Како деца уче?

Др Гордана Степић, проф.

 Дете и учење
 Деца су посвећена учењу.
Не постоји период живота у коме човек са толико
енергије, истрајности и ентузијазма овладава тако
сложеним капацитетима и развија их, као што је то случај
у раном детињству.
 Деца су активни учесници и чланови вртића и дру-
штва.
Деца су грађани са својим правима и доприносом
друштвеном животу своје групе, вртића и заједнице. Када
дете расте у средини која уважава индивидуална и
колективна права и подстиче личну и колективну
одговорност, оно развија заједничке вредности и свест о
себи и заједници.
 Дете и учење
 Деца делају и уче у различитим контекстима.
 Деца су од рођења укључена у различита социјална
окружења која обликују и обогаћују њихово учење. Као
чланови различитих заједница (породице, вршњака,
вртића, суседства и сл.), деца град различите перспективе
из којих посматрају животне ситуације и догађаје.
 Деца ће успешније овладавати преласцима из једне у
другу средину ако су те средине изазовне и захтевају
интелектуално ангажовање те ако се истовремено деца у
њима осећају сигурном и социјално прилагођеном.
 Дете и учење
 Деца на јединствен и активан начин обликују своје уче-
ње.
 Деца не долазе у програм (вртић) као неко ко тек започиње
учење. Она су већ развила имплицитна знања о догађајима
и свету око себе и укључују се у предшколски програм као
способни појединци који уче од рођења.
 Дечија искуства у учењу се разликују јер деца потичу из
различитих породичних, социјалних и културних окружења
и имају различите социјалне, културне и језичке
идентитете. Ова знања и разумевања чине искуствену
основу од које васпитач полази у подршци развоју
концептуалног и процедуралног знања којим се обликују
когнитивни процеси, односно надограђује и реобликује
дечје разумевање.
 Дете и учење
 Деца су коконструктори знања и партнери у учењу.
 Дете учи интегрисано, у контексту свакодневног
живљења и кроз размену са окружењем. Учење је
кооперативни и комуникативни процес. Дете је социјално
биће које се игра, прича и живи уз друге, посматрајући
шта други раде и имитирајући их, питајући се о ономе што
види и пружајући одговоре, ослањајући се на знање
других у тумачењу и давању значења различитим
искуствима које оно има.
 Дете и учење
 Проширујући своја интересовања и претходна значења,
она се укључују у решавање проблема, грађење
заједничког значења и новог разумевања. Овакво
разумевање је дубље од оног до кога би деца дошла
сама.
 Укључивање других у подупирање дечјег грађења
знања неопходно је да би се дошло до виших нивоа
разумевања. Деца реформулишу своја интуитивне
идеје тако што интериоризују оно што су научила кроз
колаборацију или сукоб мишљења са другима.
 Дете и учење
 Деца уче истражујући.
 У процесу учења дете:
- истражује свој лични и социјални идентитет,
- испитује сопствене претпоставке и „радне теорије”,
- идентификује проблем, предлаже решења, предвиђа,
испробава, мења, додаје нове елементе, поставља
необичне ситуације, конструише, поставља питања,
замишља, доноси одлуке, уочава обрасце и практикује
решења у различитим ситуацијама,
 Дете и учење

- испробава, промишља и преиспитује начине решавања

проблема,
- развија метакогнитивне способности и самодирекцију у учењу.
 Деца конструишу и репрезентују знања на разли-
чите начине.
Језик има централну улогу у грађењу идентитета,
представља основ комуникације и једно од симболичких
оруђа којима градимо значења. Мишљење, учење и језик су
узајамно повезани. Деца користе усмени, писани и
визуелни језик како би преносила идеје, мисли, осећања,
вредности и веровања, како би учила да разумеју себе и
друге и како би промишљала властите мисаоне процесе и
учење.
 Дете и учење

 Учење није линеарно и путеви учења нису исти за све.

Нека деца најбоље уче визуелно, друга описујући, нека
постављањем питања, а друга посматрањем.
Подстицање деце да користе различите начине
репрезентације док решавају проблеме, стварају и
промишљају помаже деци да изграде нова значења.
Литература:

1. Павловић Бренеселовић, Д. и Крњаја, Ж. (2017).

Калеидоскоп. Основе диверсификованих програма
предшколског васпитања и образовања. Београд:
Институт за педагогију и андрагогију,Филозофски
факултет Универзитета у Београду.

2. Крњаја, Ж. и Павловић Бренеселовић, Д. (2017).

Калеидоскоп (Пројектни приступ учењу). Београд:
Институт за педагогију и андрагогију Филозофски
факултет Универзитета у Београду.