Escola La Serreta

ESCOLA LA SERRETA
08328 Alella
Tel. 93.540.88.65
E-mail: a8061063@xtec.cat

CLASSE
DELS CAVALLETS DE MAR
INFANTIL (P4)
 Escola La Serreta

ÍNDEX

1. COM SÓN ELS NENS I NENES DE 4 ANYS?

2. QUÈ VOLEM ACONSEGUIR AQUEST CURS?

3. COM HO FEM?

3.1.PROGRAMACIÓ ANUAL.
3.2. PROJECTES D’ESCOLA.

4. HÀBITS? COM? QUAN?

5. RECORDEM.

6. SORTIDES.
 Escola La Serreta

1. COM SÓN ELS NENS/NENES DE 4 ANYS.

L’infant de quatre anys coordina ja els seus moviments i les seves percepcions. Això li
permet una observació detallada del que l’envolta i fa que demostri una gran curiositat
per tot.
Avança en el coneixement i control del seu cos i en l’orientació espai - temporal.

El joc esdevé una activitat fonamental per al seu desenvolupament tant intel·lectual com
afectiu. A través del joc aprèn a distingir entre la realitat i el seu món imaginari, expressa
els seus sentiments (temors, angoixes, felicitat ...)
El joc esdevé per al nen/a un mitjà per relaxar-se i, alhora, per experimentar què es pot
fer amb les coses que l’envolten i com controlar-les.

Durant aquesta etapa l’infant avança en la conscienciació de pertinença a un grup. Es

desenvolupa la capacitat d’intercanvi i de relació amb grups reduïts. Té uns amics més
estables. És, per tant, notable el progrés en el seu procés de socialització.

Augmenta la capacitat de comunicar les pròpies vivències mitjançant el dibuix i el

llenguatge. Aconsegueix un domini de l’aparell fonador i articula amb més precisió tots
els sons. S’enriqueix el seu vocabulari i millora en l’adquisició d’estructures bàsiques de la
llengua. Comença a entendre les relacions quantitatives, de causa - efecte i l’ordre entre
diferents objectes i fenòmens.

La família té un paper fonamental en la vida de l’infant de quatre anys. En aquesta edat

exigeix dels pares molta dedicació i estimació. De vegades té tendència a portar la
contrària, agafa enrabiades per cridar l’atenció i posar a prova l’adult. En canvi,
demostra un gran desig d’ajudar i li agrada sentir-se autònom/a. Amb totes aquestes
actituds el nen/a es va descobrint com a persona i s’afirma a si mateix. És molt important
el model d’actituds, normes i valors que el nen/a rep dels adults ja que li quedarà fixat
per sempre.
 Escola La Serreta

2. QUÈ VOLEM ACONSEGUIR AQUEST CURS?

Durant l’etapa d’Educació Infantil és essencial la col·laboració entre les famílies i els
mestres, tenint en compte que els principals responsables de l'educació dels vostres fills i
filles sou els pares i mares. Per tal que aconsegueixin una bona formació integral , hem
d'aprofitar totes les situacions que viu l’infant i considerar-les educatives.

∗ Millorar el domini del seu cos i del seu equilibri. Avançar en la capacitat de seguir
ritmes diferents i progressar en el descobriment del seu cos. Anar precisant la
coordinació ull - mà. Adquirir la direccionalitat en el traç (esquerra - dreta, dalt - baix).

∗ Progressar en la capacitat d’anàlisi perceptiva i discriminació de formes colors, olors,

sons, textures.

∗ Ampliar les possibilitats de comunicació gestual. Efectuar representacions senzilles.

∗ Millorar la capacitat de comunicar-se oralment tant a nivell de comprensió com d’

expressió.

∗ Avançar en la comunicació gràfica i plàstica. Avançar en la interpretació i

comprensió d’imatges.

∗ Progressar en la consciència d’ell mateix i en la seva autoestima.

∗ Guanyar en socialització i en autonomia creixent per moure’s en el seu medi.

∗ Progressar en la representació mental de les seves vivències.

∗ Progressar en l’adquisició d’hàbits d’ordre personal (neteja, menjar i vestir), de relació

(saludar, ajudar un company/a, donar les gràcies...).

