PLANI VJETOR, LËNDA MUZIKË

KLASA III
PLANIFIKIMI I KURRIKULËS

Tematikat Gjuha dhe Teknika dhe Historia, muzika dhe Orët

komunikimi procese shoqëria gjithsej
muzikor

Klasa e tretë 8 22 5 35 orë

 Shpërndarja e përmbajtjes lëndore
Tematikat Shtator – Dhjetor Janar – Mars Prill – Qershor
13 orë 12 orë 10 orë
1. Ritmi me dy goditje – theksi në muzikë 1. Tingulli shumë i lartë – shumë i 1. Krijim – ritmi me dy goditje
Gjuha dhe dhe fjalë ulët përmes fjalës - TA – TA ose TA –
komunikimi ti – ti dhe simboleve grafike
muzikor 2. Gjatësia ritmike - e gjatë e shkurtër 2. Tingulli shumë i fortë – shumë 2. Pauza ose pushimi në muzikë
i butë
(8 orë) 3. Gjatësia ritmike - shumë e gjatë dhe 3. Tingulli shumë i gjatë – shumë
shumë e shkurtër i shkurtër
4. Kënga: “Himni Kombëtar” 4. Kënga: “Milingona punëtore” 3. Improvizime ritmike nga
melodi popullore
5. Kënga: “Katër stinët” 5. Glokenshpili –instrumenti Orf 4. Kënga: “Il coccodrillo come
fa”
6. Kënga: “Kam një mik, kam një shok” 6. Kënga: “Mësuesja ime” 5. Ndërtimi i instrumentit
Teknika dhe
ksilofon/glokenshpil
procese muzikore
7. Kënga: “Lule Velo partizani” 7. Muzika dhe kërcimi – lëvizjet 6. Kënga: “Cicërimat e zogjve të
(22 orë) trupore pyllit”

8. Kënga: “Rrotull pemës po vallëzojmë” 8. Shoqërimi i këngëve me 7. Interpretimi më i bukur

9. Instrumentet me goditje: ksilofoni,
glokenshpili, metalofoni
10. Muzika, përjetimi dhe emocioni -
muzika e filmit “Beni ecën vetë”
Historia, muzika
dhe shoqëria
(5 orë)
11. Muzika, përjetimi dhe emocioni -
“Twinkle, twinkle little star”
12. Krijojmë modele me dy goditje
13. Koncert
instrumente me goditje
9. Kënga: “Erdh’ pranvera” 8. Kënga: “Shqipërisë i ngjaj”
10. Kënga: “Merimanga”
11. Muzika, përjetimi dhe 9. Emocionet dhe muzika –
emocioni - fragment nga përjetimi përmes kërcimit dhe
Karnavalet e kafshëve – Sen Sans fjalës
(breshka, elefanti,
luani, peshqit, zogjtë,
kanguri)
12. Muzika, përjetimi dhe
emocioni - fragment nga muzika
e baletit “Petja dhe ujku”
12. Koncert 10. Koncert me këngët e
mësuara

35 1 orë
 PLANIFIKIMI 1, PERIUDHA: SHTATOR – DHJETOR

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit
Nxënësi/ja:
1. aktivizohet në veprimtaritë muzikore/artistike;
2. kupton simbolet muzikore që i shfaqen;
3. shprehet në mënyrë të thjeshtë me anë të simboleve muzikore;
4. komunikon artistikisht në mënyrë të thjeshtë.
Kompetenca e të menduarit
Nxënësi/ja:
1. mendon në mënyrë krijuese;
2. merr njohuritë në mënyrë të pavarur dhe krijuese;
3. zhvillon aftësitë për të menduar në mënyrë krijuese;
4. kupton, ndjek udhëzimet për të realizuar një krijim apo veprimtari muzikore.
Kompetenca e të mësuarit për të nxënë
Nxënësi/ja:
1. përzgjedh mjetet për të realizuar një krijim muzikor;
2. përdor burimet e gatshme për të realizuar një krijim muzikor;
3. zbaton detyrën e dhënë.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin
Nxënësi/ja:
1. bëhet pjesë e nismave për të zhvilluar aktivitete muzikore brenda dhe jashtë klasës.
Kompetenca personale
Nxënësi/ja:
1. zhvillon besimin te vetja gjatë veprimtarive të ndryshme muzikore;
2. respekton punën e vet dhe të të tjerëve;
3. bashkëpunon me të tjerët pavarësisht aftësive dhe nevojave.
Kompetenca qytetare
Nxënësi/ja:
1. diskuton me të tjerët për çështje të ndryshme kulturore.
Kompetenca digjitale
Nxënësi/ja:
1. njeh mjetet e përdorimit në muzikë: magnetofon, kompjuter etj.

