Modul Yapiem PDF

S E K O L A H R E N DA H
MODUL
inspirasi
MATEMATIK
KATA
ALUAN
Assalamualaikum
Warahmatullahi
Wabarakatuh,
Salam Sejahtera dan Salam

Negaraku Malaysia,
Ucapan terima kasih kepada Yayasan

Pembangunan Ekonomi Islam Malaysia
(YaPEIM) kerana sudi memberi ruang kepada
saya untuk menyampaikan sepatah dua kata dalam
Modul Inspirasi YaPEIM 2018.
Setinggi-tinggi ucapan tahniah dan syabas kepada YaPEIM

yang telah berjaya menganjurkan Program Inspirasi YaPEIM pada tahun 2016 dan 2017 dengan
kerjasama seluruh warga Kementerian Pendidikan Malaysia, Jabatan Pendidikan Negeri, Pejabat
Pendidikan Daerah serta warga sekolah terutamanya guru dan murid.
Pada tahun 208 ini juga, YaPEIM terus memberi komitmen dalam usaha meningkatkan sosio
ekonomi ummah dengan menjadikan Kementerian Pendidikan Malaysia sebagai rakan kerjasama
dan kumpulan sasar. Saya sentiasa menyokong usaha murni seperti ini di mana kita perlu
membantu dan memberi keutamaan kepada golongan yang memerlukan. Dalam pendidikan,
konsep ekuiti boleh bermaksud semua golongan diberi perhatian mengikut keperluan
masing-masing.
Akhir kata, saya sekali lagi mengucapkan ribuan terima kasih kepada YaPEIM dan semua pihak
yang terlibat secara langsung dan tidak langsung termasuk seluruh warga Kementerian
Pendidikan Malaysia yang membantu menjayakan program inspirasi ini terutamanya dalam
menyantuni golongan-golongan yang memerlukan.
Datuk Dr. Amin Senin

Ketua Pengarah Pelajaran Malaysia
Kementerian Pendidikan Malaysia
2 Modul Inspirasi YaPEIM 2018

KATA
ALUAN
Bismillahirrahmanirrahim,
Dengan Nama Allah Yang
Maha Pengasih Lagi Maha
Penyayang.
Alhamdulillah, syukur kepada Allah swt

kerana terus diberi kekuatan dalam
meneruskan tugasan yang
dipertanggungjawabkan kepada saya dalam
merealisasikan visi dan misi Institusi ini disamping
komited menyantuni masyarakat melalui
aktiviti-aktiviti sosioekonomi yang diperkenalkan
khususnya melalui penganjuran 3 Program Inspirasi iaitu
Ramadhan, UPSR dan SPM.
Saya mengambil kesempatan ini untuk merakamkan jutaan terima kasih kepada semua pihak
yang terlibat dalam menjayakan program ini khususnya seluruh warga Kementerian Pendidikan
Malaysia (KPM), Jabatan Pendidikan Negeri (JPN), Pejabat Pendidikan Daerah (PPD), Pengetua dan
Guru Besar serta guru-guru yang tidak pernah serik memberi sokongan dan dokongan kepada
YaPEIM.
Seterusnya saya juga ingin mengucapkan ribuan terima kasih kepada seluruh masyarakat di
Malaysia yang merupakan sebahagian daripada keluarga kecil YaPEIM yang terdiri daripada para
penyumbang atau yang terlibat secara langsung atau tidak secara langsung dalam program/skim
yang dilaksanakan oleh YaPEIM.
Semoga jalinan kerjasama yang sudah terjalin ini dapat dieratkan bagi persediaan program di
masa hadapan.
Akhir sekali, saya mendoakan agar segala keringat, cerahan idea dan sumbangan yang
dicurahkan sepanjang menjayakan program ini moga-moga diangkat sebagai pahala amal
jariah kita sebagai bekalan ke akhirat kelak.
Sekian.
Dato’ Abibullah Haji Samsudin

Ketua Pengarah | Ketua Pegawai Eksekutif Kumpulan
Yayasan Pembangunan Ekonomi Islam Malaysia (YaPEIM)
Inspirasi Matematik 3
AKTIVITI UTAMA YaPEIM

OBJEKTIF
2
Membantu
meningkatkan
pengetahuan dengan
1 teknik yang betul untuk

menjawab soalan 3
peperiksaan.
Membantu Membantu
meningkatkan meningkatkan
pengetahuan dengan pencapaian murid
kaedah pengajaran dan dalam peperiksaan
pembelajaran yang terutama dari gagal
sesuai dan kepada lulus.
berkesan.
STATISTIK INSPIRASI RAMADHAN YaPEIM

BAGI TAHUN 2016 & 2017
15
17,371
STATISTIK INSPIRASI SEKOLAH RENDAH YaPEIM
LOKASI LOKASI
202 136 1,823 152
TEMPAT daerah TEMPAT ppd
& daerah
A+
NEGERI
sekolah 14
NEGERI
sekolah
2016
3,530 1,903
buah buah
sekolah sekolah
PENERIMA PENERIMA
MANFAAT MANFAAT
BAJET BAJET
65,201 72,671
ORANG 2.259
JUTA
ORANG 3.7
JUTA
STATISTIK INSPIRASI SPM YaPEIM

BAJET
873
RIBU
PENERIMA
MANFAAT BAJET
3.7
JUTA
PENERIMA
MANFAAT
12,637 71,847
NEGERI ORANG
NEGERI ORANG
INSPIRASI INSPIRASI
13
NEGERI SPM YaPEIM 14
NEGERI SPM YaPEIM sekolah
2016 2017 1,259 buah
sekolah
LOKASI
36 1,261 A+
152
daerah ppd & daerah

inspirasi MATEMATIK
SENARAI NAMA PENGGUBAL SENARAI KANDUNGAN

Md Yazid bin Kamri TAJUK M/S
Johor
Kandungan Kemahiran Matematik Sekolah Rendah 2
Che Azmai bin Talib Perincian Kandungan Matematik Sekolah Rendah 4 – 15

Terengganu
Pedagogi Dalam Pengajaran Matematik (PA 21) 16
Hamzah bin Salleh Ciri-Ciri Pengajaran Afektif 17

Selangor
Pengajaran dan Pembelajaran Berkesan 18
Asiah binti Ahmad

Kedah
Inspirasi
Inspirasi
Bahasa
Matematik
Inggeris 1
TAJUK Muka Surat
1. Nombor Bulat 19
2. Penambahan 20
3. Penolakan 22
4. Pendaraban 24
5. Pembahagian 26
6. Operasi Bergabung 28
7. Pecahan 29
8. Perpuluhan 31
9. Wang 33
10. Peratus 35
11. Masa Dan Waktu 37
12. Ukuran Panjang 39
13. Timbangan 40
14. Isi Padu Cecair 42
15. Bentuk Tiga Dimensi Dan Bentuk Dua Dimensi 41
16. Koordinat 45
17. Perkadaran 46
18. Pengurusan Data 47
19. Kebolehjadian 48
PANDUAN MENGGUNAKAN MODUL
Modul ini mudah untuk digunakan. Sesuai untuk membantu murid yang sederhana dan
lemah untuk memastikan murid tersebut sekurang-kurang mencapai tahap minima (D) dalam
Peperiksaan Ujian Pencapaian Sekolah Rendah (UPSR). Semua konsep asas dalam matematik
sekolah rendah sepatutnya dihayati oleh guru, disampaikan kepada murid secara berterusan
melalui pembelajaran dan pemudahcaraan (PdPc) bercirikan PA 21.
Guru perlu menyedari merungkai standard kurikulum (Standard Kandungan dan Standard
Pembelajaran) memerlukan persediaan yang secukupnya. Perbincangan melalui rakan sebaya
melalui PLC dan melalui guru cemerlang adalah penting untuk memastikan kaedah yang digunakan
sesuai untuk murid yang pelbagai kebolehan. Modul ini dibina adalah sebahagian daripada usaha
untuk memastikan unsur pendemokrasian dalam PdPc matematik dapat disempurnakan oleh guru
untuk membantu murid.

KANDUNGAN KEMAHIRAN MATEMATIK SEKOLAH RENDAH
BIDANG PEMBELAJARAN
Kandungan matematik dirangkumkan melalui empat bidang pembelajaran :
1. Nombor dan Operasi
• Nombor Bulat
• Penambahan
• Penolakan
• Pendaraban
• Pembahagian
• Operasi Bergabung
• Pecahan
• Perpuluhan
• Wang
• Peratus
2. Sukatan dan Geometri
• Masa dan Waktu

• Ukuran Panjang
• Timbangan
• Isi Padu Cecair
• Bentuk Tiga Dimensi
• Bentuk Dua Dimensi
3. Perkaitan dan Algebra
• Koordinat
• Perkadaran
4. Statistik dan Kebarangkalian
• Pengurusan Data
• Kebolehjadian
PERINCIAN KANDUNGAN MATEMATIK SEKOLAH RENDAH
1. NOMBOR BULAT
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1.1 Menyatakan kuantiti 1.1.1 Menyatakan kuantiti melalui perbandingan banyak atau
secara intuitif. sedikit, sama banyak atau tidak samabanyak, dan lebih
atau kurang
1.2 Nilai nombor. 1.2.1 Membaca, menyebut dan menulis sebarang nombor
hingga tujuh digit.
1.2.2 Membaca, menyebut dan menulis sebarang nombor
hingga tujuh digit dalam perpuluhan juta yang melibatkan
situasi harian.
1.2.3 Membaca, menyebut dan menulis sebarang nombor
hingga tujuh digit dalam pecahan juta yang penyebutnya 2,
4, 5, 8 dan 10 yang melibatkan situasi harian.
1.2.4 Menukar nombor dalam perpuluhan dan pecahan juta
kepada nombor bulat dan sebaliknya.
1.2.5 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan nombor
bulat, perpuluhan dan pecahan melibatkan operasi
penambahan, penolakan, pendaraban, pembahagiandan
operasi termasuk penggunaan anu dalam situasi diberi.
1.2.6 Menamakan nilai tempat dan nilai digit hingga tujuh digit.
1.2.7 Mencerakin sebarang nombor mengikut nilai tempat dan
nilai digit.
1.2.8 Menentukan nilai nombor hingga 1 000 000 secara tertib
menaik dan tertib menurun.
1.3.1 Menganggar bilangan objek dengan menyatakan bilangan
kuantiti berdasarkan set rujukan yang diberi.
1.4 Nombor dalam bentuk 1.4.1 Mengelaskan pola bagi urutan nombor yang diberi.
pola. 1.4.2 Mengelaskan pola bagi urutan nombor genap dan nombor
ganjil.
1.4.3 Melengkapkan pola nombor yang diberi.
1.4.4 Melengkapkan pola bagi nombor genap dan nombor ganjil.
1.5 Aplikasi sebarang 1.5.1 Membundarkan sebarang nombor hingga ratus ribu yang
nombor. terdekat.
1.5.2 Mengenalpasti nombor yang boleh mewakili suatu nombor
yang telah dibundar hingga ratus ribu terdekat.
1.5.3 Mengaplikasikan penggunaan kalkulator bagi
menyelesaikan pengiraan termasuk pembundaran dan
pola nombor.
1.6 Nombor perdana. 1.6.1 Mengenal pasti nombor perdana dalam lingkungan 100.
2. TAMBAH HINGGA 1 000 000

2.1 Mengenal pasti 2.1.1 Menyatakan pasangan nombor bagi jumlah nombor yang
pasangan nombor diberi.
untuk membentuk satu 2.1.2 Menyebut jumlah dua nombor.
nombor yang berkaitan.
2.1.3 Senaraikan kombinasi dua nombor bagi jumlah nombor
yang diberi.

