P

5
A
 ‫األسبوع‪02 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬القيم اإلنسانية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫انحصخ ‪01 :‬‬ ‫انمًـــــــــــدان‪ :‬فهم انمىطىق ‪.‬‬

‫انمذح ‪ 45 :‬دلٍمخ‬ ‫انىشـــــــــاط ‪ :‬فهم انمىطىق ‪.‬‬
‫صذالخ انحمخ‪.‬‬
‫انعىــــــــىان ‪:‬ان ّ‬
‫انهذف انتعهمً ‪:‬‬
‫‪ٌ -‬جٍت عه أسئهخ تستهذف انمعىٍٍه انظّبهزي وان ّ‬
‫ضمىً‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫انىضعٍبد انتعهمٍخ وانىشبط انممتزح‬ ‫انمزاحم‬

‫مزحهخ‬
‫ٌجٌب عن األسئلة المطروحة‬ ‫تقديم الوضعية االنطالقية األم‬
‫االوطالق‬
‫لشاء اننّض انًنطىق (انصذالخ انحمخ) ين طشف األستبر(ة) وأثنبء‬
‫رنك ٌجب انتّىاطم انبظشي بٍنه وبٍن يتعهًٍه يع االستعبنت‬
‫ببألداء انحس حشكً وانمشائن انهّغىٌت وانغٍش نغىٌت‪.‬‬
‫فهى انًنطىق‪:‬‬ ‫مزحهخ‬
‫ٌستًع إنى اننّض وٌبذي‬
‫‪ -‬طشح أسئهت حىل اننّض‪.‬‬ ‫ثىبء‬
‫اهتًبيب‬
‫‪ -‬تجزئت اننّض انًنطىق لشاءة واإلجببت عن األسئهت؟‬ ‫انتعهمبد‬
‫ٌنتج جًال بسٍطت تتشجى‬
‫‪ -‬األسئهت يشفمت ببننّض انًنطىق‪ًٌ،‬كن نأل ستبر(ة)‬ ‫فهم‬
‫انًعنى انعبو نهنّض‪.‬‬
‫تعذٌههب(حزف‪،‬إضبفت‪،‬تغٍٍش انظٍّغت‪)....‬‬ ‫انمىطىق‬
‫‪ -‬استخالص انمٍى ين اننّض‪.‬‬
‫‪ -‬تذوٌنهب عهى انسّبىسة و لشاءتهب‪.‬‬

‫‪ -‬أشبهذ و أتحذث‪:‬‬
‫‪ -‬يطبنبت انًتعهًٍن يالحظت انًشهذ وانتعبٍش عنه اعتًبدا‬
‫عهى اننض انًنطىق( انظذالت انحمت)‬

‫‪ -‬يالحظت انًشهذ‪.‬‬ ‫استثمبر‬

‫‪ -‬انتّعبٍش عن انًشهذ‪.‬‬ ‫انمكتسجبد‬

‫والية‪:‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬القيم اإلنسانية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫انحصخ ‪02 :‬‬ ‫انمٍذان‪ :‬فهم انمىطىق وانتّعجٍز انشّفىي‪.‬‬

‫انمذح ‪ 45 :‬دلٍمخ‬ ‫انىشبط ‪ :‬تعجٍز شفىي ‪.‬‬
‫صذالخ انحمخ ‪.‬‬ ‫عىىان انىص ‪ :‬ان ّ‬
‫انهذف انتعهمً ‪:‬‬
‫صٍغخ نذنك فً وضعٍبد تىاصهٍخ دانخ‪.‬‬ ‫‪ٌ -‬ستعمم ان ّ‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬
‫ٌجٌب عن األسئلة‬
‫‪ -‬كيف تختار أصدقائك؟‬

‫االنطالق‬
‫المطروحة‬

‫مرحلة‬
‫‪ .1‬التعرف على الصيغة‬
‫قراءة الفقرة و استخراج الصيغة (لذلك)‬

‫ٌتعرف على الصٌّغة‬

‫صيغة ‪:‬‬
‫‪ .2‬استعمال ال ّ‬

‫بناء التعلمات‬
‫عبر عن الوضعيات ال ّتالية باستعمال (لذلك)‬

‫ٌستعمل الصٌّغة‬

‫ٌوظف الصٌّغة بجمل من‬ ‫صيغة (لذلك) ‪.‬‬

‫‪ -‬يكون جمال أخرى باستعمال ال ّ‬
‫‪-‬‬ ‫االستثمار‬
‫إنشائه‪.‬‬

‫والية‪:‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬القيم اإلنسانية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فهم انمىطىق وانتعجٍز انشفىي‬

‫الحصة‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إوتبج شفىي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫الصداقة الحقة‪.‬‬
‫الوحدة ‪ّ :‬‬
‫الهدف التعلمي ‪:‬‬
‫‪ٌ -‬عجز عه لٍم وسهىكبد إٌجبثٍخ شفىٌب مه خالل سىذاد مختهفخ‪.‬‬

‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬
‫‪ٔ -‬زكش انظفبد‬ ‫‪ٔ -‬زظف اإلوغبن ثظفبد زمٕذح َ أخشِ رمٕمخ‬
‫انسمٕذح‬ ‫‪ -‬أركش ثؼض ٌزي انظّفبد‪.‬‬ ‫مرحهح‬
‫‪ٔ -‬زكش انظفبد‬ ‫االوطالق‬
‫انزمٕمخ‬
‫❶انتعثٍر عه انصّىرج‪:‬‬

‫‪ -‬مبرا رالزع فٓ انظُّسح؟‬

‫‪ -‬ػم ٔزسذس انزّهمٕزان؟‬
‫‪ٔ -‬ؼجش ػه‬
‫انمشبٌذ‬

‫‪ٔ -‬دٕت ػه‬

‫األعئهخ‬

‫تىاء انتعهماخ‬
‫انسىد انمكتىب‪:‬‬
‫ّ‬ ‫❷ انتّعثٍر شفىٌا اعتمادا عهى‬
‫‪ٔ -‬جذْ سأًٔ ‪.‬‬
‫انغىذ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬لشاءح‬

‫انغىذ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ٔ -‬مشأ‬
‫‪ٔ -‬غزخشج انؼىبطش‬
‫‪ٔ -‬ؼجش شفُٔب ‪.‬‬

‫انغىذ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬مىبلشخ انمزؼهمٕه فٓ فسُِ‬
‫‪ -‬اعزخشاج أٌم انؼىبطش ‪.‬‬
‫‪ -‬مطبنجخ انمزؼهمٕه ثبنزّؼجٕش شفُٔب‪.‬‬

‫‪ٔ -‬ىزح وظب‬

‫شفُٔب‬ ‫انغبثمٕه ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫انغىذٔه‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ركُٔه وض خمبػٕب اػزمبدا ػهّ‬ ‫االستثمار‬

‫والية‪:‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬القيم اإلنسانية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فهم المكتوب‬

‫الحصة ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫العنوان ‪ :‬رفاق المدرسة‪.‬‬
‫الهدف التعلمي‪:‬‬
‫‪ -‬يفهم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة في النص المكتوب‪.‬‬

‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬
‫ٌجٌب عن األسئلة‬ ‫‪ٌ-‬تعرض اإلنسان فً حٌاته لعدة حوادث ‪ ،‬عدد ما تعرفه منها ؟‬

‫االنطالق‬
‫المطروحة‬ ‫‪ -‬ما نتائجه هذه الحوادث؟‬

‫مرحلة‬
‫❶ القراءة النموذجية‪:‬‬
‫ٌقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضحة و معبرة و دعوة المتعلمٌن إلى االستماع‬
‫لقراءة األستاذ(ة) النموذجٌة والكتب مفتوحة من اجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫ٌستمع و ٌنتبه‬ ‫صبمتخ‬‫❷انمزاءح ان ّ‬
‫دعوة المتعلمٌن لقراءة النص قراءة صامتة‪.‬‬
‫ٌجٌب عن أسئلة‬ ‫طرح سؤال آخر الختبار مدى الفهم‪:‬‬
‫الرفيق الحقيقي ؟‬ ‫من هو ّ‬
‫ٌقرأ النص قراءة جٌدة‬
‫❸القراءات الفردية‬

‫بناء التعلمات‬
‫ٌتداول المتعلمون على القراءة فقرة فقرة و مطالبة البقٌة بمراقبة زمٌلهم ـ و‬
‫ٌشرح الكلمات و‬
‫تصحٌح األخطاء ـ‬
‫ٌوظفها‬
‫تدوٌن الكلمات الجدٌدة والصّعبة على السّبورة و قراءتها مع توظٌفها فً جمل‬
‫ٌفهم النص المقروء‬
‫مفٌدة‪.‬‬
‫و ٌجٌب عن أسئلته‬
‫طرح أسئلة حول ال ّنص تتخلل قراءة المتعلمٌن ‪:‬‬
‫ٌقرأ النص بٌسر‬ ‫‪ ‬من المتحدث فً ال ّنص‪.‬‬
‫‪ ‬عمن ٌتحدث ال ّنص‪.‬‬
‫‪......................................... ‬‬
‫تثمٌن اإلجابات المبدعة و تدوٌنها على السّبورة كل مرة و تكرارها‬

‫قراءة ختامٌة من طرف األستاذ(ة) لكامل ال ّنص مع مطالبة المتعلمٌن باإلنصات‬

‫إنجاز التمرٌن األول (أفهم النص) من كراس النشاطات فً اللغة العربٌة‪.‬‬

‫ٌكمل المخطط‬
‫االستثمار‬

‫‪ -‬انزّظسٕر اندمبػٓ‪.‬‬
‫‪ -‬انزّظسٕر انفشدْ‪.‬‬

‫والية‪:‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬القيم اإلنسانية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫انمٍذان‪ :‬فهم انمكتىة‬

‫انحصخ‪05 :‬‬ ‫انىشبط ‪ :‬محفىظبد‪.‬‬
‫انمذح ‪ 45 :‬دلٍمخ‬ ‫انعىىان ‪ :‬طزٌك انعهم ‪.‬‬
‫انهذف انتعهمً ‪:‬‬
‫‪ٌ -‬ؤدّي انمحفىظبد أداء معجـّزا‪.‬‬

‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬

‫مرحلة اإلنطالق‬
‫‪ -‬مبٌٓ أَل عُسح وضنذ مه انمشآن انكشٔم ؟‬
‫ٔدٕت ػه‬
‫انغُسح؟‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬ثم أمش هللا رؼبنّ سعُنً فٓ ٌزي‬
‫األعئهخ‪.‬‬

‫❶ تقدٌم و شرح انمعىى االجمانً‪:‬‬

‫(ٔمكه اعزؼمبل انكزبة)‬ ‫انغجُسح‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬انكشف ػه انممطُػخ انمكزُثخ ػهّ‬

‫ٌتببع ببهتًبو‬
‫ٌمشأ‬

‫ٌحفظ‬ ‫لشاءة انًمطىعت ين طشف األستبر(ة) لشاءة يعبشة و يهحنت‪.‬‬ ‫‪-‬‬ ‫بناء التعلمات‬
‫لشاءاث فشدٌت يع يحبكبة انمشاءة اننًىرجٍت ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طشح أسئهت نهفهى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ششح انًفشداث انظّعبت ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ٌتى تحفٍظ انًمطىعت عن طشٌك انًحى انتذسٌجً و األداء انجًبعً و انفشدي‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬إنشبد جًبعً ين طشف اانًتعهًٍن‪.‬‬

‫ٌمشأ و ٌؤدي‬ ‫‪ًٌ -‬كن اإلنشبد طفب بظف ين أجم انًنبفست و تشجٍع انظف األحسن أداء‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪-‬‬ ‫المكتسبات‬

‫مالحظح‪:‬‬
‫‪ -‬رخظض انسظخ األَنّ نزسفٕع ‪ 5‬أثٕبد األَنّ‪.‬‬
‫‪ -‬رخظض انسظخ انثّبوٕخ نزسفٕع األثٕبد انجبلٕخ‪.‬‬
‫‪ -‬رخظض انسظض انثّبنثخ نالعزظٍبس‪.‬‬

‫والية‪:‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬القيم اإلنسانية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬
‫انمٍذان‪ :‬فهم انمكتىة‬
‫انحصخ ‪07/06 :‬‬ ‫انىشبط ‪ :‬لزاءح ‪/‬وحى‪.‬‬
‫انمذح ‪ 90 :‬دلٍمخ‬ ‫انعىىان‪ : :‬رفاق المدرسة ‪/‬مكونات ال ّنص ‪.‬‬
‫انهذف انتعهمً‪:‬‬
‫‪ٌ -‬فهم مب ٌمزأ‪.‬‬
‫‪ٌ -‬تعزف عهى مكىوبد انىّص‪.‬‬
‫انتقىٌم‬ ‫انمراحم‬
‫انىضعٍاخ انتعهمٍح وانىشاط انمقترح‬
‫ٔدٕت شفُٔب ػه‬ ‫انؼُدح إنّ انىض انممشَء َطشذ أعئهخ زُل انمؼىّ انظبٌشْ نهىض‪.‬‬ ‫مرحهح‬
‫األعئهخ‪.‬‬ ‫‪ -‬كٕف كبن ٔؼبمم انزالمٕز ثؼضٍم ثؼضب؟‬ ‫االوطالق‬
‫انمرحهح األونى(قراءج)‬ ‫مرحهح تىاء‬
‫ٔمشأ لشاءح طسٕسخ‬ ‫ٔطهت األعزبر(ح)مه المزؼهمٕه لشاءح انىّض لشاءح طبمزخ‪.‬‬ ‫انتعهماخ‬
‫ٔدٕت ػه األعئهخ‬ ‫طشذ عؤال الخزجبس انمشاءح انظّبمزخ‪.‬‬
‫ُٔظف انكهمبد‬ ‫رهٍٕب لشاءح خٍشٔخ مؼجشح(ردغٕذ األٌذاف انسظ زشكٕخ)‬
‫اندذٔذح فٓ خمم‬ ‫ٔفغر األعزبر انمدبل نهمزؼهمٕه نألداء مشكضا ػهّ زغه انمشاءح‬
‫ٔسذد األفكبس‬ ‫َخُدرٍب‪َ ،‬ػهّ مه نم ٔمشأ فٓ زظخ األَنّ‪(،‬فمشح‪/‬فمشح)‪.‬‬
‫األعبعٕخ‪.‬‬ ‫ششذ َرُظٕف ػجبساد أخشِ مه انىض‪.‬‬
‫‪ -‬رهخٕض انىض‬ ‫‪ٔ -‬سذد فمشاد انىّض‪.‬‬
‫ػهّ ضُء‬ ‫‪ٔ -‬ضغ ػىُاوب مىبعجب نكم فمشح( األفكبس األعبعٕخ)‪.‬‬
‫األفكبس‬ ‫‪ -‬مطبنجخ انمزؼهمٕه ثزهخٕض انىّض اػزمبد أفكبسي األعبعٕخ‪.‬‬
‫األعبعٕخ‪.‬‬
‫انمرحهح انثاوٍح(انظاهرج انىحىٌح)‬
‫انغىذ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫❶لشاءح‬

‫ٔزؼشف ػهّ مكُوبد‬

‫انىّض‬

‫❷انمىاقشح‬
‫‪ -‬مه كم فمشح ٔزكُن انىّض؟‬
‫ٔدٕت ػه األعئهخ‬ ‫‪ -‬ثم رجذأ كم فمشح؟‬
‫‪ -‬مم رزكُن كم فمشح؟‬
‫❸تىاء انقاعدج‪:‬‬
‫ٔشبسن فٓ ثىبء‬ ‫ػه طشٔك انمىبلشخ َ انسُاس ٔزُطم األعزبر(ح) مغ مزؼهمًٕ إنّ ‪:‬‬
‫انمبػذح‪.‬‬

‫❹ انتّدرٌة‪:‬‬ ‫انتدرٌة‬
‫ٔدٕت ػه األعئهخ‬ ‫إودبص انزمبسٔه مه دفزش األوشطخ انزّمشٔه سلم ‪1‬ص‪5‬‬ ‫واالستثمار‬
‫ٔىدض انىشبط‪.‬‬

‫‪ -‬انزّظسٕر اندمبػٓ‪.‬‬
‫‪ -‬انزّظسٕر انفشدْ‪.‬‬

‫والية‪:‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬القيم اإلنسانية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫انمٍدان‪ :‬فهم انمكتىب‬

‫انحصح ‪09/08 :‬‬ ‫انىشاط ‪ :‬قراءج‪ /‬إمالء ‪.‬‬
‫انمدج ‪ 90 :‬دقٍقح‬ ‫انىحدج ‪ :‬رفاق انمدرسح‪/‬انتاء انمفتىحح و انتاء انمرتىطح ‪.‬‬
‫انهدف انتعهمً ‪:‬‬
‫‪ٌ -‬فهم ما ٌقرأ و ٌتعرف عهى تعض مىاضع كتاتح انتّاء انمرتىطح وانتّاء انمفتىحح‪.‬‬
‫انتقىٌم‬ ‫انمراحم‬
‫انىضعٍاخ انتعهمٍح وانىشاط انمقترح‬
‫ٔدت ػه األعئهخ‪.‬‬ ‫انؼُدح إنّ انىّض انممشَء َطشذ أعئهخ زُل انمؼىّ انظ ّبٌشْ نهىّض‪.‬‬ ‫مرحهح‬
‫االوطالق‬
‫انمرحهح األونى(قراءج)‬ ‫مرحهح تىاء‬
‫ٔمشأ لشاءح طسٕسخ‬ ‫‪ -‬لشاءح خٍشٔخ مؼجشح(ردغٕذ األٌذاف انسظ زشكٕخ)‬ ‫انتعهماخ‬
‫ٔدٕت ػه األعئهخ‬ ‫‪ -‬فغر انمدبل نهمزؼهمٕه نملشاءح مشكضا ػهّ زغه انمشاءح‬
‫ُٔظف انكهمبد‬ ‫َخُدرٍب‪َ ،‬ػهّ مه نم ٔمشأ فٓ زظخ األَنّ َانثبوٕخ‪.‬‬
‫اندذٔذح فٓ خمم ‪.‬‬ ‫‪ -‬ششذ َرُظٕف ػجبساد أخشِ مه انىّض‪.‬‬
‫ٔدٕت ػه األعئهخ‪.‬‬ ‫‪ -‬طشذ أعئهخ انزّؼمك‪.‬‬
‫‪ -‬اعزخشاج انمٕم انزّشثُٔخ مه انىّض‪.‬‬
‫انمرحهح انثاوٍح(انظاهرج اإلمالئٍح)‬
‫انغىذ‪:‬‬
‫ّ‬ ‫❶لشاءح‬

‫ٔزؼشف ػهّ مكُوبد‬

‫انىّض‬
‫❷انمىاقشح‬
‫‪ -‬فٕم رشزشن انكهمبد انمهُوخ؟‬
‫‪ -‬كٕف كزجذ انزبء فٓ سأٔذ؟نمبرا؟‬
‫‪ -‬نمبرا كزجذ انزبء مفزُزخ فٓ آخش رؼبَوٕبد؟‬
‫‪ -‬مبوُع انكهمزٕه(انشفمخ‪،‬انغؼبدح؟‬
‫ٔدٕت ػه األعئهخ‬ ‫‪ -‬مزّ ركزت انزبء مشثُطخ؟‬
‫❸تىاء انقاعدج‪:‬‬
‫ػه طشٔك انمىبلشخ َ انسُاس ٔزُطم األعزبر(ح) مغ مزؼهمًٕ إنّ ‪:‬‬
‫ٔشبسن فٓ ثىبء‬
‫انمبػذح‪.‬‬

‫❹ انتّدرٌة‪:‬إودبص انزمبسٔه مه دفزش األوشطخ‪ :‬انزمشٔه سلم ‪2،1‬ص‪5‬‬ ‫انتدرٌة‬

‫واالستثمار‬
‫ٔجٕه وُع انزبء َ‬
‫ٔؼهم عجت كزبثزٍب‪.‬‬

‫ٔكمم انكهمبد ثزبء‬

‫مىبعجخ ‪.‬‬

‫‪ -‬انزّظسٕر اندمبػٓ‪.‬‬
‫‪ -‬انزّظسٕر انفشدْ‪.‬‬

‫والية‪:‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬القيم اإلنسانية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫انمٍدان‪ :‬فهم انمكتىب ‪.‬‬

‫انحصح ‪10 :‬‬ ‫انىشاط ‪ :‬مطانعح ‪.‬‬
‫انمدج ‪ 45 :‬دقٍقح‬ ‫انعىىان ‪ :‬أوسع معهىماتً(مىاقف و عثر)‬
‫انهدف انتعهمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء انرصٍد انهغىي و انمعرفً ‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫انتقىٌم‬ ‫انىشاطاخ انمقترحح‬ ‫انمراحم‬
‫ـ مبٌُ ػىُان آخش لظخ لشأرٍب ؟‬
‫ٔدٕت ػه‬ ‫َضؼٕخ‬
‫األعئهخ ‪.‬‬ ‫مب انؼجشح انزٓ اعزخهظزٍب ؟‬ ‫االوطالق‬

‫‪ -‬رُخًٕ انمزؼهمٕه نمشاءح انىض لشاءح مزجظشح ‪.‬‬

‫ٔمشأ‬
‫ثىبء‬
‫ٔذَن‬ ‫انزؼهمبد‬

‫ٔغزخهض‬

‫انغىذ فٓ اعزىجبط انفٍم انظّسٕر انمشاد‬

‫ّ‬ ‫‪ -‬ضشَسح إلىبع انمزؼهمٔه ثأن انىّض ٌُ‬
‫انُطُل إنًٕ ‪.‬‬
‫‪ -‬غشط مىٍدٕخ اعزؼمبل انكىبػ نزذَٔه انمظطهسبد اندذٔذح ػهٍٕم ‪.‬‬
‫‪ -‬مىبلشخ انمزؼهمٕه فٓ فسُِ انىّض ػه طشٔك انسُاس‪.‬‬

‫انغجُسح ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ٔ -‬غزخهض انمزؼهمُن انمؼهُمخ رذَن ػهّ‬
‫‪ -‬لشاءح ومُرخٕخ مه طشف األعزبر(ح)‪.‬‬
‫اعزخالص‬
‫‪ -‬لشاءاد فشدٔخ مه طشف انمزؼهمٕه‪.‬‬ ‫االعزثمبس‬
‫انمؼهُمخ‬

‫والية‪:‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪02 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬القيم اإلنسانية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫انمٍدان‪ :‬االوزبج انكزبثٓ ‪.‬‬

‫الحصح‪11 :‬‬ ‫انىشاط ‪ :‬رؼجٕش كزبثٓ(رذسٔت)‬
‫انمدج ‪ 45 :‬دلٕمخ‬ ‫انعىىان‪:‬كزبثخ سعبنخ ‪.‬‬
‫انهدف انتّعهمً ‪:‬‬
‫‪ٔ -‬ؼجش كزبثٕب ػه َضؼٕبد رُاطهٕخ مُظفب مكزغجبرً‪.‬‬
‫مراحم‬
‫مؤشراخ انكفاءج‬ ‫وضعٍاخ و أوشطح انتعهم‬
‫انحصح‬
‫أن ٔدٕت انمزؼهم ػه‬
‫األعئهـــخ انمطشَزـخ‬ ‫‪ -‬كٕف وزُاطم مغ األلبسة َ األطذلبء ؟‬ ‫مرحهح‬
‫اإلوطالق‬

‫زم انزمشٔه ‪ 1‬مه دفزش األوشطخ ص‪6‬‬

‫ٔزؼشف ػهّ ػىبطش‬

‫انشّعبنخ‪.‬‬

‫تىاء انتعهماخ‬
‫رظسٕر انزمشٔه خمبػٕب َ فشدٔب ‪.‬‬
‫زم انزمشٔه ‪ 2‬مه دفزش األوشطخ ص‪6‬‬

‫ٔشرت انشّعبنخ َفك‬

‫ػىبطشٌب‪.‬‬

‫رظسٕر انزمشٔه خمبػٕب َ فشدٔب ‪.‬‬

‫سد ػهّ سعبنخ مىٕش مهزضمب ثبنؼىبطش انزبنٕخ‪:‬‬

‫ٔكزت سعبنخ مهزضمب‬ ‫‪ -‬ربسٔخ َمكبن انشّعبنخ‪.‬‬
‫االستثمار‬

‫ثبنؼىبطش انمؼطبح‪.‬‬ ‫‪ -‬انمشعم إنًٕ‪.‬‬

‫‪ -‬انزّسٕخ‪.‬‬
‫‪ -‬مُضُع انشعبنخ‬
‫‪ -‬انمشعم َ رُلٕؼً‪.‬‬

‫والية‪:‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الحزٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النرـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنــــــــوان ‪:‬آثار التّعاون‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يجيب عن أذُلٌ تذتودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يؤشراث انكفاءة‬ ‫انوضعياث انتعهًيت واننشاط انًقترح‬ ‫انًراحم‬
‫‪ٚ‬ج‪ٛ‬ب ػٍ األصئهت‬ ‫يرحهت‬
‫تقديى انوضعيت االنطالقيت األو( انًًٓت انثبَ‪ٛ‬ت)‬
‫انًطشٔدت‬ ‫االنطالق‬
‫لشاء انُّؼ انًُطٕق (آثار انتّعاوٌ) يٍ طشف األصخبر(ة) ٔأثُبء رنك ‪ٚ‬جب‬
‫انخّٕاؽم انبؾش٘ ب‪ٔ ُّٛ‬ب‪ ٍٛ‬يخؼهً‪ ّٛ‬يغ االصخؼبَت ببألداء انذش دشك‪ٙ‬‬
‫ٔانمشائٍ انه ّغٕ‪ٚ‬ت ٔانغ‪ٛ‬ش نغٕ‪ٚ‬ت‪.‬‬
‫‪ٚ‬ضخًغ إنٗ انُّؼ‬ ‫فٓى انًُطٕق‪:‬‬

‫بناء انتعهًاث‬
‫ٔ‪ٚ‬بذ٘ اْخًبيب‬ ‫‪ -‬طشح أصئهت دٕل انُّؼ‪.‬‬
‫‪ُٚ‬خج جًال بض‪ٛ‬طت‬ ‫‪ -‬حجزئت انُّؼ انًُطٕق لشاءة ٔاإلجببت ػٍ األصئهت؟‬
‫حخشجى انًؼُٗ‬ ‫‪ -‬األصئهت يشفمت ببنُّؼ انًُطٕق‪ًٚ،‬كٍ نألصخبر(ة)‬
‫انؼبو نهُّؼ‪.‬‬ ‫حؼذ‪ٚ‬هٓب(دزف‪،‬إضبفت‪،‬حغ‪ٛٛ‬ش انؾّ‪ٛ‬غت‪)....‬‬
‫‪ -‬اصخخالػ انم‪ٛ‬ى يٍ انُّؼ‪.‬‬
‫انضبٕسة ٔ لشاءحٓب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬حذٔ‪ُٓٚ‬ب ػهٗ‬

‫‪ -‬أعبْذ ٔ أحذذد‪:‬‬
‫‪ -‬يطبنبت انًخؼهً‪ ٍٛ‬يالدظت انًظا ْذ ٔانخّؼب‪ٛ‬ش ػُّا اػخًبدا ػهٗ انُّؼ‬
‫انًُطٕق(آثار انتّعاوٌ)‬

‫استثًار انًكتسباث‬
‫‪ -‬يالدظت‬
‫انًظ ْذ‪.‬‬
‫ا‬
‫‪ -‬انخّؼب‪ٛ‬ش ػٍ‬
‫انًظ ْذ‪.‬‬
‫ا‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيذمذيلت‬ ‫األذتاذ ‪ :‬بلقاذم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الحزٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتّعبير الرّفوي‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫‪.‬‬ ‫النراط ‪ :‬تعبير رفوي‬
‫عنوان النص ‪ :‬آثــــــــار التّعاون ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يذتعمل الزّيغٌ لذلك فً وضعيات توازليٌ دالٌ‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬

‫االنطالق‬
‫المطروخٌ‬ ‫‪ -‬النّمل من المجتمعات الحيوانيٌ المتعاونٌَاذكر مجتمع‬

‫مرحلة‬
‫حيوانً آخر متعاون‪.‬‬

‫❶التّعرف علٍ الزّيغٌ‬

‫ٌ)‬
‫قراءة انفقرة و استخراج انصيغت (أل ّ‬

‫يتعرف علٍ الصّ يغٌ‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷اذتعمال الزّيغٌ ‪:‬‬
‫يقول جًال عهى انًنوال ‪.‬‬
‫يستعمل الصّ يغٌ‬

‫❸ التعبير عن الصّور بتوظيف الصّيغٌ(ألنّ )‬ ‫‪-‬‬

‫يوظف الصّ يغٌ بجمل من‬

‫إنشاُى اعتمادا علٍ الصّ ور‪.‬‬
‫االستثمار‬

‫تسجيل أخسن التّعابير علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيذمذيلت‬ ‫األذتاذ ‪ :‬بلقاذم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتعبير الرفوي‬

‫الحزٌ‪03 :‬‬ ‫النراط ‪ :‬إنتاج رفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬آثــــار التّعاون ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وذلوكات إيجابيٌ رفويا من خّل ذندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬

