8/12/2019 PENGESANAN PERKEMBANGAN KANAK.

docx

PENGESANAN PERKEMBANGAN KANAK-KANAK

1. Pengesanan Perkembangan Kanak-kanak Keperluan khas

Semua kanak-kanak adalah istimewa dan unik

Cara pengajaran dalam bilik darjah juga perlulah disusun dan dirancang
untuk memenuhi keperluan murid – murid yang berbeza.
Guru perlu melihat murid secara individu yang berbeza
Cara terbaik seorang guru mengenalpasti perkembangan murid dalam
bilik darjah adalah dengan melihat perkembangan murid secara
menyeluruh – akademik ( kognitif), fizikal ( motor halus & kasar ), sosial,
rohani dan psikologi.
Kanak-kanak berkeperluan khas perlu diberi bantuan dalam bilik darjah.
Guru yang tidak mahir perlu mendapat bantuan untuk membimbing
kanak-kanak keperluan khas.

1.1 Keperluan Khas

Limitation on a person’s functioning restricts the individual activities.

Sensory and physical disabilities
- visual ( vision problem )
- hearing impairment ( menggunakan pendekatan oral – membaca bibir)
atau pendekatan manual – isyarat tangan )
Physical disorders
- cerebral palsy ( spastic)
- epilepsy
Mental retardation
- masalah mental ( intelektual) / IQ rendah
Speech and language disorders
- masalah menyebut perkataan
- masalah suara ( terlalu kuat, garau, nyaring, terlalu rendah )
- bahasa berulang-ulang ( Fluency disorders)
- masalah memahami arahan secara oral
- masalah memberi respon dalam komunikasi
- masalah mencari tata bahasa yang sesuai dalam komunikasi
Emotional and behavioral disorders
- masalah pergaulan
- autisme
- agresif
- kemurungan ( mood disorder)

http://slidepdf.com/reader/full/pengesanan-perkembangan-kanakdocx 1/8
8/12/2019 PENGESANAN PERKEMBANGAN KANAK.docx

- ketakutan ( fear)
- cemas ( anxiety)
Kanak-kanak pintar cerdas
- mempunyai keupayaan IQ lebih tinggi daripada kanak-kanak lain
( 120 > lebih )
- menguasai sesuatu kemahiran lebih cepat daripada kanak-kanak
lain
- lebih berdikari dalam aktiviti p & p
- mempunyai keupayaan memberi fokus kepada aktiviti p & p
- mempunyai kepimpinan
- dll

1.2 Punca keadaan di atas disebabkan oleh

Faktor genetic
Persekitaran
Kanak-kanak yang bermasalah pembelajaran biasanya:
a. di bawah keupayaan normal atau lebih normal dari kanak-kanak lain
b. mempunyai masalah sekurang-kurangnya satu atau lebih mata
pelajaran akademik
c. masalah kesihatan yang tidak dapat dikenalpasti puncanya

1.3 Pengesanan (Screening)

Cara saintifik dan sistematik mengesan sama ada kanak- kanak memerlukan
bantuan semasa sesi p & p di bilik darjah .

1.4 Proses Pengesanan

Mengenalpasti kanak-kanak keperluan khas

Mengumpul maklumat
- kesihatan kanak-kanak
- kesihatan ibu bapa
- penglihatan, pendengaran, tingkah laku dll
Memproses maklumat / data
Menganalisis maklumat / data
Mengambil tindakan susulan
Dilakukan secara sekali atau berperingkat-pringkat (periodical)

1.5 Alat Pengesanan

Ujian
- khas menggunakan
Debver instrument
Developmental Screening Test (DDST) – lahir-6 tahun

http://slidepdf.com/reader/full/pengesanan-perkembangan-kanakdocx 2/8
8/12/2019 PENGESANAN PERKEMBANGAN KANAK.docx

- Batelle Developmental Inventory (BDI) – lahir – 8 tahun

- Wechler Preschool & Primary Scale of Intelligence ( WPPSI-R)
- DIAl-R
- BRIGANCE K and 1 – prasekolah – tahun 1
Pemerhatian
- senarai semak
- rekod anekdot
- rekod berterusan
- time sampling
- soal selidik ibu bapa / penjaga
Portfolio murid-
- Guru akan menyimpan contoh hasil kerja murid,
sama ada tulisan, lipatan, bahan projek dll untuk

melihat perkembangan
motor halus, sosial dan tertentu
kognitif)murid ( cth. emosi,
- hasil kerja murid disimpan dalam fail khas yang dipanggil
portfolio.
Kesihatan ibubapa murid

SOALAN
1. Apakah kepentingan pengesanan kepada guru prasekolah ?
2. Apakah cara yang paling sesuai bagi guru menjalankan pengesanan
perkembangan di prasekolah. Berikan cadangan dan langkah-langkah mengikut
situasi keperluan khas.
3. Apakah data / maklumat yang anda perolehi berasaskan pengesanan hasil
kerja ( portfolio) kanak-kanak ?

