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Top Secret 3. Teacher Book PDF
Top Secret 3. Teacher Book PDF
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Frances Foste
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3
TE
AC
HE
R’S B
OOK
'
I NDICE
unit topic communication
Review Top Secret 1 Talk about festivities, clothes, food, everyday actions.
and Top Secret 2
REVISION UNIT
Page 4
Home Identify parts of the house and furniture. / Explain the location of
FIRST TERM
1 something. / Tell if there is something or if there isn't. /Ask and tell phone
number and address. / Understand short descriptions of houses. /
At Home Understand when someone tells where objects are. / Understand short
Page 8 texts in which things are described.
in, on, under, in front of, behind There is / are... / Is / Are there...? / Yes, Identify some furniture.
armchair, bed, table, wardrobe, there is. / No, there isn’t. / Are there...? / Identify the parts of a house.
toilet, fridge, washbasin, cooker, sink, Yes, there are. / No, there aren’t. / Say where something is.
sofa, bookcase, bath Where is...? / What’s your address? / Tell if there is something.
What’s your telephone number? Ask if there is something.
a, an, some, any What does he / she do? / He / She is Identify some jobs.
hairdresser, cook, clerk, postman, a... (job). / Where does he / she work? / Say where someone works.
factory worker, cleaning lady, waiter, He / She works in a... (place of work). / Tell what someone does.
mechanic, bus driver, police officer, How much is it? – It’s... / How much are Ask what someone does.
plumber, doctor, waitress they? – / They’re...
near, next, to, between, opposite Where is the...? / How do I get to Identify some shops.
bookshop, supermarket, stationer’s, the...? / Turn left / right. / Go straight Tell the location of things.
bank, chemist’s, toyshop, butcher’s, on. Imperative / Object pronouns Ask where something is.
baker’s, restaurant, greengrocer’s, Give directions.
clothes shop, post office
running, drinking, phoning, skiing, Present continuous: affirmative, Tell what I am doing.
cooking, listening to music, eating, interrogative, negative / I am... (verb). Tell what someone is doing.
reading, playing, watching TV, I am not... / (verb). / He / She is... (verb). / Ask what someone is doing.
driving, swimming He / She isn’t... (verb). / What are you
doing? / What is he / she doing?
ride a horse, fly, sing, roller-skate, I can can’t... (verb). Tell what I can do. / Tell what I can’t do. Tell
do a handstand, draw, jump, do a Can you... (verb)? – Yes, I can. what others can do. / Ask what you can do.
cartwheel, play the recorder, dance No, I can’t. Can he she... (verb)? He She / Ask what others can do.
can can’t... (verb).
Can I...?
snowing, hot, cool, raining, cloudy, Simple past: to be: affirmative, negative, Talk about the weather.
warm, foggy, windy, cold, sunny interrogative / What’s the weather like Ask what the weather is like.
today? / He / She / It was... / Was Talk about the past.
he / she / it...? / – Yes, he / she / it Ask about the past.
was. / No, he / she / it wasn’t. / I was
born in...
1
Planificación anual
3 Mi mundo: mi ciudad.
Surf the Net: Buscar información sobre la tienda de
Ubicar lugares dentro de la ciudad.
Preguntar y dar indicaciones geográficas.
AROUNd TOWN juguetes Hamley’s de Londres. Dar órdenes.
Comprender una conversación corta sobre lugares dentro de la
ciudad.
4 Vida cotidiana.
Surf the Net: Buscar información sobre las asignaturas
Contar y preguntar por las actividades diarias.
Decir y preguntar acerca de lo que una persona está haciendo ahora.
KEEPING bUSY que se estudian en Gran Bretaña.
6 El tiempo.
Vida cotidiana.
Hablar y preguntar sobre el pasado.
Comprender un texto corto sobre sucesos del pasado.
IT’S SUNNY TOdAY Tiempo de ocio.
Surf the Net: Buscar información sobre la familia real
británica.
El mundo de la imaginación:
Exponentes lingüisticos Reflexión sobre el lenguaje
lo literario y lo popular
Rutina diaria: get up, wash my face, get dressed, comb my hair, have breakfast, brush my teeth, put Generación de hipótesis a partir de claves visuales y
on clothes, go to school, read, write, have lunch, do homework, listen to musci, watch TV, go home, sonoras, para repasar los conocimientos adquiridos
play with friends, have dinner, take off clothes, go to bed. en Top Secret 1 y Top Secret 2.
La hora: It’s five thirty. What time do you…?
Comida: fish, soap, vegetables, chicken, sandwich, bread, meat, chips, ham, cheese, salad, rice.
Gramática: to be, have got.
Adjetivos posesivos: my, your, his, her, its, our, your, their.
La casa: bed, fridge, sink, sofa, bookcase, bath, Minicuento en forma de historieta: Generación de hipótesis a partir de claves visuales
wardrobe, cooker, table, carpet, armchair, toilet, A special visit from the Duke. y sonoras.
washbasin. Reconocimiento del uso de un patrón en lugar de
There is... / There is not... (There isn’t) / There are... otro según la función (There is / There is not).
/ There are not... (They aren’t) / Is there...? / Are Inferencia de nuevos significados a partir de la
there...? relación de unas palabras con otras.
Preposiciones de lugar: in, on, in front ot, under,
Integración con Ciencias Naturales.
behind.
Profesiones: cook, postman, plumber, bus driver, Minicuento en forma de historieta: Generación de hipótesis a partir de claves visuales
clerk, waiter / waitress, police officer, factory worker, At Rockingham Mansion. y sonoras.
mechanic, hairdresser, doctor, cleaning lady. Orden de la negación y sus componentes.
Lugares de trabajo: street, school, salon, factory, Orden sintáctico de la frase.
restaurant, hospital, bank, garage. Integración con Ciencias Naturales.
Presente simple: formas afirmativa, negativa e
interrogativa.
How much is it? / It’s... / How much are they?
They’re...
Lugares de la ciudad: supermarket, greengrocer’s, Minicuento en forma de historieta: Generación de hipótesis a partir de claves visuales y
stationer’s, butcher’s, baker’s, chemist’s, toyshop, The mysterious van. sonoras.
restaurant, bookshop, clothes shop, post office, bank. Clásicos de la literatura inglesa: Expresar sugerencias, órdenes y prohibiciones:
Preposiciones de lugar: near, next, to, between, The Canterville Ghost (part 1). Omisión de sujeto en órdenes, sugerencias y
opposite. prohibiciones.
Imperativo: formas afirmativa y negativa. Integración con Ciencias Naturales.
Pronombres de objetos: me, you, him, her, it, us, you,
them.
Turn left / right. / Go straight on.
Acciones: drinking, eating, skiing, swimming, Minicuento en forma de historieta: Generación de hipótesis a partir de claves visuales
cooking, running, reading, playing, watching TV, The diamond in the photo. y sonoras.
driving, phoning, listening to music. Clásicos de la literatura inglesa:
Presente continuo: formas negativa e interrogativa The Canterville Ghost (part 2).
(verb + ing).
Habilidades e intereses: fly, dance, sing, roller-skate, Minicuento en forma de historieta: Generación de hipótesis a partir de claves visuales
jump, do a cartwheel, do a handstand, ride a horse, The costume party. y sonoras.
play the recorder, draw . Clásicos de la literatura inglesa: Integración con Ciencias Sociales.
Can / Cannot (Can´t) / Can you (verb)? The Canterville Ghost (part 3).
El tiempo: cold, hot, cool, warm, foggy, windy, Minicuento en forma de historieta: Generación de hipótesis a partir de claves visuales
snowing, raining, sunny, cloudy, The case is solved. y sonoras.
Pasado simple: formas afirmativa, negativa e Integración con Ciencias Sociales.
interrogativa.
Revision Unit
REVISION
UNIT
VOCABULARY
•
•
•
months / seasons
clothes
daily routine
Months and seasons
• food 1 Say and complete. Number in the right order. Practise spelling.
FUNCTIONS 6 2 4 10 9
• repasar y verificar el contenido aprendido
durante el año anterior
J u_ n e_ Fe b
_ ru a
_ r _y Ap
_ r _i l Oc _t o b
_ e _r Se p
_ t e_ m b_ er
STRUCTURES
• When is...? 12 1 7 5
• Whose...?
• Present simple
D e_ ce m
_ be _r Ja
_nu
_ a _r y J u_ l _y Ma
_y
..............…....... ..............….......
Practice Escriba en el pizarrón alguna oración
con before y after. Verifique que los alumnos
recuerden el significado. Invítelos a formular 3 Practise asking and answering.
oraciones con los nombres de los meses (March is
before April. May is after April ).
When is
2
It’s in Christmas?
Repase los nombres de las estaciones. Pida a December.
los alumnos que los escriban junto a las imágenes winter
..............…....... autumn
..............….......
correspondientes. Escriba los nombres de las
estaciones en el pizarrón. Invite
2 two
a los alumnos, de a uno por vez,
a escribir el nombre del mes que TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_002_007.indd 2 12/10/15 7:37 PM
4
Revision Unit UNIT
1
REVISION
UNIT
Clothes
Clothes 1 Pida a los alumnos que digan los nombres
de la ropa de los personajes ilustrados. Invítelos
a completar las palabras. Corrija en el pizarrón.
1 Say and complete. Write the number of the picture. Después, pídales que escriban el número que
se encuentra sobre las prendas de ropa junto a
4 tr o
_ _u s e_rs 7 sh _i rt
la palabra correspondiente. Puede hacer una
3 revisión del verbo “ser”. Invite a los alumnos a
11 _ _i n e_ rs
2 tr a 8 j e_ a
_ ns
7 formular oraciones según el modelo: The trousers
5 12
1
9 10 are in picture 1.
1 tr a
_ cks _u _i t 14 sk _i rt
4 13
Dean Practice Dibuje dos columnas en el pizarrón,
2 6 8 20 s o
_ cks 17 s _u ngl a
_ ss e
_s
It is... y They are.... Invite a los alumnos a poner los
Ron
19 dr e
_ ss 12 gl o
_ v _e s 10 sn o
_ wsu _i t_ nombres de las prendas de ropa en la columna
Mark
Paul correcta. Dé algunos ejemplos: It is a shirt. They
are jeans. Recuerde que con las prendas como
6 sh o
_ _e s 11 h a
_t 18 c a
_ rd _i g a
_n 17
los guantes y los zapatos se puede utilizar la
expresión a pair of.... Para practicar los nombres
5 co
_ _a t 3 ca
_p 9 j u_ mp e_ r 18
de las prendas de ropa, pida a los alumnos que
15
describan su ropa utilizando la estructura I’m
13 b o
_ _o ts 16 s a
_ nd a
_ ls 15 bl o
_ _u se wearing.... Pregúnteles What are you wearing?.
14
19 Compruebe que proporcionen una buena
2 Practise with your classmates. descripción usando oraciones completas. Luego
20
invite a algún alumno a describir la ropa de un
Whose jumper Mark’s jumper 16
LEVEL 3
is green? is green. Sandy compañero. Pregunte What are you wearing?.
Kelly
6 Tim
Sugiera la respuesta He / She is wearing.... Pida
que también especifiquen el color de la ropa.
Señale que, en inglés el color va delante del
3 1 02 Listen and write true or false.
sustantivo y no después.
false
1 .............. true
2 .............. false
3 .............. Practice Invite a cinco o seis alumnos a pasar al
frente. Pregunte a los demás compañeros Whose...
true
4 .............. false
5 .............. false
6 ..............
(clothing) is... (colour)? Así puede asegurarse de
que todos recuerden cómo usar la possessive ‘s.
3
2
three
Realice actividades orales en parejas o con toda
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_002_007.indd 3
la clase sobre la ropa que usan los compañeros en
12/10/15 7:37 PM
5
WELCOME Welcome Unit
UNIT
Dailyroutine
Daily routine- -morning
morning Daily routine - afternoon and evening
1 Say and complete. Number. 1 1 04 Listen and repeat. Number.
10 9 1
7 5 6
2 1:00 12:00 3 5 7
3 3:30 4:30
2 Choose the correct answers. Practise asking and answering.
4 11:15 10:45
1 Does Sue have lunch at midday? ✗ Yes, she does. No, she doesn’t.
5 8:15 8:30 2 Does she watch TV in the afternoon? Yes, she does. ✗ No, she doesn’t.
6 2:15 12:15
3 Does she go home at 3:30? ✗ Yes, she does. No, she doesn’t.
4 Does she play football in the afternoon? ✗ Yes, she does. No, she doesn’t.
LEVEL 3
4 four five 5
1
WELCOME
UNIT
Food
Food Grammar Booster
1 Say and complete. Practise. b _r ead m e_ at chi _p s 1 Complete with the verbs to be or have got.
LEVEL 3
6 six seven 7
2
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Practice Invite a los alumnos a observar los dibujos y a decir que suelen comer Kim y Mark en el almuerzo o la cena.
los nombres de los alimentos que recuerdan. Escriba las palabras Practice Haga un repaso rápido de los verbos to be y to
en el pizarrón omitiendo alguna letra. Invite a los alumnos, de a have. Elija a un voluntario. Pídale que describa a un compañero
uno por vez, a completarlas. siguiendo el modelo: This is... (name). He / She is... years old. He
1
/ She is... and... (adjectives). He / She has got... hair and... eyes.
Pida a los alumnos que completen las palabras con las letras
que faltan. Luego pregunte cuáles alimentos de la imagen les
gustan y cuáles no.
Grammar Booster
Activity Dibuje en el pizarrón una tabla con los nombres de
1 Pida a los alumnos que completen las oraciones con la forma
correcta de los verbos to be o to have.
los alimentos, uno sobre otro, y los nombres de cinco alumnos,
uno al lado del otro en la parte superior. Pregunte a estos alumnos 2 Pida a los alumnos que completen las oraciones con la forma
Do you like...?, haciendo referencia a los alimentos enumerados. correcta de los verbos to be o have got.
Si el alumno responde Yes, I do, ponga un 3 en la casilla
correspondiente, pero si su respuesta es No, I don’t, ponga una 3 Repase los adjetivos posesivos. Invite a los alumnos a
✗. Cuando haya recogido todos los datos, pida a los alumnos completar con ellos los globos de diálogo.
que formulen oraciones en la tercera persona, afirmativas o
negativas. Sugiera el modelo a seguir: ... (name) likes... (food). He
/ She doesn’t like... (food).
Practice Revise la pregunta What do you usually have
for lunch / dinner?. Pida a los alumnos que digan lo que comen
normalmente en el almuerzo y la cena. Asigne la tarea de
preguntar a cuatro compañeros qué comen en el almuerzo o la
cena. En su casa, deberán escribir las respuestas, aclarando qué
comen y qué no.
7
UNIT At home
1
VOCABULARY
At home
UNIT
• furniture (bed, wardrobe, fridge, cooker,
sink, table, sofa, armchair, bookcase, toilet,
bath, washbasin)
1
• in, on, under, in front of, behind
1 1 06 Listen and repeat.
