‫من ا�داد‬

‫ا��ستاذ دي��ي بلقا��‬

 ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻨﻄﻮﻕ ) ﺁﺛﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ (‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ ‪ :‬ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻻﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ‪ :‬ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻤﻨﻄﻮﻕ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ‪01 :‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻴﺔ ‪ :‬ﻳﻔﻬﻢ ﻧﺼﻮﺻﺎ ﻳﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨﻤﻄﺎﻥ ﺍﻟﺤﺠﺎﺟﻲ ﻭﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻱ ﻭﻳﺘﺠﺎﻭﺏ ﻣﻌﻬﺎ‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪ :‬ﻳﺮﺩ ﺍﺳﺘﺠﺎﺑﺔ ﻟﻤﺎ ﻳﺴﻤﻊ ‪ ،‬ﻭﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻨﻄﻮﻕ ‪ ،‬ﻭﻳﺤﻠﻞ ﻣﻌﺎﻟﻢ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻠﻴﺔ ‪ ،‬ﻭﻳﻘﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻨﻄﻮﻕ‪/‬‬
‫ﻳﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻐﻴﺮ ‪ ،‬ﻭﻳﻔﻬﻢ ﺣﺪﻳﺜﻪ ‪ ،‬ﻭﻳﻘﺪﻡ ﺫﺍﺗﻪ ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪:‬ﻳﺤﺴﻦ ﺍﻻﺻﻐﺎﺀ ‪ ،‬ﻳﻤﻴﺰ ﺧﺼﺎﺋﺺ ﺍﻟﻨﻤﻂ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻱ ﻭﺍﻟﺤﺠﺎﺟﻲ ) ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻣﻨﻄﻘﻴﺔ ‪ ،‬ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺟﻴﺔ ‪ ،‬ﻣﺼﻄﻠﺤﺎﺕ ﻋﻠﻤﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﺴﺘﺸﻬﺪ (‪.‬‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻢ ‪:‬ﻳﺴﺎﻫﻢ ﻓﻲ ﺍﻷﻋﻤﺎﻝ ﺍﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ﺍﻟﺘﻲ ﺗﺨﺪﻡ ﺑﻴﺌﺘﻪ ﻭﺍﻟﻮﺳﻂ ﺍﻟﺬﻱ ﻳﻌﻴﺶ ﻓﻴﻪ ﻋﺎﻣﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﺔ ﻭﺍﻟﻤﺤﻴﻂ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻤﻲ ‪:‬ﻳﻔﻬﻢ ﻣﺎ ﻳﺴﻤﻊ ﻭﻳﺘﺠﺎﻭﺏ ﻣﻌﻪ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬
‫ﺍﻟﺴﻴــــﺎﻕ‪ :‬ﺍﻟﺘﺬﻛﻴﺮ ﺑﻨﺺ ﺍﻟﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﻤﺸﻜﻠﺔ ﺍﻻﻧﻄﻼﻗﻴﺔ ﺍﻷﻡ ﺹ‪.20‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻻﻧﻄﻼق‬
‫ﺍﻟﺴﻨﺪ‪ :‬ﻣﺸﻬﺪ‬
‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ‪ :‬ﺍﻟﺘﺬﻛﻴﺮ ﺑﺎﻟﻤﻬﻤﺎﺕ ﻭﺍﻟﺘﺮﻛﻴﺰ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﻬﻤﺔ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ‪.‬‬
‫ﻳﺴﺘﻤﻊ‬
‫ﻭﻳﺠﻴﺐ‪.‬‬

‫ﺃﺳﺘﻤﻊ ﻭﺃﺟﻴﺐ‬

‫ﺃﻗﺮﺍ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻨﻄﻮﻕ )ﺁﺛﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ( ﺑﺄﺩﺍﺀ ﺣﺴﻦ ﻣﺮﺓ ﺃﻭ ﻣﺮﺗﻴﻦ ‪،‬ﻣﻊ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ ﺍﻟﺒﺼﺮﻱ ﺑﻴﻨﻲ ﻭﺑﻴﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ‪،‬ﺛﻢ ﺃﻃﺮﺡ ﺃﺳﺌﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻤﻊ‬ ‫ﺣﻮﻟﻪ ‪:‬‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺑﻨﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت‬

‫ﺇﻟﻰ‬ ‫‪ -‬ﺗﺠﺰﺋﺔ ﺍﻟﻨﺺ ﻭﺍﻻﺟﺎﺑﺔ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻤﻮﺟﻮﺩﺓ ﻣﻊ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻨﻄﻮﻕ ﺃﺩﻧﺎﻩ ﻣﻊ ﺇﺿﺎﻓﺔ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﺧﺮﻯ ﻣﻦ ﺇﻋﺪﺍﺩ ﺍﻷﺳﺘﺎﺫ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻨﺺ‬
‫ﻣﺮﺟﻊ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ‪ :‬ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺹ ‪29 :‬‬
‫ﻭﻳﺒﺪﻱ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻟﺘﻲ ﻧﺴﺘﺨﺮﺟﻬﺎ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺺ ؟ )ﻣﺎ ﺃﻋﻈﻢ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ‪ ،‬ﻗﻮﻝ ﺍﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ » و َتَع َاو َنُوا �َ�َ� ال ْ�ِ� ِّ و �‬
‫َالت ّقْو َى ۖ وَ� َ� تَع َاو َنُوا �َ�َ� ا� �ْ� ْ� ِ�‬
‫ٰ‬
‫ﺍﻫﺘﻤﺎﻣﺎ‬
‫و َال ْع ُ ْدو َا ِن « أية ‪ 02‬من سورة ا��ا��ة‪.. ،‬‬

‫‪ -‬ﺃﺟﺮﺃ ﺃﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﻨﺺ ‪ - .‬ﻣﺴﺮﺣﺔ ﺃﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻨﺺ‪.‬‬