1
Planifikimi i temave mësimore bëhet nga vetë mësuesi. Disa këngë apo veprimtari muzikore mund të zgjasin edhe 2 orë.
 Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të lëndës
Krijimi muzikor Interpretimi muzikor Vlerësimi muzikor
Nxënësi/ja: Nxënësi/ja: Nxënësi/ja:
 krijon me modele  interpreton gjatë këndimit, këngë dhe lojëra për fëmijë;
ritmike me dy goditje;  demonstron gjatë luajtjes me mjetet trupore apo instrumentet - kupton dhe shpjegon dhe bën lidhje të shembujve të
 krijon modele ritmike fëmijërore Orf me goditje se ka kuptuar elementet e ritmit dhe ndryshueshmërisë së shpejtësisë së muzikës nëpërmjet shembujve
me mjete trupore, me të melodisë; muzikore që dëgjon, duke shpjeguar emocionet që i krijohen;
zë dhe me simbole  luan me instrumentet ORF apo me mjete trupore sipas simbolikës - bën lidhje ndërmjet asaj që ndien dhe asaj që dëgjon në një vepër
duke vënë në pah së përdorur në ritme me dy, tre dhe katër goditje; muzikore;
theksin e fortë gjatë  këndon duke respektuar teknikën e këndimit përmes - shpreh qartë mendimin e vet emocional për këngët apo veprat
ritmizimit të tyre; rregullave të përcaktuara; muzikore, duke përdorur gjuhë të thjeshtë muzikore;
 krijon duke përdorur  interpreton këngë për fëmijë duke iu përshtatur tematikës së - përdor një fjalor të thjeshtë muzikor;
simbole personale mbi këngës; - respekton mendimin e shokëve;
ritmin me 2 goditje;  respekton interpretimin e shokëve/shoqeve; - respekton pjesë muzikore të kulturave të tjera;
- merr pjesë në aktivitete të ndryshme brenda dhe jashtë
 respekton këngë të kulturave të tjera;
shkollës.
 komunikon mendimin e vet rreth këngës apo lojës muzikore;
 shpjegon emocionet që i krijon një këngë, lojë muzikore apo
fragment muzikor gjatë interpretimit.
Nr. Tematika2 Temat mësimore Situata e të nxënit Metodologjia Vlerësimi Burime dhe Vërejtje
dhe materiale
veprimtaritë e
nxënësve
1 T& P Kënga: “Himni Situata: Jam krenar se Dëgjim i Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
Kombëtar” jam shqiptar këngës, mësimi për diskutimin që ai/ajo - materiale të
Nxënësit/et nxiten të i saj hap pas bën duke lidhur parapërgatitura;
shprehen me fjalët e tyre hapi, shprehje njohuritë e tij/saj me - fletorja e nxënësit;
rreth identitetit të vet si e emocioneve temën e re (Shqipëria, - teksti i mësuesit.
shqiptar dhe të gjejnë fjalët që ndjejnë kënga himn etj.);
më të bukura për përmes këndimin me emocion
Shqipërinë. diskutimit. të këngës;
bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
realizimin e detyrës
2
GJ&KM - Gjuha dhe komunikimi muzikor; T&P - Teknika dhe procese; HM&SH - Historia, muzika dhe shoqëria

