Professional Documents
Culture Documents
PLC
PLC
ISI KANDUNGAN
Bil. Perkara Halaman
3 Pelaporan Pelaksanaan 9
6 Lesson Study 15
2
TAKWIM PELAKSANAAN PROFESSIONAL LEARNING COMMUNITY
Penggal 1 (2019)
Rekabentuk Teknologi
Asas Sains Komputer
Februari 2
Kokurikulum
Kimia
Fizik
Biologi
Februari 4
Sains (menengah rendah
dan menengah rendah)
Rekabentuk Teknologi
Asas Sains Komputer
Pend. Agama Islam
Pend. Moral
Mei 2
Sejarah
Geografi
Kokurikulum
Kimia
Fizik
Biologi Mei 3
Sains (menengah rendah
dan menengah rendah)
3
Penyerahan Laporan PLC
Kepada GK
Dan Mei 4
Key in Laporan PLC oleh
Ketua Kumpulan
Penggal 2 (2019)
Rekabentuk Teknologi
Asas Sains Komputer
Julai 2
Kokurikulum
Kimia
Fizik
Biologi
Julai 4
Sains (menengah rendah
dan menengah rendah)
Rekabentuk Teknologi
Asas Sains Komputer
Pend. Agama Islam
Pend. Moral Oktober 2
Sejarah
Geografi
Kokurikulum
Kimia
Fizik Oktober 3
Biologi
4
Sains (menengah rendah
dan menengah rendah)
5
MANUAL PENGISIAN PLC SECARA ONLINE
2. Klik Senarai PLC di Bahagian List Menu Utama di sebelah kiri paparan.
6
No Rujukan/Surat Arahan perlulah diisi mengikut bidang/unit masing-masing
seperti berikut:
i. SMART PLC PENTADI BI RAN
ii. SMART PLC HEM
iii. SMART PLC KOKURIKULUM
iv . SMART PLC KEMANUSIAAN
v. SMART PLC VOTEK
vi. SMART PLC BAHASA
vii. SMART PLC SAI NS DAN MATEMATI K
6. Untuk menambah ahli kumpulan dan ketua kumpulan klik semula pada tajuk
PLC yang telah anda daftarkan tadi.
Masukkan no. kad pengenalan ahli dan ketua kumpulan seorang demi seorang
dan klik SI MPAN.
Masukkan butiran ahli kumpulan atau ketua kumpulan. Klik Simpan.
7
8. Setelah selesai mendaftar keahlian, kembali semula kepada paparan Senarai
PLC dan klik ikon berwarna hijau pada ruangan Kemaskini.
9. Lengkapkan maklumat pelaksanaan PLC dan pastikan klik status PLC TELAH
SELESAI seperti contoh berikut.
10. I kon di baw ah menunjukkan status PLC telah disokong atau belum disokong oleh
Penyelaras LADAP.
8
BIL : PANITIA :
SEKOLAH :
KOD SEKOLAH :
PENCERAMAH/ :
KETUA KUMPULAN
KELAS :
TEMPAT :
TARIKH :
MASA :
MATA PELAJARAN :
ALAT KOLABORATIF :
ISU/ MASALAH :
OBJEKTIF :
RUMUSAN/REFLEKSI :
9
LAPORAN BERGAMBAR
Penerangan: Penerangan:
Penerangan: Penerangan
Tarikh : Tarikh:
10
Tarikh :
Masa :
Sasaran Murid :
2. Pelaksanaan aktiviti:
a. Langkah (1)
b. Langkah (2)
c. Langkah (3)
d. Langkah (4)
Rujuk Lampiran 2 (Laporan Bergambar)
b. Kelemahan aktiviti:
i. Kelemahan (1)
ii. Kelemahan (2)
iii. Kelemahan (3)
5. Penambahbaikan aktiviti:
a. Langkah (1)
b. Langkah (2)
c. Langkah (3)
11
Lampiran 1 (OPPM)
Logo Nama
Ketua
Sekolah Program
Objektif
Tema
Am
Objektif Khusus Bil Projek Status / Pencapaian Projek Tanggungjawab
1
2
3
7
8
9
10
11
12
13
M1
M2
M3
M4
M1
M2
M3
M4
M1
M2
M3
M4
M1
M2
M3
M4
M1
M2
M3
M4
Projek
12
Lampiran 2 (Laporan Bergambar)
LAPORAN BERGAMBAR AKTIVITI _____________________
13
Lampiran 3 (Borang Pemantauan)
Dipantau oleh :
(NAMA)
(JAWATAN)
14
PENGENALAN KEPADA PLC
1. PLC ialah singkatan kepada program Profesional Learning Communities yang merujuk
kepada para pendidik yang komited dan bekerja secara kolaboratif serta berterusan
dalam usaha membuat inkuiri atau kajian tindakan untuk mencapai prestasi yang lebih
baik untuk murid-murid mereka.