‫‪ٚ -‬ؼذد فٕائذ‬ ‫‪ -‬نهخّؼبٌٔ فٕائذ ػذ‪ٚ‬ذة ‪ ،‬اركش ْب‪.‬‬ ‫يرحهت‬

‫انخّؼبٌٔ‪.‬‬ ‫االنطالق‬

‫❶التعبير عن الزّ ورة‪:‬‬

‫‪ -‬يعبر عن المشاهد‬ ‫‪ -‬ماذا تّخظ فً الصّ ورة؟‬

‫‪-‬‬
‫‪ -‬يجيب عن‬
‫األسُلٌ‬

‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬ ‫❷ التّعبير رفويا اعتمادا علٍ الذّند المكتوب‪:‬‬

‫بناء انتعهًاث‬
‫‪ -‬قراءة السّند‪.‬‬

‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬ ‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى السّند‪.‬‬
‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬ ‫‪ -‬استذراج أهم العناصر ‪.‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شفويا‪.‬‬

‫ينتح نصا شفويا‬ ‫‪ -‬تكوين نص جماعيا اعتمادا علٍ السّندين السّابقين ‪.‬‬ ‫االستثمار‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيذمذيلت‬ ‫األذتاذ ‪ :‬بلقاذم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬
‫الحزٌ ‪04 :‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬
‫مؤررات الكفاءة‬
‫‪ -‬يذكر التعاونيات و‬
‫الجمعيات و النّوادي‬
‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع لقراءة‬
‫يستمع و ينتبى‬
‫يجيب عن أسُلٌ‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬
‫يشرح الكلمات و يوظفوا‬
‫يفوم النص المقروء‬
‫و يجيب عن أسُلتى‬
‫يقرأ النص بيسر‬
‫يتعرف علٍ األذطاء و‬
‫يصخخوا‪.‬‬
‫وِيٌ ‪ :‬تيذمذيلت‬
‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫النّراط ‪ :‬قراءة‬
‫العنوان ‪ :‬التّعاونيٌ المدرذيٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يذتعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫مراحل‬
‫وضعيات و أنرطٌ التعلم‬
‫الحزٌ‬
‫مرحلٌ‬
‫‪ -‬توجد بمدرستك عدة تعاونيات وجمعيات ونواديَ اذكرها‬
‫اِنطّق‬
‫❶ القراءة النموذجيٌ‪:‬‬
‫األستاذ(ة) النموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من اجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫❷القراءة الزّامتٌ‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫لماذا طلب المعلم من التّّميذ الحضور إلٍ المدرذٌ ؟‬
‫بناء التعلمات‬
‫❸القراءات الفرديٌ‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم ـ و تصخيد‬
‫األذطاء ـ‬
‫تدوين الكلمات الجديدة والصّعبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬متٍ اجتمع التّّميذ؟وأين؟‬
‫‪ ‬من أمرهم بذلك؟‬
‫‪......................................... ‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها ‪.‬‬
‫قراءة ذتاميٌ من طرف األستاذ(ة) لكامل النّص مع مطالبٌ المتعلمين باإلنصات‬
‫إنجاز التمرين األول (أفوم النص) من كراس النشاطات فً اللغٌ العربيٌ‪.‬‬
‫اِذتثمار‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫األذتاذ ‪ :‬بلقاذم بدور‬
 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحزٌ‪05 :‬‬ ‫النراط ‪ :‬محفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬طريق العلم ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يؤدّي المحفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬
‫‪ٚ‬ج‪ٛ‬ب ػٍ‬ ‫‪ -‬يبْ‪ ٙ‬أٔل صٕسة َزنج يٍ انمشآٌ انكش‪ٚ‬ى ؟‬ ‫مرحلة‬
‫األصئهت‪.‬‬ ‫انضٕسة؟‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬بى أيش هللا حؼبنٗ سصٕنّ ف‪ْ ٙ‬زِ‬ ‫اإلنطالق‬
‫❶ تقديم و ررح المعنٍ اِجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء‬
‫التعلمات‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يخفظ‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّعبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬

‫يقرأ و يؤدي‬ ‫‪ -‬يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬
‫استثمار‬
‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬
‫يالحظت‪:‬‬
‫‪ -‬حخؾؼ انذؾت انثّبَ‪ٛ‬ت نخذف‪ٛ‬ظ األب‪ٛ‬بث انببل‪ٛ‬ت‪.‬‬
‫‪ -‬حخؾؼ انذؾؼ انثّبنثت نالصخظٓبس‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيذمذيلت‬ ‫األذتاذ ‪ :‬بلقاذم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحزٌ ‪07/06 :‬‬ ‫النراط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ : :‬التّعاونيٌ المدرذيٌ ‪/‬الجملٌ و أنواعوا‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يحدد أفكار النّص و يتعرف علٍ أركان الجملٌ الفعليٌ و الجمليٌ اِذميٌ‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنراط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجيب شفويا عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫العودة إلٍ النّص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظاهري للنص‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫‪-‬ماهً األنشطٌ التًّ يقوم بوا المتطوعون ؟‬ ‫اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرحلٌ بناء‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫صامتٌ‪.‬‬
‫طرح سؤال ِذتبار القراءة ال ّ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫جمل‬ ‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم يقرأ فً‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص علٍ‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫ضوء األفكار‬ ‫يخدد فقرات النّص‪.‬‬
‫األساسيٌ‪.‬‬ ‫يضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرحلٌ الثانيٌ(الظاهرة النحويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ مكونات‬

‫النّص‬
‫❷المناقرٌ‬
‫ما عدد جمل هذه الفقرة؟بم تبدأ كل جملٌ؟كيف تسمٍ هذه الجمل؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫❹ التّدريب‪:‬‬ ‫التدريب‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ التّمرين رقم ‪1‬ص‪8‬‬ ‫واِذتثمار‬
‫ينجز النشاط‪.‬‬

‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيذمذيلت‬ ‫األذتاذ ‪ :‬بلقاذم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحزٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النراط ‪ :‬قراءة ‪/‬زرف‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ : :‬التّعاونيٌ المدرذيٌ ‪/‬تزريف الجملٌ الفعليٌ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ ويزرف الجملٌ الفعليٌ مع ضماُر المثنٍ‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫المراحل‬
‫الوضعيات التعلميٌ والنراط المقترح‬
‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫العودة إلٍ النّص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظّاهري للنّص‪.‬‬ ‫مرحلٌ اِنطّق‬

‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرحلٌ بناء‬

‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫فسد المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم يقرأ فً‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫جمل ‪.‬‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذراج القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫زرفيٌ)‬‫المرحلٌ الثانيٌ(الظاهرة ال ّ‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ مكونات النّص‬

‫❷المناقرٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫ِخظ الجملتين(‪)1‬و(‪ )2‬مع أي ضمير صرفت كل جملٌ؟‬
‫ما هً الكلمات الّتً تغيرت؟‬
‫ِخظ الجملتين(‪)3‬و(‪ )4‬مع أي ضمير صرفت كل جملٌ؟‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬ ‫ما هً الكلمات الّتً تغيرت؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬

‫التدريب واِذتثمار ❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪2َ1‬ص‪7‬‬

‫يخول الجمل إلٍ المثنٍ ‪.‬‬

‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيذمذيلت‬ ‫األذتاذ ‪ :‬بلقاذم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬

‫الحزٌ ‪10 :‬‬ ‫النراط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوذع معلوماتً(مواقف و عبر)‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرزيد اللغوي و المعرفً ‪.‬‬

‫انتقويى‬ ‫اننشاطاث انًقترحت‬ ‫انًراحم‬

‫ـ يبْٕ ػُٕاٌ آخش لؾت لشأحٓب ؟‬
‫‪ٚ‬ج‪ٛ‬ب ػٍ‬ ‫ٔضؼ‪ٛ‬ت‬
‫األصئهت ‪.‬‬ ‫يب انؼبشة انخ‪ ٙ‬اصخخهؾخٓب ؟‬ ‫االَطالق‬

‫‪ -‬حٕج‪ ّٛ‬انًخؼهً‪ ٍٛ‬نمشاءة انُؼ لشاءة يخبؾشة ‪.‬‬

‫‪ٚ‬مشأ‬
‫بُبء‬
‫‪ٚ‬ذٌٔ‬ ‫انخؼهًبث‬

‫‪ٚ‬ضخخهؼ‬

‫انضُذ ف‪ ٙ‬اصخُببط انفٓى انؾّذ‪ٛ‬خ انًشاد‬

‫ّ‬ ‫‪ -‬ضشٔسة إلُبع انًخؼهى‪ ٍٚ‬بأٌ انُّؼ ْٕ‬
‫انٕؽٕل إن‪. ّٛ‬‬
‫‪ -‬غشس يُٓج‪ٛ‬ت اصخؼًبل انكُبط نخذٔ‪ ٍٚ‬انًؾطهذبث انجذ‪ٚ‬ذة ػه‪ٓٛ‬ى ‪.‬‬
‫‪ -‬يُبلغت انًخؼهً‪ ٍٛ‬ف‪ ٙ‬فذٕٖ انُّؼ ػٍ طش‪ٚ‬ك انذٕاس‪.‬‬

‫انضبٕسة ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ٚ -‬ضخخهؼ انًخؼهًٌٕ انًؼهٕيت حذٌٔ ػهٗ‬
‫اصخخالػ‬
‫‪ -‬لشاءة ًَٕرج‪ٛ‬ت يٍ طشف األصخبر(ة)‪.‬‬ ‫االصخثًبس‬
‫انًؼهٕيت‬
‫‪ -‬لشاءاث فشد‪ٚ‬ت يٍ طشف انًخؼهً‪.ٍٛ‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيذمذيلت‬ ‫األذتاذ ‪ :‬بلقاذم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬اِنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الحزٌ‪11 :‬‬ ‫النراط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪:‬كتابٌ رذالٌ ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤررات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنرطٌ التعلم‬
‫الحزٌ‬
‫أن يجيب المتعلم عن‬ ‫مرحلٌ‬
‫‪ -‬ما هً عنازر ال ّرذالٌ؟‬
‫األذُلـــٌ المطروحـٌ‬ ‫اإلنطّق‬
‫حل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنرطٌ ص‪9‬‬

‫يتعرف علٍ عنازر‬

‫الرّ ذالٌ‪.‬‬

‫تزحيح التمرين جماعيا و فرديا ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫حل التمرين ‪ 2‬من دفتر األنرطٌ ص‪9‬‬

‫يرتب الرّ ذالٌ وفق‬

‫عنازرها‪.‬‬

‫تزحيح التمرين جماعيا و فرديا ‪.‬‬

‫يكتب رذالٌ ملتزما‬

‫بالعنازر المعطاة‪.‬‬ ‫تاريد ومكان ال ّرذالٌ‪.‬‬
‫اِذتثمار‬

‫‪-‬‬
‫المرذل إليى‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫التّحيٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫موضوع الرذالٌ‬ ‫‪-‬‬
‫المرذل و توقيعى‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيذمذيلت‬ ‫األذتاذ ‪ :‬بلقاذم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الحصة ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنــــــــوان ‪:‬موقــــف صعب‪.‬‬
‫الودف التعلمي ‪:‬‬
‫يجيب عن أسئلة تستودف المعنيين الظّاهري والضّمني‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫هؤشراث الكفاءة‬ ‫الوضعياث التعلويت والنشاط الوقترح‬ ‫الوراحل‬
‫‪ٚ‬ج‪ٛ‬ب ػٍ األصئهت‬ ‫هرحلت‬
‫تقدين الوضعيت االنطالقيت األم( انًًٓت انثبنثت)‬
‫انًطشٔدت‬ ‫االنطالق‬
‫لشاء انُّؼ انًُطٕق (هوقف صعب) يٍ طشف األصخبر(ة) ٔأثُبء رنك ‪ٚ‬جب‬
‫انخّٕاؽم انبؾش٘ ب‪ٔ ُّٛ‬ب‪ ٍٛ‬يخؼهً‪ ّٛ‬يغ االصخؼبَت ببألداء انذش دشك‪ٙ‬‬
‫ٔانمشائٍ انه ّغٕ‪ٚ‬ت ٔانغ‪ٛ‬ش نغٕ‪ٚ‬ت‪.‬‬
‫‪ٚ‬ضخًغ إنٗ انُّؼ‬ ‫فٓى انًُطٕق‪:‬‬

‫بناء التعلواث‬
‫ٔ‪ٚ‬بذ٘ اْخًبيب‬ ‫‪ -‬طشح أصئهت دٕل انُّؼ‪.‬‬
‫‪ُٚ‬خج جًال بض‪ٛ‬طت‬ ‫‪ -‬حجزئت انُّؼ انًُطٕق لشاءة ٔاإلجببت ػٍ األصئهت؟‬
‫حخشجى انًؼُٗ‬ ‫‪ -‬األصئهت يشفمت ببنُّؼ انًُطٕق‪ًٚ،‬كٍ نألصخبر(ة)‬
‫انؼبو نهُّؼ‪.‬‬ ‫حؼذ‪ٚ‬هٓب(دزف‪،‬إضبفت‪،‬حغ‪ٛٛ‬ش انؾّ‪ٛ‬غت‪)....‬‬
‫‪ -‬اصخخالػ انم‪ٛ‬ى يٍ انُّؼ‪.‬‬
‫انضبٕسة ٔ لشاءحٓب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬حذٔ‪ُٓٚ‬ب ػهٗ‬

‫‪ -‬أعبْذ ٔ أحذذد‪:‬ص‪17‬‬
‫‪ -‬يطبنبت انًخؼهً‪ ٍٛ‬يالدظت انًظْذ ٔانخّؼب‪ٛ‬ش ػُّا اػخًبدا ػهٗ انُّؼ‬
‫انًُطٕق(هوقف صعب)‬

‫استثوار الوكتسباث‬
‫‪ -‬يالدظت‬
‫انًغٓذ‬
‫‪ -‬انخّؼب‪ٛ‬ش ػٍِ‬

‫والية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الحصة ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتّعبير الشّفوي‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫‪.‬‬ ‫ـــــــوي‬
‫النشاط ‪ :‬تعبيـــر شف‬
‫عنوان النص ‪ :‬موقــف صعب ‪.‬‬
‫الودف التعلمي ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيغة (بل) في وضعيات تواصلية دالة‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫‪ -‬النّمل من المجتمعات الحيوانية المتعاونة‪،‬اذكر مجتمع‬ ‫مرحلة‬
‫حيواني آخر متعاون‪.‬‬ ‫االنطالق‬

‫❶التّعرف على الصّيغة‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيغت (بل)‬

‫يتعرف علٍ الصّ يغٌ‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷استعمال الصّيغة ‪:‬‬
‫اكول الجول التاليت‬
‫يستعمل الصّ يغٌ‬

‫❸ التعبير عن الصّور بتوظيف الصّيغٌ(ألنّ )‬ ‫‪-‬‬

‫يعبر عن المواقف باستعمال‬ ‫عبر عن المواقف التّاليٌ مستعمّ(بل)‬ ‫‪-‬‬

‫الصّ يغٌ بل‪.‬‬
‫االستثمار‬

‫والية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتعبير الشفوي‬

‫الحصة‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫الوحدة ‪ :‬موقف صعب ‪.‬‬
‫الودف التعلمي ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابية شفويا من خالل سندات مختلفة‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬

‫‪ٚ -‬ؼذد فٕائذ‬ ‫‪ -‬نهخّؼبٌٔ فٕائذ ػذ‪ٚ‬ذة ‪ ،‬اركش ْب‪.‬‬ ‫هرحلت‬

‫انخّؼبٌٔ‪.‬‬ ‫االنطالق‬

‫❶التعبير عن الصّ ورة‪:‬‬

‫‪ -‬ماذا تّخظ فً الصّ ورة؟‬

‫‪ -‬يعبر عن المشاهد‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬يجيب عن‬
‫األسُلٌ‬
‫❷ التّعبير شفويا اعتمادا على السّند المكتوب‪:‬‬
‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬ ‫‪ -‬قراءة السّند‪.‬‬
‫بناء‬
‫التعلواث‬

‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى السّند‪.‬‬

‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬ ‫‪ -‬استذراج أهم العناصر ‪.‬‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬ ‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شفويا‪.‬‬
‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬

‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى السّند‪.‬‬

‫‪ -‬استذراج أهم العناصر ‪.‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شفويا‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شفويا‬ ‫‪ -‬تكوين نص جماعيا اعتمادا علٍ السّندين السّابقين ‪.‬‬ ‫االستثمار‬

‫والية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصة ‪04 :‬‬ ‫النّشاط ‪ :‬قراءة‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫العنوان ‪ :‬طريق السّعادة‪.‬‬
‫الودف التعلمي‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة في النّص المكتوب‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬
‫‪ -‬يذكر طريقٌ تعاملى‬ ‫مرحلة‬
‫‪ -‬كيف تعامل أصدقاءك فً المدرسٌ؟‬
‫مع أصدقاُى‪.‬‬ ‫االنطالق‬
‫❶ القراءة النموذجية‪:‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع لقراءة‬
‫األستاذ(ة) النموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من اجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫يستمع و ينتبى‬
‫❷القراءة الصّامتة‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫يجيب عن أسُلٌ‬
‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫‪ -‬كيف يكون اإلنسان سعيدا ؟‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬

‫بناء التعلمات‬
‫❸القراءات الفردية‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم ـ و تصخيد‬
‫يشرح الكلمات و يوظفوا‬
‫األذطاء ـ‬
‫يفوم النص المقروء‬
‫تدوين الكلمات الجديدة والصّعبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫و يجيب عن أسُلتى‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬بم شبى الكاتب الخياة؟‬
‫يقرأ النص بيسر‬
‫‪.......................................... ‬‬
‫‪......................................... ‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها ‪.‬‬

‫قراءة ذتاميٌ من طرف األستاذ(ة) لكامل النّص مع مطالبٌ المتعلمين باإلنصات‬

‫إنجاز التمرين األول (أفوم النص) من كراس النشاطات فً اللغٌ العربيٌ‪.‬‬
‫‪ ‬عين الجمل الّتً تعبر عن أفكار النّص‪.‬‬

‫يضع عّمٌ أمام الجمل‬

‫الّتً تعبر عن أفكار النّص‪.‬‬ ‫االستثمار‬

‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫والية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصة‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫العنوان ‪ :‬طريق العلم ‪.‬‬
‫الودف التعلمي ‪:‬‬
‫‪ -‬يؤدّي المحفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬
‫‪ٚ‬ج‪ٛ‬ب ػٍ‬ ‫‪ -‬يبْ‪ ٙ‬أٔل صٕسة َزنج يٍ انمشآٌ انكش‪ٚ‬ى ؟‬ ‫مرحلة‬
‫األصئهت‪.‬‬ ‫انضٕسة؟‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬بى أيش هللا حؼبنٗ سصٕنّ ف‪ْ ٙ‬زِ‬ ‫اإلنطالق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنى االجمالي‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء‬
‫التعلمات‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يخفظ‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّعبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬

‫‪ -‬إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬

‫يقرأ و يؤدي‬ ‫‪ -‬يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬
‫استثمار‬
‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬
‫هالحظت‪:‬‬
‫‪ -‬حخؾؼ انذؾؼ انثّبنثت نالصخظٓبس‪.‬‬

‫والية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصة ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقة‬ ‫العنوان‪ : :‬طريق السّعادة ‪/‬الجملة الفعلية‪.‬‬
‫الودف التعلمي‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يحدد أفكار النّص و يتعرف على أركان الجملة الفعلية ‪..‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجيب شفويا عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫العودة إلٍ النّص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظاهري للنص‪.‬‬ ‫مرحلة‬
‫‪-‬ماذا تعلم الكاتب ؟‬ ‫االنطالق‬
‫المرحلة األولى(قراءة)‬ ‫مرحلة بناء‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫صامتٌ‪.‬‬
‫طرح سؤال ِذتبار القراءة ال ّ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫جمل‬ ‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم يقرأ فً‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص علٍ‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫ضوء األفكار‬ ‫يخدد فقرات النّص‪.‬‬
‫األساسيٌ‪.‬‬ ‫يضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرحلة الثانية(الظاهرة النحوية)‬
‫❶قراءة الجملتين‬

‫يتعرف علٍ مكونات‬

‫❷المناقشة‬
‫النّص‬
‫‪-‬بم بدأت الجملتان؟ كيف نسمً هاتين الجملتين؟‪ -‬ما هو الرّكن األول؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫❹ التّدريب‪:‬‬ ‫التدريب‬
‫يمأل الجدول بما‬ ‫إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ التّمرين رقم ‪1‬ص‪11‬‬ ‫واالستثمار‬
‫يناسب‪.‬‬

‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫والية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصة ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬إمالء‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقة‬ ‫العنوان‪ : :‬طريق السّعادة ‪/‬الومزة على األلف‪.‬‬
‫الودف التعلمي‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يتعرف على مواضع كتابة الومزة على األلف‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫المراحل‬
‫الوضعيات التعلمية والنشاط المقترح‬
‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫العودة إلٍ النّص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظّاهري للنّص‪.‬‬ ‫مرحلة االنطالق‬

‫المرحلة األولى(قراءة)‬ ‫مرحلة بناء‬

‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫فسد المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم يقرأ فً‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫جمل ‪.‬‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذراج القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرحلة الثانية(الظاهرة اإلمالئية)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ مواضع كتابٌ‬

‫الومزة‪.‬‬
‫❷المناقشة‬
‫أين كتبت الومزة فً الكلمات الملونٌ؟علٍ ماذا كتبت؟ما خركتوا؟و ما خركٌ ما‬
‫قبلوا؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬

‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫التدريب واالستثمار ❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪2َ1‬ص‪7‬‬

‫يعلل كتابٌ الومزة علٍ األلف‪.‬‬

‫‪.‬‬

‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫والية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬

‫الحصة ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعة ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتي(مواقف و عبر)‬
‫الودف التعلمي ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرصيد اللغوي و المعرفي ‪.‬‬

‫التقوين‬ ‫النشاطاث الوقترحت‬ ‫الوراحل‬

‫ـ يبْٕ ػُٕاٌ آخش لؾت لشأحٓب ؟‬
‫‪ٚ‬ج‪ٛ‬ب ػٍ‬ ‫ٔضؼ‪ٛ‬ت‬
‫األصئهت ‪.‬‬ ‫يب انؼبشة انخ‪ ٙ‬اصخخهؾخٓب ؟‬ ‫االَطالق‬

‫‪ -‬حٕج‪ ّٛ‬انًخؼهً‪ ٍٛ‬نمشاءة انُؼ لشاءة يخبؾشة ‪.‬‬

‫‪ٚ‬مشأ‬
‫بُبء‬
‫‪ٚ‬ذٌٔ‬ ‫انخؼهًبث‬

‫‪ٚ‬ضخخهؼ‬

‫انضُذ ف‪ ٙ‬اصخُببط انفٓى انؾّذ‪ٛ‬خ انًشاد‬

‫ّ‬ ‫‪ -‬ضشٔسة إلُبع انًخؼهى‪ ٍٚ‬بأٌ انُّؼ ْٕ‬
‫انٕؽٕل إن‪. ّٛ‬‬
‫‪ -‬غشس يُٓج‪ٛ‬ت اصخؼًبل انكُبط نخذٔ‪ ٍٚ‬انًؾطهذبث انجذ‪ٚ‬ذة ػه‪ٓٛ‬ى ‪.‬‬
‫‪ -‬يُبلغت انًخؼهً‪ ٍٛ‬ف‪ ٙ‬فذٕٖ انُّؼ ػٍ طش‪ٚ‬ك انذٕاس‪.‬‬

‫انضبٕسة ‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ٚ -‬ضخخهؼ انًخؼهًٌٕ انًؼهٕيت حذٌٔ ػهٗ‬
‫اصخخالػ‬
‫‪ -‬لشاءة ًَٕرج‪ٛ‬ت يٍ طشف األصخبر(ة)‪.‬‬ ‫االصخثًبس‬
‫انًؼهٕيت‬
‫‪ -‬لشاءاث فشد‪ٚ‬ت يٍ طشف انًخؼهً‪.ٍٛ‬‬

‫والية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪03 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬االنتاج الكتابي ‪.‬‬

‫الحصة‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابي(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقة‬ ‫العنوان‪:‬كتابة رسالة ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬
‫أن يجيب المتعلم عن‬ ‫مرحلة‬
‫‪ -‬ما هي عناصر ال ّرسالة؟‬
‫األسئلـــة المطروحـة‬ ‫اإلنطالق‬
‫حل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنشطة ص‪12‬‬
‫اعتمادا على السّند امأل الجدول‬
‫يتعرف على عناصر‬
‫الرّ سالة‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫تصحيح التمرين جماعيا و فرديا ‪.‬‬

‫يمأل الجدول اعتمادا‬

‫على الرسالة ‪.‬‬

‫‪-‬‬
‫االستثمار‬

‫يكتب رسالة ملتزما‬

‫بالعناصر المعطاة‪.‬‬

‫والية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪04 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الحزٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬ؽوم المنطوق(إدماج) ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النرـــــــــاط ‪ :‬ؽوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنــــــــوان ‪:‬خير األزحاب‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يزػً إلٍ النّص ويجيب عن أذُلٌ تذتودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مؤشزاث الكفبءة‬ ‫الىضعيبث التعلميت والنشبط الممتزح‬ ‫المزاحل‬
‫التذكيز ببلنصىص المنطىلت الثالثت عن طزيك األسئلت‪.‬‬
‫ٌجٍب عن األسئهت‬ ‫‪-‬‬ ‫مزحلت‬
‫انًطشوحت‬ ‫‪-‬‬ ‫االنطالق‬
‫‪-‬‬
‫قشاء اننّص انًنطىق (خيز األصحبة ) ين طشف األستبر(ة) وأثنبء رنك ٌجب‬
‫انتّىاصم انبصشي بٍنه وبٍن يتعهًٍه يع االستعبنت ببألداء انحس حشكً‬
‫وانقشائن انه ّغىٌت وانغٍش نغىٌت‪.‬‬
‫ٌستًع إنى اننّص‬ ‫فهى انًنطىق‪:‬‬

‫بنبء التعلمبث‬
‫وٌبذي اهتًبيب‬ ‫‪ -‬طشح أسئهت حىل اننّص‪.‬‬
‫ٌنتج جًال بسٍطت‬ ‫‪ -‬تجزئت اننّص انًنطىق قشاءة واإلجببت عن األسئهت؟‬
‫تتشجى انًعنى‬ ‫‪ -‬األسئهت يشفقت ببننّص انًنطىق‪ًٌ،‬كن نألستبر(ة)‬
‫انعبو نهنّص‪.‬‬ ‫تعذٌههب(حزف‪،‬إضبفت‪،‬تغٍٍش انصٍّغت‪)....‬‬
‫‪ -‬استخالص انقٍى ين اننّص‪.‬‬
‫انسبىسة و قشاءتهب‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬تذوٌنهب عهى‬

‫‪ -‬تهخٍص‬

‫استثمبر‬
‫المكتس‬
‫اننّص‬ ‫‪ -‬يطبنبت انتاليٍز ٌتهخٍص اننّص بأسهىبه انخبص‪.‬‬

‫ببث‬
‫انًنطىق‬
‫شفىٌب‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيذمذيلت‬ ‫األذتاذ ‪ :‬بلقاذم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪04 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الحزٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬ؽوم المنطوق والتّعبير الرّؾوي‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫‪.‬‬ ‫ـــــــوي(إدماج)‬
‫النراط ‪ :‬تعبًـــر رف‬
‫عنوان النص ‪ :‬خير األزحاب ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يذتعمل الزّيؼ (لذلك‪-‬ألنّ ‪-‬بل) ؽً وضعيات توازليٌ دالٌ‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬
‫الحصة‬
‫يجيب عن األسئلة‬
‫المطروحة‬ ‫‪ -‬التذكير بالزيؼ المدروذٌ خّل المقطع‪( :‬لذلك‪-‬ألنّ ‪-‬بل)‬ ‫مرحلة‬
‫االنطالق‬

‫❶أراهد و أتحدث‬
‫مالحظت الصىرة و التّعبيز عنهب‪.‬‬

‫يالحظ الصّ ورة و يعبرعنها‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫يعبر شفويا اعتمادا على‬
‫العناصر األساسية‪.‬‬ ‫❷التّعبير و اذتعمال الزّيؼ‪:‬‬

‫السند‪.‬‬
‫ّ‬ ‫‪ -‬لزاءة‬
‫‪ -‬استخزاج أهم العنبصز‪.‬‬
‫‪ -‬التّعبيز شفىيــــب‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫❸ انتاج نص ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫ينتج نصا شفويا‪.‬‬ ‫االستثمار‬

‫مطالبة التالميذ بانتاج نص شفويا‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيذمذيلت‬ ‫األذتاذ ‪ :‬بلقاذم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪04 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬إنتاج كتابً‪.‬‬

‫الحزٌ‪03 :‬‬ ‫النراط ‪ :‬تعبير كتابً( إدماج)‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬كتابٌ رذالٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات توازليٌ موظؾا مكتذباتى‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤررات الكؾاءة‬ ‫وضعيات و أنرطٌ التعلم‬
‫الحزٌ‬
‫أن يجيب المتعلم‬
‫مرحلٌ‬
‫عن األذُلـــٌ‬ ‫‪ -‬ما هً عنازر الرّ ذالٌ؟‬
‫آنطّق‬
‫المطروحـٌ‬

