‫التعلم المدمج كيف يتم بناء الخليط‪ 

‬‬

‫يستخدم مصطلح التعلم المدمج ليصف المزج بين التعليم أو التدريب عبر اإلنترنت والتعلم‬ ‫‪‬‬
‫الذاتي والتعلم وجها لوجه‪.‬‬

‫كيف يتم بناء الخليط ؟‬

‫اكدت روزيت وآخرون ‪  Rossett, 2003‬على ثالث ازواج من العوامل يجب مراعتها عند بناء الخليط‬

‫‪-1‬االستقرار والوقت المتاح ‪: Stability and Urgency‬‬

‫يقصد باالستقرار مدى ثبات المحتوى هل المحتوى ثابت وسيستمر لفترة طويلة ام انه متغير‬
‫سيتغير بعد ايام او اسابيع قليلة اما الوقت المتاح فيقصد به الوقت المتاح للتطوبر والتطبيق هل‬
‫هناك وقت كافي ام ان المحتوى يجب ان يكون جاهز خالل ايام قليلة‬

‫يتضح من الشكل انه كلما قل ثبات المحتوى و قل وقت التطوير يفضل استخدام التعلم‬ ‫‪‬‬
‫التقليدي في التدريب‪  ‬والممارسة بينما يستخدم التعلم االلكتروني في النقاش والتقويم‬
‫الذاتي والمساعدة وتقديم مصادر الكترونية كما يمكن تقديم تعلم الكتروني مباشر‬
‫بينما اذا كان المحتوى ثابت وليس هناك وقت للتطوير فيتم االعتماد على التعلم التقليدي‬ ‫‪‬‬
‫بصورة اكبر ويستخدم التعلم االلكتروني لتقديم المساعدة من خالل نظم المساعدة‬
‫االلكترونية او االستعانة بأرشيف التعلم الكتروني‬
‫اذاكان المحتوى ثابت وهناك وقت طويل للتطوير يمكن استخدام التعلم االلكتروني في‬ ‫‪‬‬
‫تقديم التعلم من خالل المحاكاة واألقراص ونظم ادارة المقررات ونظم دعم األداء بينما‬
‫يستخدم التعلم التقليدي في ورش العمل والفصول التقليدية وكتب التدريبات لتوفير‬
‫التدريب الالزم لدعم التعلم‬
‫اذا كان وقت التطوير طويل بينما المحتوى غير ثابت يتم التعلم من خالل فصول تعلم‬ ‫‪‬‬
‫الكتروني حي و مجتمعات االنترنت واالستشارة او التوجيه االلكتروني بينما قد يستخدم‬
‫التقليدي فقط في التوجيه او االستشارات‬

‫وسيتم شرح باقي العوامل في المرات القادمة‬

‫للرجوع للمقالة األصلية باللغة االنجليزية‪:‬‬

‫‪http://www.essentiallearning.net/news/Strategies%20for%20Building%20Blended‬‬
‫‪%20Learning.pdf‬‬

