Escola La Serreta

CEIP LA SERRETA
08328 Alella
Tel. 93.540.88.65
E-mail: a8061063@xtec.cat

Els Tintinaires
Cicle Superior (5è)
 Escola La Serreta

ÍNDEX

1. Introducció
2. Característiques psicoevolutives dels nens i nenes.
3. Què volem aconseguir?
4. Com ho fem?
4.1. Avaluació.

5. Actituds. valors i normes. tutoria.

6. Seguiment dels alumnes.
7. Agenda escolar.
8. Algunes recomanacions.
9. Sortides i colònies.
 Escola La Serreta

1. PRESENTACIÓ.

Benvolgudes famílies l’equip de mestres de primària us donem la benvinguda al nou curs

escolar.
Aquest curs iniciem el darrer cicle de l’etapa de primària, el Cicle Superior, amb el nivell
de 5è.
La finalitat de l’educació primària és proporcionar a tots els nens/es les competències
que els permetin assegurar el seu desenvolupament personal i social; adquirir les habilitats
i les competències culturals i socials relatives a l’expressió i comprensió oral, a la lectura i a
l’escriptura, al càlcul, a la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones, a
l’autonomia personal, la corresponsabilitat i la interdependència personal, a la resolució
de problemes i als coneixements bàsics de la ciència, la cultura i la convivència, el rebuig
de tot tipus de comportaments discriminatoris per raó de sexe; desenvolupar la
competència d’expressar el que s’ha après, d’explicar amb raons coherents, fiables i ben
justificades el seu punt de vista i la seva opinió, de saber escoltar el punt de vista dels
altres amb respecte i d’arribar a acords quan sigui necessari; desenvolupar les habilitats
socials, d’esforç, treball i estudi; expressar el sentit artístic, la creativitat i l’afectivitat; i
conèixer els elements bàsics de la llengua, la història, la geografia i les tradicions pròpies
de Catalunya que permetin el seu arrelament.
Per aconseguir aquests objectius l’escola dins del seu projecte educatiu, portem a terme
diferents metodologies i maneres d’organitzar el temps de treball per possibilitar que els
nens i nenes treguin el màxim rendiment de les seves capacitats, tot respectant la
diversitat de cadascú, el seu ritme i les seves necessitats personals, tant afectives,
emocionals com d’aprenentatge.

2. CARACTERÍSTIQUES PSICOEVOLUTIVES DELS NENS/ES DE 9-10 ANYS.

NIVELL BIOLÒGIC MOTRIU NIVELL COGNITIU NIVELL EMOCIONAL

SOCIAL
- Etapa d’elaboració definitiva de l’esquema corporal. - És capaç de construir - Etapa d’estabilitat
- Als 11 anys té consolidada la lateralitat. abstraccions, els afectiva, i de poques
- Arriba a realitzar moviments precisos. significats dels quals complicacions.
- A l’augmentar l’eficàcia del pensament augmenta s’originen en la pròpia - Manifesta
també la fluïdesa de moviment. experiència. una autonomia
- Aconsegueix una total independència segmentaria. - Les múltiples notable, encara que
- Gran capacitat per l’assimilació de nous experiències l’opinió del grup
aprenentatges motors, debut al fort interès per la possibiliten la l’importa molt.
tècnica, això facilita que es pugui treballar l’ iniciació
construcció dels - El fenomen social més
esportiva en aquest cicle, tant dels esports individuals
esquemes necessaris important d’aquesta
com col·lectius.
per assimilar els etapa és l’aparició de
- Aprofitat la popularitat social dels esports propiciant un
coneixements. la colla.
esperit crític amb la finalitat de cercar i ressaltar els seus
valors educatius i positius per sobre dels interessos - Major seguretat en sí - Els rols socials dintre del
econòmics i el fanatisme. mateix. grup estan molt
- Resistència aeròbica està en augment, a l’igual que el clarificats.
poder de recuperació. Degut a que el sistema cardio- - Es consolida la seva
pulmonar aconsegueix una major funcionalitat. identitat adquirint
- Creixement desigual entre uns i altres, la nena madura consciència de les
abans que el nen. seves possibilitades i
- L’estructuració de les capacitats coordinatives i limitacions.
perceptives hauria de ser definitiva en aquest moment
de l’evolució, però, encara així, es continuaran
treballant formes més complexes d’estructuració
espacial com orientació sobre el plànol, etc., i la seva
relació amb el temps. La finalitat serà aconseguir una
eficàcia major en el gest motor.
 Escola La Serreta