 ‫ﻳﺠﻴﺐ‬ ‫ﺃﺷﺎﻫﺪ ﻭﺃﺗﺤﺪﺙ ‪ :‬ﻓﺘﺢ ﺍﻟﻜﺘﺎﺏ ﺹ )‪ ، (13‬ﻭ ﻣﺸﺎﻫﺪﺓ ﺍﻟﺼﻮﺭ )ﺃﻋﻼﻩ ( ‪:‬‬
‫ﺑﺠﻤﻞ‬
‫‪ -‬ﻣﺸﺎﻫﺪﺓ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺛﻢ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻨﻬﺎ‪.‬‬
‫ﺑﺴﻴﻄﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﺮﻙ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻳﻌﺒﺮﻭﻥ ﻋﻦ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ )ﺗﻌﺒﻴﺮ ﺣﺮ(‬
‫ﺗﺘﺮﺟﻢ‬
‫ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ‪1‬ﻭ‪2‬ﻭ‪ 3‬؟ ‪ -‬ﻣﺎﻧﻮﻉ ﻫﺬﻩ‬
‫ﺍﻟﻌﺎﻡ‬ ‫ﺍﻟﺤﺸﺮﺍﺕ ؟‬
‫ﻟﻠﻨﺺ‬
‫‪ -‬ﺑﻤﺎﺫﺍ ﺗﺘﻤﻴﺰ ﻫﺎﺗﻴﻦ ﺍﻟﺤﺸﺮﺗﻴﻦ ؟ ﻭﻟﻤﺎﺫﺍ ؟‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺑﻨﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت‬

‫ﻳﻌﻴﺪ ﺑﻨﺎﺀ‬
‫‪ -‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ‪4‬؟ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻳﺴﺎﻋﺪ ﺍﻟﻼﻋﺐ ﺯﻣﻴﻠﻪ ﻓﻲ ﺍﻟﻤﻠﻌﺐ؟‬
‫ﺃﺣﺪﺍﺙ‬
‫ﺍﻟﻨﺺ‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﻤﺜﻞ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ﺭﻗﻢ ‪ 5‬؟ ﻟﻤﺎﺫﺍ ﻳﻮﺟﺪ ﺃﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻓﻼﺡ ﻓﻲ ﺍﻻﺭﺽ ؟‬

‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻮﻕ‬

‫ﺑﻨﺎﺀ ﺃﻓﻜﺎﺭ‬
‫ﺟﺪﻳﺪﺓ‬ ‫ﺇﻧﺠﺎﺯ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ) ﺃﺗﺬﻛﺮ ﻭﺃﺟﻴﺐ ( ﻓﻲ ﻛﺮﺍﺱ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺹ )‪(07‬‬
‫ﺗﺪﻋﻢ ﻣﺎ‬
‫ﻭﺭﺩ ﻓﻲ‬

‫‪3‬‬ ‫ااﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬

‫ﺍﻟﻨﺺ‬
‫ﺍﻟﻤﻨﻄﻮﻕ‪.‬‬

‫ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‬
‫‪1‬‬
‫ﺍﻟﺠﻤﺎﻋﻲ‬ ‫‪2‬‬
‫ﺍﻟﺘﺼﺤﻴﺢ‬ ‫‪4‬‬
‫ﺍﻟﻔﺮﺩﻱ‪.‬‬
 ‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﺗﻌﺒﻴﺮ ﺷﻔﻮﻱ ) ﻷﱠﻥﱠ ﻣﻦ ﺍﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺮﺑﻂ ﺍﻟﺴﺒﺒﻴﺔ (‪.‬‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻴﺔ ‪ :‬ﻳﺘﻮﺍﺻﻞ ﺷﻔﻮﻳﺎ ﻓﻲ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﺗﻔﺴﻴﺮﻳﺔ ﻭﺣﺠﺎﺟﻴﺔ ﺩﺍﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ‪02:‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪ :‬ﻳﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻐﻴﺮ ‪ ،‬ﻭﻳﻔﻬﻢ ﺣﺪﻳﺜﻪ ‪ ،‬ﻭﻳﻘﺪ ﻡ ﺫﺍﺗﻪ ﻭﻳﻌﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪ :‬ﻳﺘﺪﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻷﺳﺎﻟﻴﺐ ﺑﻤﺎ ﻳﺴﺘﺠﻴﺐ ﻟﻠﻮﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻠﻴﺔ ‪،‬ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺍﻟﺼﻴﻎ ‪،‬ﻭﻳﻮﻇﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﺩﺍﻟﺔ ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬
‫ﻳﺴﺘﺮﺟﻊ ﺍﻟﻨﺺ‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺍﻟﻰ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻨﻄﻮﻕ ) ﺁﺛﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ (‪.‬‬

‫اﻻﻧﻄﻼق‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻭﻳﺠﻴﺐ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬ ‫‪ -‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺍﺳﺘﻨﺠﺪﺕ ﺍﻟﻨﻤﻠﺔ ﺑﺼﺪﻳﻘﺘﻴﻬﺎ ؟‬

‫ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﺠﻤﻞ ﺍﻟﻤﺤﺘﻮﻳﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ ﺑﻄﺮﺡ ﺳﺆﺍﻝ‪ ،‬ﻭﺍﻻﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﺒﺎﺷﺮﺓ ﺇﻟﻰ ﻧﺸﺎﻁ) ﺃﺳﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ(ﺹ‬
‫‪13‬‬
‫‪ -‬ﻳﺠﻴﺐ ﻋﻦ‬
‫‪ -‬ﻟﻤﺎﺫﺍ ﺍﺳﺘﻨﺠﺪﺕ ﺍﻟﻨﻤﻠﺔ ﺑﺼﺪﻳﻘﺘﻴﻬﺎ ؟‬
‫ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬

‫‪ -‬ﺗﺪﻭﻳﻦ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﻭﺗﻠﻮﻳﻦ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‪ ،‬ﺛﻢ ﻳﻄﺮﺡ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻹﻛﺘﺸﺎﻑ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺸﻒ ﺍﻟﺼﻴﻎ‬ ‫‪ -‬ﻻﺣﻈﻮﺍ ﻷﱠﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ – ﻣﺎﻫﻮ ﻋﻤﻞ ﻷﻥ ﻓﻲ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ؟‪ .‬ﺟﺎﺀﺕ ﻷﻥ ﻟﺘﺮﺑﻂ ﺑﻴﻦ ﺍﻟﺠﻤﻠﺘﻴﻦ‬
‫ﺧﻼﺻﺔ ‪�� :‬ت�دم ادوات السببية والتعليل‪ ،‬أي عندما تصف جـم�� ما سبب �دوث ���� أ��ى‬
‫��بقها �ي الك��م و��د م��ا ‪�� :‬ا أن – سبب هذا – ل�كونه – ���ل ذل� – ل��� – من هنا –‬
‫بناء ��� ذل� ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﻷﻥ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺑﻨﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت‬

