RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN SAINS TINGKATAN 1/2018

SMK SKUDAI, JOHOR BAHRU

Minggu/ Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti /

Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink
M1
01/01/18 –
MINGGU ORIENTASI
02/01/18

M1 & M 2 Tema 1:Kaedah Murid boleh: TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Membincangkan aktiviti kehidupan
saintifik 1.1.1 menghubungkaitkan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti seharian yang menjurus kepada takrifan
03/01/18 aktiviti seharian fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, Sains.
– 1. Pengenalan kepada dengan Sains. ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
11/01/18 penyiasatan saintifik TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti Membuat sumbang saran
1.1.2 mengitlak maksud fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan menggunakan peta pemikiran
1.1 Sains. dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat mengenai:
Sains adalah menjelaskan kefahaman tersebut.  kepentingan Sains dalam memahami
sebahagian 1.1.3 merumuskan diri sendiri dan alam sekeliling ke arah
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
daripada kepentingan bidang mengagumi ciptaan Tuhan.
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
kehidupan Sains tersebut dalam  bidang sains dan contoh bidang sains
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
harian kehidupan seharian.
untuk melaksanakan tugasan mudah. seperti zoologi, astronomi,
1.1.4 memerihalkan bidang TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, mikrobiologi, geologi, fisiologi,
sains. makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat botani, kejuruteraan, farmakologi,
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan oseanografi, forensik, pengurusan
1.1.5 berkomuniksi saintifik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai sisa dsb.
mengenai kerjaya kejadian atau fenomena alam.  kerjaya dalam bidang sains
dalam bidang sains.
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik  subjek yang perlu dipelajari untuk
1.1.6 menghubungkait yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang kerjaya yang dipilih.
subjek yang perlu boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains,
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, Perbincangan berkumpulan dan membuat
dipelajari dengan
ketumpatan dan langkah dalam konteks penyelesaian persembahan menggunakan multimedia
kerjaya bidang sains
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan berkaitan contoh inovasi teknologi yang
yang diminati.
satu tugasan. memudahkan kehidupan harian.
1.1.7 memerihalkan TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan Bincangkan juga bagaimana inovasi
inovasi teknologi. multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ drama teknologi menyelesaikan masalah
dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan kehidupan dan alam sekitar seperti
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi pencemaran.
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan mengambil
kira nilai sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti /
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M3 1.2 1.2.1 mengenal pasti dan TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Menjalankan aktiviti mengenal pasti perkara
Makmal sains anda menyatakan fungsi sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti berikut:
14/01/18 radas. fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,  radas yang biasa digunakan dalam
- ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. makmal.
18/01/18 1.2.2 mengenal pasti  simbol dan contoh bahan berbahaya
simbol dan contoh TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
dalam makmal.
bahan berbahaya fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan
dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat  pengelasan berdasarkan kriteria
dalam makmal.
menjelaskan kefahaman tersebut. yang dipilih sendiri oleh murid dan
mempersembahkan hasil
1.2.3 melukis dan melabel perbincangan kumpulan.
radas yang biasa TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
digunakan dalam kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik Perbincangan dan pembentangan
makmal dan kumpulan tajuk berikut:
mengelas untuk melaksanakan tugasan mudah.
berdasarkan
 peraturan dalam makmal
kegunaannya. TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains,  langkah-langkah keselamatan
makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat  langkah-langkah mencegah kebakaran
1.2.4 mewajarkan pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan  tindakan yang perlu diambil jika
peraturan dan saintifik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai berlaku kemalangan dalam makmal
langkah keselamatan kejadian atau fenomena alam. seperti terkena/tertelan bahan kimia,
dalam makmal. luka dan terhidu gas beracun.
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang Membincangkan dan mencadangkan
boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains, penggunaan radas yang sesuai semasa
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, melakukan penyiasatan
ketumpatan dan langkah dalam konteks penyelesaian saintifik/eksperimen bagi menjimatkan
masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan masa dan penggunaan bahan.
satu tugasan.

TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan

multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas
definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan
unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan
langkah dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu/ Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Tarikh Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Kandungan IThink

M4 1.3 1.3.1 mengenal pasti dan TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Menjalankan aktiviti kuantiti fizikal iaitu iaitu
Kuantiti fizik dan menggunakan unit sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti panjang, jisim, masa dan suhu. Memerhati
21/01/18 unitnya yang betul bagi fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, nilai dan unit yang digunakan dalam
- kuantiti fizikal yang ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. spesifikasi dan label barangan.
25/01/18 berbeza.
TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti Mengumpul dan mentafsir data tentang
1.3.2 mengenal pasti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan simbol dan nilai symbol bagi nilai imbuhan
maksud simbol dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat iaitu nano-, mikro-, mili_, senti_, kilo_,
dan nilai simbol menjelaskan kefahaman tersebut. mega_, giga _.
bagi imbuhan
yang digunakan TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, Menyelesaikan masalah yang melibatkan
dalam kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, pertukaran unit kuantiti asas.
pengukuran. ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
untuk melaksanakan tugasan mudah. Membuat persembahan menggunakan
1.3.3 menukar unit multimedia menyedari implikasi
kuantiti asas iaitu TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, ketidakseragaman unit dalam kehidupan
jisim, panjang makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat harian.
dan masa seperti pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan
gram kepada saintifik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai
kilogram, kejadian atau fenomena
sentimeter kepada alam.
meter, saat
kepada jam dan TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
sebaliknya. yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang
boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
1.3.4 mewajarkan
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
kepentingan
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
penggunaan unit untuk melaksanakan satu tugasan.
S.I dalam kehidupan
harian. TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan
multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu/ Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M5 1.4 1.4.1 menggunakan alat TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Menjalankan aktiviti secara berstesen
Penggunaan alat pengukur yang betul sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti menggunakan alat pengukur seperti
28/01/18 pengukur, kejituan, dan dengan cara fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, pembaris, pita pengukur, termometer, jam
- kepersisan, yang betul, untuk ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. randik, neraca tiga palang, ammeter,
01/02/18 kepekaan dan ralat mengukur dengan TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti voltmeter, silinder penyukat. Dalam aktiviti
persis dan jitu fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan ini perlu ditegaskan:
kuantiti panjang, dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat  mengamalkan pengambilan bacaan
jisim, masa, suhu menjelaskan kefahaman tersebut. beberapa kali untuk mendapatkan
dan arus elektrik. bacaan yang jitu.
TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,  membuat perkaitan nilai
1.4.2 menggunakan alat kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
pengukuran yang senggatan pada alat pengukur
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik dengan kejituan bacaan.
lebih jitu bagi untuk melaksanakan tugasan mudah.
membandingkan
kejituan, kepersisan TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi Sains, Menjalankan aktiviti menggunakan
dan kepekaan dalam makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat peralatan seperti skala vernier, tolok skru
pengukuran. pengukur, ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan mikrometer, penimbang digital, tolok
saintifik dalam konteks penyelesaian masalah mengenai skru mikrometer digital, vernier digital,
1.4.3 menerangkan kejadian atau fenomena alam. termometer digital, termometer klinikal,
bagaimana pencari julat digital.
mengatasi ralat TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
sistematik dan ralat yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang Menjalankan aktiviti cara mana untuk
rawak. boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains, mengatasi ralat sistematik (ralat sifar) dan
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ralat rawak (ralat paralaks)
M6 1.4.4 menganggar ketumpatan dan langkah dalam konteks penyelesaian
panjang, luas, jisim masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan Menjalankan aktiviti penyelesaian
04/02/18 atau isi padu sesuatu satu tugasan. masalah bagi membuat perkaitan
objek dengan
- TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan antara kemahiran membuat
membuat anggaran
08/02/18 multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/ anggaran dengan pengukuran
sebelum membuat
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan sebenar.
pengukuran sebenar.
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas
1.4.5 menjelas dengan definisi Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan Mengumpul maklumat dan membuat
contoh inovasi unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan persembahan menggunakan multimedia
dalam alat langkah dalam penyiasatan saintifik dalam konteks mengenai inovasi dalam alat pengukuran.
pengukuran melalui penyelesaian masalah dan membuat keputusan
pelbagai jenis dengan mengambil kira nilai
persembahan sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
multimedia.
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M7 1.5 1.5.1 menyusun mengikut TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Menjalankan penyiasatan saintifik tentang
Ketumpatan urutan bahan sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti hubungan antara jisim dengan ketumpatan
11/02/18 berdasarkan fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, bagi pelbagai pepejal yang mempunyai isi
- ketumpatan. ketumpatan dan langkah dalam padu yang sama seperti menggunakan
14/02/18 penyiasatan saintifik. kekubus ketumpatan.