∗ Avançar en el pensament lògic inicial.

∗ Progressar en la noció de quantitat i en el càlcul.

∗ Reconèixer en l’espai diferents relacions: dins - fora, obert - tancat.

∗ Avançar en el descobriment del medi natural i social que l’envolta i aprendre a

respectar-los.
 Escola La Serreta

3. COM HO FEM?

Seguint la filosofia que ha inspirat la reforma educativa, treballem a partir d’unitats de

programació i projectes de treball que sorgeixen dels interessos i motivacions dels
nens/es, de vegades induïts per nosaltres.
Fem participar els nens/es en l’organització i desenvolupament de totes les activitats. No
donem les coses fetes d’entrada, sinó que pensem entre tots plegats com fer-les. És a dir,
fem que els infants siguin constructors del seu coneixement.
Partim dels coneixements previs dels nens/es i entre tots creem situacions de dubte, de
contradicció, de manera que a través de l’experimentació i la manipulació de materials i
amb la interacció entre els companys/es siguin capaços d’arribar a produir conclusions, i
per tant d’aprendre.

A la classe creem un clima adequat perquè tot això tingui lloc. Cada dia comencem
amb unes rutines: el Bon dia, mirar el temps, planificar les activitats, que ajuden a
interioritzar les nocions temporals, de càlcul, numeració ...

En el treball col·lectiu aprenen a escoltar, a expressar-se, a interessar-se pels companys.

En el treball individual aprenen a representar sobre el paper els seus coneixements i les
seves habilitats.

L’aprenentatge de la llengua oral durant els primer anys de vida va lligat al procés de
socialització de l’infant. Per tal d’afavorir la interacció de l’alumnat de diferents edats al
centre, es farà al llarg del curs una sessió setmanal de tallers de llengua oral, en
agrupacions d’internivell (aules de 4 i 5 anys) i la intervenció de quatre mestres. Les
activitats que es duran a terme seran:
- Audiovisuals (projecte audiovisuals).
- Anglès (projecte llengües).
- Biblioreduït (projecte biblioteca).
- Joc simbòlic.

Treballem la consciència fonològica a partir del material dels MURRIS.

 Escola La Serreta

3.1. PROGRAMACIÓ ANUAL.

Tot i que el treball es plantejarà de manera molt global enumerem els continguts més
significatius de cada àrea que es treballaran al llarg del curs.

DESCOBERTA D’UN MATEIX

- Hàbits d’autonomia personal.
- Coneixement de les característiques i possibilitats del propi cos. L’esquema corporal,
l’àlbum del propi esquema corporal.
- Expressió i manifestació de les emocions i experiències.
- Imitació, imaginació i simulació.
- Nocions temporals i espacials.
- Habilitats i destreses motrius bàsiques.

DESCOBERTA DE L’ENTORN SOCIAL I NATURAL

- Hàbits de socialització.
- Observació, experimentació i manipulació d’elements del seu entorn a partir de
temes propers als interessos dels infants (Projecte de Ciències 3/6).
- Organització de la vida humana a partir de la pròpia realitat.
- Coneixement de la professió del pare i la mare.
- Estimació, respecte i interès pels elements del marc natural.
- Projecte del nom de la classe (ELS UNICORNS).
- Coneixement de diverses manifestacions de la nostra cultura.
- Els aniversaris.
- Temps i espai (seqüència matí/tarda i les estacions de l’any).

LLENGUATGE VERBAL
- Hàbits de comunicació.
- Comprensió i expressió oral (ús de frases senzilles ben estructurades).
- Estimulació de l’interès cap al llenguatge escrit mitjançant el reconeixement del propi
nom i d’altres missatges significatius.
- Discriminació auditiva i anàlisi de sons.
- Iniciació al llenguatge escrit (escriptura de vocabulari treballat a l’aula: el nom de
l’aula, noms de companys/es, nom d’alguns bolets ...).
 Escola La Serreta

LLENGUATGE MATEMÀTIC
- Relacions qualitatives i quantitatives per la similitud o la diferència.
- Comparació de mides i mesures.
- Relacions espacials.
- Els nombres naturals fins al 5 – quantitativament i la seva grafia –
- Enumeració de nombres (sense error fins el 10).
- Nocions bàsiques relacionades amb la geometria.
- Figures i cossos geomètrics (figures planes i en volum).
- Iniciació de les operacions (afegir i treure).