‫أقدم الـمسا�دة لـكـبار السن ��ن ذل� من ال�� وا��حسان‬ ‫�� ألـمس ا���اج الـمكسور ��نه خط��‬

‫أصلح ب�ن صدي�� ��ن ا��ّٰ� أ��نا ��ل�‬ ‫أقدم هدية ���ي ����ي أح��ا كث��ا‬
 ‫ﺇﻧﺠﺎﺯ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ) ﺃﺳﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ( ﻓﻲ ﻛﺮﺍﺱ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ ﺹ )‪(07‬‬

‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫ﻳﺘﺪﺭﺏ ﻋﻠﻰ‬
‫��نـها لـم ��تطع حبة القمح لو�دها‬
‫ﺍﺳﺘﻌﻤﺎﻝ ﺍﻟﺼﻴﻎ ﻓﻲ‬
‫ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﻣﺸﺎﺑﻬﺔ‬ ‫��ن �ي التعاون أجـر عظي‬

‫��ننا تعاونا ��� آدائه‬

‫��نه ��تعم�� �ي صنا�ة العسل‬

 ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﺇﻧﺘﺎﺝ ﺷﻔﻮﻱ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﻋﻦ ﻣﺸﺎﻫﺪ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺍﻟﺸﻔﻮﻱ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ ‪ :‬ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻻﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻴﺔ ‪ :‬ﻳﺘﻮﺍﺻﻞ ﺷﻔﻮﻳﺎ ﻓﻲ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﺗﻔﺴﻴﺮﻳﺔ ﻭﺣﺠﺎﺟﻴﺔ ﺩﺍﻟﺔ‪.‬‬
‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ‪3:‬‬ ‫ﻣﺮﻛﺒﺔ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪ :‬ﻳﺘﻮﺍﺻﻞ ﻣﻊ ﺍﻟﻐﻴﺮ ‪ ،‬ﻭﻳﻔﻬﻢ ﺣﺪﻳﺜﻪ ‪ ،‬ﻭﻳﻘﺪﻡ ﺫﺍﺗﻪ ﻭﻳﻌﺒﺮ ﻋﻨﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪ :‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺮﻭﺍﺑﻂ ﺍﻟﻠﻐﻮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻤﻘﺎﻡ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ‪،‬ﻳﻮﻇﻒ ﺍﻻﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺨﺎﺻﺔ ﺑﺎﻟﺘﻔﺴﻴﺮ ‪،‬ﻳﺮﺍﻋﻲ ﺍﻟﺘﺴﻠﺴﻞ ﺍﻟﻤﻨﻄﻘﻲ ﻟﻸﻓﻜﺎﺭ ‪،‬‬
‫ﻳﺨﺘﺎﺭ ﺍﻟﺤﺠﺞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﺘﺄﻳﻴﺪ ﺃﻭ ﺍﻟﺘﻨﻔﻴﺬ ‪ ،‬ﻳﻮﻇﻒ ﺃﺩﻭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬
‫ﺫﻛﺮ‬

‫اﻻﻧﻄﻼق‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ‪:‬ﻣﺎﻫﻲ ﺃﻫﻤﻴﺔ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ؟ ‪ -‬ﺇﻋﻄﺎﺀ ﺃﻣﺜﻠﺔ ﻋﻦ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﺍﻟﻔﻮﺍﺋﺪ‬

‫ﻳﻌﺒﺮ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺑﻨﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت‬

‫ﻣﻌﺘﻤﺪﺍ‬
‫ﻋﻤﺎ‬
‫ﻳﺸﺎﻫﺪﻩ‪.‬‬

‫‪ -1‬ﻳﻨﺎﻗﺶ ﺯﻣﻼﺋﻪ ﻭﻳﺒﻴﻦ ﻛﻴﻔﻴﺔ ﺇﻗﻨﺎﻉ ﺍﻷﻫﻞ ﺑﺘﻘﺪﻳﻢ ﻳﺪ ﺍﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ ﻟـ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺃﻭﻻ ﻣﻨﺎﻗﺸﺔ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﻤﺴﺎﻋﺪﺍﺕ ﺍﻟﻤﻤﻜﻦ ﺗﻘﺪﻳﻤﻬﺎ ﻟﻬﺬﻩ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺫﻛﺮ ﻓﻮﺍﺋﺪ ﻫﺬﻩ ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻤﺤﺘﺎﺟﻴﻦ ‪..............‬‬

‫كنت مع ا�ي �ي السيارة �ي مدينة مفتاح فتقدم منا شاب وا��بتسامة ��سومة ��� ��ياه وهو ���ل‬
‫قصصات مكتوب �ل��ا ا���عية ا���� ية ك�فل اليت�� كـما ف��ا طلب ل��واطن�ن لتقد�� ا��سا�دة ��ؤ��ء اليتا�ى‪ ..‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ‬
‫و��ا �دنا إ�ى البيت سألت أ�ي عن هذه ا���عية فعرفت أ��ا تقدم ا��لبسة وا��واد الغذائية وا��غطية ﻋﻦ ﻛﻴﻔﻴﺔ‬

‫وا��دوات ا��درسية و��ل� ال���ا�� ا��تحر�� ل��ر�� ‪ .......‬فأ��بت بالعمل ا��ي تقوم به هذه ا���عية‬
‫ﺍﻗﻨﺎﻉ‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬

‫فقررت أنا وأه�� تقد�� ا��سا�دة ��ذه ا���عية ‪.‬‬

‫ﺍﻷﻫﻞ‬
‫ﺑﺎﻟﻤﺴﺎﻫﻤﺔ‬
‫أنا ��ور كون �ائل�ي وأنا أصبحنا من ا��سا���ن �ي هذه ا���عية ا���� ية ��ن مسا�دة الغ�� أ��نا ��ا‬
‫ﻓﻲ‬
‫ا��س��م وذل� �ي ققول ا��ّٰ� تعا�ى﴿ � َا أ� � ّ��َا ا� � ّ� ِ� َن آم َن ُوا ا ْركَع ُوا و َْا��ُد ُوا و َاعْبُد ُوا ر �َب ّ� ُ ْ� و َافْع َ�ُ�ا ا�ْ��َْ� َ لَع �َل ّ�� ُ ْ� تُفْلِحُونَ﴾ أية ﺍﻟﺠﻤﻌﻴﺎﺕ‬
‫ﺍﻟﺨﻴﺮﻳﺔ‬ ‫‪ 77‬مسورة ا��ج‪.‬‬
 ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﻗﺮﺍﺀﺓ ) ﺃﺩﺍﺀ ‪ ،‬ﺷﺮﺡ ‪ ،‬ﻭﻓﻬﻢ‪ ،‬ﺇﺛﺮﺍﺀ ﺍﻟﻠﻐﺔ ( ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ‬ ‫ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ‪ :‬ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺏ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﺤﺼﺔ ‪4 :‬‬ ‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻴﺔ ‪ :‬ﻳﻘﺮﺃ ﻧﺼﻮﺻﺎ ﻳﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨﻤﻄﺎﻥ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻱ ﻭﺍﻟﺤﺠﺎﺟﻲ ‪ ،‬ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ ﻭﻳﻔﻬﻤﻬﺎ‪.‬‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺔ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪ :‬ﻳﻔﻬﻢ ﻣﺎ ﻳﻘﺮﺃ ‪ ،‬ﻭﻳﻌﻴﺪ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺏ ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ‪ ،‬ﻭﻳﻘﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺏ ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪ :‬ﻳﻠﺘﺰﻡ ﺑﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺼﺎﻣﺘﺔ ‪ ،‬ﻳﺤﺘﺮﻡ ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﺮﺳﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻓﻬﻤﻪ ﻟﻤﻌﺎﻧﻲ ﺍﻟﻨﺺ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻴﺰ ﺧﻄﺎﻃﺔ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺠﺎﺟﻲ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮات اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬
‫ﻳﺴﺘﻤﻊ ﺑﺘﻤﻌﻦ‬ ‫ﺍﻟﺴﻴﺎﻕ ‪:‬ﻣﺎﻫﻲ ﻓﻮﺍﺋﺪ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ؟‬

‫اﻻﻧﻄﻼق‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻳﺠﻴﺐ ﺷﻔﻮﻳﺎ‬ ‫ﺍﻟﺴﻨﺪ ‪ :‬ﻧﺺ ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻤﻨﻄﻮﻕ ‪.‬‬
‫ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‪.‬‬ ‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺔ‪ :‬ﺃﻳﻦ ﻧﺮﻯ ﺁﺛﺎﺭ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ؟ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻠﺘﺰﻡ ﺑﻘﻮﺍﻋﺪ‬ ‫ﺃﻗﺮﺃ ﻭﺃﻓﻬﻢ‬
‫ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬ ‫‪ -‬ﻣﻼﺣﻈﺔ ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ‪ -‬ﻣﺎﺫﺍ ﺗﺸﺎﻫﺪ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﺼﺎﻣﺘﺔ‬ ‫ﺍﻟﺼﻮﺭﺓ ؟‬
‫ﺗﺴﺠﻴﻞ ﺗﻮﻗﻌﺎﺕ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺮﺃ ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫ﺍﻟﻨﺺ ‪.‬‬
‫ﺟﻬﺮﻳﺔ‬
‫ﺃﻃﻠﺐ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻨﺺ ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ‬ ‫ﺻﺎﻣﺘﺔ ﻟﻤﺪﺓ ﻗﺼﻴﺮﺓ ‪،‬‬
‫‪ -‬ﻳﺠﻴﺐ ﻋﻦ‬ ‫ﺛﻢ ﺃﺗﺒﻌﻬﺎ ﺑﻄﺮﺡ ﺳﺆﺍﻟﻴﻦ ﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺪﻯ‬
‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﺍﻟﻔﻬﻢ ‪:‬‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻬﻢ ‪.‬‬ ‫ﻋﻤﻦ ﻳﺤﻜﻲ ﺍﻟﻨﺺ ؟ ﻣﻦ ﻫﻲ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺑﻨﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت‬

‫ﺍﻟﺸﺨﺼﻴﺎﺕ ﺍﻟﻤﺘﺤﺪﺛﺔ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺺ ؟‬
‫‪ - 2‬ﺑﻌﺪﻫﺎ ﺃﻗﻮﻡ ﺑﻘﺮﺍﺀﺓ ﻧﻤﻮﺫﺟﻴﺔ ﻭﻣﻌﺒﺮﺓ ﻟﻜﺎﻣﻞ ﺍﻟﻨﺺ ﺹ )‪ ، (14‬ﺛﻢ ﺃﻛﻠﻒ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻓﺮﺍﺩﻯ ﺑﺎﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ‪ ،‬ﻣﻊ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ‬ ‫ﺍﻟﺤﺮﺹ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺒﺪﺀ ﺑﺎﻟﻤﺘﻔﻮﻗﻴﻦ ﻭ ﺃﻛﺜﺮﻫﻢ ﻗﺪﺭﺓ ﻟﻜﻲ ﻻ ﺃﺩﻓﻊ ﺑﺎﻟﻤﺘﺄﺧﺮﻳﻦ ﻻﺭﺗﻜﺎﺏ ﺍﻷﺧﻄﺎﺀ ‪ ،‬ﻭ ﺃﺛﻨﺎﺀ ﻭﺑﻴﻦ ﻗﺮﺍﺀﺓ‬
‫ﻣﻌﺎﻧﻲ ﺍﻟﻜﻠﻤﺎﺕ‬ ‫ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ‪ ،‬ﺃﺗﻮﻗﻒ ﻟﺸﺮﺡ ﺑﻌﺾ ﺍﻟﻤﻔﺮﺩﺍﺕ ﺍﻟﺼﻌﺒﺔ ‪ ،‬ﻭﻃﺮﺡ ﺑﻌﺾ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ ‪ ،‬ﻻﺧﺘﺒﺎﺭ ﻣﺪﻯ ﺍﻟﻔﻬﻢ ‪:‬‬
‫‪ -‬ﺟﺪ ﻟﻜﻞ ﻛﻠﻤﺔ ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ ﺛﻢ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﺟﻤﻠﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻐﺎﻳﺔ ‪ ،‬ﺍﻟﻤﺰﺍﻳﺎ ‪،‬ﻳﻘﺪﺭﻭﻥ ﺍﻟﻌﻤﻞ ‪.................‬‬
‫ﻭﻳﻮﻇﻔﻬﺎ ﻓﻲ‬
‫‪ -‬ﻃﺮﺡ ﺃﺳﺌﻠﺔ ‪ :‬ﺍﻟﻤﺮﺍﻓﻘﺔ ﻟﻠﻨﺺ ) ﺹ ‪ . ( 15‬ﻛﻤﺎ ﻳﻤﻜﻦ ﻃﺮﺡ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺃﺧﺮﻯ ﺣﺴﺐ ﻣﺎ ﻳﺮﺍﻩ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ‪.‬‬
‫ﺟﻤﻞ‬
‫ﺍﻟﻘﻴﻢ ‪ :‬ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻳﺰﻳﺪ ﺍﻟﻤﺤﺒﺔ ﻭﺍﻟﺘﺮﺍﺣﻢ ﺑﻴﻦ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺍﻟﻤﺠﺘﻤﻊ – ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ﻳﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻣﺤﺒﺔ ﺍﷲ ﺗﻌﺎﻟﻰ ﻟﻌﺒﺎﺩﻩ ‪......‬‬
‫ﺃﺛﺮﻱ ﻟﻐﺘﻲ ﺹ ‪15‬‬