‫‪Rate This‬‬

‫اللمسات اإلنسانية والتكلفة ‪ :Touches and cost‬يقصد باللمسات حاجة المقرر للتفاعل‬
‫االنساني هل يحتاج لتفاعل ام تكفي التكنولوجيا لتقديمه اما التكلفة فهل ستكون منخفضة ام‬
‫يسمح بتكلفة عالية‬
 ‫ويتضح من الشكل انه في حالة المقررات التي سيكون التفاعل فيها مع األنظمة بينما‬ ‫‪‬‬
‫مرصد لها تكلفة قليلة يمكن تقديم التعلم االلكتروني بشكل اكبر من خالل ادوات غير‬
‫باهظة التكلفة مثل روابط لمصادر عبر االنترنت تقويم ذاتي ارشيف التعلم االلكتروني‬
‫األقراص المدمجة فيديو وصوت جاهزة قواعد معرفية عبر االنترنت ويستخدم التعلم‬
‫التقليدي في التدريب والممارسة ‪ OTJ , ‬وبعض الوثائق وكتب التدريبات‪.‬‬
‫اما المقررات التي تحتاج تفاعل انساني وتكلفة قليلة فيتم استخدام التعلم التقليدي‬ ‫‪‬‬
‫لتقديم اللمسات االنسانية من خالل لعب األدوار والتدريب والممارسة الفعلية وفرق العمل‬
‫والعالقات الجامعية ويتم ايضا دعم هذا التفاعل االنساني الكترونيا من خالل مجتمعات‬
‫االنترنت والتواصل عبر االيميل وفصول التعلم االلكتروني المباشر ولوحات النقاش‬
‫االلكترونية‪.‬‬
‫في الحاالت التي تتطلب تفاعل انساني ويتوفر لها تكلفة عالية يتم تقديم التعلم تقليديا‬ ‫‪‬‬
‫من خالل الفصول التقليدية وورش العمل واالستشارة والتوجيه باالضافة الى الفصول‬
‫االلكترونية المباشرة‪.‬‬
‫اما عندما اليحتاج المقرر تفاعل انساني ويتوفر له تكلفة عالية يمكن استخدام المحاكاة‬ ‫‪‬‬
‫وتطوير اقراص الفيديو ومقررات التعلم عبر االنترنت وأدوات دعم األداء واذا كانت التكنولوجيا‬
‫كافية فال داعي الستخدام التعلم التقليدي‪.‬‬

‫للرجوع للمقالة األصلية باللغة االنجليزية‪:‬‬

‫‪http://www.essentiallearning.net/news/Strategies%20for%20Building%20Blended‬‬
‫‪%20Learning.pdf‬‬

‫مصادر التعلم والخبرة ‪: learning resources and experience‬‬

‫يقصد بمصادر التعلم طريقة استخدام هذه المصادر هل ستستخدم للتعلم فقط ثم‬
‫تزال أم سيتوسع في استخدامها وتظل متاحة لفترة طويلة كمراجع اما الخبرة التي‬
‫يتم تعلمها هل هي خبرة تعاونية تحتاج لمعاونة من الزمالء والمعلم أم سيتعلمون‬
‫وحدهم بشكل مستقل؟‬

‫اذا كانت الخبرة اجتماعية والمصادر للتعلم فقط يمكن استخدام فصول التعلم‬ ‫‪‬‬
‫االلكتروني‪ U‬الحية باالضافة الى التعلم التقليدي في الفصول وورش العمل‬
‫والممارسة الفعلية والمحاكاة التقليدية‬
‫اما اذا كانت الخبرة اجتماعية ومصادر التعلم سيتوسع في استخدامها فيمكن‬ ‫‪‬‬
‫استخدام التجمعات االلكترونية وتقديم التعلم من خالل احداث التعلم االلكتروني‪U‬‬
‫المباشر ولوحة النشرات االلكترونية والبريد االلكتروني اما في الجانب التقليدي‬
‫فيتم استخدام التدريب‪ U‬ولعب األدوار وفرق العمل لتدعيم الجانب االجتماعي‬
‫اذاكانت الخبرة مستقلة ولكن سيتم التوسع في استخدام المصادر يتم تقديم‬ ‫‪‬‬
‫التعلم والمساعدة والتقويم والتوجيه والمراجع الكترونيا‪ U‬من خالل نظم‬
‫المساعدة ونظم دعم األداء والمقررات عبر االنترنت والمصادر والتقويم الذاتي‬
‫االلكتروني‪ ،‬بينما يستخدم التقليدي في بعض المواد المساعدة المطبوعة‬
‫وبعض الوثائق‬
 ‫اما اذا كانت الخبرة يتم تعلمها باستقاللية وسيتم استخدام المصادر للتعلم فقط‬
‫فيستخدم التعلم االلكتروني من خالل األقراص الصوت والفيديو والمحاكاة ومقررات‬
‫عبر االنترنت مع التعلم التقليدي المتمثل‪ U‬في بعض الوثائق وكتب التدريبات‬

‫للرجوع للمقالة األصلية باللغة االنجليزية‪:‬‬

‫‪http://www.essentiallearning.net/news/Strategies%20for%20Building%20Blended‬‬
‫‪%20Learning.pdf‬‬