2.2 Mengenal simbol. 2.2.1 Mengenal dan mempelbagaikan perbendaharaan kata
yang relevan bagi kombinasi tambah.
2.2.2 Memperkenalkan simbol tambah dan sama dengan.
2.2.3 Menggunakan simbol tambah dan sama dengan bagi
menulis ayat matematik tambah berdasarkan situasi yang
diberi.
2.3 Penambahan dua 2.3.1 Penambahan dalam lingkungan fakta asas.
hingga lima nombor. 2.3.2 Menambah sebarang dua,tiga, empat dan lima nombor
hingga enam digit hasil tambahnya hingga 1 000 000
termasuk membuat anggaran.
2.3.3 Menyelesaikan ayat matematik yang melibatkan anu dalam
penambahan hingga tiga nombor.
2.4 Penyelesaian masalah. 2.4.1 Menyelesaikan masalah harian melibatkan penambahan
hingga tiga nombor.
3. TOLAK HINGGA 1 000 000

3.1 Mengenal simbol. 3.1.1 Mengenal dan mempelbagaikan perbendaharaan kata
yang relevan bagi kombinasi tolak.
3.1.2 Memperkenalkan simbol tolak dan sama dengan.
3.1.3 Menggunakan simbol tolak dan sama dengan bagi menulis
ayat matematik tolak berdasarkan situasi yang diberi.
3.2 Penolakan sebarang 3.2.1 Penolakan dalam lingkungan fakta asas.
dua nombor. 3.2.2 Menolak sebarang dua nombor hingga 1 000 000 termasuk
membuat anggaran.
3.2.3 Menentukan nilai anu bagi ayat matematik yang melibatkan
penolakan dua nombor.
3.3 Penolakan berturut- 3.3.1 Menolak berturut-turut dua nombor daripada sebarang
turut dua nombor nombor hingga 1 000 000 termasuk membuat anggaran.
daripada sebarang
nombor.
3.4 Penyelesaian masalah. 3.4.1 Menyelesaikan masalah harian melibatkan penolakan.
4. DARAB HINGGA 1 000 000

4.1 Menulis ayat matematik 4.1.1 Membina dan menyebut kumpulan sama banyak.
bagi operasi darab. 4.1.2 Menulis ayat matematik tambah berulang.
4.1.3 Memperkenalkan simbol darab dan sama dengan.
4.1.4 Menulis ayat matematik darab apabila diberi kumpulan
dua-dua hingga sembilan-sembilan.
4.1.5 Menulis operasi darab yang sama jawapannya dengan
operasi darab yang diberi dengan mengubah susunan
nombor yang didarabkan.
4.2 Melengkapkan ayat 4.2.1 Membina sifir sifar, satu,dua hingga sifir sembilan dan 10.
matematik darab. 4.2.2 Melengkapkan sifir sifar, satu, dua hingga sifir sembilan
dan 10.
4.3 Menyatakan secara 4.3.1 Menyatakan secara spontan sifir sifar, satu, dua hingga sifir
spontan. sembilan dan 10,
4.4 Menyelesaikan 4.4.1 Menggunakan sifir sifar, satu, dua hingga sifir sembilan dan
masalah melibatkan 10 bagi mereka cerita sifir darab.
sifir darab dalam 4.4.2 Menyelesaikan masalah harian melibatkan sifir sifar, satu,
lingkungan fakta asas. dua hingga sifir sembilan dan 10,
4.5 Pendaraban dua 4.5.1 Mendarab sebarang nombor dengan dua digit, 100 dan
nombor. 1000 dan hasil darabnya hingga 1 000 000 termasuk
membuat anggaran.
4.6 Penyelesaian masalah. 4.6.1 Menyelesaikan masalah harian melibatkan pendaraban
dua nombor.
4.7 Penggunaan anu 4.7.1 Mengenal pasti anu yang melibatkan pendaraban dua
dalam pendaraban. nombor.
4.7.2 Membentuk ayat matematik yang melibatkan situasi harian
pendaraban dua nombor.
4.7.3 Menyelesaikan ayat matematik melibatkan anu dalam
pendaraban dua nombor.
5. BAHAGI HINGGA 1 000 000

5.1 Menulis ayat matematik 5.1.1 Mengelaskan kepada kumpulan dua-dua hingga sembilan-
bagi operasi bahagi. sembilan.
5.1.2 Memperkenalkan simbol bahagi dan sama dengan.
5.1.3 Menulis ayat matematik berdasarkan aktiviti pengumpulan,
pengongsian, tolak berturut-turut dan sonsangan operasi
darab.
5.2 Melengkap ayat 5.2.1 Melengkapkan ayat matematik yang melibatkan
matematik bahagi. pembahagian dengan dua hingga sembilan.
5.2.2 Menentukan nilai bagi pembahagian dengan satu.
5.2.3 Menentukan nilai bagi pembahagian melibatkan nombor
yang dibahagi adalah sifar.
5.2.4 Melengkapkan ayat matematik bahagi yang melibatkan
sifir hingga sembilan, 10 dan sifar.
5.3 Menyatakan secara 5.3.1 Menyatakan secara spontan pembahagian dengan dua
spontan. hingga sembilan dan 10.
5.4 Menyelesaikan 5.4.1 Menggunakan pembahagian dengan sifar, satu, dua hingga
masalah melibatkan sembilan dan 10 bagi mereka cerita sifir darab.
pembahagian dalam 5.4.2 Menyelesaikan masalah harian melibatkan pembahagian
lingkungan fakta asas. sifar, satu, dua hingga sifir sembilan dan 10.
5.5 Pembahagian nombor. 5.5.1 Membahagi sebarang nombor hingga 1 000 000 dengan
nombor satu digit, dua digit, 100 dan 1000 termasuk
membuat anggaran.
5.6 Penyelesaian masalah. 5.6.1 Menyelesaikan masalah melibatkan pembahagian dua
nombor.
5.7 Penggunaan anu 5.7.1 Mengenal pasti anu yang melibatkan pembahagian dua
dalam pembahagian. nombor.
5.7.2 Membentuk ayat matematik yang melibatkan situasi harian
pembahagian dua nombor.
5.7.3 Menyelesaikan ayat matematik melibatkan anu dalam
pembahagian dua nombor.

6. OPERASI BERGABUNG

6.1 Penambahan dan 6.1.1 Menambah dan menolak sebarang nombor dalam
penolakan. lingkungan 100 000.
6.2 Pendaraban dan 6.2.1 Mendarab dan membahagi sebarang nombor dengan satu
pembahagian. digit dan dua digit dalam lingkungan 100 000.
6.3 Operasi bergabung. 6.3.1 Mengira bagi operasi bergabung menambah dan mendarab,
menolak dan mendarab, menambah dan membahagi serta
menolak dan membahagi hasilnya dalam lingkungan 1 000
000.
6.4 Operasi bergabung 6.4.1 Menyelesaikan ayat matematik operasi bergabung
melibatkan tanda termasuk melibatkan tanda kurung hasilnya dalam
kurung. lingkungan 1 000 000.
6.5 Penyelesaian masalah. 6.5.1 Menyelesaikan masalah harian melibatkan penambahan
dan penolakan.
6.5.2 Menyelesaikan masalah harian melibatkan operasi
bergabung dan hasilnya dalam lingkungan 1 000 000.
7. PECAHAN

7.1 Mengenal pasti konsep 7.1.1 Mengenal pasti satu perdua dan satu perempat dengan
satu perdua dan satu menggunakan perkataan setengah, separuh dan suku.
perempat.
7.2 Menamakan pecahan 7.2.1 Mengenal pasti, menyebut, menamakan dan melorek
wajar. gambar rajah pecahan wajar yang penyebutnya hingga 10.
7.3 Menulis pecahan wajar. 7.3.1 Menulis pecahan wajar yang penyebutnya hingga 10.
7.4 Membanding nilai dua 7.4.1 Membanding dua nilai pecahan wajar yang pengangkanya
pecahan. 1 dan penyebutnya 10.
7.5 Menamakan pecahan 7.5.1 Mengenal dan menentukan pecahan wajar yang penyebut
wajar. hingga 10.
7.5.2 Menyatakan pecahansetara bagi pecahan wajar,
penyebutnya hingga 10.
7.5.3 Menukarkan pecahan wajar kepada bentuk termudah,
penyebutnya hingga 10.
7.6 Pecahan tak wajar dan 7.6.1 Mengenal, menamakan dan menulis pecahan tak wajar
nombor bercampur. dan nombor bercampur, penyebutnya hingga 10.
7.6.2 Menukar pecahan tak wajar penyebutnya hingga 10 kepada
nombor bercampur dan sebaliknya.
7.7 Penambahan pecahan. 7.7.1 Menambah hingga tiga pecahan wajar, penyebut hingga
10.
7.8 Penolakan pecahan. 7.8.1 Menolak sehingga dua pecahan wajar daripada satu
pecahan wajar yang penyebutnya hingga 10.
7.9 Penambahan dan 7.9.1 Menambah dan menolak pecahan wajar, penyebutnya
penolakan pecahan. hingga 10.
7.10 Pendaraban pecahan. 7.10.1 Mendarab sebarang pecahan wajar dan nombor bercampur
dengan pecahan wajar dan nombor bercampur.
7.11 Pembahagian pecahan. 7.11.1 Membahagi sebarang pecahan wajar dan nombor
bercampur dengan pecahan wajar dan nombor bulat.
7.12 Penyelesaian masalah. 7.12.1 Menyelesaikan masalah harian melibatkan penambahan,
penolakan, pendaraban dan pembahagian pecahan.
8. PERPULUHAN