‫❶تقديم الوضعيٌ‪:‬‬
‫قراءة الوضعيٌ‪.‬‬

‫❷اذتخراج العنازر‪:‬‬
‫‪ -‬كتابٌ تاريد الرّ ذالٌ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬ذكر اذم الزّ ديق المؾضل‪.‬‬

‫‪ -‬البدء بعبارات التّحيٌ‪.‬‬

‫‪ -‬ذكر مزايا هذا الزّ ديق ‪.‬‬

‫‪ -‬توقيع الرّ ذالٌ‪.‬‬

‫يرارك ؽً‬
‫اذتخراج عنازر‬
‫الموضوع ‪.‬‬
‫اِذتثمار‬

‫يكتب رذالٌ ملتزما‬ ‫‪ ❸ -‬تحرير الرّ ذالٌ اعتمادا علٍ العنازر األذاذيٌ‪.‬‬
‫بالعنازر المعطاة‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيذمذيلت‬ ‫األذتاذ ‪ :‬بلقاذم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪04 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬إنتاج كتابً‪.‬‬

‫الحزٌ‪04 :‬‬ ‫النراط ‪ :‬تعبير كتابً( تزحيح)‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬كتابٌ رذالٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يكترف أخطاءه و يزححوا‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤررات الكؾاءة‬ ‫وضعيات و أنرطٌ التعلم‬
‫الحزٌ‬
‫أن يجيب المتعلم‬
‫مرحلٌ‬
‫عن األذُلـــٌ‬ ‫موضوع التّعبير ومحتواه‪.‬‬
‫التّذكير ب‬
‫آنطّق‬
‫المطروحـٌ‬ ‫‪-‬‬
‫‪- 1‬رذم الجدول علٍ الذبّورة والتّميذ علٍ كراذاتوم‪.‬‬
‫‪- 2‬كتابٌ الكلمات الخاطٌُ ؽً خانٌ الخطأ ‪.‬‬
‫يكترف األخطاء‬ ‫‪ -‬يدون األخطاء كلمٌ كلمٌ وعندما ينتوً من تزحيحوا ينتقل للكلمٌ‬
‫الثانيٌ وهكذا‪.....‬‬
‫‪- 3‬يبدأ المعلم التزحيح ؽرديا علٍ األلواح وهو ما يعرف أذلوب "‬
‫ِمارتينيار"‬
‫‪- 4‬عند كل تزحيح يطالب المعلم التّميذ بذكر ذبب‬

‫بناء التعلمات‬
‫الخطأ‪...‬ونوعى ثم قاعدة تزويبى‪.‬‬
‫أنواع األخطاء الكتابيٌ المحتملٌ ؽً التعبير‬

‫‪- 1‬خطأ إمًُّ ‪ :‬وهو رذم خاطئ للكلمٌ بزيادة أو نقزان ‪.....‬‬

‫‪- 2‬خطأ نحوي ‪ :‬وهو خطأ ؽً الحركٌ آعرابيٌ ‪.....‬‬

‫‪- 3‬خطأ زرؽً‪:‬وهو خطأ متعلق بتزريف األؽعال ‪......‬‬

‫يرارك ؽً‬
‫تزحيح األخطاء ‪.‬‬ ‫ترتيب كلمات الجملٌ‪..........‬‬
‫‪ .3‬خطأ تركيبً ‪ :‬وهو متعلق ب‬
‫اِذتثمار‬

‫تقييم انتاجات‬ ‫‪ -‬قراءة أحذن موضوع أو أكثر وترجيع زاحبى‪.‬‬

‫زمُّى بإبداء رأيى‬ ‫‪ -‬تقييم انتاجات المتعلمين من طرف زمُّوم‪.‬‬
‫تزحيح أخطاءه‬ ‫‪ -‬تزحيح بعض األخطاء علٍ الكراذات‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيذمذيلت‬ ‫األذتاذ ‪ :‬بلقاذم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪04 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫طريق النّــــجاح‪.‬‬
‫وَ عَ ظ َ الوَو ا ِللــدُد ابنى قاُّ‪:‬ذر ؽً طريق النّجاح يا بنً ‪....‬احؾظ األمانٌ ؽً القول تبلػى‬
‫ل تؤديى علٍ الوجى األكمل إذا عود إليك ‪.‬وتح ّ‬
‫ل بالزّدق ؽوو ؽضيلٌ‬ ‫أو تكتمى َ وؽً ال َع َم ٍل‬
‫تذمو بزاحبوا و تجعلى موضع ثقٌ بين النّاس ‪.‬وقدم الحذن من األعمال و األقوال إلٍ‬
‫رتاُم و الخوض ؽً األعراض َوتذميع النّاس ما ِ‬ ‫غيركَو تجنّب النّطق بالذّباب و ال ّ‬
‫يرضيوم من أقوال بذيٌُ ‪.‬واحرص علٍ احترام الػير َؽتبادل اِحترام بين النّاس يجعلوم‬
‫يعيرون ؽً وُام و وؽاق َِ يخدش أحدهم كرامٌ األخر َوِ ينال من رخزى َؽمن احتقر‬
‫غيره و اذتوان بعرضى ؽقد عرض كرامتى هو اآلخر لذلك‪.‬‬
‫إنّ التّحلً بمكارم األخّق ذول يذير ِ يكلؾك مرقٌ و ِ عناء َو إنّك بذلك َت ْ‬
‫ر ُعع ُعر‬
‫ضمير َؽتطرب نؾذك حين تقوم بالواجب‪.‬‬
‫بارتياح ال ّ‬
‫األذُلٌ‪.‬‬
‫البناء الؾكري‪5(:‬ن)‬

‫❶‪ -‬اذتخرج من النّص نزيحتين قدموا األب ِبنى‪.‬‬

‫❷‪-‬لماذا علٍ النّاس احترام بعضوم بعضا؟‬
‫❸‪ -‬هات مرادف الكلمتين التّاليتين ثم وظؾوما ؽً جملتين من إنراُك‪ :‬تكتم – التّحلً‪.‬‬
‫❹‪ -‬اذتخرج من الذّند ضدي الكلمتين التّاليتين‪ :‬ذول – األمانٌ‪.‬‬

‫البناء اللّػوي‪5(: :‬ن)‬

‫❶‪ -‬اعرب الكلمات المذطرة ؽً النّص‪..‬‬

‫❷‪ -‬عوض كلمٌ الوالد ب(األ ّم) وغير ما يجب تػييره ؽً العبارة التّاليٌ‪:‬‬
‫"وَ عَ ظ َ الوَ ا ِلــدُع ابنى قاُّ‪:‬ذر ؽً طريق النّجاح يا بنً"‬
‫❸‪ -‬علل ذبب كتابٌ الومزة ؽً الكلمٌ التّاليٌ ‪ :‬أقوال ‪.‬‬
‫❹‪-‬علل كتابة التاء في الكلمة التّالية‪ :‬ؽضيلٌ‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيذمذيلت‬ ‫األذتاذ ‪ :‬بلقاذم بدور‬

 ‫المقطع‪:‬القيم اإلنسانية األسبوع‪04 :‬‬ ‫المستوى‪:‬السّنة الخامسة ابتدائي‬

‫توزيع حزص أذبوع آدماج‪6(:‬حزص)‬

‫الحزٌ األولٍ ‪:‬ؽوم المنطوق‪.‬‬
‫الحزٌ الثانيٌ ‪ :‬انتاج رؾوي‪.‬‬
‫الحزٌ الثالثٌ ‪ :‬انتاج كتابً‬
‫الحزٌ الرابعٌ ‪ :‬تزحيح اِنتاج الكتابً‪.‬‬
‫الحزٌ الخامذٌ ‪ :‬وضعيٌ تقويميٌ ‪.‬‬
‫الحزٌ الذّادذٌ ‪ :‬تزحيح الوضعيٌ التقويميٌ‪.‬‬
‫الحزٌ الذّابعٌ‪:‬معالجٌ اختِّت المقطع‪(.‬حزٌ المعالجٌ اِذبوعيٌ)‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيذمذيلت‬ ‫األذتاذ ‪ :‬بلقاذم بدور‬

 ‫األسبوع‪05 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬احلياة االجتماعية و اخلدمات‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الحصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنــــــــوان ‪:‬عمال النظافٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يجيب عن أسئلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫مرحلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ االنطالقيٌ األم‬
‫المطروخٌ‬ ‫االنطالق‬
‫قراء النّص المنطوق (عمال النّظافٌ) من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك‬
‫يجب التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس‬
‫خركً والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫فوم المنطوق‪:‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ -‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬ ‫التعلمات‬
‫تترجم المعنٍ‬ ‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬ ‫فوم‬
‫العام للنّص‪.‬‬ ‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬ ‫المنطوق‬
‫‪ -‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬

‫‪ -‬أشاهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المشاهد والتّعبير عنوا اعتمادا علٍ‬
‫النّص المنطوق( عمال النّظافٌ )‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫استثمار‬
‫المشاهد‪.‬‬
‫المكتسبا‬
‫‪ -‬التّعبير عن‬
‫ت‬
‫المشاهد‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪05 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬احلياة االجتماعية و اخلدمات‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي املادة ‪ :‬اللغة العربية‬
‫الحصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتّعبير الشّفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫عنوان النص ‪ :‬عمال النّظافٌ‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيػٌ لكن فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫‪ -‬كيف نحافظ علٍ المحيط ؟‬
‫االنطالق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيػٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيػٌ (لكن)‬

‫يتعرف علٍ الصّ يػٌ‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷استعمال الصّيػٌ ‪:‬‬

‫يستعمل الصّ يػٌ‬ ‫عبر عن المواقف التّاليٌ باستعمال (لكن)‬

‫‪ -‬نظافٌ الشّوارع تعود لجود عامل النظافٌ‪/‬النّاس ال يقدرون تعبى‪.‬‬
‫‪ -‬عامل النّظافٌ معرض لألخطار و األمراض‪/‬يؤدي عملى بإخالص ‪.‬‬
‫‪ -‬يمر كثير من النّاس علٍ عامل النّظافٌ ‪/‬أغلبوم ال يلقً التّحيٌ عليى‪.‬‬

‫❸كون جمال باستعمال الصّيػٌ (لكن) علٍ هذا المنوال‪.‬‬

‫يوظف الصّيػٌ‬
‫االستثمار‬
‫بجمل من إنشائى‪.‬‬
‫‪ -‬دور عامل النّظافٌ كبير لكن غالبيٌ النّاس تجول أهميتى‪..‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪05 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬احلياة االجتماعية و اخلدمات‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي املادة ‪ :‬اللغة العربية‬
‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتعبير الشفوي‬
‫الحصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬عمــــــــال النّظافٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خالل سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫الحصٌ‬
‫‪ -‬يتخدث عن دور‬ ‫‪ -‬لعمال النّظافٌ دور كبير فً القضاء علٍ بعض األمراض‪.‬‬
‫مرحلٌ‬
‫عمال النّظافٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬بين كيف يتم ذلك‪.‬‬
‫االنطالق‬

‫❶التعبير عن الصّ ور‪.‬‬

‫‪ -‬يعبر عن المشاهد‬

‫‪ -‬يجيب عن‬
‫األسُلٌ‬ ‫صورة و التّعبير عنوا‪.‬‬
‫‪ -‬مالحظٌ ال ّ‬ ‫صور و التّعبير عنوا‬
‫مالحظٌ ال ّ‬
‫‪ -‬التّركيز علٍ سلوك النّاس‪.‬‬ ‫التّركيز علٍ دور عامل النّظافٌ‬

‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷ التّعبير شفويا اعتمادا علٍ السّند المكتوب‪:‬‬
‫‪ -‬قراءة السّند‪.‬‬

‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬
‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬

‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى السّند‪.‬‬

‫‪ -‬استذراج أهم العناصر ‪.‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شفويا‪.‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شفويا‬
‫‪ -‬تكوين نص اعتمادا علٍ السّندين السّابقين ‪.‬‬ ‫االستثمار‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
‫األسبوع‪05 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬احلياة االجتماعية و اخلدمات‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬من أشرف المون ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫المراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫‪ -‬م ّم يعانً عامل النّظافٌ؟‬

‫االنطالق‬
‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫‪ -‬ما هو واجبك نخوه؟‬

‫❶ القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع‬
‫يستمع و ينتبى‬ ‫لقراءة األستاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫❷القراءة الصّ امتٌ‬
‫يجيب عن أسُلٌ‬ ‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬ ‫من هو عمً بشير ؟‬

‫بناء التعلمات‬
‫❸القراءات الفرديٌ‬
‫يشرح الكلمات و‬ ‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم ـ و‬
‫يوظفوا‬ ‫تصخيد األذطاء ـ‬
‫يفوم النّص المقروء‬ ‫تدوين الكلمات الصّ عبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫و يجيب عن أسُلتى‬ ‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬أين كان الكاتب يرى عمً بشير؟‪.‬‬
‫يقرأ النص بيسر‬ ‫‪ ‬ما هً الصّ فات الّتً يتصف بوا عمً بشير؟‪.‬‬
‫‪......................................... ‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها‬

‫يستذرج العبارات‬ ‫قراءة ذتاميٌ من طرف األستاذ(ة) لكامل النّص ‪.‬‬

‫المناسبٌ ‪.‬‬ ‫إنجاز التمرينين (أفوم النّص) من كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد‬ ‫❶ استذرج من النّص ما يدل علٍ صعوبٌ منوٌ التنظيف‪.‬‬
‫الجماعً‪.‬‬ ‫❷يقوم عمً بشير و أمثالى بدور هام فً خياتنا و غيابوم كارثٌ خقيقيٌ ‪.‬‬ ‫االستثمار‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫‪ -‬استدل علٍ ذلك من النّص‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
‫األسبوع‪05 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬احلياة االجتماعية و اخلدمات‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الحصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬عيد العمّال ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يؤدّي المحفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن‬ ‫‪ -‬تختفل الجزاُر بعدة أعياد عالميٌ َ‬ ‫مرحلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد ما تعرف منوا‪.‬‬ ‫اإلنطالق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ االجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مالحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ األولٍ لتحفيظ ‪ 4‬أبيات األولٍ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ الثّانيٌ لتحفيظ األبيات الباقيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصص الثّالثٌ لالستظوار‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪05 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬احلياة االجتماعية و اخلدمات‬
‫الحصٌ ‪07/06 :‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬
‫التقويم‬
‫يجيب شفويا عن‬
‫األسُلٌ‪.‬‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬
‫جمل‬ ‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬
‫علٍ ضوء‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬
‫يتعرف علٍ مكونات النّص‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬
‫اِنجاز الفردي‪.‬‬
‫الّصخيد الجماعً‪.‬‬‫ت‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو ‪.‬‬
‫العنوان‪ : :‬من أشرف المون ‪/‬إنّ و أخواتوا ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يحدد أفكار النّص‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرف علٍ الجملٌ المنسوخٌ بإنّ و أخواتوا‪.‬‬
‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬
‫المراخل‬
‫العودة إلٍ النص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظاهري للنص‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬
‫‪-‬كيف كان يعامل التّميذ بعضوم بعضا؟‬ ‫اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫طرح سؤال ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يقرأ فً خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫*ضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرحلٌ الثانيٌ(الظاهرة النحويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫❷المناقشٌ‬
‫ما نوع الجمل الّتً جاءت بعد الكلمات الملونٌ؟‬
‫ما هً أركان كل جملٌ؟‬
‫ما التّػيير الّذي طرأ عليوا؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ التّمرين رقم ‪1‬ص‪16‬‬ ‫التدريب‬
‫‪ -‬ادذل إنّ أو إخدى أذواتوا علٍ الجمل التّاليٌ‪.‬‬ ‫واِستثمار‬
‫السماء ممطرة‪.‬‬ ‫العمل مفيد‪.‬‬
‫العامّن نشيطان‪.‬‬ ‫الفرج قريب‪.‬‬
‫الخاضرون مستمتعون‪.‬‬
‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬
‫األست‬
 ‫األسبوع‪05 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬احلياة االجتماعية و اخلدمات‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬صرف ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬من أشرف المون‪/‬تصريف الجملٌ الفعليٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يسند الجملٌ الفعليٌ إلٍ ضمائر الجمع‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫العودة إلٍ النّص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظّاهري للنّص‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫االنطالق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫من لم يقرأ فً خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫جمل ‪.‬‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذراج القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرحلٌ الثّانيٌ(الظّاهرة الصّ رفيٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ ضماُر‬

‫الجمع‪.‬‬

‫❷المناقشٌ‬
‫مرحلٌ بناء‬
‫ما هً الضماُر التًّ صرفت معوا جمل المجموعٌ األولٍ؟‬
‫التعلمات‬
‫ما هً الضماُر التًّ صرفت معوا جمل المجموعٌ الثانيٌ؟‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫ماهً الكلمات التًّ صرفت أيضا؟‬
‫‪.........................................................................‬‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬ ‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫تصرف الجملٌ الفعليٌ مع ضماُر الجمع كما يلً‪:‬‬
‫الجمع المؤنث‬ ‫الجمع المذكر‬ ‫المفرد‬
‫تـتقن العامّت عملهن‬ ‫يـتقن العمال عملهم‬ ‫يتقن العامل عمله‬
‫يخول الجمل إلٍ الجمع‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪2َ1‬ص‪16‬‬ ‫التدريب‬
‫‪ -‬التّصخيد‬ ‫خوّل الجمل التّاليٌ إلٍ الجمع‪:‬‬ ‫واالستثمار‬
‫الجماعً‪.‬‬ ‫‪ ‬يقوم الجار بكنس الطّريق ليساعد عمّال النّظافٌ‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫‪ ‬استمعت إلٍ مخاضرة عن المون الشّاقٌ‪.‬‬
‫‪ ‬يخترم اإلنسان كل من يشقٍ و يتعب من أجل كسب الخّل‪.‬‬
‫‪ ‬عامل النّاس باخترام و ِ تخقر منوم أخدا‪.‬‬
‫‪ ‬نصخت أذً الّذي ِ يعرف قيمٌ العمل ‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪05 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬احلياة االجتماعية و اخلدمات‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬

‫الحصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(لألول مرة )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّػوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫وضعيٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫من أول من أسلم من الرّ جال و النّساء و الصّ بيان؟‬
‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو السّند فً استنباط الفوم الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعمال الكناش لتدوين المصطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ السّبورة ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬
‫استذّص‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫المعلومٌ‬

‫مالحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ حصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عالقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪05 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬احلياة االجتماعية و اخلدمات‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬االنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الحصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪:‬كتابٌ معلومٌ ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫أن يجيب المتعلم عن‬
‫مرحلٌ‬
‫األسُلـــٌ المطروخـٌ‬ ‫‪ -‬كيف نتواصل مع األقارب و األصدقاء ؟‬
‫اإلنطالق‬

‫خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنشطٌ ص‪6‬‬

‫يقرأ السّند‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫يمأل الجدول ‪.‬‬
‫بالمعلومات المناسبٌ‪.‬‬

‫تصخيد التمرين جماعيا و فرديا ‪.‬‬

‫خل التمرين ‪ 2‬من دفتر األنشطٌ ص‪6‬‬

‫االستثمار‬

‫يخرر نصا باِعتماد‬

‫علٍ النّص و الجدول‪.‬‬

‫‪-‬‬
‫قراءة السّند‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مناقشٌ السّند‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫استذراج أهم األفكار من السّند‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫(الشذصيٌَ مونتوا َأعمالواَ األذطار‪)..‬‬ ‫‪-‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة االجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪06 :‬‬

‫الحصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطــوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنـــــــــوان ‪:‬الممــــــــرضٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يجيب عن أسئلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫مرحلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ االنطالقيٌ األم( المومٌ الثّانيٌ)‬
‫المطروخٌ‬ ‫االنطالق‬
‫قراء النّص المنطوق ( الممرضٌ) من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك يجب‬
‫التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس خركً‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫مرحلٌ‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ -‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬
‫بناء‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬
‫التعلمات‬
‫تترجم المعنٍ العام‬ ‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬
‫للنّص‪.‬‬ ‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬
‫‪ -‬أشاهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المشاهد والتّعبير عنوا اعتمادا علٍ‬
‫النّص المنطوق( الممرضٌ )‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المشاهد‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عن‬ ‫المكتسبات‬
‫المشاهد‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة االجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪06 :‬‬
‫الحصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتّعبير الشّفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫عنوان النص ‪ :‬الممرضٌ‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيغٌ ير أنّ فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫‪ -‬ما هً األعمال الّتً تقوم بوا الممرضٌ ؟‬
‫االنطالق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيغٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيغٌ (لكن)‬

‫يتعرف علٍ الصّ يػٌ‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷استعمال الصّيغٌ ‪:‬‬
‫عبر عن الوضعيات التّاليٌ مستعمال ( يـــر أنّ )‬

‫يستعمل الصّ يػٌ‬ ‫اإلصابٌ بالزّكام‪/‬التّغيب عن المدرسٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫الخطر‪/‬اقتحام رجال المطافئ لى إلخماد الحريق ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫دقٌ النّقوش‪/‬صبر الحرفً‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مشقٌ مونٌ عامل النّظافٌ ‪/‬تأديتى لوا بإخالص‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫بساطٌ وسائل الصّيد ‪/‬تحدي الصّ يادين للبحر‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪............................ ./...............................‬‬ ‫‪-‬‬

‫❸كون جمال باستعمال الصّيغٌ ( ير أنّ ) علٍ هذا المنوال‪.‬‬

‫يوظف الصّيغٌ‬
‫االستثمار‬
‫بجمل من إنشائى‪.‬‬ ‫كان الخطر شديدا ير أنّ رجال المطافئ اقتحموه إلخماد‬
‫الحريق‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة االجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪06 :‬‬
‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتعبير الشفوي‬
‫الحصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬الممرضٌ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خالل سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫الحصٌ‬
‫تخدث عن األذطار الّتً‬ ‫‪ -‬ماهً األذطار التًّ تتعرض لوا الممرضٌ؟‬
‫مرحلٌ‬
‫تتعرض لوا الممرضٌ‪.‬‬
‫االنطالق‬
‫❶التعبير عن الصّ ور‪.‬‬

‫‪ -‬يعبر عن المشاهد‬

‫‪ -‬يجيب عن‬ ‫يستحق كل واحد من هؤالء لقب مالك الرّ حمٌ لماذا؟‬
‫األسُلٌ‬

‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬ ‫❷ التّعبير شفويا اعتمادا علٍ الصّ ور‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫كيف يساهم هؤالء فً الحفاظ علٍ صحٌ اإلنسان؟‬
‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬
‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬ ‫‪-‬مناقشٌ المتعلمين فً شخصيات الصّ ور‪.‬‬
‫‪-‬التّعرف علٍ الشخصيات( الممرض ‪.‬الطّبيب‪-‬الجراح‪)...‬‬
‫‪ -‬مساهمٌ الشّخصيات فً الحفاظ علٍ صحٌ اإلنسان‪.‬‬
‫‪-‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شفويا‪.‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شفويا‬
‫‪ -‬تكوين نص اعتمادا علٍ الصّ ور‬ ‫االستثمار‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة االجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪06 :‬‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الحصٌ ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬اإلخالص فً العمل ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫المراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫‪ -‬ما هو واجب كل عامل؟‬ ‫مرحلٌ‬

‫المطروخٌ‬ ‫االنطالق‬

‫❶التعبير عن الصّ ورة‪:‬‬

‫‪ -‬التعبير عن الصّور بالتّركيز علٍ‬

‫المنطقٌ‪.‬‬

‫يستمع و ينتبى‬

‫يجيب عن أسُلٌ‬
‫❷ القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع لقراءة‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬ ‫األستاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البصري ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫❸القراءة الصّامتٌ‬
‫يشرح الكلمات و‬ ‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫يوظفوا‬ ‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫يفوم النّص المقروء‬ ‫أين تم تعيين خالد ؟‬
‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫و يجيب عن أسُلتى‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم ـ و تصخيد‬
‫األذطاء ـ‬
‫يقرأ النّص بيسر‬ ‫تدوين الكلمات الصّعبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬ما وظيفٌ ذالد؟‪.‬‬
‫‪ ‬بم كان يشعر ذالد عن وصولى؟ ‪.‬‬
‫‪......................................... ‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها‬

‫قراءة ذتاميٌ من طرف األستاذ(ة) لكامل النّص ‪.‬‬

‫إنجاز التمرينين (أفوم النّص) من كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ أعط التّفسير المناسب لك ّل وضعيٌ‪..‬‬
‫يستذرج العبارات‬
‫المناسبٌ ‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫االستثمار‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة االجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪06 :‬‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬عيد العمّال ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ - :‬يؤدّي المحفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن‬ ‫‪ -‬تختفل الجزاُر بعدة أعياد عالميٌ َ‬ ‫مرحلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد ما تعرف منوا‪.‬‬ ‫اإلنطالق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ االجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬
‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مالحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ األولٍ لتحفيظ ‪ 4‬أبيات األولٍ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ الثّانيٌ لتحفيظ األبيات الباقيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصص الثّالثٌ لالستظوار‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة االجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪06 :‬‬
‫الحصٌ ‪07/06 :‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬
‫التقويم‬
‫يجيب شفويا عن‬
‫األسُلٌ‪.‬‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬
‫جمل‬ ‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬
‫علٍ ضوء‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬
‫يتعرف علٍ مكونات النّص‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬
‫اِنجاز الفردي‪.‬‬
‫الّصخيد الجماعً‪.‬‬‫ت‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو ‪.‬‬
‫العنوان‪ : :‬اإلخالص فً العمل ‪/‬كان و أخواتوا ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يحدد أفكار النّص‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرف علٍ الجملٌ المنسوخٌ بكان و أخواتوا‪.‬‬
‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬
‫المراخل‬
‫العودة إلٍ النص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظاهري للنص‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬
‫‪-‬كيف كان يعامل ذالد سكان المنطقٌ؟‬ ‫اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫طرح سؤال ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يقرأ فً خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫*ضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرحلٌ الثانيٌ(الظاهرة النحويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫❷المناقشٌ‬
‫ما نوع الجمل ؟‬
‫ما هً أركان كل جملٌ؟‬
‫ما التّػيير الّذي طرأ عليوا بعد إدذال كان وأذواتوا؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫❹ التّدريب‪:‬‬ ‫التدريب‬
‫‪ -‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ التّمرين رقم ‪2‬ص‪19‬‬ ‫واِستثمار‬
‫‪ -‬اعرب الجملٌ التّاليٌ ‪ :‬أصبح التّقرير الصّ حفً جاهزا‪.‬‬
‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬
‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة االجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪06 :‬‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪09/08 :‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬
‫التقويم‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬إمالء ‪.‬‬
‫الوحدة ‪ :‬اإلخالص فً العمل‪/‬الومزة علٍ الواو ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يتعرف علٍ مواضع كتابٌ الومزة علٍ الواو‪.‬‬
‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫العودة إلٍ النّص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظّاهري للنّص‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫االنطالق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫من لم يقرأ فً خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫جمل ‪.‬‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذراج القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرحلٌ الثّانيٌ(الظّاهرة اإلمالئيٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ ضماُر‬

‫الجمع‪.‬‬
‫❷المناقشٌ‬
‫فيم تشترك الكلمات الملونٌ؟‬
‫عّم رسمت الومزة؟‬
‫ما خركتوا؟‬
‫ما خركٌ ما قبلوا؟‬
‫مرحلٌ بناء‬
‫‪.........................................................................‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬

‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫يخول الجمل إلٍ الجمع‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪1‬ص‪19‬‬ ‫التدريب‬
‫‪ -‬التّصخيد‬ ‫‪ -‬اكمل بومزة تخوي علٍ الواو‪.‬‬ ‫واالستثمار‬
‫الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫‪......‬الفيلٌ فً الخديقٌ أدهشتنً‪.‬‬ ‫من الشرف أن ‪........‬األمانات إلٍ أهلوا‪.‬‬
‫‪.......‬جميع أفراد المجتمع ضخايا الزّلزال‪.‬‬ ‫صّة‪.‬‬ ‫قمت ب ‪.........‬قبل ال ّ‬
‫‪------‬العين أسودد و يسمٍ أيضا الخدقٌ‬ ‫‪.............‬ذير من التّشاؤم‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة االجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪06 :‬‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬

‫الحصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(لألول مرة )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّغوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫وضعيٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫من أول من أسلم من الرّ جال و النّساء و الصّ بيان؟‬
‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو السّند فً استنباط الفوم الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعمال الكناش لتدوين المصطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ السّبورة ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬
‫استذّص‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫المعلومٌ‬

‫مالحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ حصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عالقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة االجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪06 :‬‬

‫الميدان‪ :‬االنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الحصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪:‬كتابٌ معلومٌ ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫أن يجيب المتعلم عن‬
‫مرحلٌ‬
‫األسُلـــٌ المطروخـٌ‬ ‫‪ -‬ماهً المونٌ الّتً تتمناها فً المستقبل ؟‬
‫اإلنطالق‬

‫خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنشطٌ ص‪6‬‬

‫يقرأ السّند‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫يشطب العبارات‬
‫الدّذيلٌ‬