‫مبررات استخدام التعلم المدمج‬

‫•ان لكل من التعليم التقليدى وااللكترونى مميزات وعيوب باالضافة اننا ال يمكن‬
‫االستغناء عن النظام‪ U‬التعليمى التقليدى القائم او تجاهله وال يمكننا ايضا االستغناء عن‬
‫هذه التكنولوجيا االلكترونية او تجاهلها فظهرت فكرة المدخل التكاملى الذى يقوم على‬
‫التكامل بين التعليم التقليدى وااللكترونى بكافة انواعه واشكاله فيما يعرف باسم‬
‫(التعلم المدمج )‪.‬‬

‫•رغم انفاق الماليين‪ U‬من الجنيهات في التعليم القائم على االنترنت اال انه فشل في‬
‫تلبية جميع الحاجات التعليمية(‪) singh 2003U‬‬

‫•بالرغم من ان بعض الموضوعات والمجاالت‪  ‬التعليمية تكون مناسبة للتقديم عن‬

‫طريق االنترنت‪ ،‬اال انه مازال هناك‪ U‬العديد من الموضوعات‪  ‬والمجاالت التي فشل‬
‫تقديمها عبر االنترنت وتحتاج الى الدمج ‪.‬‬

‫•لمقابلة االحتياجات واالنماط المختلفة من المتعلمين ( سمعيين – بصريين – لفظيين‬

‫– معتمدين – ومستقليين… )‬
 ‫مفهوم التعلم المدمج‬
‫يعرف التعلم المدمج بأنه إحدى صيغ التعليم أو التعلم التي يندمج فيها التعلم‬
‫االلكتروني‪ U‬مع التعلم الصفي التقليدي في إطار واحد ‪ ،‬حيث توظف أدوات التعلم‬
‫االلكتروني‪ U‬سواء المعتمدة على الكمبيوتر أو على الشبكة في الدروس ‪ ،‬مثل معامل‬
‫الكمبيوتر والصفوف الذكية ويلتقي المعلم مع الطالب وجها لوجه معظم األحيان‪.‬‬
‫(حسن زيتون‪)  173 : 2005 ،‬‬
‫أنه التعلم الذي يمزج بين خصائص كل من التعليم الصفي التقليدي والتعلم عبر‬
‫اإلنترنت في نموذج متكامل ‪ ،‬يستفيد من أقصى التقنيات المتاحة لكل منهما ‪.‬‬
‫‪) Milheim)  ، 2006‬‬
‫هو شكل جديد لبرامج التدريب والتعلم يمزج بصورة مناسبة بين التعلم الصفى‬
‫وااللكترونى وفق متطلبات الموقف التعليمى بهدف تحسين تحقيق االهداف التعليمية‬
‫وبأقل تكلفة ممكنة ‪.‬‬
‫( حسين عبد الباسط ‪) 2007 ،‬‬
‫خصائص التعلم المدمج‬
‫يتميز التعليم المدمج بالعديد من الخصائص منها ‪:‬‬
‫• التكامل‬
‫• المرونة‬
‫• الغرضية‬
‫• الغزارة‬
‫• المشاركة‬
‫• التفاعلية‬
‫• االجتماعية‬
 ‫الرغم من أن التعلم االلكتروني له تأثير مهم على‬
‫بيئة التعلم‪ ،‬حيث يمثل امكانية هائلة في في تعزيز بيئة التعلم وتطويره‪ ،‬اال ان هذا المفهوم تطور‬
‫سريعا الى مفهوم التعلم المدمج والذي كما يتضح من مسماه يقترح دمج استراتيجيات التعلم‬
‫االلكتروني مع استراتيجيات التعلم التقليدي وهذا الكتاب يسعى لحل بعض الغموض الذي يحيط‬
‫بهذا المفهوم الجديد ويسعى لوضع خطة محكمة للحصول على افضل ظروف التعلم المدمج‪।‬‬
‫والتعلم المدمج هو التطور الطبيعي والمنطقي للتعلم ‪،‬فهو يقترح حلول لموئمة تحديات تكييف‬
‫التعلم الحتياجات األفراد‪ ،‬كما يمثل فرصة لدمج وتكامل التكنولوجيا المتقدمة التي يوفرها التعلم‬
‫االلكتروني مع التفاعل والمشاركة التي يوفرها التعلم التقليدي من خالل االتصال وجها بوجه‬
‫ويوفر هذا الكتاب امثلة عملية عن كيفية دمج وتكامل التعلم االلكتروني والتعلم التقليدي والكتاب‬
‫متوفر جزء منه للمعاينة على الموقع التالي‬