2. PLC berteraskan lima strategi utama sebagai usaha menyokong dan memperbaiki
pencapaian murid dan sekolah.
LESSON STUDY
1. Lesson Study ialah satu model perkembangan profesional guru yang diamalkan di Jepun
lebih daripada seabad lamanya (Isoda, 2007). Namun, model ini lebih mantap pada tahun
1960an dan kini, telah menjadi sebahagian daripada budaya guru-guru Jepun khususnya
di sekolah-sekolah rendah (Fernandez & Yoshida, 2004).
2. Lesson Study ialah kajian, penyelidikan atau penelitian terhadap pengajaran guru dalam
bilik darjah.
Pembelajaran
Topik
Standard
Kandungan
Standard
pembelajaran
Objektif
Pembelajaran
Hasil
15
Pembelajaran
Kemahiran
Saintifik/
Kemahiran Berfikir
Sikap Saintifik
/Nilai Murni/Nilai
Patriotisme
(1) Rujukan
Sumber
Pengajaran dan (2) Alat
Pembelajaran
(3) Bahan
Pendekatan
Pengajaran
Proses
Pengajaran dan
Perkembangan Kandungan / Jangkaan
Pembelajaran
Pengajaran Konsep Pemikiran Murid Catatan / Nota
(Tindakan Guru
dan Aktiviti Murid)
Fasa 1
SET INDUKSI /
PENGENALAN
( minit)
Fasa 2
PERKEMBANGAN
(Penerokaan)
( minit)
Fasa 3
PERKEMBANGAN
(Penerangan)
( minit)
Fasa 4
PERKEMBANGAN
(Aplikasi /
Penelitian)
( minit)
Fasa 5
PENUTUPAN
(Pentaksiran)
( minit)
Nota: Template ini adalah sebagai panduan penyediaan Rancangan Pengajaran Harian
[RPH] / Lesson Plan. Ia boleh diubahsuai mengikut kesesuaian.
16
BORANG PEMERHATIAN
Refleksi :
1. Penjelasan hasil pembelajaran P&P dalam RPH :_______________________________________ ____
6. Sejauhmanakah soalan yang dikemukakan oleh guru mampu mencabar minda murid?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
17
Secara Keseluruhan:
9. Apakah kekuatan P&P?
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
_________________________________
( )
Tandatangan/Nama Guru/Pemerhati
Nota: Dapatan data ini akan digunakan sebagai panduan bahan perbincangan
dalam sesi refleksi kumpulan selepas pengajaran
18
LAPORAN REFLEKSI LESSON STUDY
SEKOLAH :
TINGKATAN :
MATAPELAJARAN :
TAJUK :
TARIKH :
CADANGAN
ASPEK KOMEN
PENAMBAHBAIKAN RPH
Rancangan
Mengajar / Lesson
Plan
Isi Kandungan /
Konten
Soalan-soalan yang
dikemukakan : Aras dan
kesesuaian
Keberkesanan Bahan Bantu
Mengajar
Penglibatan Pelajar
Respon Pelajar
Teknik Pengajaran dan Hasil
Pembelajaran Pelajar
Lain-lain
1. ________________________________________5. ____________________________________
2. ________________________________________6. ____________________________________
3. ________________________________________7. ____________________________________
4. ________________________________________ 8. ____________________________________
19
LEARNING WALKS (JELAJAH PEMBELAJARAN)
“Berjalan di sekeliling sekolah dan memerhatikan pengajaran guru lain dan aktiviti
pembelajaran dalam bilik darjah dengan menggunakan peraturan dan fokus yang sp esifik.‟
Modus Operandi
➢ Langkah Pertama
a. Bentuk kumpulan Learning Walks yang terdiri daripada ahli-ahli panitia.
