Viti shkollor 2019-2020

Planifikimi iGJIMNAZI
kurrikulëë s pëë r klasëë n ë
: ‘‘28 NËNTORI’’

XII
Fusha: Matëmatikëë
LËNDA: MATEMATIKË BËRTHAMË (4 orë në javë)
MËSUESI: Entela Troshani Sula

PLANI MËSIMOR VJETOR KLASA XII

FUSHA: MATEMATIKA
LËNDA: MATEMATIKA BËRTHAMË
 Tematikat Shpërndarja e përmbajtjes lëndore për realizimin e kompetencave
Shtator – Dhjetor Janar - Mars Prill - Qershor
52 orë 48 orë 36 orë
Numri Fuqitë dhe rrënjët (vetitë e fuqive, rrënjët Logaritmet (vetitë e logaritmeve, fuqitë,
irracionale) rrënjët)

Matja Trigonometria (sinusi, kosinusi dhe tangjenti,

teoremat e sinusit dhe të kosinusit)
Gjeometria Vektorët (përkufizime dhe veti, koordinatat Vektorët (përkufizime dhe veti, koordinatat e
vektorit) vektorit).
Algjebra Algjebra (argumentimi dhe vërtetimi, Derivimi dhe integrimi (përkufizimi i
n
dhe Funksioni funksioni i fuqisë së dytë, sistemet e derivatit, derivati i y = ax dhe simbolika e
ekuacioneve, drejtëzat dhe rrathët, Lajbnicit, shpejtësia e ndryshimit,
inekuacionet tangjentja dhe pingulja, ekstremumet,
Polinomet dhe teorema binomiale (zbërthimi integrimi, syprina nën një vijë).
dhe faktorizimi, teorema binomiale, pjesëtimi i Funksionet eksponenciale dhe
polinomeve, skicimi i grafikut). funksionet logaritmike (funksionet
eksponenciale, funksionet logaritmike,
proceset eksponenciale

Statistika Mbledhja, paraqitja dhe interpretimi i

dhe të dhënave (kampionimi, karakteristikat e
pozicionit dhe të shpërndarjes, të dhënat
Probabiliteti
me një ndryshore, të dhënat me dy
ndryshore).
Probabiliteti dhe ndryshoret diskrete të
rastit (probabiliteti, shpërndarja e
probabiliteteve).

PLANIFIKIMI 3 – MUJOR (SHTATOR – DHJETOR)

FUSHA: MATEMATIKA
LËNDA: MATEMATIKA BËRTHAMË
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe
Kompetenca e komunikmit dhe të shprehurit: shpreh para një audience të caktuar, çështjet thelbësore të ngritura në një interpretim për një temë të caktuar,
përmes së paku një forme komunikimi (gjuhës, simboleve, shenjave, kodeve, etj.); prezanton një temë të caktuar nga matematika, shkenca, nga jeta e
përditshme dhe në mënyrë efektive komunikon me audiencën, duke përdorur TIK-un dhe mediet e tjera të shkruara dhe elektronike.
Kompetenca e të menduarit: interpreton dhe prezanton ecurinë e zgjidhjes së një problemi në klasë apo jashtë saj, duke e vërtetuar zgjidhjen e problemit
përmes metodës së analizës; analizon, në mënyrë të pavarur, informacionet e marra nga burimet e ndryshme për një temë ose detyrë të dhënë dhe vlerëson
cilësinë e tyre.
Kompetenca e të nxënit: diskuton në grup për mënyrat e bashkëpunimit me të tjerët për të zgjidhur një situatë të re mësimore, një problem nga jeta e
përditshme; bën përpunimin e informacioneve për një temë të caktuar në mënyrë të pavarur dhe efektive, rezultatet e punës i prezanton me shkrim ose me
gojë para të tjerëve, duke dhënë shpjegime për mënyrën e zgjedhjes dhe të shfrytëzimit të burimeve të informacionit.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: ndërmerr iniciativë në aktivitete të ndryshme me interes për lëndën/fushën mësimore, për klasën, për
shkollën dhe për mjedisin ku jeton, si dhe tregohet i përgjegjshëm në plotësimin e detyrave, përmbushjen e detyrimeve dhe respektimin e afateve, referuar
projektit apo planit.
Kompetenca personale: demonstron vetëbesim dhe shkathtësi personale e ndërpersonale në jetën e përditshme, duke dalluar aspektet pozitive për veten dhe
duke ndërmarrë veprime konkrete për arritjen e rezultateve të synuara personale.
Kompetenca qytetare: ilustron me shembuj, zgjidhjen e problemeve të caktuara në nivel shkolle ose në nivel komuniteti, si dhe e arsyeton atë me argumente
para një audience të caktuar (p.sh., demonstron mënyrën e ofrimit të ndihmës së parë në rastet e fatkeqësive natyrore ose njerëzore).
Kompetenca digjitale: Prezanton një projekt, duke përdorur sekuenca animimesh, videosh, figurash për demonstrimin e temave mësimore.

Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës/lëndës

Kompetenca zgjidhja problemore: modelon dhe zgjidh situata problemore, jo të ndërlikuara, me ndihmën ose jo të teknologjisë; hulumton dhe zbaton strategji të
përshtatshme për zgjidhjen e problemave të simuluara nga jeta reale dhe me shembuj nga shkencat e tjera.
Kompetenca arsyetimi dhe vërtetimi matematik: vërteton teorema sipas metodave të vërtetimit me deduksion, me silogjizëm dhe nga e kundërta.; përdor
logjikën (deduksionin), arsyetimin, veprimet me mend ose parashikimin për të gjetur dhe për të gjykuar zgjidhjen e një problemi matematikor.
Kompetenca të menduarit dhe komunikimi matematik: përdor simbolet matematikore algjebrike dhe trigonometrike për të përshkruar situata të ndryshme nga
matematika dhe nga jeta e përditshme.
Kompetenca lidhja konceptuale: integron njohuritë e shprehitë matematikore me situata ose me dukuri të marra nga kontekste të tjera (jeta e përditshme, lëndët e
tjera, sportet etj.).
Kompetenca modelimi matematik: përdor shkathtësi argumentuese lidhur me modelimin dhe zbatimin e formulave në analizën matematikore.
Kompetenca përdorimi i teknologjisë në matematikë: zgjidh detyra matematikore duke përdorur aftësitë e fituara në fushën e teknologjisë dhe të TIK-ut.