‫يسطر تخت الجمل‪.‬‬

‫‪ .1‬اقرأ الفقرة و اشطب علٍ العبارات الدّذيلٌ‪.‬‬
‫يخرر الفقرة‪. .‬‬ ‫‪ .2‬سطر تخت الجمل الّتً تبيّن األسباب الّتً تجعلك تتمنٍ أن تكون مخافظ‬
‫غابات‪.‬‬
‫‪ .3‬أكمل فقرتكم تخدثا عن نفسك‪.‬‬

‫خل التمرين ‪ 2‬من دفتر األنشطٌ ص‪6‬‬

‫صور‪.‬‬
‫اكتب فقرة تتحدث فيوا عن فوائد عمل الموندس المدنً مستعينا بال ّ‬
‫االستثمار‬

‫‪ -‬قراءة السّند‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ السّند‪.‬‬
‫يخرر نصا باِعتماد‬ ‫‪ -‬استذراج أهم األفكار من السّند‪.‬‬
‫علٍ الصّ ور‪.‬‬ ‫‪( -‬الشذصيٌَ مونتوا َأعمالواَ األذطار‪)..‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة اِجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪07 :‬‬
‫‪f‬‬
‫الحصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطــوق ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنـــــــــوان ‪:‬بالجدّ و العمل نحقق األمل ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ :‬يجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫مرحلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ اِنطّقيٌ األم( المومٌ الثّالثٌ)‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫قراء النّص المنطوق ( بالجدّ و العمل نحقق األمل) من طرف األستاذ(ة)‬
‫وأثناء ذلك يجب التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫باألداء الخس خركً والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫مرحلٌ‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ -‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬
‫بناء‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬
‫التعلمات‬
‫تترجم المعنٍ العام‬ ‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬
‫للنّص‪.‬‬ ‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬
‫‪ -‬أشاهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المشاهد والتّعبير عنوا اعتمادا علٍ‬
‫النّص المنطوق(بالجدّ و العمل نحقق األمل )‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المشاهد‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عن‬ ‫المكتسبات‬
‫المشاهد‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة اِجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪07 :‬‬

‫الحصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتّعبير الشّفوي‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫عنوان النص ‪ :‬بالجدّ و العمل نحقق األمل ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيغٌ بالتّالً فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬ما ذا افتتح أحمد و مصطفٍ ؟‬
‫اِنطّق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيغٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيغٌ (بالتّالً)‬

‫يتعرف علٍ‬
‫الصّ يػٌ‬
‫❷استعمال الصّيغٌ ‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫ل عبارة شطرها المكمل لوا مستعمّ (بالتّالً)‬
‫جد لك ّ‬
‫الشّطر الثّانً‬ ‫الشّطر األول‬
‫يستحقون الشّكر و اِحترام‪.‬‬ ‫يجتود الجمع كل فً مجال اختصاصى‪.‬‬
‫يستعمل الصّ يػٌ‬
‫علينا احترام أوقات رميوا‪.‬‬ ‫عمل الصديقان بكل جد و إخّص‪.‬‬
‫يحافظ علٍ سّمٌ النّاس‪.‬‬ ‫يجمع عمال النّظافٌ القمامٌ فً فترات محددة‪.‬‬

‫يتطور المجتمع‪.‬‬ ‫يبذل األطباء جوودهم لمعالجٌ المرضٍ‪.‬‬

‫نجحا فً مشروعوما‪.‬‬ ‫يحترم الموندس معايير البناء‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫❸كون جمّ باستعمال الصّيغٌ (بالتّـــــالً) علٍ هذا المنوال‪.‬‬

‫يوظف الصّيغٌ‬
‫بجمل من‬ ‫يقود السّاُق الحافلٌ بانتباه محترما قوانين المرور و بالتّــــالً‬
‫اِستثمار‬
‫إنشاُى‪.‬‬
‫يتجنب حوادث المرور‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة اِجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪07 :‬‬

‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتعبير الشفوي‬

‫الحصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬بالجدّ و العمل نحقق األمل ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خّل سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يبين أسباب النّجاح‪.‬‬ ‫‪ -‬كيف خقق أخمد ومصطفٍ النّجاح؟‬
‫مرحلٌ‬
‫اِنطّق‬
‫❶التّعبير عن الصّ ور‪.‬‬

‫‪ -‬يعبر عن المشاهد‬

‫‪ -‬يجيب عن‬
‫األسُلٌ‬

‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫ما هو المشروع الّذي تفكر فيى ك ّ‬
‫ل فتاة؟‬

‫❷ التّعبير شفويا‪:‬‬

‫‪-‬تحدث عن مشروع تحلم بتجسيده عندما تكبرَوتحقق من خّلى‬

‫ل‪.‬‬
‫المنفعٌ لمن حولك و لمجتمعك كك ّ‬
‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬
‫‪ .1‬مناقشٌ المتعلمين و استخراج األفكار‪.‬‬
‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬
‫‪-‬التّعريف بالمشروع‪.‬‬
‫‪ -‬ذكر المنفعٌ التً يحققوا‪.‬‬

‫‪ .2‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شفويا‪.‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شفويا‬
‫‪ -‬تكوين نص اعتمادا علٍ تعابير السّابقٌ‪.‬‬ ‫اِستثمار‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة اِجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪07 :‬‬
‫الحصٌ ‪04 :‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫المطروخٌ‪.‬‬
‫يستمع و ينتبى‬
‫يجيب عن أسُلٌ‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬
‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع لقراءة‬
‫يشرح الكلمات و‬
‫يوظفوا‬
‫يفوم النّص المقروء‬
‫و يجيب عن أسُلتى‬
‫يقرأ النّص بيسر‬
‫يستذرج العبارات‬
‫المناسبٌ ‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫ـــــــــوب‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬فوم المكت‬
‫النشاط ‪ :‬قـــــــــــــــراءة ‪.‬‬
‫العنوان ‪ :‬مونٌ الغـــــــــــد ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫المراحل‬
‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫‪ -‬ما هً المونٌ الّتً تتمنٍ ممارستوا مستقبّ؟‬ ‫مرحلٌ‬
‫اِنطّق‬
‫❶التعبير عن الصّ ورة‪:‬‬
‫‪ -‬التعبير عن الصّور ة‬
‫❷ القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫بناء التعلمات‬
‫األستاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫❸القراءة الصّامتٌ‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫ما سبب زيارة العاُلٌ؟‬
‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم ـ و تصخيد‬
‫األذطاء ـ‬
‫تدوين الكلمات الصّعبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬كيف استقبلت أم سعد ضيوفوا؟ ‪.‬‬
‫‪ ‬ماهو التّقليد الّذي خافظت عليى ا ّم عصام؟ ‪.‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫قراءة ذتاميٌ من طرف األستاذ(ة) لكامل النّص ‪.‬‬
‫إنجاز التمرينين (أفوم النّص) من كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ أجب عن األسُلٌ‬
‫‪ -‬لماذا أذذت أم عصام الػرايف إلٍ أ ّم السّعد؟‬ ‫اِستثمار‬
‫‪ -‬كيف خضرت عصام فكرة أن يعمل ميكانيكيا؟‬
‫‪ -‬ما سبب قناعٌ األ ّم بكّم عصام و تشجيعى عليى؟‬
‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬
‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة اِجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪07 :‬‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الحصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬عيد العمّال ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ - :‬يؤدّي المحفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن‬ ‫‪ -‬تختفل الجزاُر بعدة أعياد عالميٌ َ‬ ‫مرحلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد ما تعرف منوا‪.‬‬ ‫اإلنطّق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ اِجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬
‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مّحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ الثّانيٌ لتحفيظ األبيات الباقيٌ‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة اِجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪07 :‬‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ : :‬مونٌ الغد ‪/‬األفعال الخمسٌ ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يحدد أفكار النّص و‪ -‬يتعرف علٍ األفعال الخمسٌ‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬

‫يجيب شفويا عن‬ ‫العودة إلٍ النص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظاهري للنص‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫‪-‬ماذا أخضرت أ ّم عصام معوا؟‬ ‫اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫طرح سؤال ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫جمل‬ ‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫يقرأ فً خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫علٍ ضوء‬ ‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫*ضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرحلٌ الثانيٌ(الظاهرة النحويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫يتعرف علٍ مكونات النّص‬

‫❷المناقشٌ‬
‫ما نوع الكلمات الملونٌ؟‬
‫فً أي زمن صرفت األفعال الملونٌ؟‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫ماهً الضماُر التًّ صرفت نعوا؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫اِنجاز الفردي‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪:‬‬ ‫التدريب‬

‫الّصخيد الجماعً‪.‬‬‫ت‬ ‫‪ -‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ التّمرين رقم ‪1‬ص‪22‬‬ ‫واِستثمار‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫‪ -‬اكمل بفعل من األفعال الذمسٌ‪:‬‬
‫‪ -‬العمال المونيون‪........‬ذدمات لمجتمعوم‪.‬‬
‫‪ -‬أذتاي ‪............‬بجد ختٍ تناِ الدكتوراه و ‪.......‬أمً و أبً‪.‬‬
‫‪ -‬الوالدان ‪.........‬علٍ تخقيق أخّم أبناُوم‪.‬‬
‫‪ -‬أنت ‪............‬الدّراسٌ و ‪..............‬أن تكونً جراخٌ مشوورة‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة اِجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪07 :‬‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬صرف ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬مونٌ الغدّ‪/‬المجرد و المزيد ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يميز بين الفعل المجرد والفعل المزيد‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬

‫لماذا باركت األ ّم اذتيار ولدها؟‬
‫اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫من لم يقرأ فً خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫جمل ‪.‬‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذراج القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرحلٌ الثّانيٌ(الصّيغٌ الصّ رفيٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ ضماُر‬

‫الجمع‪.‬‬ ‫❷المناقشٌ‬
‫ما نوع الكلمات الملونٌ؟‬
‫فً أي زمن صرف الفعّن؟‬
‫ما عدد خروف كل فعل؟‬
‫ما أصل الفعل (تنافش)؟‬
‫مرحلٌ بناء‬
‫‪.........................................................................‬‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬

‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫‪ -‬يضع كل فعل فً‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪1‬ص‪22‬‬ ‫التدريب‬
‫الذانٌ المناسبٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬صنف األفعال التّاليٌ فً الجدول الموالً‪.‬‬ ‫واِستثمار‬
‫‪ -‬التّصخيد‬
‫الجماعً‪.‬‬
‫تقع‪/‬اقتلع‪/‬وعد‪/‬انفرد‪/‬قدم‪/‬عمل‪/‬تدافع‪/‬وصل‪/‬استعمل‪/‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫جمع‪/‬اخترم‪/‬اذرج‪/‬تجاهل‪/‬صبر‪/‬واصل‪/‬نجد‪.‬‬
‫الفعل المزيد‬ ‫الفعل المجرج‬
‫‪..............................................‬‬ ‫‪....................................‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة اِجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪07 :‬‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬

‫الحصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(لألول مرة )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّغوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫وضعيٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫من أول من أسلم من الرّ جال و النّساء و الصّ بيان؟‬
‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو السّند فً استنباط الفوم الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعمال الكناش لتدوين المصطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ السّبورة ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬
‫استذّص‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫المعلومٌ‬

‫مّحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ حصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عّقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الحياة اِجتماعيٌ و الخدمات **األسبوع‪07 :‬‬

‫الميدان‪ :‬اِنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الحصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪:‬كتابٌ معلومٌ ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫أن يجيب المتعلم عن‬
‫مرحلٌ‬
‫األسُلـــٌ المطروخـٌ‬ ‫‪ -‬ماهً المونٌ الّتً تتمناها فً المستقبل ؟‬
‫اإلنطّق‬

‫خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنشطٌ ص‪23‬‬

‫يقرأ السّند‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫يذكر الذصاُص‪.‬‬

‫يذكر الصّ عوبات‪.‬‬

‫‪ ِ .1‬خظ الجدول ‪.‬‬

‫‪ .2‬ما هً ذصاُص كل مونٌ؟‬
‫‪ .3‬ماهً صعوبات ك ّل مونٌ؟‬
‫خل التمرين ‪ 2‬من دفتر األنشطٌ ص‪23‬‬
‫اختر مونٌ تعجبك و علل سبب اختيارك‪.‬‬
‫‪ -‬قراءة السّند‪.‬‬
‫اِستثمار‬

‫‪ -‬مناقشٌ السّند‪.‬‬
‫‪ -‬استذراج أهم األفكار من السّند‪.‬‬
‫يخرر نصا باِعتماد‬ ‫‪( -‬اذتيار المونٌ‪ -‬سبب اِذتيار‪)..‬‬
‫الجدولين ‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتداًُ ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الخياة اِجتماعيٌ و الذدمات **األسبوع‪08 :‬‬

‫الخصٌ ‪02/01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطوق والتّعبير الشفوي‪. .‬‬

‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪/‬انتاج شفوي ‪.‬‬
‫العنــــــــوان ‪:‬من األفضل؟‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يصغً إلٍ النّص ويجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬
‫‪‬‬
‫‪ ‬يستعمل الصّيغ (للنّ ‪ -‬ير أنّ ‪-‬بالتّالً) فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬
‫مؤشرات اللفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫التّذلير بالنّصوص المنطوقٌ الثّّثٌ عن طريق األسُلٌ‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫❶قراء النّص المنطوق (من األفضل؟) من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك يجب‬
‫التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس خركً والقراُن‬
‫اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫فوم المنطوق‪:‬‬

‫فوم المنطوق‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ ‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ ‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬
‫تترجم المعنٍ العام‬ ‫‪ ‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة) تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير‬
‫للنّص‪.‬‬ ‫الصّ يػٌ‪)....‬‬
‫‪ ‬استخّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ ‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬

‫❷التّعبير و استعمال الصّ يغ‪:‬‬

‫التعبير الشفوي‬
‫‪ ‬تلخيص‬
‫النّص‬ ‫‪ ‬قراءة السّند‪.‬‬
‫المنطوق‬ ‫‪ ‬استذراج أهم العناصر‪.‬‬
‫شفويا‪.‬‬ ‫‪ -‬اذتيار المونٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تعليل سبب اِذتيار‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال الصّ يغ(للنّ ‪ -‬ير أنّ ‪-‬بالتّالً)‪.‬‬
‫‪ ‬التّعبير شفويــــا‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتداًُ ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الخياة اِجتماعيٌ و الذدمات **األسبوع‪08 :‬‬

‫الميدان‪.:‬فوم الملتوب‪.‬‬
‫الخصٌ‪04/03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إدمــــــاج‪. -‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوخدة ‪ :‬مونٌ الغـــد ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يوظف الملتسبات لخل وضعيات‪.‬‬
‫مؤشرات اللفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬
‫أن يجيب المتعلم‬
‫مرخلٌ‬
‫عن األسُلـــٌ‬ ‫‪ -‬ماهً المونٌ الّتً تفضلوا فً المستفبل؟ولماذا؟‬
‫اإلنطّق‬
‫المطروخـٌ‬
‫❶فوم الملتوب‪:‬‬
‫ل نص‪:‬‬
‫عبر بجملٌ مفيدة عن المعنٍ العام لل ّ‬
‫قراءة الوضعيٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬من أشرف المون‪.‬‬
‫‪ -‬اإلذّص فً العمل‪.‬‬
‫‪ -‬مونٌ الغدّ‪.‬‬
‫❷النّخــــو‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫ألمل الللمٌ النّاقصٌ بفعل ناقص‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أطر األفعال الذمسٌ الموجودة فً السّند‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫أعرب الللمات المسطرة‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫خول إلٍ المثنٍ‪« :‬يسيرون ضمن مسار تعليمً لتخقيق طموخاتوم»‬ ‫‪-‬‬
‫❸اإلمـّء‪:‬‬
‫انجاز التّمارين‬ ‫‪ -‬أتمم بللمٌ بوا همزة علٍ الواو‪:‬‬
‫فرديا ‪.‬‬ ‫علم أذً أنّ قلع الضرس ‪........‬فتراجع باليا‪.‬‬
‫يستطيع المخسن أن يمسد دمعٌ الّذين يعانون ‪.....‬والخرمان‪.‬‬
‫يصنع الصّانع خبات‪.....‬عقدا جميّ جدا‪.‬‬
‫❹الصّرف‪:‬‬

‫‪ -‬لون الفعل المزيد باألذضر و الفعل المجرد باألخمر فً الجمل السّابقٌ‪.‬‬

‫‪ -‬صرف لل جملٌ من الجمل السّابقٌ مع الضّماُر التّاليٌ‪:‬‬

‫نخن‪-‬أنتم‪-‬هم ‪.‬‬

‫يلتشف أذطاءه و‬ ‫‪-‬التصخيد الجماعً‪.‬‬

‫اِستثمار‬
‫يصخخوا‪.‬‬ ‫‪ -‬التصخيد الفردي‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتداًُ ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الخياة اِجتماعيٌ و الذدمات **األسبوع‪08 :‬‬

‫الخصٌ ‪06/05 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬لل الميادين‪.‬‬

‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫‪.‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إدمــــــاج‬
‫عنوان النص ‪ :‬الرّ سام الموهوب ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ ‬يوظف الملتسبات لخل وضعيات‪.‬‬
‫‪ ‬يعبر لتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا ملتسباتى‪.‬‬

‫ال ّرسام الموهوب‪.‬‬

‫أصيب سليم بخمٍ فً صػره َ َف َق َد علٍ إثرها خاسٌ السّمع‪.‬لكنى ولد مرهف اإلخساس دقيق‬
‫المّخظٌ ‪ .‬كان يمضً أوقات فراغى داُما فً الرّسمَرغم أنّ والديى يعتبران هوايتى هذه مضيعٌ للوقت‪.‬‬
‫صادف أن مرض والد سليم مرضا شديدا َوجاء طبيب القريٌ لمعاينتىَفتناول سليم قلمى وراح يرسم هذا‬
‫المشود َصم تقدم من الطّبيب َوناولى الرّسم مخاطبا إيّاه بلػٌ اإلشارة ‪.‬لم يفوم الطّبيب َفشرح لى الوالد‬
‫قاُّ‪« :‬إنّى يشكرك علٍ تنقلك إلٍ هنا لمعالجتً ‪ » .‬اندهش الطّبيب لنباهٌ سليم و لروعٌ الرّسم الّذي أنجزه‬
‫فً وقت قصير‪.‬فقال لوالد سليم ‪« :‬يجب أن تعتنً بى َفوو يمتلك موهبٌ نادرة َولعلّى يصير فنـانا مشوورا‬
‫‪».‬و عندما ه ّم األب بدفع مستخقاتى َلم يقبلوا قاُّ‪« :‬إنّ الوديٌ الّتً قدمت لً تػنينً عن أجرتً »كان لوذه‬
‫الخادثٌ أثر كبير فً خياة سليم َفلقد قرّر والده تشجيعى علٍ تخقيق خلمى َختٍّ تم ّكن من اِلتخاق بمعود‬
‫الفنون الجميلٌ‪.‬‬
‫األسُلٌ‪.‬‬
‫البناء الفلري‪3(:‬ن)‬
‫❶‪ -‬فيم يذتلف سليم عن يره من األوِد؟‬
‫❷‪ -‬هات مرادف الللمتين التّاليتين ثم وظفوما فً جملتين من إنشاُك‪ :‬نادرة– تعتنً‪.‬‬
‫❸‪ -‬استذرج من السّند ضدي الللمتين التّاليتين‪ :‬باء – مجوول‪.‬‬

‫البناء اللّغوي‪3(: :‬ن)‬

‫❶‪ -‬اعرب الللمات المسطرة فً النّص‪.‬‬
‫❷‪ -‬خول العبارة التّاليٌ إلٍ الجمع و ير ما يجب تغييره ‪« :‬إنّى يشكرك علٍ تنقلك إلٍ هنا لمعالجتً ‪» .‬‬
‫❸‪ -‬استخرج من النّص ‪:‬فعّ مجردا و فعّ مزيدا‪.‬‬

‫التّعبير اللتابً‪4( :‬ن)‬

‫تشعر بأنّك موهوب َو تر ب بالتّذصص فً مجال من المجاِت الثّقافيٌ أو العلميٌ أو الرّياضيٌ‬
‫التب نصا ِ يقل عن ثمانيٌ أسطر تخلً فيوا عن ر بتك هذه َمدعما اذتيارك بالخجح الّزمٌ موظفا‬
‫جمّ منسوذٌ بإنّ أو لان أو إخدى أذواتوما و أفعّ مزيدة ‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتداًُ ** المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ ** المقطع‪ :‬الخياة اِجتماعيٌ و الذدمات **األسبوع‪08 :‬‬

‫توزيع خصص أسبوع اإلدماج‪6(:‬خصص)‬

‫الخصتان‪ :‬األولٍ الثانيٌ‪:‬فوم المنطوق‪ /‬انتاج شفوي‪.‬‬
‫الخصتان‪ :‬الثالثٌ الرابعٌ‪ :‬انتاج لتابً‪ /‬تصخيد اِنتاج اللتابً‪.‬‬
‫الخصتان‪ :‬الذامسٌ والسّادسٌ ‪ :‬وضعيٌ تقويميٌ‪ /‬تصخيد الوضعيٌ التقويميٌ‪. .‬‬
‫الخصٌ السّابعٌ‪:‬معالجٌ اذتِّت المقطع‪(.‬خصٌ المعالجٌ األسبوعيٌ)‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪09 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الحصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فىــم المنطوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنــــــــوان ‪ :‬سرّ الخلــــود ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ :‬يجيب عن أسئلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّ منً‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫مرحلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ االنطالقيٌ األم( التّركيز علٍ الموٌ األولٍ)‬
‫المطروخٌ‪.‬‬ ‫االنطالق‬
‫قراء النّص المنطوق ( سرّ الخلود) من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك يجب‬
‫التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس خركً‬
‫والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫ؽوم المنطوق‪:‬‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ -‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬ ‫بناء‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬ ‫التعلمات‬
‫تترجم المعنٍ‬ ‫‪ -‬األسُلٌ مرؽقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬
‫العام للنّص‪.‬‬ ‫تعديلوا(خذفَإضاؽٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬

‫‪ -‬أشاهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المشاهد والتّعبير عنوا اعتمادا علٍ النّص‬
‫المنطوق( س ّر الذلود )‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المشاهد‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عن‬ ‫المكتسبات‬

‫المشاهد‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪09 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الحصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتّعبير الشّفوي‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫عنوان النص ‪ :‬سرّ الخلود‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيػٌ قــــد فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫‪ -‬ماذا يجلب النّـــجاح لصـــاحبى ؟‬
‫االنطالق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيػٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيػٌ ( قــــد )‬

‫❷استعمال الصّيػٌ ‪:‬‬

‫يتعرف علٍ الصّ يػٌ‬

‫بناء التعلمات‬
‫عبر عن المواقف التّاليٌ باستعمال (قــــد )‬
‫الشّطر الثّانً‪.‬‬ ‫الشّطر األوّل‬

‫يستعمل الصّ يػٌ‬ ‫‪ -‬قد تكون سببا فً تفوقك غدا إن‬ ‫‪ -‬قد ال تملك ثروة‪.‬‬

‫تعلمت منوا‪..‬‬ ‫‪ -‬قد ال ندرك عظمٌ‬

‫‪ -‬يوم الفاتح من نوفمبر‪.‬‬ ‫تاريخنا‪.‬‬

‫‪ -‬إال إذا قرأنا عن أبطالنا و‬ ‫‪ -‬قد تنظم مدرستنا زيارة‬

‫عظمائنا‪.‬‬ ‫لمتحف المجاهد‪..‬‬

‫‪ -‬لكننا نستطيع نشر الخير و لو‬ ‫‪ -‬أخطاؤك اليوم‬

‫بكلمٌ طيبٌ‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫❸كون جمال باستعمال الصّيػٌ (قــــد) علٍ هذا المنوال‪.‬‬

‫يوظف الصّيػٌ‬
‫االستثمار‬
‫بجمل من إنشائى‪.‬‬
‫‪ -‬دور عامل النّظافٌ كبير قــــد غالبيٌ النّاس تجول أهميتى‪..‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪09 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتعبير الشفوي‬

‫الحصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬ســــــرّ الخلود ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خالل سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬
‫‪ -‬يذكر بعض‬ ‫‪ -‬ساهم ؽً استقّل الجزاُر أبطال من الرّ جال و النّساء و األطؾال‬
‫مرحلٌ‬
‫أبطال الجزاُر‪.‬‬ ‫‪ -‬اذكر بعض هؤِء األبطال‪.‬‬
‫االنطالق‬

‫❶ التعبير عن الصّ ور‪.‬‬

‫‪ -‬يذكر مميزات و‬
‫صؾات األمير‬
‫عبدالقادر‪.‬‬

‫‪ -‬يجيب عن‬
‫األسُلٌ‬

‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷ قراءة السّند‪:‬‬

‫‪ -‬يستذرج العناصر‬

‫يقرأ السّند‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مناقشٌ المتعلمين ؽً ؽخوى السّند‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪ -‬يعبر شؾويا ‪.‬‬
‫استذراج أهم العناصر ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شؾويا‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شؾويا‬
‫‪ -‬تكوين نص اعتمادا علٍ السّندين السّابقين ‪.‬‬ ‫االستثمار‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪09 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الحصٌ ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬تاكفاريناس يتحدث ‪.‬‬
‫‪ -‬الودف التعلمً‪ :‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يذكر بعض أبطال الجزاُر‪.‬‬ ‫‪ -‬للجزاُر أبطال داؽعوا عنوا قديما وخديثا‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫‪ -‬اذكر بعض هؤِء األبطال ‪.‬‬ ‫االنطالق‬
‫❶ التعبير عن الصور‪:‬‬

‫‪ -‬يّخظ المشاهد و‬
‫يعبر عنوا‪.‬‬

‫‪ -‬يستمع و ينتبى‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬يجيب عن أسُلٌ‬ ‫❷القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع لقراءة‬
‫‪ -‬يقرأ النّص قراءة‬ ‫األستاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مؾتوخٌ من أجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫جيدة‬ ‫❸القراءة الصّامتٌ‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫‪ -‬يشرح الكلمات و‬ ‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الؾوم‪:‬‬
‫يوظؾوا‬ ‫عن أي شخصيٌ تاريخيٌ يتحدث النّص ؟‬
‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة ؽقرة ؽقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم ـ و تصخيد‬
‫‪ -‬يؾوم النّص المقروء‬ ‫األذطاء ـ‬
‫تدوين الكلمات الصّعبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيؾوا ؽً جمل مؾيدة‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬من هو تاكؾاريناس؟ ‪.‬‬
‫‪ ‬ما هً األسباب الّتً جعلت تاكؾاريناس يعلن الخرب؟ ‪.‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫قراءة ذتاميٌ من طرف األستاذ(ة) لكامل النّص ‪.‬‬
‫إنجاز التمرين (أفوم النّص) من كراس النّشاطات ؽً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ اربط بين القاُل و صاخب القول ‪.‬‬
‫ينسب القول لصّاخبى‬
‫‪ -‬عرؽنا أنّ أسّؽنا كانوا أخرارا شجعانا منذ األزل‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫تاكفاريناس‬ ‫االستثمار‬
‫‪ -‬كم أرغب ؽً معرؽٌ المزيد عنك و عن بطوِتك‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الؾردي‪.‬‬
‫‪ -‬أنا من إخدى قباُل األمازيؼ و قد عملت ؽً الجيش الرومانً صػيرا‪.‬‬
‫‪ -‬لقد انتوٍ الشّريط‪.‬‬ ‫وردة‬
‫‪ -‬نوب الرّومان أراضينا و شردوا شعبنا ؽأعلنت الخرب عليوم‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪09 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬فداك العمر يا وطنً ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يؤدّي المحفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عن‬ ‫‪ -‬تختؾل الجزاُر بعدة أعياد عالميٌ َ‬ ‫مرحلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد ما تعرف منوا‪.‬‬ ‫اإلنطالق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ االجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخؾظ‬ ‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫قراءات ؽرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للؾوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المؾردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخؾيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الؾردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنشاد صؾا بصف من أجل المناؽسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬
‫مالحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ األولٍ لتحفيظ ‪ 4‬أبيات األولٍ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ الثّانيٌ لتحفيظ األبيات الباقيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصص الثّالثٌ لالستظوار‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪09 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الحصٌ ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ : :‬تكفاريناس يتحدّث ‪/‬الفعل المضارع ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يحدد أفكار النّص‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرف نواصب الفعل المضارع ‪..‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬
‫يجيب شؾويا عن‬ ‫العودة إلٍ النص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظاهري للنص‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫‪-‬كيف اكتسب تاكؾاريناس الذبرة العسكريٌ؟‬ ‫اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫طرح سؤال ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫يوظف الكلمات‬ ‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫الجديدة ؽً جمل‬ ‫يؾسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ‬
‫يخدد األؽكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫وعلٍ من لم يقرأ ؽً خصٌ األولٍَ(ؽقرة‪/‬ؽقرة)‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫علٍ ضوء‬ ‫* خدد ؽقرات النّص‪.‬‬
‫األؽكار‬ ‫*ضع عنوانا مناسبا لكل ؽقرة( األؽكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫األساسيٌ‪.‬‬ ‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أؽكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرحلٌ الثانيٌ(الظاهرة النحويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ نواصب‬

‫الؾعل المضارع‪.‬‬ ‫❷المناقشٌ‬
‫ما نوع األؽعال الملونٌ؟‬
‫ما ذا سبق هذه األؽعال؟‬
‫ما التّػيير الّذي طرأ عليوا؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬

‫يشارك ؽً بناء القاعدة‪.‬‬

‫اِنجاز الؾردي‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دؽتر األنشطٌ التّمرين رقم ‪1‬ص‪27‬‬ ‫التدريب‬
‫التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫‪ -‬ادذل أن أو إخدى أذواتوا علٍ الجمل التّاليٌ‪.‬‬ ‫واِستثمار‬
‫التّصخيد الؾردي‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪09 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬إمالء ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬تكفاريناس يتحدّث‪/‬الومزة علٍ النّبرة ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يتعرف علٍ مواضع كتابٌ الومزة علٍ النّبرة‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫العودة إلٍ النّص المقروء وطرح أسُلٌ خول المعنٍ الظّاهري للنّص‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫االنطالق‬

‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫ؽسد المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة‬
‫يوظف الكلمات‬
‫وجودتواَ وعلٍ من لم يقرأ ؽً خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫الجديدة ؽً جمل ‪.‬‬
‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذراج القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرحلٌ الثّانيٌ(الظّاهرة اإلمالئيٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف مواضع كتابٌ‬

‫الومزة علٍ النّبرة‪.‬‬

‫❷المناقشٌ‬ ‫مرحلٌ بناء‬

‫تأمل خركٌ الومزة ؽً الكلمات الملونٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫ما الخرف الّذي سبقوا؟ ما خركتى؟‬
‫‪.......................................................................‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫يشارك ؽً بناء القاعدة‪.‬‬ ‫تصرف الجملٌ الؾعليٌ مع ضماُر الجمع كما يلً‪:‬‬

‫ينجز التمرين ؽرديا‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دؽتر األنشطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪2َ1‬ص‪27‬‬ ‫التدريب‬
‫التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫❶ استبدل ما بين قوسين بكلمٌ بوا همزة علٍ النبرة‪.‬‬ ‫واالستثمار‬
‫التّصخيد الؾردي‪.‬‬
‫❷ أخط الكلمات المكتوبٌ بشكل صخيد‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪09 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬
‫الحصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(أبطال من الوطن )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّػوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫يذكر أبطاِ من‬ ‫وضعيٌ‬
‫لك ّل منطقٌ أبطال َ اذكر أبطاِ من منطقتك ساهموا ؽً استقّل الجزاُر ؟‬
‫منطقتى‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو السّند ؽً استنباط الؾوم الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعمال الكناش لتدوين المصطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين ؽً ؽخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ السّبورة ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬
‫استذّص‬
‫‪ -‬قراءات ؽرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫المعلومٌ‬

‫مالحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ حصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عالقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪09 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪ :‬االنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الحصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ :‬مقابلٌ شخصيٌ تاريخيٌ ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫أن يجيب المتعلم عن‬
‫مرحلٌ‬
‫األسُلـــٌ المطروخـٌ‬ ‫‪ -‬اذكر شذصيٌ من الشّذصيات التّاريذيٌ تتمنٍ لقاءها ؟‬ ‫اإلنطالق‬

‫خل التمرين ‪ 1‬من دؽتر األنشطٌ ص‪28‬‬

‫❶ يكمل الخوار‪.‬‬
‫يقرأ السّند‪.‬‬ ‫‪ -‬من أي مدينٌ أنت سيدتً الؾاضلٌ؟‬
‫‪................................................. -‬‬
‫‪ -‬كيف جاءتك الؾكرة و التخقت بصؾوف المجاهدين؟‬
‫‪........................................................................ -‬‬
‫‪ -‬بماذا شعرت ؽً أول معركٌ شاركت ؽيوا؟‬

‫بناء التعلمات‬
‫يكمل الخوار‪.‬‬ ‫‪............................................................. -‬‬
‫‪ -‬ماهً الذساُر الّتً ألخقت بالعدو ؽً تلك المعركٌ؟‬
‫‪......................................................................... -‬‬
‫‪ -‬ماكانت آذر أمنيٌ من استشود ؽً المعركٌ؟‬
‫‪................................................................ -‬‬
‫‪ -‬صؾً لً مشاعرك اليوم و أنت ترين الجزاُر مستقلٌ‬
‫‪......................................................................... -‬‬
‫‪ -‬ماهً النّصيخٌ التً تعطيوا لنا نخن األطؾال؟‬
‫‪................................................................. -‬‬

‫المشاركٌ ؽً كتابٌ‬ ‫‪ -‬يكتب خوارا جماعيا ‪.‬‬

‫االستثمار‬
‫الخوار ‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪10 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الخصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬ؽوم المنطــوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬ؽوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنـــــــــوان ‪:‬العودة إلٍ الوطن ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مؤشرات الكؾاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬

‫يجيب عن األزُلٌ‬ ‫مرخلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ اِنطّقيٌ األم( التّركيز علٍ المومٌ الثّانيٌ)‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫قراء النّص المنطوق ( العودة إلٍ الوطن) من طرف األزتاذ(ة) وأثناء‬
‫ذلك يجب التّواشل البشري بينى وبين متعلميى مع اِزتعانٌ باألداء‬
‫يزتمع إلٍ النّص‬ ‫الخس خركً والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫مرخلٌ‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ -‬طرح أزُلٌ خول النّص‪.‬‬
‫بناء‬
‫ينتح جمّ بزيطٌ‬ ‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األزُلٌ؟‬
‫التعلمات‬
‫تترجم المعنٍ العام‬ ‫‪ -‬األزُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألزتاذ(ة)‬
‫للنّص‪.‬‬ ‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الشّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬ازتذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ الزّبورة و قراءتوا‪.‬‬
‫‪ -‬أساهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المساهد والتّعبير عنوا اعتمادا علٍ‬
‫النّص المنطوق( العودة إلٍ الوطن)‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المساهد‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عن‬ ‫المكتسبات‬
‫المساهد‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪10 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الخصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬ؽوم المنطوق والتّعبير الشّؾوي‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شؾوي ‪.‬‬
‫عنوان النص ‪ :‬العودة إلٍ الوطن ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيػٌ لـــذا ؽً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬

‫مؤشرات الكؾاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬

‫يجيب عن األزُلٌ‬
‫مرخلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫‪ -‬بم كان يخس الكاتب خارج وطنى ؟‬
‫اِنطّق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيػٌ‬

‫قراءة الؾقرة و استخراج الصّيػٌ (لـــذا)‬

‫يتعرف علٍ الشّ يػٌ‬

‫❷استعمال الصّيػٌ ‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫اكمل الشّطر النّاقص من كل جملٌ بما يناسب المعنٍ مستعمّ (لذا)‬

‫يزتعمل الشّ يػٌ‬ ‫الشّطر الثّانً‬ ‫الشّطر األوّ ل‬

‫‪.................... -‬‬ ‫‪ -‬يجب الجزاُريون أرضوم‬
‫‪ -‬عملنا بجد و إخّص من أجل رؽعٌ ا لوطن‪.‬‬
‫‪.................... -‬‬
‫ركزت الجزاُر علٍ تعليم أبناُوا بعد اِستقّل‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫‪.................... -‬‬ ‫خاول الؾرنسيون نوب خيرات بّدنا‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪.................... -‬‬ ‫خارب الجزاُريون اِختّل الؾرنسً‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫‪-‬‬

‫❸ كون جمّ مستعمّ ؽيوا (لــذا)‪.‬‬

‫يوظف الصّيػٌ‬ ‫‪----------------------------------------- -‬‬
‫اِستثمار‬
‫بجمل من إنشاُى‪.‬‬ ‫‪----------------------------------------- -‬‬
‫‪----------------------------------------- -‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪10 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬ؽوم المنطوق والتعبير الشؾوي‬
‫الخصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شؾوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوخدة ‪ :‬العودة إلٍ الوطن‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شؾويا من خّل سندات مختلؾٌ‪.‬‬
‫مراخل‬
‫مؤشرات الكؾاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫الخصٌ‬
‫يذكر األزباب التً جعلت‬
‫مرخلٌ‬
‫الكاتب يفضل بلده علٍ‬ ‫‪ -‬لماذا كان الكاتب يفضل بلده علٍ جميع البلدان؟‬
‫اِنطّق‬
‫بقيٌ البلدان‪.‬‬
‫❶التّعبير الشّؾوي‬
‫ؽشل اِختّل الؾرنسً ؽً تؾريقنا َوظل المجتمع الجزاُري‬
‫متماسكا رغم كل الظروف القاهرة الّتً مرّ بوا ‪.‬وها نخن اليوم‬
‫ننعم بالخريٌ و الوخدة الوطنيٌ ونؾخر بخب الجزاُر‪.‬‬

‫بين موقؾك من هذا الكّم مدعما رأيك بالخجح و البراهين‬

‫‪ -‬يجيب عن‬ ‫لتقنع زمّءك بأؽكارك‪.‬‬
‫األزُلٌ‬
‫بعض العبارة الّتً يمكنك اِستعانٌ بوا‪.‬‬
‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬ ‫‪ -‬ما يزيد عن القرن من اِختّل الؾرنسً‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬مخاوِت طمس الوويٌ الجزاُريٌ ‪.‬‬
‫‪ -‬المدارس الؾرنسيٌ بالجزاُر‪.‬‬
‫‪ -‬الكتاتيب‪.‬‬
‫‪ -‬تعدد اللوجات ومخاولٌ زرع الؾتن‪.‬‬
‫‪ -‬شموليٌ الثّورة التّخريريٌ‪.‬‬
‫‪ -‬يقرأ الزّند‪.‬‬ ‫‪ -‬خب الجزاُريين بعضوم بعضا و تعاونوم‪.‬‬
‫‪ -‬يزتذرج العناشر‬
‫‪ -‬يعبر سفويا ‪.‬‬ ‫‪-‬قراءة السّند‪.‬‬
‫مناقشٌ المتعلمين خول السّند‪.‬‬
‫‪ -‬استخراج العناصر ‪.‬‬
‫‪(-‬يبين موقؾى‪/‬يدعم جوابى بالخجح‪/‬يقنع زمّءه)‬
‫‪-‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شؾويا‪.‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نشا سفويا‬
‫‪ -‬انتاج نص جماعً‪.‬‬ ‫اِستثمار‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪10 :‬‬
‫الخصٌ ‪04 :‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يؾوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة ؽً النّص المكتوب‪.‬‬
‫مؤشرات الكؾاءة‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬
‫المطروخٌ‬
‫يزتمع و ينتبى‬
‫يجيب عن أزُلٌ‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬
‫يقرأ األزتاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِزتماع لقراءة‬
‫يسرح الكلمات و‬
‫يوظفوا‬
‫يفوم النّص المقروء‬
‫و يجيب عن أزُلتى‬
‫يقرأ النّص بيزر‬
‫يلذص النّص ‪.‬‬
‫‪ -‬التّشخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّشخيد الفردي‪.‬‬
‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬ؽوم المكتوب‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة‬
‫العنوان ‪ :‬كلنا أبناء وطن واخد ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫المراخل‬
‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫‪ -‬لماذا أراد الكاتب العودة إلٍ وطنى؟‬ ‫مرخلٌ‬
‫اِنطّق‬
‫❶التعبير عن الشّ ورة‪:‬‬
‫التعبير عن الشّور ة‬
‫يبدي رأيى‬
‫‪-‬‬
‫❷ القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫بناء التعلمات‬
‫األزتاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البشري ‪.‬‬
‫❸القراءة الصّامتٌ‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة شامتٌ‪.‬‬
‫طرح زؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫ماذا تذكر الكاتب ؟‬
‫❹القراءات الؾرديٌ‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم ـ و تشخيد‬
‫األذطاء ـ‬
‫تدوين الكلمات الشّعبٌ علٍ الزّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫طرح أزُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬متٍ و أين وقعت أخداث قشٌ طفولٌ الكاتب؟ ‪.‬‬
‫‪......................................... ‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ الزّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫قراءة ذتاميٌ من طرف األزتاذ(ة) لكامل النّص ‪.‬‬
‫إنجاز التمرينين (أؽوم النّص) من كراس النّساطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ لذص النّص مزتعينا باألفكار التّاليٌ‪:‬‬
‫‪ -‬كثرة المساكل بين المعلم الفرنزً و تّمذتى الجزاُرييّن‪.‬‬
‫اِستثمار‬
‫‪ -‬عودة الكاتب إلٍ مزقط رأزى‪.‬‬
‫‪ -‬خبّ األطفال لبعضوم و تأثرهم بسير الجامع‪.‬‬
‫‪ -‬تفرقٌ التّّميذ من قبل المعلم الفرنزً‪.‬‬
‫‪ -‬تدذل األولياء لتشخيد األمور و نور المعلم الفرنزً عن فعلى‪.‬‬
‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬
‫األست‬
 ‫األسبوع‪10 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬ؽوم المكتوب‬
‫الخصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مخؾوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬ؽداك العمر يا وطنً ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ - :‬يؤدّي المخؾوظات أداء معبـّرا‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن‬ ‫‪ -‬تختفل الجزاُر بعدة أعياد عالميٌ َ‬ ‫مرخلٌ‬
‫األزُلٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد ما تعرف منوا‪.‬‬ ‫اإلنطّق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ اِجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكسف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ الزّبورة (يمكن ازتعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األزتاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أزُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫سرح المفردات الشّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنساد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنساد شفا بشف من أجل المنافزٌ و تسجيع الشف األخزن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مّخظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الخصٌ األولٍ لتخؾيظ ‪ 4‬أبيات األولٍ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الخصٌ الثّانيٌ لتخؾيظ األبيات الباقيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الخصص الثّالثٌ لّستظوار‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪10 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬ؽوم المكتوب‬

‫الخصٌ ‪07/06 :‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬
‫التقويم‬
‫يجيب سفويا عن‬
‫األزُلٌ‪.‬‬
‫يقرأ قراءة شخيخٌ‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬
‫جمل‬ ‫يفزد األزتاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خزن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يخدد األفكار األزازيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬
‫علٍ ضوء‬
‫األفكار األزازيٌ‪.‬‬
‫يتعرف علٍ خروف الجزم‬
‫وعملوا‪.‬‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪--‬نخو ‪.‬‬
‫العنوان‪ : :‬كلنا أبناء وطن واخد –الؾعل المضارع ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يخدد أؽكار النّص‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرف علٍ جوازم الؾعل المضارع‪.‬‬
‫الوضعيات التعلميٌ والنساط المقترح‬
‫المراخل‬
‫العودة إلٍ النص المقروء وطرح أزُلٌ خول المعنٍ الظاهري للنص‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬
‫‪-‬هل أثرت تربيٌ المعلم الفرنزً فً األطفال ؟ ولماذا؟‬ ‫اِنطّق‬
‫المرخلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يطلب األزتاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة شامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫طرح زؤال ِذتبار القراءة الشّامتٌ‪.‬‬
‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجزيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يقرأ فً خشٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫سرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫*ضع عنوانا منازبا لكل فقرة( األفكار األزازيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األزازيٌ‪.‬‬
‫المرخلٌ الثانيٌ(الظاهرة النخويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫❷المناقشٌ‬
‫ما نوع األفعال الملونٌ ؟‬
‫ما الخروف الّتً زبقتوا؟وكيف تزمٍ؟‬
‫ما التّػيير الّذي طرأ عليوا ؟‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬ ‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقسٌ و الخوار يتوشل األزتاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬

‫يسارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫اِنجاز الفردي‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪ :‬إنجاز التمارين من دفتر األنسطٌ التّمرين رقم ‪1‬ص‪30‬‬ ‫التدريب‬
‫الّشخيد الجماعً‪.‬‬‫ت‬ ‫‪ -‬ادذل خروف الجزم علٍ األفعال و غير ما يجب تػييره‬ ‫واِزتثمار‬
‫التّشخيد الفردي‪.‬‬ ‫‪(..... -‬تنقص) عزيمٌ الجزاُريين يوماَ‪(.....‬تضعف) أمام المزتعمر‬
‫َوبقً السّعب شامدا فً وجى الظلم و خارب العدوان َو لذلك عليكم‬
‫أن تكملوا المسوارَ‪(.....‬تنزون) واجبكم نخو وطنكم الخبيب‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪10 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬ؽوم المكتوب‬

‫الخصٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‪---‬صرف ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوخدة ‪ :‬كلنا أبناء وطن واخد‪---‬الؾعل المزيد ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يؾوم ما يقرأ و يصرف الؾعل المزيد بخرف واخد مع الضّ ماُر‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬

‫يجب عن األزُلٌ‪.‬‬
‫يقرأ قراءة شخيخٌ‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خزن القراءة وجودتواَ وعلٍ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬
‫جمل ‪.‬‬
‫يجيب عن األزُلٌ‪.‬‬
‫العودة إلٍ النّص المقروء وطرح أزُلٌ خول المعنٍ الظّاهري للنّص‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬
‫‪-‬ماهً الزيازٌ الّتً انتوجوا المعلّم الفرنزً؟‬ ‫اِنطّق‬
‫المرخلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫قراءة جوريٌ معبرة(تجزيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫من لم يقرأ فً خشٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫طرح أزُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫ازتذراج القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرخلٌ الثّانيٌ(الصيؼ الصّ رؽيٌ)‬
‫❶قراءة الزّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ الفعل‬

‫المزيد بخرف واخد‪.‬‬ ‫❷المناقشٌ‬
‫ما نوع األفعال الملونٌ؟‬
‫هات الفعل الثّثً من كل فعل‬
‫هل لخروف الزّيادة أثر فً المعنٍ؟‬
‫‪.........................................................................‬‬
‫مرخلٌ بناء‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقسٌ و الخوار يتوشل األزتاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫التعلمات‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬

‫يسارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫يشرف األفعال‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنسطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪2‬ص‪30‬‬ ‫التدريب‬
‫‪ -‬التّشخيد‬ ‫‪ -‬اكمل تشريف األفعال‬ ‫واِستثمار‬
‫الجماعً‪.‬‬
‫األمر‬ ‫المضارع‬ ‫الماضً‬ ‫األفعال‬
‫‪ -‬التّشخيد الفردي‪.‬‬
‫أنت ‪............‬‬
‫ِت‬ ‫أنا ‪............‬‬ ‫أنت ‪............‬‬ ‫واشل‬
‫أنتما ‪............‬‬ ‫هما ‪............‬‬ ‫هو ‪............‬‬ ‫أنجد‬
‫أنتم ‪............‬‬ ‫هً ‪............‬‬ ‫هنّ ‪............‬‬ ‫أوقف‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪10 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬ؽوم المكتوب ‪.‬‬
‫الخصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(أبطال من الوطن )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّػوي و المعرؽً و استعمال المعلومات الواردة ؽً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫يذكر أبطاِ من‬ ‫وضعيٌ‬
‫لك ّل منطقٌ أبطال َ اذكر أبطاِ من منطقتك زاهموا فً ازتقّل الجزاُر ؟‬
‫منطقتى‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبشرة ‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يزتذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو الزّند فً ازتنباط الفوم الشّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ ازتعمال الكناش لتدوين المشطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقسٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬
‫‪ -‬يزتذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ الزّبورة ‪.‬‬
‫ازتذّص‬
‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األزتاذ(ة)‪.‬‬ ‫اِزتثمار‬
‫المعلومٌ‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬
‫مّخظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ خصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عّقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪10 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬اِنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الخصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ :‬مقابلٌ شخصيٌ تاريخيٌ ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظؾا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكؾاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬

‫أن يجيب المتعلم عن‬
‫مرخلٌ‬
‫األزُلـــٌ المطروخـٌ‬ ‫‪ -‬اذكر سذشيٌ من السّذشيات التّاريذيٌ تتمنٍ لقاءها ؟‬ ‫اإلنطّق‬

‫خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنسطٌ ص‪30‬‬

‫❶ يكمل الخوار بكتابٌ األزُلٌ المنازبٌ‪.‬‬
‫يقرأ الزّند‪.‬‬ ‫‪................................................. -‬‬
‫ولدت زنٌ ‪1940‬م بمدينٌ مزيف وِيٌ المزلٌ َوكان التخاقً بالثورة زنٌ ‪ 1957‬عن‬ ‫‪-‬‬
‫طريق اتشاِت مع جيش التّخرير َقمت بوا بعد ما قشدت أذوالً فً بلديٌوِد دراج‬
‫‪........................................................................ -‬‬
‫‪ -‬ساركت فً الكثير من المعارك لعل أهموا ‪ :‬معركٌ جبل سلّيٌ أكتوبر ‪َ 1957‬معركٌ‬
‫مركز برقوق أوت ‪ 1985‬بقيادة زً الخواسَمعركٌ جانٌ مارس ‪1959‬‬
‫يكمل الخوار‪.‬‬
‫‪............................................................. -‬‬
‫‪ -‬لقد تقلدت العديد من المزؤوليات َوكان لً عظيم السّرف أن تضع القيادة كامل ثقتوا فً و‬
‫منوا‪ :‬كاتب القزمٌ ‪1969‬كاتب المنطقٌ الرابعٌَعريف إذباري لقزمٌ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪......................................................................... -‬‬
‫‪ -‬معك خقَفالمرأة أعطتللثورة الكثير َوكانت جنبا لجنب مع أذيوا الرّجل فً كفاح التّخرر‬
‫َولقد عرفت من بينونّ المجاهدات ‪:‬ربيعٌَومونيٌَوناجً يمينٌ و غيرهنّ ‪.‬‬
‫‪................................................................ -‬‬
‫‪ -‬لقد عرفت العديد من المزؤولين بخكم مونتً ككاتب خيث عايستوم عن قرب َ أذكر منوم‬
‫‪ :‬العقيد زً الخواسَالراُد عمر شذريَالرّاُد مخمد روينٌَمزؤول النّخيٌ‬
‫الرّابعٌ أخمد بن ابراهيم الضّابط األوّ ل رمضان خزونً و غيرهم‪.‬‬
‫‪......................................................................... -‬‬
‫‪ -‬من المواقف الّتً أثرت بً و بقيت عالقٌ بذهنً َازتسواد رفيقً الشّادق بكريسٌ َكان‬
‫يوما ِ ينزٍ َبكينا بخرارة عليى و طبع كلّواخد منّا علٍ جبينى قبلٌ الوداع‪.‬‬
‫‪................................................................. -‬‬
‫‪ -‬الرّزالٌ الّتً أوجووا للسباب الجزاُري َأنّ الجزاُر األمس كانت بخاجٌ إلينا أمّا جزاُر‬
‫اليوم فوً بخاجٌ إليكم يا جيل اِزتقّل َأنتم الخماة ومنكم زيسرق غدّ بازم إن ساء هللا‪.‬‬

‫المساركٌ فً كتابٌ‬ ‫‪ -‬يكتب خوارا جماعيا ‪.‬‬ ‫اِستثمار‬

‫الخوار ‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫‪f‬‬
‫الحصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطــوق ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنـــــــــوان ‪ :‬هذا وطنك ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ :‬يجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬ ‫مرحلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ اِنطّقيٌ األم( المومٌ الثّالثٌ)‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫قراء النّص المنطوق ( هذا وطنك) من طرف األزتاذ(ة) وأثناء ذلك يجب‬
‫التّواشل البشري بينى وبين متعلميى مع اِزتعانٌ باألداء الخس خركً‬
‫يزتمع إلٍ النّص‬ ‫والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫مرحلٌ‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ -‬طرح أزُلٌ خول النّص‪.‬‬
‫بناء‬
‫ينتح جمّ بزيطٌ‬ ‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األزُلٌ؟‬
‫التعلمات‬
‫تترجم المعنٍ العام‬ ‫‪ -‬األزُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألزتاذ(ة)‬
‫للنّص‪.‬‬ ‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الشّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬ازتذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ الزّبورة و قراءتوا‪.‬‬
‫‪ -‬أساهد و أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المساهد والتّعبير عنوا اعتمادا علٍ‬
‫النّص المنطوق(هذا وطنك )‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المساهد‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عن‬ ‫المكتسبات‬
‫المساهد‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الحصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتّعبير الشّفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫عنوان النص ‪ :‬هذا وطنك ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيػٌ(فـــ ) فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬
‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬كيف حارب المحتلون التّعليم فً الجزاُر ؟‬
‫اِنطّق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيػٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيػٌ (فاء السّببيٌ)‪.‬‬

‫يتعرف علٍ‬
‫الشّ يػٌ‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷استعمال الصّيػٌ ‪:‬‬
‫هات جمّ علٍ المنوال مستعمّ فاء السّببيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬اتّحد الشّعب الجزاُر ّ‬
‫ي ضدّ اِحتّل فـــــــانتصر و نال الحريٌ‪.‬‬
‫يزتعمل الشّ يػٌ‬
‫ل قوة‪.‬‬
‫ل نوب خيرات بّدنا فـــتصدى لى الشّعب بك ّ‬
‫‪ -‬حاول المحت ّ‬
‫‪ -‬أنا إنسان متعاون مع اآلخرين فـــمن كان فً حاجٌ أخيى كان هللا‬
‫فً حاجتى‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫❸ اكمل الجمل التّاليٌ مستعمّ فاء السّببيٌ ‪.‬‬

‫‪ -‬حارب المحتلون التّعليم فً الجزاُر ‪..........................‬‬
‫يوظف الصّيػٌ‬ ‫‪ -‬صن وطنك ‪...........................................................‬‬ ‫اِستثمار‬
‫بإكمال الجمل‪.‬‬
‫‪ ِ -‬تسمح للكسل أن يتملّكك ‪......................................‬‬
‫‪ -‬كثر عدد المدخنين ‪................................................‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتعبير الشفوي‬
‫الحصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬هذا وطنك ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خّل سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬
‫‪ -‬تختفل مدرزتك ك ّل زنٌ بعدة منازبات ‪.‬‬
‫مرحلٌ‬
‫يذكر برنامح خفلٌ ‪.‬‬ ‫‪ -‬اذكر أهم نساطات و فقرات اِختفال‪.‬‬
‫اِنطّق‬

‫❶التّعبير عن الصّ ور‪.‬‬

‫‪ -‬يعبر عن المساهد‬

‫‪ -‬يجيب عن‬
‫األزُلٌ‬

‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬

‫متٍ تقام اِحتفاِت؟‬

‫بناء التعلمات‬
‫ماهً أهممظاهر اِحتفال؟‬
‫ما النّشاط الّذي يقوم بى هذا التّلميذ؟‬
‫❷ التّعبير شفويا‪:‬‬

‫‪-‬فً ذكرى عيد اِستقّل َكلفت بإلقاء كلمٌ عن نشاط المجاهدين‬

‫و الشّوداء أيام الثّورة َوعن أفضالوم عليك لتعيش بحريٌ علٍ‬
‫‪ -‬يقرأ الزّند‪.‬‬ ‫تراب وطنك الػالً مذكرا بمكانتى فً قلوب أبناُى‪.‬‬
‫‪ -‬يزتذرج العناشر‬
‫‪ -‬يعبر سفويا ‪.‬‬ ‫‪ .1‬مناقشٌ المتعلمين و استخراج األفكار‪.‬‬
‫‪-‬التّحدث عن نشاط المجاهدين أثناء الثّورة‪.‬‬
‫‪ -‬أفضالى علٍ جيل اِستقّل‪.‬‬
‫‪ -‬مكانٌ الجزاُر فً قلبك‪.‬‬
‫‪ .2‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شفويا‪.‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نشا سفويا‬
‫‪ -‬تكوين نص اعتمادا علٍ تعابير الزّابقٌ‪.‬‬ ‫اِستثمار‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫ـــــــــوب‪.‬‬ ‫الميدان‪ :‬فوم المكت‬

‫الحصٌ ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قـــــــــــــــراءة ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬مونٌ الػـــــــــــد ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫المراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬

‫يشف المناظر‬ ‫‪ -‬تتميز الجزاُر بمناظرها طبيعيٌ الذّبٌ‬ ‫مرحلٌ‬

‫‪ -‬شف أهم المناظر الطبيعيٌ الّتً تميز منطقتك ‪.‬‬ ‫اِنطّق‬

‫❶التعبير عن الشّ ورة‪:‬‬

‫‪ -‬التعبير عن الشّور ة‬
‫‪ -‬تذيل الخوار ‪.‬‬

‫يزتمع و ينتبى‬

‫يجيب عن أزُلٌ‬

‫يقرأ النص قراءة جيدة‬ ‫❷ القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬

‫يقرأ األزتاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِزتماع لقراءة‬
‫يسرح الكلمات و‬
‫يوظفوا‬
‫يفوم النّص المقروء‬
‫و يجيب عن أزُلتى‬
‫يقرأ النّص بيزر‬
‫يعين الجواب الذاطئ‪.‬‬
‫الحزن‬
‫‪ -‬التّشخيد الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّشخيد الفردي‪.‬‬
‫بناء التعلمات‬
‫األزتاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البشري ‪.‬‬
‫❸القراءة الصّامتٌ‬
‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة شامتٌ‪.‬‬
‫طرح زؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫عن أي أرض يتحدث النّص؟‬
‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم ـ و تشخيد‬
‫األذطاء ـ‬
‫تدوين الكلمات الشّعبٌ علٍ الزّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫طرح أزُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬من هً السّخشيٌ الرُّيزيٌ فً النّص؟‬
‫‪ ‬لماذا قبلت ِ لٌ مزعودة التّراب؟‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ الزّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫قراءة ذتاميٌ من طرف األزتاذ(ة) لكامل النّص ‪.‬‬
‫إنجاز التمرينين (أفوم النّص) من كراس النّساطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ عين اإلجابٌ الذاطٌُ‪:‬‬
‫‪ -‬المساعرة الّتً اجتاخت الجدّة‪:‬‬
‫الحنين‬ ‫السّعادة‬
‫اِستثمار‬
‫حب الوطن‬ ‫الرّحيل عن الوطن‬ ‫‪ -‬نشخت الجدة خفيدها بــــ‪:‬‬