b. Kumpulan ini perlu diketuai oleh seorang yang dikenali sebagai Lead Walker.
c. Berkumpul untuk membincangkan SATU fokus yang akan diperhatikan.
d. Memilih kelas-kelas yang akan dilawati dan menetapkan tarikh dan waktu untuk sesi
Learning Walks.
➢ Langkah Kedua
a. Pelaksanaan sesi Learning Walks mempunyai 3 peringkat:
b. Perbincangan Prapemerhatian (Pre-Walk Discussion)
c. Lawatan Bilik Darjah (Classroom Visit)
d. Perbincangan Pascapemerhatian (Post -Walk Discussion)
➢ Langkah Ketiga
a. Dapatan dan rumusan sesi Learning Walks akan dikongsi bersama dengan semua guru
dalam jangka masa seminggu selepas sesi pemerhatian.
Lampiran Borang
20
BORANG PENETAPAN FOKUS LEARNING WALKS
1. Nama Sekolah :
2. Nama Ketua Panitia / Penyelaras PLC :
3. Nama Ketua (Lead Walker) :
4. Senarai Peserta Learning Walks:
i.
ii.
iii.
iv.
v.
5. Tarikh Perbincangan :
6. Fokus yang telah dipilih dan disetujui bersama :
… ………………………… … …………………………
21
BORANG PEMERHATIAN LEARNING WALKS
Fokus yang telah dipilih dan disetujui bersama :
1.
Berdasarkan FOKUS yang disetujui, senaraikan pemerhatian anda.
1.
1
2.
KELAS
3.
2.
KELAS
3.
2.
KELAS
3.
…………………………… ……………………………
22
PEMBIMBING INSTRUKSI (PEER COACHING)
Bimbingan Rakan Sebaya Guru atau Pembimbing Instruksi (Peer Coaching / Instructional
Coaches) merujuk kepada strategi secara sistematik untuk memerhatikan pengajaran guru
lain dengan menggunakan kitaran prakonferensi, pemerhatian dan pascakonferensi. Peer
Coaching (PC) ialah salah satu strategi untuk memperbaiki pelaksanaan kurikulum terhadap
strategi, teknik dan kemampuan guru dalam pembelajaran (Hasbrouck, 1997).
PELAKSANAAN
Nama Coache
Refleksi
23
SESI PERKONGSIAN GURU (TEACHER SHARING SESSION)
Sesi perkongsian (Sharing Session) merujuk kepada sekumpulan guru (dari institusi yang sama
atau yang berbeza) bertemu secara kerap atau berkala secara formal untuk berkongsi
pengetahuan, kemahiran , pengalaman, dan amalan pedagogi yang terbaik. Amalan ini
tidak mengehadkan bilangan guru dalam sesuatu kumpulan tetapi memadai dengan
hanya dua orang guru yang berkongsi pengalaman sesam a sendiri. Perkongsian dalam
kalangan ahli yang lebih ramai akan memberikan lebih banyak ruang pengisian dan aspek
pengetahuan, kemahiran, pengalaman dan amalan pedagogi yang berbeza dan
pelbagai.
Strategi Perkongsian
➢ Strategi 1: Show, Tell, Share
a. Peserta sesi perkongsian membentangkan kaedah/ inovasi/ amalan yang berjaya di
hadapan semua orang secara bergilir-gilir.
b. Pembentang boleh menggunakan pelbagai kaedah untuk menyampaikan maklumat
c. Cth: pembentangan Power Point, demonstrasi dan modelling.
d. Pembentang boleh mengedarkan bahan (hard copy/ soft copy) kepada setiap ahli.