KEY WORDS
FUNCTIONS 1 bed 7 wardrobe
• identificar y memorizar vocabulario de Are there 2 fridge 8 cooker
two beds in the 3 sink 9 table
ambientes de la casa
4 sofa 10 armchair
• identificar y memorizar vocabulario de bedroom?
5 bookcase 11 toilet
muebles y objetos de la casa 6 12
bath washbasin
• preguntar y decir qué hay y qué no hay
• localizar objetos y personas
• identificar y memorizar los números hasta
el 1000
pedir y dar direcciones
2 1 07 Listen, point and repeat. Practise.
•
• pedir y dar números telefónicos
STRUCTURES 7
• There is / are...
12
• Is there...? – Yes, there is. / No, there isn’t. 1
6
11
• Are there...? – Yes, there are. / No, there
aren’t. 2
• Where is...? 5
9
Grammar Booster 10
• Some y any
3 1 08 Listen and choose.
y así sucesivamente. Haga que los alumnos repitan los nombres oraciones son verdaderas o falsas, a partir de la ilustración de la
de los ambientes de la casa para ayudarlos a memorizar. A página de apertura.
continuación, presente los muebles de la casa. Destaque la
pronunciación de la palabra sofa, que es diferente en inglés y 4
Esta nueva instrucción, incluida al final de la página de
en español. apertura de cada unidad, permite que los alumnos hagan un
repaso oral de todas las estructuras y el vocabulario aprendidos
1 1 06 Pida a los alumnos que escuchen y repitan los hasta el momento. Se pide a los alumnos que hablen sobre la
página de apertura para repasar todas las estructuras vistas y
nombres de los muebles y objetos de la casa. Luego pídales que
usarlas en la descripción de personas, lugares y objetos. Este
los copien.
ejercicio es sumamente útil como preparación para la prueba de
1
Activity Where is it? Dibuje cuatro columnas
UNIT
6
2 bedroom 8 dining room 7 kitchen
1 1 bathroom 4 garage 3 living room
5 Invite a los alumnos a decir en voz alta y a
6 hall 5 garden encerrar en círculos los nombres de los ambientes
de la casa. Pueden marcar con un 3 cada palabra
2 D S B E D R O O M D V F B U T 6
D A N I N G O O K I T C H E N que vayan encontrando. Finalmente, pídales que
K L M N H A L L T Z G W G T V
I G E L R R B P M C A R N H B
escriban junto a cada palabra el número de la
3 T A B M C D A I O U R G L M A 7 fotografía correspondiente.
C R H T K E T R H N E A V Y T
H D A Z A N H T C O K R S R H
M O B A L P R R C N T A A Y R
4 D I N I N G R O O M G G Z I O 8
KEY LANGUAGE
H R M B M P O L A U L E F R O
L I V I N G R O O M P I O C M
LEVEL 3
with is, isn’t, are or aren’t.
1 09 Pida a los alumnos que escuchen,
is
There ..................... repitan y completen las oraciones con los verbos
Look!
a bed.
isn't indicados. Anímelos a explicar cuándo se usa
There .....................
there is = there’s a desk. there is / isn’t y there are / aren’t.
there is not = there isn’t
there are = there're
there are not = there are
are
There .....................
two armchairs.
Look!
n't aren't
There ..................... Señale la manera de formar las contracciones de
three sofas.
there is / there is not / there are not y explique que
nine tanto las formas extendidas como las contraídas
9 son correctas. Escriba there are y explique que no
hay manera de formar la contracción en este caso,
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y por eso se usa siempre la forma extendida.
Practice Escriba en el pizarrón bedroom, kitchen, living
room y bathroom. Diga el nombre de un mueble o un objeto
que se vea en la página de apertura y pida a los alumnos que Audioscript 1 09
digan una oración siguiendo este modelo: The... (furniture) is in
the... (room). Desarrolle el ejercicio oralmente, y luego pida a los 1 07 armchair – bed – table – wardrobe – toilet –
alumnos que escriban la oración en su cuaderno. fridge – washbasin – cooker – sink – sofa –
bookcase
5 Pida a los alumnos que escriban los nombres de dos – bath
muebles u objetos que puedan encontrar en cada ambiente de
la casa, y luego practiquen el uso de la oración modelo de la 1 08 1 The mother is tall and thin. 2 The boy
sección Practice anterior. has got a yellow video game. 3 The dog
is brown. 4 The father has got white hair.
WORKBOOK Page 82
Asigne el ejercicio 2.
9
UNIT At home
1
Presentation Muestre que pone una regla
sobre el escritorio y diga: There is a ruler on the UNIT
N
los alumnos comprenden el uso de there is There are flowers under the tree. UE
Q
STI ON
LEVEL 3
10
At home UNIT
1
Go to page 8 Disponga a los alumnos en
UNIT
parejas y pídales que vayan a la página de
1 apertura de la unidad. Explíqueles que deben
12 Answer these questions about your bedroom. practicar la pregunta Is there...? / Are there...? y las
Answers will vary. respuestas breves, con referencia a la ilustración.
1 Is there a desk? ................................
2 Are there two beds? ................................
Presentation Recuerde a los alumnos
3 Is there a computer? ................................
la pregunta Where is the...? y enseñe las
4 Are there three windows? ................................
5 Is there a TV? ................................
preposiciones in, on, under, in front of, behind.
Muestre que guarda un bolígrafo en una
Go back to Key Words table p. 8 and practise.
cartuchera, pregunte: Where is the pen? y diga:
Is / Are there…?
The pen is in the pencil case. Use otros objetos e
13 1 12 Listen and repeat. Where is the ball? invite a los alumnos a decir oraciones, de manera
que repasen los nombres de los útiles escolares.
Siga este mismo procedimiento con el resto de las
preposiciones.
2 4
13
3 5
1 1 12 Pida a los alumnos que escuchen y
in on under in front of behind
repitan el nuevo vocabulario.
1: yellow, 2: blue, 3: orange,
14 1 13
14
Listen and colour the balls.
4: purple, 5: green 1 13 Pida a los alumnos que escuchen
15 Look at the pictures again. Complete the 16 1 14 Look at exercise 13. y coloreen las pelotas según las indicaciones
sentences with the correct preposition. Listen and write dadas.
true or false.
15
1 in
The teddy bear is .................. the toy chest.
Pida a los alumnos que observen la
LEVEL 3
2 in front of the wardrobe.
The schoolbag is .................. true false
1 ............. 4 .............
3 on
The doll is .................. the bed. ilustración del ejercicio 13 y digan qué otros objetos
4 on
The puzzle is .................. the floor. false
2 ............. true
5 ............. ven, además de las pelotas, y dónde se encuentran
5 under the desk.
The skateboard is .................. esos objetos. Dé el ejemplo There is a schoolbag
6 on
The book is .................. sofa. true
3 ............. false
6 ............. in front of the wardrobe. Pida a los alumnos que
completen las oraciones correctamente con las
I CAN… Read and choose.
preposiciones del ejercicio 13.
identify some furniture. tell you if there is something.
identify the parts of a house. ask you if there is something.
say where something is. WORKBOOK Page 83
Asigne el ejercicio 5 y 6.
eleven 11
11
UNIT At home
1
17
top secret
1 15 Antes de reproducir el audio,
verifique que los alumnos conocen los nombres
de los personajes principales (Peter, Sam, Tina
y Dr. Brown), y que son detectives. Pídales que A SPECIAL VISIT FROM THE DUKE
miren las ilustraciones para tener una idea de lo
que sucede. Déjelos escuchar el audio una vez y 17 1 15 Listen and follow.
pregunte qué entendieron. Luego, explique que 18 1 15 Listen again and complete with these words: bedrooms •
el duque de Rockingham va a ver a los detectives wardrobe • living room
porque ha desaparecido un valioso diamante,
propiedad de su familia. At Det. Brown’s House
1 Duke: Good morning! Is this
Detective Brown’s house?
18 1 15 Reproduzca el audio una vez Peter: Yes, it is. And we’re
his helpers.
más y pida a los alumnos que escriban las tres
Sam: We’re detectives, too.
palabras (bedrooms, wardrobe, living room) en Tina: We’re the Top Secret
el lugar correcto. Reproduzca el audio por tercera detectives!
vez, haciendo pausas después de cada oración, Peter: Come in! Detective Brown is
e invite a los alumnos a repetir. Luego, para fijar in the ...................................
living room .
el aprendizaje de las estructuras y despertar el Det. Brown: Good morning, can I help you? 2
interés de los alumnos, divídalos en grupos de Duke: I’m the Duke of Rockingham. I live in
cinco. Asigne a cada integrante las líneas de the big house on the hill.
uno de los personajes y, como tarea, pídale que Det. Brown: What is the problem?
Duke: The Rockingham diamond is missing!
memorice el diálogo. En la siguiente clase, los Sam: Missing?
distintos grupos deberán representar el diálogo Duke: Yes, it’s not in the safe behind
wardrobe
the ................................ in the
ante sus compañeros.
bedroom.
LEVEL 3
12
At home UNIT
1
top secret
19 Lea las dos
preguntas y pida a los alumnos que elijan el
dibujo correcto.
22 Pida a los alumnos que observen las
ilustraciones de la página 12 con atención para
encontrar y escribir un número y un animal.
LEVEL 3
Take a look at the pictures!
false
1 ............. false
2 ............. false
3 ............. false
4 ............. 1 The Rockingham Diamond is small.
2 The Duke of Rockingham has got
22 Look at the pictures on page 12 and answer. black hair. 3 Detective Brown has got
twelve
1 Find a number. ................................. CLUE CARD 1 a cat. 4 It is ten o’clock.
cat Go to page 101.
2 Find a pet. .................................
thirteen 13
13
UNIT At home
1
LIVING TOGETHER UNIT
1 LIVING TOGETHER
CLIL Connection with Social Sciences Home sweet home
1 1 17 Listen to the children from around the world. Complete.
Cuando se habla de la casa o el hogar, no solo
se hace referencia a un lugar físico, sino también
a un lugar común a toda una familia. Pida a los
alumnos que describan su casa y asocien un
sentimiento o sensación a cada ambiente. ¿Cuál
es su ambiente preferido? ¿Por qué? ¿Cuáles son
las reglas de la casa?
Audioscript 1 17
14
At home UNIT
1
UNIT 21st Surf the Net
1
CE
LS
NT
URY SKIL
In my Country
alternativa una búsqueda en Internet que pueden
hacer en grupo en la sala de Informática o llevarla
Answers will vary.
como tarea para el hogar. La actividad incentiva
la cooperación y permite a los alumnos (con la
ayuda de su familia) adquirir el hábito de buscar
Juan
información.
21st
CE
LS
NT
URY SKIL
LEVEL 3
Workbook page 83 to find out about
different types of
houses in the UK.
15
UNIT At home
1
Grammar Bo0ster
Grammar Bo0ster
Presentation Para presentar el uso de some
y any, utilice útiles escolares. Pida reglas, gomas
de borrar y bolígrafos a los alumnos y déjelos
Some and Any
1 1 18 Listen and repeat.
sobre su escritorio. Escriba en el pizarrón: rulers,
rubbers, pens. Lea la primera palabra, señale la AFFIRMATIVE STOP, LOOK NEGATIVE
regla que está sobre su escritorio y diga: There are and LEARN
some rulers. Lea la segunda palabra, señales las
Use some when
gomas de borrar y diga: There are some rubbers. you offer something
Haga lo mismo con los bolígrafos y diga: There are to someone!
some pens. Haga lo mismo con objetos que no Would you like
There are some some…? There aren’t any
tenga sobre el escritorio (pencils, books, exercise
bananas. bananas.
books) diciendo: There aren’t any pencils. There
aren’t any books. There aren’t any exercise books,
destacando en cada caso la palabra any. Explique
cuándo se usa some y cuándo any (some en
las oraciones afirmativas, any en las negativas).
Cuando los alumnos hayan comprendido la
diferencia, presente el uso de some y any con los
There is some juice. There isn’t any juice.
uncountables. Dibuje en el pizarrón un vaso lleno
de agua y un vaso vacío. Señale el primer vaso
y diga: There is some water. Señale el segundo 2 1 19 Complete the sentences 3 1 20 What is he offering?
with some or any. Listen Complete the bubbles.
vaso y diga: There isn’t any water. Continúe con and check. Listen and check.
otros ejemplos, como bread, meat, juice y milk.
LEVEL 3
3
la forma singular (There is some sugar. There isn’t any juice).
1 20 Pida a los alumnos que miren la ilustración y completen
Some and Any las preguntas. Recuérdeles que piensen qué palabra se usa cuando
se ofrece algo, como en estos casos: ¿some o any?
1 1 18 Pida a los alumnos que escuchen y repitan las
Presentation Presente la forma interrogativa. Ponga una
oraciones con some y any. Recuérdeles que some se usa en las variedad de útiles escolares sobre su escritorio, pregunte: Are
oraciones afirmativas, y any, en las negativas. there any rulers on the desk? y recuerde a los alumnos las
respuestas breves Yes, there are. / No, there aren’t. Destaque que
2 1 19 Pida a los alumnos que completen las oraciones con
en las preguntas se usa any. Repita con los uncountable nouns,
some o any, y, luego, que escuchen y corrijan. y para eso vuelva a usar el dibujo de los dos vasos, uno lleno y
el otro vacío. Señale el primer vaso y diga: Is there any water?
Presentation Pida a los alumnos que lean la sección STOP,
Anime a los alumnos a responder Yes, there is. Repita la pregunta
LOOK and LEARN y explique que: some se usa para ofrecer
señalando el vaso vacío y verifique que los alumnos respondan
algo. Recuérdeles la pregunta Would you like...?, e invítelos a
No, there isn’t.
que hagan flashcards con dibujos de alimentos cuyos nombres
conozcan en inglés y que practiquen en parejas ofrecer, aceptar Ver audioscript en la página siguiente.
16
At home UNIT
1
Practice Escriba en el pizarrón una lista de
alimentos uncountable, y escriba al lado de cada uno
una 3 o una 7. Pida a los alumnos que formulen
4 Complete the questions with any. Answer. preguntas y las respondan, prestando atención al
any pencils in your
1 Are there ........... uso de Is there...? Are there...?
INTERROGATIVE Answers will vary.
4
Are there any pencil case? .........................
pens on your any books on your chair?
2 Are there ........... ......................... Lea a los alumnos los dos ejemplos y
desk? any paper on your desk? recuérdeles que en las oraciones interrogativas se
3 Is there ........... .........................
Is there any food any toys in your schoolbag? ......................... usa any. Pídales que completen las preguntas y
on your desk?
4 Are there ...........
las respondan.
LEVEL 3
Paul: Yes, I am. What’s in the fridge?
some bananas and there is
Mary: There are ...............
an
............... apple.