1.5.2 meramalkan sama TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti

ada bahan akan fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, ketumpatan Menyelesaikan masalah yang melibatkan
terapung dan dan langkah dalam penyiasatan saintifik serta dapat ketumpatan menggunakan rumus.
tenggelam menjelaskan kefahaman tersebut.
berdasarkan Menjalankan aktiviti eksplorasi bagi
ketumpatan. TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains, menentukan ketumpatan pepejal dengan
kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur, kaedah sesaran air.
1.5.3 mendefinisikan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
secara operasi untuk melaksanakan tugasan mudah. Membincangkan fenomena dalam
maksud ketumpatan. kehidupan harian yang melibatkan
TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi perbezaan ketumpatan dan
1.5.4 mengira ketumpatan Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya, mempersembahkan hasil perbincangan
menggunakan rumus penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah dengan menggunakan multimedia.
(ketumpatan = dalam penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian
jisim/isi padu) dan masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. Elemen keusahawanan boleh diterap dan
dengan kaedah dipraktikkan dalam aktiviti ini.
sesaran air. TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang Projek membina bahan menggunakan
1.5.5 menerangkan boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains, konsep ketumpatan.
fenomena yang kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
berkaitan dengan ketumpatan dan langkah dalam konteks penyelesaian
perbezaan masalah dan membuat keputusan untuk
ketumpatan dalam melaksanakan satu tugasan.
kehidupan seharian.
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan
1.5.6 membuat inovasi multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
objek, makanan atau drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
minuman pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
menggunakan Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
konsep ketumpatan. penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.

15/02/18 – CUTI TAHUN BARU CINA

19/02/18
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M8 1.6 1.6.1 membezakan setiap TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran 1.6 Eksperimen bagi menggunakan langkah
Langkah dalam kemahiran proses sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti dalam penyiasatan saintifik.
20/02/18 penyiasatan sains. fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
- saintifik ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik. Guru disarankan menggunakan kaedah stesen
22/02/18 TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti bagi 12 kemahiran proses sains.
1.6.2 membuat urutan
langkah dalam fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
menjalankan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
penyiasatan saintifik serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
*MODUL 21: Kemahiran Saintifik
mengikut urutan TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
yang betul. kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
1.6.3 menjalankan satu untuk melaksanakan tugasan mudah.
penyiasatan saintifik
bagi menyelesaikan TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
satu masalah yang Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
mudah. penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang
boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal
sains, kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat
pengukur, ketumpatan dan langkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan
multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M9 1.7 1.7.1 menyokong sikap TP 1:Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Perbincangan mengenai pentingnya:
Sikap saintifik dan saintifik dan nilai sains mengenai definisi Sains, makmal sains, kuantiti  sikap saintifik dan nilai murni.
25/02/18 nilai murni dalam murni yang fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
 amalan sikap saintifik.
- menjalankan diamalkan oleh ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik.
01/03/18 penyiasatan saintifik ahli sains. TP 2: Memahami definisi Sains, makmal sains, kuantiti
fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
1.7.2 mewajarkan ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
keperluan serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
mengamalkan TP 3: Mengaplikasikan definisi Sains, makmal sains,
sikap saintifik kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
dan nilai ketumpatan dan langkah dalam penyiasatan saintifik
murni dalam untuk melaksanakan tugasan mudah.
menjalankan
penyiasatan. TP 4: Menganalisis pengetahuan mengenai definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
1.7.3 mempraktikkan
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks penyelesaian
sikap saintifik
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
dan nilai murni
semasa TP 5: Menilai keseluruhan proses penyiasatan saintifik
menjalankan yang telah dilaksanakan untuk menentukan langkah yang
kaedah boleh ditambahbaik ke atas definisi Sains, makmal sains,
penyiasatan kuantiti fizik dan unitnya, penggunaan alat pengukur,
saintifik. ketumpatan dan langkah dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
TP 6: Merekacipta persembahan menggunakan
multimedia/ visual/ folio/ poster/ main peranan/
drama dengan cara kreatif dan inovatif menggunkan
pengetahuan dan kemahiran saintifik ke atas definisi
Sains, makmal sains, kuantiti fizik dan unitnya,
penggunaan alat pengukur, ketumpatan dan langkah
dalam penyiasatan saintifik dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
dengan mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.

UJIAN 1 / 2018 (TINGKATAN 1 – 6)

Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M 10 Tema 2: 2.1.1 menerangkan benda TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Menggunakan pelbagai bentuk
Penyenggaraan dan hidup dibina daripada kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan / multimedia yang menunjukkan
04/03/18 Kesinambungan sel yang menjalankan koordinasi / gerakbalas / pembiakan. pembahagian sel. (Tidak perlu
- Hidup fungsi hidup dan perkenalkan mitosis atau meiosis)
08/03/18 mengalami TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
2: Sel sebagai benda pembahagian sel. kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta Pembentukan sel kanser dibincangkan.
hidup dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
2.1.2 Menunjukkan cara Menjalankan penyiasatan saintifik tentang
2.1 penyediaan slaid sel TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sel haiwan dan sel tumbuhan dengan
Sel – struktur, haiwan dan sel sains mengenai sel sebagai unit asas menggunakan mikroskop.
fungsi dan tumbuhan mengikut kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
organisasi prosedur yang betul. melaksanakan tugasan mudah. Pembentangan menggunakan peta
pemikiran untuk mencirikan organisma
2.1.3 berkomunikasi TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai unisel dan multisel.
mengenai fungsi setiap sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
struktur dalam sel dan gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian Projek berkenaan kesedaran penyakit
membanding dan masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. kanser.
membezakan sel
haiwan dengan sel TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
tumbuhan. asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
2.1.4 menjelaskan dengan keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
contoh ciri organisma
unisel dan multisel bagi TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
kedua-dua haiwan dan media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
tumbuhan. kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
M 11 2.1.5 membezakan jenis dan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
fungsi sel haiwan dan konteks penyelesaian masalah dan membuat
11/03/18 sel tumbuhan. keputusan dengan mengambil kira nilai
- sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
15/03/18 2.1.6 mengkonsepsikan Pembentangan dengan multimedia
pembentukan bagaimana daripada sel membentuk suatu
tumbuhan dan haiwan organisma.
mengikut urutan tahap
organisasi sel tisu
organ sistem * MODUL 23 : Sel
organisma.