LLENGUATGE MUSICAL
- Gust i plaer per cantar, ballar, interpretar i sentir música.
- Interpretació de cançons i danses.
- Expressió corporal del món sonor.
- Percepció, comprensió i interpretació de les qualitats del so.
- Iniciació a la representació gràfica dels sons.
- Coneixement d’instruments musicals.
- Respecte i interès per l’audició musical.

LLENGUATGE PLÀSTIC
- Percepció de les qualitats sensorials de materials, objectes i imatges a través dels
sentits.
- Aplicació d’habilitats motrius: coordinació motriu i visual, domini i precisió del traç,
precisió al retallar i al punxar.
- Ús de diferents tècniques i diferents materials.
- Representació de la figura humana.
- Representació objectiva i subjectiva d’elements i situacions viscudes o imaginàries.
- Aplicació d’hàbits de neteja, ordre i cura personal.
- Valoració de les produccions plàstiques.

TIC
Iniciar-se en els llenguatges de les noves tecnologies d’una manera funcional i
significativa):
- Informàtica (adquirir el control del ratolí, així com clicar dins de zones marcades).

- Audiovisuals (iniciar-se dins el món de la fotografia).

 Escola La Serreta

3.2. ELS PROJECTES D’ESCOLA.

Projecte de premsa: l’escola farà una revista trimestral, elaborada amb la participació
dels infants, les famílies i els mestres/es.

Aquest projecte vol:

- Des del vessant pedagògic: motivar l’alumnat en l’ús funcional de la llengua, triant i
elaborant les seves pròpies notícies .

- Des d’una vessant social: crear un espai per a l’intercanvi d’experiències i opinions
entre la família i l’escola.

Projecte d’emocions: és funció educativa de la família i l’escola ensenyar als infants a

observar-se, fer que prenguin consciència dels senyals corporals relacionats amb
cadascuna de les emocions, sense jutjar-les ni valorar-les com a bones o dolentes, ja que
cada emoció té una finalitat, un valor i un significat.
És per això que aquest projecte vol que els infants progressin en el seu coneixement i
domini del seu cos i de les seves possibilitats, tot assolint un grau de seguretat afectiva i
emocional que els permeti formar-se una imatge positiva d’ells mateixos i dels altres.
Aquest projecte es realitzarà a partir d’activitats seqüenciades per nivell, un pla de
resolució de conflictes ( mediadors de pati), i activitats realitzades des de casa amb
l’ajuda de les famílies : l’Arxiu Bonic que es realitzarà al llarg de tota l’etapa d’Infantil.
A part per tal de treballar de forma globalitzada es confegeix una poesia com a forma
literària d’expressió de les emocions, amb la col·laboració de les famílies. (Jocs Florals,
Sant Jordi).

Projecte d’anglès: aquest projecte té com a objectiu fomentar i donar a conèixer altres
llengües introduint l’anglès en activitats escolars de l’etapa infantil, per fer servir l’anglès
de manera funcional, a través de les rutines i els tallers de llengua oral.
Aprendre una llengua és un procés privilegiat per apreciar i valorar la diversitat cultural i la
pròpia identitat, alhora que desenvolupa una actitud oberta, crítica i de contrast dels
valors culturals.

Per tal de dur a terme tot plegat es farà:

- Realització d’activitats que donin a conèixer diferents realitats lingüístiques des de: l’hora
que desenvolupa una actitud oberta, crítica i de contrast dels valors culturals.
 Escola La Serreta

- Participació en el Projecte GEP.

- Tallers de Llengua Oral.
- Treball de les Festes Populars angleses (Halloween, Christmas and Easter).

Projecte de biblioteca: considerant el llenguatge verbal com a eina clau en el procés

d’aprenentatge de les altres àrees. Aquest projecte vol:
- Fomentar en els alumnes el gust i el plaer de la lectura, a través d’un fons de
biblioteca que els permeti l’entrada al món del coneixement i de la fantasia.