Audioscript
Paul: I don’t like fruit.
a
Mary: Would you like ............... sandwich? 1 19 1 There are some apples in
any cheese?
Paul: Yes, please. Is there ...............
I love cheese sandwiches! the fridge. 2 There aren’t any
Mary: No, there isn’t any cheese but there is biscuits on the tables. 3 There
some ham.
............... is some milk in the glass. 4
Paul: OK! A ham sandwich, please.
There isn’t any meat on the
plate. 5 There is some fruit on
seventeen 17
the tree. 6 There aren’t any
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_008_019.indd 17 12/2/15 7:01 PM vegetables today.
17
UNIT At home
1
numbers and sounds
Numbers and Sounds
UNIT
1
Presentation Haga un repaso rápido de los
números ya aprendidos. Recuerde a los alumnos 1 1 22 Listen and repeat. Practise.
que se escribe un guión entre las palabras de las
33 44 55 77
decenas y la de las unidades. Asigne ejercicios
escritos y orales para verificar que los alumnos 22 66
conocen los números y no se limitan a repetirlos
en secuencia. Escriba algunos números menores
que 100 y destaque que después de la palabra 88 99 101 201 301 1000
hundred se escribe and. Repase rápidamente con
los alumnos preguntando los números del 1 al
100. Explique que 1000 se dice thousand. 2 Write the numbers that you see in words.
forty-nine
1
1 .......................................................
1 22 Pida a los alumnos que escuchen .......................................................
y repitan los números. Haga un repaso rápido seventy-three
2 .......................................................
pidiendo que cuenten de 1 a 100, de 100 a 200, y .......................................................
eighty-five
3 .......................................................
así sucesivamente.
.......................................................
2
ninety-one
4 .......................................................
Pida a los alumnos que encierren en círculos .......................................................
los números que ven los escriban en palabras. one hundred and twenty
5 .......................................................
.......................................................
five hundred and sixty
Watch Out! 6 .......................................................
LEVEL 3
.......................................................
Destaque que después de la palabra hundred se
debe decir and. Por lo tanto, se dice one hundred
and one, two hundred and thirteen, etc.
18
At home UNIT
1
Practice Pida a los alumnos que practiquen
UNIT
Audioscript 1 23
thirty-three
LEVEL 3
Elm Street. What’s your phone
thief
number? It’s 476 5521.
What’s your address, Tom? It’s 56
teeth
King Street. What’s your phone
33
number? It’s 369 9420.
bath What’s your address, Bob? It’s 98
Halton Street. What’s your phone
Earth number? It’s 276 3229.
What’s your address, Alice? It’s 105
Maple Street. What’s your phone
nineteen 19
number? It’s 417 3654
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_008_019.indd 19 12/7/15 6:49 PM
What’s your address, Dan? It’s 225
Main Street. What’s your phone
number? It’s 901 2392.
What’s your address, Sally? It’s 34
Bridge Street. What’s your phone
number? It’s 582 7651.
19
UNIT Working people
2
VOCABULARY
WORKING People
UNIT
• jobs (cook, police officer, postman, factory
worker, plumber, mechanic, bus driver,
hairdresser, clerk, doctor, waiter / waitress,
2
cleaning lady)
1 2 01 Listen and repeat.
KEY WORDS
• a, an, some, any
1 cook 7 police officer
FUNCTIONS 2 postman 8 factory worker
3 plumber 9 mechanic
• identificar y memorizar nombres de
4 bus driver 10 hairdresser
profesiones 5 11
clerk doctor
• preguntar a qué se dedica alguien y What does 6 waiter / 12 cleaning lady
responder he do? waitress
• preguntar dónde trabaja alguien y
responder
• preguntar y responder cuál es el precio 2 2 02 Listen, point and repeat. Practise.
de algo 5 12
6
STRUCTURES 6
10
11
Grammar Booster 8
4 7
worker, police officer. Explique que “policía” puede 1 How many people can you see in the pictures? 2 Describe the
referirse a policeman / policewoman. people. 3 How many taxis are there? What colour are they? 4 Has
the boy got a new bicycle? What colour is his bicycle? 5 Has the
1 2 01
Pida a los alumnos que escuchen y repitan los girl got a dog? Is it a big dog? What colour is it?, etc.
nombres de las profesiones. Luego, puede pedirles que los copien.
20
Working people UNIT
1
2
KEY LANGUAGE
UNIT
2
5 Complete the sentences.
LEVEL 3
7 2 04 Listen and repeat. Complete with he Recuerde a los alumnos que en la tercera persona
he
works or doesn’t work. she works she doesn’t
work
singular del present simple se agrega -s a la
it it forma afirmativa, pero no a la negativa. Destaque
works la ortografía correcta de la tercera persona
She ................................ in a school.
doesn't work in a shop. singular de los verbos terminados en -o, -sh, -ch,
She ...............................
-x y consonante seguida de -y.
works
He .................................. outside. goes watches
doesn't work brushes studies
He .................................. inside. fixes
WORKBOOK Page 85
Asigne el ejercicio 2.
twenty-one 21
6 Pida a los alumnos que indiquen, para cada profesión, cuál 2 04 He works outside. He doesn’t work
es el lugar de trabajo que corresponde. Tras corregir el ejercicio, inside. She works in a school. She doesn’t
pida a los alumnos que practiquen oralmente en parejas, work in a shop.
siguiendo el ejemplo dado en el libro.
21
UNIT Working people
2
8 2 05 Pida a los alumnos que completen las
UNIT
9
fixes cars.
1 A mechanic ................. combs hair.
3 A hairdresser .................
2 06 Pida a los alumnos que miren a las a fix b fixes c wash a combs b comb c wash
dos personas de la ilustración y completen el uses a computer. makes lunch.
2 A clerk ................. 4 A cook .................
texto. Puede repetir el audio una vez más para a plays b use c uses a make b have c makes
corregir.
9 2 06 Read and complete. Then, listen and check.
Presentation Dibuje en el pizarrón dos figuras, 1 He is Mr. Barker. 2 She is Molly Hall.
una de un hombre y otra de una mujer. Escriba postman
He is a ........................................ cleaning lady
She is a ......................................
algo de información sobre cada figura: cuál es su goes to work by bike.
He ................. goes to work by car.
She .................
profesión, dónde trabaja, dónde almuerza, qué works in the streets.
He ................. works in a house.
She .................
come... En primer lugar, pida a los alumnos que
10 2 07 Listen and repeat the EST
QU IO
digan oraciones afirmativas en tercera persona mini dialogue. Practise. TIME
N
del singular: Mr Jones is a doctor. He works in a UE
Q
STI ON
hospital... Luego, pídales que hagan preguntas Helen: Milly, are they your new neighbours?
Milly: Yes, they are. He’s Jack and she’s May.
con does, y recuérdeles cómo se forman las Helen: What does he do?
preguntas y las respuestas: Does he work in a Milly: He’s a waiter. He works at the Italian
hospital? – Yes, he does. / No, he doesn’t. restaurant in Richmond Street.
Helen: What does she do?
Milly: She’s a clerk. She works in the bank in
Practice Para consolidar la estructura Does Main Street.
he / she...? con respuesta breve en la tercera
persona del singular, haga referencia a las figuras 11 2 08 Listen and match the names with the pictures. Practise.
LEVEL 3
10
profesiones, invite a otro grupo de ocho estudiantes para repetir
2 07 Question time Enseñe el término neighbours, la actividad.
“vecinos”. Pida a los alumnos que escuchen y repitan el diálogo.
Puede invitar a algunos voluntarios para que pasen al frente en
parejas y lean el diálogo en voz alta. WORKBOOK Page 86
Asigne el ejercicio 3.
22
Working people UNIT
1
2
UNIT
I CAN…
2 Ayude a los alumnos a evaluar su propio progreso.
12 Look at the pictures and complete.
Lea las cuatro oraciones sin hacer pausas entre
ellas y pídales que hagan una marca de 3 al lado
My Mum de las oraciones que crean verdaderas. Anímelos
4 6
My name is Laura and I live in Italy with y felicítelos por su progreso.
my mother. We live in a small flat in
Rome
(1) .......................... . My mother is a
teacher
(2) ........................... She works in a school. Audioscript
Every morning she gets up at half past 1 A mechanic fixes cars. 2 A
six and gets dressed. We always have 2 05
(3) ..............................
breakfast together at seven clerk uses a computer. 3 A
3 o’clock. She goes to work at half past 2 hairdresser combs hair. 4 A
seven. She usually goes by cook makes lunch.
car
(4) .......................... , but sometimes she
goes by bus.
2 06 1 He is Mr Barker. He is a
In the afternoon she comes home at
six o'clock
(5) ....................................... We usually postman. He goes to work by
have dinner at half past six and after that bike. He works in the streets.
living room .
we watch TV in the (6) ..........................
5 1 2 She is Molly Hall. She is a
cleaning lady. She goes to
work by car. She works in a
house.
LEVEL 3
What does he do? – He’s a
mechanic.
13 2 09 Listen and write true or false.
Who’s she? – She’s Betty Whi-
te.
true
1 ............. false
2 ............. true
3 ............. false
4 ............. true
5 ............. true
6 .............
What does she do? – She’s a
waitress.
I CAN… Read and choose.
Who’s he? – He’s Oliver Jo-
identify some jobs. tell you what someone does. nes.
say where someone works. ask you what someone does.
What does he do? – He’s a
doctor.
twenty-three 23
Who’s he? – He’s Max Simp-
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_020_031.indd 23 11/26/15 11:24 AM
son.
What does he do? – He’s a
12 Verifique que los alumnos recuerdan las expresiones plumber.
relativas a las acciones que se realizan habitualmente. Pida Who’s she? – She’s Cathy
a los alumnos que observen las fotografías y describan lo que Kent.
ven. Pídales que completen el texto en función de las fotografías. What does she do? – She’s a
Corrija, y pídales que escriban un párrafo similar sobre un cook.
miembro de su familia o un personaje inventado.
13 2 09
Los alumnos deben escuchar las oraciones e 2 09 1 Laura’s mother is a tea-
cher. 2 Her mother gets up
indicar, para cada una, true o false en función de la información
at seven o’clock. 3 Laura has
del ejercicio 12.
breakfast with her mother. 4
Laura’s mother usually goes
WORKBOOK Page 86 to work on foot. 5 They have
Asigne el ejercicio 4. dinner at half past six. 6 In the
evening they watch TV.
23
UNIT Working people
2
14
top secret
2 10 Antes de reproducir el audio, pida
a los alumnos que observen las ilustraciones
para saber qué sucede. Reproduzca el audio y
pregunte qué información comprendieron. Puede AT ROCKINGHAM MANSION
explicar que los detectives visitan la mansión del
duque en busca de pistas. Mientras están allí, 14 2 10 Listen and follow along.
llega un policía y les cuenta que tiene un video 15 2 10 Listen again and complete with these words:
filmado con una cámara de seguridad ubicada gardener • police officer • cleaning lady
fuera de la casa, y que pueden ir a verlo para
encontrar información útil. At the Duke’s House
1
Duke: Welcome to Rockingham
15 2 10 Pídales que vuelvan a escuchar
Tina:
Mansion!
Wow! What a big house!
el audio y escriban las tres palabras (gardener, Det. Brown: Who is she?
police officer, cleaning lady) en el lugar correcto. Duke: She is the ...................
cleaning lady
................................... .
Reproduzca el audio por tercera vez, haciendo
pausas después de cada oración, e invite a los Det. Brown: Is she English?
Duke: No, she isn’t. She’s French.
alumnos a repetir. Luego, para fijar el aprendizaje
de las estructuras y despertar el interés de los Det. Brown: Where is the new cook? 2
alumnos, divídalos en grupos de cuatro. Asigne a Duke: He isn’t here. He’s at the shops in
cada integrante las líneas de uno de los personajes Oxford Street.
Tina: gardener
Is that the ..................................... ?
y, como tarea, que memorice el diálogo. En la
Duke: Oh no! That’s Mr. Wells. He’s
siguiente clase, los distintos grupos deberán my neighbour. The gardener is
representar el diálogo ante sus compañeros. young and he’s got blond hair.
Tina: Why is he in your garden?
Duke: I don’t know.
LEVEL 3
24 twenty-four
24
Working people UNIT
1
2
top secret
16 Verifique que todos
los alumnos hayan comprendido bien el diálogo.
Lea las dos preguntas y pida a los alumnos que
marquen la ilustración correcta.
16 Choose the correct picture. 17 Lea todas las oraciones y pida a los
alumnos que marquen las que sean correctas.
Where is the cook? Where is the video camera?
LEVEL 3
Take a look at the pictures! 2 11
Audioscript
18 2 11 Listen and write true or false.
1 The cleaning lady is old. 2 Mr Wells
false
1 ............. false
2 ............. false
3 ............. true
4 ............. is in the living room. 3 The policeman
is tall and thin. 4 There is a yellow
19 Look at the pictures on page 24 and answer. and red flag in the garden.
table
1 Find a piece of furniture. ............................... CLUE CARD 2
ball Go to page 101.
2 Find a toy. ...............................
twenty-five 25
25
UNIT Working people
2
LIVING TOGETHER UNIT
2 LIVING TOGETHER
CLIL Connection with Natural Sciences
Working families
1 2 12 Listen to the children from around the world. Complete.
........................................................................................................................................
26
Working people UNIT
1
2
flight attendant auxiliar de vuelo
UNIT
model modelo
2 artist artista
photographer fotógrafo/a
In my Country bartender
politician
barman / camarero/a
político/a
porter portero/a
cashier cajero/a
shop assistant vendedor/a
Paloma
computer programmer programador/a
gardener jardinero/a
journalist periodista
I’m Joshua and this is my TV host / hostess conductor/a de televisión
sister Pauline.
When we grow up, we librarian bibliotecario/a
I’m Denis. When I want to be vets. Our I'm Paloma. When I maid mucama
grow up, I want to be a mother is a vet. A vet is grow up, I want to be writer escritorv/a
police officer. My uncle is
..................... an animal doctor. We a teacher. My aunt is
a teacher. She works electrician electricista
a cook in a big restaurant love animals. We want to
in London. help them. in a school. construction worker albañil
lawyer abogado/a
architect arquitecto/a
football player jugador/a de fútbol
21st
CE
LS
NT
URY SKIL
LS
NT
LEVEL 3
find out about URY SKIL
Workbook page 87
a bobby’s job in
England. A bobby is
En esta sección proponemos como actividad
a police officer. alternativa una búsqueda en Internet que pueden
hacer en grupo en la sala de Informática o llevarla
como tarea para el hogar. La actividad incentiva
la cooperación y permite a los alumnos (con la
ayuda de su familia) adquirir el hábito de buscar
información.