2.1.7 mengagumi dan

menghargai kewujudan
pelbagai organisma.
 CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 1 (16 MAC 2018 – 24 MAC 2018)

HARI KEPUTERAAN SULTAN JOHOR (23 MAC 2018)

Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/

Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M 12 2.2 2.2.1 berkomunikasi TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran 2.2 Eksperimen menunjukkan keperluan
Respirasi sel dan mengenai respirasi mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / fotosintesis
26/03/18 fotosintesis sel. gerakbalas / pembiakan.
- Menjalankan eksperimen untuk
29/03/18 2.2.2 berkomunikasi TP 2: Memahami sel sebagai unit asas menunjukkan fotosintesis memerlukan
mengenai proses kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta dapat tenaga cahaya, karbon dioksida, air dan
fotosintesis. menjelaskan kefahaman tersebut. klorofil untuk menghasilkan glukosa dan
oksigen.
2.2.3 membezakan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains
antara proses mengenai sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ Menghubungkaitkan bagaimana
respirasi sel dan gerakbalas/pembiakan untuk melaksanakan tugasan respirasi sel dan fotosintesis saling
fotosintesis. mudah. melengkapi demi kesejahteraan hidup
dengan persembahan multimedia.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai sel
2.2.4 menerangkan
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
bagaimana proses
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
respirasi sel dan
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
fotosintesis saling
melengkapi.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M 13 Tema 2: 3.1.1 berkomunikasi maksud TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Mengumpul maklumat dan membuat
Penyenggaraan dan homeostasis. mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / persembahan multimedia mengenai
01/04/18 Kesinambungan gerakbalas / pembiakan. homeostasis seperti kawal atur kandungan
- Hidup 3.1.2 menjelaskan air dan suhu badan.
05/04/18 dengan contoh TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
3: Koordinasi dan sistem yang terlibat kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut. 3.1 Eksperimen untuk menunjukkan
Gerak Balas dengan homeostasis
dalam manusia dan bagaimana tindakan biologi memberi
3.1 haiwan. TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran gerak balas kepada perubahan untuk
Homeostasis sains mengenai sel sebagai unit asas menstabilkan badan.
dalam benda 3.1.3 menjelaskan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
hidup dengan contoh melaksanakan tugasan mudah. Mengumpul maklumat dan membuat
M 14
sistem yang terlibat pemerhatian mengenai transpirasi untuk
dengan homeostasis TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
08/04/18 sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ mengawal atur air dalam tumbuhan.
dalam tumbuhan.
- gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
12/04/18 masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. Melakukan sumbangsaran untuk
3.1.4 menghargai
membincang dan membuat
kepentingan
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit persembahan multimedia mengenai
homeostasis
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan kepentingan homeostasis.
kepada manusia
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
dan benda
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
hidup. Projek yang menunjukkan proses
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai homeostasis dalam badan manusia
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya
masyarakat.
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M 15 Tema 2: 4.1.1 membanding dan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Mengumpul dan mentafsir data atau
Penyenggaraan membezakan kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan / maklumat mengenai pembiakan seks dan
15/04/18 dan pembiakan seks dan koordinasi / gerakbalas / pembiakan. aseks:
- Kesinambungan aseks bagi haiwan dan  cara pembiakan seks iaitu persenyawaan
19/04/18 Hidup tumbuhan. TP 2: Memahami sel sebagai unit asas dalam dan persenyawaan luar.
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
4: Pembiakan 4.1.2 menaakul kepentingan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.  * pelbagai cara pembiakan aseks iaitu
pembiakan. belahan dedua, pertunasan, pembentukan
4.1 TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran spora, vegetatif, penjanaan semula dan
Pembiakan seks dan 4.1.3 mensyukuri kebolehan sains mengenai sel sebagai unit asas kultur tisu.
aseks membiak untuk kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
menyambung zuriat melaksanakan tugasan mudah. Membuat persembahan menggunakan
sebagai kurniaan Tuhan. multimedia bagi menjelaskan kepentingan
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai pembiakan dan masalah yang timbul jika
mengenai sel sebagai unit asas pembiakan semakin berkurangan bagi
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam semua hidupan.
konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian
atau fenomena alam.

4.2.1 mengenal pasti TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai Menggunakan multimedia untuk membuat
M 16 4.2 unit asas kehidupan/koordinasi/
struktur dan fungsi pemerhatian dan membincangkan struktur
Sistem pembiakan gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
sistem pembiakan dan fungsi sistem pembiakan lelaki dan
22/04/18 manusia masalah dan membuat keputusan untuk
lelaki dan perempuan. perempuan.
- melaksanakan satu tugasan.
26/04/18 Membincangkan pengalaman perubahan
4.2.2 berkomunikasi
mengenai TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai fizikal semasa akil baligh.
perubahan fizikal media/visual/folio/poster/main peranan/drama
yang berlaku secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan Menggunakan peta pemikiran untuk
semasa akil baligh. pengetahuan dan kemahiran sains mengenai sel membanding- bezakan gamet jantan
sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/ (sperma) dan gamet betina (ovum) dari segi
4.2.3 membanding dan gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian struktur dan fungsi.
membezakan gamet masalah dan membuat keputusan dengan
jantan dengan gamet mengambil kira nilai sosial/ekonomi/budaya *MODUL 11 : Proses Hidup
betina dalam sistem masyarakat.
pembiakan.
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M 17 4.3 4.3.1 berkomunikasi TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Mengintegrasikan multimedia dan
Kitar haid mengenai kitar haid mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / peta pemikiran untuk menjelaskan:
29/04/18 dan urutan perubahan gerakbalas / pembiakan.  haid dan kitar haid.
- pada dinding uterus  hubungkait waktu subur
03/05/18 semasa haid. TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta kitar haid dengan persenyawaan.
4.3.2 menghubungkaitkan dapat menjelaskan kefahaman tersebut.  kepentingan mengamalkan
waktu subur kitar haid kebersihan diri semasa haid.
dengan proses TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
persenyawaan. sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
4.3.3 mewajarkan melaksanakan tugasan mudah.
kepentingan mengurus
kebersihan diri semasa TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
haid. sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. Menggunakan multimedia bagi menjelaskan:
4.4 4.4.1 berkomunikasi
Persenyawaan dan mengenai proses
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
 proses persenyawaan.
kehamilan persenyawaan dan  proses penempelan embrio.
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
penempelan embrio.
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat  perkembangan zigot kepada
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. embrio dan seterusnya kepada
4.4.2 mewajarkan
kepentingan dan fetus sehingga kelahiran.
TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
fungsi plasenta dan
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
tali pusat.
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
4.4.3 memerihalkan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
perkembangan zigot konteks penyelesaian masalah dan membuat
kepada embrio dan keputusan dengan mengambil kira nilai
seterusnya kepada sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
fetus dalam tempoh
kehamilan sehingga
kelahiran.