‫التفريط فيوا‬ ‫رحيل األهالً‬ ‫قلٌ األمطار‬ ‫‪ -‬اهمال اِراضً بزبب‪:‬‬

‫منزل‬ ‫المقبرة‬ ‫الجبل ‪.....‬‬ ‫‪ -‬زارت الجدّة‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الحصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬فداك العمر يا وطنً ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ - :‬يؤدّي المحفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن‬ ‫‪ -‬تختفل الجزاُر بعدة أعياد عالميٌ َ‬ ‫مرحلٌ‬
‫األزُلٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬عدد ما تعرف منوا‪.‬‬ ‫اإلنطّق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ اِجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكسف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ الزّبورة (يمكن ازتعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األزتاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أزُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫سرح المفردات الشّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنساد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنساد شفا بشف من أجل المنافزٌ و تسجيع الشف األخزن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مّحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ الثّالثٌ ِستظوار المقطوعٌ كاملٌ‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪11 :‬‬
‫الحصٌ ‪07/06 :‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬
‫التقويم‬
‫يجيب سفويا عن‬
‫األزُلٌ‪.‬‬
‫يقرأ قراءة شخيخٌ‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬
‫جمل‬ ‫يفزد األزتاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خزن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يخدد األفكار األزازيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬
‫علٍ ضوء‬
‫األفكار األزازيٌ‪.‬‬
‫يتعرف الفعل المبنً‬
‫للمجوول و ناُب الفاعل‪.‬‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬
‫يسارك فً بناء القاعدة‪.‬‬
‫اِنجاز الفردي‪.‬‬
‫الّشخيد الجماعً‪.‬‬‫ت‬
‫التّشخيد الفردي‪.‬‬
‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬
‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو ‪.‬‬
‫العنوان‪ : :‬أرض غاليٌ ‪/‬المبنً للمجوول ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يحدد أفكار النّص ويبنً الجمل للمجوول‪.‬‬
‫الوضعيات التعلميٌ والنساط المقترح‬ ‫المراخل‬
‫العودة إلٍ النص المقروء وطرح أزُلٌ خول المعنٍ الظاهري للنص‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬
‫‪-‬بم وعد الخفيد جدّتى؟‬ ‫اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يطلب األزتاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة شامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫طرح زؤال ِذتبار القراءة الشّامتٌ‪.‬‬
‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجزيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يقرأ فً خشٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫سرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫*ضع عنوانا منازبا لكل فقرة( األفكار األزازيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األزازيٌ‪.‬‬
‫المرحلٌ الثانيٌ(الظاهرة النحويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫❷المناقشٌ‬
‫فً أي زمن شرفت األفعال الملونٌ؟‬ ‫ما نوع الكلمات الملونٌ؟‬
‫ما خركٌ أول الفعل؟ ما خركٌ ما قبل آذره؟ ما التػيير الًّ طرأ علٍ الفعل؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقسٌ و الخوار يتوشل األزتاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫❹ التّدريب‪:‬‬ ‫التدريب‬
‫إنجاز التمارين من دفتر األنسطٌ التّمرين رقم ‪1‬ص‪33‬‬ ‫‪-‬‬ ‫واِزتثمار‬
‫اجعل الجمل التّاليٌ مبنيٌ للمجوول‬ ‫‪-‬‬
‫كرمت الدولٌ المجاهدين‬ ‫‪-‬‬
‫يخمل المزافر خقيبٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ازتشلد الفّخون األرض‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقيم الرّزامون معرضا ك ّل زنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬
‫األست‬
 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬إمّء ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬مونٌ الػدّ‪/‬الومزة علٍ السّطر ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ - :‬يفوم ما يقرأ و يكتشف مواطن كتابٌ الومزة علٍ السّطر‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجب عن األزُلٌ‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬

‫ما زبب خزن ِلٌ مزعودة ؟‬
‫اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يقرأ قراءة شخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجزيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬
‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خزن القراءة‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬
‫جمل ‪.‬‬ ‫وجودتواَ وعلٍ من لم يقرأ فً خشٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫يجيب عن األزُلٌ‪.‬‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫طرح أزُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫ازتذراج القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرحلٌ الثّانيٌ(الصّيػٌ الصّ رفيٌ)‬
‫❶قراءة الزّند‪:‬‬

‫يتعرف مواضع كتابٌ‬

‫الومزة ‪.‬‬

‫❷المناقشٌ‬
‫مرحلٌ بناء‬
‫أين رزمت الومزة؟‬ ‫ما نوع الكلمات الملونٌ؟‬
‫التعلمات‬
‫ما خركٌ ما قبلوا‬ ‫ما خركٌ الومزة؟‬
‫‪.........................................................................‬‬
‫يجيب عن األزُلٌ‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقسٌ و الخوار يتوشل األزتاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬

‫يسارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫‪ -‬يكمل بكتابٌ‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنسطٌ‪ :‬ص‪33‬‬ ‫التدريب‬

‫الومزة المنازبٌ‬ ‫واِستثمار‬
‫‪ -‬التّشخيد‬ ‫‪ /1 -‬اكمل بكتابٌ الومزة الشّ خيخٌ‬
‫الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّشخيد الفردي‪.‬‬ ‫‪/2 -‬اكمل بكلمٌ تختوي علٍ همزة علٍ الزّطر‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬
‫الحصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(أبطال من الوطن )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّػوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫يذكر أبطاِ من‬ ‫وضعيٌ‬
‫لك ّل منطقٌ أبطال َ اذكر أبطاِ من منطقتك زاهموا فً ازتقّل الجزاُر ؟‬
‫منطقتى‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبشرة ‪.‬‬
‫‪-‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يزتذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو الزّند فً ازتنباط الفوم الشّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ ازتعمال الكناش لتدوين المشطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقسٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬
‫‪ -‬يزتذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ الزّبورة ‪.‬‬
‫ازتذّص‬
‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األزتاذ(ة)‪.‬‬ ‫اِزتثمار‬
‫المعلومٌ‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬
‫مّحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ حصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عّقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬الوويٌ الوطنيٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬اِنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الحصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪:‬كتابٌ معلومٌ ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫أن يجيب المتعلم عن‬
‫مرحلٌ‬
‫األزُلـــٌ المطروخـٌ‬ ‫‪ -‬ماهً المونٌ الّتً تتمناها فً المزتقبل ؟‬
‫اإلنطّق‬

‫خل التمرين ‪ 1‬من دفتر األنسطٌ ص‪34‬‬

‫يقرأ الفقرة‬

‫‪ .1‬قراءة الفقرة‪.‬‬
‫‪ .2‬التعرف علٍ السّذشيٌ‪.‬‬
‫يخدد األفكار‬ ‫‪ .3‬ازتذراج أهم األفكار‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬مكان الميّد‪.‬‬
‫‪ -‬تارير التخاقى بالثّوار‪.‬‬
‫يكتب الخوار‬ ‫‪ -‬عمل السذشيٌ أثناء الثّورة‪.‬‬
‫‪ -‬أهم المعارك الّتً سارك فيوا‪.‬‬
‫‪ -‬عملى بعد اِزتقّل‪.‬‬
‫‪......................................... -‬‬
‫‪ .4‬كتابٌ الخوار ‪.‬‬

‫يسارك فً بناء‬
‫اِستثمار‬

‫الخوار‬ ‫‪ -‬كتابٌ خوار جماعً اعتمادا علٍ الزند‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيزمزيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــازم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬
‫الحصٌ ‪02/01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬ؽوم المنطوق والتّعبير الشؾوي‪. .‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬ؽوم المنطوق ‪/‬انتاج شؾوي ‪.‬‬
‫العنــــــــوان ‪ :‬كنــــــــــــــوز بــــــّدي‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يصػً إلٍ النّص ويجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬‫‪‬‬
‫‪ ‬يستعمل الصّيؼ (قــدَلــــذا َالؾــــاء) ؽً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكؾاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫التّذكير بالنّصوص المنطوقٌ الثّّثٌ عن طريق األسُلٌ‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫❶قراء النّص المنطوق (كنوز بّدي) من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك يجب‬
‫التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس خركً والقراُن‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫اللّغويٌ والغير لغويٌ‪.‬‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫فوم المنطوق‪:‬‬

‫ؽوم المنطوق‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ ‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬
‫تترجم المعنٍ العام‬ ‫‪ ‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬
‫للنّص‪.‬‬ ‫‪ ‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة) تعديلوا(خذفَإضافٌَتغيير‬
‫تلخيص النّص‬ ‫الصّ يغٌ‪)....‬‬
‫المنطوق شفويا‪.‬‬ ‫‪ ‬استخّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ ‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬

‫❷التّعبير و استعمال الصّ يؼ‪:‬‬

‫ِ حظت كلّما راؽقت والدك ِقتناء المشتريات َأنّى يحرص علٍ‬
‫شراء المنتوج الوطنً دون غيره َؽسألتى عن السبب َ أخبر‬
‫زمّءك بما قالى لك والدك مستعمّ‪( :‬قــدَلــــذا َالؾــــاء)‬

‫التعبير الشؾوي‬
‫‪ ‬قراءة السّند‪.‬‬
‫‪‬‬ ‫‪ ‬استخراج أهم العناصر‪.‬‬
‫‪ -‬مراؽقٌ الوالد أثناء التّسوق‪.‬‬
‫‪ -‬اقتناء المنتوج الوطنً‪.‬‬
‫‪ -‬سبب اختيار المنتوج الوطنً ‪.‬‬
‫‪ -‬استعمال الصّ يؼ(لكنّ ‪-‬غير أنّ ‪-‬بالتّالً)‪.‬‬
‫‪ ‬التّعبير شؾويــــا‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪.:‬ؽوم المكتوب‪.‬‬
‫الحصٌ‪04/03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إدمــــــاج‪. -‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬كنوز بّدي‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يوظف المكتسبات لحل وضعيات‪.‬‬
‫مؤشرات الكؾاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬
‫أن يجيب المتعلم عن‬ ‫مرحلٌ‬
‫األسُلـــٌ المطروحـٌ‬ ‫‪ -‬ماهً المونٌ الّتً تؾضلوا ؽً المستؾبل؟ولماذا؟‬ ‫اإلنطّق‬

‫❶ أثري لػتً‪:‬‬
‫‪ -‬اشتق من األؽعال التّاليٌ ما يمكن من الكلمات‪:‬‬
‫قراءة الوضعيٌ‪.‬‬ ‫نـــــدم‪/‬أحبّ ‪/‬شرف‪.‬‬
‫ّ‬
‫‪ -‬رتب الجماعات التّاليٌ من القلٌ إلٍ الكثرة‪:‬‬
‫الذريٌ‪ /‬القبيلٌ‪/‬الشعب‪/‬األسرة‪/‬الؾصيلٌ‪/‬العشيرة‪.‬‬
‫‪ ❷ -‬النّحـــو‪:‬‬
‫‪ -‬اقرإ الؾقرة ث ّم امإل الجدول بما يناسب‬

‫ؽعل مضارع‬ ‫األؽعال‬ ‫أدوات‬ ‫أدوات‬ ‫األؽعال‬ ‫األؽعال‬

‫مبنً للمجوول‬ ‫المرؽوعٌ‬ ‫الجزم‬ ‫النّصب‬ ‫المنصوبٌ المجزومٌ‬
‫‪............... .............. ..............‬‬ ‫‪............. ............... ...............‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬ابن الجمل التّاليٌ للمجوول‪:‬‬
‫انجاز التّمارين‬ ‫‪ -‬يودع المساؽر أقاربى‬
‫ؽرديا ‪.‬‬ ‫‪ -‬يطيع األبناء اآلباء‪.‬‬
‫‪ -‬يكرم الرّ ُيس المجاهدين‪.‬‬
‫❸ اإلمـّء‪:‬‬
‫لماذا كتبت الومزة بوذه الكيؾيٌ‪ :‬وؽاء— جاءت— دفء‪.‬‬
‫❹الصّرف‪:‬‬

‫صرف األؽعال مع الضماُر ؽً الجدول‪:‬‬

‫الماضً‬ ‫األمر‬ ‫المضارع‬

‫أنا ‪.................‬‬ ‫أنت ‪.................‬‬ ‫هو ‪.................‬‬ ‫كرم‬

‫نحن ‪.................‬‬ ‫أنتم ‪.................‬‬ ‫هما ‪.................‬‬ ‫صادف‬

‫هً ‪.................‬‬ ‫أنتما ‪.................‬‬ ‫هم ‪.................‬‬ ‫أقبل‬

‫أنتما‬

‫يكتشف أخطاءه و‬ ‫‪-‬التصحيح الجماعً‪.‬‬

‫اِستثمار‬
‫يصححوا‪.‬‬ ‫‪ -‬التصحيح الؾردي‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الحصة ‪06/05 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬كل الميبديه‪.‬‬

‫المدة ‪ 90 :‬دقيقة‬ ‫النشبط ‪ :‬إدمــــــبج ‪.‬‬
‫ػْ٘اُ اىْص ‪ :‬ػي َّْا اى ّشاٍخ ‪.‬‬
‫اىٖذف اىرؼيًَ ‪:‬‬
‫‪ٌ٘ ‬ظف اىَنرغثاخ ىحو ٗضؼٍاخ‪.‬‬
‫‪ٌ ‬ؼثش مراتٍا ػِ ٗضؼٍاخ ذ٘اصيٍح ٍ٘ظفا ٍنرغثاذٔ‪.‬‬
‫عل ّمنب الشّبمخ‬
‫عشخ تشفقح ٗاىذي فً ش٘اسع اىجضائش اىثٍضاء ‪،‬حرّى ٗصيْا إىى عاحح اى ّشٖذاء ‪،‬حٍث ٗقغ‬
‫ّظشي ػيى تْاٌح مثٍشج ٌشفشف فً أػالٕا ػيٌ ٗطْْا اىَقذط ‪...‬آٓ ‪ٌ...‬ا ػيًَ ‪ٍ...‬ا شؼشخ ٍثو‬
‫اىًٍ٘ تَناّرل فً ّفغً ٗ ٍحثّرً ىل ‪.‬‬
‫ٍٗا رىل ّإّل ألّّل اىشٍّض اىّزي ٌحذ تٍِ أجضاء اى٘طِ‪.‬أخضش جٍَو جَاه تالدي ‪....‬جَاه‬
‫اىزٕثٍح ‪،‬جَاه ٍٍإٖا اىَرذفقح فً تحشٕا ٗ أٗدٌرٖا ‪.‬آٓ ٌا‬ ‫غاتاذٖا ٗ قََٖا اى ّشإقح ‪ٗ،‬صحاسٌٖا ّ‬
‫أخضشي مٌ أحثّل ! ٗمٌ أقذسك !فؤّد اخضشاس عٖ٘ه ٗطْْا ‪ ٗ،‬خصة أساضٍٔ ٗ خٍشاذٔ‬
‫اى٘فٍشج ‪.‬‬
‫ٕٗزٓ اىّْجَح فً قيثل عاطؼح مشَظ اىحشٌّح ‪ ٗ،‬اىٖاله اىّزي ماُ رمزا ىي ّذٌِ اىحٍْف‪ٗ.‬‬
‫األحَش تيُ٘ دً اى ّشٖذاء اىّزي عقى م ّو تقؼح ٍِ ذشاتٔ اىطّإش‪ ًٕٗ.‬حَشج فامٖح اىجضائش اىيّزٌزج ‪ٗ،‬‬
‫حَشج اىجَاه اىفطشي اىثادٌح ػيى ٗج٘ٓ اىجضائشٌٍِ األتاج ‪.‬‬
‫أ ٍّا ٕزا اىثٍاض فٍشًٌْ ت٘ض٘ح صفاء قية اىجضائشي ‪ ٗ،‬حغِ عشٌشذٔ ٍٗحثرٔ ىيضٍّف ‪ٗ...‬‬
‫أّا غاسق فً ذؤٍيً ‪ّ ٕ.‬ض ٗاىذي مرفً ٗ قاه ىً ‪ٍٕ«:‬ا ٌا ٍخراس ‪،‬لنعــد إىى األغ٘اط ‪ »..‬فرثؼرٔ‬
‫ٗاىفخش ت٘طًْ ٌغَشًّ‪.‬‬
‫األسئلة‪.‬‬
‫اىثْاء اىفنشي‪)ُ3(:‬‬
‫❶‪-‬اعرخشج ٍِ اىّْص ػثاسذٍِ ذظٖش اػرضاص ٍخراس ت٘طْٔ ؟‬
‫❷‪ٕ -‬اخ ٍشادف اىنيَرٍِ اىرّاىٍرٍِ ثٌ ٗظفَٖا فً جَيرٍِ ٍِ إّشائل‪ :‬اى ّشإقح ‪ٌ -‬غَشًّ‪.‬‬
‫❸‪ -‬اعرخشج ٍِ اىغّْذ ضذي اىنيَرٍِ اىرّاىٍرٍِ‪ :‬األتاج – ٌ٘حذ‪.‬‬

‫اىثْاء اىيّغ٘ي‪)ُ3(: :‬‬

‫❶‪ -‬اػشب اىنيَاخ اىَغطشج فً اىّْص‪.‬‬
‫❷‪ -‬اتِ اىؼثاسج اىراىٍح ىيَجٖ٘ه ٗغٍش ٍا ٌجة ذغٍٍشٓ ‪ّ ٕ « :‬ض ٗاىذي مرفً‪».‬‬
‫❸‪ -‬اعرخشج ٍِ اىّْص ‪:‬فؼال ٍجشدا ٗ فؼال ٍضٌذا‪.‬‬
‫❹‪ -‬ػيو مراتح اىَٖضج فً ٍاٌيً‪ :‬اىجضائش‪ -‬صفاء‪.‬‬
‫اىرّؼثٍش اىنراتً‪)ُ4( :‬‬
‫امرة ّصا ّل ٌقو ػِ ثَاٍّح أعطش ‪ ،‬ذثٍِ فٍٔ ٍآثش شخصٍح جضائشٌح تاسصج حققد ّجاحاخ‬
‫فً اىَحافو اى ّذٗىٍح ٍغرؼَال ‪:‬فؼال ٍضاسػا ٍجضٍٗا أٗ ٍْص٘تا ‪.‬‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬
‫توزيع حصص أسبوع اإلدماج‪6(:‬حصص)‬
‫الحصتان‪ :‬األولٍ الثانيٌ‪:‬ؽوم المنطوق‪ /‬انتاج شؾوي‪.‬‬
‫الحصتان‪ :‬الثالثٌ الرابعٌ‪ :‬انتاج كتابً‪ /‬تصحيح اِنتاج الكتابً‪.‬‬
‫الحصتان‪ :‬الخامسٌ والسّادسٌ ‪ :‬وضعيٌ تقويميٌ‪ /‬تصحيح الوضعيٌ التقويميٌ‪. .‬‬
‫الحصٌ السّابعٌ‪:‬معالجٌ اختِّت المقطع‪(.‬حصٌ المعالجٌ األسبوعيٌ)‬

‫وِيٌ ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪12 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الحصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميػػػػػػػػػػػدان‪ :‬فىػػم المنطوؽ ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشػػػػػػػػػاط ‪ :‬فوم المنطوؽ ‪.‬‬
‫العنػػػػػػػػوان ‪ :‬دورة الماء ‪.‬‬
‫الودؼ التعلمً ‪:‬‬
‫يجيب عن أسئلٌ تستودؼ المعنيين الظّاهري والضّ منً‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عف األسُلٌ‬ ‫مرحلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ االنطالقيٌ األم)التّركيز علٍ المومٌ األولٍ‪)°‬‬
‫المطركخٌ‬ ‫االنطالؽ‬
‫قراء النّص المنطكؽ ( دورة الماء) مف طرؼ األستاذ(ة) كأثناء ذلؾ يجب‬
‫التّكاصؿ البصرم بينى كبيف متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس خركً‬
‫كالقراُف اللّػكيٌ كالػير لػكيٌ‪.‬‬
‫يستمع إلٍ النّص‬
‫‪ -‬طرح أسُلٌ خكؿ النّص‪.‬‬
‫كيبدم اهتماما‬ ‫بناء‬
‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطكؽ قراءة كاإلجابٌ عف األسُلٌ؟‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫التعلمات‬
‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطكؽَيمكف لألستاذ(ة)‬
‫تترجـ المعنٍ العاـ‬
‫تعديلوا(خذؼَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫للنّص‪.‬‬
‫‪ -‬استذّص القيـ مف النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدكينوا علٍ السّبكرة ك قراءتوا‪.‬‬

‫‪ -‬أشاهد ك أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلميف مّخظٌ المشاهد كالتّعبير عنوا اعتمادا علٍ‬
‫النّص المنطكؽ(دورة الماء)‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المشاهد‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عف‬ ‫المكتسبات‬

‫المشاهد‪.‬‬

‫واليػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪12 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬
‫الحصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬فوم المنطوؽ والتّعبير الشّفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫‪.‬‬ ‫عنوان النص ‪ :‬دورة الماء‬
‫الودؼ التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيغٌ بما أنّ فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يجيب عف األسُلٌ‬
‫مرحلٌ‬
‫المطركخٌ‬ ‫‪ -‬كيؼ نحصل علٍ الماء من الطّبيعٌ؟‬
‫االنطالؽ‬

‫❶التّعرؼ علٍ الصّيغٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيغٌ ( بمػػػا أنّ )‬

‫❷استعمال الصّيغٌ ‪:‬‬

‫عبر عن المشاهد التّاليٌ باستعمال (بما أنّ )‬

‫يتعرؼ علٍ الصّ يػٌ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يعبر عف المشاهد‬

‫يستعمؿ الصّ يػٌ‬

‫‪-‬‬

‫يوظؼ الصّيغٌ‬
‫❸كون جمال باستعمال الصّيغٌ (بما أنّ ) ‪.‬‬ ‫االستثمار‬
‫بجمل من إنشائى‪.‬‬

‫واليػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪12 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬فوم المنطوؽ والتعبير الشفوي‬

‫الحصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬دورة المػػاء ‪.‬‬
‫الودؼ التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خالل سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬
‫‪ -‬يذكر طرؽ‬
‫مرحلٌ‬
‫المخافظٌ علٍ‬ ‫‪ -‬كيؼ تخافظ علٍ الماء؟‬
‫االنطالؽ‬
‫الماء‬
‫❶التعبير عن الصّ ور‪.‬‬

‫‪ -‬يعبر عف المشاهد‬

‫‪ -‬يجيب عف‬
‫األسُلٌ‬

‫‪ -‬يبدم رأيى ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷ التّعبير شفويا اعتمادا علٍ السّند المكتوب‪:‬‬

‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬
‫‪ -‬يعبر شفكيا ‪.‬‬ ‫‪ -‬قراءة السند‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلميف خكؿ فخكل السّند‬
‫‪ -‬استذراج أهـ العناصر ‪.‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلميف بالتّعبير شفكيا‪.‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شفكيا‬
‫‪ -‬تككيف نص اعتمادا علٍ السّنديف السّابقيف ‪.‬‬ ‫االستثمار‬

‫واليػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
‫األسبوع‪12 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬
‫ػػػوب‪.‬‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكت‬
‫الحصٌ ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬ؽػػػػػػػػػراءة ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬سػػػر الحياة ‪.‬‬
‫الودؼ التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫المراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫مرحلٌ‬
‫يذكر أهـ عناصر الخياة‪.‬‬ ‫‪ -‬ماهً أهـ عناصر الخياة؟‬
‫االنطالؽ‬
‫❶مّخظٌ الصّكر ك التعبير عنوا‪:‬‬

‫يّخظ الصّكر ك يعبر‬

‫عنوا‪.‬‬

‫يستمع ك ينتبى‬
‫❷ القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة كاضخٌ ك معبرة ك دعكة المتعلميف إلٍ اِستماع لقراءة‬

‫بناء التعلمات‬
‫يقرا النّص قراءة صامتٌ‬
‫األستاذ(ة) النّمكذجيٌ كالكتب مفتكخٌ مف أجؿ اإلدراؾ البصرم ‪.‬‬
‫ك يجيب عف أسُلٌ‬
‫❸القراءة الصّامتٌ‬
‫دعكة المتعلميف لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬
‫طرح سؤاؿ آذر ِذتبار مدل الفوـ‪:‬‬
‫يتحدث النّص عن عنصر أساسً من عناصر الحياة ما هو ؟‬
‫يشرح الكلمات ك يكظفوا‬
‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يفوـ النّص المقركء‬
‫يتداكؿ المتعلمكف علٍ القراءة فقرة فقرة ك مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوـ ػ ك تصخيد‬
‫ك يجيب عف أسُلتى‬
‫األذطاء ػ‬
‫تدكيف الكلمات الصّعبٌ علٍ السّبكرة ك قراءتوا مع تكظيفوا فً جمؿ مفيدة‪.‬‬
‫يقرأ النص بيسر‬
‫طرح أسُلٌ خكؿ النّص تتذلؿ قراءة المتعلميف ‪:‬‬
‫‪ ‬ماهً المشكلٌ المطركخٌ فً النّص؟ ‪.‬‬
‫‪ ‬اذكر مذتلؼ استعماِت الماء؟ ‪.‬‬
‫‪......................................... ‬‬
‫تثميف اإلجابات المبدعٌ ك تدكينوا علٍ السّبكرة كؿ مرة ك تكرارها‬
‫قراءة ذتاميٌ مف طرؼ األستاذ(ة) لكامؿ النّص ‪.‬‬ ‫االستثمار‬
‫يمأل الجدكؿ بالعبارات‬ ‫إنجاز التمريفيف (أفوم النّص) مف كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫المناسبٌ ‪.‬‬ ‫❶ امّ الجدكؿ بما يناسب ‪.‬‬
‫التّصخيد الجماعً‪.‬‬
‫سببوا نتيجتوا‬ ‫سببوا نتيجتوا التصرفات اإليجابيٌ‬ ‫التصرفات السّلبيٌ‬
‫التّصخيد الفردم‪.‬‬
‫‪............. .........‬‬ ‫‪.............................. ............ .........‬‬ ‫‪.............................‬‬

‫واليػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪12 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الحصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬األمطػػػػار ‪.‬‬
‫الودؼ التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يؤدّي المحفوظات أداء معبػّرا‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يتخدث عف رخلٌ‬ ‫مرحلٌ‬
‫‪ -‬تخدث عف رخلٌ قطرة الماء‪.‬‬
‫قطرة الماء‬ ‫اإلنطالؽ‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ االجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشؼ عف المقطكعٌ المكتكبٌ علٍ السّبكرة (يمكف استعماؿ الكتاب)‬

‫يتابع باهتماـ‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬

‫قراءة المقطكعٌ مف طرؼ األستاذ(ة) قراءة معبرة ك ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النمكذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوـ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتـ تخفيظ المقطكعٌ عف طريؽ المخك التدريجً ك األداء الجماعً ك الفردم‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً مف طرؼ االمتعلميف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ ك يؤدم‬ ‫استثمار‬
‫يمكف اإلنشاد صفا بصؼ مف أجؿ المنافسٌ ك تشجيع الصؼ األخسف أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مالحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ األولٍ لتحفيظ ‪ 4‬أبيات األولٍ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ الثّانيٌ لتحفيظ األبيات الباقيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصص الثّالثٌ لالستظوار‪.‬‬

‫واليػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪12 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الحصٌ ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ : :‬س ّر الحياة ‪/‬األسماء الخمسٌ ‪.‬‬
‫الودؼ التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يحدد أفكار النّص‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرؼ علٍ األسماء الخمسٌ و يحدد عالمات إعرابوا‪.‬‬
‫الكضعيات التعلميٌ كالنشاط المقترح‬
‫التقكيـ‬ ‫المراخؿ‬
‫يجيب شفكيا عف األسُلٌ‪.‬‬ ‫‪-‬ماهً فكاُد استعماؿ الماء بعقّنيٌ ؟‬ ‫مرخلٌ اِنطّؽ‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫يطلب األستاذ(ة)مف المتعلميف قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عف األسُلٌ‬ ‫طرح سؤاؿ ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫يكظؼ الكلمات الجديدة فً‬ ‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداؼ الخس خركيٌ)‬
‫جمؿ‬ ‫يفسد األستاذ المجاؿ للمتعلميف لألداء مركزا علٍ خسف القراءة كجكدتواَ كعلٍ مف لـ‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫يقرأ فً خصٌ األكلٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬ ‫شرح كتكظيؼ عبارات أذرل مف النص‪.‬‬
‫علٍ ضكء‬ ‫* خدد فقرات النّص‪.‬‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫*ضع عنكانا مناسبا لكؿ فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلميف بتلذيص النّص اعتماد أفكارق األساسيٌ‪.‬‬
‫المرحلٌ الثانيٌ(الظاهرة النحويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرؼ علٍ األسماء‬