27
UNIT Working people
2
Grammar Bo0ster
Grammar Bo0ster
Present Simple
Present Simple
1 2 13 Pida a los alumnos que completen 1 2 13 Complete the chart. Listen and check. STOP, LOOK and
la tabla con los verbos que faltan, verificando
LEARN
que recuerdan la conjugación del present simple AFFIRMATIVE NEGATIVE
en sus formas afirmativa y negativa. Pídales que I eat I do not don’t Pay attention to the
escuchen para corregir. Recomiéndeles prestar third person singular!
you eat
............ you do not
........................ don’t
atención a la tercera persona singular de la forma
he eats
............ he does not doesn’t
afirmativa, a la que se agrega -s. Repase las
reglas ortográficas: a los verbos terminados en -o, she eats
............ she does not
........................ doesn’t
eat
-x, -ch, -sh se les agrega -es en la tercera persona it eat
............ it does not
........................ doesn’t
singular. we eat
............ we do not
........................ don’t
you eat
............ you do not
........................ don’t
Practice Escriba en el pizarrón las siguientes
they eat
............ do not
they ........................ don’t
frases y pida a los alumnos que las usen para
escribir oraciones afirmativas y negativas en 2 Write sentences. 3 2 14 Complete. Listen and check.
su cuaderno: eat vegetables / drink coffee /
speak French / like fish / go to school by car / 1 I / drink / lemonade. / (tea)
work • not work • go • live
I drink lemonade. I don’t drink tea.
watch horror films. Dé algunos ejemplos: I eat
2 He / play / football. / (tennis) My name is Nancy. This is a picture of
vegetables. I don’t like fish. Verifique que toda la go
He plays football.
.................................................................. me in London. I always ........................
clase está en condiciones de decir las oraciones He doesn’t play tennis. to London in the summer. My cousin
..................................................................
y no tiene dificultades con el uso de don’t, en la Alice lives there with her parents.
LEVEL 3
forma negativa. Luego, pida a dos alumnos que 3 They / speak / Chinese. / (English) works
My uncle ........................ in a bank. My
They speak Chinese.
..................................................................
pasen al frente: uno lee la oración que escribió, y doesn't work
aunt ..................................... in a bank.
They don’t speak English.
..................................................................
el otro la pasa a la tercera persona singular. Pida She's a housewife.
que presten atención al uso de doesn’t y recuerden 4 Mark / read / books. / (newspapers)
Mark reads books.
..................................................................
que, en la forma negativa, no se agrega -s al final
He doesn’t read magazines.
..................................................................
del verbo.
5 We / eat / meat. / (fish)
2
We eat meat.
..................................................................
Pida a los alumnos que usen las palabras We don’t eat fish.
..................................................................
dadas para escribir una oración afirmativa y
una negativa. Verifique el uso correcto de don’t
28 twenty-eight
y doesn’t en las oraciones negativas. Señale
nuevamente que la -s se agrega solamente en la TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_020_031.indd 28 12/7/15 6:50 PM
Audioscript 2 14
28
Working people UNIT
1
2
Practice Repase con los alumnos el uso de
los adverbios de frecuencia always, sometimes
y never. Recuérdeles dónde se ubican en las
4 Write sentences. STOP, LOOK and LEARN oraciones. Lea tres ejemplos y pídales que digan
otras oraciones. Terminada la actividad, asigne
1 never / fish. / Mark / eats I always drink milk.
Mark never eats fish. He never studies.
como tarea para el aula o la casa que vuelvan
...........................................................................
They sometimes play tennis. a escribir las siguientes oraciones, agregando
2 live / a / house. / they / big / in adverbios de frecuencia: 1 I eat chocolate. 2 I go
They live in a big house.
...........................................................................
to school by car. 3 I have breakfast. 4 I watch
3 sometimes / school / go / by / I / to / bus. cartoons. 5 I play football. 6 I do my homework.
I sometimes go to school by bus.
...........................................................................
4 Sandra / like / doesn’t / meat.
Sandra doesn’t like meat.
...........................................................................
4 Pida a los alumnos que ordenen las palabras
para formar oraciones correctas.
5 Complete the questions with do or does. Match the questions with the
correct answer. Practice Repase la forma interrogativa del
Do you study French?
1 ............ present simple recordando a los alumnos el uso
a 2 I usually have a sandwich.
do you have for lunch? de do y does. Pida a tres alumnos que pasen al
2 What ............ b 5 No, they don’t.
frente. El primero debe hacer una pregunta, (por
Does he go to school by bus?
3 ............ c 3 Yes, he does. ej., Do you live in Rome?) a un compañero, quien
does he have for breakfast?
4 What ............ d 1 No, I don’t. debe responder Yes, I do. / No, I don’t. Luego,
Do they live in Rome?
5 ............ e 4 He usually has milk and cereal. ese mismo alumno le hace la misma pregunta,
pero en tercera persona (Does he live in Rome?),
6 2 15 Listen and choose the correct answers. al compañero que queda, quien debe responder
Yes, he does. / No, he doesn’t.
1 2 3
LEVEL 3
4 Los alumnos deben completar las preguntas
con do o does y unirlas con sus respuestas.
Audioscript 2 15
twenty-nine 29
1 Does he go to school by bus? 2 Do-
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_020_031.indd 29 11/26/15 11:25 AM
29
UNIT Working people
2
numbers and sounds
Numbers and Sounds
UNIT
2
Presentation Repase los números ya
estudiados antes de presentar las expresiones
1 2 16 Listen and repeat.
30
Working people UNIT
1
2
UNIT
3 2 17 Pida a los alumnos que escuchen y
Audioscript 2 17
4 2 18 Listen, point and repeat. Match the words with the objects in the picture.
LEVEL 3
charm like to see it?
Mrs Olsen: Yes, please. How much
watch
is it?
Shop Assistant: It’s 225 euro and 99
cents.
peach
Mrs Olsen: I’d like a brown one.
Shop Assistant: Here you are.
witch
Mrs Olsen: Can I see those gloves,
too?
Shop Assistant: Here they are.
thirty-one 31
Mrs Olsen: How much are they?
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_020_031.indd 31 11/26/15 11:25 AM
Shop Assistant: They’re 88 euro and
50 cents.
31
UNIT Around town
3
VOCABULARY
AROUND TOWN
UNIT
• shops (supermarket,
greengrocer’s, stationer’s, butcher’s,
baker’s, chemist’s, toyshop, restaurant,
3
bookshop, clothes shop, post office, bank)
• near, next to, between, opposite 1 3 01 Listen and repeat. KEY WORDS
1 supermarket 7 toyshop
FUNCTIONS 2 greengrocer’s 8 restaurant
• identificar y memorizar los nombres de 3 stationer’s 9 bookshop
algunas tiendas 4 butcher’s 10 clothes shop
• pedir y dar instrucciones para llegar a un 5 baker’s 11 post office
6 chemist’s 12 bank
lugar determinado Where is the
STRUCTURES
supermarket?
• Where is the...?
• How do I get to the...? 2 3 02 Listen, point and repeat. Practise.
– Turn left / right. Go straight on.
3
8
Grammar Booster 1
10
• Imperative
• Object Pronouns
5
1 3 01
Pida a los alumnos que escuchen
32 thirty-two
y repitan los nombres de las tiendas; también TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_032_043.indd 32 11/26/15 11:26 AM
puede pedirles que los copien. habitualmente en esa tienda en revistas o periódicos, y que
usen las imágenes para crear un cartel. Pídales que agreguen
Practice Recuerde las estructuras there is / isn’t, vistas en la precios a los objetos, así podrán usar los carteles en la práctica
unidad anterior. Pida a los alumnos que hablen sobre las tiendas de ejercicios orales.
que pueden encontrar en su ciudad o barrio. Sugiérales que
digan oraciones con: There is / isn’t a... (shop) in my town.
3 3 03 Pida a los alumnos que escuchen y determinen si
cada una de las oraciones es verdadera o falsa, tomando como
2 3 02 Pida a los alumnos que escuchen, señalen en el libro
referencia la ilustración.
y repitan el nombre de cada tienda que se nombra.
4 Pida a los alumnos que describan la escena que muestra
WORKBOOK Page 88 la ilustración. Como guía, escriba las siguientes preguntas en
Asigne el ejercicio 1. el pizarrón: 1 How many people can you see in the picture? 2
Describe the people. 3 What does the policeman / robber look
like? 4 What is the robber wearing? 5 Where is the bike? 6 Has the
Activity Let’s Go Shopping. Divida la clase en grupos girl got a teddy bear? What colour is it?
pequeños y asigne una tienda a cada uno. Pida a cada grupo
que recorte imágenes de objetos que puedan encontrar Ver audioscript en la página siguiente.
32
Around town UNIT
1
3
UNIT WORKBOOK Page 88
3 Asigne el ejercicio 3.
KEY LANGUAGE
stationer’s
............................ chemist’s
............................ baker’s
............................ greengrocer’s ............................
............................ butcher’s
LEVEL 3
near next to que repitan. Luego, enseñe las preposiciones near
8 3 05 Listen and repeat. Complete.
y next to, nuevamente con ayuda de la hilera de
next to
The schoolbag is ..................... estudiantes. Explique que near significa “cerca”, y
the bed. between opposite next to, “al lado”. También puede pedir a dos de
between
The ball is ..................... los alumnos que se paren uno frente al otro para
the radio and the book.
near enseñar la preposición opposite.
The camera is .....................
the computer.
opposite
The wardrobe is ..................... Look!
the bed.
Pida a los alumnos que observen las ilustraciones y
thirty-three 33 verifique que todos hayan entendido el significado
de las preposiciones presentadas en esta unidad.
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_032_043.indd 33 11/26/15 11:27 AM
6 Pida a los alumnos que completen la tabla con los nombres 3 05 The schoolbag is next to the bed. The ball is
de las tiendas. Luego, pida a los alumnos que practiquen between the radio and the book. The camera
siguiendo el modelo dado. is near the computer. The wardrobe is opposite
the door.
33
UNIT Around town
3
9 Pida a los alumnos que observen la ubicación UNIT
de las tiendas en la ilustración y que completen
las oraciones con las preposiciones correctas.
3
Después de corregir, haga preguntas como Is the 9 Look at the picture and complete.
toyshop near the chemist’s? Is the bank next to the next to
1 The bank is ............................. the butcher’s.
butcher’s? y otras similares para verificar que los 2 opposite
The butcher’s is ............................. the baker’s.
alumnos reconocen los nombres de las tiendas y 3 between
The toyshop is ............................. the chemist’s and the stationer’s.
las preposiciones usadas. 4 near
The baker’s is ............................ the post office.
N
Asigne el ejercicio 4.
Mr. White: Yes, of course. UE
Q
STI ON
Clark: Where is the bank?
Presentation Presente la pregunta Where is Mr. White: Pardon?
Clark: Where is the bank?
the... (shop)?. Pida a los alumnos que vuelvan a Mr. White: It’s in Elm Street. It’s next to the supermarket.
mirar la ilustración correspondiente al ejercicio Clark: And where is the post office?
9 de la página 34 y hágales preguntas como Mr. White: Pardon?
Where is the bank? Pídales que señalen el banco Clark Where is the post office?
Mr. White: It’s near the bank. It is opposite the butcher’s.
y respondan: The bank is next to the butcher’s.
Después de dar ejemplos, pida a los alumnos 11 3 07 Listen and colour.
que practiquen el uso de preguntas y respuestas
similares.
34
Around town UNIT
1
3
UNIT
13 3 08 Pida a los alumnos que escuchen
3 las oraciones e indiquen si cada una de ellas es
12 Look and complete. Practise. true o false, tomando como referencia el plano del
ejercicio 12.
Audioscript 3 08
LEVEL 3
shop.
13 3 08 Listen and write true or false.
false
1 ............. false
2 ............. true
3 ............. false
4 .............
thirty-five 35
35
UNIT Around town
3
14
top secret
3 09 Antes de reproducir el audio, pida
a los alumnos que observen las ilustraciones
para saber qué sucede. Reproduzca el audio y
pregunte qué información comprendieron. Luego THE MYSTERIOUS VAN
explique que, gracias al video registrado por una
cámara de seguridad de la mansión, los detectives 14 3 09 Listen and follow along.
descubren que, la tarde del robo, una camioneta
celeste con una persona rubia al volante estaba 15 3 09 Listen again and complete with these words: shop • opposite • next to
36 thirty-six
36
Around town UNIT
1
3
top secret
16 Lea las dos
preguntas y pida a los alumnos que marquen la
ilustración correcta.
19 Pida a los alumnos que observen con
atención las ilustraciones de la página 36 y
nombren uno o más objetos que vean en el
escritorio del policía, y también un número, que
deben escribir en palabras.
LEVEL 3
18 3 10 Listen and write true or false.
1 The van is in the garage. 2 The
false
1 ............. true
2 ............. true
3 ............. false
4 ............. van is new. 3 There is a book on the
policeman’s desk. 4 There is a blue
computer on the desk.
19 Look at the pictures on page 36 and answer.
computer
1 What’s on the desk? .................................... CLUE CARD 3
2 Find a number. eighty-five
.................................... Go to page 101.
thirty-seven 37
37
UNIT Around town
3
LIVING TOGETHER UNIT
3 LIVING TOGETHER
CLIL Connection with Natural Sciences
Big and small towns
1 3 11 Listen to the children from around the world. Complete.
1
opposite
cinema. It is ............................... the post office.
3 11 Pida a los alumnos que escuchen
a los dos niños que describen el lugar donde
viven. Después de escuchar el audio por primera
2 Where do you live? Write a short description of your town.
vez, pregunte qué comprendieron los alumnos y
This is my town ABOUT ME
qué tiendas escucharon nombrar. Reproduzca el
....................................................................................................................................
audio por segunda vez y pida a los alumnos que
....................................................................................................................................
LEVEL 3
38 thirty-eight
Audioscript 3 11
38
Around town UNIT
1
3
Activity Our new town. Divida la clase en
UNIT
Juan
debe presentar su ciudad al resto de la clase. Dé
un premio a la ciudad más original.
CE
LS
My name is Juan. I live in Buenos NT
URY SKIL
My name is Connor. I live on a
Aires with my parents. Buenos
farm with my family. The name En esta sección proponemos como actividad
Aires is a big city. There are a lot
of my village is Blackwood.
of restaurants and bookshops. My alternativa una búsqueda en Internet que pueden
It’s a very small village. There
favourite place is the cinema. You
aren’t many shops. There’s a
can watch really exciting movies
hacer en grupo en la sala de Informática o llevarla
chemist’s
.............................. . It’s opposite the como tarea para el hogar. La actividad incentiva
there. There’s a supermarket
butcher’s. There isn’t a cinema or a near my house. There is also a la colaboración y permite a los alumnos (con la
bank
.............................. . There is a church clothes shop. It is opposite the
and a post office. supermarket.
ayuda de su familia) adquirir el hábito de buscar
información.