M 18 4.5 4.5.1 menghubungkait Perkongsian maklumat daripada pakar nutrisi

Faktor yang kepentingan dan membuat hubungan sebab dan akibat
06/05/18 mempengaruhi pengambilan mengenai pengambilan nutrisi yang
- perkembangan fetus makanan yang berkhasiat sepanjang tempoh kehamilan.
10/05/18 dan bayi berkhasiat kepada
kesihatan ibu dan
fetus semasa
kehamilan.
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

4.5.2 mewajarkan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Menyelesaikan masalah keguguran atau
kepentingan mengelak mengenai sel sebagai asas kehidupan / koordinasi / kelahiran bayi tidak normal/sihat
daripada mengambil gerakbalas / pembiakan. disebabkan oleh gaya hidup ibu yang
bahan yang boleh mengandung seperti merokok, mengambil
memudaratkan fetus. TP 2: Memahami sel sebagai unit asas dadah dan alkohol.
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
4.5.3 mewajarkan kebaikan dapat menjelaskan kefahaman tersebut. Mengumpul maklumat dan
penyusuan susu ibu
menginterpretasi kesan penyusuan susu ibu
kepada perkembangan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran kepada perkembangan bayi dibandingkan
bayi berbanding susu sains mengenai sel sebagai unit asas dengan susu formula bayi dengan membuat
formula. kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk persembahan multimedia.
4.5.4 menyedari bahawa melaksanakan tugasan mudah.
setiap makhluk yang
Membuat keputusan terhadap penyusuan
bernyawa mempunyai TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai susu ibu atau penggunaan susu formula.
hak untuk hidup sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
walaupun dalam gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian Projek kesedaran tentang kes buang
kandungan. masalah mengenai kejadian atau fenomena alam. bayi dan kelahiran luar nikah

TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit

asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
4.6 4.6.1 berkomunikasi dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
Kemandulan mengenai kemandulan keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
dan dan cara mengatasinya
pencegahan TP6:Merekabentuk persembahan pelbagai
kehamilan 4.6.2 membezakan kaedah
pencegahan kehamilan. media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
4.6.3 Menyedari kepentingan dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
mengamalkan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
pemeriksaan kesihatan konteks penyelesaian masalah dan membuat
dan mendapat rawatan keputusan dengan mengambil kira nilai
segera apabila sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
menghadapi masalah
sistem pembiakan.

4.6.4 mengkritik Aktiviti perdebatan dicadangkan.

penyalahgunaan
pengetahuan tentang
kaedah pencegahan
kehamilan dan
kesannya kepada
masyarakat.
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M 19 4.7 4.7.1 berkomunikasi TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
Pembiakan tumbuhan mengenai kemahiran mengenai sel sebagai asas kehidupan /
13/05/18 struktur dan koordinasi / gerakbalas / pembiakan.
- fungsi setiap
bahagian bunga. TP 2: Memahami sel sebagai unit asas
17/05/18
kehidupan/koordinasi / gerakbalas/pembiakan serta
4.7.2 mewajarkan proses dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
pendebungaan.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran
sains mengenai sel sebagai unit asas
4.7.3 memerihalkan proses
persenyawaan dan kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan untuk
melaksanakan tugasan mudah.
menerangkan
pembentukan biji benih
dan buah pada TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai mengenai
sel sebagai unit asas kehidupan/koordinasi/
tumbuhan.
gerakbalas/pembiakan dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
4.7.4 memerihalkan
proses
percambahan biji
TP5: Menilai pengetahuan mengenai sel sebagai unit
asas kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan
benih
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
4.7.5 menyelesaikan masalah
apabila percambhan
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
tidak berlaku. media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains mengenai sel sebagai unit asas
kehidupan/koordinasi/ gerakbalas/pembiakan dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Menjalankan pembelahan pelbagai jenis
bunga untuk mengenal pasti struktur bunga
serta fungsi yang meliputi:
 petal dan sepal.
 bahagian jantan bunga iaitu stamen yang
terdiri daripada filamen, anter dan
debunga.
 bahagian betina bunga iaitu pistil yang
terdiri daripada stigma, stil dan ovari.
Mengumpulkan dan mentafsirkan data serta
membuat perkongsian mengenai perkara
berikut:
 proses pendebungaan.
 pendebungaan sendiri dan
pendebungaan kacuk.
 kelebihan pendebungaan kacuk.
 aplikasi pendebungaan kacuk dalam
bidang pertanian.
Membincangkan dan membuat
persembahan menggunakan multimedia
mengenai proses persenyawaan pada
tumbuhan serta pembentukan buah dan
biji benih.
Projek Taman Sains
Projek GMO
4.7 Eksperimen untuk menentukan
syarat percambahan biji benih.

Mengumpulkan dan mentafsirkan

data mengenai perkara berikut:
 fungsi bahagian biji benih.
 perubahan rupa bentuk biji benih
yang bercambah dari segi
pertumbuhan radikel, plumul dan
keadaan kotiledon.
Minggu / Standard
Standard Pembelajaran
Tarikh Kandungan
M 20 Tema 3: Penerokaan Murid boleh:
Unsur Dalam Alam 5.1.1 menyatakan bahawa
20/05/18 hampir semua benda
- 5: Jirim yang wujud dalam alam
24/05/18 adalah jirim.
5.1
5.1.2 membuktikan bahawa
Jirim dalam alam
benda hidup dan bukan
hidup mempunyai jisim
dan memenuhi ruang.
5.1.3 membezakan sifat fizik
dan sifat kimia jirim.
5.1.4 mengelaskan bahan
dari pelbagai ciri.
5.2 5.2.1 mengitlak bahawa jirim
Tiga keadaan jirim terdiri daripada zarah.
5.2.2 membanding dan
membezakan tiga
keadaan jirim
berdasarkan teori
kinetik dari segi
susunan dan pergerakan
zarah-zarah.
M 21 PEPERIKSAAN PERTENGAHAN TAHUN (TINGKATAN 1 – 3)
07.05.17
- CUTI HARI WESAK (29/05/2018)
11.05.17
Standard Prestasi
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai jirim/jadual
berkala/udara.
TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau
fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan
mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai struktur
jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
berkala/udara konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu
tugasan.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai media /
visual / folia / poster / main peranan / drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai jirirm /
jadual berkala / udara dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan dengan
mengambil kira nilai sosial / ekonomi / budaya
masyarakat.
Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
Menjalankan aktiviti dan membuat
pembentangan menggunakan multimedia
untuk menunjukkan benda hidup dan benda
bukan hidup mempunyai jisim dan
memenuhi ruang.
Menjalankan aktiviti untuk membezakan :
 sifat fizik jirim seperti takat didih dan
takat lebur, kebolehan melarut,
kekonduksian haba.
 sifat kimia jirim seperti
pengaratan dan
kebolehbakaran.
Menjalankan aktiviti bagi mengelaskan ciri
bahan dari aspek ketumpatan, takat lebur,
takat didih dan keterlarutan
*MODUL 6 : Perubahan Kimia
Menjalankan aktiviti yang menunjukkan jirim
terdiri daripada zarah kecil yang diskrit
Membuat persembahan berbentuk visual
tentang tiga keadaan jirim dari segi susunan
dan pergerakan zarah dan hubungkaitkan
dengan sifat fizik pepejal, cecair dan gas (isi
padu, bentuk, ketumpatan dan kemampatan)
Minggu / Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Kandungan Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh IThink