2. Pemerhatian Sebagai Satu Cara Pengesanan

pemerhatian perlu dijalankan berasas matlamat tertentu
soalan-soalan yang perlu difikirkan ..
- kenapa pemerhatian itu dijalankan
- apakah objektif yang hendak dicapai
- apakah situasi yang sesuai untuk mengumpul maklumat (setting)
- apakah focus perkembangan yang hendak diperhatikan
( perkembanagn fizikal - motor halus, kasar,
bahasa, tingkahlaku bermasalah, kesihatan …)
- bagaimana merekod maklumat
- siapa diperhatikan ( individu, kumpulan, beberapa kanak-kanak ..)
- bagaimana maklumat hendak direkod ( senarai semak, rekod
anekdot ..)

http://slidepdf.com/reader/full/pengesanan-perkembangan-kanakdocx 3/8
8/12/2019 PENGESANAN PERKEMBANGAN KANAK.docx

- apa yang perlu dilakukan semasa membuat pemerhatian

- terdapat perubahan tingkahlaku semasa diperhatikan?
- Berapa lama masa diperlukan untuk membuat pemerhatian
-event sampling – perlukan masa yang lama
- time sampling – masa yang pendek sahaja
2.1 Matlamat pemerhatian
- Antara matlamat membuat pemerhatian :
- sebagai satu latihan professional
- pengalaman
- mengenalpasti tingkah laku kank-kanak
- membuat keputusan contoh kesesuaian perabut dalam kelas, alat
permainan, ruang dll
- keberkesanan pengajaran dan pembelajaran
Objektif pemerhatian perlulah bersesuaian dengan persekitaran
dan sumber

2.2 Pendekatan pemerhatian

Terdapat pelbagai cara melakukan pemerhatian :
- participant observation – terlibat dengan sample
- without being seen – behind mirror
- in distance – present in the situation
- jarak dekat – cth . mengesan pertuturan murid
pemerhati perlu mencatat dan bersemuka dengan kanak-kanak
untuk mengumpul maklumat dengan tepat dan jelas.
2.3 Faktor-faktor yang mempengaruhi pemerhatian
sensitive dengan situasi dan keadaan emosi kanak-kanak
personaliti pemerhati
pengaruh setting – bahan , persekitaran , ruang …dll

2.4 Apa yang hendak dilakukan semasa membuat pemerhatian

memilih kedudukan yang sesuai
membuat catatan

2.5 Ralat dalam pemerhatian

silap merekod peristiwa yang melibatkan tingkah laku

tidak cekap mencatat maklumat ( tidak dilakukan serta merta)
menambah maklumat yang tidak wujud
keletihan dalam pemerhatian

gangguan cth . bunyi dari persekitaran

ketidak selesaaan

http://slidepdf.com/reader/full/pengesanan-perkembangan-kanakdocx 4/8
8/12/2019 PENGESANAN PERKEMBANGAN KANAK.docx

personaliti pemerhati ( cth. perihatin & sabar?)

sikap bias ( biases) dalam pemerhatian
kesesuaian tempat / situasi

2.6 Pemerhatian individu dan kumpulan

Kumpulan
- sekumpulan kanak-kanak yang mempunyai matlamat
yang sama dan homogeneous ( umur dan tahap
perkembangan )
- sulit mencatat perbualan
- sesuai menggunakan rakaman video
- untuk 2 kanak-kanak – perhatian mestilah silih berganti

- sepanjang masa.
sesuai untuk memerhatikan tingkah laku dalam
kumpulan dan bukan individu .

Komponen kumpulan
karakter ahli kumpulan ( member characteristic) – umur ,
bangsa , etnik , budaya dan agama .
- ianya mempengaruhi output aktiviti dalam
kumpulan .

tingkah laku kontekstual

tingkah laku ahli ( member
ahlibehavior)
– hubungan antara ahli kumpulan
sebagai satu sistem ( norma)

2.7 Langkah-langkah pemerhatian

tentukan perkara yang hendak diperhati
merekod maklumat dengan lengkap
merekod serta merta semasa pemerhatian
hadkan satu rekod untuk 1 peristiwa sahaja

rekod fakta yang tepat dan tidak membuat interpretasi

rekod peristiwa positif dan negative

2.8 Kaedah pemerhatian ( methods)

kaedah bermaksud ‘ how to do it ' dan seluruh proses yang terlibat
dengan pemerhatian, prosedur pemerhatian
- tingkah laku – behavior
- setting dan situation
normal dan tidak formal