‫الذمسٌ ك عّـ إعرابوا‪.‬‬

‫❷المناقشٌ‬
‫ما نكع الكلمات الملكنٌ؟‬
‫ما عددها ؟‬
‫ما هً عّمات إعرابوا ؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫يجيب عف األسُلٌ‬
‫عف طريؽ المناقشٌ ك الخكار يتكصؿ األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬

‫يشارؾ فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫اِنجاز الفردم‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التماريف مف دفتر األنشطٌ التّمرينيف رقـ ‪3.2‬ص‪40‬‬ ‫التدريب‬
‫التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫‪ -‬اعرب المسطر مف الكلمات ‪.‬‬ ‫كاِستثمار‬
‫التّصخيد الفردم‪.‬‬ ‫رأيت فً فً أخً خبٌ كرز‪.‬‬
‫استبدؿ ما بيف قكسيف بما يناسبى مف األسماء الذمسٌ‪.‬‬

‫واليػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪12 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬صرؼ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬سرّ الحياة ‪/‬المصدر من الثّالثً ‪.‬‬
‫الودؼ التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يصوغ المصدر من الثّالثً المزيد بحرؼ واحد‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يذكر التّصرفات السّلبيٌ‬ ‫اذكر بعض التّصرفات السّلبيٌ التً تسبب هدر الماء‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬
‫االنطالؽ‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداؼ الخس خركيٌ)‬
‫يجيب عف األسُلٌ‬ ‫فسح المجاؿ للمتعلميف للقراءة مركزا علٍ خسف القراءة كجكدتواَ كعلٍ‬
‫يكظؼ الكلمات الجديدة فً‬ ‫مف لـ يقرأ فً خصٌ األكلٍ كالثانيٌ‪.‬‬
‫جمؿ ‪.‬‬ ‫شرح كتكظيؼ عبارات أذرل مف النّص‪.‬‬
‫يجيب عف األسُلٌ‪.‬‬ ‫طرح أسُلٌ التّعمؽ‪.‬‬
‫استذراج القيـ التّربكيٌ مف النّص‪.‬‬
‫المرحلٌ الثّانيٌ(الظّاهرة الصّ رفيٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫متعرؼ الفعؿ ك‬
‫مصدرق‪.‬‬

‫❷المناقشٌ‬
‫ما هك كزف كؿ فعؿ ملكف؟‬
‫جد مصدر هذق األفعاؿ‪.‬‬ ‫مرحلٌ بناء‬
‫‪.........................................................................‬‬ ‫التعلمات‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫يجيب عف األسُلٌ‬
‫عف طريؽ المناقشٌ ك الخكار يتكصؿ األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫يصاغ المصدر مف الفعؿ الثّثً المزيد بخرؼ كاخد علٍ كزف (تفعيل‪ -‬إفعال‪-‬مفاعلٌ)‬
‫المصدر‬ ‫الفعؿ‬
‫يشارؾ فً بناء القاعدة‪.‬‬
‫تقديػػػـ‬ ‫قػػدّـ‬
‫إقداـ‬ ‫أقدـ‬
‫مساهمٌ‬ ‫ساهـ‬
‫يصكغ المصدر مف الفعؿ‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التماريف مف دفتر األنشطٌ‪ :‬التمريف رقـ ‪3.2‬ص‪40‬‬ ‫التدريب‬
‫الثّثً المزيد‪.‬‬ ‫واالستثمار‬
‫‪ -‬التّصخيد‬
‫الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردم‪.‬‬

‫‪‬‬

‫واليػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪12 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬

‫الحصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(نحن و البيئٌ )‬
‫الودؼ التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّغوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحٌ‬ ‫المراحل‬
‫كضعيٌ‬
‫يجيب عف األسُلٌ‬ ‫كيؼ نتذلص مف النّفايات؟‬
‫اِنطّؽ‬
‫‪ -‬تكجيى المتعلميف لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدكف‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضركرة إقناع المتعلميف بأف النّص هك السّند فً استنباط الفوـ الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعماؿ الكناش لتدكيف المصطلخات الجديدة عليوـ ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلميف فً فخكل النّص عف طريؽ الخكار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمكف المعلكمٌ تدكف علٍ السّبكرة ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة نمكذجيٌ مف طرؼ األستاذ(ة)‪.‬‬
‫استذّص‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ مف طرؼ المتعلميف‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫المعلكمٌ‬

‫مالحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ حصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عالقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫واليػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪12 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللغٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬االنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الحصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ :‬كتابٌ تقريػػػػػػػػػػػػر ‪.‬‬
‫الودؼ التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫أف يجيب المتعلـ عف‬
‫مرحلٌ‬
‫األسُلػػػٌ المطركخػٌ‬ ‫‪ -‬ماهً أهـ الكثاُؽ الّتً نستعملوا فً التّكاصؿ؟‬
‫اإلنطالؽ‬

‫خؿ التمريف ‪ 1‬مف دفتر األنشطٌ ص‪41‬‬

‫يقرأ السّند‪.‬‬

‫يتعرؼ علٍ عناصر‬

‫التّقرير‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬

‫تصخيد التمريف جماعيا ك فرديا ‪.‬‬

‫‪ -‬يكمؿ كتابٌ‬ ‫خؿ التمريف ‪ 1‬مف دفتر األنشطٌ ص‪41‬‬

‫االستثمار‬

‫التّقرير‬ ‫‪-‬‬

‫واليػػػػػػػػػػٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ػػػػػػػاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪13 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتدائً‬

‫الخصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطــوق ‪.‬‬

‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنـــــــــوان ‪:‬إعادة التّدوير‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫يجيب عن أسئلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬

‫يجيب عف األسُلٌ‬ ‫مرخلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ االنطالقيٌ األم( التّركيز علٍ المومٌ الثّانيٌ)‬
‫المطركخٌ‬ ‫االنطالق‬
‫قراء النّص المنطكؽ ( إعادة التّدوير) مف طرؼ األستاذ(ة) كأثناء ذلؾ‬
‫يجب التّكاصؿ البصرم بينى كبيف متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫خركً كالقراُف اللّػكيٌ كالػير لػكيٌ‪.‬‬
‫مرخلٌ‬
‫كيبدم اهتماما‬ ‫‪ -‬طرح أسُلٌ خكؿ النّص‪.‬‬
‫بناء‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطكؽ قراءة كاإلجابٌ عف األسُلٌ؟‬
‫التعلمات‬
‫تترجـ المعنٍ العاـ‬ ‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطكؽَيمكف لألستاذ(ة)‬
‫للنّص‪.‬‬ ‫تعديلوا(خذؼَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬استذّص القيـ مف النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدكينوا علٍ السّبكرة ك قراءتوا‪.‬‬
‫‪ -‬أشاهد ك أتخدث‪:‬‬
‫‪ -‬مطالبٌ المتعلميف مّخظٌ المشاهد كالتّعبير عنوا اعتمادا علٍ‬
‫النّص المنطكؽ(إعادة التّدوير )‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المشاهد‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عف‬ ‫المكتسبات‬
‫المشاهد‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪13 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتدائً‬
‫الخصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتّعبير الشّفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫عنوان النص ‪ :‬إعادة التّدوير ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل ال م التّعليل فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬

‫يجيب عف األسُلٌ‬
‫مرخلٌ‬
‫المطركخٌ‬ ‫‪ -‬لماذا تتوجى يوميا للمدرسٌ ؟‬
‫االنطالق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيػٌ‬

‫قراءة الفقرة و استذراج الصّيػٌ (الم التّعليل)‬

‫يتعرؼ علٍ الصّ يػٌ‬

‫❷استعمال الصّيػٌ ‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫أكمؿ كؿ شطر بما يناسبى مستعمّ (ِـ التّعليؿ)‬
‫الشّطر الثانً‬ ‫الشّطر األكؿ‬
‫يستعمؿ الصّ يػٌ‬
‫‪ -‬أغرس فيوا البذكر‪.‬‬ ‫‪ -‬جمعت القكارير الفارغٌ‪.‬‬
‫‪ -‬أصنع منوا أشجارا للزينٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬نسترجع النفايات‪.‬‬
‫‪ -‬أشاهد شريطا كثاُقيا‪.‬‬ ‫‪ -‬شػلت التّلفاز‪.‬‬
‫‪ -‬تقلؿ مف التّلكث‪.‬‬ ‫‪ -‬تؤذذ النّفايات لمراكز الرّ دـ‪.‬‬
‫‪ -‬تردـ هناؾ‪.‬‬ ‫‪ -‬أخضرت علب الياغكرت‪.‬‬

‫❸ قل جمال علٍ المنوال التّالً مستعمال الم التّعليل‪.‬‬

‫يوظف الصّيػٌ‬
‫االستثمار‬
‫بجمل من إنشائى‪.‬‬ ‫يسترجع الرّ جل الذردوات ليفككوا و يسترجع ما يختاجى من مكوناتوا‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪13 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتعبير الشفوي‬

‫الخصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوخدة ‪ :‬إعادة التّدوير‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من ذالل سندات مذتلفٌ‪.‬‬
‫مراخل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬
‫الخصٌ‬
‫يذكر مصير النّفايات‪.‬‬ ‫‪ -‬ما مصير النفايات المنزليٌ ؟‬
‫مرخلٌ‬
‫االنطالق‬
‫❶التعبير عن الصّ ورة‪.‬‬

‫‪ -‬يعبر عف المشاهد‬

‫‪ -‬يجيب عف‬
‫األسُلٌ‬

‫‪ -‬يبدم رأيى ‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫❷ التّعبير شفويا ‪.‬‬
‫انزعح س ّكان بلديتك من الرّ وائد المنبعثٌ عند خرق مكب‬
‫النّفايات القريب منوا و اجتمعوا مع رئيس البلديٌّ و اقترخوا عليى‬
‫خلوال بديلٌ‪.‬‬

‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬ ‫عبر عف رفضؾ لخرؽ النّفايات فً الوكاء الطلؽ معلّ السّبب ك اقترح خلكِ‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬ ‫بديلٌ مبينا مزاياها‪.‬‬
‫‪ -‬يعبر شفكيا ‪.‬‬ ‫‪ -‬قراءة السّند‪..‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ السّند مع المتعلميف عف طريؽ األسُلٌ‪.‬‬
‫‪ -‬استذراج أهـ العناصر ‪.‬‬
‫(الرفض للكضعيٌ – ذكر سبب الرّفض‪ -‬اقتراح الخلكؿ –ذكر مزايا الخلكؿ‪).‬‬
‫‪ -‬التعبير شفويا‪.‬‬

‫❸ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شفكيا‬
‫‪ -‬تككيف نص اعتمادا علٍ السنديف السّايقيف‪.‬‬ ‫االستثمار‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪13 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتدائً‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الخصٌ ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬خين تصير النّفايات ثروة‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫المراخل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬

‫يجيب عف األسُلٌ‬ ‫‪ -‬ما هً مصادر التّلكث؟ككيؼ نقلؿ منى؟‬ ‫مرخلٌ‬

‫المطركخٌ ‪.‬‬ ‫االنطالق‬

‫❶التعبير عف الصّ كرة‪:‬‬

‫يعبر عف الصّ كرة‬

‫يستمع ك ينتبى‬

‫يجيب عف أسُلٌ‬

‫يقرأ النص قراءة جيدة‬ ‫❷ القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة كاضخٌ ك معبرة ك دعكة المتعلميف إلٍ اِستماع لقراءة‬
‫األستاذ(ة) النّمكذجيٌ كالكتب مفتكخٌ مف أجؿ اإلدراؾ البصرم ‪.‬‬
‫يشرح الكلمات ك‬ ‫❸القراءة الصّامتٌ‬
‫يكظفوا‬ ‫دعكة المتعلميف لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫يفوـ النّص المقركء‬ ‫طرح سؤاؿ آذر ِذتبار مدل الفوـ‪:‬‬
‫ك يجيب عف أسُلتى‬ ‫عن أي موضوع يتخدث النّص ؟‬
‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يتداكؿ المتعلمكف علٍ القراءة فقرة فقرة ك مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوـ ػ ك تصخيد‬
‫يقرأ النّص بيسر‬
‫األذطاء ػ‬
‫تدكيف الكلمات الصّعبٌ علٍ السّبكرة ك قراءتوا مع تكظيفوا فً جمؿ مفيدة‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ خكؿ النّص تتذلؿ قراءة المتعلميف ‪:‬‬
‫‪ ‬ماهك شعكرؾ كأنت تنظر إلٍ النّفايات؟‬
‫‪......................................... ‬‬
‫تثميف اإلجابات المبدعٌ ك تدكينوا علٍ السّبكرة كؿ مرة ك تكرارها‬
‫قراءة ذتاميٌ مف طرؼ األستاذ(ة) لكامؿ النّص ‪.‬‬
‫إنجاز التمريفيف (أفوم النّص) مف كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫❶ ضع صخأك ذطأ أماـ ك ّؿ عبارة‪.‬‬
‫ينجز التّمريف فرديػا ‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫االستثمار‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردم‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪13 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتدائً‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الخصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مخفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬األمطــــــــار ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ - :‬يؤدّي المخفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يتخدث عف رخلٌ‬ ‫مرخلٌ‬
‫‪ -‬تخدث عف رخلٌ قطرة الماء‪.‬‬
‫قطرة الماء‬ ‫اإلنطالق‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ االجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشؼ عف المقطكعٌ المكتكبٌ علٍ السّبكرة (يمكف استعماؿ الكتاب)‬

‫يتابع باهتماـ‬
‫يقرأ‬

‫بناء التعلمات‬
‫يخفظ‬

‫قراءة المقطكعٌ مف طرؼ األستاذ(ة) قراءة معبرة ك ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النمكذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوـ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتـ تخفيظ المقطكعٌ عف طريؽ المخك التدريجً ك األداء الجماعً ك الفردم‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً مف طرؼ االمتعلميف‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ ك يؤدم‬ ‫استثمار‬
‫يمكف اإلنشاد صفا بصؼ مف أجؿ المنافسٌ ك تشجيع الصؼ األخسف أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مالخظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تذصص الخصٌ األولٍ لتخفيظ ‪ 4‬أبيات األولٍ‪.‬‬
‫‪ -‬تذصص الخصٌ الثّانيٌ لتخفيظ األبيات الباقيٌ‪.‬‬
‫‪ -‬تذصص الخصص الثّالثٌ لالستظوار‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪13 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتدائً‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬
‫الخصٌ ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نخو ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ : :‬خين تصير النّفايات ثروة ‪/‬جمع التّكسير ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يخدد أفكار النّص‪.‬‬
‫‪ -‬يتعرف علٍ إعراب جمع التّكسير‪.‬‬
‫الكضعيات التعلميٌ كالنشاط المقترح‬
‫التقكيـ‬ ‫المراخؿ‬
‫يجيب شفكيا عف‬ ‫‪-‬هؿ يمكننا اِستفادة مف النّفايات ؟ كيؼ ذلؾ؟‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫اِنطّؽ‬
‫المرخلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫يطلب األستاذ(ة)مف المتعلميف قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عف األسُلٌ‬ ‫طرح سؤاؿ ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫يكظؼ الكلمات الجديدة فً‬ ‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداؼ الخس خركيٌ)‬
‫جمؿ‬ ‫يفسد األستاذ المجاؿ للمتعلميف لألداء مركزا علٍ خسف القراءة كجكدتواَ كعلٍ مف لـ‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫يقرأ فً خصٌ األكلٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬ ‫شرح كتكظيؼ عبارات أذرل مف النص‪.‬‬
‫علٍ ضكء‬ ‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫*ضع عنكانا مناسبا لكؿ فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلميف بتلذيص النّص اعتماد أفكارق األساسيٌ‪.‬‬
‫المرخلٌ الثانيٌ(الظاهرة النخويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫يتعرؼ علٍ جمع التّكسير‬
‫ك عّمات إعرابى‪.‬‬

‫❷المناقشٌ‬
‫‪ -‬ما نكع الكلمات الملكنٌ؟‪ -‬خدد نكع الجمع‪ - .‬ماهً عّمٌ إعراب كؿ اسـ؟‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عف طريؽ المناقشٌ ك الخكار يتكصؿ األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫يجيب عف األسُلٌ‬
‫يشارؾ فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫يكمؿ الفراغ بما‬ ‫❹ التّدريب‪:‬‬ ‫التدريب‬

‫يناسب‪.‬‬ ‫‪ -‬إنجاز التماريف مف دفتر األنشطٌ التّمريف رقـ ‪1‬ص‪43‬‬ ‫كاِستثمار‬
‫يمأل الجدكؿ بما يناسب‬ ‫‪ -‬اكمؿ بكلمٌ تككف جمع تكسير ثـ امإل الجدكؿ‬
‫اؿّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫ت‬ ‫‪........‬الرّ مليٌ مذيفٌ‪.‬‬ ‫تلمع ‪.......‬فً الليؿ‬
‫التّصخيد الفردم‪.‬‬ ‫األنوار أماكف تتجمع فيى‬ ‫البلديٌ‬ ‫جوزتوا‬ ‫تً‬‫عاـ األطفاؿ فً ‪.....‬الّ‬
‫علينا أف نككف ‪........‬لنكاجى المصاعب‪.‬‬
‫مياق‪.....‬‬
‫عّمٌ إعرابوا‬ ‫مكقعوا مف اإلعراب‬ ‫الكلمٌ‬
‫‪...............................‬‬ ‫‪..............................‬‬ ‫‪..........................‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪13 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الخصٌ ‪09/08 :‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬
‫التقويم‬
‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬إمالء ‪.‬‬
‫الوخدة ‪ :‬خين تصير النّفايات ثروة‪/‬الومزة علٍ الواو ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يتعرف علٍ مواضع كتابٌ همزة القطع‪.‬‬
‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬

‫يجب عف األسُلٌ‪.‬‬ ‫العكدة إلٍ النّص المقركء كطرح أسُلٌ خكؿ المعنٍ الظّاهرم للنّص‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬
‫االنطالق‬
‫المرخلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداؼ الخس خركيٌ)‬
‫يجيب عف األسُلٌ‬ ‫فسح المجاؿ للمتعلميف للقراءة مركزا علٍ خسف القراءة كجكدتواَ كعلٍ‬
‫يكظؼ الكلمات الجديدة فً‬ ‫مف لـ يقرأ فً خصٌ األكلٍ كالثانيٌ‪.‬‬
‫جمؿ ‪.‬‬ ‫شرح كتكظيؼ عبارات أذرل مف النّص‪.‬‬
‫يجيب عف األسُلٌ‪.‬‬ ‫طرح أسُلٌ التّعمؽ‪.‬‬
‫استذراج القيـ التّربكيٌ مف النّص‪.‬‬
‫المرخلٌ الثّانيٌ(الظّاهرة اإلمالئيٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرؼ علٍ همزة‬

‫القطع كمكاضع كتابتوا‬
‫❷المناقشٌ‬
‫فيـ تشترؾ الكلمات الملكنٌ؟‬
‫عّـ رسمت الومزة؟‬
‫‪.........................................................................‬‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫عف طريؽ المناقشٌ ك الخكار يتكصؿ األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عف األسُلٌ‬

‫يشارؾ فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫‪ -‬يكمؿ بكلمات‬ ‫❹ التّدريب‪:‬‬ ‫التدريب‬

‫تخكم همزة قطع‬ ‫إنجاز التماريف مف دفتر األنشطٌ‪ :‬التمريف رقـ ‪ 2.1‬ص‪43‬‬ ‫واالستثمار‬
‫‪ -‬التّصخيد‬
‫الجماعً‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردم‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪13 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتدائً‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬
‫الخصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(نخن والبيئٌ )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّػوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫كضعيٌ‬
‫يجيب عف األسُلٌ‬ ‫كيؼ تتذلص مف النّفايات؟‬
‫اِنطّؽ‬
‫‪ -‬تكجيى المتعلميف لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدكف‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضركرة إقناع المتعلميف بأف النّص هك السّند فً استنباط الفوـ الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعماؿ الكناش لتدكيف المصطلخات الجديدة عليوـ ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلميف فً فخكل النّص عف طريؽ الخكار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمكف المعلكمٌ تدكف علٍ السّبكرة ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة نمكذجيٌ مف طرؼ األستاذ(ة)‪.‬‬
‫استذّص‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ مف طرؼ المتعلميف‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫المعلكمٌ‬

‫مالخظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ خصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص ذارجيٌ لوا عالقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪13 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الذامسٌ ابتدائً‬

‫الميدان‪ :‬االنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الخصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪:‬كتابٌ تقرير ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪ :‬يستعمل الكتابٌ ألغراض أذرى‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراخل‬

‫أف يجيب المتعلـ عف‬
‫مرخلٌ‬
‫األسُلػػػٌ المطركخػٌ‬ ‫‪ -‬ماهً عناصر التقرير ؟‬
‫اإلنطالق‬

‫خؿ التمريف ‪ 1‬مف دفتر األنشطٌ ص‪44‬‬

‫يقرأ السّند‪.‬‬ ‫‪ -‬قراءة السّند‪.‬‬

‫‪ -‬مناقشٌ السّند‪.‬‬
‫يستذرج األفكار‬ ‫‪ -‬استذراج أهـ األفكار مف السّند‪.‬‬
‫‪ -‬يكتب مقدمٌ‬
‫‪ -‬يخرر التقرير مستعينا بالعبارات التاليٌ ‪:‬‬
‫‪ -‬تكدس العلب البّستيكيٌ ك القاركرات ك األجساـ المعدنيٌ فً صناديؽ ك تشكؿ نصؼ‬
‫نفاياتنا‪.‬‬
‫‪ -‬فرز النّفايات ككضعوا فً أكياس ذاصٌَتقفؿ بأخكاـ قبؿ رميوا‪.‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬إصّح األشياء القديمٌ كترميمواَاستعماؿ المناديؿ النّسيجيٌ ك اإلسفنح كمكاد مستديمٌ‬
‫بدِ مف المكاد المؤقتٌ‪.‬‬
‫‪ -‬يذهب اثناف كنصؼ الكيلكغراـ مف بيف عشرة كيلكغرامات مف طعامنا إلٍ صندكؽ‬
‫القمامٌَك يمأل القشكر ك بقايا األطعمٌ كنفايات غذاُيٌ مذتلفٌَ صندكؽ قمامٌ مف بيف ثّثٌ‬
‫صناديؽ‪.‬‬
‫‪ -‬التّبرع بما يزيد عف الخاجٌ مف طعاـ ك لعب ك لباس بدِ مف رميوا ‪.‬‬
‫‪ -‬األكياس البّستيكيٌ متكرعٌ هنا ك هناؾ دكف درايٌ بذطرها َخيث تختاج لػ ‪ 400‬سنٌ قبؿ‬
‫أف تزكؿ كإذا أخرقت تلكث الج ّك‪.‬‬
‫‪ -‬شراء مكاد غير معلبٌ كالذضر ك الفكاكى‪.‬‬
‫‪ -‬استرجاع النّفايات القابلٌ إلعادة التّصنيع كالكرؽ ك الزّجاج المكسكرَكخرؽ ما تبقٍ فً‬
‫مصانع الخرؽ ك التّرميد َلتخكيلوا إلٍ رماد َمما يسمد بإزالٌ جزء كبير منوا ك قد‬
‫تستعمؿ للتّدفٌُ‪.‬‬
‫‪ -‬الزّجاج المكسكر مرمً عشكاُياَمما يؤدم إلٍ اشتعاؿ النّيراف‪.‬‬
‫‪ -‬الكثير مف المناشؼ ك المناديؿ الكرقيٌ الّتً تستعمؿ مرة كاخدة ك تسبب التّلكث‪.‬‬
‫‪ -‬استعماؿ القفٌ بدِ مف األكياس‪.‬‬
‫المشاركٌ فً كتابٌ‬ ‫كتابٌ تقرير جماعً اعتمادا علٍ تقارير المتعلميف‬
‫االستثمار‬
‫التّقرير‬

‫واليــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلؽػػػػػػػػػاسـ بػػػػػػػػػدكر‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪14 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التّنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫‪f‬‬
‫الحصٌ ‪01 :‬‬ ‫الميـــــــــــدان‪ :‬فوم المنطــوق ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشـــــــــاط ‪ :‬فوم المنطوق ‪.‬‬
‫العنـــــــــوان ‪:‬حصّالٌ بسّـــام ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ :‬يجيب عن أسُلٌ تستودف المعنيين الظّاهري والضّمنً‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫مرحلٌ‬
‫تقديم الوضعيٌ اِنطّقيٌ األم( التّركيز علٍ المومٌ الثّالثٌ)‬
‫المطروخٌ‬ ‫اِنطّق‬
‫قراء النّص المنطوق (حصّالٌ بسّـــام) من طرف األستاذ(ة) وأثناء ذلك‬
‫يجب التّواصل البصري بينى وبين متعلميى مع اِستعانٌ باألداء الخس‬
‫يستمع إلٍ النّص‬ ‫خركً والقراُن اللّػويٌ والػير لػويٌ‪.‬‬
‫مرحلٌ‬
‫ويبدي اهتماما‬ ‫‪ -‬طرح أسُلٌ خول النّص‪.‬‬
‫بناء‬
‫ينتح جمّ بسيطٌ‬ ‫‪ -‬تجزٌُ النّص المنطوق قراءة واإلجابٌ عن األسُلٌ؟‬
‫التعلمات‬
‫تترجم المعنٍ العام‬ ‫‪ -‬األسُلٌ مرفقٌ بالنّص المنطوقَيمكن لألستاذ(ة)‬
‫للنّص‪.‬‬ ‫تعديلوا(خذفَإضافٌَتػيير الصّيػٌ‪)....‬‬
‫‪ -‬استذّص القيم من النّص‪.‬‬
‫‪ -‬تدوينوا علٍ السّبورة و قراءتوا‪.‬‬
‫‪ -‬أشاهد و أتخدث‪:‬‬
‫مطالبٌ المتعلمين مّخظٌ المشاهد والتّعبير عنوا اعتمادا علٍ النّص‬
‫المنطوق(حصّالٌ بسّـــام)‬

‫‪ -‬مّخظٌ‬
‫المشاهد‪.‬‬ ‫استثمار‬
‫‪ -‬التّعبير عن‬ ‫المكتسبات‬
‫المشاهد‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪14 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التّنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬
‫الحصٌ ‪02 :‬‬ ‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتّعبير الشّفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير شفوي ‪.‬‬
‫عنوان النص ‪ :‬حصّالٌ بسّام ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الصّيػٌ فً األخير فً وضعيات تواصليٌ دالٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‪.‬‬ ‫‪ -‬ما هً المشكلٌ التًّ واجوت بسّام ؟وكيف تم حلّوا؟‬
‫اِنطّق‬

‫❶التّعرف علٍ الصّيػٌ‬

‫قراءة الفقرة و استخراج الصّيػٌ ( فً األخير)‬

‫يتعرف علٍ‬
‫الصّ يػٌ‬ ‫❷استعمال الصّيػٌ ‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫عبر عن الصّ ور مستعمّ (بالتّالً)‬

‫يستعمل الصّ يػٌ‬

‫يوظف الصّيػٌ‬ ‫❸كون جمّ باستعمال الصّيػٌ (وفً األخير) علٍ هذا المنوال‪.‬‬
‫بجمل من‬ ‫اِستثمار‬
‫‪ -‬تعب الطّفل طول العام الدّراسً وفً األخير جنٍ ثمار تعبى‪.‬‬
‫إنشاُى‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪14 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التّنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المنطوق والتعبير الشفوي‬

‫الحصٌ‪03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إنتاج شفوي‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬حصّالٌ بسّام ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يعبر عن قيم وسلوكات إيجابيٌ شفويا من خّل سندات مختلفٌ‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يبين فواُد اِدذار‪.‬‬ ‫‪ -‬ماهً فواُد ادذار المال؟‬ ‫مرحلٌ‬
‫اِنطّق‬

‫❶التّعبير شفويا‪:‬‬

‫‪ -‬يجيب عن‬
‫األسُلٌ‬

‫بناء التعلمات‬
‫‪ -‬يبدي رأيى ‪.‬‬
‫‪-‬‬
‫‪ .1‬قراءة السّند‪.‬‬
‫‪ .2‬مناقشٌ المتعلمين و استخراج األفكار‪.‬‬
‫‪-‬التحدث عن أنواع اِقتصاد( الماءَاألكلَ المال‪)...‬‬
‫‪ -‬الموقف المماثل لتجربٌ بسّام ‪.‬‬
‫‪ -‬طريقٌ المساعدة‬
‫‪ .3‬مطالبٌ المتعلمين بالتّعبير شفويا‪.‬‬

‫‪ -‬يقرأ السّند‪.‬‬
‫‪ -‬يستذرج العناصر‬
‫‪ -‬يعبر شفويا ‪.‬‬
‫❷ انتاج نص‪.‬‬
‫‪ -‬ينتح نصا شفويا‬
‫‪ -‬تكوين نص اعتمادا علٍ تعابير السّابقٌ‪.‬‬ ‫اِستثمار‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪14 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التّنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫ـــــــــوب‪.‬‬
‫الميدان‪ :‬فوم المكت‬
‫الحصٌ ‪04 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قـــــــــــــــراءة ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬الحصّ اد و الكلب و قطعٌ الخبز ‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يفوم ما يقرأ و يستعمل المعلومات الواردة فً النّص المكتوب‪.‬‬
‫المراحل‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬

‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫‪ -‬اذكر بعض التّصرفات الّتً تخب أن تذتفً من مجتمعك؟‬ ‫مرحلٌ‬
‫المطروخٌ‪.‬‬ ‫اِنطّق‬

‫❶التعبير عن الصّ ورة‪:‬‬

‫‪ -‬التعبير عن الصّور ة‬
‫‪ -‬تذيل الخوار الذي يدور بين الرّجل و‬
‫الكلب‪.‬‬
‫يستمع و ينتبى‬

‫يجيب عن أسُلٌ‬
‫❷ القراءة النّموذجيٌ‪:‬‬
‫يقرأ النص قراءة جيدة‬ ‫يقرأ األستاذ(ة) النص قراءة واضخٌ و معبرة و دعوة المتعلمين إلٍ اِستماع لقراءة‬

‫بناء التعلمات‬
‫األستاذ(ة) النّموذجيٌ والكتب مفتوخٌ من أجل اإلدراك البصري ‪.‬‬
‫يشرح الكلمات و‬ ‫❸القراءة الصّامتٌ‬
‫يوظفوا‬ ‫دعوة المتعلمين لقراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬
‫طرح سؤال آذر ِذتبار مدى الفوم‪:‬‬
‫يفوم النّص المقروء‬
‫لماذا فرح الكلب؟‬
‫و يجيب عن أسُلتى‬
‫❹القراءات الفرديٌ‬
‫يتداول المتعلمون علٍ القراءة فقرة فقرة و مطالبٌ البقيٌ بمراقبٌ زميلوم ـ و تصخيد‬
‫يقرأ النّص بيسر‬ ‫األذطاء ـ‬
‫تدوين الكلمات الصّعبٌ علٍ السّبورة و قراءتوا مع توظيفوا فً جمل مفيدة‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ خول النّص تتذلل قراءة المتعلمين ‪:‬‬
‫‪ ‬ماهو أوّل عمل تقوم بى للخصول علٍ القمد؟‬
‫‪ ‬إلٍ أين ِيؤذذ القمد بعد خصاده؟ ‪.‬‬
‫‪......................................... ‬‬
‫تثمين اإلجابات المبدعٌ و تدوينوا علٍ السّبورة كل مرة و تكرارها‬
‫قراءة ذتاميٌ من طرف األستاذ(ة) لكامل النّص ‪.‬‬
‫إنجاز التمرينين (أفوم النّص) من كراس النّشاطات فً اللػٌ العربيٌ‪.‬‬
‫يرتب مراخل خبٌ القمد‪.‬‬ ‫❶ ‪ -‬رتب مراخل زراعٌ القمد إلٍ أن يصير ذبزا؟‬
‫يذتار الجواب الصّخيد ‪.‬‬ ‫❷‪-‬لون اِجابٌ الصّخيخٌ‬
‫‪ -‬التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫يتصف الكلب فً هذا النّص بـ ‪ :‬التّرع‪/‬التّروي‪/‬الخكمٌ‪.‬‬
‫‪ -‬التّصخيد الفردي‪.‬‬ ‫وصف اِنسان فً هذا النّص بأنّى كاُن ‪ :‬يخسن التّدبير‪/‬مبذر‪/‬ذدوم‪.‬‬
‫المػزى من النّص هو‪ :‬معرفٌ مشوار رغيف الذبز‪/‬الخرص علٍ الذبزوعدم تبذيره‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪14 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التّنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ‪05 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬محفوظات ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬األمطــــار ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪ - :‬يؤدّي المحفوظات أداء معبـّرا‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬
‫يتخدث عن‬
‫مرحلٌ‬
‫رخلٌ قطرة‬ ‫‪ -‬تخدث عن رخلٌ قطرة الماء‪.‬‬
‫اإلنطّق‬
‫الماء‬
‫❶ تقديم و شرح المعنٍ اإلجمالً‪:‬‬
‫‪ -‬الكشف عن المقطوعٌ المكتوبٌ علٍ السّبورة (يمكن استعمال الكتاب)‬

‫يتابع باهتمام‬
‫يقرأ‬

‫يخفظ‬ ‫بناء التعلمات‬

‫قراءة المقطوعٌ من طرف األستاذ(ة) قراءة معبرة و ملخنٌ‪.‬‬ ‫‪-‬‬

‫قراءات فرديٌ مع مخاكاة القراءة النموذجيٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫طرح أسُلٌ للفوم‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫شرح المفردات الصّ عبٌ ‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يتم تخفيظ المقطوعٌ عن طريق المخو التدريجً و األداء الجماعً و الفردي‬ ‫‪-‬‬
‫إنشاد جماعً من طرف االمتعلمين‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫يقرأ و يؤدي‬ ‫استثمار‬
‫يمكن اإلنشاد صفا بصف من أجل المنافسٌ و تشجيع الصف األخسن أداء‪.‬‬ ‫‪-‬‬
‫المكتسبات‬

‫مّحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬تخصص الحصٌ الثّالثٌ ِستظوار المقطوعٌ كاملٌ‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪14 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التّنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪07/06 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة ‪/‬نحو ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ : :‬الحصّ اد والكلب و قطعٌ الخبز ‪/‬الجمع المذكر السّالم‪.‬‬
‫الودف التعلمً‪:‬‬
‫‪ -‬يقرأ قراءة مسترسلٌ و يحدد أفكار النّص و‪ -‬يتعرف علٍ عّمات إعراب الجمع المذكر السّالم‪.‬‬

‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراخل‬

‫يجيب شفويا عن‬ ‫‪ -‬اذكر بعض مظاهر التّبذير ‪.‬‬ ‫مرخلٌ‬
‫األسُلٌ‪.‬‬ ‫اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬ ‫مرخلٌ بناء‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫يطلب األستاذ(ة)من المتعلمين قراءة النّص قراءة صامتٌ‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫طرح سؤال ِذتبار القراءة الصّامتٌ‪.‬‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬ ‫تليوا قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫جمل‬ ‫يفسد األستاذ المجال للمتعلمين لألداء مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ من لم‬
‫يخدد األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫يقرأ فً خصٌ األولٍَ(فقرة‪/‬فقرة)‪.‬‬
‫‪ -‬تلذيص النص‬ ‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النص‪.‬‬
‫علٍ ضوء‬ ‫* حدد فقرات النّص‪.‬‬
‫األفكار األساسيٌ‪.‬‬ ‫*ضع عنوانا مناسبا لكل فقرة( األفكار األساسيٌ)‪.‬‬
‫*مطالبٌ المتعلمين بتلذيص النّص اعتماد أفكاره األساسيٌ‪.‬‬
‫المرحلٌ الثانيٌ(الظاهرة النحويٌ)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬
‫يتعرف علٍ الجمع المذكر‬
‫السّالم‪.‬‬

‫❷المناقشٌ‬
‫ما نوع الكلمات الملونٌ؟‬
‫ما موقعوا من اإلعراب؟‬
‫ما عّمٌ إعرابوا؟‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬
‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬

‫اِنجاز الفردي‪.‬‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ التّمرين رقم ‪1‬ص‪46‬‬ ‫التدريب‬
‫الّصخيد الجماعً‪.‬‬‫ت‬ ‫‪ -‬خول الجمل التّاليٌ إلٍ الجمع‬ ‫واِستثمار‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪14 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التّنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب‬

‫الحصٌ ‪09/08 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬قراءة‪ /‬إمّء ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقٌ‬ ‫الوحدة ‪ :‬الحصّ اد و الكلب وقطعٌ الخبز‪/‬الفعل الصّ حيح ‪.‬‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يفوم ما يقرأ و يتعرف علٍ أنواع الفعل الصّ حيح‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫الوضعيات التعلميٌ والنشاط المقترح‬ ‫المراحل‬

‫يجب عن األسُلٌ‪.‬‬ ‫مرحلٌ‬

‫لماذا باركت األ ّم اذتيار ولدها؟‬
‫اِنطّق‬
‫المرحلٌ األولٍ(قراءة)‬
‫يقرأ قراءة صخيخٌ‬ ‫قراءة جوريٌ معبرة(تجسيد األهداف الخس خركيٌ)‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫فسح المجال للمتعلمين للقراءة مركزا علٍ خسن القراءة وجودتواَ وعلٍ‬
‫يوظف الكلمات الجديدة فً‬
‫من لم يقرأ فً خصٌ األولٍ والثانيٌ‪.‬‬
‫جمل ‪.‬‬
‫شرح وتوظيف عبارات أذرى من النّص‪.‬‬
‫يجيب عن األسُلٌ‪.‬‬
‫طرح أسُلٌ التّعمق‪.‬‬
‫استذراج القيم التّربويٌ من النّص‪.‬‬
‫المرحلٌ الثّانيٌ(إمّء)‬
‫❶قراءة السّند‪:‬‬

‫يتعرف علٍ الفعل‬

‫الصّ خيد‪.‬‬
‫يخدد أنواع الفعل‬ ‫❷المناقشٌ‬
‫الصخيد‪.‬‬ ‫ما نوع الكلمات الملونٌ؟‬
‫استذرج الفعل الّذي همزة‬ ‫مرحلٌ بناء‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫عين الفعل الّذي يشمل شدة‪.‬‬ ‫التعلمات‬
‫ماهو الفعل الّذي يذلو من الشدّة والومزة؟‬
‫‪.........................................................................‬‬
‫يشارك فً بناء القاعدة‪.‬‬ ‫❸بناء القاعدة‪:‬‬
‫عن طريق المناقشٌ و الخوار يتوصل األستاذ(ة) مع متعلميى إلٍ ‪:‬‬

‫يكمل بفعل صخيد‬ ‫❹ التّدريب‪:‬إنجاز التمارين من دفتر األنشطٌ‪ :‬التمرين رقم ‪1‬ص‪46‬‬ ‫التدريب‬
‫التّصخيد الجماعً‪.‬‬ ‫واِستثمار‬
‫‪ -‬اكمل بفعل صخيد‪.‬‬
‫التّصخيد الفردي‪.‬‬
‫‪......... -‬األذوان اللّعب وسط المروج‪.‬‬
‫‪ ........ -‬األب صورة فوتوغرافيٌ فً الخديقٌ‪.‬‬
‫‪....... -‬إسراء فً البخر‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪14 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التّنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬فوم المكتوب ‪.‬‬

‫الحصٌ ‪10 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬مطالعٌ ‪.‬‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان ‪ :‬أوسع معلوماتً(نحن والبيٌُ )‬
‫الودف التعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬إثراء الرّ صيد اللّػوي و المعرفً و استعمال المعلومات الواردة فً السّندات‪.‬‬
‫التقويم‬ ‫النشاطات المقترحة‬ ‫المراحل‬
‫وضعيٌ‬
‫يجيب عن األسُلٌ‬ ‫كيف تتذلص من النّفايات؟‬
‫اِنطّق‬
‫‪ -‬توجيى المتعلمين لقراءة النص قراءة متبصرة ‪.‬‬

‫يقرأ‬
‫بناء التعلمات‬
‫يدون‬

‫يستذلص‬

‫‪ -‬ضرورة إقناع المتعلمين بأن النّص هو السّند فً استنباط الفوم الصّ خيد‪.‬‬
‫‪ -‬غرس منوجيٌ استعمال الكناش لتدوين المصطلخات الجديدة عليوم ‪.‬‬
‫‪ -‬مناقشٌ المتعلمين فً فخوى النّص عن طريق الخوار‪.‬‬

‫‪ -‬يستذلص المتعلمون المعلومٌ تدون علٍ السّبورة ‪.‬‬

‫‪ -‬قراءة نموذجيٌ من طرف األستاذ(ة)‪.‬‬
‫استذّص‬
‫‪ -‬قراءات فرديٌ من طرف المتعلمين‪.‬‬ ‫اِستثمار‬
‫المعلومٌ‬

‫مّحظٌ‪:‬‬
‫‪ -‬يتم توزيع السّندات علٍ حصص المقطع‪.‬‬
‫‪ -‬يمكن اعتماد قصص خارجيٌ لوا عّقٌ بالمقطع‪.‬‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪14 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التّنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫الميدان‪ :‬اِنتاج الكتابً ‪.‬‬

‫الحصٌ‪11 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬تعبير كتابً(تدريب)‬
‫المدة ‪ 45 :‬دقيقٌ‬ ‫العنوان‪ :‬كتابٌ تقرير ‪.‬‬
‫الودف التّعلمً ‪:‬‬
‫‪ -‬يستعمل الكتابٌ ألغراض أخرى‪.‬‬
‫يعبر كتابيا عن وضعيات تواصليٌ موظفا مكتسباتى‪.‬‬

‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطٌ التعلم‬ ‫المراحل‬

‫يذكر مظاهر التّبذير‬
‫مرحلٌ‬
‫‪ -‬ماهً مظاهر التّبذير الّتً تنتشر فً المجتمع الجزاُري؟‬
‫اإلنطّق‬

‫❶التّعبير عن الصّ ور‪ (:‬توجيى التّّميذ لمظور التّبذير)‬

‫يعبر عن الصّ ور‬

‫❷ تقديــــم الوضعيٌ ‪:‬‬

‫طلب منك والدك و هو عضو فً جمعيٌ حمايٌ المستولك َ أن تقدم‬
‫تقريرا عن مظاهر اِستوّك المفرط فً شور رمضان مستعينا‬

‫بناء التعلمات‬
‫بالجدول التّالً‪:‬‬
‫يقرأ السّند‪.‬‬
‫اِقتراخات‬ ‫األسباب‬ ‫عرض خال‬ ‫مدذل‬ ‫عنوان التقرير‬
‫* اِكتفاء بنوع‬ ‫* اللوفٌ‪.‬‬ ‫* وقوف الناس فً‬ ‫طلب من‬ ‫مظاهر‬
‫واحد من الطّعام‪.‬‬ ‫طوابير أمام مخل بيع‬ ‫األب‬ ‫التّبذير فً‬
‫* تشوً الطّعام‬ ‫الخلويات و الزِبيٌ‪.‬‬
‫* تحضير كميات‬ ‫بكثرة دون تدبر ‪.‬‬
‫رمضان‬
‫محدودة من‬ ‫*تخضير أطباق‬
‫الطّعام تناسب‬ ‫* التفاذر‪.‬‬ ‫متنوعٌ لوجبٌ‬
‫عدد أفراد العاُلٌ ‪.‬‬ ‫اإلفطار‪.‬‬
‫* األنانيٌ‪.‬‬
‫يكتب تقريرا‪.‬‬ ‫* حفظ ما تبقٍ‬ ‫*تكدس الطّعام المتبقً‬
‫من الطّعام فً‬ ‫*غياب الوعً‪.‬‬ ‫بعد وقت اإلفطار أمام‬
‫الثّّجٌ‪.‬‬ ‫خاويات القمامٌ‪.‬‬

‫‪ .1‬قراءة السّند‪.‬‬
‫‪ .2‬التعرف علٍ عناصر التقرير‪.‬‬
‫‪ .3‬كتابٌ التّقرير مستعينا بالجدول‪.‬‬
‫يخرر تقريرا‬ ‫‪ -‬كتابٌ تقرير جماعً باِعتماد علٍ السّندين السّابقين‪.‬‬
‫اِستثمار‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
‫األسبوع‪14 :‬‬ ‫المقطع‪ :‬التّنميٌ المستدامٌ‬ ‫المادة ‪ :‬اللػٌ العربيٌ‬ ‫المستوى ‪ :‬الخامسٌ ابتداًُ‬

‫وِيــــــــــٌ ‪ :‬تيسمسيلت‪.‬‬ ‫ـــــــاذ ‪ :‬بلقـــــــــاسم بـــــــــدور‪.‬‬

‫األست‬
 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬
‫اٌسظخ ‪02/01 :‬‬ ‫اٌُّـــــــــــذاْ‪ :‬فهُ إٌّطىق واٌزّؼجُش اٌشفىٌ‪. .‬‬
‫اٌّذح ‪ 90 :‬دلُمخ‬ ‫إٌشـــــــــبط ‪ :‬فهُ إٌّطىق ‪/‬أزبج شفىٌ ‪.‬‬
‫اٌؼٕــــــــىاْ ‪ :‬اٌطّبلخ اٌىهشثبئُخ‪.‬‬
‫اٌهذف اٌزؼٍٍّ ‪:‬‬
‫‪َ ‬ظغٍ إًٌ إٌّض وَدُت ػٓ أعئٍخ رغزهذف اٌّؼُُٕٓ اٌظّــــــبهشٌ واٌضٍّّٕ ‪.‬‬
‫أْ==الَ اٌزّؼًٍُ==فٍ األخُش) فٍ وضؼُبد رىاطٍُخ داٌخ‪.‬‬ ‫‪َ ‬غزؼًّ اٌظُّغ (ثّب ّ‬
‫ِؤششاد اٌىفبءح‬ ‫اٌىضؼُبد اٌزؼٍُّخ وإٌشبط اٌّمزشذ‬ ‫اٌّشازً‬
‫َدُت ػٓ األعئٍخ‬ ‫اٌزّزوُش ثبٌّٕظىص إٌّطىلخ اٌثّالثخ ػٓ طشَك األعئٍخ‪.‬‬ ‫ِشزٍخ‬
‫اٌّطشوزخ‬ ‫االٔطالق‬
‫❶لشاء إٌّض إٌّطىق (اٌطّبلخ اٌىهشثبئُخ) ِٓ طشف األعزبر(ح) وأثٕبء‬
‫رٌه َدت اٌزّ‬
‫ىاطً اٌجظشٌ ثُٕه وثُٓ ِزؼٍُّه ِغ االعزؼبٔخ ثبألداء اٌسظ َغزّغ إًٌ إٌّض‬
‫وَجذٌ اهزّبِب‬ ‫زشوٍ واٌمشائٓ اٌٍّغىَخ واٌغُش ٌغىَخ‪.‬‬
‫َٕزح خّال ثغُطخ‬ ‫فهُ إٌّطىق‪:‬‬

‫فهُ إٌّطىق‬
‫رزشخُ اٌّؼًٕ اٌؼبَ‬ ‫‪ ‬طشذ أعئٍخ زىي إٌّض‪.‬‬
‫ٌٍّٕض‪.‬‬ ‫‪ ‬ردضئخ إٌّض إٌّطىق لشاءح واإلخبثخ ػٓ األعئٍخ؟‬
‫‪ -‬رٍخُض إٌّض‬ ‫‪ ‬األعئٍخ ِشفمخ ثبٌّٕض إٌّطىق‪َّ،‬ىٓ ٌألعزبر(ح)‬
‫إٌّطىق‬ ‫رؼذٍَهب(ززف‪،‬إضبفخ‪،‬رغُُش اٌظُّغخ‪)....‬‬
‫شفىَب‪.‬‬ ‫‪ ‬اعزخالص اٌمُُ ِٓ إٌّض‪.‬‬
‫‪ ‬رذوَٕهب ػًٍ اٌغّجىسح و لشاءرهب‪.‬‬

‫❷اٌزّؼجُش و اعزؼّبي اٌظُّغ‪:‬‬

‫أْ ِظبثُر األلغبَ رجمً ِضبءح أزُبٔب ثؼذ خشوج‬ ‫ٌفذ أزجبهه ّ‬
‫اٌزّالُِز ‪ِّ،‬ب َغجت إهذاس اٌطّبلخ‪،‬فبلزشزذ ِؼٍّزه أْ َزٕبوة اٌزّالُِز و ًّ‬
‫َىَ ػًٍ رفمذ األلغبَ إلطفبء األٔىاس ‪.‬‬
‫الزشذ أفىبسا أخشي رمًٍ ِٓ اعزهالن اٌطّبلخ فٍ إٌّضي أو اٌ ّشبسع‬
‫‪َ ‬مشأ اٌغّٕذ‪.‬‬ ‫أْ‪،‬الَ اٌزّؼًٍُ‪،‬فٍ األخُش)‬
‫ِغزؼّال‪( :‬ثّب ّ‬
‫اٌزؼجُش اٌشفىٌ‬

‫‪َ ‬غزخشج‬
‫األفىبس‪.‬‬ ‫‪ ‬لشاءح اٌغّٕذ‪.‬‬
‫‪َ ‬ؼجش شفىَب‪.‬‬ ‫‪ ‬اعزخشاج أهُ اٌؼٕبطش‪.‬‬
‫‪ -‬رشن اٌّظبثُر ِضبءح‪.‬‬
‫‪ -‬رٕبوة اٌزّالُِز ػًٍ إطفبء اٌّظبثُر‪.‬‬
‫‪ -‬الزشاذ أفىبس أخشي‪.‬‬
‫‪ -‬اعزؼّبي اٌظُّغ(ثّب ّ‬
‫أْ‪،‬الَ اٌزّؼًٍُ‪،‬فٍ األخُش)‪.‬‬
‫‪ ‬اٌزّؼجُش شفىَــــب‪.‬‬

‫والية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫الميدان‪.:‬فوم المكتوب‪.‬‬
‫الحصة‪04/03 :‬‬ ‫النشاط ‪ :‬إدمــــــاج ‪.‬‬
‫المدة ‪ 90 :‬دقيقة‬ ‫الوحدة ‪ :‬الطّاقة الكوربائية‪.‬‬
‫الودف التعلمي ‪:‬‬
‫‪ -‬يوظف المكتسبات لحل وضعيات‪.‬‬
‫مؤشرات الكفاءة‬ ‫وضعيات و أنشطة التعلم‬ ‫المراحل‬
‫أن يجيب المتعلم‬
‫مرحلة‬
‫عن األسئلـــة‬ ‫‪ -‬التّذكير بأهم دروس النّحو الصّرف و اإلمالء‬
‫اإلنطالق‬
‫المطروحـة‬
‫❶فوم المكتوب‪:‬‬
‫‪ -‬جد كلمات تبدأ بحرف الرّاء و تنتوي بحرف العين مستعينا بمايلي‪:‬‬
‫يبحث عن الكلمات‬ ‫أ ‪ -‬مرادف كلمة منبع‪.‬‬
‫المناسبة‪.‬‬ ‫ب ‪-‬زيّن التّاج بالجواهر الثّمينة‪.‬‬
‫ت ‪-‬عكس كلمة وضع‬
‫ث ‪-‬مرادف كلمة خوف‬

‫❷النّحــــو‪:‬‬
‫يعرب الجملة‬ ‫‪ -‬اعرب الجملة التّالية‪:‬‬
‫‪ -‬يوفر المقتصدون أمواال‪.‬‬

‫❸اإلمـالء‪:‬‬

‫بناء التعلمات‬
‫لماذا كتبت الومزة بوذه الكيفية‪:‬‬
‫يعلل سبب كتابة‬ ‫إنعاش‪ -‬أسافر‪ -‬أدخل‪.‬‬
‫الومزة‪.‬‬

‫❹الصّ رف‪:‬‬

‫‪ -‬اقرإ الفقرة ث ّم امإل الجدول بما يناسب ‪:‬‬

‫يمأل الجدول بما‬
‫يناسب‪.‬‬

‫مصدر فعل الثالثي المزيد‬ ‫فعل صحيح موموز‬ ‫فعل صحيح سالم‬
‫بحرف واحد‬

‫يكتشف أخطاءه و‬ ‫‪-‬التصحيح الجماعي‪.‬‬

‫االستثمار‬
‫يصححوا‪.‬‬ ‫‪ -‬التصحيح الفردي‪.‬‬

‫والية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬

‫اٌسظخ ‪06/05 :‬‬ ‫ااٌُّذاْ‪ :‬وً اٌُّبدَٓ‪.‬‬

‫اٌّذح ‪ 90 :‬دلُمخ‬ ‫إٌشبط ‪ :‬إدِــــــبج ‪.‬‬
‫ػٕىاْ إٌض ‪ :‬هً رؼٍّىْ؟‬
‫اٌهذف اٌزؼٍٍّ ‪:‬‬
‫‪َ ‬ىظف اٌّىزغجبد ٌسً وضؼُبد‪.‬‬
‫‪َ ‬ؼجش وزبثُب ػٓ وضؼُبد رىاطٍُخ ِىظفب ِىزغجبره‪.‬‬
‫هل تعلمون؟‬
‫أْ ٔىس اٌ ّشّظ ِفُذ‬
‫ّ‬ ‫هً رؼٍّىْ أْ اٌجُئخ األفضً رجذأ ثبعزهالن طبلخ ألً ؟ ٌزٌه اػٍّىا‬
‫أضُئىا ثُىرىُ ثه ٔهبسا ثذي ٔىس اٌّظجبذ ‪ .‬ورؤوذوا ِٓ إطفبء اٌّظبثُر لجً اٌّغبدسح ‪.‬‬
‫وهً رؼٍّىْ أْ اٌثّالخخ أوثش األخهضح اٌزٍ رغزهٍه اٌىهشثبء ؟ فؼٍُٕب أْ ال ٔزشن ثبثهب‬
‫ِفزىزب ِذح طىٍَخ ‪.‬‬
‫فؤغٍمىا‬ ‫أْ اٌّىُف َظشف اٌىثُش ِٓ اٌىهشثبء طُفب و شزبء؟‬ ‫وهً َؼٍُ اٌّغزهٍىىْ ّ‬
‫أْ عخبْ اٌّبء‬ ‫اٌغّزبئش خُذا ػٕذِب رىىْ اٌ ّشّظ زب ّدح ورٌه ٌالززفبظ ةِؼ ّذي اٌجشودح ‪ .‬واػٍّىا ّ‬
‫اٌ ّشّغ ٍّ رو فبئذح ػظُّخ فهى ال َغزهٍه طبلخ ‪.‬‬
‫إْ رشن األدواد اٌىهشثبئُخ ِىطىٌخ ثّآخز اٌىهشثبء َدؼٍهب رغزهٍه اٌطّبلخ‬ ‫اػٍّىا أَضب ّ‬
‫ززً ٌى وبٔذ ِطفؤح ‪.‬‬
‫أخُشا ال رشغٍىا وً أدواد اٌجُذ اٌىهشثبئُخ دفؼخ وازذح وخبطخ ولذ اٌضشوسح ػٕذ‬
‫اٌّغبء ‪.‬‬
‫األسئلة‪.‬‬
‫اٌجٕبء اٌفىشٌ‪)ْ3(:‬‬
‫❶‪ -‬اعزخشج ِٓ إٌّض وطُزُٓ أوطً ثه َ ا اٌىبرت إٌّبط؟‬
‫❷‪ -‬اششذ اٌىٍّزُٓ اٌزّبٌُزُٓ‪ :‬أضيئوا ‪ ،‬زب ّدح ثُ وظفهّب فٍ خٍّزُٓ ِٓ إٔشبئه‪.‬‬
‫❸‪ِ -‬ب فبئذح اٌطّبلخ اٌ ّشّغُخ؟‬

‫اٌجٕبء اٌٍّغىٌ‪)ْ3(: :‬‬

‫❶‪ -‬اعزخشج ِٓ إٌّض‪ :‬خّؼب ِزوشا عبٌّب ‪ -‬خجشا ِٕظىثب ‪ -‬فؼال ِٓ األفؼبي اٌخّغخ‪.‬‬
‫❷‪ -‬هبد اٌّظذس ِٓ األفؼبي اٌزبٌُخ و ثُٓ وصٔه‪:‬أشؼً – ػٍُّ‪-‬‬
‫❸‪ -‬ػًٍ وزبثخ اٌهّضح فٍ ِبٍٍَ‪ :‬المسبء‪ -‬تبدأ‪.‬‬
‫اٌزّؼجُش اٌىزبثٍ‪)ْ4( :‬‬
‫اوزت رمشَشا َؼشع والغ اعزغالٌٕب ٌّخزٍف اٌطّبلبد دوْ ػمالُٔخ ‪،‬ولٍّخ رطجُك اإلسشبداد و إٌّظبئر‬
‫سغُ زّالد اٌزّسغُظ و اٌزّىػُخ ‪ِ ،‬مذِب الزشازبد و زٍىال ٌزٌه ‪ِ،‬ذ ّػّب سأَه ثبٌسدح و اٌجشاهُٓ‬
‫‪ِ،‬غزؼّال‪:‬اعّب ِٓ األعّبء اٌخّغخ‪،‬و فؼال طسُسب‪.‬‬

‫والية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬

 ‫األسبوع‪11 :‬‬ ‫املقطع‪ :‬اهلوية الوطنية‬ ‫املادة ‪ :‬اللغة العربية‬ ‫املستوى ‪ :‬اخلامسة ابتدائي‬
‫توزيع حصص أسبوع اإلدماج‪6(:‬حصص)‬
‫الحصتان‪ :‬األولى الثانية‪:‬فوم المنطوق‪ /‬انتاج شفوي‪.‬‬
‫الحصتان‪ :‬الثالثة الرابعة‪ :‬انتاج كتابي‪ /‬تصحيح االنتاج الكتابي‪.‬‬
‫الحصتان‪ :‬الخامسة والسّادسة ‪ :‬وضعية تقويمية‪ /‬تصحيح الوضعية التقويمية‪. .‬‬
‫الحصة السّابعة‪:‬معالجة اختالالت المقطع‪(.‬حصة المعالجة األسبوعية)‬

‫والية ‪ :‬تيسمسيلت‬ ‫األستاذ ‪ :‬بلقاسم بدور‬