M 22 5.2.3 menggunakan TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan 5.2.3 Menjalankan eksperimen untuk
perhubungan ruang kemahiran sains mengenai jirim/jadual menentukan kadar resapan
03/06/18 dan masa bagi berkala/udara.
- membezakan kadar Menggunakan peta konsep atau grafik untuk
07/06/18 resapan dalam tiga TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta menunjukkan pendidihan, penyejatan,
keadaan jirim. dapat menjelaskan kefahaman tersebut. kondensasi, pembekuan, peleburan dan
pemejalwapan.
5.2.4 Memerihalkan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
perubahan keadaan berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau 5.2.5 Menjalankan eksperimen untuk
jirim dari segi fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan menyiasat suhu semasa perubahan fizik
pergerakan zarah- mudah. sesuatu bahan.
zarah akibat daripada
penyerapan dan TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
struktur jirim/jadual berkala/udara dalam konteks Mencari maklumat dan membuat
pembebasan haba
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau persembahan menggunakan pelbagai
berdasarkan teori
fenomena alam. multimedia.
kinetik.
Projek
5.2.5 merumuskan bahawa TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
suhu kekal semasa berkala/udara konteks penyelesaian masalah
peleburan/pembekuan dan membuat keputusan untuk melaksanakan
dan pendidihan. satu tugasan.

TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai

5.2.6 merumuskan jisim
media / visual / folia / poster / main peranan /
*MODUL 18: Perubahan Jirim
kekal tidak berubah
semasa perubahan drama secara kreatif dan inovatif dengan *MODUL 30 : Jirim 2
fizik. menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai jirirm / jadual berkala / udara dalam *MODUL 7 : Haba
konteks penyelesaian masalah dan membuat
5.2.7 menjelaskan dengan
keputusan dengan mengambil kira nilai sosial /
contoh perubahan
ekonomi / budaya masyarakat.
keadaan jirim dalam
kehidupan harian.

CUTI PERTENGAHAN TAHUN

( 8 JUN 2018 – 23 JUN 2018 )