- normal – dilakukan secara teratur, terancang dan sistematik

- tidak formal - melalui aktiviti dan situsai semasa

http://slidepdf.com/reader/full/pengesanan-perkembangan-kanakdocx 5/8
8/12/2019 PENGESANAN PERKEMBANGAN KANAK.docx

Teknik / kaedah merekod dan membuat pemerhatian tingkah laku

penulisan narrative ( narrative description)

- menggunakan huraian yang panjang dan terperinci
- on the spot
- khusus kepada tingkah laku
- tanpa gangguan, interpretasi atau penilaian
- boleh dilaksanakan melalui video, audio atau pemerhatian terus
- cth:

masa: 9.20 pagi : Ali tiba lebihkurang 35 minit setelah rakan-rakan lain tiba di
sekolah . Ia meletakkan begnya di rak beg dan terus berdiri di sebelah rak beg dan
melihat rakan-rakannya . Ia melihat rakan dan keadaan persekitaran bilik darjah. Ia tidak
bergerak selama 1 minit . Ia hanya mengerakkan matanya selama ia berdiri dan melihat
terus ke arah rakan-rakannya melakukan aktiviti dalam bilik darjah .
tamat : 9.22 pagi

kebaikan penulisan narrative

- gambaran penuh tentang peristiwa sebenar
- menjadi data mentah yang boleh diguna semula
- mencatat perbualan yang berguna untuk penilaian
kelemahan
- memerlukan masa dan tenaga yang lama
- data perlu diproses untuk mendapat maklumat
- teknik skala tidak digunakan untuk mencatat ulangan tingkah laku
- memerlukan kecekapan mencatat dan memerhati

time sampling
- pemerhati mencari satu masa tertentu dan tingkah laku yang
sesuai untuk dijadikan sample
- pemerhatian yang bertujuan untuk mencatat kekerapan sesuatu
tingkahlaku berulang / berlaku .
Contoh tingkah laku yang diperhatikan ialah seprti bergaduh ,
bertengkar dan panas baran ( aggresif) Tingkahlaku yang
diperhatikan pada masa itu merupakan 'samples'
- Memberi maklumat yang terperinci berkaitan tingkahlaku yang
diperhatikan . .
- cth. Dalam kelompok 15 murid, pemerhati akan memperuntukkan
selama 3 minit untuk setiap kanak-kanak sehingga semua kanak-
kanak di buat pemerhatian.
- biasanya menggunakan senarai semak / koding dan mudah
digunakan semasa membuat pemerhatian .

http://slidepdf.com/reader/full/pengesanan-perkembangan-kanakdocx 6/8
8/12/2019 PENGESANAN PERKEMBANGAN KANAK.docx

kebaikan
- mudah digunakan khusus untuk pelbagai tingkahlaku
- tidak memerlukan belanja tinggi
- jimat masa
- data mempunyai kebolehpercayaan tinggi
event sampling
- pemerhati memillih event/ tingkah laku sebagai
sample untuk diperhati semasa membuat pemerhatian
Cth : tingkah laku sosial
- Cara ini digunakan sekiranya sesuatu tingkah laku itu tidak selalu
dipamerkan oleh murid semasa time sampling dilakukan.
- Pemerhati biasanya akan menunggu berlakunya 'tingkah laku ' yang
hendak diperhatikan berlaku dan mencatat peristiwa tersebut untuk

- dianalisis.
maklumat boleh ditulis secara naratif atau menggunakan koding
( senarai semak )
- catatkan sama ada event / tingkah laku wujud dalam masa
pemerhatian
- tingkah laku yang tidak menjadi focus tidak diambil kira ( senarai
semak ) , namu jika menggunakan penulisan naratif semua perkara
perlu dicatat

rekod anekdot

- maklumat murid di rekod secara berterusan mengikut tahap dan

boleh disambung oleh guru lain.
- melalui pemerhatian terus
- mencatat tingkahlaku murid sama ada normal atau bermasalah
- catatan pemerhatian diasingkan dengan tafsiran.
- pemerhati hanya perlu memerhati dan mencatat tingkah laku murid
yang wujud pasa masa pemerhatian.
- mencatat perubahan yang berlaku dalam tingkah laku murid
- membantu guru memahami perkembanagn murid dari semasa ke
semasa

rekod frekuensi
- merekod tingkah laku murid menggunakan frekuensi. ( mencatat /
sebagai kekerapan )
- mudah digunakan dan ditafsir
- menyediakan maklumat/ data yang mudah difahami
- carta bar. cth : 20 % ali terlibat dengan aktiviti koperatif, 30%

solidarity dan 50% secara unoccupied

http://slidepdf.com/reader/full/pengesanan-perkembangan-kanakdocx 7/8
8/12/2019 PENGESANAN PERKEMBANGAN KANAK.docx

http://slidepdf.com/reader/full/pengesanan-perkembangan-kanakdocx 8/8