LS
NT
URY SKIL
Describing Places. En este ejercicio, los
Describing Places Surf the Net to find
estudiantes practicarán la descripción de
LEVEL 3
Workbook page 90 out about Hamleys
toyshop in London. ciudades o países, hablando de las tiendas o
What can you buy edificios que pueden, o no, encontrar en ellos.
there?
39
UNIT Around town
3
Grammar Bo0ster
Grammar Bo0ster
Imperative
Imperative
1 3 12 Pida a los alumnos que escuchen y 1 3 12 Listen and repeat. STOP, LOOK and LEARN
repitan los verbos en modo imperativo. Invítelos Complete.
a completar la tabla con los verbos que faltan,
y luego dé un resumen de cómo se forma el AFFIRMATIVE NEGATIVE
imperativo. Señale que, como en español, no se Look! Don’t look!
usan los pronombres personales, sino solo los Touch !
...................... Don’t touch!
verbos, y que en la forma negativa se antepone Study! Study! Don’t
Listen! ...................... listen!
Study every day!
Don’t al verbo. Turn
...................... left! Don’t turn left!
Study! Study!
Stand up! Don’t
...................... stand up!
2
Don’t just play!
Pida a los alumnos que completen los globos
de diálogo con los verbos dados. Destaque que 2 Complete with one of the verbs in the imperative (negative or affirmative).
algunos verbos deben estar en la forma negativa.
push • close • run • touch • wash
Close
..................................... Don’t touch
..................................... Run
.....................................!
the window! the cake!
Audioscript 3 12
Wash
..................................... Don’t push !
.....................................
your hands!
40 forty
40
Around town UNIT
1
3
3 3 13 Explique que la mamá de John le
dejó un mensaje en el que escribió qué cosas
3 3 13 Read this message from John’s mum. Underline the correct option. debe y no debe hacer mientras ella está en el
Listen and check. trabajo. Pídales que lean y subrayen las palabras
correctas. Puede reproducir el audio una segunda
vez para que corrijan el ejercicio.
LEVEL 3
................................................
she her Call her! a los alumnos que digan su significado. Explique
3 He hates vegetables.
it it Don’t break it! them que it se usa solo para animales u objetos, y que
................................................
them se usa para personas, animales y objetos.
we us Come with us! 4 She is with Sandra.
her
you
they
you
them
This gift is for you.
Listen to them!
................................................
5 Give this to your friends!
Object Pronouns
4
them
................................................
3 14 Pida a los alumnos que escuchen y
6 Come with Ann and me.
us repitan los pronombres.
................................................
Audioscript 3 13
41
UNIT Around town
3
Time to read Time to read
The Canterville Ghost The Canterville Ghost (part 1)
1 3 15 Listen and follow along. Complete.
(part 1) • there • house • big • don’t • the • evening • they • kitchen • She • family • four
Presentation The Canterville Ghost (part 1). Mr. and Mrs. Otis are American. They have got
Pregunte a los alumnos si alguna vez leyeron o four
...................... children, Washington, Virgina and
escucharon hablar de El fantasma de Canterville. the twins. One day they buy a house in England.
Invite a quienes conozcan la historia a contarla, house
The ...................... is called Canterville Chase.
o decir el nombre de algunos de los personajes: big
It is ...................... and beautiful but there is
el Sr. y la Sra. Otis, Washington, Virginia, los one problem. The people in the village say
there
...................... is a ghost in the house. Mr.
gemelos, la Sra. Umney. Pídales que describan las
and Mrs. Otis are not afraid of ghosts. They
ilustraciones. Enseñe las palabras necesarias para don’t
........................ believe in ghosts.
la comprensión del texto: twins (gemelos), afraid
they
In July, ...................... move to Canterville Chase.
(asustado), move (mudarse), housekeeper (ama evening .
They arrive at the new house in the .....................
de llaves), stain (mancha), blood (sangre), laugh Mrs. Umney, the housekeeper, is waiting at the
(reír), is called (se llama), don’t believe in (no creer She
door. ...................... shows them the house. There
en), are not afraid (no tienen miedo). Recuérdeles kitchen and a beautiful living room.
is a big .....................
the
Mrs. Otis loves ...................... house. It is perfect
que pueden recurrir a la mímica cuando cuentan
family .
for her ......................
la historia, y que eso ayuda a memorizar mejor.
One afternoon the family goes to the living
1 3 15 room for tea. When they enter, they see a big
LEVEL 3
Pida a los alumnos que escuchen la red stain on the floor. ‘It is a blood stain’ says
primera parte del cuento mientras siguen el texto the housekeeper. ‘Every morning the stain is a
en el libro. Recuérdeles que deben escuchar con different colour’. Washington laughs and cleans
atención. Al terminar el audio, pregúnteles si han the stain. He doesn’t believe in ghosts!
comprendido lo que sucede, y explique lo que no
les haya quedado claro. Pídales que vuelvan a
escuchar y que completen el texto con las palabras
2 3 16 Listen to the song
que faltan. Si el ejercicio les resulta demasiado and sing.
difícil, puede escribir las palabras en el pizarrón,
en el orden correcto, como ayuda.
42 forty-two
2 3 16 Pida a los alumnos que escuchen la TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_032_043.indd 42 11/26/15 11:27 AM
42
Around town UNIT
1
3
3 Cuando hayan terminado de escuchar
la primera parte del cuento, pida a algunos
voluntarios que lean el texto en voz alta. Después,
3 Read the story. Number the scenes in the correct order. pida a toda la clase que ordene las escenas
ilustradas en orden cronológico.
Audioscript 3 17
LEVEL 3
1 Where is Canterville Chase? It is in England.
.....................................................................
2 No, they don’t.
Do Mr. and Mrs. Otis believe in ghosts? .....................................................................
3 When do they move to the house? They move to the house in July.
.....................................................................
4 Who is waiting for the family? Mrs. Umney is waiting for them.
.....................................................................
5 Where is the big red stain? It is on the floor in the living room.
.....................................................................
forty-three 43
43
UNIT Keeping busy
4
Keeping Busy
UNIT
4
VOCABULARY
• actions (drinking, eating, skiing,
swimming, cooking, running, reading,
playing, watching TV, driving, phoning,
listening to music)
1 4 01 Listen and repeat.
FUNCTIONS
• dar información sobre acciones que están
o no están en curso KEY WORDS
• preguntar y responder qué está haciendo 1 He is drinking. 7 He is reading.
alguien 2 She is eating. 8 She is playing.
What is she 3 He is skiing. 9 He is watching TV.
STRUCTURES doing? 4 She is swimming. 10 She is driving.
• I am... (verb). I am not... (verb). 5 He is cooking. 11 He is phoning.
• He / She is... (verb). 6 She is running. 12 She is listening
to music.
• He / She isn’t... (verb).
• What are you doing?
• What is he / she doing? 2 4 02 Listen, point and repeat. Practise.
Grammar Booster 3
1
• Formas del present continuous 4
5
2
1 4 01 Pida a los alumnos que escuchen y repitan las 3 4 03 Pida a los alumnos que escuchen y determinen si las
oraciones. Luego, pídales que las copien. oraciones son verdaderas o falsas, tomando la ilustración como
referencia.
Practice Pida a ocho alumnos que pasen al frente y
representen con mímica diferentes acciones de las mostradas en 4 Invite a los alumnos a describir la escena que muestra la
el ejercicio 1. Los compañeros deben prestar atención. Una vez ilustración. Como ayuda, escriba en el pizarrón: 1 How many
presentadas todas las acciones, diga una oración relacionada people can you see in the picture? 2 Describe the people. 3
con una de ellas, por ejemplo, He is eating, y pregunte a la clase What does the cook look like? 4 How many people are in the
quién representó esa acción. Repita con las distintas acciones, restaurant? 5 How many people are in the living room? 6 What is
alternando los pronombres femenino, masculino y plural para there in the living room?
practicar he, she y they.
Ver audioscripts en la página siguiente.
2 4 02 Pida a los alumnos que escuchen, señalen las
acciones nombradas en el libro y repitan.
WORKBOOK Page 91
Asigne el ejercicio 1.
44
Keeping busy UNIT
1
4
Presentation Presente la forma negativa
UNIT
I am + reading Look!
LEVEL 3
7 4 04 Listen and repeat. Complete with You are + readin
g
reading or playing. He / she / it is +
reading
We / you / they ar Pida a los alumnos que lean las oraciones y
e + reading
asegúrese de que comprenden cómo se forma
el nuevo tiempo verbal. Destaque que los verbos
siempre tienen la terminación -ing y que se debe
playing
She’s .............................. conjugar el verbo auxiliar, que es “estar”.
video games.
reading
I’m .............................. a book. playing
She isn’t ..............................
reading
I’m not .............................. an e-mail. tennis.
Audioscript
4 02
She is running. He is drinking.
forty-five 45 He is phoning. He is skiing.
He is cooking. She is listening
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_044_055.indd 45 11/26/15 11:28 AM
5
to music. She is eating. He is
Pida a los alumnos que comparen las oraciones con las reading. She is playing. He is
imágenes e indiquen cuáles son verdaderas y cuáles no. watching TV. She is driving. She
is swimming.
6 Este ejercicio ayudará a consolidar el aprendizaje de las
1 The cook is short and thin.
profesiones vistas anteriormente y el present continuous. Pida a 4 03
los alumnos que observen los dibujos y completen las oraciones 2 The young girl in the living
con el verbo correcto. room has got short hair. 3 The
grandfather has got glasses. 4
The woman in the car is young.
7
playing tennis.
4 04
Pida a los alumnos que escuchen, repitan y completen
las oraciones con los verbos indicados. Luego, explique cómo
se forma el negativo de las acciones expresadas en present
continuous.
45
UNIT Keeping busy
4
8 Pida a los alumnos que completen las UNIT
9 Pida a los alumnos que completen las 1o 4 05 Listen and repeat the EST
QU IO
TIME
N
mini dialogue. Practise.
oraciones, habiendo explicado antes el significado UE
Q
STI ON
de inside y outside. Invite a la clase a mencionar Chris: Oh dear! Where is Dad?
acciones que usualmente se realizan “afuera” o Rudy: He’s in the kitchen.
“adentro”. Chris: What is he doing?
Rudy: He’s cooking again.
Chris: But where is Mum?
LEVEL 3
Presentation Pida a algunos voluntarios que Rudy: She's in the kitchen, too!
pasen al frente para representar diferentes Chris: What is she doing?
acciones con mímica. A la vez que representan Rudy: Ha! Ha! Ha! She’s phoning the fire brigade!
una acción, pregunte: What are you doing?, y
11 Look at the pictures and answer the questions.
anímelos a responder. Luego, pregunte al resto
de la clase: What is he / she doing?, y pídales 1 2 3 4 5
que respondan en tercera persona. Por último,
pida a la clase que hagan y respondan preguntas
siguiendo el modelo.
46
Keeping busy UNIT
1
4
UNIT I CAN…
He is using a computer.
4 Ayude a los alumnos a evaluar su propio progreso.
1 What is the boy doing? ......................................................................................... Lea las tres oraciones sin hacer pausas entre ellas
She is eating.
2 What is the girl doing? ......................................................................................... y pídales que hagan una marca de 3 al lado de
3 What is the dog doing? It is running.
......................................................................................... las oraciones que crean verdaderas. Anímelos y
4 What is the brother doing? He is listening to music.
.........................................................................................
felicítelos por su progreso.
5 What is the mother doing? She is phoning.
.........................................................................................
Go back to Key Words table p. 44 and practise. Activity My Photograph. Pida a los
What is she / he doing? alumnos que lleven a clase una fotografía donde
se los vea realizando una acción. Invítelos a
12 4 06 Complete the sentences. Listen and check. pegar las fotos en un cartel que podrán usar para
What are you doing? practicar oralmente el present continuous.
1 2 3
WORKBOOK Page 92
Asigne el ejercicio 4.
Audioscript
I’m at the seaside. I’m in the city. I’m in the mountains.
I'm driving. I'm skiing. 4 06 1 I’m at the seaside. I’m
I’m swimming. ................................. ......................................
swimming. 2 I’m in the city. I’m
5 driving. 3 I’m in the mountains. I’m
4 6
skiing. 4 I’m at the restaurant. I’m
drinking. 5 I’m at the playground.
I’m playing. 6 I’m on the farm. I’m
LEVEL 3
eating.
I’m at the restaurant. I’m on the farm.
I'm drinking.
........................................ I’m at the playground. I'm working.
...................................
I'm playing.
......................................... 1 What is the boy in picture one
4 07
doing? He’s skiing. 2 What is
13 4 07 Listen and write false false false true
1 ............. 2 ............. 3 ............. 4 ............. the man in picture six doing?
true or false.
He’s eating an apple. 3 What is
I CAN… Read and choose.
the girl in picture three doing?
tell you what I am doing. ask you what someone is doing. She’s swimming. 4 What is the
tell you what someone is doing.
woman in picture four doing?
She’s drinking.
forty-seven 47
12 4 06
Enseñe el vocabulario nuevo necesario para
comprender el ejercicio (playground, patio de juegos, y
seaside, costa), y luego pida a los alumnos que completen las
oraciones con el verbo correcto. Reproduzca el audio una vez
más para que corrijan. Luego, pídales que practiquen el uso
de la tercera persona singular. Pregunte Where is he / she?
What is he / she doing? y verifique que los alumnos pueden
responder sin dificultades.
13 4 07
Pida a los alumnos que realicen esta actividad de
escuchar y responder true o false, tomando como referencia las
fotografías del ejercicio 12.
47
UNIT Keeping busy
4
14 4 08
top secret
Antes de reproducir el audio, pida
a los alumnos que observen las ilustraciones para
saber qué sucede. Reproduzca el audio y pregunte
qué información comprendieron. Luego explique
que los detectives están vigilando la joyería de THE DIAMOND IN THE PHOTO
la calle Oxford y descubren que tal vez puedan 14 4 08 Listen and follow along.
encontrar el diamante en un baile de máscaras que
dará el duque en su mansión. 15 4 08 Listen again and complete with these words: doing • entering • going
48 forty-eight
48
Keeping busy UNIT
1
4
top secret 16 Verifique que todos
los alumnos hayan comprendido bien el diálogo.
Lea las dos preguntas y pida a los alumnos que
marquen la ilustración correcta.
LEVEL 3
4 09 1 There is a black car in front of
18 4 09 Listen and write true or false. the shop. 2 The jeweller is short
and fat. 3 There is a ruler near
false
1 ............. false
2 ............. true
3 ............. false
4 ............. the telephone. 4 The strange
person is wearing white trousers.
forty-nine 49
49
UNIT Keeping busy
4
LIVING TOGETHER UNIT
4 LIVING TOGETHER
CLIL Connection with Natural Sciences
Homework every day
1 4 10 Listen to the children from around the world. Complete.