2 GJ&KM Ritmi me dy goditje Situata: Fjala dhe theksi
– theksi në muzikë Shkruhen disa fjalë dy-
dhe fjalë rrokëshe në tabelë dhe u
kërkohet nxënësve të
ndajnë fjalët duke shkruar
numrat 1-2 dhe thonë me
zë të lartë fjalën duke
theksuar rrokjen e parë.
3 T&P Kënga: “Katër Situata: Stina ime e
stinët” preferuar
Nxiten nxënësit që në 10
minuta të skicojnë stinën e
tyre të preferuar dhe
shpjegojnë pse...
4 HM&SH Muzika, përjetimi Situata: Filmi im i
dhe emocioni - preferuar
muzika e filmit Vendoset fragment
“Beni ecën vetë” muzikor
3-4 minuta ku nxënësit/et
dëgjojnë muzikën e filmit
“Beni ecën vetë”. Pyeten
nxënësit a kanë ndonjë film
(këngës).
Veprimtari Vlerësimi i nxënësve - CD;
konkrete mbi për diskutimet që ai/ajo - materiale të
ritmet në bën, duke lidhur parapërgatitura;
mjedisin njohuritë e tij/saj me - fletorja e nxënësit;
përreth, temën e re (theksi në - teksti i mësuesit.
improvizim muzikë dhe në fjalë);
dhe ushtrim përcaktimin e theksit në
mbi ritmet e fjalët me dy rrokje e
mësuara dhe ushtrimin në fjalët me
bashkëpunim dy rrokje dhe
në grup me të modelet ritmike me dy
tjerët në goditje; bashkëpunimin
veprimtaritë në plotësimin e kuicit të
muzikore. dhënë.
Dëgjim i Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
këngës, mësimi për diskutimet që ai/ajo - materiale të
i saj hap pas bën duke lidhur parapërgatitura;
hapi, shprehje njohuritë e tij/saj me - fletorja e nxënësit;
e emocioneve temën e re (stinët e viti, - teksti i mësuesit.
që ndjejnë stina e preferuar etj.);
përmes - këndimin me emocion
diskutimit. të këngës;
- bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).
Detyra: Punët dhe
detyrat e zhvilluara nga
nxënësit ruhen në
dosjen e tyre personale.
Dëgjim i Vlerësimi i nxënësve - CD;
fragmenteve të për diskutimet që ai/ajo - materiale të
shkëputur nga bën, duke lidhur parapërgatitura;
filmi, shprehje njohuritë e tij/saj me - fletorja e nxënësit;
e emocioneve temën e re mbi muzikën - teksti i mësuesit.
që ndjejnë dhe
përmes përjetimin që merr prej
saj; dallimin e llojeve të
 të preferuar? Ata shprehen diskutimit dhe ndryshme muzikore;
pse-në e preferencave që argumentimit qëndrimin apo
ata kanë për këngë apo pse i pëlqen gjykimin, duke u
pjesë muzikore. ose jo kjo lloj shprehur rreth muzikës
muzike. që dëgjon me fjalë të
thjeshta dhe duke
shpjeguar pse e pëlqen
atë.
5 GJ&KM Gjatësia ritmike – e Situata: Shkurtabiqi dhe Lojë mjaft të Vlerësimi i nxënësve - CD;
gjatë, e shkurtër gjigandi thjeshtë, ku për diskutimet që ai/ajo - materiale të
Nëpërmjet kësaj loje mjaft nxënësit nxiten bën duke lidhur parapërgatitura;
të thjeshtë nxënësit nxiten natyrshëm të njohuritë e tij/saj me - Fletorja e nxënësit;
natyrshëm të kuptojnë kuptojnë temën e re: gjatësia më - teksti i mësuesit.
gjatësinë edhe në muzikë, gjatësinë edhe e gjatë dhe më e
duke e paraqitur atë në muzikë, shkurtër;
nëpërmjet simboleve të duke e bashkëpunimin në
ndryshme. paraqitur atë mënyrë të pavarur për
nëpërmjet regjistrimin grafik të
simboleve të ritmit me simbole;
ndryshme shoqërimin e
grafike. shembujve ritmike me
Krijimi i shuplaka dhe të
modeleve të regjistrimit grafik të
ndryshme krijuar vetëm
gjatësish ose në grup.
nëpërmjet
fjalëve apo
simboleve të
ndryshme.
6 T&P Kënga: “Kam një Situata: “Miku i mirë me Dëgjim i Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
mik, kam një shok” shokë shumë” - proverb këngës, mësimi për diskutimet që ai/ajo - materiale të
Shkruhet proverbi në i saj hap pas bën duke lidhur parapërgatitura;
dërrasë apo thuhet me zë të hapi, shprehje njohuritë e tij/saj me - Fletorja e nxënësit;
lartë dhe kërkohet nga e emocioneve temën e re - teksti i mësuesit.
nxënësit të shpjegojnë që ndjejnë (shoqëria/miqësia etj.);
kuptimin e saj. përmes këndimin me emocion
diskutimit. të këngës;
bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
 realizimin e detyrës
(këngës).