Fusha: Matematikë 13 javë

Lënda: Matematikë Viti shkollor 2019-2020

PERIUDHA SHTATOR- DHJETOR

Nr. Nr Kapitulli Temat mësimore Situata e parashikuar e të Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet
nxënit veprimtaritë e
nxënësve
1. 1 1. Algjebra Argumentimi dhe vërtetimi Për çfarë na shërben
. (18 orë) matematika Metoda Vlerësim diagnostikues
Teksti i
2. Argumentimi dhe vërtetimi
interaktive,  intervistë me një
3. Vetitë e fuqive matematikës për
4. Vetitë e fuqive Gjetja e syprinës së bashkëvepruese, listë treguesish; klasën e XII
parcelës me lule/ masa e gjithëpërfshirëse;  vetvlerësim me
trurit të një kafshe. Bërthamë;
listëkontrolli;
5. Rrënjët irracionale Fletë pune klasa
6. Rrënjët irracionale Perimetri dhe syprina e Puna në grup dhe
XII bërthamë;
paralelogramit Vlerësim për të nxënë
puna individuale;
7. Funksioni i fuqisë së dytë Teksti i mësuesit
(Vlerësim formues)
8. Funksioni i fuqisë së dytë Lëvizja e një trupi me për klasën e XII
shpejtësi dhe nxitim Hulumtimi dhe
9. Sistemet e ekuacioneve bërthamë;
zbulimi;  vlerësimi i
10. Sistemet e ekuacioneve Zgjidhja me menyra te
ndryshme përgjigjeve me gojë;
Materiale nga
11. Drejtëzat dhe rrathët Zbatime praktike  vlerësimi i punës
12. Drejtëzat dhe rrathët Skicimi i figurave te interneti;
ndryshme brenda dhe jashtë në grup;
13. Inekuacionet klase  vlerësim mes
14. Inekuacionet Udhëtimi me kufi shpejtësie Materiale nga
të përcaktuar në një zonë nxënësish;
enciklopedi;
15. Përmbledhje dhe përsëritje Situata problemore te Metoda integruese  vlerësim i
ndryshme
aktivitetit gjatë Tekst nga fusha
Bashkëbisedim debateve në klasë; të tjera;
16. Ushtrime Lidhja ndërmjet Teoremës
Ferma dhe teoremës së  vlerësim i
Pitagorës Teknika që detyrave të shtëpisë;
17. Ushtrime Ushtrime dhe situata zhvillojnë
problemore  vetvlerësim;
18. Perseritje kapitulli Ushtrime dhe situata mendimin kritik  intervistë me një Slide/materiale të
problemore
dhe krijues listë treguesish; krijuara nga
19. Polinomet dhe Zbërthimi dhe faktorizimi Për çfarë na shërben
teorema faktorizimi  vëzhgim me një mësuesit;
binomiale listë të plotë
Prezantime në
20. (14 orë) Zbërthimi dhe faktorizimi
forma të treguesish, Modele të
21. Teorema binomiale  prezantim me
22. Teorema binomiale Kombinacioni ne problema ndryshme, detyrave nga
te ndryshme gojë ose me shkrim,
përfshirë TIK  projekt nxënësit;
23. Pjesëtimi i polinomeve
24. Pjesëtimi i polinomeve kurrikular
25. Skicimi i grafikut Projekte Makina
26. Skicimi i grafikut
27. Përmbledhje dhe përsëritje Situata problemore te kurrikulare llogaritëse etj.
ndryshme Vlerësimi i të nxënit
28. Ushtrime Ushtrime, skicim grafiku
Konkurse (vlerësimi përmbledhës)
29. Ushtrime per perseritje Ushtrime dhe situata
problemore
30. Përsëritje Kreu 1 dhe 2
31. TEST I NDËRMJETËM  test për një grup
32. Orë projekt (1) temash të caktuara; Materiale nga
33. Trigonometria Sinusi, kosinusi dhe tangjenti Për çfarë na shërben interneti;
 test në
( 14 orë) trigonometria
34. Sinusi, kosinusi dhe tangjenti Metoda përfundim të një
35. Teoremat e sinusit dhe të Materiale nga
interaktive, kohe të caktuar;
kosinusit enciklopedi;
36. Teoremat e sinusit dhe të bashkëvepruese,  Vlerësim i
kosinusit gjithëpërfshirëse; portofolit
37. Teoremat e sinusit dhe të Tekst nga fusha
kosinusit Vlerësim diagnostikues
38. Teoremat e sinusit dhe të të tjera;
 intervistë me një
kosinusit Puna në grup dhe
39. Përmbledhje dhe përsëritje Vlerësim i nxënësit nga listë treguesish;
nxënësi puna individuale;
 40. Ushtrime Zbulimin e formulës  vetvlerësim me Slide/materiale të
sin(x+y)
Hulumtimi dhe listëkontrolli; krijuara nga
41. Ushtrime per perseritje Ushtrime
42. Perseritje kapitulli Ushtrime dhe situata zbulimi; mësuesit;
problemore
Vlerësim për të nxënë
43. Përsëritje Kreu 1, 2, 3 Përdoret Përsëritja kreu 1-4
44. TEST PËRMBLEDHËS Zbatime praktike (Vlerësim formues) Modele të
45. Diskutim dhe vlerësim i brenda dhe jashtë detyrave nga
portofolit
klase  vlerësimi i nxënësit;
46. Diskutimi dhe vlerësimi i
portofolit përgjigjeve me gojë;
47. Derivimi dhe Përkufizimi i derivatit Për çfarë na shërben
Metoda integruese  vlerësimi i punës Makina
integrimi matematika
48. (8 orë) Përkufizimi i derivatit në grup; llogaritëse etj
49. Derivati i y = axn dhe simbolika e Bashkëbisedim
Lajbnicit  vlerësim mes
50. Derivati i y = axn dhe simbolika e Derivati si shpejtesi e nxënësish;
Lajbnicit ndryshimit te funksionit.
 vlerësim i
aktivitetit gjatë
debateve në klasë;
 vlerësim i
detyrave të shtëpisë
51. Ore Projekt (2)