8.1 Mengenal perpuluhan 8.1.1 Menama dan menukar pecahan hingga perseribu kepada
hingga tiga tempat perpuluhan hingga tiga tempat perpuluhan
perpuluhan. 8.1.2 Menyebut, menunjuk dan melorek sifar perpuluhan satu
hingga sifar perpuluhan sembilan sembilan sembilan.
8.2 Menulis perpuluhan. 8.2.1 Menulis sifar perpuluhan satu hingga sifar perpuluhan
sembilan sembilan sembilan.
8.3 Membandingkan nilai 8.3.1 Membandingkan sifar perpuluhan satu hingga sifar
perpuluhan. perpuluhan sembilan sembilan sembilan.
8.4 Penambahan 8.4.1 Menambah hingga tiga nombor perpuluhan hingga tiga
perpuluhan. tempat perpuluhan.
8.5 Penolakan perpuluhan. 8.5.1 Menolak berturut-turut dua nombor daripada sebarang
nombor hingga tiga tempat perpuluhan.
8.6 Penambahan dan 8.6.1 Menambah dan menolak hingga tiga tempat perpuluhan.
penolakan perpuluhan.
8.7 Pendaraban nombor 8.7.1 Mendarab nombor perpuluhan hingga tiga tempat
perpuluhan. perpuluhan dengan nombor hingga dua digit, 100 dan
1000.
8.8 Pembahagian 8.8.1 Membahagi nombor dengan nombor hingga dua digit, 100
perpuluhan. dan 1000,hasilnya hingga tiga tempat perpuluhan.
8.9 Operasi bergabung. 8.9.1 Mendarab dan membahagi perpuluhan dengan nombor
bulat dan perpuluhan, hasilnya hingga tiga tempat
perpuluhan.
8.10 Penyelesaian masalah. 8.10.1 Menyelesaikan masalah harian melibatkan perpuluhan
dan hasilnya hingga tiga tempat perpuluhan.
8.10.2 Menyelesaikan masalah harian melibatkan perpuluhan
dalam operasi bergabung dan hasilnya hingga tiga tempat
perpuluhan.
9. PERATUS

9.1 Mengenal peratus. 9.1.1 Menama, menyebut, menukar, melorek dan menulis hingga
seratus peratus.
9.1.2 Mengenal simbol peratus.
9.2 Nilai peratus 9.2.1 Menukar perpuluhan hingga dua tempar perpuluhan
kepada peratus dan sebaliknya.
9.2.2 Menukar pecahan dan nombor bercampur kepada peratus
dan sebaliknya.
9.2.3 Mengira peratus daripada suatu kuantiti.
9.3 Penyelesaian masalah 9.3.1 Menyelesaikan masalah harian melibatkan peratus.
9.3.2 Menyelesaikan masalah harian melibatkan simpanan dan
pelaburan.

10. WANG

10.1 Mengenal pasti 10.1.1 Mengenal pasti wang Malaysia dalam bentuk syiling dan
ringgit dan sen. wang kertas hingga RM100 000.
10.2 Penambahan nilai 10.2.1 Menambah hingga lima nilai wang yang melibatkan ringgit
wang. dan sen.
10.3 Penolakan nilai 10.3.1 Menolak hingga dua nilai wang daripada sebarang nilai
wang. wang melibatkan ringgit dan sen.
10.4 Penambahan dan 10.4.1 Menambah dan menolak nilai wang melibatkan ringgit
penolakan nilai dan sen.
wang.
10.5 Pendaraban nilai 10.5.1 Mendarab nilai wang dengan nombor hingga dua digit,
wang. 100 dan 1000 melibatkan ringgit dan sen.
10.6 Pembahagian nilai 10.6.1 Membahagi nilai wang dengan nombor hingga dua digit,
wang. 100 dan 1000 melibatkan ringgit dan sen.
10.7 Pendaraban dan 10.7.1 Mendarab dan membahagi nilai wang melibatkan ringgit
pembahagian nilai dan sen.
wang.
10.8 Mata wang asing. 10.8.1 Mengenal mata wang negara-negara ASEAN dan mata
wang negara utama dunia.
10.8.2 Menyatakan nilai RM1dengan nilai mata wang negara
lain.
10.9 Instrumen 10.9.1 Mengenal pelbagai instrumen pembayaran.
pembayaran.
10.10 Faedah. 10.10.1 Menyatakan keperluan memahami faedah mudah dan
faedah kompaun dalam simpanan.
10.10.2 Merancang bajet harian, mingguan dan bulanan bagi
mencapai matlamat jangka pendek.
10.11 Pelan perbelanjaan 10.11.1 Menyediakan rekod kewangan bagi mencapai matlamat
dan simpanan. kewangan.
10.12 Penyelesaian 10.12.1 Menyelesaikan masalah harian termasuk transaksi
masalah. barangan dan perkhidmatan yang melibatkan
penambahan, penolakan, pendaraban dan pembahagian
wang.
10.12.2 Menyelesaikan masalah harian termasuk menggunakan
pelbagai instrumen pembayaran melibatkan
penambahan, penolakan, pendaraban, pembahagian,
gabungan operasi tambah dan tolak, gabungan operasi
darab dan bahagi nilai wang.
10.12.3 Menyelesaikan masalah harian melibatkan untung dan
rugi, diskaun, harga kos, harga jual, bil, rebat, aset dan
liabiliti, faedah dan cukai perkhidmatan.
11. MASA DAN WAKTU

11.1 Menamakan hari dan 11.1.1 Menyatakan waktu dalam sehari.
bulan. 11.1.2 Menyatakan urutan peristiwa dalam sehari.
11.1.3 Menamakan hari dalam seminggu.
11.1.4 Menamakan bulan dalam setahun.
11.2 Menyebut dan 11.2.1 Mengenal pasti dan menyatakan setengah dan satu
menulis waktu. perempat berdasarkan muka jam.
11.2.2 Menyebut dan menulis waktu dalam jam dan setengah
jam sahaja.
11.3 Menyatakan waktu 11.3.1 Mengenal tanda senggatan pada muka jam.
dalamjam dan minit. 11.3.2 Menyata, menunjukkan, menukar dan merekod waktu
dalam jam dan gandaan lima minit.
11.3.3 Membaca, menyebut dan merekod waktu dalam jam
dan minit.
11.3.4 Merekod aktiviti harian mengikut jam dan minit.
11.4 Menyatakan 11.4.1 Menyatakan perkaitan hari dan jam, jam danminit,
perkaitan dalam minitdan saat, minggu dan hari,bulan dan tahun, tahun
waktu. dan dekad, tahun dan abad.
11.5 Mengenal kalendar. 11.5.1 Membaca dan memahami kalender.
11.6 Penambahan masa. 11.6.1 Menambah hingga tiga masa melibatkan jam dan jam,
minit dan minit, hari dan jam, minggu dan hari, tahun dan
bulan,jam dan minit, minit dan saat, tahun dan dekad,
tahun dan abad.
11.7 Penolakan masa. 11.7.1 Menolak hingga dua masa daripada satu masa
melibatkan jam dan jam, minit dan minit, hari dan jam,
minggu dan hari, tahun dan bulan jam dan minit, minit
dan saat, tahun dan dekad, tahun dan abad.
11.8 Pendaraban masa. 11.8.1 Mendarab melibatkan jam, minit, hari dan jam, minggu
dan hari, tahun dan bulan jam dan minit, minit dan saat,
tahun dan dekad, tahun dan abad dengan nombor
hingga dua digit.
11.9 Pembahagian masa. 11.9.1 Membahagi melibatkan jam, minit, hari dan jam, minggu
dan hari, tahun dan bulan jam dan minit, minit dan saat,
tahun dan dekad, tahun dan abad dengan nombor
hingga dua digit.
11.10 Sistem 24 jam. 11.10.1 Hubungan antara sistem 12 jam dengan sistem 24 jam.
11.10.2 Menyatakan tempoh masa dalam sebarang unit masa.
11.11 Penyelesaian 11.11.1 Mereka cerita berdasarkan ayat matematik tambah,
masalah. tolak, darab, dan bahagi yang melibatkan masa dan
waktu.
11.11.2 Menyelesaikan masalah harian melibatkan operasi
tambah, tolak, darab, dan bahagi berkaitan dengan
masa dan waktu.
11.11.3 Menyelesaikan masalah harian melibatkan masa
termasuk zon masa.

12. PANJANG

12.1 Menggunakan 12.1.1 Membuat pengukuran dan membanding objek
unit relatif untuk menggunakan unit bukan piawai.
mengukur panjang. 12.1.2 Mengguna dan mempelbagaikanperbendaharaan kata
melibatkan panjang.
12.2 Mengenal unit 12.2.1 Mengenal unit mm, cm, m dan km.
panjang. 12.2.2 Menulis simbol mm, cm, m dan km.
12.3 Menukar unit 12.3.1 Menukar unit cm dengan m, cm dengan mm dan km
panjang. dengan m.
12.3.2 Menukar unit mm, cm, m dan km dalam perpuluhan
hingga tiga tempat perpuluhan.
12.3.3 Menukar unit mm, cm, m dan km dalam pecahan.
12.4 Mengukur panjang. 12.4.1 Mengukur, menanda, merekod dan melukis ukuran
dalam unit mm, cm, m dan km.
12.5 Menganggar panjang. 12.5.1 Menganggar dan membanding panjang objek dalam
mm, cm dan m.
12.5.2 Menganggar jarak dalam km.
12.6 Penambahan 12.6.1 Menambah hingga tiga ukuran panjang melibatkan mm,
panjang. cm, m dan km.
12.6.2 Menambah hingga tiga ukuran panjang melibatkan
perpuluhan dan pecahan.
12.7 Penolakan panjang. 12.7.1 Menolak hingga dua ukuran panjang dari satu ukuran
panjang melibatkan mm, cm, m dan km.
12.7.2 Menolak hingga dua ukuran panjang dari satu ukuran
panjang melibatkan perpuluhan dan pecahan.
12.8 Pendaraban panjang. 12.8.1 Mendarab ukuran panjang melibatkan mm, cm, m dan
km dengan nombor satu digit.
12.8.2 Mendarab ukuran panjang melibatkan perpuluhan dan
pecahan dengan nombor hingga dua digit, 100 dan
1000.
12.9 Pembahagian 12.9.1 Membahagi ukuran panjang melibatkan mm, cm, m dan
panjang. km dengan nombor satu digit.
12.9.2 Membahagi ukuran panjang melibatkan perpuluhan
dan pecahan dengan nombor hingga dua digit, 100 dan
1000.
12.10 Penyelesaian 12.10.1 Menyelesaikan masalah melibatkan penambahan,
masalah. penolakan, pendaraban dan pembahagian.
12.10.2 Menyelesaikan masalah harian melibatkan penambahan,
penolakan, pendaraban dan pembahagian panjang
dalam pecahan dan perpuluhan.
12.10.3 Menyelesaikan masalah melibatkan gabungan ukuran
dan sukatan (panjang, jisim dan isipadu cecair).
13. JISIM