- Fer que sigui l’eix vertebrador dels diferents mitjans emprats en el procés
d’ensenyament-aprenentatge del nostre alumnat.

- Implicar les famílies en la sensibilització a la lectura.

I per tal d’aconseguir tot plegat es realitza:

- Lectura individual de 10 minuts a l’entrada a l’aula del matí i la tarda.

- Realització d’una sessió setmanal de lectura, en veu alta, d’un conte per part del
tutor/a, en l’espai de l’Endrapacontes a la Biblioteca del centre, al llarg de tota l’ Ed.
Infantil.

- Realització de la sessió del Biblioreduït, lligada amb el Projecte d’emocions, en sessions

de tallers de llengua oral, a l’aula de 4 i 5 anys.

- ”El Conte de la setmana” aula 4 anys, els alumnes amb l’ajuda de les famílies
prepararan un conte per a explicar als seus companys/es de classe.

- Seguir l’explicació de contes tradicionals narrats per mestres del grup MARC de
l’associació Rosa Sensat.

Projecte de Ciències 3/6: aquest projecte permet prendre contacte amb les ciències,
d’una manera innovadora, ja des de l’entrada dels infants a l’escola.

• Desenvolupa capacitats (cognitives, motrius, d’equilibri personal, de relació i

d’inserció social) tenint en compte els coneixements previs i el nivell de
desenvolupament de cadascú.

• Estimula l’activitat, tant física com mental, desvetllant al mateix temps la curiositat,
la imaginació i l’esperit crític afavorint la consecució de la pròpia autonomia.

• Facilita l’adquisició de procediments que permeten l’obtenció d’informació, el seu

processament i la seva interiorització.
 Escola La Serreta

• Ajuda els infants a habituar-se a pensar i crear per compte propi, relacionant
alguns fenòmens de la ciència i donant explicacions científiques o simbòliques.

• Treball en grup reduït: desdoblant grups a infantil P4 i P5, per a garantir l’atenció
individualitzada en l’ús funcional de la llengua: producció d’hipòtesi,
plantejament dels experiments, expressió de les conclusions.

• Tenir cura d’un ésser viu: Peixos d’aigua dolça.

• Tenir cura de les plantes: Plantes, arbustos i arbres del pati.

• Ús habitual a Infantil dels instruments científics: lupa, microscopi, càpsules de Petri.

Projecte d’audiovisuals: aquest projecte vol promoure l’aprendre a mirar el món actual
a partir del coneixement i el domini progressiu de l’ús de la imatge:

- Aguditzant la capacitat d’observació dels nostres alumnes i despertant les seves

capacitats visuals per copsar el món que ens envolta amb uns altres ulls.

- Desenvolupant l’esperit crític tot potenciant la diferenciació entre els conceptes

imatge- realitat, per tal de desmitificar, des de ben aviat, el valor de les imatges com
a document assimilable a la realitat.

Projecte d´escola verda: aquest projecte pretén sensibilitzar els alumnes en la cura de
l’entorn, valorar el medi ambient i promoure l’ús del reciclatge i la reutilització.

• Dijous esmorzar saludable. Des del projecte d´escola verda us recomanem que els
nens/es portin per esmorzar fuita o hortalissa.

• Consolidació i ampliació del Pla d’escola Verda.

• Participació en el “Pla de consum de fruita a les escoles” promogut per la Generalitat

de Catalunya.

• Ús dels hàbits de reciclatge de forma sistemàtica a totes les aules.

• Participació en la recollida de piles “Apilo XII” a l’escola.

 Escola La Serreta

Projecte setmana cultural: tot l’alumnat de l’escola, al llarg d’una setmana, treballarà les
diferents àrees curriculars a través d’un recull d’activitats entorn el tema escollit, enguany
és “ El cinema”.

Projecte trimestral d’aula: partint dels interessos dels alumnes s’escollirà el tema del
projecte, cosa que converteix els alumnes en protagonistes del seu aprenentatge. Es
parteix dels coneixements previs, per anar desenvolupant el projecte, a poc a poc, al
llarg del curs. El projecte variarà cada curs segons els blocs temàtics que es treballin.