52. Ore Projekt (3)

PLANIFIKIMI 3 – MUJOR (JANAR – MARS)

 FUSHA: MATEMATIKA
LËNDA: MATEMATIKA BËRTHAMË

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe

Kompetenca e komunikimit dhe të shprehurit: shpreh para një audience të caktuar, çështjet thelbësore të ngritura në një interpretim për një temë të caktuar,
përmes së paku një forme komunikimi (gjuhës, simboleve, shenjave, kodeve, etj.); prezanton një temë të caktuar nga matematika, shkenca, nga jeta e
përditshme dhe në mënyrë efektive komunikon me audiencën, duke përdorur TIK-un dhe mediat e tjera të shkruara dhe elektronike.
Kompetenca e të menduarit: gjykon rezultatet e arritura, nga analiza e të dhënave të një projekti të realizuar dhe i interpreton ato me gjuhën e matematikës
dhe të fushës përkatëse, i paraqet grafikisht, në formë tabelore, duke nxjerrë përfundime të vërtetuara; përpunon në mënyrë kritike, informacionet e
mbledhura nga burime të ndryshme për ndonjë temë të ndjeshme në shoqëri, formon qëndrim kritik dhe e paraqet atë gjatë një debati me moshatarët dhe me
të tjerët për çështjen e ngritur, “pro” ose “kundër”.
Kompetenca e të nxënit: paraqet një plan studimi (në formë skice, vizatimi, etj.) për ndonjë çështje të caktuar (p.sh., vlerat kulturore të rajonit të vet, vlerat e
edukimit në shoqëri etj.) duke respektuar të gjithë hapat e planit të studimit dhe e paraqet para të tjerëve; përzgjedh punimet kryesore të dosjes së vet për të
shpjeguar para një audience të caktuar strategjitë që ka zbatuar për të ndjekur avancimin e vet dhe masat e zbatuara për të përmirësuar përparimin në
mënyrë të vazhdueshme.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: përdor aftësitë digjitale për llogaritjen, analizën, interpretimin dhe paraqitjen e të dhënave me
informacione të nevojshme (p.sh., të një mjedisi të biznesit), duke renditur të dhënat sipas nevojave dhe prioriteteve të ndërmarrjes ose organizatës.
Kompetenca personale: Demonstron vetëbesim dhe shkathtësi personale e ndërpersonale në jetën e përditshme, duke dalluar aspektet pozitive për veten dhe
duke ndërmarrë veprime konkrete për arritjen e rezultateve të synuara personale.
Kompetenca qytetare: Ilustron me shembuj, zgjidhjen e problemeve të caktuara në nivel shkolle ose në nivel komuniteti, si dhe e arsyeton atë me argumente
para një audience të caktuar (p.sh., demonstron mënyrën e ofrimit të ndihmës së parë në rastet e fatkeqësive natyrore ose njerëzore).

Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës/lëndës

Kompetenca zgjidhja problemore: zbaton simbolet matematikore për të përshkruar situata praktike, duke përfshirë edhe derivatin dhe integralin; analizon vrojtime dhe
interpreton tabela dhe diagrame të gatshme.
Kompetenca arsyetimi dhe vërtetimi matematik: përdor logjikën, arsyetimin, veprimet me mend ose parashikimin për të gjetur dhe për të gjykuar zgjidhjen e një
problemi matematikor; gjykon në vërtetësinë e një rezultati të dhënë, i cili mund të jetë gjetur me llogaritje, me zbatimin e formulave të njohura ose me përdorimin e
teknologjisë; përdor drejt disa rregulla elementare të logjikës e të arsyetimit, si dhe përdor kundërshembullin për të kundërshtuar një pohim ose fjali të jetës së
përditshme.
Kompetenca të menduarit dhe komunikimi matematik: shkëmben informacion nga formula, grafikë, tabela, diagrame dhe jep informacion me to.
Kompetenca lidhja konceptuale: demonstron lidhjen ndërmjet koncepteve të njehsimit diferencial dhe integral.
Kompetenca modelimi matematik: krijon modele që përmbajnë konceptet kyç për derivatin, integralin, funksione eksponencial e logaritmike; përdor figurat simbolike
përmes vijave dhe grafikëve, për përshkrimin dhe zgjidhjen e problemave të ndryshme në matematikë, në fushat e tjera dhe në jetën e përditshme.
Kompetenca përdorimi i teknologjisë në matematikë: përdor teknologjinë për të analizuar, komunikuar dhe zbuluar informacion matematik rreth derivatit dhe
integralit.
 Fusha: Matematikë 12 javë
Lënda: Matematikë Viti shkollor 2019-2020