13.1 Menggunakan 13.1.1 Membuat pengukuran dan membanding objek
unit relatif untuk menggunakan unit bukan piawai.
menimbang objek. 13.1.2 Mengguna dan mempelbagaikanperbendaharaan kata
melibatkan jisim.
13.2 Mengenal unit jisim. 13.2.1 Mengenal unit g dan kg.
13.2.2 Menulis simbol g dan kg.
13.3 Menukar unit jisim. 13.3.1 Menukar unit g dengan kg
13.3.2 Menukar unit g dan kg dalam perpuluhan hingga tiga
tempat perpuluhan.
13.3.3 Menukar unit g dan kg dalam pecahan.
13.4 Menimbang jisim. 13.4.1 Menimbang, merekod dan melukis ukuran dalam unit g
dan kg.
13.5 Menganggar jisim. 13.5.1 Menganggar dan membanding jisim dalam g dan kg.
13.6 Penambahan jisim. 13.6.1 Menambah hingga tiga unit jisim melibatkan g dan kg.
13.6.2 Menambah hingga tiga unit jisim melibatkan perpuluhan
dan pecahan.
13.7 Penolakan jisim. 13.7.1 Menolak hingga dua unit jisim dari satu unit jisim melibatkan
g dan kg.
13.7.2 Menolak hingga dua unit jisim dari satu unit jisim melibatkan
13.8 Pendaraban jisim. 13.8.1 Mendarab unit jisim melibatkan g dan kg dengan nombor
satu digit.
13.8.2 Mendarab unit jisim melibatkan perpuluhan dan pecahan
dengan nombor hingga dua digit, 100 dan 1000.
13.9 Pembahagian jisim. 13.9.1 Membahagi unit jisim melibatkan g dan kg dengan nombor
satu digit.
13.9.2 Membahagi unit jisim melibatkan perpuluhan dan pecahan
dengan nombor hingga dua digit,100 dan 1000.
13.10 Penyelesaian 13.10.1 Menyelesaikan masalah yang melibatkan penambahan,
penolakan, pendaraban dan pembahagian panjang
dalam pecahan dan perpuluhan.
14. ISI PADU CECAIR

14.1 Menggunakan unit 14.1.1 Membuat pengukuran dan membanding objek
relatif untuk menyukat menggunakan unit bukan piawai.
isi padu cecair. 14.1.2 Mengguna dan mempelbagaikanperbendaharaan kata
melibatkan isi padu cecair.
14.2 Mengenal unit isi 14.2.1 Mengenal unit ℓ dan mℓ.
padu cecair. 14.2.2 Menulis simbol ℓ dan mℓ.

14.3 Menukar unit isi padu 14.3.1 Menukar unit ℓ dan mℓ.
cecair. 14.3.2 Menukar unit ℓ dan mℓ dalam perpuluhan hingga tiga
tempat perpuluhan.
14.3.3 Menukar unit ℓ dan mℓ dalam pecahan.
14.4 Menyukatisi padu 14.4.1 Menyukat, menandakan, dan merekod dalam unit ℓ dan
cecair. mℓ.
14.5 Menganggarisi padu 14.5.1 Menganggar dan membanding panjang objek dalam ℓ dan
cecair. mℓ.
14.6 Penambahan isi padu 14.6.1 Menambah hingga tiga ukuran isi padu cecair melibatkan
cecair. ℓ dan mℓ.
14.6.2 Menambah hingga tiga ukuran isi padu cecair melibatkan
14.7 Penolakan isi padu 14.7.1 Menolak hingga dua ukuran isi padu cecair dari satu
cecair. ukuran isi padu cecair melibatkan ℓ dan mℓ.
14.7.2 Menolak hingga dua ukuran isi padu cecair dari satu ukuran
isi padu cecair melibatkan perpuluhan dan pecahan.
14.8 Pendaraban isi padu 14.8.1 Mendarab ukuran isi padu cecair melibatkan ℓ dan
cecair. mℓdengan nombor satu digit.
14.8.2 Mendarab ukuran isi padu cecair melibatkan perpuluhan
1000.
14.9 Pembahagian isi padu 14.9.1 Membahagi ukuran isi padu cecair melibatkan ℓ dan mℓ
cecair. dengan nombor satu digit.
14.9.2 Membahagi ukuran isi padu cecair melibatkan perpuluhan
1000.
14.10 Penyelesaian 14.10.1 Menyelesaikan masalah melibatkan penambahan,
penolakan, pemdaraban dan pembahagian panjang
dalam perpuluhan dan perpuluhan.
15. RUANG

15.1 Mengenal pasti 15.1.1 Menamakan bentuk, memperihalkan permukaan,
bentuk tiga dimensi. menyusun objek mengikut pola dan membina model
bentuk kuboid, kubus, kon, piramid tapak segi empat
sama, silinder dan sfera.
15.1.2 Mengenal pasti bentuk asas 3D berdasarkan huraian.
15.1.3 Mengenal pasti bentangan.
15.1.4 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan luas
permukaan dan isi padu bentuk gabungan 3D.
15.1.5 Menyelesaikan masalah yang melibatkan bentuk 3D.
15.2 Mengenal pasti 15.2.1 Menamakan bentuk, memperihalkan permukaan,
bentuk dua dimensi. menyusun objek mengikut pola dan membina model
bentuk segiempat sama, segiempat tepat, segitiga dan
bulatan.
15.2.2 Mengenal pasti bentuk dimensi berdasarkan huraian.
15.2.3 Melukis bentuk asas bagi bentuk 2D.
15.2.4 Mengenal pasti bentuk separuh bulatan dan bentuk
poligon sekata: pentagon, heksagon, heptagon, dan
oktagon.
15.2.5 Menghasilkan corak berasaskan bentuk separuh bulatan
dan bentuk poligon sekata.
15.2.6 Menyelesaikan masalah harian yang melibatkan luas
dan perimeter .
15.3 Mengenal pasti 15.3.1 Mengenal jenis prisma segiempat sama, prisma
pelbagai jenis prisma. segiempat tepat dan prisma segitiga.
15.3.2 Melabelkan dan mencirikan bahagian-bahagian prisma:
permukaan, tapak, bucu dan sisi.
15.4 Membandingkan 15.4.1 Membandingkan prisma dengan bukan prisma
prisma dan bukan berdasarkan ciri-cirinya.
prisma.
15.5 Sudut. 15.5.1 Mengenal dan menamakan sudut tegak, sudut tirus dan
sudut cakah pada segiempat tepat, segiempat sama dan
segitiga.
15.5.2 Mengukur sudut pada poligon hingga lapan sisi.
15.5.3 Melukis bentuk poligon hingga lapan sisi dan mengukur
sudut-sudut pada bentuk tersebut.
15.5.4 Menyatakan ciri-ciri poligon.
15.6 Garis selari dan garis 15.6.1 Mengenal dan menamakan garis selari dan garis
serenjang. serenjang pada bentuk asas dua dimensi.
15.6.2 Melukis garis selari dan garis serenjang.
15.7 Perimeter dan luas. 15.7.1 Menentukan perimeter segiempat tepat, segiempat
sama, segitiga dan poligon.
15.7.2 Menentukan perimeter gabungan bentuk asas dua
dimensi.
15.7.3 Menentukan luas segiempat tepat, segiempat sama dan
segitiga.
15.7.4 Menentukan luas gabungan bentuk asas dua dimensi.
15.8 Isi padu. 15.8.1 Menentukan isi padu kubus dan kuboid.
15.8.2 Menentukan isi padu gabungan bentuk kubus dan
kuboid.

16. KOORDINAT

16.1 Koordinat pada 16.1.1 Menyatakan perbendaharaan kata.
sukuan pertama. 16.1.2 Menamakan, menentukan dan menyatakan objek
berdasarkan kedudukan pada paksi mengufuk dan paksi
mencancang.
16.1.3 Mengenal paksi-x, paksi-y dan asalan.
16.1.4 Menentukan koordinat.
16.1.5 Menandakan titik pada koordinat.
16.1.6 Menentukan jarak mengufuk dan jarak mencancang
antara dua titik.
17. NISBAH DAN KADARAN

17.1 Kadaran. 17.1.1 Menentukan suatu nilai menggunakan kaedah unitari.
17.2 Nisbah. 17.2.1 Menentukan nilai berdasarkan nisbah 1:1 hingga 1:10,
1:100 dan 1:1000.
17.3 Nisbah dan kadaran. 17.3.1 Mewakilkan nisbah dua kuantiti yang melibatkan
nisbah bahagian kepada bahagian, bahagian kepada
keseluruhan dan keseluruhan kepada bahagian.
17.3.2 Menyelesaikan masalah harian.
18. PENGURUSAN DATA

18.1 Mengumpul, 18.1.1 Mengumpul, mengelas dan menyusun data berdasarkan
mengelas dan situasi harian.
menyusun data.
18.2 Data. 18.2.1 Membaca,memperoleh dan membandingkan maklumat
piktograf, carta palang dan carta pai.
18.2.2 Membina piktograf dan carta palang.
18.2.3 Mentafsir data piktograf, carta palang dan carta pai.
18.3 Mod, median dan 18.3.1 Mengenal dan menentukan mod, median dan julat.
julat.
18.4 Penyelesaikan 18.4.1 Menyelesaikan masalah melibatkan pengurusan data.
masalah.
19. KEBOLEHJADIAN