L’AGENDA, LA BOSSA DE ROBA i LA CARMANYOLA

♦ Carpeta missatgera: serà un eina per poder comunicar-vos amb el tutor/a del vostre
fill/a, recordeu que l’infant l’haurà de portar a la mà, en cas que hi hagi alguna
notificació per part de la família.

♦ La bossa de roba: anirà a casa cada trimestre per poder portar totes les produccions
plàstiques i l’àlbum del trimestre. La bossa s’haurà de retornar a l’escola i anirà passant
de curs amb l’alumne fins que aquest finalitzi sisè.

♦ La carmanyola: com a escola verda que som us volem recomanar l’ús de les
carmanyoles per als esmorzars dels vostres fills/es, o bé algun altre tipus d’embolcall
que no generi residus.
 Escola La Serreta

HORARI EDUCACIÓ INFANTIL 4 ANYS (ELS CAVALLETS DE MAR)

TUTORA: CARME PARÉS

Dilluns Dimarts Dimecres Dijous Divendres

Les Rutines: Les Rutines: Les Rutines: Les Rutines: Les Rutines:
• Lectura 15’. • Lectura 15’. • Lectura 15’. • Lectura 15’. • Lectura 15’.
• “El Bon dia” • “El Bon dia” • “El Bon dia” • “El Bon dia” • El Bon dia”
PLÀSTICA
ANGLÈS

9:00- COMUNICACIÓ I COMUNICACIÓ

11:00 I LLENGUATGE PROJECTE
LLENGUATGE
(CONTACONTES)
CIÈNCIES

PSICOMOTRICITAT
JOC
SIMBÒLIC

HÀBITS D’ESMORZAR I JOCS

11:00-
11:30 ESBARJO

TIC

PROJECTE PROJECTE
COMUNICACIÓ COMUNICACIÓ
11:30- BIBLIOTECA. D’EMOCIONS/
I LLENGUATGE I LLENGUATGE
12:30 TEI/TUTORIA
(ARXIU BONIC)

RACONS DE
MATEMÀTIQUES

RACONS DE
LLENGUA
DESCOBERTA DE DESCOBERTA DE TALLERS DESCOBERTA DE
15:00
L’ENTORN L’ENTORN L’ENTORN
16:30
MÚSICA
 Escola La Serreta

4. ELS HÀBITS.
ALIMENTACIÓ

Què puc fer? Com em podeu ajudar?

- Menjar sol (adonar-se del què menja). Com a pares i mares és molt important:

- Començar a tallar (forquilla - ganivet). - Donar confiança a l’inici d’aquestes

- No aixecar-me de la cadira durant tot el activitats suggerides.

dinar. - Donar exemple amb la vostra

- No beure amb la boca plena. actitud.
- Eixugar-me la boca abans de beure.
- Utilitzar el tovalló.
- Començar a ajudar en la preparació
d’alguns plats, berenar.
- Acostumar-me a diferents menjars i gustos.
- Començar a conèixer els aliments més
beneficiosos.
- Respectar els horaris dels àpats.
- Posar-me el sucre i la beguda.
- Col·laborar en petites tasques com parar
la taula.

HIGIENE

Què puc fer? Com em podeu ajudar?

- Rentar-me les mans i la cara al llevar-me. Com a pares i mares és molt important:
- Rentar-me les dents. - Tallar-li les ungles un cop per setmana.
- Començar a pentinar-me i posar-me - Ser conscients que necessita encara, un
colònia. cert control en totes aquestes tasques.
- Després dels àpats rentar-me la cara.
- Fer pipí abans d’anar a dormir.
- Anar al vàter quan calgui i estirar la
cadena.
- Eixugar-me el cul tot sol.
- Començar a dutxar-me sol (amb control).
- Adonar-me que vaig brut.
- Expressar el que necessito.
 Escola La Serreta

RESPONSABILITAT I ORDRE

Què puc fer? Com em podeu ajudar?

- Mantenir l’ordre de la meva habitació.
- Recollir les joguines.
- Deixar les coses al lloc corresponent.
- Tenir cura dels objectes de la casa i de
l’escola.
- Tenir cura dels objectes personals (bata,
anorac...).
- Portar la motxilla quan vaig a l’escola.
Com a pares i mares és molt important:
- Explicar la necessitat de mantenir un
ordre per poder trobar les coses quan es
necessiten.
- Exigir el respecte cap a totes les coses.