24
menyesuaikannya dengan konteks dan suasana sekolah dan institusi tempat anda
bertugas.
f. Oleh sebab sesi perkongsian bersifat komunikasi verbal, elemen pertuturan dan
pendengaran menjadi focus utama aktiviti ini. Bagi memberikan impak yang
maksimum dalam sesi perkongsian ini, sesi refleksi (Sarana 1) boleh digunakan bagi
membantu guru untuk mencatat isi-isi penting secara ringkas semasa sesi perkongsian
dijalankan.
Tempat/Tarikh/Masa:
25
PASUKAN MELINTANG & PASUKAN MENEGAK
(HORIZONTAL TEAMS & VERTICAL TEAMS -VHT)
Sekumpulan pendidik, daripada aras yang berbeza dalam sesuatu MP, yang bekerjasama
secara koperatif untuk membangunkan dan melaksanakan satu program merentasi aras ke
arah membantu murid menguasai kemahiran akademik yang perlu untuk mencapai
kejayaan.
Satu Pasukan Melintang (HT) terdiri daripada guru-guru yang mengajar aras/kandungan yang
sama dan berjumpa secara berkala dengan tujuan mempertingkatkan outcome
pembelajaran murid. Guru-guru ini bekerjasama merancang pengalaman pembelajaran
untuk seluruh bilik darjah dan juga individu murid yang memp unyai keperluan tertentu.
Protokol
Ahli PSG
Ahli dalam kumpulan penyelesai masalah tidak tetap. Ia boleh berubah mengikut isu
/masalah yang hendak diselesaikan. Ahli kumpulan bol eh terdiri daripada
➢ Fasilitator (ketua)
➢ Pencatat
➢ Ahli
26
Kategori Masalah
1. Masalah rutin - masalah yang biasa dan kerap berlaku, perlu diselesaikan segera, sifat
masalah diketahui, cara penyelesaian mudah serta sedia diketahui.
2. Masalah bukan Rutin – timbul bila sesuatu itu menyimpang dari yang sepatutnya,
punca tidak diketahui tetapi memerlukan kaedah penyelesaian masalah untuk
atasinya.
➢ Matriks Keutamaan
➢ Fishbone Diagram
➢ SWOT
➢ PMI
➢ Peta Minda
➢ Diamond 9
➢ Forcefield Analysis
➢ Diagram Pokok
27
KUMPULAN RAKAN KRITIKAL - KRK (CRITICAL FRIENDS GROUP)
Kumpulan Rakan Kritikal (KRK) merujuk kepada kumpulan guru yang komited untuk
meningkatkan prestasi sekolah. Ahli kumpulan Rakan Kritikal merupakan mereka yang
menyokong dan menggalakkan rakan-rakan lain melalui maklumbalas yang ikhlas.
Kepentingan KRK
Melihat semula
➢ hasil guru seperti RPH dan keputusan yang dibuat oleh guru
➢ hasil kerja murid-murid
➢ Dilema/isu yang wujud dalam bilik darjah dan sekolah
➢ kaedah yang digunakan untuk menjana idea baru dalam
➢ Perancangan RPH
Panduan Pelaksanaan KRK
PROTOKOL KRK
28
➢ Langkah 5 : Maklumbalas Pembentang ( 5 Minit)
1. Pembentang memberi maklumbalas kepada cadangan ahli kumpulan
Kumpulan Belajar Guru adalah satu bentuk pembangunan profesional secara kolaboratif di
mana guru ditugaskan untuk belajar sendiri.
• Satu cara pembelajaran kolaboratif
• Menggalakkan perbualan professional, kebersamaan dan pembelajaran tentang isu
yang mempengaruhi PdPc
• Bertindak sebagai landasan untuk para guru menjadi ‘pelaja r sepanjang hayat’
(lifelong learners) dan pengkaji tindakan (action researches)
• Menggalakkan jalinan rakan sejawatan (peer interaction) melalui peluang
perkongsian idea secara kerap
• Terdiri daripada individu yang berkumpul bersama untuk meningkatkan kapasiti
memenuhi keperluan murid
29
GARIS PANDUAN PERJUMPAAN TSG
30