19.1 Kebolehjadian. 19.1.1 Menyatakan sama ada suatu peristiwa yang mungkin
berlaku atau tidak mungkin berlaku.
19.1.2 Menyatakan peristiwa sebagai mustahil,
kecilkemungkinan, sama kemungkinan, besar
kemungkinan atau pasti.
PEDAGOGI DALAM PENGAJARAN MATEMATIK (PA 21)
Terdiri daripada suatu gabungan perlakuan yang bertujuan untuk mencapai objektif yang
dirancang. Antara perlakuan utama ialah;
i) Perancangan (Persediaan)
ii) Pelaksanaan (Aktiviti yang seronok, berguna, bermakna dan mencabar)
iii) Penilaian (PBD)
PERANCANGAN
• Perlakuan melibatkan usaha membuat persediaan untuk melakukan PdPc yang

berkesan
• Guru perlu membuat diagnosis ke atas murid-muridnya
• Mengenalpasti keperluan serta kelemahan murid
• Bahan pengajaran selaras dengan kebolehan murid
• Memikirkan kardah yang sesuai/berkesan untuk murid
PELAKSANAAN
• Tindakan menjalankan aktiviti pengajaran yang telah dirancang

• Aktiviti yang mudah → sederhana → sukar (Menarik dan meransang perasaan ingin
tahu murid dan memenuhi psikologi murid – seronok, pujian, galakan dan lain-lain)
• Dalam pelaksanaan guru perlu membimbing murid dalam suasana yang harmonis
• Teknik penyoalan yang sesuai dengan kebolehan murid. Cabar minda murid dengan
unsur KBAT
• Wujud disiplin kelas yang baik. Pemulihan semerta juga hendaklah dijalankan. Perlu
ada kemahiran penutup dalam pengajaran (penutup kognitif dan penutup sosial)
PENILAIAN (PENTAKSIRAN BILIK DARJAH)
• Bertujuan untuk menguji keberkesanan dan aktiviti susulan untuk dipertimbangkan

• Adanya pentaksiran rutin (berkaitan dengan isi pelajaran yang diajar) dan perlu ada
pentaksiran KBAT (cabar minda murid)
• Maklum balas daripada pentaksiran juga dapat membantu guru untuk menentukan
kaedah dan bahan pengajaran yang hendak digunakan dalam pelajaran akan datang

Tajuk : Nombor Bulat
Standard Kandungan : 1.2
Standard Pembelajaran : 1.2.1
Contoh Soalan :
Rajah 1 menunjukkan sekeping kad nombor .
Dua juta /enam belas ribu /tiga ratus /lapan puluh

Rajah 1
Tuliskan nombor itu dalam angka.
Cadangan Penyelesaian 1 dan Cadangan Penyelesaian 2 :
2 0 0 0 0 0 0
1 6 0 0 0 J R S
3 0 0
+ 8 0 2 0 1 6 3 8 0
2 0 1 6 3 8 0
Cadangan Penyelesaian 3 :
Juta Ribu Sa
ra pu sa ra pu sa ra pu sa
2 0 1 6 3 8 0
Cadangan PdPc :
1. Letak slash / palang pada nilai tempat yang ada dalam ayat contoh ratus ribu, ratus.
2. Bina kotak nilai tempat dan cerakinkan mengikut nilai tempat. Masukkan digit ke dalam kotak.
Mula dari kanan ke kiri. Tulis semula nombor sebagai jawapan akhir.
3. Susun dalam bentuk lazim dan melakukan operasi penambahan.
4. Jika tiada perkataan nilai tempat disebut dalam soalan , kotak mesti diisi dengan sifar.
Menggunakan teknik Sapura ( ratus, puluh, sa)
Contoh Soalan Latihan Murid :
1. Dua puluh empat ribu sembilan.

2. Lapan ratus lima ribu tiga ratus empat. Latihan Tambahan:
3. Sembilan ratus dua ribu empat ratus tiga. Rujuk QR code
4. Lapan ratus dua ribu sembilan puluh lima.
https://www.slideshare.net/noraelena56614/rumus-penting
http://www.slideshare.net/powchoo/mari-kita-belajar-nombor
https://www.youtube.com/watch?v=YiXUy_nfpKE
Tajuk : Penambahan
Contoh Soalan :
24 876 + 3 839 + 174 =
Cadangan Penyelesaian :
Selesai dalam bentuk lazim (Pasangan 10)
Pasangan 10
1 1 1
2 4 6 5 6
3 1 7 9
Pasangan 10
2 3 4
+ 2 8 0 6 9
Penekanan kepada penyusunan nombor merujuk kepada nilai tempat.
(Memilih pasangan jumlah 10 pada soalan atau jumlah yang memudahkan murid untuk melakukan
pengiraan)
1 61 678 + 2 134 + 4 473 =
2 856 + 71 234 + 7 254 =
3 4 532 + 12 228 + 1 328 =
4 534 239 + 1 781 + 3 816 =
5 14 653 + 282 15 + 4 127 =
Tajuk : Penambahan
Contoh Soalan :
Jadual menunjukkan bilangan pelawat yang mengunjungi Taman Herba dalam tempoh tiga bulan.
Bulan April Mei Jun

Bilangan 1546 orang lebih 2 378 orang lebih
12 845 orang
Pengunjung daripada bulan Mei daripada bulan April
Hitung jumlah pengunjung bagi ketiga-tiga bulan itu.

Kira bilangan pengunjung setiap bulan, kemudian jumlahkan.
April Jumlah Keseluruhan : Penggunaan pasangan 10
1 2 8 4 5
+ 1 5 4 6 1 4 3 9 1
1 4 3 9 1 1 2 8 4 5
+ 1 6 7 6 9
4 4 0 0 5
Mei : 12 845
Jun
1 4 3 9 1
+ 2 3 7 8
1 6 7 6 9
1. Sempena Kempen Alam Sekitar sebanyak 17 028 batang pokok ditanam di Putrajaya, 4 782
ditanam di Shah Alam dan 18 254 ditanam di Ampang. Berapakah jumlah pokok yang ditanam?
2. Bilangan manik di dalam bekas A ialah 16 745 manakala dalam bekas B terdapat 1725 biji
manik lebih daripada daripada bekas A. Bekas C pula terdapat 678 biji manik lebih daripada
bekas C. Berapakah jumlah bilangan manik yang terdapat di dalam ketiga-tiga bekas tersebut?
3. Berikut ialah perbualan tiga orang rakan.
Simpanan wang Jumlah wang Jumlah

saya di dalam simpanan simpanan saya
tabung ialah saya ialah pula RM48.00
RM256.60 RM1008.80 lebih daripada
simpanan Syamil
Syamil Ira Mimi
Berapakah jumlah simpanan wang mereka?
Tajuk : Penolakan
Standard Kandungan : 3.2.
Standard Pembelajaran : 3.2.1 dan 3.2.2
Cadangan PdPc :
1. Mulakan setiap kali aktiviti PdP dengan aktiviti kemahiran fakta asas penolakan.
Contoh fakta asas penolakan.
11 − 3 = 12 − 4 =
12 − 5 = 13 − 6 =
14 − 8 = 11 − 7 =
12 − 8 = 15 − 6 =
17 − 9 = 14 − 9 =
12 − 9 = 13 − 8 =
12 − 5 = 14 − 6 =
17 − 8 = 11 − 4 =
Contoh Soalan :
25 317 − 6 543 =
1 14 12 11
2 5 3 1 7
− 6 5 4 3
1 8 7 7 4
Operasi penolakan yang diselesaikan di atas adalah melalui proses fakta asas penolakan. Adalah
dicadangkan supaya murid dapat menguasai sepenuhnya penolakan fakta asas ini sebelum murid
membuat latihan nombor yang lebih besar.

Soalan Latihan Murid :
1 16 278 − 1 745 =
2 22 154 − 2 876 =
3 31 139 − 6 264 =
4 50 101 − 1 762 =
5 63 165 − 9 827 =
6 76 187 − 6 276 =
7 165 314 − 2 765 − 897 =
8 167 278 − 3 876 − 362 =
9 167 278 − 5 198 − 2 954 =
10 167 278 − 7 185 − 2 876 =
Soalan Latihan Murid (Penyelesaian Masalah) :

1. Dalam sebuah taman perumahan terdapat 28 141 orang penduduk perempuan dan 25 789
penduduk lelaki.
Berapakah perbezaan pendudukan lelaki dan penduduk perempuan di taman tersebut?
2. 2 Dalam sebuah stadium terdapat 45 653 penyokong bola sepak negeri Johor dan selebihnya
adalah penyokong negeri Kedah. Jumlah penyokong di dalam stadium itu ialah 90 000.
Berapakah bilangan penyokong negeri Kedah?
3. Hitung 8 750 000 − 5.08 juta =
4. 114 juta − 6 874 =
5. Sebuah kilang pakaian telah mengeluarkan 80 000 helai t-shirt. 6 375 t-shirt tersebut didapati
rosak. Berapakah bilangan t-shirt yang elok?
Tajuk : Pendaraban
Standard Kandungan : 4.4 dan 4.5
Standard Pembelajaran : 4.4.1, 4.4.2 dan 4.5.1.
Cadangan Pdpc berkesan :

1 Sifir Asas Pendaraban
1.1 Murid perlu menguasai sifir 1 hingga 9 sebelum diajar tajuk pendaraban. Murid
dicadangkan melakukan latihtubi membina petak sifir. Kaedah mudah membina petak sifir
1-9 boleh di rujuk di alamat url berikut : https://youtu.be/_We8BqSgOUY
1.2 Bag isifir 7, sifir 8 dan sifir 9 boleh dibina mengikut sifir masing-masing. Pembinaan sifir
tersebut bolehlah menggunakan kaedah seperti yang ditunjukkan seperti video di alamat
url berikut :-
Panduan membina sifir 7 di alamat url https://youtu.be/npektyv36lU
Panduan membina sifir 8 di alamat url https://youtu.be/Se7WoJjWy5w
Panduan membina sifir 9 di alamat url https://youtu.be/QcIZlrCg8IE
2 Pembelajaran Asas Pendaraban

2.1 Pendaraban merupakan suatu proses penambahan berulang.
2.2 Kaedah Panjang adalah kaedah yang biasa digunakan dalam bilik darjah.
Cara-cara untuk mendarab nombor bulat adalah seperti berikut:
Langkah 1 – Susun digit berdasarkan nila itempat
Langkah 2 – Darabkan angka tersebut dari sa, puluh, ratus, ribu dan seterusnya (dari
Kanan kekiri).
Semasa mendarab dua nombor bulat, nombor yang digitnya lebih besar ditulis dibahagian
atas bagi memudahkan pengiraan.
Contoh Penyelesaian :
41 105 × 12 =
1
4 1 1 0 5
x 1 2
8 2 2 1 0
+ 4 1 1 0 5
4 9 3 2 6 0
2.3 Kaedah ini ditunjukkan di you tube dialamat url: https://youtu.be/t_bnlB2KRL4

2.4 Kaedah ‘lattice’ (kekisi) juga boleh digunakan selain daripada bentuk lazim.
Dalam pendaraban ‘lattice’ atau kekisi, hasil darab ditulis dalam bentuk kekisi. Sekiranya
hasil darab adalah nombor tunggal, tambahkan sifar di hadapannya. Kemudian tambahkan
secara jalur pepenjuru.