El tema de “hacer la tarea” o “estudiar” en casa
puede ser considerado, en especial a partir de
cierta edad, como una cuestión “molesta”. No se
cree que sea esencial, sino más bien prescindible
y, en la mayoría de los casos, ¡muy aburrido! Use
los textos de esta página como punto de partida
para tratar este tema con la clase; pregunte qué
opinan sobre tener tarea para la casa, cuáles son
sus hábitos de estudio y cuánto tiempo le dedican.
1 4 10 Pida a los alumnos que escuchen My name is Omar. Today I’m studying
My name is Maria. Today I’m
studying
............................ Geography.
a los tres niños que hablan sobre su tarea y las reading
English. I’m ............................... a short I’m using a globe. I like studying
materias que están estudiando. Cuando hayan story and I’m answering the questions. Geography. It’s my favourite subject.
escuchado el audio por primera vez, pregúnteles
qué comprendieron y qué materias escucharon 2 What do you have for homework today? Write a short description.
nombrar. Reproduzca el audio por segunda vez y
pida que completen los espacios en blanco. Una ABO UT ME
.......................................................................................................................................
vez terminado el ejercicio, haga un repaso de las
.......................................................................................................................................
diferentes materias que se enseñan en la escuela:
LEVEL 3
.......................................................................................................................................
History (Historia), Geography (Geografía), Science
.......................................................................................................................................
(Ciencias), Maths (Matemática), Music (Música), I.T. .......................................................................................................................................
– Information technology – (Informática), Spanish .......................................................................................................................................
(Lengua Española), French (Francés), English .......................................................................................................................................
(inglés), P.E. – Physical education – (Educación .......................................................................................................................................
Física), Religion (Religión), Art (Arte). Invítelos a leer .......................................................................................................................................
el párrafo que corresponde a la sección In my .......................................................................................................................................
country. .......................................................................................................................................
50
Keeping busy UNIT
1
4
UNIT
Activity Subjects at school. Enseñe las
4 expresiones I’m (very) good at... (subject). I’m
not good at... (subject) e invite a los alumnos a
manifestar sus opiniones. Pídales que preparen
Paloma
21st Surf the net
CE
LS
NT
URY SKIL
En esta sección proponemos como actividad
alternativa una búsqueda en Internet que pueden
hacer en grupo en la sala de Informática o llevarla
como tarea para el hogar. La actividad incentiva
My name is Grace. Today I'm studying My name is Paloma. Today I'm la cooperación y permite a los alumnos (con la
Music. It’s my favourite subject. I like studying History. I'm reading a ayuda de su familia) adquirir el hábito de buscar
playing
............................... the recorder a lot. book. I love History!
información.
LS
NT
URY SKIL Describing Likes and Dislikes. En estos
Surf the Net ejercicios los alumnos practican la descripción
Describing Likes and Dislikes to find out what
LEVEL 3
Workbook page 93
de lo que les gusta y no les gusta.
subjects British
children study at
school.
b info
51
UNIT Keeping busy
4
Grammar Bo0ster Grammar Bo0ster
Present Continuous Present Continuous
1 4 11 Pida a los alumnos que escuchen y 1 4 11 Listen and repeat. Complete.
repitan los verbos en present continuous. Pídales
que completen la tabla con los verbos que faltan AFFIRMATIVE STOP, LOOK and NEGATIVE
2
she is
............ she is
............ not
Pida a los alumnos que completen las playing
it is it is playing
............ ............
oraciones con la forma correcta de los verbos
entre paréntesis. we are
............ we are
............
you are
............ you are
............
3 Pida a los alumnos que escriban las seis they are
............ they are
............
oraciones del ejercicio anterior en la forma negativa.
2 Complete with the correct form 4 4 12 Choose the correct verbs.
4 4 12 Pida a los alumnos que elijan los of the verbs in brackets. Listen and check.
verbos correctos. Luego, use el audio para que
1 He is reading a book. (read)
corrijan el ejercicio. are watching / aren't watching
2 We ..................................... TV.
(watch)
is eating / isn't eating a
3 She .....................................
Audioscript
sandwich. (eat)
LEVEL 3
52 fifty-two
52
Keeping busy UNIT
1
4
5 Verifique que los alumnos conocen la
pregunta What are you doing? antes de pedirles
que completen las cajas de diálogo con verbos.
5 Complete the bubbles. 6 Complete the sentences.
What are you doing? ride • have • write • use • swim 6 Recuerde a los alumnos las reglas ortográficas
del present continuous antes de pedirles que
am fishing.
I ........ completen las oraciones con los verbos dados. Al
corregir el ejercicio, escriba las formas correctas de
los verbos en el pizarrón.
LEVEL 3
Is he 1 3 voluntario y pídale que se quede de espaldas a
Is she reading?
Is it sus cinco compañeros. Debe preguntar al resto
Are we de la clase acerca de las acciones que están
Are you representando sus compañeros en el frente,
Are they usando el modelo Is ... (name) (verb)? La clase debe
2 4 darle respuestas breves hasta que logre adivinar
qué acciones están realizando sus compañeros.
1 Yes, he is. No, he isn’t. 3 Yes, they are. No, they aren’t.
7
2 Yes, she is. No, she isn’t. 4 Yes, it is. No, it isn’t.
4 13 Pida a los alumnos que escuchen
Audioscript
53
UNIT Keeping busy
4
Time to read Time to read
The Canterville Ghost The Canterville Ghost (part 2)
1 4 14 Listen and follow. Fill in the missing words.
finds
He ..................... a white sheet! He is very
he goes back (regresa), he doesn’t find the ghost
angry with the twins. They are very bad.
(no encuentra al fantasma), they play tricks on him play
They always ..................... terrible tricks
(le hacen bromas), they aren’t afraid of him (no le on him. He is very sad because they aren’t
tienen miedo). Pida a los alumnos que vuelvan a afraid of him.
escuchar el audio y completen el texto. Si tienen
dificultades con el ejercicio, escriba en el pizarrón
las palabras necesarias en el orden correcto.
2 4 15
2
Listen to the song and sing.
4 15 Invite a los alumnos a cantar la canción.
54 fifty-four
Audioscript
54
Keeping busy UNIT
1
4
3 Cuando hayan terminado de escuchar el
cuento, invite a algunos voluntarios a que lean el
texto en voz alta. Luego, pídales que ordenen las
3 Read the story. Number the scenes in the correct order.
seis escenas en orden cronológico.
Audioscript
4 16
1 The ghost has got brown hair.
2 The ghost is happy. 3 The
ghost sees another ghost in the
bedroom. 4 The twins are very
6 2 1 bad boys.
LEVEL 3
2 What does the ghost look like? .........................................................
3 What does Mr Otis give the ghost? He gives the ghost a bottle of oil.
.........................................................
He sees another ghost in the living room.
4 What does the ghost see in the living room? .........................................................
5 Why is the ghost sad? The ghost is sad because they aren't afraid of him.
.........................................................
false
1 ................... false
2 ................... false
3 ................... true
4 ...................
fifty-five 55
55
UNIT Can you?
5
CAN YOU?
VOCABULARY UNIT
• ability (fly, dance, sing, roller-skate, jump,
do a cartwheel, do a handstand, ride a
horse, play the recorder, draw)
5
FUNCTIONS 1 5 01 Listen and repeat. KEY WORDS
• decir qué puedo hacer y qué no puedo 1 fly 7 do a
hacer Can you 2 dance handstand
• preguntar y decir qué puede hacer alguien draw? 3 sing 8 ride a horse
• pedir permiso 4 roller-skate 9 play the
5 jump recorder
STRUCTURES 6 do a cartwheel
10 draw
• I can / can’t... (verb).
• Can you... (verb)?
– Yes, I can. / No, I can’t.
• Can he / she... (verb)? 2 5 02 Listen, point and repeat. Practise.
• He / She can / can’t... (verb).
• Can I...?
1 7
8
Grammar Booster
• Can 6
4 10
mímica y pida a la clase que diga qué esta haciendo people can you see in picture... (number)? 2 Describe the people in
el alumno. picture... (number). 3 What is the girl in picture... (number) wearing? 4
What colour is the plane / horse...? 5 What does the boy in picture...
2 5 02 Pida a los alumnos que escuchen, señalen las (number) look like?
acciones nombradas en el libro y repitan.
Audioscript
WORKBOOK Page 94 5 02
ride a horse – fly – sing – roller-skate – do a
Asigne el ejercicio 1. handstand – draw – jump – do a cartwheel –
play the recorder – dance
56
Can you? UNIT
1
5
KEY LANGUAGE
UNIT
5
5 Choose the correct verb.
1 sing 2 dance 3 sing 4 jump Practice Use la mímica como ayuda para
jump draw dance roller-skate
presentar can. Represente con mímica una acción
6 Complete the charts. PLAY PLAY y diga: I can... (verb). Su mímica debe demostrar
football tennis the guitar the piano que es capaz de realizar esa acción. De la misma
.................... ....................
manera, presente la forma negativa, mostrando
table tennis ....................
.................... badminton the recorder ....................
.................... the drums
con mímica que no puede realizar una acción. Pida
a scooter tennis the piano a los alumnos que repitan la actividad en parejas.
RIDE
a horse a motorbike
the recorder a pony a motorbike
a scooter
....................
....................
a pony
....................
Look!
badminton the drums table tennis
Lea todos los ejemplos dados y señale que el verbo
que sigue a can es invariable, es decir que no se
KEY LANGUAGE le debe agregar -s, como en el caso del present
Look!
LEVEL 3
simple. Explique que la forma extendida de can’t
I / you / he es cannot y que ambas formas son correctas.
7 5 04 Listen and repeat.
I / you / he
/ she / it /
we / you /
Complete with can or can’t. / she / it / they can
cannot = we / you /
can’t they can’t
fifty-seven 57
57
UNIT Can you?
5
8 Pida a los alumnos que completen las UNIT
WORKBOOK Page 94
Asigne el ejercicio 2.
N
fotografías y completen las oraciones con can y el permission.
UE
Q
STI ON
58
Can you? UNIT
1
5
Luego, pida a un voluntario que pase al pizarrón y
UNIT
11 Ask your friends and complete the survey. Go back to page 56 Disponga a los
Answers will vary.
alumnos en parejas y pídales que vayan a la página
Name Find someone who can… Name Find someone who can… de apertura de la unidad. Explíqueles que deben
....................... play the guitar. ....................... dance. practicar la pregunta Can you...? y sus respuestas,
....................... do karate. ....................... roller-skate. tomando la ilustración como referencia.
....................... swim. ....................... speak French.
....................... ski. ....................... ride a horse. 12 Antes de comenzar con este ejercicio,
....................... sing. explique que very well significa “muy bien” y que se
Go back to Key Words table p. 56 and practise. agrega al final de una oración cuando una persona
Can you…? es muy buena en algo. Pida a los alumnos que
observen las fotografías y digan con qué verbo se
12 Complete with can and a verb. completa cada oración. Pídales que completen las
oraciones con can y los diferentes verbos.
LEVEL 3
de la tercera persona singular tomando como
referencia las personas que eligieron los alumnos
en el ejercicio anterior. Pregunte: Can he / she...
(verb)? y pida a los alumnos que respondan con
No, he can’t.
1 ..................... Yes, she can.
2 ..................... Yes, she can.
3 ..................... No, he can’t.
4 ..................... las respuestas breves Yes, he / she can o No, he
I CAN… Read and choose. / she can’t.
13
tell you what I can do. ask you what you can do.
tell you what I can’t do. ask you what others can do. 5 06 Pida a los estudiantes que
tell you what others can do. escuchen y escriban la respuesta correcta, Yes,
she can o No, he can’t, tomando como referencia
fifty-nine 59 las ilustraciones.
59
UNIT Can you?
5
14 5 07
top secret
Antes de reproducir el audio, pida
a los alumnos que observen las ilustraciones para
saber qué sucede. Reproduzca el audio y pregunte
qué información comprendieron. Luego, explique
que los detectives asisten a un baile de máscaras
THE COSTUME PARTY
en la mansión del duque y ven allí a algunos 14 5 07 Listen and follow along.
sospechosos (rubios). Los detectives ven en la fiesta
que el hombre de la joyería (del episodio anterior) 15 5 07 Listen again and complete with these words: can’t • can • dance
habla con el cocinero.
Duke: Good evening. Welcome to
At the Costume Party my party! This is my wife,
15 5 07 Pida a los alumnos que vuelvan a 1 the Duchess of Rockingham.
escuchar el diálogo y escriban las tres palabras Duchess: Good evening. What beautiful
que faltan (can’t, can, dance) en el lugar correcto. costumes!
Sam: Mmm, cake! I love coconut cake.
Reproduzca el audio por tercera vez, haciendo
Tina: Me too! It’s my favourite cake.
pausas después de cada oración, e invite a los Det. Brown: We are here to investigate. Who
alumnos a repetir. Luego, para fijar el aprendizaje is that man?
de las estructuras y despertar el interés de los Duke: He’s our new cook.
can
Duchess: He ....................... cook very well!
alumnos, divídalos en grupos de seis. Asigne a
Sam: Look at that costume! Who is he?
cada integrante las líneas de uno de los personajes Duke: Don’t you remember? He’s Mr. Wells, my 2
y, como tarea, que memorice el diálogo. En la neighbour.
siguiente clase, los distintos grupos deberán Tina: Is that his real hair?
representar el diálogo ante sus compañeros. Duke: No, it’s just a wig. He’s got blond hair.
Peter: Blond hair? That’s interesting!
dance
Sam: Wow! He can ....................... very well!
Duke: And he can sing, too. He’s a famous
singer.
LEVEL 3
60 sixty
60
Can you? UNIT
1
5
top secret 16 Verifique que todos
los alumnos hayan comprendido bien el diálogo.
Lea las dos preguntas y pida a los alumnos que
marquen la ilustración correcta.
16 Choose the correct picture. 17 Lea las oraciones y pida a los alumnos que
Which picture is right? Where are they going? marquen las que son verdaderas.
1 The cook can cook very well. 4 The cleaning lady can drive. Clue Card 5 Los alumnos deben recortar
2 Mr. Wells is the neighbour. 5 The man is talking to the gardener. la clue card de la página 101 y pegarla en la
3 Mr. Wells can sing. 6 They are going into the hall. página 79.
LEVEL 3
work, Special Audioscript
18 5 08 Listen and write true or false. Agent X!
5 08 1 The duke’s wife has got
true
1 ............. true
2 ............. false
3 ............. true
4 ............. long hair. 2 There are some
sandwiches on the table. 3
There is a big black dog in the
19
Look at the pictures on page 60 and answer.
room. 4 The cleaning lady is
sandwiches /
wearing a black costume.
sweets / cake
1 Find something you can eat. ................................ CLUE CARD 5
2 Find a piece of furniture. table / sofa / chairs
................................ Go to page 101.
sixty-one 61
61
UNIT Can you?
5
LIVING TOGETHER UNIT
5 LIVING TOGETHER
Free time activities
CLIL Connection with Social Sciences 1 5 09 Listen to the children from around the world. Complete.