3. QUÈ VOLEM ACONSEGUIR?

COMPETÈNCIES DE L'EDUCACIÓ OBLIGATÒRIA

Per a l’educació obligatòria s'identifiquen com a competències bàsiques les vuit

competències següents:

Competències transversals:

Les competències comunicatives:

1. Competència comunicativa lingüística i audiovisual.

2. Competències artística i cultural.

Les competències metodològiques:

3. Tractament de la informació i competència digital.

4. Competència matemàtica.

5. Competència d’aprendre a aprendre.

Les competències personals:

6. Competència d’autonomia i iniciativa personal.

Competències específiques centrades en conviure i habitar el món

7. Competència en el coneixement i la interacció amb el món físic.

8. Competència social i ciutadana.

Els objectius i els continguts de cadascuna de les àrees curriculars han de tenir present el
desenvolupament integral de totes les competències bàsiques i, en conseqüència,
caldrà que des de totes les àrees es tinguin en compte les competències comunicatives,
les metodològiques, les personals i, de les específiques, aquells aspectes peculiars que es
relacionen amb la pròpia disciplina.

4. COM HO FEM?

Seguint la filosofia que ha inspirat la Reforma educativa, treballem a partir d’unitats de

programació que sorgeixen dels interessos i motivacions dels nens/es, de vegades induïts
per nosaltres.

Fem participar els nens/es en l’organització i desenvolupament de totes les activitats. No

donem les coses fetes d’entrada, sinó que pensem entre tots com podem fer-les. Els
infants són constructors del seu coneixement.

Partim sempre del que els nens/es ja saben i entre tots creem situacions de dubte, de
contradicció, de manera que amb l’experimentació i manipulació de materials i amb la
interacció amb els companys/es siguin capaços de modificar el que pensen sobre les
coses i les relacions entre elles, i per tant d’aprendre.

A la classe creem un clima adequat perquè tot això tingui lloc. Cada dia comencem
amb unes activitats: lectura individual, mirar el temps, revisar el calendari de fets
 Escola La Serreta

importants, revisar algun acord que hem pres tots, planificar les activitats... Aquestes
activitats ajuden a interioritzar nocions temporals, de càlcul, numeració, de llengua...

Sessions de reforç i hores SEP (dins horari lectiu): es realitzaran amb dues mestres a
dins i fora de l’aula fet que permet poder dedicar-se de manera més individual tot els
alumnes.

Hores SEP (fora d’horari lectiu): Aquestes sessions són per reforçar l’àrea de llengua
catalana i de matemàtiques, es treballarà la comprensió i velocitat lectora els dimarts, i el
raonament i càlcul mental els dijous. Aquestes sessions la realitzaran aquelles nens/es que
ho requereixin, per tant l’alumnat pot anar variant al llarg del curs. S’inicia a partir
d’octubre.

Racons: Dediquem una sessió setmanal a treballar la llengua i les matemàtiques.

Disposem de dos mestres. Al llarg de la sessió tots els alumnes passen pels diferents
racons, fent activitats de lectura, d’escriptura, joc d’estratègia, càlcul, etc.

La Plàstica: Els alumnes de C. Superior realitzaran la plàstica en anglès al llarg de tot el

curs.

TREBALL COOPERATIU
Es tracta del treball que es fa amb tots els nens/es alhora. Aquest tipus d’organització té
uns objectius molt clars que són:

 Saber treballar en grup.

 Saber diferenciar i extreure la idea principal d’una explicació.
 Seguir el fil de l’explicació i saber intervenir en el moment adequat.
 Saber escoltar sense interrompre.
 Superar la dificultat que representa explicar-se i llegir en públic.
 Intercanviar opinions.

TREBALL INDIVIDUAL O EN PETIT GRUP

Es tracta d’un espai de temps en el que pretenem que els infants aprenguin a treballar
de forma autònoma, que no reclamin contínuament l’ajut del mestre. És una estona en la
que es pot atendre la diversitat del nostre alumnat.