24 722 × 23 =
2.5 Kaedah ini ditunjukkan dalam you tube dialamat url https://youtu.be/R6uiz8YdA7w
2.6 Cadangan penyelesaian jika nombor didarabkan dengan 10 100 dan 1 000.
2.7 Himpunan soalan UPSR yang melibatkan asas pendaraban untuk membantu murid mencapai
tahap minimum boleh didapati di alamat :
https://drive.google.com/file/d/1c-cQSnZeqZ71Pgx1NetSCxfWVquz_9yn/view?usp=sharing
Tajuk : Bahagi Hingga 1 000 000
Contoh Soalan :
4 069 ÷ 7 =
BAHAGI KAEDAH PALANG
5 8 1 Senaraikan sifir secara melintang

7 4 0 6 9 A = Atas B = Bawah
- 3 5
5 6 A 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
5 6 B 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63
0 9
7
2 baki
Cadangan Penyelesaaian 2 :
KAEDAH SUUR (AMATUR)
0 5 8 1
7 4 4 0 5 6 9
- 0 - 3 5 - 5 6 - 7
4 5 2 baki
KAEDAH SUUR (PROFESIONAL)
5 8 1
7 4 0 5 6 9
- 3 5 - 5 6 - 7
5 2 baki
0 5 8 1
4 0 6 9
7

Cadangan PdPc :
1 Bina sifir menggunakan palang A (atas) , B (bawah). Pada ruang A ditulis angka 1 hingga 9,
manakala ruang B ditulis dengan sifir yang digunakan. Gunakan palang AB untuk membahagi
dengan kaedah lazim.
2 Mula bahagi dari nilai tempat tertinggi (Ribu ratus puluh sa)
3 Bina kotak jawapan berdasarkan bilangan digit bagi nombor yang dibahagi. Beri penekanan
bagi nombor yang tidak boleh dibahagikan mestilah diletakkan “ 0 ” dalam kotak yang
disediakan.
1 15 782 ÷ 3 =
2 49 680 ÷ 6 =
3 Rajah menunjukkan dua nilai nombor pada kad berlainan bentuk.
387 006
8
Nombor pada kad segi empat dibahagi dengan nombor di dalam segi tiga.
Apakah jawapannya.
4 Cari hasil bahagi 12 048 dengan 12.
5 Selesaikan 68 901 ÷ 7 dengan menggunakan petak sifir AB .
A 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9
B 0 7 14 21 28 35 42 49 56 63
http://www.slideshare.net/marshiza/soalan-fakta-asas-tahun-4-6
http://www.slideshare.net/noorveda_1981/konsep-bahagi-linus
https://www.youtube.com/watch?v=DRJZIMBTFaA
https://www.youtube.com/watch?v=AXN3yyKIntY
https://www.youtube.com/watch?v=AAlxFlxMWss
https://www.youtube.com/watch?v=LA2hbrwhNyc
Tajuk : Operasi Bergabung
Contoh Soalan :
216 + 67 × 5 =
Selesai dalam bentuk lazim
6 7
× 5
3 5 5
Operasi asas dalam matematik (+ , − , × dan ÷ ). Guru membentuk kumpulan operasi. (Kumpulan
tambah dan tolak kita namakan kumpulan rakyat manakala kumpulan darab dan bahagi kita nama
kumpulan raja). Apabila operasi bergabung yang melibatkan kumpulan rakyat (tambah dan tolak)
bertemu dengan kumpulan raja (darab dan bahagi), operasi raja perlu didahulukan. Contoh soalan
di atas yang melibatkan tambah (rakyat) dan darab (raja). Justeru itu darab kena dahulukan. Apabila
operasi rakyat dengan rakyat atau raja dengan raja murid menyelesaikan mengikut urutan sahaja.
3 5 5
+ 2 1 6
5 7 1
1 146 + 13 × 5 =
2 5 240 + 125 × 7 =
3 7 415 − 168 × 15 =
4 9 000 − 487 × 12 =
5 864 + 685 ÷ 5 =

Tajuk : Pecahan
Standard Kandungan : 7.1 – 7.12
Standard Pembelajaran : 7.1.1 – 7.12.1
Cadangan PdPc :
1. Mulakan setiap kali aktiviti PdP dengan aktiviti kemahiran asas pecahan.
1 Pecahan kawasan berlorek daripada seluruh rajah.
2 Tulis tiga perlapan dalam angka
3 Pecahan kawasan berlorek daripada seluruh rajah.
1
4 Nyatakan satu pecahan setara bagi 3
3
5 Permudahkan 9
1
6 Tukarkan nombor bercampur 2 3 kepada pecahan tak wajar.
3
7 Nyatakan pecahan setara bagi 4
6
8 Permudahkan 12
2
9 Tukarkan pecahan tak wajar 3 3 kepada pecahan tak wajar
4
10 Permudahkan 10
2. Meminta murid mengisikan petak 100 bagi sifir 2-5 yang memberikan jawapan penyebut yang
kurang daripada 10.
Kegunaan : untuk mencari penyebut yang sama bagi operasi tambah dan tolak pecahan.
Contoh :
× 2 3 4 5
1 2 3 4 5
2 4 6 8 10
3 6 9
4 8
5 10
3. Menggalakkan guru menggunakan plastic keras untuk menunjukkan proses tambah, tolak,
darab dan bahagi.
Contoh Soalan Latihan:
2 2 1
1. + + =
9 3 6
1 5 1
2. + + =
3 6 2
2 1 1
3. + + =
3 2 6
1 1
4. Apakah jumlah dan ?
4 2
5
5. Tambahkan jawapan di atas dengan ?
8
2 2 1
6. + + =
9 3 6
1 1 1
7. + + =
4 2 6
3 5 1
8. + + =
4 6 4
9. Rajah 1 menunjukkan empat keping kad P, Q, dan R.
1 2 1
2 5 6
P Q R
Rajah 1
i) Kad manakah yang mempunyai nilai yang paling kecil?
ii) Cari hasil tambah semua pecahan itu.
Latihan Tambahan:
Rujuk QR code

Tajuk : Perpuluhan
1.1. Nombor perpuluhan adalah pecahan yang mana penyebut nyaadalah gandaan 10, 100, 1

000, …dan seterusnya.
1.2. Pertukaran nombor pecahan kepada perpuluhan.
5
Dalam rajah di bawah, kawasan berlorek mewakili 8 daripada 10 bahagian, iaitu
bahagian. 8
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10
= = = = = = = = = =
0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1 0.1
1
1 daripada 10 bahagian = = 0.1
10
1
Disebabkan = 0.1
10
8
Oleh sebab itu, = 0.8
10
Mana-mana pecahan dengan penyebut (denominator) 10, 100 dan 1 000 boleh diungkapkan
dalam bentuk nombor perpuluhan.

Cara membaca dan menulis nombor perpuluhan
1.1. 0.4 dibaca sebagai sifar perpuluhan empat, 0.03 dibaca sebaga isifar perpuluhan sifar tiga
1.987 dibaca sebagai satu perpuluhan sembilan lapan tujuh.

Soalan operasi darab melibatkan nombor perpuluhan dengan nombor perpuluhan

Contoh Soalan : 4.25 × 1.5 =
Langkah1 :
Proses pendaraban seperti mendarab nombor bulat.
Langkah 2:
Menentukan titik perpuluhan selepas mendapat jawapan akhir.
4 . 2 5 2 t.p.
x 1 . 5 1 t.p.
2 1 2 5
+ 4 2 5 +
6 . 3 7 5 3 t.p.
Cadangan penyelesaian :
Bahagi melibatkan nombor perpuluhan dengan nombor perpuluhan
Contoh soalan :
3.45 ÷ 0.5 =
Langkah 1
Gerakkan titik perpuluhan supaya pembahagi menjadi nombor bulat.
Langkah 2
Bahagikan dan letakkan titik perpuluhan pada lajur yang sama dengan nombor yang dibahagi.
3.45 Penyebut tukar

3.45 ÷ 0.5 =
0.5 kepada nombor
bulat
34.5
=
5 6 . 9
5 3 4 . 5
3 0
4 5
4 5
0 0
Contoh mendarab dan membahagi perpuluhan seperti di youtube seperti alamat berikut : https://
youtu.be/aSANXlUc65w
Permainan untuk mengukuhkan murid-murid dengan tajuk perpuluhan :-

1.1. permainan perpuluhan
1.2. death decimal
1.3. decimal detective
Latihan pengukuhan perpuluhan UPSR boleh dirujuk di alamat seperti url : https://drive.google.
com/file/d/1yDfB6eiwje7YyOB5Ez_i0wmf24jijWWi/view?usp=sharing
Latihan Tambahan:
Rujuk QR code

Tajuk : Wang
Contoh Soalan :
Rajah menunjukkan bilangan wang kertas yang ada pada Zarina.
Wang RM100 RM50 RM20 RM5

Kuantiti 1 2 2 1
Hitung jumlah wang Zarina?
Cadangan Penyelesaian 1 : Cadangan Penyelesaian 2 :
RM sen RM sen
1 0 0 0 0 1 0 0 0 0
1 0 0 0 0 5 0 0 0
4 0 0 0 5 0 0 0
+ 5 0 0 2 0 0 0
2 4 5 0 0 2 0 0 0
+ 5 0 0
RM245.00 2 4 5 0 0
RM245.00

(Ratus) : RM100 + RM50 + RM50 (1 × RM100) + (2 × RM50) + (2 × RM20) + (1 × RM5)
(Puluh) : RM20 + RM20 RM100 + RM100 + RM40 + RM5
(Sa) : RM5 = RM245
= RM245
CADANGAN PENYELESAIAN 5
Melukis wang berdasarkan nilai wang.
RM100 + RM100 + RM40 + RM5 = RM245

Cadangan PdPc :
1. Susun titik yang memisahkan ringgit dan sen supaya selajur.

