Minggu Aktiviti Tutorial EDUP 3043 – Pengurusan Catatan Ahli

Tutorial Bilik Darjah dan Tingkah Laku Kumpulan

Penjelasan sesi kuliah, tutorial dan ISL. Perbincangan

Pembahagian kumpulan dan topik tutorial berkenaan dengan
M1 untuk dibentangkan dalam sesi tutorial. KKBI dan PMM serta
Penjelasan Kerja Kursus Pendek (KKP) rubrik pemarkahan
(pengurusan grafik dan penulisan akademik
Soalan tutorial
serta pembinaan portfolio/fail pelajar guru.)
diberikan kepada
Kumpulan 1
Aktiviti 1 ARIVU
Falsafah Pendidikan Guru (FPG) Pembentangan DANESH
mentafsirkan guru sebagai agen perubahan Kumpulan 1
untuk mendidik dan menghasilkan generasi
akan datang yang boleh merealisasikan
Soalan tutorial
M2 tujuan dan aspirasi Falsafah Pendidikan
diberikan kepada
Kebangsaan (FPK) dan Wawasan 2020.
Kumpulan 2
Bincangkan ciri-ciri kualiti guru yang
terkandung dalam FPG dan berdasarkan
ciri-ciri kualiti ini bagaimanakah tujuan dan
aspirasi FPK dan Wawasan 2020 dapat
dicapai.

Aktiviti 2 Pembentangan PRAVITHAA

Kumpulan 2 ANIS
Persekitaran fizikal dan psikososial yang
kondusif dapat melahirkan murid-murid yang
Mengutip esei
M3 cemerlang dalam pencapaian kurikulum dan
pembentangan dari
hubungan sosial mereka.
Kumpulan 1
Bincangkan sejauh manakah seseorang
guru di Malaysia dapat mencapai matlamat Soalan tutorial
di atas. diberikan kepada
Kumpulan 3
M4
Aktiviti 3 Pembentangan AIDA
Kumpulan 3 LASHINI
Guru adalah merupakan ibu bapa kedua
murid-murid di sekolah kerana mereka Mengutip esei
mempunyai hubungan yang agak rapat. pembentangan dari
Kumpulan 2
Bincangkan strategi-strategi bagi
mewujudkan hubungan yang positif di antara Soalan tutorial
guru dan murid-murid di dalam bilik darjah. diberikan kepada
Mengapakan guru sering gagal dalam Kumpulan 4

1
 mewujudkan hubungan yang baik dengan
murid-murid mereka ?.

Aktiviti 4 Pembentangan DYLAN

Kumpulan 4 DORIN
Hubungan guru-murid yang baik
membolehkan suasana bilik darjah yang Mengutip esei
selesa dan kondusif dapat diwujudkan. pembentangan dari
Kumpulan 3
M5 Bincangkan bagaimanakah seseorang guru
boleh mengenal pasti dinamika-dinamika Soalan tutorial
kumpulan dan seterusnya boleh diberikan kepada
menggunakan dinamika kumpulan untuk Kumpulan 5
menangani masalah disiplin dalam bilik
darjah.

Aktiviti 5 Pembentangan AFZA

Kumpulan 5 SEE
Model-model pengurusan disiplin yang
digunakan dapat memberi panduan tentang Mengutip esei
pengurusan disiplin dan tingkah laku. pembentangan dari
M6 Kumpulan 4
Dengan menggunakan borang grafik yang
sesuai, banding bezakan lima model Soalan tutorial
pengurusan disiplin bilik darjah. Bincangkan diberikan kepada
juga kekuatan dan kelemahan model-model Kumpulan 6
tersebut.

Aktiviti 6 Pembentangan YUN

Kumpulan 6 WEN NEE
Model-model pengurusan disiplin yang
digunakan menggunakan pendekatan dan Mengutip esei
teknik yang berbeza. pembentangan dari
Kumpulan 5
M7
Bincangkan teknik-teknik yang digunakan
dalam lima model pengurusan disiplin bilik
darjah. Terangkan juga cara-cara Soalan tutorial
bagaimana model-model ini boleh diberikan kepada
diaplikasikan dalam mengurus masalah Kumpulan 7
disiplin bilik darjah.

M8
Aktiviti 7 YUN
WEN NEE
Program Pendidikan Khas mendapat
sambutan yang berbeza daripada ibu bapa,

2
 guru dan juga guru pendidikan khas.

Mengapakah reaksi dan pandangan tersebut

wujud? Bincangkan juga strategi

pengurusan bilik darjah yang melibatkan

murid yang menghadapi masalah autistik
dan disleksia di dalam kelas pendidikan
khas.

PENGALAMAN BERASASKAN SEKOLAH

M9 2

M 10 CUTI PERTENGAHAN SEMESTER 2

Aktiviti 8 Pembentangan SOON

Kumpulan 7 SYUKRI
Pengurusan bilik darjah yang berkesan ZUR
dalam memastikan proses pengajaran dan Mengutip esei
pembelajaran berjalan dengan lancar pembentangan dari
M 11
bergantung kepada penguatkuasaan Kumpulan 6
peraturan bilik darjah.
Soalan tutorial
Bincangkan sejauh manakah peraturan bilik diberikan kepada
darjah boleh dilaksanakan secara berkesan Kumpulan 8
dalam bilik darjah di Malaysia.