‫?‪http://books.google.com/books‬‬
‫‪id=xkBMgdG9up8C&printsec=frontcover&source=gbs_v2_summary_r&cad=0#v=onepa‬‬
‫‪ge&q=&f=false‬‬
‫‪Blended learning: how to integrate online & traditional learning Title‬‬

‫التعلم المدمج و حلول مقترحة لمشكالت التعلم‪ ‬اإللكتروني‬

‫‪ Posted 13‬فبراير ‪ by alexedutech in 2010‬تعلم مدمج‪ .‬أترك تعليقا‬

‫مع انتشار نظم التعلم اإللكتروني وزيادة اإلقبال على استخدامها وتوظيفها في العملية التعليمية ‪ ،‬ظهرت‬
‫مشكالت كثيرة منها‪:‬‬

‫‪- 1‬غياب االتصال االجتماعي المباشر بين عناصر العملية التعليمية – المعلمون والطالب واإلدارة –‬
‫مما يؤثر سلباً على مهارات االتصال االجتماعي لدى المتعلمين‪.‬‬

‫‪ - 2‬يحتاج تطبيق نظم التعلم اإللكتروني إلى بنية تحتية من أجهزة ومعدات تتطلب تكلفة عالية ‪،‬‬
‫قد ال تتوفر في كثير من األحيان لدى النظم التعليمية المختلفة‪.‬‬

‫‪ - 3‬تتطلب نظم التعلم اإللكتروني تمكن المعلمون والطالب من مهارات استخدام تكنولوجيا التعلم‬
‫اإللكتروني‪.‬‬
 ‫‪- 4‬صعوبة إجراء عمليات التقويم التكويني والنهائي وضمان مصداقيتها ‪ ،‬وبخاصة عندما يتضمن‬
‫المقرر مهارات عملية أدائية‪.‬‬

‫‪ - 5‬عدم مناسبة نظم التعلم اإللكتروني لطالب المرحلة االبتدائية‪ ،‬وكذلك عدم مناسبتها لبعض‬
‫المناهج والمقررات الدراسية وخاصة تلك التي تتطلب ممارسة الطالب للمهارات العملية‪.‬‬

‫ونتيجة لهذه المشكالت ظهرت الحاجة لنظام تعلم جديد يجمع بين مزايا التعلم اإللكتروني ومزايا‬
‫التعلم التقليدي وهو ما سمى بالتعلم المدمج ‪. Blended learning‬‬

‫و في التعلم المدمج يوظف التعلم االلكتروني مدمجاً مع التعلم الصفي التقليدي في عمليتي‬
‫التعليم والتعلم بحيث يتشاركا معاً في انجاز هذه العملية‪ (.‬حسن زيتون‪)168: 2005 ،‬‬