‫‪ -‬ﻳﺜﺮﻱ ﺭﺻﻴﺪﻩ‬
‫ﺍﻟﻠﻐﻮﻱ ‪،‬‬
‫ﻭﺍﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‬
‫ﻳﺠﻨﺪ ﻣﻌﺎﺭﻑ‬ ‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﻓﻬﻤﺖ ﺍﻟﻨﺺ ﺹ‪ 04‬ﻛﺮﺍﺱ ﺍﻟﻨﺸﺎﻃﺎﺕ‪.‬‬
‫ﻭﻳﺤﻞ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬

‫خطأ‬

‫ح�� الت��ميذ إ�ى لتأسيس ��عية تعاونية مدرسية‬

‫خطأ‬

‫ت�� ا���عية التعاونية ���و�ة من ا��تعاون�ن ا���ن تطوعوا بـمحض اراد��م‬

‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫صـحيح‬

‫صـحيح‬
 ‫ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ‪ :‬ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺏ ‪ +‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ‪.‬ﻙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻻﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﻗﺮﺍﺀﺓ ) ﺷﺮﺡ – ﺃﺩﺍﺀ – ﻓﻬﻢ ( ‪ ) /‬ﺕ‪ -‬ﻧﺤﻮﻳﺔ ( ) ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ – )ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﻭﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ(‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻴﺔ ‪ :‬ﻳﻘﺮﺃ ﻧﺼﻮﺻﺎ ﻳﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨﻤﻄﺎﻥ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻱ ﻭﺍﻟﺤﺠﺎﺟﻲ ‪ ،‬ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ ﻭﻳﻔﻬﻤﻬﺎ‪ .‬ﺍﻟﺤﺼﺔ ‪6+5 :‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪ :‬ﻳﻠﺘﺰﻡ ﺑﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺼﺎﻣﺘﺔ ‪ ،‬ﻳﺤﺘﺮﻡ ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﻤﺴﺘﺮﺳﻠﺔ‪ ،‬ﻭﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﻓﻬﻤﻪ ﻟﻤﻌﺎﻧﻲ ﺍﻟﻨﺺ‪ ،‬ﻭﻳﻤﻴﺰ ﺧﻄﺎﻃﺔ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻱ‬
‫ﻭﺍﻟﺤﺠﺎﺟﻲ‪.‬‬
‫ﺍﻟﻬﺪﻑ ﺍﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ‪ :‬ﻳﺘﻌﻤﻖ ﻓﻲ ﻓﻬﻢ ﻣﻌﺎﻧﻲ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺏ ‪ ،‬ﻳﻤﻴﺰ ﺃﻧﻮﺍﻉ ﺍﻟﺠﻤﻞ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬
‫ﻳﺘﺬﻛﺮ ﻣﺎ ﺟﺎﺀ‬ ‫ﻣﺎﻫﻲ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ؟‬

‫اﻻﻧﻄﻼق‬
‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺺ‬

‫‪ -‬ﻳﻘﺮﺃ ﻗﺮﺍﺀﺓ‬ ‫‪ -‬ﺃﻗﺮﺃ ﺍﻟﻨﺺ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺟﻬﺮﻳﺔ ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ ‪ -‬ﺛﻢ ﻳﺘﺪﺍﻭﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ‪ ،‬ﻛﻞ ﺗﻠﻤﻴﺬ ﻳﻘﺮﺃ ﺟﺰﺀﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺺ ‪.‬‬
‫ﺟﻬﺮﻳﺔ‬
‫‪ -‬ﺃﻃﺮﺡ ﺳﺆﺍﻻ ‪ - :‬ﻛﻢ ﻋﺪﺩ ﻓﻘﺮﺍﺕ ﺍﻟﻨﺺ ؟‬
‫ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ‬
‫ﻧﻘﻮﻡ ﺑﻮﺿﻊ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻟﻔﻘﺮﺓ ﻣﻦ ﻓﻘﺮﺍﺕ ﺍﻟﻨﺺ ‪ ،‬ﻭﺗﺴﺠﻞ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ‬
‫ﻣﺎﻫﻲ ﺃﻫﺪﺍﻑ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ؟‬
‫‪ -‬ﻳﺠﻴﺐ ﻋﻦ‬ ‫ﺍﺳﺘﺨﺮﺝ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺺ ﻣﺎﻳﺪﻝ ﻋﻠﻰ ﺃﻥ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺃﺣﺒﻮﺍ ﺍﻟﻔﻜﺮﺓ ‪.‬‬
‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ‬ ‫ﺃﻻﺣﻆ ﻭﺃﻛﺘﺸﻒ‬
‫ﺑﺎﻟﻔﻬﻢ‬ ‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻮ ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻥ ؟ ﻭﻛﻴﻒ ﻳﺘﺠﺴﺪ ؟‬

‫‪ -‬ﻳﻼﺣﻆ‬
‫ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﻭﻳﻤﻴﺰﻫﺎ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺑﻨﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت‬

‫‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺒﺐ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺍﻻﺟﻮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﻭﻳﻠﻮﻥ ﺍﻟﺼﻴﻐﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬
‫ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﻔﻬﻢ‬
‫‪ -‬ﻳﺘﻌﺮﻑ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬
‫ﻭﺃﻧﻮﺍﻋﻬﺎ‬
‫‪ -‬ﺑﻌﺪ ﺍﻻﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺌﻠﺔ ‪ ،‬ﻳﺴﺘﺪﺭﺝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻟﻺﺳﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪ ﺃﺛﺒﺖ ‪.‬‬
‫ﺃﺛﺒﺖ‬
‫‪ -‬ﻳﺸﺎﺭﻙ ﻓﻲ‬
‫ﺍﺳﺘﻨﺘﺎﺝ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‬
‫ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ‪.‬‬
‫ﻳﻨﺠﺰ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬ ‫ﻳﻨﺠﺰ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﻛﺮﺍﺱ ﻣﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺹ ‪:87‬‬
‫ﻋﻠﻰ ﻛﺮﺍﺱ‬