2. Tambah nilai wang seperti menambah nombor.
3. Beri penekanan kepada susunan titik mengasingkan ringgit dan sen dalam satu baris menegak.
4. Jumlah nilai wang bagi gabungan beberapa keping wang kertas atau syiling atau kedua-duanya
dapat dicari dengan menambah kesemua wang tersebut. Bagi operasi‘ +’ yang melibatkan
wang, titik perpuluhan yang mengasingkan ringgit dan sen perlu disusun dalam satu garis yang
tegak apabila menambah wang dalam bentuk lazim.
• Untuk menyelesaikan masalah harian melibatkan wang, memerlukan pengumpulan maklumat yang
melibatkan senarai istilah, konsep, prinsip, hukum, teori, jumlah, tambah, pengumpulan semula,
nombor bulat, dan perpuluhan.
• Penekanan kepada penukaran unit RM kepada sendan penulisan nilai wang mengikut nilai tempat
Contoh: RM 58 = RM 58.00
• Penekanan kepada penulisan unit ‘RM’ atau sen.
1. Jadual menunjukkan bilangan wang kertas dan wang syiling Zamarul
Wang RM50 RM20 RM5 50 sen 20 sen

Kuantiti 2 2 1 1 3
Htung jumlah wang Zamarul
2. Rajah 2 menunjukkan agihan perbelanjaan bulanan Encik Ibrahim.
Isteri Anak 1 Anak 2 Anak 1 Lain-lain

RM2 090 RM800 RM950 RM750 RM2 050
Rajah 2
Berapakah jumlah perbelanjaan untuk isteri dan anak ke 2 Encik Ibrahim?
3. Rajah 3 menunjukkan sejumlah nilai wang yang Alif ada.
4 keping 2 keping 3 keping 1 keping 3 keping
Rajah 3
Hitung jumlah wang Alif.
https://www.youtube.com/watch?v=5hTDYo3jLyA
https://www.youtube.com/watch?v=vcgVOZ7vAUU
https://www.youtube.com/watch?v=Uls05yYgodw
https://www.youtube.com/watch?v=8yezjYPzAq8
Latihan Tambahan:
Rujuk QR code

Tajuk : Peratus
Contoh Soalan :
Tukarkan 0.63 kepada peratus
Cadangan Penyelesaian 1:
6
0.63 =
100
= 63%
0.63 = 63%
Cadangan Penyelesaian 2:
0.63 = 0.63 × 100%
= 63%
Contoh Soalan :
Nyatakan 75% dalam perpuluhan
6
75% =
100

75 ÷ 100 (Mengalih titik perpuluhan sebanyak 2 kali ke kiri sebab bahagi dengan 100)
7 5
75% = 0.75

1. Tukarkan 0.85 kepada peratus
2. Nyatakan 0.9 dalam peratus
3. Tulis 65% dalam perpuluhan
4. Nyatakan 5 % dalam perpuluhan
5. Tukarkan 80% kepada nombor perpuluhan
Tajuk : Peratus
Contoh Soalan :
Tukarkan 25% kepada pecahan
1 1
4 4
1 1
4 4
Lorekkan 25% daripada petak 1

25% =
100 4
25 ÷ 25
25% =
100 ÷ 25
1
=
4
1
25% =
4
1. Tukarkan 75% kepada pecahan Latihan Tambahan:

Rujuk QR code
2. Nyatakan 65% kepada pecahan
3. Tukarkan 10% kepada pecahan
1
4. Tukarkan kepada peratus
5
3
5. Nyatakan kepada peratus
4

Tajuk : Masa dan waktu
Standard Kandungan : 11.1 hingga 11.11
Standard Pembelajaran : 11.1.1 & 11.11.3
Cadangan PdPc :
1. Mulakan setiap kali aktiviti PdP dengan aktiviti kemahiran asas masa dan waktu.
No Soalan Jawapan
1 1 jam minit
1
2 jam minit
4
3 2 minit saat
2
4 jam saat
3
5 3 hari jam
3
6 hari jam
4
7 1 minggu hari
8 40 hari minggu hari
9 5 tahun bulan
5
10 tahun bulan
6
11 2 dekad tahun
12 4 abad tahun
Tukarkan kepada sistem waktu 12 jam.
13
13.33
14 Tukarkan kepada sistem 24 jam.
pm
2. Guru menggunakan bahan maujud seperti jam, jam randik, kalender untuk membantu murid
mengingatkan beberapa istilah penting untuk tajuk ini.
Contoh Soalan Latihan :
1. Antara berikut ,yang manakah menunjukkan sistem 12 jam dan sistem 24 jam yang sepadan?
Sistem 12 jam Sistem 24 jam

A 2.15 p.m. Jam 1415
B 8.00 a.m. Jam 2000
C 4.40 a.m. Jam 1640
D 7.30 p.m. Jam 0730
2. Di antara masa-masa berikut, yang manakah yang paling pantas?
A 100 saat
B 1 minit
C 1 minggu
D 10 jam
3. 70 bulan ditukarkan kepada tahun dan bulan.
4. 4 jam 55 minit + 105 minit =
5. 35 jam 8 minit ÷ 4 =
6. 5 hari 7 jam × 4 =
Latihan Tambahan:
Rujuk QR code

Tajuk : Ukuran Panjang
Standard Pembelajaran : 12.3.1, 12.3.2, dan 12.3.
1 Menukar unit ukuran
1.1 Cara menukar unit ukuran panjang boleh dilihat melalui gambarajah berikut :
1.2 Cara lain untuk menukar unit panjang.

Lakukan operasi darab apabila menukar unit ukuran besar kepada unit ukuran kecil.
Contoh penyelesaian :
Tukarkan 5 cm kepada mm
1 cm = 10 mm
5 cm = 5 x 10 mm
= 50 mm
1.3 Lakukan operasi bahagi apabila menukar unit ukuran kecil kepada unit ukuran besar.
Tukarkan 3 m 60 cm kepada m.
100 cm = 1 m
60 cm = 60 ÷ 100 = 0.6m
3 m 60 cm = 3 m + 0.6 m
= 3.6 m
Standard Kandungan : 12.6, 12.7, 12.8, dan 12.9

Standard Pembelajaran : 12.6.1, 12.6.2, 12.7.1, 12.7.2, 12.8.1, 12.8.2, 12.9.1 dan 12.9.2
1.1 Operasi asas melibatkan ukuran panjang

Panduan menyelsaikan operasi asas ukuran panjang boleh rujuk di youtube di url seperti
berikut : https://youtu.be/7IDn7XB1tmc
1.2 Himpunan soalan yang melibatkan ukuran panjang untuk membantu murid mencapai tahap
minimum boleh didapati di alamat : https://drive.google.com/file/d/1d8bMX2orIpReb7MmCH
gQu3ilJ8FWH89f/view?usp=sharing
Tajuk : Jisim
Standard Pembelajaran : 13.6 1
Contoh Soalan :
Rajah 1 menunjukkan tiga penimbang iaitu A, B dan C
Penimbang A Penimbang B Penimbang C

kg g kg kg g
Rajah 1
Zulaikha membeli sebungkus gula dan sebungkus tepung, berapakah jumlah jisim barang yang
dibeli oleh Zulaikha.

kg g 3 . 2 5 kg
3 2 5 0 2 . 5 0 kg
+ 2 5 0 0 + 5 . 7 5 kg
5 7 5 0

3 2 5 0 g 3 kg 2 5 0 g
+ 2 5 0 0 g 2 kg 5 0 0 g
5 7 5 0 g + 5 kg 7 5 0 g
Cadangan PdPc 1 (penambahan jisim) :
1. Menggunakan palang ‘T‘. Pastikanada unit kg (kiri )dan gram (kanan). Nyatakan perkaitan
antara unit. Pastikan dalam lajur gram mempunyai 3 digit.
2. Susunkan titik yang memisahkan unit kg dan gram supaya selajur.
3. Memperkenalkan nilai senggatan penimbang dalam bentuk garis nombor.

Cadangan PdPc 2 (membaca jisim) :
1. Menyediakan kad carta senggatan jisim.

2 senggatan
500g 500g
4 senggatan
250g 250g 250g 250g
5 senggatan
200g 200g 200g 200g 200g
10 senggatan
100g 100g 100g 100g 100g 100g 100g 100g 100g 100g
1. Rajah 1 menunjukkan jisim bagi 3 jenis buah-buahan.
1 kg 200 g 1 600 g 0.9 kg

Rajah 1
Berapakah jumlah jisim, dalam kg dan g, bagi semua buah-buahan tersebut?
2. Tambahkan 2.3 kg, 250 gd an 1 kg 15 g.

3. Jadual 1 menunjukkan jisim 3 orang murid.
Murid Jisim
Virmala 33.9 kg
Suzi 45 kg
Amita 28 kg 200 g
Jadual 1
Hitung jumlah jisim mereka dalam kg dan g.
https://www.slideshare.net/noraelena56614/rumus-penting
https://www.youtube.com/watch?v=7HLAN_x9dlk
https://www.youtube.com/watch?v=5BOE3O6ZSmI
https://www.slideshare.net/wnd3098/latihan-matematik-tahun-5-jisim
https://www.youtube.com/watch?v=1sTfAl6iSHw
Tajuk : Isi Padu Cecair
Contoh Soalan :
Tukarkan 0.8 l kepada ml
0.8 l = ml
0.8 l = (0.8 x 1,000) ml

=
0 . 8 0 0
0.8 l = 800 ml
Contoh Soalan :
650 ml = l
650 ml = (650 ÷ 1,000) l

= 6 5 0
650 ml = 0.65 l

1. Tukarkan 0.5 l kepada ml
4. Tukarkan 600 ml kepada l
5. Tukarkan 950 ml kepada l
Latihan Tambahan:
Rujuk QR code
Panjang, Jisim dan Isi Padu Cecair

Tajuk : 2D dan 3D
Standard Kandungan : 15.1 hingga 15.8.
Standard Pembelajaran : 15.1.1 hingga 15.8.2
Cadangan PdPc :
1. Mulakan setiap kali aktiviti PdP dengan aktiviti kemahiran asas tajuk berkenaan.
1 Apakah nama sudut p◦
p°
2 Berapakah bilangan garis simetri
3 Berapakah bilangan pepenjuru bagi rajah di bawah
4 Lukiskan satu garisan selari dengan garis XY.
5 Kubus Q
9 cm
Perimeter kawasan berlorek ialah

Luas kawasan berlorek ialah
Isipadu kubus ialah
2 Guru di galakkan untuk menggunakan jadual darab serbaguna untuk mengenalkan konsep
perimeter dan luas 2D.
2.1 Perimeter ialah jumlah panjang sisi bagi bentuk 2 matra
2.2 Luas segiempat sama/ tepat = panjang × lebar.