SON

Què puc fer? Com em podeu ajudar?

- Anar a dormir a un horari fix. Com a pares i mares és molt important:
- Començar a despertar-me sol sense l’ajut - Procurar que el nen o la nena dormi de 10
de l’adult. a 12 hores.
- Explicar un conte al llit abans de dormir.

VESTIR

Què puc fer? Com em podeu ajudar?

- Vestir-me i despullar-me sol. Com a pares i mares és molt important:
- Penjar la roba al penjador. - Cosir vetes per penjar la roba.
- Endreçar les sabates al seu lloc. - Orientar-los per triar la roba adequada al
- Cordar botons i cremalleres. temps i l’ocasió.

AUTONOMIA

Què puc fer? Com em podeu ajudar?

- Iniciar-me a poder estar una petita estona Com a pares i mares és molt important:
jugant sol, sense tenir l’adult present. - Explicar la necessitat d’espavilar-se sols.
- Contestar el telèfon. - Mentalitzar-los del trànsit dels carrers i del
- Començar a saber l’adreça de casa. respecte que cal tenir als senyals
- Començar a fer petites compres tots sols. (semàfors ...).
 Escola La Serreta

RELACIÓ SOCIAL I CONVIVÈNCIA

Què puc fer? Com em podeu ajudar?

- Dirigir-me i contestar a l’adult amb Com a pares i mares és molt important:
correcció. - Donar l’exemple adequat en aquestes
- Saludar, donar les gràcies. pautes de relació social.
- Saber mantenir una petita conversa, - Buscar el temps i l’espai adient perquè el
respectant els torns de paraula. nen/a pugui comunicar-se amb
- Saber comportar-me als llocs públics. correcció.
- Poder anar a casa d’un amic i viceversa
- Compartir les coses.
- Tornar el què m’han deixat.
- No tirar papers a terra i recollir-los.
- Respectar la natura.

EL JOC

Què puc fer? Com em podeu ajudar?

- Mantenir-me el temps necessari en un joc Com a pares i mares és molt important:
per poder finalitzar-lo. - Acabar les partides del jocs de taula o

- Variar el tipus de joc. d’altres jocs, encara que el nen/a

comenci a estar avorrit.
- Escenificar diferents tipus de rol en els jocs
simbòlics. - Explicar els jocs que fèieu quan éreu
petits, per donar-los noves idees.
- Recollir el joc.
- Convidar diferents amics de l’escola per
poder jugar a casa.

- Posar-li prestatges o baguls al seu abast

on pugui endreçar totes les joguines.
 Escola La Serreta

5. RECORDEM.

Una de les coses més importants en aquesta edat i que hem de fer conjuntament des de
casa i de l’escola són els hàbits.
En l’educació dels hàbits s’ha de tenir present que el nen/a té la capacitat suficient com
per no haver de dependre de l’adult com havia fet fins ara. Se li han de potenciar una
sèrie d’hàbits d’autonomia personal i d’independència .
Per facilitar aquesta tasca RECORDEM que:
♦ La bata i tota la roba que es treuen els nens/es a l’escola ha d’estar marcada amb el
nom i portar una veta llarga per poder penjar-la.

♦ Els divendres cal que els nens i les nenes portin xandall per fer psicomotricitat,
sabatilles esportives amb "velcro" que es puguin treure i posar amb facilitat i mitjons
antilliscants posats, que substitueixen els mitjons habituals.

♦ Tots els infants han de portar una bata i un got amb nansa. Divendres s’ho emportaran
a casa per rentar. Tot anirà dins d’una bossa o motxilla de roba.

♦ Cal que el calçat i la roba que porten a l’escola sigui còmoda, d’aquesta manera
afavorim la seva autonomia personal. Es recomana no portar pantalons amb peto.

♦ Per aconseguir un bon ritme de treball, és important l’assistència a classe i la

puntualitat, tant a les entrades com a les sortides.

♦ Els nens i les nenes que vulguin celebrar el seu aniversari poden fer-ho portant unes
galetes o una coca (hauria de venir tallada), que no substitueix l’esmorzar habitual
individual. No es poden portar llaminadures ni sucs.