PERIUDHA JANAR-MARS
Nr. Nr. Kapitulli Temat mësimore Situata e parashikuar e të Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet
nxënit veprimtaritë e
nxënësve
1. Derivimi dhe Derivati i y = axn dhe simbolika e Vlerësim Teksti i
integrimi Lajbnicit
diagnostikues matematikës për
2. (20+8 orë) Derivati i y = axn dhe simbolika e
Lajbnicit  intervistë me klasën e XII;
3. Shpejtësia e ndryshimit Bërthamë
një listë
4. Shpejtësia e ndryshimit
5. Shpejtësia e ndryshimit Vëllimi i ujit në një vaskë Metoda treguesish; Fletë pune klasa
konike në çastin t sekonda  vetvlerësim XII Bërthamë;
interaktive,
6. Shpejtësia e ndryshimit me listëkontrolli;
bashkëvepruese, Teksti i mësuesit
7. Tangjentja dhe pingulja
8. Tangjentja dhe pingulja Situata problemore gjithëpërfshirëse; për klasën e XII
9. Ekstremumet Vlerësim për të nxënë Bërthamë;
10. Ekstremumet
(Vlerësim formues)
11. Përsëritje derivatet Ushtrime dhe situata Puna në grup dhe
problemore për derivatin Materiale nga
puna individuale;
12. Test i ndërmjetëm( derivatet) Për derivatin  vlerësimi i
13. Integrimi interneti;
14. Integrimi përgjigjeve me
Hulumtimi dhe
15. Integrimi Lëvizja e një grimce gojë; Materiale nga
elementare me nxitim të zbulimi;
caktuar e cila fillon nga  vlerësimi i enciklopedi;
prehja punës në grup;
16. Integrimi Zbatime praktike
17. Syprina nën një vijë brenda dhe jashtë  vlerësim mes Tekst nga fusha
18. Syprina nën një vijë nxënësish; të tjera;
klase
19. Syprina nën një vijë
20. Syprina nën një vijë  vlerësim i
21. Ushtrime Ushtrime Metoda integruese aktivitetit gjatë Slide/materiale të
22. Ushtrime Detyrë krijuese mbi krijuara nga
debateve në klasë;
teoremën themelore të
njehsimit diferencial dhe Bashkëbisedim  vlerësim i mësuesit;
integral
detyrave të
23. Ushtrime Ushtrime dhe situata
problemore Teknika që shtëpisë; Modele të
24. Përmbledhje dhe Ushtrime dhe situata zhvillojnë detyrave nga
përsëritje( integrale dhe syprina) problemore  vetvlerësim;
mendimin kritik nxënësit;
 intervistë me
25. Funksionet Vetitë e logaritmeve Për çfarë na shërben dhe krijues
eksponenciale matematika një listë
dhe funksionet Vetitë e logaritmeve Makina
26. Injektimi i insulinës në një treguesish;
logaritmike pacient Prezantime në  vëzhgim me llogaritëse etj.
27. (11 orë) Funksionet eksponenciale
forma të një listë të plotë
28. Funksionet eksponenciale
29. Ushtrime ndryshme, treguesish, Teksti i
30. Proceset eksponenciale Rritja e syprinës së një përfshirë TIK  prezantim me matematikës për
kërpudhe gjatë t ditëve gojë ose me
31. Proceset eksponenciale klasën e XII;
32. Ushtrime kreu 5 Detyrë krijuese duke Projekte shkrim, Bërthamë
zbuluar boshin kohor  projekt
logaritmik të hedhjes së kurrikulare kurrikular
Fletë pune klasa
disa datave të ndryshme Konkurse XII Bërthamë;
33. Ushtrime kreu 5
Metoda Teksti i mësuesit
34. Ushtrime kreu 4-5
35. Ushtrime për përsëritje kreu 4, 5 Ushtrime dhe situata interaktive, për klasën e XII
Vlerësimi i të nxënit
problemore bashkëvepruese, Bërthamë;
36. Orë projekt (4) (vlerësimi
Prezantim gjithëpërfshirëse; Tekst nga fusha
përmbledhës)
37. Orë projekt (5) të tjera;
Vleresim
38. TEST PËRMBLEDHËS Puna në grup dhe
 test për një
39. Vektorët Diskutim dhe vlerësim i puna individuale;
(6+2 orë ) portofolit grup temash të
40. Diskutim dhe vlerësim i caktuara; Slide/materiale të
portofolit
Hulumtimi dhe  test në krijuara nga
41. Përkufizime dhe veti. Vektori
42. Përkufizime dhe veti .Vektori zbulimi; përfundim të një mësuesit;
43. Koordinatat e vektorit
kohe të caktuar;
44. Koordinatat e vektorit Gara e vozitjes në liqen
45. Ushtrime Ushtrime Zbatime praktike  Vlerësim i Modele të
brenda dhe jashtë portofolit detyrave nga
46. Përsëritje kreu 6 Ushtrime dhe situata
problemore klase nxënësit;
Vlerësim
47. Mbledhja, Kampionimi
paraqitja dhe diagnostikues
interpretimi i të Makina
 intervistë me
dhënave llogaritëse etj
48. (11 orë) Kampionimi Preferencat e klientëve për një listë
produkte të ndryshme në një Teksti i
treguesish;
dyqan ushqimesh  vetvlerësim matematikës për
me listëkontrolli; klasën e XII;
Vlerësim për të nxënë Bërthamë
(Vlerësim formues) Fletë pune klasa
 vlerësimi i XII Bërthamë;
përgjigjeve me Teksti i mësuesit
gojë; për klasën e XII
 vlerësimi i Bërthamë;
punës në grup;
 PLANIFIKIMI 3 – MUJOR (PRILL – QERSHOR)
FUSHA: MATEMATIKA
LËNDA: MATEMATIKA BËRTHAMË

