Professional Documents
Culture Documents
Pentaksiran Alternatif Menuju Ke Arah TR
Pentaksiran Alternatif Menuju Ke Arah TR
Abstrak
Pentaksiran yang dilaksanakan di sekolah dan bilik darjah merujuk kepada proses
pengumpulan, analisis, sintesis dan interpretasi keseluruhan maklumat berkaitan
pengajaran dan pembelajaran yang bertujuan membantu pihak sekolah membuat
keputusan bagi penambahbaikan serta mencapai matlamat dalam pengajaran dan
pembelajaran. Pentaksiran dijalankan untuk mengetahui kekuatan dan kelemahan
pelajar secara berterusan. Kertas kerja ini membincangkan mengenai definisi, penilaian
sebagai proses pengajaran-pembelajaran, jenis pentaksiran dalam bilik darjah,
perbandingan antara pentaksiran tradisional dengan alternatif, kekangan pelaksanaan
pentaksiran alternatif, dan kepelbagaian aktiviti yang membolehkan perlaksanaan
pentaksiran alternatif. Perbincangan definisi pentaksiran berfokus kepada fungsi
pentaksiran manakala penilaian sebagai proses pengajaran-pembelajaran
membincangkan mengenai penilaian merupakan sebahagian daripada proses
pengajaran dan juga pembelajaran. Terdapat beberapa jenis pentaksiran di dalam bilik
darjah yang mempunyai tujuan pelaksanaan yang berbeza. Pentaksiran merupakan
salah satu komponen penting dalam pengajaran-pembelajaran. Pentaksiran tradisional
vs. pentaksiran alternatif membincangkan mengenai keperluan atau kepentingan
untuk melakukan transformasi dalam sistem pentaksiran negara. Seterusnya,
kekangan pentaksiran alternatif adalah kerana kegagalan pendidik mempelbagaikan
aktiviti dalam pengajaran dan pembelajaran. Kekangan ini termasuklah kekangan
masa, bebanan kerja, tahap pengetahuan, kemahiran, sikap, kesahan dan
kebolehpercayaan dalam pentaksiran. Kertas kerja diakhiri dengan kepelbagaian
aktiviti pentaksiran alternatif dan cadangan bagi mengatasi kekangan tersebut.
1. Pengenalan
Kajian oleh (Begum & Farooqui, 2008) pula menyatakan bahawa guru
sangat optimis mengenai perubahan sistem pentaksiran. Hasil kajian
menunjukkan bahawa walaupun kerajaan telah melaksanakan sistem
pentaksiran baru, kebanyakan guru-guru tidak mendapat latihan yang
secukupnya untuk melaksanakan projek tersebut. Guru yang tidak
terlatih akan mempunyai kefahaman yang sedikit seterusnya akan
menyebabkan markah tidak dapat diagihkan dengan berkesan akibat
ketidakmampuan guru tersebut. Jika pentaksiran alternatif ini
dilaksanakan tanpa menyediakan latihan kepada guru-guru yang
mencukupi, jurang yang besar akan wujud antara strategi yang digubal
oleh kerajaan dengan realiti sebenar dalam bilik darjah. Dalam artikel
(Seng, 2009) yang bertajuk School-based Assessment: The Concept of
School based Assessment menyatakan bahawa terdapat perbezaan
persepsi mengenai makna pentaksiran berasaskan sekolah di antara ibu
bapa, stakeholder, pelajar-pelajar mahu pun guru-guru. Hal ini adalah
kerana masyarakat di Malaysia sudah lazim dengan pentaksiran
tradisional sejak zaman merdeka lagi.
6. Kesimpulan
Begum, M., & Farooqui, S. (2008). School Based Assessment: Will it Really Change the
Education Scenario in Bangladesh? International Edution Studies, 1(2), 45-53.
Ghafar, M. N. A. (2011). Pembinaan & Analisis Ujian Bilik Darjah (2 ed. Vol. 371.26).
Skudai: Penerbit UTM Press.
Law, B., & Eckes, M. (1995). Assessment and ESL: on the yellow big road to the
Withered of Oz: Peguis Publishers.
Linn, R. L., & Miller, M. D. (2005). Measurement and Assessment in Teaching (9th ed.):
Pearson Prentice Hall.
Nordin, A. B., & Bakar, B. A. (2008). Penaksiran dalam Pendidikan & Sains Sosial (Vol.
150.287). Tanjung Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Saptu, S., & Said, H. (2011). Pentaksiran Alternatif dalam Memperkayakan Pengetahuan
dan Meningkatkan Pembelajaran
Wahid, A. H., & Jahya, Z. (2009). Pendidikan Pembangunan Modal Insan (Vol.
370.9595). Tanjung Malim: Universiti Pendidikan Sultan Idris.
Lampiran
Objektif
Pengalaman-
Penilaian
Pembelajaran
Pengajaran- Pengajaran-
Penilaian Pembetulan
Pembelajaran Pembelajaran
Pemerhatian
Komunikasi
dan
Personal
Pandangan