♦ Per tal d’evitar conflictes a l’aula és important que els vostres fills/es no portin joguines
ni llaminadures a l’escola.
 Escola La Serreta

6.SORTIDES.

Les sortides, activitats culturals i excursions són activitats complementàries que organitza
la pròpia escola per afavorir el desenvolupament integral de l’alumne/a. Totes ells
formaran part de la programació curricular.

Està previst fer les següents sortides aquest curs:

1r trimestre:

- Teatre: “Història d´un mitjó¨. La Massa a Vilassar de Dalt. 6 de novembre de

2019
- Colònies: 21-22 de novembre.
- Casa de colònies “petis grangers”: La granja a Santa Maria de Palautordera

2n trimestre:
- Teatre: “Petits tresors de butxaca”. La Massa a Vilassar de Dalt. 11 de març de
2020

- Granja Can Montcau. La Roca del Vallès. Taller de melmelada. 27 de març

3r. trimestre:
- Teatre en anglès a l´escola. 2 de juny.

- Sortida : “Camina descalç” a Arbúcies 6 de maig de 2020.

Al llarg del curs es poden produir canvis que avisarem oportunament.

Recordeu que anireu trobant informació actualitzada al bloc de l’escola (sortides, tallers,
festes, informació del centre, recomanacions per a l’estiu, llistat de llibres i material, menú
menjador ...).

https://escolaserreta.wordpress.com
 Escola La Serreta

https://www.arabalears.cat/balears/importancia-del-llenguatge-oral-laprenentatge_0_1328267420.html

La importància del llenguatge oral en

l’aprenentatge
És important aprofitar aquells moments de tasques quotidianes per afavorir la
comunicació
PALMA 27/03/2015 19:58

•
Sovint ens sorprèn que els nins i les nines presentin dificultats per adquirir les competències escolars sense

presentar de manera aparent cap dificultat específica d’aprenentatge, però abans de fer-nos aquesta

pregunta ens hauríem de plantejar si el nin en qüestió sap expressar els seus sentiments, les seves

emocions o quelcom tan senzill com saber explicar sense dificultats el que ha fet durant un dia a l’escola.

En l’època actual, generalment els pares estan moltes hores fora de casa i, quan hi arriben, amb prou feines

tenen temps per preparar les coses per al proper dia, dutxar els infants o preparar el sopar; costa trobar

espai per a la comunicació amb els més petits. En molts de casos, s’ha perdut l’espai en què ells puguin

expressar-se còmodament i sense presses; tot el contrari: són més comunes aquelles situacions en què

corregim els infants contínuament, formulant una gran quantitat de preguntes en molt poc temps sense ni

tan sols deixar-los respondre o directament responent per ells. És ben sabut que l’adquisició del llenguatge

oral, així com la resta d’aprenentatges, requereix un temps, un espai i un ambient enriquidor i afavoridor. Per

això, el primer que cal tenir clar és que la comunicació ha de ser sempre un plaer, i no una obligació. És

important trobar una estona cada dia per comunicar-nos tranquil·lament amb els nostres infants i aprofitar

aquells moments de tasques quotidianes per afavorir la comunicació.

Ara no tractarem l’evolució del llenguatge ni quines són les seves etapes, però sí que donarem importància

a l’expressió oral per assolir un bon aprenentatge i per gaudir de la comunicació. Tot i que cada nin té el seu

propi ritme en l’adquisició del llenguatge, aquest segueix uns paràmetres d’evolució i, per tant, és important

parar-hi atenció i consultar un especialista si, per exemple, s’observa algun retard. El llenguatge es
 Escola La Serreta

desenvolupa a través dels intercanvis amb l’adult, de manera que la dedicació, la forma d’adaptar el nostre

llenguatge i el retorn de les seves produccions són claus per a un bon desenvolupament.