........................................................................................................................................
escuchen el audio por segunda vez y completen
........................................................................................................................................
los textos con las palabras que faltan. Invítelos a
........................................................................................................................................
leer el párrafo que corresponde a la sección In my ........................................................................................................................................
country. ........................................................................................................................................
........................................................................................................................................
2
........................................................................................................................................
ABOUT ME Invite a los alumnos ........................................................................................................................................
a escribir sobre lo que hacen en su tiempo libre, ........................................................................................................................................
tomando como modelos los textos del ejercicio 1.
62 sixty-two
62
Can you? UNIT
1
5
UNIT 3 5 10 Pida a los alumnos que escuchen y
5 repitan la canción.
21st
Juan
I can swim in the sea. Surf the net
CE
LS
NT
And this is how I do it. URY SKIL
Swim! Swim! Swim! En esta sección proponemos como actividad
Swim! alternativa una búsqueda en Internet que pueden
Come and swim with hacer en grupo en la sala de Informática o llevarla
me! In my free time I
play football with como tarea para el hogar. La actividad incentiva
my friends. Playing la cooperación y permite a los alumnos (con la
I can ski in the football is very ayuda de su familia) adquirir el hábito de buscar
Surfing is very popular in
popular in Argentina.
can’t surf
Australia. I .............. mountains. I can run very fast.
información.
very well but I’m learning. And this is how I do it. And you? What
It’s very difficult but I like it Ski! Ski! Ski! Ski! do you do at the
a lot. It’s my new hobby. Come and ski with me! weekend?
WORKBOOK Page 96
Describing Ability. En estos ejercicios, los
alumnos practican la descripción de lo que
21st saben y no saben hacer.
CE
LS
NT
Describing Ability URY SKIL
Workbook page 96 Surf the Net to find
LEVEL 3
out about other
popular sports
in Australia.
63
UNIT Can you?
5
Grammar Bo0ster Grammar Bo0ster
Can Can
1 5 11 Pida a los alumnos que escuchen y
1 5 11 Listen and repeat. Complete.
repitan los verbos. Invítelos a completar la tabla AFFIRMATIVE STOP, LOOK and NEGATIVE
con los verbos que faltan y verifique que puedan
I can LEARN I cannot can’t
completar el ejercicio sin dificultades. Recuérdeles
you ............
can cannot can’t
you .............
que al verbo can no se le agrega -s en la tercera There is NO s on the
persona del singular. he can
............ third person singular. he cannot
............. can’t
she can she cannot can’t
2
............ .............
sing sing
Pida a los alumnos que completen las it can
............ it cannot can’t
.............
oraciones con can o can’t, a partir de la información we can we cannot can’t
............ .............
dada.
you ............
can cannot can’t
you .............
64
Can you? UNIT
1
5
5 5 12 Pida a los alumnos que escriban dos
oraciones sobre cada animal, una afirmativa y otra
negativa. Luego, pídales que escuchen el audio
5 5 12 Complete. Listen and check. Answer the questions.
y corrijan. Por último, pídales que respondan la
pregunta del camaleón sobre qué otras cosas
pueden hacer los demás animales.
LEVEL 3
MUST QUESTIONS AND INTERROGATIVE
The word must is ANSWERS Can I
used to express Pardon, can you open Can you
obligation. the window, please? Can he
Absolutely. Can she fly?
Can you come Can it
and play? May I have some
No, I can’t. I must more cake, please? Can we
study for school. Yes, of course. Can you
Great! Can they
sixty-five 65
65
UNIT Can you?
5
Time to read Time to read
The Canterville Ghost (part 3) The Canterville Ghost (part 3)
1 5 13
1
Listen and follow. Fill in the missing words.
5 13 Antes de escuchar la tercera y
última parte de The Canterville Ghost, pida a los They • She • She • her • They • her • him • he • her
alumnos que resuman los episodios anteriores.
Luego, pídales que escuchen el audio a la vez One night Virginia goes to the living room and sees
que miran las ilustraciones. Verifique qué han She
the ghost. ................................ wants to be his friend.
comprendido y explique aquello que no les haya The ghost is very tired and sad. He wants to sleep but
quedado claro. Enseñe las palabras necesarias he can’t.
her
He asks Virginia for help. He tells ................................
para la comprensión del texto: tired (cansado),
everywhere (en todos lados), pray (rezar), cries to go to the Secret Garden and to pray for him.
he
Then ................................ takes her there and she
(llora), midnight (medianoche), jewels (joyas), gift
him
prays and she cries for ................................ .
(regalo), he asks her for help (pide ayuda), they are
worried (están preocupados). Pida a los alumnos Mr. and Mrs. Otis can’t find Virginia. They look in her
que escuchen el audio una vez más y completen They
bedroom but she isn’t there. ................................ look
el texto. Si tienen dificultades con el ejercicio, her
everywhere but they can’t find ................................ .
escriba en el pizarrón las palabras que faltan, en They are very worried.
el orden correcto. They don’t know she is in the Secret Garden.
66 sixty-six
66
Can you? UNIT
1
5
3 Cuando hayan terminado de escuchar el
cuento, pida a algunos voluntarios que lo lean en
voz alta. Luego, pida a toda la clase que numere las
3 Read the story. Number the scenes in the correct order.
escenas en orden cronológico.
4 1 5
LEVEL 3
1 Where is the ghost? The ghost is in the living room.
........................................................................
2 He takes her to the Secret Garden.
Where does the ghost take Virginia? ........................................................................
3 Why are the family worried? They are worried because they can’t find Virginia.
........................................................................
4 She has got a little box in her hands.
What has Virginia got in her hands? ........................................................................
5 What is in the box? There are some jewels in the box.
........................................................................
sixty-seven 67
67
UNIT It’s sunny, today
6
VOCABULARY
*5 ®4 4 6 / / : 5 0 % " :
UNIT
• the weather (It’s cold. It’s hot. It’s cool. It’s
warm. It’s foggy. It’s windy. It’s snowing.
It’s raining. It’s sunny. It’s cloudy.)
6
FUNCTIONS 1 6 01 Listen and repeat. KEY WORDS
• preguntar y hablar sobre el tiempo 1 6
It’s cold. It’s windy.
• preguntar y hablar sobre sucesos 2 It’s hot. 7 It’s snowing.
pasados Was it hot 3 8
It’s cool. It’s raining.
• decir el lugar y el año de nacimiento yesterday? 4 It’s warm. 9 It’s sunny.
5 It’s foggy. 10 It’s cloudy.
STRUCTURES
What’s the weather like today?
He / She / It was...
Was he / she / it...?
– Yes, he / she / it was.
2 6 02 Listen, point and repeat. Practise.
– No, he / she / it wasn’t.
I was born in...
Grammar Booster 1
8
5
Simple Past - to be
Picture 3
False False
vocabulario nuevo con ayuda de las ilustraciones.
9
Pida a los alumnos que presten atención a la 2 Picture 6
2
is the... in picture... (number)?
6 02 Pida a los alumnos que escuchen, señalen en el libro
y repitan. Presentation Señale hacia afuera por la ventana y pregunte:
What’s the weather like?. Señale que la palabra like en este caso
WORKBOOK Page 97 no significa “gustar”. La pregunta se traduce como “¿Cómo está
el tiempo?”.
Asigne el ejercicio 1.
Practice Repase los nombres de las estaciones del año y
3 6 03 Pida a los alumnos que escuchen y determinen si las pida a los alumnos que digan cómo está el tiempo, en general, en
oraciones son verdaderas o falsas, tomando como referencia las cada estación. Pregunte: What’s the weather like in... (season)?.
ilustraciones de esta página.
Ver audioscripts en la página siguiente.
68
It’s sunny, today U
UNNIITT
1
6
UNIT
5 6 04 Pida a los alumnos que observen las
WORKBOOK Page 97
Asigne el ejercicio 2.
1 2 3
It’s autumn.
It’s windy.
It’s winter.
She can ski.
It’s spring.
They’re wearing shorts.
6 6 05 Pida a los alumnos que escuchen y
completen el diálogo. Invite a voluntarios a pasar
He’s wearing a hat. It’s raining. It’s sunny.
He can ride a bike. She’s running. They can swim. al frente de a dos y leerlo en voz alta. Luego, divida
It’s raining. It’s hot. It’s cool. la clase en parejas y pídales que escriban un
diálogo similar. Pida a algunas parejas que lean
6 6 05 Listen and complete the dialogue.
sus diálogos en voz alta al resto de la clase.
Bill: Hi, Jane.
Jane: Hi, Bill. Are you at the seaside?
Bill: Yes, I’m here with my family.
Jane: What’s the weather like?
WORKBOOK Page 97
Bill: cloudy
It’s .......................... Asigne el ejercicio 3.
Jane: raining
Is it .......................... ?
Bill: windy
No, it isn’t but it’s ..........................
LEVEL 3
you / we
7 6 06 Listen and repeat. Complete / they we
re
7
with was or were. I / he / she
/ it was n 6 06 Invite a los alumnos a escuchar y
you / we ot (wasn’t
/ they we )
Today it is cloudy. I’m at home. re not (we
ren’t) repetir las oraciones. Pídales que completen las
was sunny. I ...............
Yesterday it ............ was
oraciones e indiquen el significado de yesterday,
at the beach with my friends. Today it is raining.
We are inside. was y were.
was
Yesterday it ............
were
sunny. We ............
outside.
Look!
Lea los ejemplos y destaque la conjugación del
verbo to be en pasado, explicando que tiene dos
sixty-nine 69
formas: was y were. Explique que las formas wasn’t
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_068_081.indd 69 11/26/15 11:31 AM
/ was not y weren’t / were not son todas correctas.
b info
Audioscript
Debido a la enorme extensión de su territorio, las It’s snowing. – It’s hot. – It’s cool. – It’s rai-
6 02
temperaturas medias de verano e invierno en Canadá ning. – It’s cloudy. – It’s warm. – It’s foggy.
pueden variar mucho de una zona a otra. Los inviernos – It’s windy. – It’s cold. – It’s sunny.
son muy fríos en todo el país, pero particularmente en la
zona central, donde las temperaturas medias oscilan en 6 03 1 In picture 4 the boy is swimming. 2 In pic-
torno a los –15ºC, con picos de –40ºC. Por ese motivo, la ture 2 the boy is riding a horse. 3 In picture
mayoría de las ciudades son en parte subterráneas, con 1 the boy is skiing. 4 In picture 3 the girl has
una red de galerías que permiten acceder de un edificio got a yellow umbrella.
a otro. La ciudad que cuenta con la red subterránea más
6 04 1 It’s autumn. It’s windy. He can ride a bike.
grande es Montreal, que dispone de cerca de 33 km de
pasajes peatonales bajo tierra. Los principales edificios
2 It’s winter. She can ski. 3 It’s sunny. They
y rascacielos del centro de la ciudad se conectan can swim.
directamente con la ciudad subterránea, lo que permite
6 06 Today it is cloudy. I’m at home. Yesterday
que millones de personas transiten libremente aunque
it was sunny. I was at the beach with my
caigan metros de nieve en la superficie. En esta ciudad
friends. Today it is raining. We are inside.
“paralela” hay tiendas, bares, restaurantes, hoteles,
Yesterday it was sunny. We were outside.
cines, teatros, estaciones de policía, etc.
69
UNIT It’s sunny, today
6
Presentation Enseñe la palabra yesterday y
presente el tiempo pasado de la primera persona UNIT
9
Monday Tuesday Wednesday
Haga un repaso rápido de los nombres de los
1 wasn’t
On Wednesday it ...................... cloudy.
días de la semana y sus abreviaturas. Pida a los
2 wasn’t
On Tuesday it ...................... sunny.
alumnos que observen las ilustraciones y hablen
3 was
On Thursday it ...................... windy.
de cómo está el tiempo usando oraciones con was
4 On Monday it ...................... hot.
was. Pídales luego que completen las oraciones Thursday Friday
con was o wasn’t, tomando como referencia las
ilustraciones. Recuérdeles el uso de la preposición 10 6 07 Look at exercise 9. Listen and
on antes de los días de la semana. write true or false. Practise.
false
1 ............ true
2 ............ On Wednesday
Practice Pida a los alumnos que observen
he was at the
LEVEL 3
N
este ejemplo: On Monday he was on the farm. Paul: Look at my sister’s photos. She was in England UE
Q
STI ON
He wasn’t at the seaside. Una vez resueltos los on Sunday.
Barbara: Was she in London?
ejercicios de esta página, asigne como tarea, para Paul: No, she wasn’t. She was at the seaside in Brighton.
el aula o la casa, escribir las siguientes oraciones Barbara: Was it hot?
en pasado: 1 Mr Bently is a doctor. 2 Betty is sad. 3 Paul: Yes, it was. It was very hot. She was at the beach all day.
The children are at school. 4 The tigers are hungry.
5 We are at the park. 6 I am at school. 7 You are at 70 seventy
the seaside. 8 The students are outside.
TOP SECRET_SB_03ARG_9789876154123_068_081.indd 70 11/26/15 11:31 AM
WORKBOOK Page 98 11 6 08
Question time Pida a los alumnos que escuchen
Asigne el ejercicio 4 y 5. y repitan el diálogo. Pídales que pasen al frente, de a dos, para
leerlo en voz alta al resto de la clase.
Presentation Presente la forma interrogativa de la tercera
persona del singular del verbo to be en pasado. Dibuje en el
pizarrón una agenda con los siete días de la semana y agregue Audioscript 6 07
una actividad y el lugar donde se desarrolla para cada día.
Explique que es la hoja de la semana pasada de la agenda de 1 On Monday he was in the mountains. 2 On
su amigo Rudy. Señale uno de los días y pregunte, por ejemplo: Tuesday he was in the city. 3 On Friday he was on
Was he in the mountains on Monday?. Sugiera la respuesta Yes, the farm. 4 On Thursday he was at the seaside.
he was. Luego, haga una pregunta cuya respuesta sea negativa
70
It’s sunny, today U
UNNIITT
1
6
Los años a partir del 2000 se leen generalmente
UNIT como números enteros: 2011 se lee two thousand
6 and eleven, pero se podría leer como twenty
12 Practise asking and answering. Was Alex in Rome No, he eleven. Pida a algún voluntario que pase al frente.
in July? wasn’t. El resto de la clase debe decirle distintos años, que
el voluntario escribirá en el pizarrón en números.
Go back to Key Words table p. 68 and practise.
Was he / she / it…?
13 Invite a los alumnos a leer los dos ejemplos
13 Say and practise. 14 6 09 Listen and complete.
de años, y luego a practicar la lectura de los años
que aparecen más abajo.
LEVEL 3
1963 2006 2011 1932
como las del ejercicio 14.