CUTI HARI RAYA AIDIL FITRI

( 15 JUN 2018 – 17 JUN 2018 )
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M 23 Tema 3: Penerokaan 6.1.1 merumuskan semua TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Membincangkan dengan menggunakan
Unsur Dalam Alam jirim terdiri daripada kemahiran sains mengenai jirim/jadual multimedia untuk menerangkan:
24/06/18 atom. berkala/udara.  semua jirim terdiri daripada atom.
- 6: Jadual Berkala  struktur atom.
28/06/18 6.1.2 membezakan antara TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta
6.1 atom dan molekul dapat menjelaskan kefahaman tersebut.  zarah sub-atom (elektron, proton dan
Pengelasan unsur serta unsur dan neutron).
sebatian. TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual  perbezaan antara atom dan molekul.
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau
fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan  perbezaan antara unsur dan sebatian.
6.1.3 mengenal pasti
kedudukan logam, mudah.
Membincangkan dengan merujuk kepada
bukan logam dan gas jadual berkala mengenai kedudukan logam,
nadir dalam jadual TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
struktur jirim/jadual berkala/udara dalam konteks bukan logam dan gas nadir.
berkala.
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam. Menjalankan aktiviti untuk
M 24 6.1.4 membezakan ciri-ciri membezakan ciri logam dengan bukan
logam dengan bukan logam:
01/07/18 logam. TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
- berkala/udara konteks penyelesaian masalah  permukaan berkilat.
05/07/18 6.1.5 menghargai unsur
dan membuat keputusan untuk melaksanakan  kemuluran.
satu tugasan.  boleh ditempa.
yang wujud dalam
alam bagi  kekonduksian elektrik dan haba.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai
membolehkan
manusia menyusun
media / visual / folia / poster / main peranan / takat didih dan lebur.
drama secara kreatif dan inovatif dengan
ketertiban ini dalam
menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains Galakkan penulisan kreatif dan persembahan
bentuk jadual.
mengenai jirirm / jadual berkala / udara dalam pelbagai media.
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai sosial / *MODUL 6: Perubahan Kimia
ekonomi / budaya masyarakat. *MODUL 29 : Jirim 1
Minggu / Standard
Standard Pembelajaran
Tarikh Kandungan
M 25 6.2 6.2.1 berkomunikasi
Campuran mengenai contoh
08/07/18 campuran dalam
- kehidupan harian.
12/07/18
6.2.2 menyelesaikan masalah
untuk mengasingkan
campuran melalui
aktiviti berdasarkan
perbezaan ciri bahan
dengan kaedah fizikal.
M 26 6.3 6.3.1 berkomunikasi
Sebatian mengenai sebatian
15/07/18 dalam kehidupan
- harian.
19/07/18
6.3.2 menunjukkan cara
pembentukan sebatian
daripada logam dengan
bukan logam.
6.3.3 merumuskan jisim
diabadikan semasa
perubahan kimia.
6.3.4 mengasingkan sebatian
melalui kaedah kimia.
6.3.5 membezakan perubahan
kimia dan perubahan
fizik.
6.3.6 membezakan antara
campuran dan sebatian.
Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Prestasi
IThink
TP1 : Mengingat kembali pengetahuan dan Projek
kemahiran sains mengenai jirim/jadual
berkala/udara.
TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan jirim/jadual
berkala/udara untuk menerangkan kejadian atau
fenomena alam dan dapat melaksanakan tugasan
mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
struktur jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau Menggunakan multimedia untuk
fenomena alam. menunjukkan contoh sebatian dalam aplikasi
kehidupan harian.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai jirim/jadual
berkala/udara konteks penyelesaian masalah Menjalankan aktiviti pemanasan logam
dan membuat keputusan untuk melaksanakan dengan bukan logam untuk menghasilkan
satu tugasan. sebatian.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai Membuat rumusan dan catatan mengenai:
media / visual / folia / poster / main peranan /  jisim diabadikan semasa perubahan
drama secara kreatif dan inovatif dengan kimia.
menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains  sebatian boleh diasingkan melalui kaedah
mengenai jirirm / jadual berkala / udara dalam kimia.
konteks penyelesaian masalah dan membuat
 perbezaan perubahan fizik dan perubahan
keputusan dengan mengambil kira nilai sosial /
ekonomi / budaya masyarakat. kimia dalam pembentukan sebatian.
Membuat persembahan multimedia dan
pembentangan mengenai perbandingan dan
perbezaan antara campuran dan sebatian.
Minggu / Standard
Standard Pembelajaran
Tarikh Kandungan
M 27 Tema 3: Penerokaan 7.1.1 merancang aktiviti dan
Unsur Dalam Alam merekodkan komposisi
22/07/18 udara.
- 7: Udara 7.1.2 mencerakinkan
26/07/18 7.1Komposisi Udara komposisi udara daripada
carta pai.
7.1.3 mewajarkan kepentingan
7.1 gas oksigen,karbon
Komposisi Udara dioksida, nitrogen dan
gas nadir dalam
kehidupan harian.
7.1.4 menghargai dan
mengagumi kitar karbon
dan kitar oksigen dalam
mengekalkan kandungan
gas dalam udara.
7.1.5 menyelesaikan masalah
apabila terdapat
gangguan pada kitar
oksigen atau kitar karbon
di Bumi.
M 28 7.2 7.2.1 merumuskan syarat untuk
Pembakaran berlaku pembakaran.
29/07/18
7.2.2 menghubungkaitkan
- antara syarat pembakaran
02/08/18
dengan prinsip yang
digunakan dalam
pembuatan alat pemadam
api.
7.2.3 mengamalkan sikap
berjaga-jaga bagi
mengelakkan berlakunya
kebakaran yang boleh
mengakibatkan
kemusnahan nyawa dan
harta benda.
Standard Prestasi
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai jirim/jadual
berkala/udara.
TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan
jirim/jadual berkala/udara untuk menerangkan
kejadian atau fenomena alam dan dapat
melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
struktur jirim/jadual berkala/udara dalam konteks
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai
jirim/jadual berkala/udara konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai
media / visual / folia / poster / main peranan /
drama secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai jirirm / jadual berkala / udara dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai sosial
/ ekonomi / budaya masyarakat.
Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
Menjalankan aktiviti untuk menentukan
peratusan gas oksigen dalam udara
Menginterpretasikan carta pai mengenai
komposisi udara dan menyedari udara ialah
suatu campuran.
Mentafsir dan berkongsi maklumat senario
harian mengenai:
 kepentingan gas oksigen, karbon dioksida,
nitrogen dan gas nadir dalam kehidupan
harian
 kitar oksigen dan kitar karbon.
 cara kitar oksigen dan kitar karbon
mengekalkan peratus gas dalam atmosfera.
Kesan daripada penambahan karbon dioksida
dalam udara kepada hidupan dan
persekitarannya.
Projek mengkaji kandungan komposisi
udara di pelbagai tempat
*MODUL 16 : Bumi 2
Menjalankan aktiviti untuk membuktikan
oksigen, haba dan bahan api diperlukan untuk
pembakaran berlaku.
Menyenaraikan bahan yang digunakan sebagai
pemadam api untuk punca kebakaran yang
berbeza.
Menyediakan bahan seperti poster untuk
memberi kesedaran kepada komuniti sekolah
tentang punca kebakaran dan langkah-langkah
pencegahan.
Projek kesedaran kebakaran
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M 29 7.3 7.3.1 mentakrifkan maksud TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Berbincang dan berkongsi idea mengenai
Pencemaran Udara pencemaran udara dan kemahiran sains mengenai jirim/jadual maksud pencemaran udara seperti jerebu
05/08/18 bahan pencemar berkala/udara. yang kerap melanda negara dan punca bahan
- udara. pencemar udara.
09/08/18 TP2: Memahami jirim/jadual berkala/udara
7.3.2 berkomunikasi serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. Mengumpulkan, mentafsirkan dan berkongsi
mengenai bahan maklumat mengenai:
pencemar udara dan TP3: Mengaplikasikan pengetahuan
puncanya. jirim/jadual berkala/udara untuk menerangkan  langkah yang diambil oleh pihak
kejadian atau fenomena alam dan dapat berkuasa dalam mengawal
7.3.3 mewajarkan langkah melaksanakan tugasan mudah.
pencemaran udara.
untuk mencegah dan  kesan buruk pencemaran udara
mengawal pencemaran TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
udara. struktur jirim/jadual berkala/udara dalam konteks terhadap benda hidup dan alam
penyelesaian masalah mengenai kejadian atau sekitar dan cara menyelesaikan
fenomena alam. masalah ini.
7.3.4 menyelesaikan
masalah kesan
TP5: Menilai pengetahuan mengenai
buruk akibat Projek pencemaran udara dan cara
jirim/jadual berkala/udara konteks penyelesaian
pencemaran mengatasinya
masalah dan membuat keputusan untuk
udara.
melaksanakan satu tugasan.

TP6: Mereka bentuk persembahan pelbagai

media / visual / folia / poster / main peranan /
drama secara kreatif dan inovatif dengan
menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains
mengenai jirirm / jadual berkala / udara dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai sosial
/ ekonomi / budaya masyarakat.
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan Aktiviti/ IThink

M 30 Tema 4: Tenaga dan Murid boleh: TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Menjalankan aktiviti untuk menentukan:
Kelestarian Hidup 8.1.1 membezakan antara sains mengenai penggunaan cermin/ ciri cahaya/  ciri imej apabila cahaya melalui
12/08/18 imej sahih dan imej pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cermin satah. cermin cekung
- 8: Cahaya & Optik maya. cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya. (membesarkan imej) dan cermin
16/08/18
8.1 cembung (mengecilkan imej).
8.1.2 berkomunikasi TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri cahaya/
Penggunaan cermin mengenai ciri imej  jarak objek dan jarak imej
pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
dalam cermin satah, cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan dalam cermin satah dengan
cermin cekung dan cahaya serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut. lakaran.
cermin cembung.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/ ciri Membincangkan dengan
8.1.3 menyatakan bahawa cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran persembahan multimedia mengenai
jarak objek adalah sama cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan aplikasi:
dengan jarak imej dalam cahaya untuk melaksanakan tugasan mudah.
 cermin satah.
cermin satah. TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai penggunaan  cermin cekung.
cermin/ ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
8.1.4 menggunakan cermin cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan  cermin cembung.
satah untuk cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
mengaplikasi konsep konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
pantulan cahaya. fenomena alam. Projek merekabentuk alat optik
seperti periskop atau kaleidoskop
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/ ciri untuk membantu penglihatan.
8.1.5 mewajarkan aplikasi
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cermin cekung dan
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan
cermin cembung dalam
cahaya dalam dalam konteks penyelesaian masalah dan
kehidupan.
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
*MODUL 27: Cahaya
8.1.6 membina alat optik dan TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
menghargai penggunaan media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
alat optik untuk kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
meningkatkan dan kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/
keupayaan deria pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
manusia. cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam konteks penyelesaian masalah dan
8.1.7 menyelesaikan masalah membuat keputusan dengan mengambil kira nilai
dalam kehidupan harian sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
dengan mengaplikasi
cermin satah, cermin
cekung dan cermin
cembung.