És habitual deixar el llenguatge oral en un segon pla i centrar-nos més en si els nins aprenen els números,

fan bona lletra, llegeixen amb fluïdesa… però fixar-nos en el llenguatge oral és de vital importància, perquè

aquest és un instrument per a la cognició i l’aprenentatge. La logopeda i doctora en Psicologia Encarna

Pérez fa una reflexió molt interessant sobre aquest tema: “Quan el llenguatge oral no funciona, pot repercutir

de manera important en l’escolaritat dels infants”. A més, argumenta que a partir dels quatre anys el

llenguatge oral esdevé un instrument per aprendre i explicar el que has après. Quan un nin presenta

dificultats de llenguatge oral, tindrà més problemes a l’hora d’assimilar i entendre els continguts escolars,

perquè el llenguatge ja no funciona com a instrument d’aprenentatge; d’aquesta manera, tindrà dues fonts

de dificultat: el llenguatge oral, pròpiament, i els continguts escolars. En canvi, aquells que tenen més

facilitat per planificar el seu pensament, més vocabulari i comprenen i integren més fàcilment estructures

sintàctiques complexes, només tindran una font de dificultat: el contingut escolar.

Per tot això és important que tant els pares com les persones de l’entorn de l’infant tinguin presents algunes

pautes molt senzilles a l’hora de comunicar-se amb els més petits. I sobretot no oblidem que les mostres

d’amor i afecte ajuden a un millor desenvolupament del llenguatge del nostre fill.

En el pròxim article continuarem parlant de la importància del llenguatge oral, però aquesta vegada sobre la

relació que existeix amb la comprensió i expressió escrites.

Pautes a seguir

Pautes generals

-Dedicar el major temps possible a parlar.

-Parlar clar, pausadament i sense alçar la veu.

-Ajustar el llenguatge:

Parlant de manera precisa.

Sense infantilitzar la parla ni empobrir la nostra expressió.

Utilitzant vocabulari no gaire complicat i intentant que les converses no superin la seva capacitat.

-Aprofitar qualsevol circumstància i ocasió per ensenyar paraules noves (a la dutxa, durant les menjades,

amb les il·lustracions d’un conte, mirant àlbums de fotos, caminant pel carrer, jugant, etc.).

-Demostrar confiança, que senti que el que diu és interessant i que serà escoltat.
 Escola La Serreta

-Intentar no mostrar-se impacient o desconcertat envers la seva parla.

-Evitar anticipar-nos a les seves demandes.

-Verbalitzar tot el que fem (accions, objectes...) evitant prescindir del llenguatge per comoditat.

Pautes específiques

-Per augmentar el seu vocabulari, quan presentem objectes, indicar-ne el nom a la vegada que explicarem

per a què serveix, el color que té, la seva forma, les característiques…

Pel que fa a l’esquema corporal, ensenyar-li les diferents parts del cos i que ho generalitzi en els altres.

-Amb el suport visual de llibres o fotografies, estimular una conversa a través del dibuix, repassant els

conceptes bàsics: dreta-esquerra, a dalt-a baix, colors, utilitat de cada objecte...

-Aprofitar aquells contes en què intervinguin animals i ells puguin participar-hi fent renous, balls i gestos per

després fer-li algunes preguntes senzilles sobre el contingut.

-Procurar no sobreprotegir i donar autonomia perquè es relacioni amb els altres i participi en les diferents

activitats.

-Escoltar-lo atentament i sempre respondre les seves preguntes, tot convertint la comunicació en un plaer.

-Els nins aprenen molt per imitació. Per això, quan parlam amb el nostre fill, ho hem de fer a poc a poc,

pronunciant correctament i mirant-lo a la cara. Hem de procurar ser un bon model per als nostres fills.

-Evitar imitar-lo quan parli malament, encara que sigui divertit.

-Evitar respondre en lloc del nin. Donar-li temps.

-Formular preguntes de manera que no pugui respondre només amb un “si” o amb un “no”, per exemple:

“Vols una pera o una poma?” en lloc de “Vols una pera?”.

-Repetir les frases o paraules correctament en lloc de dir que no ho fa bé.

Recomanacions:

‘ Edades & Etapas. Actividades de aprendizaje de 0 a 5 años’

D’E. Twombly i G. Fink. Editorial Narcea

‘ De què fa gust la lluna?’

De Michael Grejniec.

Ed. Kalandraka 2010.

L’estructura és repetitiva i ajuda a seguir el conte.