UNIVERSIDAD ANTONIO NARIÑO

FICHAS BIBLIOGRÁFICAS

ALEJANDRA QUIROZ HUERTAS

PSICOLOGÍA III SEMESTRE

TUNJA
2018
 FICHA BIBLIOGRÁFICA N°1
Título (subtítulo): Datos bibliográficos:
Attributional style of children with and
without Specific Learning Disability Bibliografía

Pasta, T., Mendola, M., Longobardi, C., Prino, L., & Gastaldi, F.
Sitio de consulta (base de datos, país) (2013). Attributional style of children with and without
Specific Learning Disability. Education & Psychology
Education source ebsco I+D+i and Editorial EOS (Spain), paginas, 649-664;
DOI:10.14204/ejrep.31.13064; Education source ebsco.

Tema
Trastornos de aprendizaje o función ejecutiva
Resumen del texto
Abstract:
Introduction: The literature highlights that pupils with Specific Learning Disability (SLD) often reveal a
poor meta-cognitive system, with low levels of attribution to internal factors like diligence and personal
skills, and high levels of attribution to external factors like ease of task, luck or help from others.
Method. This study aims to analyze the attributions expressed in the school context by pupils diagnosed with
Specific Learning Disability (N=38; Age in months: Mean=100.24; SD=5.828) and to compare them with
those by children without learning disabilities (N=70; 38 of them with the same academic achievements as
the pupils with SLD, and 32 with opposite achievement levels). The instruments are the Attribution Test 4-
10 years, nationally validated learning tests and the Student-Teacher Relationship Scale.
Results. The analysis shows that just the pupils with SLD do not have an attributive style of the “strategic
effort” kind, and, among them, the children that obtain the best scores in the nationally validated learning
tests are the ones who least often, especially in cases of success, choose the ability factor and most often
choose luck as the cause. Considering the teachers’ perceptions of the relationship between the pupils in the
sample, the most significant score is related to Dependency: children with SLD are perceived far more
dependent than their mates without SLD

Resumen:
Introducción: La literatura ha mostrado que los alumnos con Trastornos específicos del aprendizaje (TEA)
se distinguen a menudo por un sistema metacognitivo carente con bajos niveles de atribución a factores
internos, como el esfuerzo y las habilidades personales, y altos niveles de atribución a factores externos,
como la facilidad de la actividad, la suerte y la ayuda por parte de terceras personas.
Método: El estudio realizado pretende analizar las atribuciones desarrolladas en un ámbito escolar por
alumnos con Trastornos específicos del aprendizaje (N=38; edad en meses: M=100,24; SD=5,828) y
compararlas con las de alumnos sin TEA (N=70, de los cuales 38 con el mismo nivel de rendimiento de los
alumnos con TEA y 32 con nivel de rendimiento opuesto). Los instrumentos utilizados son la Prueba de
Atribución 4-10 años, pruebas de aprendizaje que han sido validadas a nivel nacional y la escala de relación
profesor-alumno.
Resultados: Los análisis demuestran que los únicos que no tienen un estilo atributivo del tipo “esfuerzo
estratégico” son los alumnos con TEA y que, entre ellos, los niños que consiguen las mejores puntuaciones
en las pruebas de aprendizaje validadas a nivel nacional son los que eligen con menor frecuencia
(especialmente en los casos de éxito) el factor habilidad y consideran sobre todo la suerte como causa
principal. Si se considera la percepción que el docente tiene sobre la relación con los alumnos de la muestra,
el resultado más significativo se refiere a la Dependencia: los niños con TEA son percibidos como mucho
más dependientes respecto a sus compañeros sin TEA

Palabras y expresiones clave

Atribución (psicología social), trastornos del aprendizaje, Educación Primaria, relación docente-alumno.
Observaciones personales e interpretación
Estos niños no tienen un estilo atributivo a locus interno tan fuerte y estable y son propensos a atribuir sus
propios resultados a factores externos a su persona. Por consiguiente, todo parecer indicar que no son
conscientes de su potencial y que solicitan más ayuda, incluso cuando no es necesaria
Fecha de consulta