PROJECTES D’ESCOLA

PROJECTE DE PREMSA: L’escola farà una revista trimestral, elaborada amb la participació
dels infants, les famílies i els mestres/es. Lectura, o explicació d´una notícia preparada per
l’alumne/a amb tot una sèrie d’activitats seqüenciades per nivell.

Aquest projecte vol:

- Des del vessant pedagògic: motivar l’alumnat en l’ús funcional de la llengua, triant i
elaborant les seves pròpies notícies .

- Des d’una vessant social: crear un espai per a l’intercanvi d’experiències i opinions
entre la família i l’escola.
 Escola La Serreta

PROJECTE D’EMOCIONS: És funció educativa de la família i l’escola ensenyar als infants a

observar-se, fer que prenguin consciència dels senyals corporals relacionats amb
cadascuna de les emocions, sense jutjar-les ni valorar-les com a bones o dolentes, ja que
cada emoció té una finalitat, un valor i un significat.
És per això que aquest projecte vol que els infants progressin en el seu coneixement i
domini del seu cos i de les seves possibilitats, tot assolint un grau de seguretat afectiva i
emocional que els permeti formar-se una imatge positiva d’ells mateixos i dels altres.
Aquest projecte es realitzarà a partir d’activitats seqüenciades per nivell, un pla de
resolució de conflictes ( mediadors de pati) i activitats realitzades des de casa amb
l’ajuda de les famílies : La caixa de les emocions.
Dins d’aquest projecte, s’inclou el Programa TEI (tutoria entre iguals):
El seu objectiu és actuar com a mesura preventiva contra la violència i l’assetjament
escolar. Té un caràcter institucional i implica tota la comunitat educativa. Està basat en
l’ajuda (social, emocional i personal) dels iguals-tutors.

PROJECTE D’ANGLÈS: Aquest projecte té com a objectiu fomentar i donar a conèixer

altres llengües introduint l’anglès en activitats escolars de l’etapa infantil, per fer servir
l’anglès de manera funcional, a través de les rutines i els tallers de llengua oral.
Aprendre una llengua és un procés privilegiat per apreciar i valorar la diversitat cultural i la
pròpia identitat, alhora que desenvolupa una actitud oberta, crítica i de contrast dels
valors culturals.
Realització d’activitats que donin a conèixer diferents realitats lingüístiques des de:

 Treball de les Festes Populars angleses (Halloween, Christmas and Easter).

 Sessions de llengua instrumental (anglès) que promouen contextos d’immersió
lingüística.
 Arts & Crafts. Es cursarà l’ed. Artística en llengua anglesa seguint la metodologia AICLE.
 Participació en una obra de teatre en anglès realitzada per la companyia “Jumping
ducks”, a la nostra escola.

PROJECTE DE BIBLIOTECA: considerant el llenguatge verbal com a eina clau en el procés

d’aprenentatge de les altres àrees. Aquest projecte vol:
 Fomentar en els alumnes el gust i el plaer de la lectura, a través d’un fons de
biblioteca que els permeti l’entrada al món del coneixement i de la fantasia.
 Fer que sigui l’eix vertebrador dels diferents mitjans emprats en el procés
d’ensenyament-aprenentatge del nostre alumnat.
 Implicar les famílies en la sensibilització a la lectura.
I per tal d’aconseguir tot plegat es realitza:
 Lectura individual de 10 minuts a l’entrada a l’aula del matí, després de pati i la
tarda.
 Visita a la biblioteca de l’escola, per part dels alumnes de primària, per a realitzar
cerca i tractament de la informació.
 Lectura en veu alta per part de la mestra amb llibres per a la coeducació.
 “La Conferència” 5è i 6è. A partir del tema de la Setmana Cultural. La presentació
del projecte és oberta a les famílies.
 Escola La Serreta

PROJECTE DE CIÈNCIES: Aquest projecte permet prendre contacte amb les ciències,
d’una manera innovadora, ja des de l’entrada dels infants a l’escola.