Luas segitiga = (panjang × lebar ) ÷ 2
2.3 Isipadu kubus / kuboid = panjang × lebar × tinggi
= luas permukaan × tinggi/panjang/lebar
X 1 2 3 4 5 6 7 8 9
1
2
3
4
5
6
7
8
9
Warna merah: untuk mencari perimeter ( perlu dibilang)

Warna Biru : untuk mencari luas. Jawapan adalah dihujung bucu bawah kanan.
3 Bagi tajuk 3D ( isi padu kubud dan kuboid) – guru boleh menggunakan kaedah maujud iaitu
menyusun blok / menyusun buku teks / atau apa sahaja permukaan berbentuk segi empat
sama atau segi empat tepat.
Latihan Tambahan :
Rujuk QR code

Tajuk : Koordinat
Standard Pembelajaran : 16.1.1, 16.1.2, 16.1.3, dan 16.1.4
Cadangan Pdpc Berkesan
1 Definisi Koordinat
1.1 Sistem Koordinat Cartes ialah sistem yang digunakan untuk mengenalpasti kedudukan suatu
titik pada satah cartes
1.2 Satah Cartes pempunyai dua garis nombor yang bersilang pada sudut tegak, titik persilangan
paksi x dan paksi y,dikenali sebagai asalan dengan koordinatnya 0(0,0).
1.3 Garis mengufuk itu ialah paksi x, manakala garis mencancang ialah paksi y.
1.4 Jarak antara 2 titik dapat ditentukan dengan mengira bilangan grid pada Satah Cartes
1.5 Pengiraan jarak suatutitik bermula dari asalan dan dibuat secara mengufuk paksi-x diikuti
secara mencancang paksi-y
2 Contoh Penyelesaian
Rajah di bawah menunjukkan titik A pada satah Cartes. Nyatakan koordinat A
Jarak A dari paksi y = 3 unit, Oleh itu, koordinat x = 3

Jarak A dari paksi x = 2 unit, Oleh itu, koordinat y= 2
Maka koordinat titik A ialah (3, 2)
2.1 Kaedah ini boleh rujuk youtube di alamat :https://youtu.be/2OA15IPUeTM
2.2 Himpunan soalan yang melibatkan Koordinat untuk membantu murid mencapai tahap minimum
boleh didapati di alamat : https://drive.google.com/file/d/1Rfk-YHMESBSN8MTSkjPbid_
E1AHW5aR/view?usp=sharing
Tajuk : Perkadaran
Contoh Soalan :
Dalam tempoh seminggu, Liza dapat menyimpan wang sebanyak RM2.00 dan Mila dapat
menyimpan sebanyak RM5.00.
Nyatakan nisbah wang simpanan Liza kepada wang simpanan Mila.
Maklumat yang diperolehi
Duit Liza RM2.00

Duit Mila RM5.00
Perlu diberi perhatian [nisbah dan kadaran tiada unit]
Liza [ 2 ] kepada Mila [ 5 ]
2:5
Contoh Soalan Latihan Murid : [TAMBAH SOALAN SIKIT LAGI DEH]
1 Rajah menunjukkan jarak dari rumah Azi ke kedai dan ke sekolah.
Sekolah Kedai
2 km 7 km
Rumah Azi

Nyatakan nisbah jarak rumah Azi ke sekolah kepada jarak rumah Azi ke kedai
Latihan Tambahan:
Rujuk QR code
Koordinat dan Nisbah Dan Kadaran

Tajuk : Pengurusan Data
Standard Kandungan : 18.1 hingga 18.4
Standard Pembelajaran : 18.1.1 hingga 18.4.1
Cadangan PdPc :
1 Mulakan setiap kali aktiviti PdP dengan aktiviti kemahiran asas tajuk berkenaan
2 Pastikan guru menjelaskan dengan tepat, betul makna bagi mod, median, julat dan min.
No Soalan Jawapan
Di beri data
2 , 4, 6, 7, 2, 4, 5 , 8 , 3 ,3

1 Apakah mod bagi data itu
2 Apakah median bagi data itu
3 Apakahjulatbagi data itu
4 Apakah min bagi data itu.
3 Mulakan PdP dengan menggunakan kaedah gundal bagi sesuatu data yang dicari dan
seterusnya meminta murid memindahkan maklumat kepada bentuk piktofraf , carta palang
dan carta pie jika sesuai.
Proses
Hari Bilangan murid yang hadir di kelas muzik Bilangan
Isnin 18
Selasa 20
Rabu 15
Khamis 18
Jumaat 19
Tajuk ini berkait dengan semua kemahiran asas yang dipelajari seperti penambahan,
penolakan, pendaraban , pembahagian , pecahan , peratus , wang , masa dan waktu serta
ukuran panjang.
Latihan Tambahan :
Rujuk QR code
Tajuk : Kebolehjadian
1.1 Definisi Kebolehjadian
Kebolehjadian ialah kebarangkalian, kemungkinan suatu peristiwa berlaku.
Sesuatu peristiwa teridiri daripada yang mungkin berlaku dan tidak mungkin berlaku.
1.2 Kebolehjadian sesuatu peristiwa

Terdapat lima kebolehjadian peristiwa iaitu
- Mustahil ialah perkara yang takmungkin berlaku.
- Kecil kemungkinan ialah kemungkinan sesuatu perkara berlaku itu kecil.
- Sama kemungkinan ialah sesuatu perkara itu mungkin berlaku atau mungkin tidak berlaku
- Besar kemungkinan ialah kemungkinan sesuatu perkara itu berlaku adalah lebih besar
- Pasti ialah sesuatu perkara itu akan terjadi.
Nyatakan kebolehjadian bagi setiap peristiwa berikut :-
Hari kemerdekaan Malaysia disambut pada 31 Ogos
Jawapan :Pasti
Alasan :31 Ogos adalah hari kemerdekaan Malaysia
Heksagon mempunyai 7 sisi

Jawapan :Mustahil
Alasan :heksagon ada enam sisi
1.3 Kaedah pengajaran Kebolehjadian rujuk di youtube di url :https://youtu.be/cmxo6zKGCYI
1.4 Himpunan soalan yang melibatkan kebolehjadian untuk membantu murid mencapai tahap
minimum boleh didapati di alamat : https://drive.google.com/file/d/1lBITQdbFJmf2fAhg8VBF
s4epvd0FL4r_/view?usp=sharing
SOALAN LATIHAN TAMBAHAN

http://www.slideshare.net/sifatpgsr/kemahiran-asas-matematik
http://www.slideshare.net/richieroyston/nota-ringkas-mt6
Latihan Tambahan:
Rujuk QR code
Set Kemahiran Asas 1 - 18

GAMBAR PROGRAM

“Maka yang akan menang dalam perlumbaan itu
hanyalah orang yang tetap, tekun dan sabar
menjalankan kerja-kerja kewajipannya itu dengan
bergantung kepada ikhtiar dan daya upaya dirinya
sendiri dan memohon pertolongan hanya kepada Allah
S.W.T. sahaja”.
Pendeta Za’aba
MEMACU KEJAYAAN BERSAMA
LAMAN WEB INSTAGRAM FACEBOOK TWITTER YOUTUBE TELEGRAM

WWW
www.yapeim.net.my Yapeim official YaPEIM_Official @YaPEIM_Official yapeim yapeim
© 2018 HAKCIPTA TERPELIHARA


Modul Yapiem PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

You might also like

Modul Yapiem PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Modul Yapiem PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

S E K O L A H R E N DA H

Salam Sejahtera dan Salam

Ucapan terima kasih kepada Yayasan

Setinggi-tinggi ucapan tahniah dan syabas kepada YaPEIM

Datuk Dr. Amin Senin

2 Modul Inspirasi YaPEIM 2018

Alhamdulillah, syukur kepada Allah swt

Dato’ Abibullah Haji Samsudin

4 Modul Inspirasi YaPEIM 2018

1 teknik yang betul untuk

STATISTIK INSPIRASI RAMADHAN YaPEIM

STATISTIK INSPIRASI SPM YaPEIM

6 Modul Inspirasi YaPEIM 2018

SENARAI NAMA PENGGUBAL SENARAI KANDUNGAN

Che Azmai bin Talib Perincian Kandungan Matematik Sekolah Rendah 4 – 15

Hamzah bin Salleh Ciri-Ciri Pengajaran Afektif 17

Asiah binti Ahmad

11. Masa Dan Waktu 37

12. Ukuran Panjang 39

14. Isi Padu Cecair 42

15. Bentuk Tiga Dimensi Dan Bentuk Dua Dimensi 41

18. Pengurusan Data 47

PANDUAN MENGGUNAKAN MODUL

2 Modul Inspirasi YaPEIM 2018

Kandungan matematik dirangkumkan melalui empat bidang pembelajaran :

1. Nombor dan Operasi

2. Sukatan dan Geometri

• Masa dan Waktu

3. Perkaitan dan Algebra

4. Statistik dan Kebarangkalian

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

2. TAMBAH HINGGA 1 000 000

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

4 Modul Inspirasi YaPEIM 2018

3. TOLAK HINGGA 1 000 000

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

4. DARAB HINGGA 1 000 000

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

5. BAHAGI HINGGA 1 000 000

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

6 Modul Inspirasi YaPEIM 2018

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

8 Modul Inspirasi YaPEIM 2018

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

10 Modul Inspirasi YaPEIM 2018

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

14. ISI PADU CECAIR

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

12 Modul Inspirasi YaPEIM 2018

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

14 Modul Inspirasi YaPEIM 2018

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

17. NISBAH DAN KADARAN