7 GJ&KM Gjatësia ritmike - Situata: Shkurtabiqët dhe Lojë muzikore Vlerësimi i nxënësve - CD;
shumë e gjatë dhe gjigandët Veprimtari për për diskutimet që ai/ajo - materiale të
shumë e shkurtër Vazhdohet loja më tej dhe të paraqitur bën duke lidhur parapërgatitura;
nxënësit nxiten të gjatësinë njohuritë e tij/saj me - Fletorja e nxënësit;
pasqyrojnë në mënyrë nëpërmjet temën e re: gjatësia më - teksti i mësuesit.
vizuale apo nëpërmjet simboleve të e gjatë dhe më e
simboleve gjatësinë shumë ndryshme shkurtër;
të shkurtër dhe shumë të grafike. bashkëpunimin në
gjatë. Krijimi i mënyrë të pavarur për
modeleve të regjistrimin grafik të
ndryshme ritmit me simbole;
gjatësish shoqërimin e
nëpërmjet shembujve ritmike me
fjalëve apo shuplaka dhe të
simboleve të regjistrimit grafik të
ndryshme. krijuar vetëm
ose në grup.
8 HM&SH Muzika, përjetimi Situata: Më pëlqen se… Dëgjim të Vlerësimi i nxënësve - CD;
dhe emocioni - Nxiten nxënësit të flasin shkurtër nga për diskutimet që ai/ajo - materiale të
“Twinkle, twinkle rreth përjetimit nga dëgjimi një fragment bën duke lidhur parapërgatitura;
little star” muzikor i një muzike, nga muzikor 3-4 njohuritë e tij/saj me - Fletorja e nxënësit;
një sjellje e kryer nga minuta, i temën e re mbi muzikën - teksti i mësuesit.
shoku, nga vëzhgimi i një këngës dhe përjetimin që merr
vepre arti etj. Pse ne themi “Twinkle prej saj; dallimin e
se ndihemi mirë ose keq? Twinkle Little karakterit të muzikës që
Ku ndryshojnë ato nga Star”. Shprehje dëgjon; qëndrimin apo
njëra-tjetra. e emocioneve gjykimin, duke u
dhe shprehur rreth muzikës
preferencave që dëgjon me fjalë të
që ata kanë për thjeshta dhe duke
muzikë të shpjeguar pse e pëlqen
llojeve të atë.
ndryshme.
9 T&P Kënga: “Lule Velo Situata: Dëshmori i Dëgjim i Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
partizani” qytetit/krahinës time këngës, mësimi për diskutimet që ai/ajo - materiale të
Nxiten nxënësit të tregojnë i saj hap pas bën duke lidhur parapërgatitura;
historinë/tregimin e një hapi, shprehje njohuritë e tij/saj me - Fletorja e nxënësit;
 dëshmori që ata dinë nga e emocioneve temën e re (këngët - teksti i mësuesit.
qyteti i tyre, duke treguar që ndjejnë partizane); këndimin
disa karakteristika të përmes me emocion të këngës;
trimërisë së këtij dëshmori. diskutimit. bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).
10 T&P Kënga: “Rrotull Situata: Festa që më Dëgjim i Vlerësimi i nxënësve - CD me këngën;
pemës po pëlqen më shumë këngës, mësimi për diskutimet që ai/ajo - materiale të
vallëzojmë” Nxiten nxënësit të flasin i saj hap pas bën duke lidhur parapërgatitura;
rreth festave që ata festojnë hapi, shprehje njohuritë e tij/saj me - Fletorja e nxënësit;
me familjen e tyre dhe e emocioneve temën e re (festat e - teksti i mësuesit.
festën më të preferuar të që ndjejnë preferuara);
tyre. përmes - këndimin me emocion
Pse ata e pëlqejnë festën e diskutimit. të këngës;
Vitit të Ri? - bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).
11 GJ&KM Krijojmë ritme me 2 Situata: Unë dhe ritmi Lojë muzikore Vlerësimi i nxënësve
goditje U kërkohet nxënësve të Veprimtari për diskutimet që ai/ajo
krijojnë modele ritmike me individuale ku bën duke lidhur
dy goditje nëpërmjet nxënësit njohuritë e tij/saj me
simboleve, goditjeve me pasqyrojnë në temën e re: krijimi i
shuplaka apo me mënyrë vizuale modeleve ritmike me
instrumenteve me goditje. apo nëpërmjet dy goditje;
Shpjegojnë duke ritmizuar simboleve - bashkëpunimin në
modelin e krijuar. gjatësi tingujsh mënyrë të pavarur për
me dy goditje. regjistrimin grafik të
Krijime ritmit me dy goditje
modelesh të nëpërmjet simboleve;
ndryshme - shoqërimin e
gjatësish shembujve ritmike me
nëpërmjet shuplaka dhe të
fjalëve apo regjistrimit grafik të
simboleve të krijuar vetëm
ndryshme. ose në grup.
12 T&P Koncert CD
13 T&P Koncert
PLANIFIKIMI 1, PERIUDHA: JANAR – MARS