‫ﻳﻨﺠﺰ ﻋﻠﻰ ﺩﻓﺘﺮ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺗﻤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻟﻘﻮﺍﻋﺪ ﺍﻟﻨﺤﻮﻳﺔ ﺹ ‪.08 :‬‬

‫ا�مية‬ ‫فعلية‬
‫ا�مية‬ ‫فعلية‬
‫فعلية‬ ‫ا�مية‬

‫ﻳﻨﺠﺰ ﺍﻟﺘﻤﺮﻳﻨﻴﻦ‬

‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫ﻭﻳﺆﺩﻱ ﻣﻬﻤﺔ‬ ‫يع�� الوفاء بالعهد قدر صاحبه‬
‫ا��ع�� أراد أن يبث �ي نفوس الت��ميذ روح التعاون‬
‫ﻃﺒﻘﺎ ﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎﺕ‬
‫ﻣﺤﺪﺩﺓ‬ ‫الت��ميذ تقبل ف��ة ا��ع�� بصدر رحب‬
‫��ب الناس ا���ن يتعاونون لفعل ا����‬

‫يبت�� لطر يق مسكـه للقطة‬

‫و��ر مستمر �ي امساكها‬

‫أن ي��ك القطة وشأ��ا‬

‫ـي بيوتنا‬
 ‫ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ‪ :‬ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺏ ‪ +‬ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ‪.‬ﻙ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﻗﺮﺍﺀﺓ ) ﺷﺮﺡ – ﺃﺩﺍﺀ – ﻓﻬﻢ (‪)/‬ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﺻﺮﻓﻴﺔ () ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ – )ﺗﺼﺮﻳﻒ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻣﻊ ﺿﻤﺎﺋﺮ ﺍﻟﻤﺜﻨﻰ( ﺍﻟﺤﺼﺔ ‪8+7 :‬‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪ :‬ﻳﻔﻬﻢ ﻣﺎ ﻳﻘﺮﺃ ‪ ،‬ﻭﻳﻌﻴﺪ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺏ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻴﻪ ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ‪،‬‬
‫ﻭﻳﻘﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﻨﺺ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪ :‬ﻳﺠﻴﺐ ﻋﻦ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻤﻖ ﻓﻲ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﻨﺺ ‪ /‬ﺻﺮﻳﻒ ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ ﻣﻊ ﺿﻤﺎﺋﺮ ﺍﻟﻤﺜﻨﻰ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬
‫ﺍﻟﻌﻮﺩﺓ ﺇﻟﻰ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻘﺮﻭﺀ ﻭﻃﺮﺡ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﻫﺎﺩﻓﺔ‪.‬‬ ‫وﺿﻌﯿﺔ‬
‫ﻳﺠﻴﺐ‬
‫اﻻﻧﻄﻼق‬
‫‪ -‬ﻳﻘﺮﺃ‬ ‫‪ -‬ﺃﻗﺮﺃ ﺍﻟﻨﺺ ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺟﻬﺮﻳﺔ ﻣﺴﺘﺮﺳﻠﺔ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﺘﺪﺍﻭﻝ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ‪ ،‬ﻛﻞ ﺗﻠﻤﻴﺬ ﻳﻘﺮﺃ ﺟﺰﺀﺍ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺺ ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺃﻃﺮﺡ ﺃﺳﺌﻠﺔ ﺍﻟﺘﻌﻤﻖ ﻓﻲ ﻣﻌﻨﻰ ﺍﻟﻨﺺ ‪:‬‬

‫‪ -‬ﻳﺠﻴﺐ‬

‫ﻳﺤﺪﺩ ﺍﻟﻔﻘﺮﺓ ﺍﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺍﻟﻨﺺ‪.‬‬

‫‪ -2‬ﻳﻘﻮﻡ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺑﺈﻋﻄﺎﺀ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻹﺣﺪﻯ ﺍﻟﻔﻘﺮﺍﺕ‪.‬‬
‫‪ -‬ﻳﻜﺘﺸﻒ‬ ‫ﺃﺳﺘﺨﺮﺍﺝ ﺍﻟﻘﻴﻢ ﻭﺍﻟﺘﺬﻛﻴﺮ ﺑﻬﺎ ‪.‬‬
‫ﺗﺼﺮﻳﻒ‬ ‫‪ -‬ﺃﻃﺮﺡ ﺳﺆﺍﻻ ﻣﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻨﺺ ﻣﻦ ﺧﻼﻟﻪ ﺃﺣﺪﺩ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬
‫ﺍﻟﺠﻤﻠﺔ‬ ‫ﺃﻻﺣﻆ ﻭﺃﻛﺘﺸﻒ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺑﻨﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت‬

‫ﺍﻟﻔﻌﻠﻴﺔ‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ ﻓﻌﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻭﺳﻂ ﺍﻟﺴﺎﺣﺔ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﻣﻊ ﺿﻤﺎﺋﺮ‬ ‫ﻣﺎﺫﺍ ﻗﺎﻝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ؟‬ ‫‪-‬‬
‫ﺍﻟﻤﺜﻨﻰ‬

‫‪ -‬ﻳﺴﺠﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺍﻷﺟﻮﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ ﻣﻊ ﺗﻠﻮﻳﻦ ﺍﻟﻈﺎﻫﺮﺓ ﺍﻟﺼﺮﻓﻴﺔ ﺍﻟﻤﺴﺘﻬﺪﻓﺔ‬

‫ﻳﺘﻮﺻﻞ‬
‫ﺇﻟﻰ‬ ‫ﺑﻌﺪ ﺍﻻﺟﺎﺑﺔ ﻋﻠﻰ ﺍﻻﺳﺌﻠﺔ ‪ ،‬ﻳﺴﺘﺪﺭﺝ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﻟﻺﺳﺘﺨﻼﺹ ﺍﻟﻘﺎﻋﺪ ﺃﺛﺒﺖ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‬