 Desenvolupa capacitats (cognitives, motrius, d’equilibri personal, de relació i

d’inserció social) tenint en compte els coneixements previs i el nivell de
desenvolupament de cadascú.

 Estimula l’activitat, tant física com mental, desvetllant al mateix temps la curiositat,
la imaginació i l’esperit crític afavorint la consecució de la pròpia autonomia.

 Facilita l’adquisició de procediments que permeten l’obtenció d’informació, el seu

processament i la seva interiorització.

 Ajuda els infants a habituar-se a pensar i crear per compte propi, relacionant
alguns fenòmens de la ciència i donant explicacions científiques o simbòliques.

• Observació d’éssers vius: els insectes de l’hort.

• Plantes: Sembrar, plantar i tenir cura dels productes de l’Hort.

 Facilita el coneixement de l’ús habitual a Primària dels instruments científics: lupa,

microscopi, pinces, bisturí i també d’instruments de mesura: termòmetre, metre,
pluviòmetre.

PROJECTE D’AUDIOVISUALS: Aquest projecte vol promoure “l’aprendre a mirar” el món

actual, cada cop amb més domini de la imatge:
 Aguditzant la capacitat d’observació dels nostres alumnes despertant les seves
capacitats visuals per copsar el món que ens envolta amb uns altres ulls.

 Desenvolupant l’esperit crític, potenciant la diferenciació entre els conceptes

imatge- realitat, per tal de desmitificar, des de ben aviat, el valor de les imatges com
a document assimilable a la realitat.

 Realització d’activitats del Projecte d’Audiovisuals dins les sessions de TIC a Primària
(filmacions, stop-motion, producció d’anuncis, etc).

PROJECTE D´ESCOLA VERDA. PROJECTE D´ESCOLA VERDA. Aquest projecte pretén

sensibilitzar els alumnes a tenir cura de l’entorn, valorar el medi ambient i promoure el
reciclatge, la reutilització i reduir el volum de deixalla.

 Dijous esmorzar saludable. Des del projecte d´escola verda us recomanem que els
nens/es portin per esmorzar fuita o hortalissa.

 Consolidació i ampliació del Pla d’escola Verda.

 Participació en el “Pla de consum de fruita a les escoles” promogut per la Generalitat

de Catalunya.

 Ús dels hàbits de reciclatge de forma sistemàtica a totes les aules.

 Participació en la recollida de piles “Apilo XII” a l’escola.

 Escola La Serreta

PROJECTE SETMANA CULTURAL: Tot l’alumnat de l’escola, al llarg d’una setmana,

treballarà les diferents àrees curriculars a través d’un recull d’activitats entorn del tema
escollit, enguany “El cinema”. Aquest serà el Projecte Interdisciplinari per als alumnes de
primària.

PROJECTE d’EMPRENEDURIA:
És un projecte per al foment de les competències i els valors de l’emprenedoria a través
de la creació i gestió d’una cooperativa escolar.
Durant tot el curs, els alumnes de cinquè de l’escola, s’encarreguen de formar la seva
empresa (cooperativa escolar) i de fabricar diferents productes artesanals per desprès
vendre’ls.
http://xtec.gencat.cat/ca/projectes/emprenedoriaprimaria/

Com participen les famílies en els projectes de l’escola?

 Amb el servei de préstec dels llibres que cada alumne/a porti de casa. Es
retornaran a l’acabar el curs.
 Aportant opinions i recomanacions a la revista de l’escola.
 Portant material a l’escola quan s’iniciï un projecte d’aula.
 Col·laborant en la recerca d’informació en els projectes d’escola i a la setmana
cultural.
 Participant a les festes de l’escola.

4.1. AVALUACIÓ.

 Avaluació interna a l’Inici i final de curs. Es passaran les proves de comprensió

lectora de les ACL, així com de velocitat lectora i de coneixements mínims del
nivell de matemàtiques.
 Avaluació continuada, que queda reflectida als informes trimestrals. Dins
l’avaluació continuada dels alumnes es tindrà present l’evolució en l’adquisició
dels coneixements treballats; també es valorarà el grau d’implicació en el treball
que realitza l’alumne/ a l’escola.