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit
Nxënësi/ja:
1. aktivizohet në veprimtaritë muzikore/artistike;
2. kupton simbolet muzikore që i shfaqen;
3. shprehet në mënyrë të thjeshtë me anë të simboleve muzikore;
4. komunikon artistikisht në mënyrë të thjeshtë.
Kompetenca e të menduarit
Nxënësi/ja:
1. mendon në mënyrë krijuese;
2. merr njohuritë në mënyrë të pavarur dhe krijuese;
3. zhvillon aftësitë për të menduar në mënyrë krijuese;
4. kupton, ndjek udhëzimet për të realizuar një krijim apo veprimtari muzikore.
Kompetenca e të mësuarit për të nxënë
Nxënësi/ja:
1. përzgjedh mjetet për të realizuar një krijim muzikor;
2. përdor burimet e gatshme për të realizuar një krijim muzikor;
3. zbaton detyrën e dhënë.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin
Nxënësi/ja:
1. bëhet pjesë e nismave për të zhvilluar aktivitete muzikore brenda dhe jashtë klasës.
Kompetenca personale
Nxënësi/ja:
1. zhvillon besimin te vetja gjatë veprimtarive të ndryshme muzikore;
2. respekton punën e vet dhe të të tjerëve;
3. bashkëpunon me të tjerët pavarësisht aftësive dhe nevojave.
Kompetenca qytetare
Nxënësi/ja:
1. diskuton me të tjerët për çështje të ndryshme kulturore.
 Kompetenca digjitale
Nxënësi/ja:
1. njeh mjetet e përdorimit në muzikë: magnetofon, kompjuter etj.
Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të lëndës
Krijimi muzikor Interpretimi muzikor Vlerësimi muzikor
Nxënësi/sja: Nxënësi/ja: Nxënësi/ja:
 krijon modele ritmike me dy  interpreton gjatë këndimit, këngë dhe lojëra për fëmijë;
goditje;  demonstron gjatë luajtjes me mjetet trupore apo instrumentet - kupton, shpjegon dhe bën lidhje të shembujve të
 krijon modele ritmike me mjete fëmijërore Orf me goditje se ka kuptuar elementet e ritmit dhe ndryshueshmërisë së shpejtësisë së muzikës
trupore, me zë dhe me simbole duke të melodisë; nëpërmjet shembujve muzikore që dëgjon, duke
vënë në pah theksin e fortë gjatë  luan me instrumentet ORF apo me mjete trupore sipas shpjeguar emocionet që i krijohen;
ritmizimit të tyre; simbolikës së përdorur në ritme me dy, tre dhe katër goditje; - bën lidhje ndërmjet asaj që ndien dhe asaj që
 krijon duke përdorur simbole  këndon duke respektuar teknikën e këndimit përmes dëgjon në një vepër muzikore;
personale mbi ritmin me 2 goditje; rregullave të përcaktuara; - shpreh qartë mendimin e vet emocional për
 interpreton këngë për fëmijë duke iu përshtatur tematikës së këngët apo veprat muzikore, duke përdorur gjuhë
këngës; të thjeshtë muzikore;
 respekton interpretimin e shokëve/shoqeve; - përdor një fjalor të thjeshtë muzikor;
- respekton mendimin e shokëve;
 respekton këngë të kulturave të tjera;
- respekton pjesë muzikore të kulturave të tjera;
 komunikon mendimin e vet rreth këngës apo lojës muzikore;
- merr pjesë në aktivitete të ndryshme brenda dhe
 shpjegon emocionet që i krijon një këngë, lojë muzikore apo jashtë shkollës.
fragment muzikor gjatë interpretimit.
Nr. Tematika Temat Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi Burime dhe materiale Vërejtje
mësimore veprimtaritë e
nxënësve
1 T&P Kënga: Situata: “Punën e Dëgjim i këngës, Vlerësimi i - CD me këngën;
“Milingona sotme mos e lër mësimi i saj hap pas nxënësve për - materiale të parapërgatitura;
punëtore” për nesër” – hapi, shprehje e diskutimet që - fletorja e nxënësit;
proverb emocioneve që ai/ajo bën duke - teksti i mësuesit.
Nxiten nxënësit të ndjejnë përmes lidhur njohuritë
shprehen rreth diskutimit. e tij/saj me
proverbit që temën e re
dëgjojnë dhe thonë (punën);
pse është e këndimin me
dobishme puna. emocion të
këngës;
bashkëpunimin
dhe këndimin në
grup për
 realizimin e
detyrës
(këngës).
2 GJ&KM Tingulli shumë Situata: Loja e Veprimtari ku mbi Vlerësimi i - CD;
i lartë – gotave tavolinë vendosen 5-6 nxënësve për - materiale të parapërgatitura;
shumë i ulët Mbi tavolinë gota uji për të përftuar diskutimet që - fletorja e nxënësit;
vendosen 5-6 gota tinguj të ndryshëm, të ai/ajo bën duke - teksti i mësuesit.
uji. Çdo gotë cilët në varësi të lidhur njohuritë
mbushet me ujë në masës e tij/saj me
masa të ndryshme së ujit lëshojnë tinguj temën e re:
për të përftuar të lartë ose të ulët. kuptimi i
tinguj të ndryshëm Përcaktimi i tingujve tingujve shumë
të cilët në varësi të të lartë apo të ulët, të lartë dhe
masës së ujit, duke i vendosur një shumë të ulët;
lëshojnë tinguj të shenjë. bashkëpunimin
lartë ose të ulët. Pasqyrimi në mënyrë në mënyrë të
Nxënësit/et pasi vizuale apo nëpërmjet pavarur për
godasin me një lugë simboleve gjatësinë regjistrimin
gotat e mbushura shumë të grafik të
përcaktojnë tingujt shkurtër dhe tingujve shumë
e lartë apo të ulët shumë të gjatë. të lartë
duke i vendosur një dhe shumë të
shenjë. ulët nëpërmjet
simboleve.
3 T&P Glokenshpili – Situata: Vëzhgim i Vlerësimi i - CD;
instrumenti Orf Instrumenti im i instrumenteve; nxënësve për - materiale të parapërgatitura;
preferuar Shpjegim i pjesëve përgatitjen dhe - fletorja e nxënësit;
Vendosen disa foto përbërëse të ndërtimin e - teksti i mësuesit.
apo instrumente instrumentit; instrumentit me
muzikore në dërrasë Puna në grup për goditje;
të zezë dhe pyeten ndërtimin e tij. - ndjekjen e
nxënësit a njohin udhëzimeve për
ndonjë prej tyre? Si ndërtimin e tij;
quhen? Çfarë dimë - shoqërimin e
për to? Çfarë këngëve vetëm
materiali përbëhen? dhe në grup me
Çfarë instrumentet me
karakteristikash ka goditje që u
glokenshpili? krijuan.
4 HM&SH Muzika, Situata: Pse më Dëgjim të shkurtër Vlerësimi i - CD me këngën;
përjetimi dhe pëlqen... nga një fragment nxënësve për - materiale të parapërgatitura;
emocioni - Dëgjohen muzikor 3-4 minuta diskutimet që - fletorja e nxënësit;
fragment nga fragmente muzikore nga Karnavalet e ai/ajo bën duke - teksti i mësuesit.
Karnavalet e nga Karnavalet e kafshëve – Sen Sans lidhur njohuritë