Aktiviti 9 Pembentangan AININ

Kumpulan 8 DIWEYAA
Terdapat berbagai teknik yang boleh
digunakan dalam suatu sistem modifikasi Mengutip esei
tingkah laku. pembentangan dari
M 12 Kumpulan 7
Sebagai seorang guru, bincangkan cara-
cara yang boleh anda ikuti untuk Soalan tutorial
menggunakan sistem modifikasi tingkah laku diberikan kepada
yang berstruktur sebagai salah satu bentuk Kumpulan 9
intervensi dalam pengurusan masalah
disiplin bilik darjah.

3
 Aktiviti 10 Pembentangan CHUI PHIN
Kumpulan 9 ALIA
Salah satu cara intervensi yang berkesan
untuk membantu murid-murid semasa Mengutip esei
menghadapi masalah ialah bimbingan dan pembentangan dari
kaunseling yang melibatkan pelbagai Kumpulan 8
M 13
kemahiran.
Soalan tutorial
Bincangkan bagaimanakah guru dapat diberikan kepada
meningkatkan kemahiran-kemahiran Kumpulan 10
tersebut dan mengapakah ianya penting
dalam aspek bimbingan dan kaunseling?

Aktiviti 11 CHUI PIN

ALIA
Guru-guru selalu menggunakan pendekatan
bermain untuk menarik minat murid-murid
mereka dalam proses pengajaran dan
pembelajaran.
M 14
Bagaimanakah guru boleh menggunakan
pendekatan terapi bermain untuk mengatasi
masalah murid-murid yang tidak gemar
untuk belajar. Bincangkan juga jenis-jenis
terapi bermain yang boleh digunakan oleh
guru bagi meningkatkan keseronokan murid-
murid belajar.

Aktiviti 12 Pembentangan ARIVU

Kumpulan 10 DANESH
Ainnur baru sahaja kematian seekor kucing
kesayangannya. Peristiwa itu menyebabkan Mengutip esei
dia berasa sedih dan kehilangan tumpuan pembentangan dari
ketika belajar di dalam kelas. Kumpulan 9
M 15
Tunjukkan bagaimana para guru boleh
mengaplikasikan terapi bercerita untuk
membantu mengatasi kesedihan yang
dialami oleh Ainnur. Bincangkan juga
kelebihan-kelebihan terapi bercerita bagi
meningkatkan tumpuan murid untuk belajar.

M 16
Aktiviti 13 Mengutip esei SOON
pembentangan dari SYUKRI
Kebanyakan murid-murid sekolah rendah Kumpulan 10 ZUR
suka pada pengajaran dan pembelajaran

4
 yang melibatkan aktiviti seni dan muzik. Perbincangan semua
kumpulan
Buat banding beza di antara terapi seni dan
terapi muzik. Dalam keadaan yang
bagaimanakah kedua-dua jenis terapi ini
boleh digunakan bagi meningkatkan
semangat murid untuk belajar.

M 17 REFLEKSI

RUJUKAN

Bauer, A.M. & Sapona, R.H. (1999). Managing Classrooms to Facilitate Learning.
NJ: Prentice Hall.

Bosch, K (2002). Planning Classroom for Change. Illinois :Skylight Professional

Development.

Darch, C.B., Kame’enui, E.J. & Pearson, N.J. (2004). Instructional Classroom
Management – A Proactive Approach to Behavior Management (2nd ed).
NJ : Pearson.

Evertson, C., Emmer, E.& Worsham, M. (2000). Classroom Management for

Elementary Teachers (5th ed). Boston: Allyn & Bacon.

Hardin, C. J. (2004 ) Effective Classroom Management.Models and Strategies

for
Today’s Classroom. NJ: Pearson Merill Prentice-Hall.

Jones, V. & Jones, L. (2004). Comprehensive Classroom Management. Creating

Communities of Support and Solving Problems (2nd ed). Boston:Pearson

Krause,K., Bochner, S & Duchesne, S (2003) Educational Psychology. Australia:

Thomson

Kaufman, J.M.; Hallaham, D.P.; Mostert, M.P.; Trent, S.C. & Nuttycombe,
D.G.(1993). Managing Classroom Behavior. A Reflective Case-Based
Approach. NJ: Allyn & Bacon.

Myint Swe Khine, Lourdusamy, A., Quek, C.L. & Wong, F.L. (Eds) (2005).
Classroom Management. Singapore: Pearson Prentice Hall.

Santrock , J.W. (2006) Educational Psychology 3ed.NY: McGraw-Hill.

Wolfgang, C.H.(2005). Solving Discipline & Classroom Management Problems.

Methods and Models for Today’s Teachers (6th ed). NJ : Wiley Jossey-

5
Bass Education.