CUTI PERTENGAHAN PENGGAL 2

( 17 OGOS 2018 – 25 OGOS 2018)
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan Aktiviti/ IThink

M 31 8.2 8.2.1 berkomunikasi mengenai TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran Persembahan media
Sifat cahaya sifat cahaya. sains mengenai penggunaan cermin/ ciri cahaya/
26/08/18 pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
- cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan
30/08/18 cahaya.

8.3 8.3.1 menyatakan ciri imej TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri cahaya/ 8.3 Menjalankan eksperimen untuk
Pantulan cahaya cermin satah. pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran membuktikan Hukum Pantulan.
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan
8.3.2 berkomunikasi cahaya serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
mengenai hukum
pantulan. TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
8.3.3 melukis gambar rajah cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan
sinar pantulan cahaya. cahaya untuk melaksanakan tugasan mudah.

8.3.4 menyelesaikan masalah TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai penggunaan

dalam kehidupan cermin/ ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
seharian dengan cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
mengaplikasi konsep cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
pantulan cahaya. konteks penyelesaian masalah mengenai kejadian atau
fenomena alam.

TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/ ciri

cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan pengetahuan
dan kemahiran sains penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan penolakan
cahaya dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.

Minggu / Standard
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan
M 32 8.4 8.4.1 mengitlak bahawa TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
Pembiasan cahaya pembiasan cahaya kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/ ciri
03/09/18 berlaku apabila cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
- cahaya bergerak cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
06/09/18 melalui medium yang cahaya/penambahan dan penolakan cahaya.
berbeza ketumpatan.
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri cahaya/
8.4.2 melukis gambar pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
rajah sinar cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
pembiasan cahaya penolakan cahaya serta dapat menjelaskan kefahaman
apabila cahaya tersebut.
melalui medium
berbeza ketumpatan. TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
8.4.3 merumuskan hubungan cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
antara sudut tuju, i dan cahaya/penambahan dan penolakan cahaya untuk
sudut biasan, r apabila melaksanakan tugasan mudah.
cahaya bergerak dari
medium kurang tumpat TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
ke lebih tumpat. penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
8.4.4 mewajarkan aplikasi cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
pembiasan cahaya
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
dalam kehidupan. masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Eksperimen / Projek / Cadangan
Aktiviti/ IThink
Mengumpulkan dan mentafsirkan
maklumat tentang perkara berikut
(a) pembiasan cahaya.
(b) fenomena alam seperti dasar
kolam kelihatan cetek, penyedut
minuman kelihatan bengkok di
dalam gelas berisi air.
Menjalankan aktiviti untuk
menunjukkan bahawa cahaya
terbias menjauhi normal apabila
melalui medium tumpat ke kurang
tumpat dan mendekati normal
apabila cahaya merambat melalui
medium kurang tumpat ke lebih
tumpat.
8.4 Menjalankan eksperimen untuk
mengkaji hubungan antara sudut
tuju, i dan sudut biasan, r apabila
cahaya bergerak dari medium yang
berlainan ketumpatan.
Menjalankan kajian perpustakaan dan
membuat pembentangan fenomena
pembiasan cahaya, contohnya, kelipan
bintang, sudu kelihatan bengkok di
dalam air, dasar kolam kelihatan lebih
cetek.
Minggu / Standard
Standard Pembelajaran
Tarikh Kandungan
8.5.1 berkomunikasi mengenai
M 33 8.5
penyebaran cahaya.
Penyebaran cahaya
10/09/18
- 8.5.2 menjelaskan dengan
contoh penyebaran
13/09/18
cahaya dalam kehidupan
seharian.
8.6 8.6.1 berkomunikasi mengenai
penyerakan cahaya.
Penyerakan cahaya
8.6.2 menjelaskan dengan
contoh penyerakan
cahaya dalam kehidupan
harian.
M 34 8.7 8.7.1 mengenal pasti warna
Penambahan dan primer.
17/09/18 penolakan cahaya
8.7.2 mengenal pasti
- menghasilkan warna sekunder iaitu
penambahan warna-
20/09/18
warna primer bagi
membentuk warna
sekunder.
.
8.7.3 berkomunikasi mengenai
penolakan cahaya.
Standard Prestasi
TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan
kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya.
TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri cahaya/
pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya serta dapat menjelaskan
kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya untuk
melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.
TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/ ciri
cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekabepersembahan pelbagai
media/visual/folio/poster/main peranan/drama secara
kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
IThink
Mengumpul dan mentafsirkan maklumat
tentang penyebaran cahaya dan fenomena
yang berkaitan dengan penyebaran cahaya.
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji
perkara berikut:
 penyebaran cahaya dengan
menggunakan prisma.
 pembentukan pelangi.
Menggunakan multimedia bagi
mentafsirkan maklumat mengenai
penyerakan cahaya.
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji kesan
penyerakan cahaya.
Mengumpulkan dan mentafsirkan
maklumat tentang perkara berikut:
 penyerakan cahaya.
 fenomena alam seperti kebiruan langit
dan kemerahan matahari terbenam.
Menjalankan aktiviti untuk mengkaji:
 penambahan cahaya menggunakan
penapis warna primer, bagi
sian, magenta dan kuning.
 penolakan cahaya yang berlaku
apabila cahaya diserap atau ditolak
oleh penapis warna.
 perbezaan antara penambahan dan
penolakan cahaya.
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M 35 8.7.4 merekodkan warna TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Mencari maklumat dan membuat
yang terhasil pada kemahiran sains mengenai penggunaan cermin/ persembahan multimedia.
23/09/18 skrin selepas ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
- cahaya melalui cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
27/09/18 penapis warna. cahaya/penambahan dan penolakan cahaya.

8.7.5 membezakan TP2: Memahami penggunaan cermin/ ciri cahaya/

penambahan dan pantulan cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
penolakan cahaya. cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya serta dapat menjelaskan
8.7.6 menjelaskan dengan kefahaman tersebut.
contoh penambahan dan
penolakan cahaya TP3: Mengaplikasikan penggunaan cermin/ ciri
dalam kehidupan harian cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya untuk
melaksanakan tugasan mudah.

TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai

penggunaan cermin/ ciri cahaya/ pantulan
cahaya/pembiasan cahaya/penyebaran
cahaya/penyerakan cahaya/penambahan dan
penolakan cahaya dalam konteks penyelesaian
masalah mengenai kejadian atau fenomena alam.

TP5: Menilai kesesuaian penggunaan cermin/ ciri

cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.

TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai

media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains penggunaan
cermin/ ciri cahaya/ pantulan cahaya/pembiasan
cahaya/penyebaran cahaya/penyerakan
cahaya/penambahan dan penolakan cahaya dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M 36 Tema 5: Murid boleh: TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Membuat persembahan multimedia
Penerokaan Bumi 9.1.1 berkomunikasi mengenai kemahiran sains mengenai struktur bumi/ mengenai struktur Bumi yang terdiri
01/10/18 dan Angkasa sistem Bumi. geobencana/sumber Bumi. daripada empat komponen yang utama
- Lepas iaitu hidrosfera, atmosfera, biosfera dan
04/10/18 9.1.2 menjelaskan perbezaan TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/ geosfera.
9 : Bumi antara lapisan bumi sumber Bumi serta dapat menjelaskan
berdasarkan komposisi kefahaman tersebut.  Stratifikasi atmosfera dan peranannya
9.1 dan sifat fizik. termasuk masalah penipisan lapisan
Sistem dan struktur . TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan
ozon. Keadaan atmosfera yang berubah
Bumi 9.1.3 menyedari kemahiran sains mengenai struktur bumi/
geobencana/sumber Bumi untuk melaksanakan (suhu dan tekanan) dengan altitud perlu
bahawa keadaan
fizik yang sesuai tugasan mudah. juga diperkenalkan.
menampung
kehidupan hanya TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai  Stratifikasi dalam lautan dari
wujud di Bumi. struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam permukaan hingga ke zon gelap di dasar
konteks penyelesaian masalah mengenai laut serta taburan hidupan di dalamnya,
kejadian atau fenomena alam.
termasuk taburan air di Bumi seperti
TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur lautan, sungai, glasier, awan dan air di
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks dalam tanah.
penyelesaian masalah dan membuat
keputusan untuk melaksanakan satu tugasan. Membuat persembahan visual atau
grafik bagi menunjukkan perbezaan
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai antara kerak, mantel dan teras.
media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
9.2 9.2.1 menerangkan jenis dan Menjalankan aktiviti dan membuat
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai
Bahan Bumi ciri batuan. persembahan multimedia bagi tiga jenis
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
batuan iaitu igneus, sedimen dan
konteks penyelesaian masalah dan membuat
9.2.2 berkomunikasi bagi metamorfik serta proses pembentukannya.
keputusan dengan mengambil kira nilai
membezakan proses sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
pembentukan batuan.
Minggu/ Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M 37 9.3 9.3.1 berkomunikasi TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Mendapatkan maklumat mengenai proses
Proses Utama Bumi mengenai proses kemahiran sains mengenai struktur bumi/ eksogen dan endogen dan membuat
07/10/18 eksogen dan endogen. geobencana/sumber Bumi. persembahan multimedia.
-
11/10/18 TP2: Memahami struktur bumi/geobencana/
sumber Bumi serta dapat menjelaskan
kefahaman tersebut.

TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan

kemahiran sains mengenai struktur bumi/
9.4 geobencana/sumber Bumi untuk melaksanakan Mengumpulkan, mentafsirkan data melalui
9.4.1 berkomunikasi mengenai
Fenomena tugasan mudah. persembahan multimedia bagaimana
geobencana.
geobencana geobencana seperti gempa bumi, volkanisma,
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai tanah runtuh, tsunami, pemanasan global,
9.4.2 menjana idea struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
bagaimana sains hujan asid berlaku, tanah jerlus, lubang
konteks penyelesaian masalah mengenai benam.
dan teknologi
kejadian atau fenomena alam.
digunakan untuk
menghadapi Projek mengkaji kemajuan sains dan
TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur teknologi boleh menyediakan manusia
geobencana.
bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks untuk menghadapi kemungkinan
penyelesaian masalah dan membuat geobencana.
9.4.3 menyedari bahawa keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
bencana alam memberi
impak terhadap TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
kehidupan alam sekitar media/visual/folio/poster/main peranan/drama
secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai *MODUL 14: STRUKTUR BUMI
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat
keputusan dengan mengambil kira nilai
sosial/ekonomi/budaya masyarakat.
Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M 38 9.5 9.5.1 berkomunikasi TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan Mendapatkan maklumat mengenai skala
Usia Bumi mengenai skala masa kemahiran sains mengenai struktur masa geologi dan kaedah menentukan usia
14/10/18 geologi. bumi/geobencana/sumber Bumi. Bumi dan membuat perkongsian.
-
18/10/18 9.5.2 menerangkan kaedah TP2: Memahami struktur Menggunakan persembahan secara grafik
penentuan usia bumi. bumi/geobencana/sumber Bumi serta dapat atau visual mengenai fosil serta kaitannya
menjelaskan kefahaman tersebut. dengan sejarah Bumi.
9.5.3 berkomunikasi
mengenai fosil. TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan Perbincangan bagaimana pengetahuan
kemahiran sains mengenai struktur mengenai fosil membantu sains moden.
bumi/geobencana/sumber Bumi untuk
9.5.4 menaakul kepentingan
melaksanakan tugasan mudah.
fosil kepada
perkembangan sains *MODUL 15 : BUMI 1
TP4: Menganalisis pengetahuan mengenai
kini.
struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam
konteks
9.6 9.6.1 menerangkan mengenai penyelesaian masalah mengenai kejadian atau Mencari maklumat dan membuat
Sumber Bumi & air permukaan dan fenomena alam. persembahan multimedia mengenai air
Geologi Gunaan risikonya. permukaan dan akuifer.
TP5: Menilai pengetahuan mengenai struktur
9.6.2 menerangkan air bumi/geobencana/sumber Bumi dalam konteks
bawah tanah dari penyelesaian masalah dan membuat keputusan
segi kepentingan untuk melaksanakan satu tugasan.
dan risikonya.
TP6: Merekabentuk persembahan pelbagai
9.6.3 berkomunikasi mengenai media/visual/folio/poster/main peranan/drama
mineral ekonomi. secara kreatif dan inovatif dengan menggunakan Membuat persembahan multimedia
pengetahuan dan kemahiran sains mengenai mengenai cara pembentukkan
9.6.4 menerangkan struktur bumi/geobencana/sumber Bumi dalam petroleum dan arang batu.
pembentukkan konteks penyelesaian masalah dan membuat
petroleum dan keputusan dengan mengambil kira nilai Projek mengkaji perkaitan antara
arang batu. sosial/ekonomi/budaya masyarakat. hidroterma dengan prospek ekonomi
seperti eko-pelancongan.
9.6.5 berkomunikasi mengenai
hidroterma.
Perbahasan bagaimana tanpa perancangan
9.6.6 Menyelesaikan masalah yang betul eksploitasi sumber bumi boleh
kesan buruk daripada memudaratkan semua hidupan di Bumi.
aktiviti manusia yang
tidak dirancang dengan Projek mengkaji eksploitasi sumber
baik kepada semua bumi oleh manusia memudaratkan
hidupan di Bumi. semua hidupan di Bumi
 Minggu / Standard Eksperimen / Projek / Cadangan Aktiviti/
Standard Pembelajaran Standard Prestasi
Tarikh Kandungan IThink

M 39 - M 40

21/10/18 PEPERIKSAAN AKHIR TAHUN (TINGKATAN 1 & 2)

-
01/11/18

M 41- M43 CUTI HARI DEEPAVALI ( 04/11/2018 – 06/11/2018 )

04/11/18
-
22/11/18
PERBINCANGAN SOALAN PEPERIKSAAN & AKTIVITI SELEPAS PEPERIKSAAN

CUTI PERSEKOLAHAN AKHIR TAHUN 2018

(23 NOVEMBER 2018 – 31 DISEMBER 2018)