kafshëve – Sen kafshëve – Sen (breshka, e tij/saj me
Sans Sans (breshka, elefanti, luani, temën e re mbi
(breshka, elefanti, luani, peshqit, zogjtë, muzikën dhe
elefanti, peshqit, zogjtë, kanguri); përjetimin që
luani, kanguri) dhe shprehje e përjetimeve merr prej saj;
peshqit, nxënësit nxiten të të tyre dhe emocionin dallimin e
zogjtë, shprehin përjetimet që u krijon muzika, llojeve të
kanguri) e tyre, ndjesinë dhe duke u shprehur për të ndryshme
emocionin që sipas mënyrës së tyre. muzikore;
u krijon muzika, qëndrimin apo
duke u shprehur për gjykimin, duke
të sipas mënyrës së u shprehur rreth
tyre. muzikës që
dëgjon me fjalë
të thjeshta
dhe duke
shpjeguar pse e
pëlqen atë.
5 GJ&KM Tingulli shumë Situata: Loja e Dëgjim me tri Vlerësimi i - CD;
i fortë-shumë i trokitjeve ndalesa, duke e ndarë nxënësve për - materiale të parapërgatitura;
butë Nxënësit nxiten të dëgjimin e tingujve diskutimet që - fletorja e nxënësit;
krijojnë një lojë me dhe gjetjen e ai/ajo bën duke - teksti i mësuesit.
anë të trokitjeve të karakteristikave të lidhur njohuritë
shuplakave dhe tyre në tri momente. e tij/saj me
këmbëve dhe Veprimtari konkrete temën e re:
shpjegojnë me nxënësit përmes kuptimi i
kuptimin e tingujve këndimit dhe tingujve
të butë dhe të fortë. regjistrimit grafik të shumë të
tingujve që ata fortë –
këndojnë. shumë të
butë;
- bashkëpunimin
në mënyrë të
pavarur për
 regjistrimin
grafik të
tingujve
shumë të
fortë –
shumë të
butë nëpërmjet
simboleve.
6 T&P Kënga: Situata: Respekt Dëgjim i këngës, Vlerësimi i - CD me këngën;
“Mësuesja dhe dashuri mësimi i saj hap pas nxënësve për - materiale të parapërgatitura;
ime” Shkruhen në hapi, shprehje e diskutimet që - fletorja e nxënësit;
dërrasë dy fjalët emocioneve që ai/ajo bën duke - teksti i mësuesit.
respekt- dashuri ndjejnë përmes lidhur njohuritë
dhe nxiten nxënësit diskutimit. e tij/saj me
të shprehen lirshëm temën e re (për
çfarë kuptojnë me mësuesin);
këto dy fjalë. Pse - këndimin me
duhet të respektojnë emocion të
njerëzit që ata duan këngës;
më shumë? bashkëpunimin
dhe këndimin në
grup për
realizimin e
detyrës
(këngës).
7 HM&SH Muzika, Situata: Muzika Dëgjimi i disa Vlerësimi i - CD;
kërcimi dhe ime e parapëlqyer fragmenteve muzikore nxënësve për - materiale të parapërgatitura;
fjala Dëgjohen disa me këngë për fëmijë, diskutimet që - fletorja e nxënësit;
fragmente muzikore muzikë filmi, apo ai/ajo bën duke - teksti i mësuesit.
me këngë për valse të ndryshme. lidhur njohuritë
fëmijë, muzikë Shprehja e e tij/saj me
filmi, apo valse të emocioneve që u temën e re mbi
ndryshme. krijon muzika; muzikën dhe
Nxënësit/ et Përdorimi i arteve të përjetimin që
kuptojnë ndjesinë tjera për të shprehur merr prej saj;
dhe emocionin që sipas mënyrës së tyre dallimin e
u krijon muzika, nëpërmjet kërcimit, llojeve të
duke u shprehur për fjalës apo vizatimit. ndryshme
të sipas mënyrës së muzikore;
 tyre nëpërmjet qëndrimin apo
kërcimi, fjalës apo gjykimin, duke
vizatimit. u shprehur rreth
muzikës që
dëgjon me fjalë
të thjeshta
dhe duke
shpjeguar pse e
pëlqen atë.
8 T&P Ndërtimi i Situata: Unë di të Bërja e disa fotove të Vlerësimi i - materiale të riciklueshme;
instrumenteve ndërtoj instrumenteve nxënësve për - fletorja e nxënësit;
me goditje Nxënësit vëzhgojnë muzikore; përgatitjen dhe - teksti i mësuesit.
instrumentin Krijimi i ndërtimin e
muzikor të instrumenteve instrumentit me
parapëlqyer dhe muzikore dhe goditje;
përcaktojnë materiale të - ndjekjen e
materialet me të riciklueshme? udhëzimeve për
cilat do të punojnë Shpjegimi Si quhen? ndërtimin e tij;
për ndërtimin e tij. Çfarë - shoqërimin e
Shpjegojnë dimë për to? Prej këngëve vetëm
përbërjen dhe çfarë materiali dhe në grup me
tingullin që lëshon përbëhen? Çfarë instrumentet me
instrumenti karakteristikash kanë goditje që u
muzikor që kanë këto instrumente? krijuan.
ndërtuar. Puna në grup.
9 T&P Tingulli shumë Situata: Imitoj Veprimtari ku Vlerësimi i - CD;
i gjatë- shumë tingujt nxënësit ndahen në nxënësve për - materiale të parapërgatitura;
i shkurtër Ndahen nxënësit në grupe dhe nxiten të diskutimet që - fletorja e nxënësit;
grupe dhe nxiten të imitojnë tinguj ai/ajo bën duke - teksti i mësuesit.
imitojnë tinguj të të ndryshëm, duke u lidhur njohuritë
ndryshëm duke u kërkuar të shpjegojnë e tij/saj me
kërkuar të karakteristikat që ata temën e re:
shpjegojnë krijojnë. kuptimi i
karakteristikat që Veprimtari me tri tingujve
ata krijojnë. ndalesa, duke e ndarë shumë të
dëgjimin e tingujve gjatë –
dhe gjetjen shumë të
e karakteristikave të shkurtër;
tyre në tri momente. - bashkëpunimin
 në mënyrë të
pavarur për
regjistrimin
grafik të
tingujve
shumë të
gjatë –
shumë të
shkurtër
nëpërmjet
simboleve.
10 T&P Kënga: “Erdh Situata: Stina e Dëgjim i këngës, Vlerësimi i - CD me këngën;
pranvera” luleve mësimi i saj hap pas nxënësve për - materiale të parapërgatitura;
Nxënësit nxiten të hapi, shprehje e diskutimet që - fletorja e nxënësit;
flasin për kujdesin emocioneve që ai/ajo bën duke - teksti i mësuesit.
ndaj luleve dhe të ndjejnë përmes lidhur njohuritë
rendisin hapat se si diskutimit. e tij/saj me
ata kujdesen për to. temën e re
(stinët dhe
veçanërisht
pranverën);
- këndimin me
emocion të
këngës;
- bashkëpunimin
dhe këndimin në
grup për
realizimin e
detyrës
(këngës).
11 T&P Kënga: Situata: Dëgjim i këngës, Vlerësimi i - CD me këngën;
“Merimanga” Spiderman mësimi i saj hap pas nxënësve për - materiale të parapërgatitura;
Nxënësit nxiten të hapi, shprehje e diskutimet që - fletorja e nxënësit;
flasin rreth emocioneve që ai/ajo bën duke - teksti i mësuesit.
insekteve duke ndjejnë përmes lidhur njohuritë
kujtuar personazhin diskutimit. e tij/saj me
aq të dashur të temën e re
Spiderman-it. (insektet);
- këndimin me
 emocion të
këngës;
- bashkëpunimin
dhe këndimin në
grup për
realizimin e
detyrës
(këngës).
12 T&P Koncert Cd