Per superar un cicle cal:

 Haver aprovat totes les àrees instrumentals (català, castellà i matemàtiques).
 No suspendre més de dues àrees no instrumentals.
 Un cicle no superat, quedarà aprovat si es supera el cicle posterior
Una àrea (instrumental o no), quedarà aprovada quan al segon curs del respectiu cicle,
s’aprovi la mateixa.
 Escola La Serreta

HORARI GRUP 5è “Els Tintinaires”

TUTOR: YOLANDA GALLARDO

5è DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

Lectura
Treball Treball Treball
Treball Individual
Individual Individual Individual
9-10h Treball
Individual TREBALL
COL·LECTIU
TREBALL C. MEDI (Treb. TREBALL
COL·LECTIU d'investigació) COL·LECTIU
10- TREBALL
CASTELLÀ
11h COL·LECTIU

11-
ESBARJO
11,30h

TIC
11,30- TREBALL
TUTORIA ANGLÈS CASTELLÀ
12,30h TREBALL COL·LECTIU
COL·LECTIU

MIGDIA

Lectura Lectura Lectura

15- EDUCACIÓ
C. MEDI (Treb. PLÀSTICA RACONS/EMPRE
15,30 MÚSICA FÍSICA
d'investigació) NEDURIA
 Escola La Serreta

5. ACTITUDS. VALORS i NORMES. TUTORIA.

La finalitat de l'escola és la formació integral dels seus alumnes en la dimensió personal i

social. Aquesta formació vol contribuir al desenvolupament harmònic de les facultats
físiques, intel·lectuals, espirituals, humanes i socials dels alumnes. Per treballar tots aquests
aspectes i aconseguir formar persones autònomes i respectuoses, amb hàbits
democràtics, arrelades al país, amb capacitat per prendre decisions i raonar-les.

Dins del currículum, en la sessió dedicada al Projecte d’emocions, juntament amb la

sessió d’alternatius i/o religió, portem a terme diferents metodologies de treball que
possibiliten a l'alumne tenir un reconeixement de si mateix i dels companys, aprendre a
decidir i compartir, tenir responsabilitats individuals que afavoreixin el treball del grup,
millorar els seus hàbits de treball, conèixer l'origen i la cultura del seu país i respectar la
dels altres i millorar les seves habilitats socials per poder tenir una bona relació amb les
persones dels seu entorn.

El treball de les habilitats socials pretén fer conscients els alumnes de com són i de com
podem educar les seves habilitats socials (empatia, assertivitat, autocontrol) per millorar
les seves relacions. A través de jocs, diferents exercicis i de la conversa i la reflexió
comuna del grup prenen consciència de quines són les seves actuacions i de com poden
canalitzar-les.

Tot aquest treball de tutoria està present en tots els moments del dia tant pel que fa a les
relacions entre els nens/es com amb els mestres, en la manera de tractar els conflictes, i
en el seguiment acurat que es fa de cadascun dels nens i nenes. Per la gran importància
que té aquesta formació, setmanalment tots els grups dediquen una sessió “al Projecte
d’emocions” per a treballar sistemàticament aquests aspectes i continguts. És el moment
de l'aprenentatge per poder-lo aplicar a la vida, al dia a dia i entre tots crear l'ambient
adequat per tenir un bon creixement personal.

Els adults que els envoltem els transmetem models i valors que ells van imitant i assimilant.

Si entre l’escola i la família hi ha diàleg i es busquen línies d’actuació comunes ajudem als
infants ja que els donem seguretat en el llarg camí d’anar-se fent més gran.

Orientacions per la família per treballar tots els aspectes que hem dit:

L’autoestima en els nens/es:

1. Acceptar el fill/a tal com és.

2. Definir normes de conducta i convivència clares.
3. No deixar que el fill/a sempre faci o aconsegueixi immediatament tot el que vol.
4. Donar-li un tracte sempre respectuós. Malgrat s'hagi de renyar, cal fer-ho amb
mirament.
5. Escoltar (no només sentir) i atendre els problemes que presentin els fills/es.
6. Fer-los saber que s’està satisfet de com són i es comporten.
7. No ser sobreprotectors i fomentar l'autonomia.
8. Compartir responsabilitats domèstiques.
9. Invertir temps fent activitats plegats. Si els pares demostren que els agrada compartir
vivències amb els fills/es, aquests/es creixeran sabent que poden ser valuosos/es
companys/es.
 Escola La Serreta