‫ﻳﻨﺠﺰ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬
‫ﻳﺘﻮﺻﻞ‬
‫ﺇﻟﻰ‬
‫ﺍﻟﻘﺎﻋﺪﺓ‬

‫ﺇﻧﺠﺎﺯ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﻜﺮﺍﺱ ﻣﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﺹ ‪87‬‬

‫ﻳﻨﺠﺰ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ‬

‫ﻳﻨﺠﺰ ﻋﻠﻰ ﺩﻓﺘﺮ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ ﺗﻤﺎﺭﻳﻦ ﺍﻹﻣﻼﺀ ﺹ ‪. 8 :‬‬

‫تعاون الصديقان ��� تقد�� ا��سا�دة ‪ ،‬وك�نا ��ا وا�دة من أ�ل ا����‬
‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬

‫ﺍﻧﺠﺎﺯ‬
‫عود��ا نفسيكـما ��� اقتسام طعامكـما مع �ارتي��� الفق��ت�ن أو �ارتكـما الفق��ة‬
‫ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬

‫����ى صاحبا القلب الن�� ا���� لك� الناس‬

‫قامتا‬
‫شاهدتا‬ ‫��فقان‬ ‫قلب��ما‬ ‫شعرتا‬
 ‫ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ‪ :‬ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺏ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪ :‬ﻗﺮﺍﺀﺓ ) ﺃﺩﺍﺀ – ﺷﺮﺡ – ﻓﻬﻢ ( ‪ +‬ﺕ ﻛﺘﺎﺑﻲ )ﺍﻟﺘﻌﺎﻭﻧﻴﺔ ﺍﻟﻤﺪﺭﺳﻴﺔ ‪ /‬ﺃﺗﺪﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ(‬
‫ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ﺍﻟﺨﺘﺎﻣﻴﺔ ‪ :‬ﻳﻘﺮﺃ ﻧﺼﻮﺻﺎ ﻳﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨﻤﻄﺎﻥ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻱ ﻭﺍﻟﺤﺠﺎﺟﻲ ‪ ،‬ﻗﺮﺍﺀﺓ ﺗﺤﻠﻴﻠﻴﺔ ﺳﻠﻴﻤﺔ ﻭﻳﻔﻬﻤﻬﺎ ﻳﻨﺘﺞ ﻧﺼﻮﺻﺎ ﻣﻦ ﺛﻤﺎﻧﻴﺔ ﺇﻟﻰ ﻋﺸﺮﺓ‬
‫ﺃﺳﻄﺮ ﻳﻐﻠﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺍﻟﻨﻤﻄﺎﻥ ﺍﻟﺘﻔﺴﻴﺮﻱ ﻭﺍﻟﺤﺠﺎﺟﻲ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﺗﻮﺍﺻﻠﻴﺔ ﺩﺍﻟﺔ‪.‬‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪ :‬ﻳﻔﻬﻢ ﻣﺎﻳﻘﺮﺃ ﻭﻳﻌﻲ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺏ ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺏ ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ‬
‫ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﻳﻘﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺏ ‪ /‬ﻳﺘﻌﺮﻑ ﻋﻠﻰ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺍﻟﻀﻮﺍﺑﻂ ﻟﻠﻜﺘﺎﺑﺔ ﺑﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﻣﺴﺘﻮﻳﺎﺕ ﺍﻟﻠﻐﺔ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﻴﺔ ‪ ،‬ﻳﻨﺘﺞ‬
‫ﻣﻨﺼﻮﺻﺎﺕ ﺣﺴﺐ ﻭﺿﻌﻴﺔ ﺍﻟﺘﻮﺍﺻﻞ‪.‬‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪ :‬ﻳﻠﺨﺺ ﺍﻟﻨﺺ ﺑﺸﻜﻞ ﻋﺎﻡ ‪ ،‬ﻳﺘﺠﺎﻭﺯ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻟﻌﺎﻡ ﻟﻠﻨﺺ ﺇﻟﻰ ﺟﺰﺋﻴﺎﺗﻪ ‪ ،‬ﻳﻨﺎﻗﺶ ﻗﻴﻢ ﺍﻟﻨﺺ ﻭﻋﺒﺮﻩ‪ /‬ﻳﺘﺪﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺗﺠﻨﻴﺪ ﺍﻟﻤﻮﺍﺭﺩ‬
‫ﺍﻟﻤﻜﺴﺒﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺒﻴﺮ ﻛﺘﺎﺑﻴﺎ ﻓﻲ ﻭﺿﻌﻴﺎﺕ ﺗﻮﺍﺻﻠﻴﺔ ﺩﺍﻟﺔ ‪ ،‬ﻳﺴﺘﺨﺪﻡ ﺍﻟﺘﻔﺎﺳﻴﺮ ﻭﺍﺭﺣﺠﺞ ﺍﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﻠﻤﻮﺿﻮﻉ ‪ ،‬ﻳﺤﺘﺮﻡ ﺷﺮﻭﻁ ﺍﻟﻌﺮﺽ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﺬﻛﻴﺮ ﺑﺄﻻﻓﻜﺎﺭ ﺍﻟﺮﺋﻴﺴﻴﺔ ﻟﻠﻨﺺ ﻭﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺴﺒﻮﺭﺓ‪.‬‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻳﺠﻴﺐ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﺗﻠﺨﻴﺺ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩﺍ ﻋﻠﻰ ﺃﻓﻜﺎﺭﻩ ﺍﻷﺳﺎﺳﻴﺔ‪.‬‬ ‫اﻻﻧﻄﻼق‬

‫‪ (1‬ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ‬
‫ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺠﻬﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻌﺒﺮﺓ ﻟﻠﻨﺺ ﺛﻢ ﺗﻠﻴﻬﺎ ﻗﺮﺍﺀﺍﺕ ﻓﺮﺩﻳﺔ‬
‫ﻳﻔﺎﺿﻞ ﻭ ﻳﻤﻴﺰ ﺑﻴﻦ‬
‫‪ -‬ﺍﻟﺘﻄﺮﻕ ﺇﻟﻰ ﺟﺰﺋﻴﺎﺕ ﺍﻟﻨﺺ ‪.‬‬
‫ﺃﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻨﺺ‪.‬‬ ‫‪ -‬ﺇﺳﺘﺨﺮﺍﺝ ﺍﻟﻘﻴﻢ ‪.‬‬
‫ﺃﺗﺪﺭﺏ ﻋﻠﻰ ﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‪:‬‬
‫‪ -‬ﻳﻄﻠﺐ ﺍﻟﻤﻌﻠﻢ ﻣﻦ ﺍﻟﺘﻼﻣﻴﺬ ﺍﻧﺠﺎﺯ ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ﺹ‪ 9‬ﻣﻦ ﺩﻓﺘﺮ ﺍﻷﻧﺸﻄﺔ‬
‫ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺭﺃﻳﻪ ﻓﻲ‬
‫ﺍﻟﻤﻀﻤﻮﻥ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺑﻨﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت‬