‫ويعرف التعلم المدمج بأنه إحدى صيغ التعليم أو التعلم التي يندمج فيها التعلم االلكتروني مع التعلم‬
‫الصفي التقليدي في إطار واحد ‪ ،‬حيث توظف أدوات التعلم االلكتروني سواء المعتمدة على الكمبيوتر أو‬
‫على الشبكة في الدروس ‪ ،‬مثل معامل الكمبيوتر والصفوف الذكية ويلتقي المعلم مع الطالب وجها لوجه‬
‫معظم األحيان‪( .‬حسن زيتون‪)173: 2005،‬‬
‫كما يعرف التعلم المدمج بأنه التعلم الذي يمزج بين خصائص كل من التعليم الصفي التقليدي والتعلم عبر‬
‫اإلنترنت في نموذج متكامل ‪ ،‬يستفيد من أقصى التقنيات المتاحة لكل منهما (‪)Milheim , 2006 :44‬‬
‫ويعرفه قسطندي شوملي ( ‪ ) 2007‬بأنه استخدام التقنية الحديثة في التدريس دون التخلي عن الواقع‬
‫التعليمي المعتاد والحضور في غرفة الصف ‪ .‬ويتم التركيز على التفاعل المباشر داخل غرفة الصف عن‬
‫طريق استخدام آليات االتصال الحديثة ‪ ،‬كالحاسوب وشبكة اإلنترنت ‪ .‬ومن ثم يمكن وصف هذا التعليم بأنه‬
‫الكيفية التي ُت نظم بها المعلومات والمواقف والخبرات التربوية التي تقدم للمتعلم عن طريق الوسائط‬
‫المتعددة التي توفرها التقنية الحديثة أو تكنولوجيا المعلومات ‪.‬‬
‫كما يعرف التعلم المدمج هو التكامل الفعال بين مختلف وسائل نقل المعلومات في بيئات التعليم والتعل ّم‪،‬‬
‫نماذج التعليم وأساليب التعل ّم كنتيجة لتبنّي المدخل المنظومي في استخدام التكنولوجيا المدمجة مع‬
‫أفضل ميزّات التفاعل وجها لوجه‪)Krause, 2007 (.‬‬

‫وخالصة القول يمكن تعريف التعلم المدمج بأنه نظام تعليمي تعلمى يستفيد من كافة اإلمكانيات‬
‫والوسائط التكنولوجية المتاحة ‪ ،‬وذلك بالجمع بين أكثر من أسلوب وأداة للتعلم سواء كانت‬
‫الكترونية أو تقليدية ؛ لتقديم نوعية جيدة من التعلم تناسب خصائص المتعلمين واحتياجاتهم من‬
‫ناحية وتناسب طبيعة المقرر الدراسي واألهداف التعليمية التي نسعى لتحقيقها من ناحية أخرى‪.‬‬

‫ويوضح الشكل التالي التكنولوجيا المستخدمة في التعلم المدمج‪:‬‬

‫المصدر ‪http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Blended_Learning.jpg‬‬

‫ويوضح حسن زيتون ( ‪ ) 174 : 2005‬إحدى بدائل التعلم المخلوط والذي يتم فيه تعليم وتعلم درس‬
‫معين أو أكثر في المقرر الدراسي من خالل أساليب التعلم الصفي المعتادة (الشرح‪/‬المناقشة‬
‫والحوار‪/‬التدريب والممارسة) وتعليم درس آخر أو أكثر بأدوات التعلم االلكتروني (برمجيات‬
‫التعليم‪/‬مؤتمرات الفيديو‪/‬حل المشكالت) ‪ ،‬كما يتم فيه تقويم تعلم الطالب للدروس سوا ًء التي تم‬
‫تعليمها بأساليب التعلم الصفي أو االلكتروني ‪.‬‬

‫مميزات التعلم المدمج‪:‬‬

 ‫يرى كل من ( ‪ ، .)Charles et al ,2004‬و ( حسن علي حسن سالمة‪،)2005،‬و( ‪)Krause, 2007‬‬
‫أن مزايا التعلم المدمج تتمثل فيما يلي‪:‬‬

‫(‪ )1‬خفض نفقات التعلم بشكل هائل بالمقارنة بالتعلم االلكتروني وحده‪.‬‬

‫(‪ ) 2‬توفير االتصال وجها لوجه؛ مما يزيد من التفاعل بين الطالب و المدرب‪ ،‬والطالب وبعضهم البعض‬
‫‪ ،‬والطالب والمحتوى‪.‬‬

‫(‪ ) 3‬تعزيز الجوانب اإلنسانية والعالقات االجتماعية بين المتعلمين فيما بينهم وبين المعلمين أيضا ‪.‬‬

‫(‪ ) 4‬المرونة الكافية لمقابلة كافة االحتياجات الفردية وأنماط التعلم لدى المتعلمين باختالف‬
‫مستوياتهم وأعمارهم وأوقاتهم‪.‬‬