Per ajudar els nens/es a mostrar equilibri emocional:

1. Preguntar als fills/es com se senten.

2. Escoltar amb atenció el que diuen els fills/es.
3. Acceptar els seus sentiments.
4. No fer-los xantatge emocional. Aquest recurs és un instrument de pressió emocional
que sol tenir conseqüències negatives.
5. Elogiar-los quan demostrin que saben controlar-se, de manera que se'n puguin sentir
orgullosos/es.
6. Dir en veu alta que els estimeu.

Per educar l'empatia (posar-se al lloc dels altres):

1. El pare i la mare s'han de mostrar empàtics recíprocament.

2. Esforçar-se per entendre i compartir els sentiments dels fills/es.
3. Saber escoltar les raons que els fills/es donen per a les seves actuacions.
4. Estimular el mateix model d'expressió afectiva tant per als nens com per a les nenes.
5. Controlar l'excés d'abnegació. No donar més del que es necessita.
6. Ensenyar als fills/es, des de ben petits, que els altres també compten.
7. Demanar als fills/es reciprocitat d'amor, atenció i respecte.

Per ajudar a resoldre conflictes:

1. Donar a entendre que s'accepta la nena o el nen tal com és, tot i que això no vol pas
dir que s'accepten els seus errors.
2. Evitar la culpabilització dels fills/es en situacions en què s'hagin equivocat.
3. Assegurar que hi ha comunicació i diàleg.
4. Fer adonar que sempre hi ha una altra manera de resoldre conflictes.
5. Conduir els infants pel camí del que és just . Els pares hauran d'anar en compte i evitar
situacions d'injustícia.
6. En tot conflicte s'haurien de practicar aquest quatre punts:
 Calmar al nen/a. Calmar-se tots.
 Parlar dels sentiments (de totes parts).
 Buscar noves solucions i apuntar-les sense dir quina és la millor.
 Decidir quina és la millor solució.

Els infants a qui s'ha ensenyat a buscar estratègies per resoldre conflictes tenen molt més
avantatges al llarg de la seva vida, ja que són capaços de fer front a la frustració i a
l'estrès amb eficàcia. La resolució de conflictes, de manera autònoma, repercuteix en un
augment de l’autoestima, i alhora aquesta actitud té també repercussions positives en el
rendiment acadèmic.

6. SEGUIMENT DELS ALUMNES.

Com ja hem explicat en l'apartat de tutoria, en el seguiment dels alumnes la coordinació

amb la família és fonamental per això al llarg del curs mantenim amb els pares i les mares
entrevistes periòdiques (un mínim de dues els dilluns de 12:30 a 13:30) on posem en comú
l'evolució dels nens i les nenes i prenem els acords necessaris pel seu bon
desenvolupament. Al llarg del curs escolar es fan tres informes (coincidint amb els
trimestres) on es comuniquen qüestions acadèmiques i de personalitat.
 Escola La Serreta

Els pares i mares poden demanar entrevista amb el tutor sempre que ho considerin
necessari.

El tutor/a és qui canalitza la informació de tots els mestres especialistes que tenen els nens
i les nenes.

El tutor/a al llarg del curs mantindrà una sessió de tutoria individual amb els alumnes, a les
estones de pati, per tal d’establir canals de comunicació que faciliten la bona entesa i la
resolució de conflictes individuals i/o grupals.

7. ORGANITZACIÓ.

 L’Agenda escolar.

La finalitat de l'agenda és treballar l'hàbit d'organitzar-se: anotar els deures, els escrits que
cal portar a l'escola, les notificacions per part de les famílies. L’agenda no serà un diari
per a fer el seguiment del comportament de l’alumne.
L'agenda ha d'anar sempre a la motxilla i cal que periòdicament en feu el seguiment.
L'agenda també serà el vehicle de comunicació família - escola.
Mitjançant l'agenda els tutors/es us convocaran a les entrevistes. També vosaltres podeu
a través de l’agenda fer una comunicació que creieu que és important.