‫ﻳﺴﺘﺨﺮﺝ ﺍﻟﻘﻴﻢ‬

‫ﻳﺠﻴﺐ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬

‫ﻳﻮﻇﻒ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺕ‬
 ‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫ﻳﻮﻇﻒ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺕ‬

‫ﺍﻛﺘﺐ ﺭﺳﺎﻟﺔ ﺇﻟﻰ‬

‫ﺍﺧﻴﻚ‬
 ‫ﺍﻟﻤﻴﺪﺍﻥ ‪ :‬ﻓﻬﻢ ﺍﻟﻤﻜﺘﻮﺏ ﻭﺍﻟﺘﻌﺒﻴﺮ ﺍﻟﻜﺘﺎﺑﻲ‬ ‫ﺍﻟﻤﻘﻄﻊ ﺍﻷﻭﻝ‪ :‬ﺍﻟﻘﻴﻢ ﺍﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ‬
‫ﺍﻟﻨﺸﺎﻁ ‪:‬ﻣﺤﻔﻮﻇﺎﺕ )ﻃﺮﻳﻖ ﺍﻟﻌﻠﻢ(‬
‫ﻣﺮﻛﺒﺎﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪ :‬ﻳﻔﻬﻢ ﻣﺎﻳﻘﺮﺃ ﻭﻳﻌﻲ ﺑﻨﺎﺀ ﺍﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺕ ﺍﻟﻮﺍﺭﺩﺓ ﻓﻲ ﺍﻟﻨﺺ ‪ ،‬ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﻴﺠﻴﺔ ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﻭﻳﻘﻴﻢ ﻣﻀﻤﻮﻥ ﺍﻟﻨﺺ‬
‫ﻣﺆﺷﺮﺍﺕ ﺍﻟﻜﻔﺎﺀﺓ ‪:‬ﻳﺆﺩﻱ ﺃﺩﺍﺀ ﻣﻨﻐﻤﺎ ﻣﻨﺎﺳﺒﺎ ﻟﻠﻤﻘﺎﻡ ‪ ،‬ﻳﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﻣﻌﺎﻧﻲ ﺍﻟﻨﺺ ﺍﻟﺸﻌﺮﻱ‪.‬‬
‫اﻟﺘﻘﻮﯾﻢ‬ ‫اﻟﻮﺿﻌﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﯿﻤﯿﺔ اﻟﺘﻌﻠﻤﯿﺔ‬ ‫اﻟﻤﺮاﺣﻞ‬
‫‪ -‬ﻣﺎﻫﻲ ﺃﻭﻝ ﻛﻠﻤﺔ ﺃﻧﺰﻟﺖ ﻋﻠﺔ ﺍﻟﺮﺳﻮﻝ ﺻﻠﻰ ﺍﷲ ﻋﻠﻴﻪ ﻭﺳﻠﻢ ؟ ﺇﻗﺮﺃ‬ ‫ﻣﺮﺣﻠﺔ‬
‫ﻳﺠﻴﺐ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬
‫‪ -‬ﻋﻠﻰ ﻣﺎﺫﺍ ﺗﺪﻝ ﻛﻠﻤﺔ ﺇﻗﺮﺍ ؟ ﻃﻠﺐ ﺍﻟﻌﻠﻢ‬ ‫اﻻﻧﻄﻼق‬

‫‪ -1‬ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﻟﺘﻘﺪﻳﻢ ﻭﺷﺮﺡ ﺍﻟﻤﻌﻨﻰ ﺍﻻﺟﻤﺎﻟﻲ‬

‫ﻳﻔﺎﺿﻞ ﻭ ﻳﻤﻴﺰ ﺑﻴﻦ‬ ‫‪ -‬ﻳﻜﺸﻒ ﺍﻻﺳﺘﺎﺫ ﻋﻦ ﻧﺺ ﺍﻟﻤﻘﻄﻮﻋﺔ ﻣﻜﺘﻮﺑﺔ ﺑﺸﻜﻞ ﺟﻤﻴﻞ ﻭﻭﺍﺿﺢ ﻹﺿﺎﻓﺔ ﺍﻟﺠﺎﻧﺐ ﺍﻟﺠﻤﺎﻟﻲ ﻋﻠﻴﻬﺎﺹ‪.21‬‬
‫ﺃﺣﺪﺍﺙ ﺍﻟﻨﺺ‪.‬‬

‫ﻳﻌﺒﺮ ﻋﻦ ﺭﺃﻳﻪ ﻓﻲ‬

‫ﺍﻟﻤﻀﻤﻮﻥ‬

‫ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺑﻨﺎء اﻟﺘﻌﻠﻤﺎت‬

‫ﻳﺴﺘﺨﺮﺝ ﺍﻟﻘﻴﻢ‬

‫ﻳﺠﻴﺐ ﻋﻦ ﺍﻷﺳﺌﻠﺔ‬

‫ﻳﻮﻇﻒ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺕ‬

‫‪-‬‬
‫‪ -‬ﺍﻟﻘﺮﺍﺀﺓ ﺍﻟﺠﻬﺮﻳﺔ ﺍﻟﻤﻌﺒﺮﺓ ﻟﻠﻤﺤﻔﻮﻇﺔ ﺛﻢ ﺗﻠﻴﻬﺎ ﻗﺮﺍﺀﺍﺕ ﻓﺮﺩﻳﺔ ﻟﻠﺘﻼﻣﻴﺬ ‪.‬‬
 ‫اﻟﺘﺪرﯾﺒﺎت واﻻﺳﺘﺜﻤﺎر‬
‫ﻳﻮﻇﻒ ﺍﻟﻤﻜﺘﺴﺒﺎﺕ‬

‫ﺗﺮﺗﻴﺐ ﻋﻨﺎﺻﺮ‬
‫ﺍﻟﺮﺳﺎﻟﺔ‬