PLANIFIKIMI 1, PERIUDHA: PRILL – QERSHOR

REZULTATET E TË NXËNIT SIPAS KOMPETENCAVE KYÇE

Kompetenca e komunikimit dhe e të shprehurit
Nxënësi/ja:
1. aktivizohet në veprimtaritë muzikore/artistike;
2. kupton simbolet muzikore që i shfaqen;
3. shprehet në mënyrë të thjeshtë me anë të simboleve muzikore;
4. komunikon artistikisht në mënyrë të thjeshtë.
Kompetenca e të menduarit
Nxënësi/ja:
1. mendon në mënyrë krijuese;
2. merr njohuritë në mënyrë të pavarur dhe krijuese;
3. zhvillon aftësitë për të menduar në mënyrë krijuese;
4. kupton ndjek udhëzimet për të realizuar një krijim apo veprimtari muzikore.
Kompetenca e të mësuarit për të nxënë
Nxënësi/ja:
1. përzgjedh mjetet për të realizuar një krijim muzikor;
2. përdor burime e gatshme për të realizuar një krijim muzikor;
3. zbaton detyrën e dhënë.
Kompetenca për jetën, sipërmarrjen dhe mjedisin
Nxënësi/ja:
1. bëhet pjesë e nismave për të zhvilluar aktivitete muzikore brenda dhe jashtë klasës.
Kompetenca personale
Nxënësi/ja:
1. zhvillon besimin tek vetja gjatë veprimtarive të ndryshme muzikore;
2. respekton punën e vet dhe të të tjerëve;
3. bashkëpunon me të tjerët pavarësisht aftësive dhe nevojave.
Kompetenca qytetare
Nxënësi/ja:
1. diskuton me të tjerët për çështje të ndryshme kulturore.
Kompetenca digjitale
Nxënësi/ja:
njeh mjetet e përdorimit në muzikë: magnetofon, kompjuter etj.

Rezultatet e të nxënit sipas kompetencave të lëndës

Krijimi muzikor Interpretimi muzikor Vlerësimi muzikor

 Nxënësi/ja:
 krijon me modele ritmike me dy goditje;
 krijon modele ritmike me mjete trupore, me zë
dhe me simbole duke vënë në pah theksin e
fortë gjatë ritmizimit të tyre;
 krijon duke përdorur simbole personale mbi
ritmin me 2 goditje;
 luan me instrumentet ORF apo me mjete
Nxënësi/ja: Nxënësi/ja:
 interpreton gjatë këndimit, këngë dhe lojëra
për fëmijë; - kupton dhe shpjegon dhe bën lidhje të shembujve të
 demonstron gjatë luajtjes me ndryshueshmërisë së shpejtësisë së muzikës nëpërmjet shembujve
mjetet trupore apo instrumentet muzikore që dëgjon, duke shpjeguar emocionet që i krijohen;
fëmijërore Orf me goditje se ka kuptuar - bën lidhje ndërmjet asaj që ndien dhe asaj që dëgjon në një vepër
elementet e ritmit dhe të melodisë; muzikore;
- shpreh qartë mendimin e vet emocional për këngët apo veprat
trupore sipas simbolikës së përdorur në ritme muzikore, duke përdorur gjuhë të thjeshtë muzikore;
me dy, tre dhe katër goditje; - përdor një fjalor të thjeshtë muzikor;
 këndon duke respektuar teknikën e këndimit - respekton mendimin e shokëve;
përmes rregullave të përcaktuara; - respekton pjesë muzikore të kulturave të tjera;
 interpreton këngë për fëmijë duke iu - merr pjesë në aktivitete të ndryshme brenda dhe jashtë shkollës.
përshtatur tematikës së këngës;
 respekton interpretimin e
shokëve/shoqeve;
 respekton këngë të kulturave të tjera;
 komunikon mendimin e vet rreth këngës apo
lojës muzikore;
 shpjegon emocionet që i krijon një këngë,
lojë muzikore apo
fragment muzikor gjatë
interpretimit.