Materia: NEUROCIENCIAS II Fecha de presentación: 25/05/2018

Estudiante: ALEJANDRA QUIROZ HUERTAS Código: 20251715689
 FICHA BIBLIOGRÁFICA N°2
Título (subtítulo): Datos bibliográficos:
A comparison of memory and executive
functions in Alzheimer disease and the Bibliografía
frontal variant of frontotemporal
dementia Sebastián, M., & Hernández-Gil, L. (2010). A comparison of memory
and executive functions in Alzheimer disease and the frontal
Sitio de consulta (base de datos, país) variant of frontotemporal dementia. Psicothema , Vol. 22, n°3;
paginas, 424-429; Fuente académica ebsco.
Fuente académica ebsco
Tema
Trastornos de aprendizaje o función ejecutiva
Resumen del texto
Abstract (English):

This study examined memory and executive functions of switching and distributing attention in 25
Alzheimer patients (AD), 9 patients with frontal variant of frontotemporal dementia (fvFTD), and 25 healthy
older people, as a control group, in three tasks: verbal digit span, Brown-Peterson (B-P) task, and dual-task.
No differences were found in digit span. Qualitative analysis of errors in the B-P task indicated that both
ADs and fvFTDs presented a higher number of omissions and perseverations, interpreted in this study as an
index of executive dysfunction, compared to the control group. In fact, the ADs persevered more or the same
as the fvFTDs, and no differences were found between the two groups of patients in omissions. The dual-
task results showed that both AD and fvFTD had difficulties coordinating the two tasks simultaneously
compared to the control group, but no differences were found between the patient groups. Although the
presence of alterations in the executive functions of AD patients may suggest that these functions would
depend on the correct functional integration of various cerebral areas, it would be of great interest to include
neurological evidence in order to contrast these results in future research

Abstract (Spanish):

Este estudio examinó la memoria y las funciones ejecutivas de cambiar y distribuir la atención en 25
pacientes Alzheimer (EA), 9 pacientes con demencia frontotemporal en su variante frontal (DFTvf), y 25
ancianos sanos, como grupo control (C), en tres pruebas: amplitud verbal, tarea de Brown-Peterson (B-P), y
una tarea doble. No se encontraron diferencias significativas en amplitud. El análisis de los errores de la tarea
B-P indicó que tanto los EA como los DFTvf presentaban mayor número de omisiones y
perseveraciones que C, interpretándose ambos errores como un índice de disfunción ejecutiva. Además, los
EA perseveraron más o igual que los DFTvf y no se encontraron diferencias significativas entre ambos
grupos de pacientes en omisiones. En la tarea doble, tanto los EA como los DFTvf tuvieron dificultades para
coordinar ambas tareas simultáneamente, comparado con C, pero no se encontraron diferencias significativas
entre EA y DFTvf. Si bien la presencia de alteraciones de las funciones ejecutivas en pacientes EA, podría
sugerir que estas funciones dependerían de la correcta integración funcional de varias áreas cerebrales, sería
de gran interés incluir evidencia neurológica en investigaciones futuras, para contrastar estos resultados
Palabras y expresiones clave
Pacientes de alzheimer, función ejecutiva (neuropsicología), demencia frontotemporal, grupos de control
(investigación), investigación cualitativa, integración funcional

Observaciones personales e interpretación

Estos resultados plantean varias preguntas. Por un lado, podría ser considerada la perspectiva de algunos
autores como Stuss y Alexander (2000), quien defiende que las funciones ejecutivas no son reducido a la
corteza prefrontal y dorsolateral, pero que su el correcto funcionamiento depende de las conexiones
neuronales entre diversas áreas del cerebro. Jurado y Roselli (2007) consideran que el cooperación entre los
lóbulos frontales, el sistema límbico y las áreas posteriores de la corteza le permiten a uno realizar los
procesos involucrado en las diversas funciones ejecutivas

Fecha de consulta

Materia: NEUROCIENCIAS II Fecha de presentación: 25/05/2018

Estudiante: ALEJANDRA QUIROZ HUERTAS Código: 20251715689