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave kyçe

Kompetenca e komunikmit dhe të shprehurit: Shpreh para një audience të caktuar, çështjet thelbësore të ngritura në një interpretim për një temë të caktuar,
përmes së paku një forme komunikimi (gjuhës, simboleve, shenjave, kodeve, etj.).
Kompetenca e të menduarit: analizon, në mënyrë të pavarur, informacionet e marra nga burimet e ndryshme për një temë ose detyrë të dhënë dhe vlerëson
cilësinë e tyre; përpunon në mënyrë kritike, informacionet e mbledhura nga burime të ndryshme për ndonjë temë të ndjeshme në shoqëri, formon qëndrim
kritik dhe e paraqet atë gjatë një debati me moshatarët dhe me të tjerët për çështjen e ngritur, “pro” ose “kundër”.
Kompetenca e të nxënit: diskuton në grup për mënyrat e bashkëpunimit me të tjerët për të zgjidhur një situatë të re mësimore, një problem nga jeta e
përditshme; paraqet një plan studimi (në formë skice, vizatimi, etj.) për ndonjë çështje të caktuar (p.sh., vlerat kulturore të rajonit të vet, vlerat e edukimit në
shoqëri etj.) duke respektuar të gjithë hapat e planit të studimit dhe e paraqet para të tjerëve.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin: ndërmerr iniciativë në aktivitete të ndryshme me interes për lëndën/fushën mësimore, për klasën, për
shkollën dhe për mjedisin ku jeton, si dhe tregohet i përgjegjshëm në plotësimin e detyrave, përmbushjen e detyrimeve dhe respektimin e afateve, referuar
projektit apo planit.
Kompetenca personale: demonstron vetëbesim dhe shkathtësi personale e ndërpersonale në jetën e përditshme, duke dalluar aspektet pozitive për veten dhe
duke ndërmarrë veprime konkrete për arritjen e rezultateve të synuara personale.
Kompetenca qytetare: Ilustron me shembuj, zgjidhjen e problemeve të caktuara në nivel shkolle ose në nivel komuniteti, si dhe e arsyeton atë me argumente
para një audience të caktuar (p.sh., demonstron mënyrën e ofrimit të ndihmës së parë në rastet e fatkeqësive natyrore ose njerëzore).
Kompetenca digjitale: Prezanton një projekt, duke përdorur sekuenca animimesh, videosh, figurash për demonstrimin e temave mësimore.
Përdor sistemet e duhura kompjuterike (hardëare, softëare, netëorks dhe softet) si: Ëord Processing, Database, Poëer-Point, Publisher, Internet Explorer
për perdorimin e TIK-ut në situata të ndryshme të të nxënit (ndërtimin e tabelave, grafikëve, diagrameve, vizatimin e një plani etj.);
 Rezultatet e të nxënit për kompetencat e fushës/lëndës
Kompetenca zgjidhja problemore: modelon dhe zgjidh situata problemore, jo të ndërlikuara, me ndihmën ose jo të teknologjisë, si dhe zbaton simbolet e vektorëve për
të përshkruar situata praktike.
Kompetenca arsyetimi dhe vërtetimi matematik: përdor drejt disa rregulla elementare të logjikës e të arsyetimit, si dhe vërteton teorema me silogjizëm dhe nga e
kundërta.
Kompetenca të menduarit dhe komunikimi matematik: merr informacion nga figura gjeometrike të thjeshta, grafikë, tabela, diagrame.
Kompetenca lidhja konceptuale: bën lidhje ndërmjet koncepteve e procedurave gjeometrike; nxënësi integron njohuritë e shprehitë matematike me situata ose dukuri
të marra nga kontekste të tjera (jeta e përditshme, lëndët e tjera, sportet etj.).
Kompetenca modelimi matematik: krijon modele që përmbajnë konceptet bazë në gjeometri (kënde, kongruencë, formula, shndërrimet gjeometrike etj); përdor
disa shkathtësi argumentuese lidhur me modelimin dhe zbatimin e formulave në gjeometrinë analitike.
Kompetenca përdorimi i teknologjisë në matematikë: zgjidh detyra matematike duke përdorur aftësitë e fituara në fushën e teknologjisë dhe të TIK-ut.
 Fusha: Matematikë 9 javë
Lënda: Matematikë Viti shkollor 2019-2020