Nr. Tematika Temat mësimore Situata e të nxënit Metodologjia dhe Vlerësimi Burime dhe Vërejtje
veprimtaritë e nxënësve materiale
1 T&P Improvizime të Situata: Luajmë dhe Dëgjim nga disa Vlerësimi i nxënësve për - Cd me këngën;
ritmeve nga melodi vallëzojmë fragmente të ndryshme improvizimin nga melodi - materiale të
popullore Vendosen disa fragmente nga vallet popullore dhe popullore, duke përdorur parapërgatitura;
të ndryshme nga vallet Improvizim në grup me lëvizjet trupore apo mjetet - fletorja e nxënësit;
popullore dhe nxiten lëvizje me anë të trupit. trupore (shuplakat, - teksti i mësuesit.
nxënësit të improvizojnë Shpjegim; Cili është këmbët etj.);
lëvizje me anë të trupit. kërcimi i preferuar i tyre? - krijimin e modeleve
Cili është kërcimi i Pse... ritmike nga melodi
preferuar i tyre? Pse.... shumë thjeshta, duke
i paraqitur ato nëpërmjet
simboleve të thjeshta
para klasës.
2 GJ&KM Tempi shpejt - Situata: Luaj dhe krijoj
ngadalë Nxënësit dëgjojnë disa
ritme të krijuara nga
mësuesi dhe mundohen të
krijojnë simbolin grafik që
i përfaqëson këto goditje
të gjata dhe të shkurtra.
Diskutojnë krijimet e tyre
me njëri-tjetrin.
3 T&P Kënga: “Il Situata: Këndoj në gjuhë
cocodrillo come fa” të huaj
Renditen disa fjalë të
huaja përshëndetëse dhe u
kërkohet nxënësve të
gjejnë kuptimin e tyre. Më
sa nxiten të flasin përse
është e mirë mësimi i
gjuhës së huaj?
4 HM&SH Muzika, përjetimi Situata: Më pëlqen
dhe emocioni - sepse...
fragment nga Dëgjohen disa fragmente
muzika e baletit muzikore nga valse dhe
“Petja dhe ujku” balete të ndryshme.
Nxënësit/et kuptojnë
ndjesinë dhe emocionin që
u krijon muzika, duke u
shprehur për të sipas
përjetimit që ata ndjejnë.
5 GJ&KM Pauza ose pushimi Situata: Fjalia dhe
në muzikë shenjat e pikësimit
Nxiten nxënësit të
shpjegojnë domethënien e
shenjave të pikësimit në
fjali p.sh.: pikës dhe
presjes. Pse ndalohet zëri
kur kemi pikë? Por kur
kemi presje? Po në muzikë
Veprimtari ku nxënësit Vlerësimi i nxënësve për - CD;
ndahen në grupe kuptimin e ndryshimit të - materiale të
improvizojnë ritme në shpejtësisë në muzikë; parapërgatitura;
ritme të ndryshme; - bashkëpunimin në - fletorja e nxënësit;
Shpjegim i ritmeve që ata mënyrë të pavarur për - teksti i mësuesit.
krijojnë. regjistrimin grafik të ritmit
nëpërmjet simboleve.
Dëgjim i këngës, mësimi i Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
saj hap pas hapi, shprehje diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
e emocioneve që ndjejnë duke lidhur njohuritë e parapërgatitura;
përmes diskutimit. tij/saj me temën e re. - fletorja e nxënësit;
- këndimin me emocion të - teksti i mësuesit.
këngës; bashkëpunimin
dhe këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).
Dëgjim fragment muzikor Vlerësimi i nxënësve për - CD;
3-4 minuta ku nxënësit/et diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
dëgjojnë muzikë duke lidhur njohuritë e parapërgatitura;
të ndryshme. Shpjegim tij/saj me temën e re. - fletorja e nxënësit;
pse u pëlqen muzika? Ata - këndimin me emocion të - teksti i mësuesit.
tregojnë arsyen e këngës, kërcimit, të
preferencave të tyre. shprehjes së mendimeve
rreth muzikës;
- bashkëpunimin në grup
për realizimin e detyrës
(këngës).
Veprimtari konkrete Vlerësimi i nxënësve për - CD;
përmes bisedave muzikore demonstrimin e kuptimit - materiale të
ligjërimeve muzikore të pushimit në shembujt e parapërgatitura;
shpjegim: Pse ndalohet paraqitur; - fletorja e nxënësit;
zëri kur kemi pikë? Por ligjërimin në krijimet - teksti i mësuesit.
kur kemi presje? Po në (biseda/ushtrime)
muzikë si quhet momenti i muzikore me shenjën e
pushimit? pushimit; demonstrimin
përmes këndimit
momentin e
 si quhet momenti i
pushimit?
6 T&P Kënga: “Cicërimat e Situata: Shpendët
zogjve të pyllit” Nxënësit/et imitojnë
veprimet që ata bëjnë
kur ju rastis të
komunikojnë me një
shpend, p.sh.: një zog.
Çfarë gjuhe përdorin ata?
A mendojnë se shpendët
kuptojnë? Nëse jo pse?
7 T&P Kënga: “Shqipërisë i Situata: Vendi im
ngjaj” Nxënësit/et nxiten të
shprehin emocionet që
ndiejnë kur flasin për
vendlindjen e tyre. Ata/
ato bëjnë një udhëtim
imagjinar duke përdorur
mjete të tilla shprehëse, si:
fjalën, vizatimin,
tregimin etj.
8 T&P Interpretimi më i
bukur
9 T&P Koncert
pushimit/pauzës.
Dëgjim i këngës, mësimi i Vlerësimi i nxënësve për - CD me këngën;
saj hap pas hapi, shprehje diskutimet që ai/ajo bën - materiale të
e emocioneve që ndjejnë duke lidhur njohuritë e parapërgatitura;
përmes diskutimit. tij/saj me temën e re; - fletorja e nxënësit;
- këndimin me emocion të - teksti i mësuesit.
këngës;
- bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).
Dëgjim i këngës, mësimi i diskutimet që ai/ajo bën - CD me këngën;
saj hap pas hapi, shprehje duke lidhur njohuritë e - materiale të
e emocioneve që ndjejnë tij/saj me temën e re. parapërgatitura;
përmes diskutimit. - këndimin me emocion të - fletorja e nxënësit;
këngës; - teksti i mësuesit
- bashkëpunimin dhe
këndimin në grup për
realizimin e detyrës
(këngës).
Cd