71
UNIT It’s sunny, today
6
16 6 11 Antes de reproducir el audio, pida
a los alumnos que observen las ilustraciones para
saber qué sucede. Reproduzca el audio y pregunte top secret
THE CASE IS SOLVED
qué información comprendieron. Luego, explique
que los detectives están convencidos de que el
ladrón es el Sr. Wells, el vecino del duque, que en 16 6 11 Listen and follow.
este momento está en el jardín de la mansión. Los
detectives recuerdan haberlo visto en el jardín al 17 6 11 Listen again and complete with these words: was • raining • were
día siguiente del robo, y creen que ha escondido
allí el diamante. In the kitchen Det. Brown: Good evening, men! Can I ask
1
you some questions?
17 6 11 Pida a los alumnos que vuelvan a Cook: Yes, of course.
were you on Friday?
escuchar el diálogo y escriban las tres palabras Det. Brown: Where ............
Cook: I was in Oxford Street. Every
que faltan (was, raining, were) en el lugar Friday I go to the butcher’s and
correcto. Reproduzca el audio por tercera vez, the baker’s there.
haciendo pausas después de cada oración, e Jeweller: I was in Oxford Street, too. I was
invite a los alumnos a repetir. Luego, para fijar in my shop.
el aprendizaje de las estructuras y despertar el
Det. Brown: What are you doing here in the
interés de los alumnos, divídalos en grupos de kitchen? 2
seis. Asigne a cada integrante las líneas de uno Jeweller: I’d like another piece of the
de los personajes y, como tarea, que memorice chocolate cake. It was very good.
el diálogo. En la siguiente clase, los distintos Sam: Chocolate cake? The cake wasn’t
was coconut.
chocolate. It ............
grupos deberán representar el diálogo ante sus Tina: Look! There’s a chocolate cake
compañeros. behind the vase.
LEVEL 3
72 seventy-two
72
It’s sunny, today U
UNNIITT
1
6
top secret
18 Verifique que todos
los alumnos hayan comprendido bien el diálogo.
Lea las dos preguntas y pida a los alumnos que
marquen la ilustración correcta.
18 Choose the correct picture. 19 Lea las oraciones y pida a los alumnos que
marquen las que son verdaderas.
Where was the cook last Friday? Where is the chocolate cake?
LEVEL 3
Who is the thief?
Do you know?
20 6 12 Listen and write true or false. Audioscript 6 12
true
1 ............. false
2 ............. true
3 ............. false
4 ............. 1 The cook is in the kitchen with
the jeweller. 2 There is a table in
21 Look at the pictures on page 72 and answer. the kitchen. 3 The cook is wearing a
white hat. 4 Tina is wearing a yellow
1 Find a number. fifty-seven / ninety-three
................................ CLUE CARD 6
cat
2 Find an animal. ................................ Go to page 101. jumper.
seventy-three 73
73
UNIT It’s sunny, today
6
LIVING TOGETHER UNIT
6 LIVING TOGETHER
CLIL Connection with Social Sciences
Family photos
1 6 13 Listen to the children from around the world. Complete.
74
It’s sunny, today U
UNNIITT
1
6
UNIT 21st Surf the net
6
CE
LS
NT
URY SKIL
In my Country
alternativa una búsqueda en Internet que pueden
hacer en grupo en la sala de Informática o llevarla
como tarea para el hogar. La actividad incentiva
la cooperación y permite a los alumnos (con la
Paloma
ayuda de su familia) adquirir el hábito de buscar
información.
WORKBOOK Page 99
My name is Paloma. Describing Feelings. En estos ejercicios, los
In this photo I alumnos practican la descripción de estados
was nine. I was in
My name is Diego. In this Uruguay with my de ánimo.
My name is Teresa. In photo I was ten. I was family. We were at
this photo I was eight. I in Disneyland with my the beach. There was
was in Argentina with were on the
family. I .............. a funny dog at the
my grandmother. We rollercoaster with my beach. There were
were happy.
.............. mum. big waves in the sea.
Describing Feelings
21st
CE
LS
NT
URY SKIL
Workbook page 99
Surf the Net to find
LEVEL 3
out about Queen
Elizabeth’s family.
75
UNIT It’s sunny, today
6
Grammar Bo0ster
Grammar Bo0ster
1 6 14 Pida a los alumnos que escuchen y Simple Past - to be
repitan la conjugación del verbo to be en pasado.
Pídales que completen la tabla con los verbos que 1 6 14 Listen and repeat. Complete.
faltan. Recuérdeles las dos formas, was y were.
AFFIRMATIVE NEGATIVE
STOP, LOOK and LEARN
2 Pida a los alumnos que completen las
I was I was not (wasn’t)
..................
were not (weren’t)
you ..................
oraciones con el verbo to be en pasado y en la you were
The two forms of the verb to be
forma afirmativa. in the past are: was and were. he was he was not (wasn’t)
..................
she was
............ she was not (wasn’t)
Once
3 6 15 Pida a los alumnos que completen el upon a time, it was
............ it was not (wasn’t)
texto con las formas correctas del verbo to be en a boy was in a we were we were not (weren’t)
..................
pasado. Luego, pídales que vuelvan a escuchar el park and...
you were
............ you were not (weren’t)
audio para corregir.
they were
............ they were not (weren’t)
the Eiffel Tower. It was sunny and 2 Complete the sentences with
hot every day. We were very happy. the past simple of the verb
to be in the affirmative.
1 was hot.
Yesterday it ............
2 were
They ............ at school. This is a picture of me and my family. We
3 was at the party.
She ............ were in Paris. Our hotel ...............
was big
...............
4 were late.
Paul and Ben ............ was near the Eiffel
and beautiful. It ...............
5 was sad.
He ............ was sunny and hot every
Tower. It ...............
6 was in the garden.
The dog ............ were very happy.
day. We ...............
76 seventy-six
76
It’s sunny, today U
UNNIITT
1
6
4 Pida a los alumnos que observen las
fotografías y completen las oraciones con la forma
correcta del verbo to be en pasado.
4 Complete the sentences with the past simple of the verb to be in the
5
affirmative or in the negative.
Recuerde a los alumnos la forma interrogativa
del verbo to be en pasado y verifique que puedan
usarla sin dificultades. Luego, anímelos a escribir
preguntas a partir de las palabras dadas y a
marcar las respuestas breves correctas.
wasn’t at the
1 He ............. 2 They weren’t
............. at the was at school.
3 She .............
baker’s. stadium. wasn’t at home.
She .............
was at the bank.
He ............. were at the
They .............
supermarket.
LEVEL 3
1 they / at home 3 she / happy
Were they at home ?
.................................... Was she happy ?
.................................... INTERROGATIVE
Yes, they were. Yes, she was. Was I?
No, they weren’t. No, she wasn’t. Were you?
Was he / she / it?
2 he / sad 4 it / sunny Were we?
Was he sad Was it sunny Were you?
.................................... ? .................................... ? Were they?
Yes, he was. Yes, it was.
No, he wasn’t. No, it wasn’t.
seventy-seven 77
77
workbook
Notes
78
At Home UNIT
1
UNIT workbook Actividad 1. 1 bath; 2 armchair; 3 fridge; 4 cooker; 5
1
At home bed; 6 wardrobe; 7 table; 8 washbasin.
1 Write the names of the pieces of furniture in the picture.
2 4 6
3 5 7
82 eighty-two
Actividad 4. 1 Is…? Yes, there is. 2 Are…? No, there workbook UNIT
1
aren’t. 3 Is…? No, there isn’t. 4 Are…? No, there aren’t. 4 Complete the questions, look at the picture of the bedroom and answer.
3 It’s on the bed. 4 It’s under the desk. 5 It’s on the chair. 3 ........... there a dog?
.................................................
4 ........... there three books?
.................................................
5 ........... there a schoolbag?
.................................................
eighty-three 83
1 2 3 4
84 eighty-four
79
UNIT Working People
2
Actividad 1. 1 is; 2 isn’t; 3 are; 4 is; 5 aren’t; 6 isn’t; workbook UNIT
2
7 aren’t; 8, is. Working people
1 Look at the pictures and complete the sentences with is, isn’t, are or aren’t.
1 He is a doctor / a cook.
2 He works / doesn’t work in a restaurant.
3 He goes / doesn’t go to work by car.
eighty-fivev 85
4 Write the missing words in the text. Read the sentences and write true or false.
86 eighty-six
2
shirt. 5 Italian. 6 waitress. 7 long. 8 skirt, blouse. 5 Look at the pictures and circle the right words.
This is Mr Cooper.
He is 58 years old.
1 2 3 4
eighty-seven 87
80
Around Town UNIT
3
UNIT workbook Actividad 1. Greengrocer’s, stationer’s, butcher’s,
3
Around town baker’s, chemist’s, post office, bank, clothes shop,
1 Circle the names of the shops or buildings associated with
each picture. Copy the words under each picture.
bookshop, toyshop.
L T O Y S H O P G F C N G M
M O B C D F E S G B H M R P
.............................
B
S
O O K
C N O Z
S H O
X Y
P
R
K
P
A
K M
E N
F
E
E
G
R .............................
Actividad 2. I can buy a jumper at the clothes shop.
T
A O
L B
T O Y
A N K O
S H
S
P G
P E
R
I
S
R
Z
N
G
L
X I can buy a ruler at the stationer’s. I can buy a ball at
T T K L Z M O B C S T B R K
.............................
R
S
H
O
R
R
P
P
B
B
C
C
A
K
F
Z
K
Y
H A
E M O O V
C S F
.............................
Actividad 3. 1 greengrocer. 2 baker. 3 stationer.
K P A C G F E G F M B C D N
4 butcher.
.............................
.............................
............................. .............................
2 Tick the sentences which are true. 3 Read the sentences and write
the name of the tradesman.
I can buy meat at the baker’s.
1 I sell fruit and vegetables.
I can buy bread at the butcher’s.
I am a .................................................
I can buy a jumper at the
2 I sell bread and biscuits.
clothes shop.
I am a .................................................
I can buy apples at the chemist’s.
3 I sell pens and pencils.
I can buy a ruler at the
stationer’s. I am a .................................................
I can buy a ball at the toyshop. 4 I sell meat and hamburgers.
I am a .................................................
88 eighty-eight
3
3 The Baker’s is opposite the chemist’s. 4 The bookshop 4 Look at the picture and write sentences explaining where each shop is.
Follow the example.
is between the baker’s and the bank. 5 The clothes
shop is near the post office. 6 The bank is near the
baker’s.
1 greengrocer’s / butcher’s
The greengrocer’s is next to the
butcher’s.
Actividad 5. Post office: turn right and go straight on, 2 restaurant / butcher’s
................................................................................
3 baker’s / chemist’s
the post office is opposite the bank. Supermarket: go ................................................................................
4 bookshop / bank / baker’s
straight on. ................................................................................
5 clothes shop / post office
................................................................................
6 bank / baker’s
................................................................................
YOU
ARE
HERE
eighty-nine 89
1 2
90 ninety
81
UNIT Keeping Busy
4
Actividad 1. 2 She is listening to music. 3 They are workbook UNIT
4
eating. 4 It is running. 5 She is reading. 6 He is phoning. Keeping busy
1 Look at the pictures and complete the sentences.
water.
6 2
ninety-one 91
92 ninety-two
4
doesn’t like, likes / likes, likes. 5 Look at the pictures and complete the sentences with likes (✓) or
doesn’t like ().
This is Paul.
He .......................... playing football but
Actividad 6. 1 Jack likes playing the guitar, listening
✓
he .......................... swimming.
He .......................... eating fish but
1 Jack 2 Sally
✓
✓
✓
✓
✓
ninety-three 93
82
Can you? UNIT
5
UNIT workbook Actividad 1. fly, dance, sing, draw, ride, play.
5
Can you?
1 Reorder the letters and write the right word under each picture. Actividad 2. 1 can’t. 2 can. 3 can’t.
isgn
lpya
.................................... ....................................
lfy
ired
rwda
acend
.................................... ....................................
.................................... ....................................
94 ninety-four
Actividad 3. 2 She can ski. She can’t swim. 3 He can workbook UNIT
5
play the guitar. He can’t roller skate. 4 She can ride a 3 Look at the pictures
1 He can ride a horse. He can’t sing.
2 ........................................ ........................................
and write two
bike. She can’t dance. 5 She can drive. She can’t play sentences for each
photo; one affirmative
3 ........................................ ........................................
4 ........................................ ........................................
and one negative. 5 ........................................ ........................................
the piano.
6 people / crocodile.
3
ninety-five 95
✓
✓ ✓
✓
Mike Kate
1 2
✓
✓
✓ ✓ ✓
✓
96 ninety-six
83
UNIT *U ®T4 V O O Z 5 P E B Z
6
Actividad 1. 1 false; 2 false; 3 true; 4 true; 5 true; workbook UNIT
6
6 true. It's sunny, today
1 Look at the pictures, read the sentences and write if they are True or False.
ninety-seven 97
6 Reorder the words to make a question. Look at the pictures and answer
the questions. Actividad 6. 1 Was he at the seaside? No, he wasn’t.
1 he / the / was / at / seaside
...................................................................? 2 Was it sunny? Yes, it was. 3 Was he happy? No, he
....................................................................
2 it / was / sunny wasn’t. 4 Was she in New York? Yes, she was. 5 Was it
...................................................................?
....................................................................
3 happy / he / was
cold? Yes, it was. 6 Was she sad? No, she wasn’t.
...................................................................?
....................................................................
98 ninety-eight
6
He’s tired. She’s scared. They’re worried. She’s sad. 7 Read the sentences and number the pictures.
He’s bored. 1 He’s happy. 3 They’re excited. 5 She’s scared. 7 He’s angry.
2 She’s sad. 4 He’s tired. 6 They’re worried. 8 He’s bored.
1 3
2 4
ninety-nine 99
84
Datos de catalogación bibliográfica
Brown, Brunel
Top secret 3 Teacher’s Book / Brunel Brown ; Frances Foster. - 1a ed
edición para el profesor. - Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Pearson
Education ; Ciudad Autónoma de Buenos Aires : Tinta Fresca, 2016.
88 p. + CD-DVD ; 28 x 21 cm.
ISBN 978-987-615-410-9
www.pearsonelt.com.ar Acknowledgements
Illustrated by:
All rights reserved. Simonetta Baldini (pages 8, 20, 32, 44, 56, 68), Laura Brancati (pages 19, 30,
© 2014, Pearson Italia, Milano-Torino 31, 74, 75), Giovanni Basile e Giacomo Cardelli (pages 12, 13, 16, 17, 24, 25,
© Pearson Education S.A., 2016 28, 29, 36, 37, 40, 41, 42, 43, 48, 49, 52, 53, 54, 55, 60, 61, 64, 67, 72, 73, 76,
77, 78, 79, 119), Andrea Goroni (pages 10, 11, 21, 22, 33, 34, 35, 45, 47, 58,
Tinta Fresca ® Tinta Fresca ediciones S.A. 59, 69, 70, 71), Alessandra Maggioni (pages 81-100).
86