‫(‪ )5‬االستفادة من التقدم التكنولوجي في التصميم والتنفيذ واالستخدام‪.‬‬

‫(‪ ) 6‬إثراء المعرفة اإلنسانية ورفع جودة العملية التعليمية ومن ثم جودة المنتج التعليمي وكفاءة‬
‫المعلمين‪.‬‬

‫(‪ )7‬التواصل الحضاري بين مختلف الثقافات لالستفادة واإلفادة من كل ما هو جديد في العلوم‪.‬‬

‫(‪ ) 8‬كثير من الموضوعات العلمية يصعب للغاية تدريسها الكترونيا بالكامل وبصفة خاصة مثل‬
‫المهارات العالية واستخدام التعلم الخليط يمثل احد الحلول المقترحة لحل مثل تلك المشكالت‪.‬‬

‫(‪ ) 9‬االنتقال من التعلم الجماعي إلى التعلم المتمركز حول الطالب‪،‬و الذي يصبح فيه الطالب‬
‫نشيطون وتفاعليون ‪.‬‬

‫(‪ )10‬يعمل على تكامل نظم التقويم التكويني والنهائي للطالب والمعلمين‪.‬‬

‫(‪ ) 11‬يثري خبرة المتعلم ونتائج التعلم ‪،‬و يحسن من فرص التعلم الرسمية وغير الرسمية ‪.‬‬

‫(‪ )12‬يوفر المرونة من حيث التنفيذ على مستوى البرنامج ‪ ،‬وتدعيم التوجهات اإلستراتيجية‬
‫المؤسسية الحالية في التعلم والتعليم ‪ ،‬بما في ذلك فرص تعزيز التخصصات ‪ ،‬وتدويل المناهج‬
‫الدراسية ‪.‬‬

‫(‪ )13‬يجعل من االستخدام األمثل للموارد المادية واالفتراضية‪.‬‬

‫ويضيف كل من ‪ :‬حسن الباتع محمد عبد العاطي والسيد عبد المولى السيد (‪ )2008‬المزايا التالية‬
‫لنظام التعلم المدمج‪:‬‬

‫• الجمع بين مزايا التعلم اإللكتروني ‪ ،‬ومزايا التعليم التقليدي ‪.‬‬

‫• تدريب الطالب المعلمين على استخدام تكنولوجيا التعلم اإللكتروني أثناء التعلم ‪.‬‬

‫• تدعيم طرق التدريس التقليدية التي يستخدمها أعضاء هيئة التدريس بالوسائط التكنولوجية‬
‫المختلفة ‪.‬‬
 ‫• توفير اإلمكانات المادية المتاحة للتعليم من قاعات تدريسية وأجهزة ‪.‬‬

‫• تحقيق نسب استيعاب أعلى من التعليم التقليدي ‪ ،‬حيث يقلل من فترة تواجد الطالب في‬
‫القاعات التدريسية ؛ مما يتيح الفرصة لطالب آخرون بالتواجد داخل هذه القاعات ‪.‬‬

‫• سهولة التواصل بين الطالب والمعلم ‪ ،‬وبين الطالب وبعضهم البعض من خالل توفير بيئة تفاعلية‬
‫مستمرة تعمل على تزويد الطالب بالمادة العلمية بصورة واضحة من خالل التطبيقات المختلفة ‪،‬‬
‫وتمكينهم من التعبير عن أفكارهم والمشاركة الفعالة في المناقشات الصفية ‪.‬‬

‫الشروط الواجب توافرها لتنفيذ التعلم المدمج‪:‬‬

‫أوصى كل من حسن الباتع محمد عبد العاطي والسيد عبد المولى السيد (‪ )2008‬بمراعاة ما يلي‬
‫عن تصميم بيئة التعلم المدمج‪:‬‬

‫‪ -‬التخطيط الجيد لتوظيف تكنولوجيا التعلم اإللكتروني في بيئة التعلم المدمج ‪ ،‬وتحديد وظيفة كل‬
‫وسيط في البرنامج ‪ ،‬وكيفية استخدامه من قبل المعلمين والمتعلمين بدقة‪.‬‬

‫‪ -‬التأكد مهارات المعلمين و المتعلمين في استخدام تكنولوجيا التعلم اإللكتروني المتضمنة في‬
‫بيئة التعلم المدمج ‪.‬‬