PERIUDHA PRILL-QERSHOR
Nr. Nr. Kapitulli Temat mësimore Situata e parashikuar e të Metodologjia dhe Vlerësimi Burimet
nxënit veprimtaritë e
nxënësve
1. Mbledhja, Karakteristikat e pozicionit dhe Metoda Vlerësim Teksti i
paraqitja dhe të shpërndarjes
interaktive, diagnostikues matematikës për
2. interpretimi i të Karakteristikat e pozicionit dhe Shitjet e ujit me gaz në një
dhënave të shpërndarjes dyqan bashkëvepruese,  intervistë me klasën e XII;
3. (11 orë) Të dhënat me një ndryshore Analiza e punës së dy gjithëpërfshirëse; një listë treguesish; Bërthamë
hidraulikëve në një firmë
 vetvlerësim me Fletë pune klasa
ndërtimi
4. Të dhënat me një ndryshore Konsumi mesatar javor i Puna në grup dhe listëkontrolli; XII Bërthamë;
akullores matur nga një
dietolog puna individuale; Teksti i mësuesit
5. Të dhënat me dy ndryshore Korrelacioni ndërmjet Vlerësim për të nxënë për klasën e XII
gjatësisë dhe gjerësisë te (Vlerësim formues)
figurave te ndryshme Hetimi dhe Bërthamë;
6. Të dhënat me dy ndryshore Ndertimi i tabeles zbulimi;
7. Përmbledhje dhe përsëritje. Ushtrime per korrelacionin  vlerësimi i Materiale nga
8. Ushtrime Ushtrime
9. Ushtrime Ushtrime dhe situata Zbatime praktike përgjigjeve me interneti;
problemore brenda dhe jashtë gojë;
10. Probabiliteti Për çfarë na shërben
probabiliteti klase  vlerësimi i
11. Probabiliteti Anketa te ndryshme
12. Probabiliteti dhe Shpërndarja e probabiliteteve Kutitë me sfera sipas ngjyrave punës në grup; Materiale nga
ndryshoret ose hedhja e monedhës disa
Metoda integruese  vlerësim mes enciklopedi;
diskrete të rastit herë
13. (11 orë) Shpërndarja e probabiliteteve Anketë për përdorimin e nxënësish;
kompanisë telefonike Bashkëbisedim Tekst nga fusha
 vlerësim i
14. Përmbledhje dhe përsëritje. Ushtrime për përsëritje faqe
216 aktivitetit gjatë të tjera;
15. Ushtrime per kreun 8 Ushtrime dhe situata Teknika që
problemore debateve në klasë;
zhvillojnë Slide/materiale të
16. Ushtrime per kreun 6-7-8 Ushtrime , perseritje  vlerësim i
17. Test i ndermjetem mendimin kritik krijuara nga
detyrave të
18. Diskutim dhe vlerësim i dhe krijues mësuesit;
portofolit shtëpisë;
19. Diskutimi dhe vlerësimi i
 vetvlerësim;
portofolit Prezantime në Modele të
20. Përsëritje Provimi i Maturës  intervistë me
Shtetërore forma të detyrave nga
një listë treguesish;
21. Përsëritje Provimi i Maturës ndryshme, nxënësit;
 vëzhgim me
Përsëritje për Shtetërore
22. Përsëritje Provimi i Maturës përfshirë TIK një listë të plotë
provimin
Maturës Shtetërore Makina
treguesish,
23. Shtetërore Përsëritje Provimi i Maturës
Projekte  prezantim me llogaritëse etj.
(16 orë) Shtetërore
24. Përsëritje Provimi i Maturës kurrikulare gojë ose me
Shtetërore
shkrim,
25. Përsëritje Provimi i Maturës
 projekt
Shtetërore Konkurse
26. Përsëritje Provimi i Maturës kurrikular
Shtetërore
Vlerësimi i të nxënit
27. Përsëritje Provimi i Maturës
Shtetërore (vlerësimi
28. Përsëritje Provimi i Maturës përmbledhës)
Shtetërore
29. Përsëritje Provimi i Maturës  test për një
Shtetërore
30. Përsëritje Provimi i Maturës grup temash të
Shtetërore
caktuara;
31. Përsëritje Provimi i Maturës
Shtetërore  test në
32. Përsëritje Provimi i Maturës
Shtetërore përfundim të një
33. Përsëritje Provimi i Maturës kohe të caktuar
Shtetërore
34. Përsëritje Provimi i Maturës
Shtetërore
35. Përsëritje Provimi i Maturës
shtetërore

36. TEST PERMBLEDHES