És important que entre tots fem conscients als nostres alumnes i/o fills/e del bon ús i la
funcionalitat d’aquesta eina.

 Els Deures.
Els alumnes de 5è disposen d´una carpeta classificadora per tal d´organitzar-se el treball
dins de l’aula.

La finalitat dels deures és crear l'hàbit de treball a casa i reforçar els continguts que es
treballen a l'aula. Aquest curs l’escola entoma, com a punt de millora en la metodologia
d’aprenentatge emprada amb l’alumnat, la revisió del contingut i del format dels deures.

És important que els nens i les nenes s'acostumin a una

estona de treball diari ja que el seu esforç personal i
l'organització del seu temps és fonamental per a una
bona evolució en els seus estudis.

Cal que des de casa reviseu que facin els deures (cosa
que no vol dir que els feu), ajudar-los a portar aquella
informació o material que se'ls demana per fer el
treball, fer el seguiment de l'agenda ja que la
col·laboració família - escola és fonamental.
 Escola La Serreta

8. ALGUNES RECOMANACIONS.

Els vostres fills/es inicien el Cicle Superior, donant pas al darrer cicle de primària. Com
sabeu, part de la feina que els alumnes fan per avançar en els seus estudis s’ha de fer des
de casa. En aquest sentit, el vostre recolzament com a pares i mares és essencial en el
progrés dels vostres fills. És per això que us recomanem:

 Tenir penjat en un lloc visible l’horari d’aula.

 Portar a l’escola el material necessari per realitzar les activitat escolars (Educació
Física, treballs dels projectes, agenda, la flauta ...), així com disposar-ne de material
complementari per a treballar a casa.

 Mantenir l’ordre de la seva habitació.

 Procurar que la distribució del temps lliure sigui variada i enriquidora, així com
establir una estona de diàleg entre vosaltres.

 Mesurar el temps que passen davant de la televisió i ajudar-lo a seleccionar els

programes.

 Proporcionar-li un clima agradable per a estudiar (llum adequada, bona

temperatura i amb música si el nen ho desitja, però sense la TV.) i sistemes que li
facilitin els estudis: treball en equip, hàbits d'estudi, etc.

 És important que el vostre fill/a faci lectura diària.

 Donar importància a la vida escolar dels fills (i no pas únicament a les notes)
coneixent els seus mestres, assistint a les reunions de l'escola.

 Tenir en compte que l'obsessió dels pares per l'alt rendiment escolar dels fills, pot
desencadenar una reacció adversa en els joves.
 Anar a dormir dins d’un horari fix i raonable (procurar que dormin unes 10 hores
diàries).
 Escola La Serreta

9. SORTIDES.

Les sortides, activitats culturals i excursions són activitats complementàries que organitza
la pròpia escola per afavorir el desenvolupament integral de l'alumne/a. Totes ells
formaran part de la programació curricular.

Està previst fer les següents sortides:

Primer - La verema Can Manyé 17 d’octubre de

trimestre 2019
- Colònies La granja “Em cuido per a poder- 21-22 de novembre
te cuidar”. Sta. Maria de Palautordera de 2019

- Teatre “Quotidiafonismes”. La Massa 30 d’octubre de

(Vilassar de Dalt) 2019

Segon - Teatre “Mur”. La Massa (Vilassar de Dalt) 14 de gener de 2020

trimestre
- Visita a la Planta de Residus del Maresme 26 de febrer 2020
(Mataró)
Tercer - Mines de sal (Cardona) 15 de maig de 2020
trimestre
- Taller poesia visual 5è Can Manyé 19 de maig de 2020

Al llarg del curs es poden produir canvis que avisarem oportunament.

Recordeu que anireu trobant informació actualitzada al blog de l’escola (sortides, tallers,
festes, informació del centre, recomanacions d’estiu, llistat de llibres i material, menú del
menjador ...), és molt important que totes les famílies estiguin subscrites.

https://escolaserreta.wordpress.com
 Escola La Serreta

A.F. ARA CRIATURES

14/02/2019

L'educació sexual i la infància

El 14 de febrer es commemora el Dia Europeu de la Salut Sexual

Coincidint amb la commemoració, avui 14 de febrer, del Dia Europeu de la Salut Sexual, SIDA STUDI, una

ONG que treballa en l’àmbit de la promoció de la salut sexual des de l’educació, la formació, la informació i la

sensibilització, fa un seguit de recomanacions per garantir els drets d'infants i adolescents en relació a l'educació

sexual. Infància i sexualitat sovint apareixen com a conceptes antagònics que és necessari mantenir separats.