‫‪ -‬التأكد من توافر األجهزة والمراجع والمصادر المختلفة المستخدمة في بيئة التعلم المدمج سواء‬
‫لدى المتعلمين أو في المؤسسة التعليمية ‪ ،‬حتى ال تمثل معوقاً لحدوث التعلم ‪.‬‬

‫‪ -‬بدء البرنامج بجلسة عامة تجمع بين المعلمين والمتعلمين وجهاً لوجه ‪،‬يتم فيها توضيح أهداف‬
‫البرنامج وخطته كيفية تنفيذه ‪ ،‬واالستراتيجيات المستخدمة فيه‪ ،‬ودور كل منهم في أحداث التعلم‬
‫‪.‬‬

‫‪ -‬العمل على وجود المعلمين في الوقت المناسب للرد على استفسارات المتعلمين بشكل جيد‬
‫سواء أكان ذلك من خالل شبكة اإلنترنت أو في قاعات الدروس وجهاً لوجه ‪.‬‬

‫‪ -‬تنوع مصادر المعلومات لمقابلة الفروق الفردية بين المتعلمين‪.‬‬

‫المراجع‪:‬‬

‫‪ -1‬حسن الباتع محمد عبد العاطي والسيد عبد المولى السيد (يناير ‪ .)2008‬أثر استخدام كل من‬
‫التعلم اإللكتروني والتعلم المدمج في تنمية مهارات تصميم وإنتاج مواقع الويب التعليمية لدى‬
‫طالب الدبلوم المهنية واتجاهاتهم نحو تكنولوجيا التعلم اإللكتروني‪ ،‬تكنولوجيا التربية ‪ :‬دراسات‬
‫وبحوث‪ ،‬عدد خاص عن المؤتمر العلمي الثالث للجمعية العربية لتكنولوجيا التربية ‪ 2007‬باالشتراك‬
‫مع معهد الدراسات التربوية وعنوانه ” (تكنولوجيا التعليم والتعلم) نشر العلم … حيوية اإلبداع ”‬
‫في الفترة ‪ 6 – 5‬سبتمبر ‪ 2007‬بمركز المؤتمرات بجامعة القاهرة ‪.‬‬

‫‪ -2‬حسن حسين زيتون (‪ . )2005‬رؤية جديدة في التعليم ” التعلم اإللكتروني ” ‪ :‬المفهوم –‬

‫القضايا – التطبيق – التقييم· ‪ ،‬المملكة العربية السعودية ‪ ،‬الرياض ‪ :‬الدار الصولتية للتربية ‪.‬‬

‫‪ -3‬حسن علي حسن سالمة (‪ . ) 2005‬التعلم الخليط التطور· الطبيعي للتعلم االلكتروني‪.‬‬
 ‫ التعليم االلكتروني المتعدد‬: ‫ األنماط الحديثة في التعليم العالي‬. ) 2007( ‫ قسطندي شوملي‬-4
‫ المؤتمر السادس لعمداء كليات اآلداب في الجامعات األعضاء في اتحاد الجامعات‬، ‫الوسائط‬
. ‫ ندوة ضمان جودة التعليم واالعتماد األكاديمي – جامعة الجنان‬-‫العربية‬

Krause,. K.,(October 2007). Griffith University Blended Learning Strategy , Document -5

.number 2008/0016252

Charles D. ,Joel L. Hartman, Patsy D. Moskal, (2004). Blended Learning , Center for -6
.Applied Research, Volume 2004, Issue 7,March 30, 2004

Milheim, W.D. (November-December 2006). Strategies for the Design and Delivery of -7
.Blended Learning Courses. Educational Technology, 46(6)

‫التعلم المدمج و حلول مقترحة لمشكالت التعلم اإللكتروني‬

‫ السيد عبد المولى أبو خطوة‬/ ‫د‬

Elsayed Abd ElMawola Abou khatwa

‫مدرس تكنولوجيا التعليم‬

‫كلية التربية – جامعة اإلسكندرية‬

‫منقووووووووووول‬

http://www.slaati.com/inf/articles.php?action=show&id=78