Aquesta dicotomia queda reflectida en l’actitud respecte als drets sexuals en la infància, en la falta de

reconeixement explícit i en els debats entorn de temes com l’educació sexual en els quals, per descomptat,

nens i nenes no són interlocutores.

Els nens i nenes tenen el dret a decidir sobre les seves sexualitats; tenen el dret a gaudir d’una bona salut

sexual, i tenen el dret a no patir cap discriminació directament relacionada amb les seves sexualitats o de

qualsevol altre tipus que tingui qualsevol impacte en les seves sexualitats. No obstant, la problemàtica conjugació

entre sexualitat i infància s’ha traduït en una regulació dels drets sexuals com a àmbit exclusiu del món adult i ha

implicat l’aïllament de la infància. La conseqüència més greu és que es deixa sense protecció un grup en

condició d’extrema vulnerabilitat.

És important vincular les sexualitats a la salut, al benestar i als drets sexuals (el dret a explorar la nuesa, el

cos, la identitat de gènere, a preguntar sobre sexualitat, a dir 'no', etc.) per generar consciència dels drets propis,

confiança i una actitud d'“el meu cos i la meva sexualitat em pertanyen”. El primer pas per avançar en

l’educació sexual és permetre l’exploració. A la infantesa les experimentacions de les sexualitats són un joc

més, i com qualsevol altre joc és vital que tots els involucrats estiguin a gust.

Educació sexual, assignatura pendent

Des de ben aviat les persones interioritzen les prescripcions socials relacionades amb la sexualitat: "no et

masturbis en públic", "no ensenyis el teu cos", "no juguis a aquest joc". D’aquesta manera, l’educació sexual de

moltes persones es va configurant de manera informal. Que no se'n parli a casa, que es canviï de canal quan surt

una escena eròtica, etc. constitueixen missatges implícits que poden generar sentiments com la vergonya i la

culpa. Per tant, és convenient parlar obertament sobre sexualitats, en positiu i amb continguts adequats

per a cada edat.

Explicar els acords socials al voltant de les sexualitats –no ens masturbem en públic, no toquem algú que no

vol, juguem entre persones d’edat similar, per exemple– constitueixen fórmules per educar permetent el

desenvolupament personal i, al mateix temps, facilitant estratègies i recursos per protegir-se de riscos i abusos.
 Escola La Serreta

L’educació sexual ha de tenir com a fonament el model de coeducació per atendre les desigualtats de

gènere i corregir-les, i alhora aquesta coeducació ha d’incloure una educació sexual amb criteris de qualitat.

Coeducar és portar el feminisme a l'aula per transmetre que un món igualitari és possible.

L’educació no sexista, base per prevenir assetjaments sexuals

Vincular l’educació sexual a l’edat d’inici de determinades pràctiques sexuals només referma la construcció social

d’unes sexualitats vinculades a pràctiques com ara la penetració vaginal, fet que comporta, entre altres coses,

oferir una mirada exclusivament heterocentrada i coitocèntrica que exclou les sexualitats de moltes persones.

A més, també comporta reduir el concepte d’educació sexual a una visió exclusivament vinculada a

determinats riscos biològics (embarassos no planificats o infeccions de transmissió sexual) i es perd

l’oportunitat de poder treballar una educació sexual veritablement fonamentada en drets i adaptada a les

necessitats de cada cicle vital que comporti un apoderament veritable de les persones de cara a tenir cura de

la seva salut sexual al llarg de tota la vida.

Parlem de sexualitat amb els fills

Així doncs, des de SIDA STUDI recorden que l’educació sexual és un dret i una necessitat que ha de ser

coberta al llarg de tot el cicle vital, per poder tenir un desenvolupament ple dels nostres cossos i les nostres

sexualitats, però també per a la construcció d’una societat equitativa i sense violències masclistes.