ISKOLAPSZICHOLÓGIA 21.

Tanulási zavarok korrekciója

A tanórákon
A korrekciós fejlesztés kialakításánál abból indulunk ki, hogy melyek azok a
perceptuális és perceptuo-motoros funkciók, melyek az írás, az olvasás és a
számolás elsajátításához nélkülözhetetlenek.
A korábbi kutatási eredmények szerint alapvetőnek bizonyultak:
Az észlelés különböző csatornáinak pontos és összehangolt működése.

A vizuális észlelés terén kiemelendő:

- az alak-, forma-, méret felismerése
- az összetartozó részek értelmes egészként való felfogása ( Gestalt látás )
- a figura-háttér észlelése
- a téri irányok helyes felismerése, megítélése
- a vizuális információk sorbarendezésének képessége.

A hallási észlelés területén:

- a hasonló hangzók között az azonosak és eltérőek pontos megkülönböztetése
- adott hangok kiemelése
- a hangok egymásutániságának felismerése

Koordinált mozgás, ezen belül igen lényeges a finommotoros koordinált

mozgás, a szem-kéz összerendezett működése.
Fontos megemlíteni még a rövididejű vizuális-verbális memóriát, továbbá a
kb. 10 perces szándékos figyelemkoncentrációt.

A tanulási zavarok hátterében legtöbbször e funkció zavara, hiányos működése

áll, s ez teljesítményproblémákhoz vezet. Ezek a tanulók lemaradnak a
tanulásban és az iskolai követelményeknek nem vagy csak nehezen tudnak
megfelelni. A kezdeti teljesítményproblémákhoz rendszerint magatartási zavarok
is társulnak, a probléma halmozódik.
Fő feladatunk az említett funkciók fejlesztése, zavarainak korrigálása.
Fejlesztésünk területei:
- az észlelés egyes csatornáinak (vizuális, auditív, taktilis, kinesztétikus)
fejlesztése- a különböző modalitású ingerek összekapcsolásának és
átfordításának gyakorlása
- a finommotorika fejlesztése, a szem-kéz koordináció alakításán keresztül
- a testséma, az oldaliság (laterális) fejlesztésén keresztül a térpercepció
erősítése
- én-kép, emocionális fejlesztés
 Fejlesztő program

Az észlelés csatornáinak fejlesztése

I. Vizuális fejlesztés

1. A szemmozgás tudatos kontrolljának erősítése

- szemkörzés irányok megnevezésével
- nézz le föl, jobbra, stb.

2. A szem fikciós működésének erősítése

- szópiramis
- szókapcsolatok, egyre hosszabb mondatok olvasása

3. Vizuális zártság
- nyomdahibás szavak felismerése
- mi hiányzik? Részek megnevezése
- betűsorban adott betű felismerése
- szavakban hiányzó betűk kiegészítése
- feladatlapon hiányos rajzok kiegészítése

4. Vizuális időrendiség
- meseképek időrendi soralkotása
- egy szituációs kép alapján előzmény, következmény megfogalmazása

5. Vizuális ritmus
- matematikai sorozatok alkotása logikai lapok rendezésével
- feladatlapon rajz folytatása, szabályok felismerése alapján (matek)

6. Vizuális helyzet
-betűk elhelyezése négyzetrácsban, vonalban
kezdőpont, végpont, irányok megnevezése

7. Vizuális memória
- helyzetgyakorlatok: pl. tükörjáték, rövid idejű megfigyelés után emlékezet
utáni megnevezés
- tükörképek megfigyelése a tükörtengely változtatásával
- tárgyak tükörképének elhelyezése adott tengelyhez
- testek tükrös építése
- szimmetrikus alakzatok felismerése
- Mi változott meg? Játék
II. Konstanciák fejlesztése

Többféle alak, forma kirakása

- mozaiklapokkal
- agyagminták formázása térben
- matematikai párosítások, csoportosítások logikai lapok, rudak, term.
anyagok (pl.bab) alkalmazásával
- papírhajtogatások
- növények, állatok, emberi testrészek összerakása
- betűkből szavak kirakása
- szavak részeinek megfigyelése (szótő-toldalék)

III. Tapintásos észlelés fejlesztése

- tárgyak felismerése bekötött szemmel tapintással

- csoportosítások alak, anyag, felület, halmazállapot alapján

IV. Kinesztétikus észlelés fejlesztése

- bekötött szemmel tárgy tükörképének elhelyezése tapintás utáni kontroll

alapján
- öltözködési verseny bekötött szemmel

V. Térbeli viszonyok fejlesztése

- ujjmozgás gyakorlatok
- mimetikus játékok, gesztusok, nem verbális gyakorlatok
pl. szedj csersznyét, kóstol meg, stb.

VI. Hallási észlelés fejlesztése

- zörejhangok felismerése élőben v. magnóról

- a zörejekhez történetek kitalálása
- ritmus visszatapsolása

VII. A finommotorika fejlesztése

- betük átírása, begyakorlási irányok, arányok

- színezés
- mintázások agyaggal
VIII. Testséma, én-kép, emocionális fejlesztés

- a testrészek fogalmának, funkcióinak tudatos megismertetése

- testmagasság, testsúly, alkat jellemzői
- érzelmek kifejezése mimikával

Egy elvégzett kísérlet során a tapasztalt lemaradások jellemző területei,

típusai:

1. Kommunikációs magatartás
- beszéd közben többször félrepillant, zavartan mocorog, egyáltalán nem
néz a hallgatóra
- Kérdésre nem válaszol, lesüti a szemét, pótcselekvésbe kezd
- Beszéd közben akadozik, ismételget
- Gondolatait szegényesen v. éppen túlzottan közli
- Társai kéréseivel, közléseivel közömbös

2. Beszédtechnikai hibák
- helytelen beszédképzés
- helytelen hangképzés
- ejtési hibák

3. Figyelem pontosságának, tartósságának hiánya

- az utasításokat nem v. pontatlanul követi
- rövid ideig tud figyelni
- munkája felületes
- hamar elfárad

4. Alak- és térbeli irányok helytelen alkalmazása

- iránytévesztés
- térbeli viszonyok tévesztése
- kisebb, nagyobb, u.olyan fogalmak tévesztése

5. Vizuális és finommotoros képességek fejletlensége

- sorközi távolságok figyelmen kívül hagyása
- erős ceruzafogás, nyomás
- színezéskor vonalon kívül is színez

6. Szociális éretlenség
- kialakulatlan testséma
- szabálytudat hiánya a viselkedés terén
- társakkal szembeni agresszió
- Túlzott passzivitás, szorongás
A pedagógiai megfigyelés szempontjai

I. Viselkedésére általában jellemző

1. állandó mozgás, nyugtalanság
2. mindig babrál v.mivel
3. mintha nem hallaná, hogy őt szólítják, majd neve hallatán összerezzen
4. amibe belelendül, képtelen abbahagyni, átváltani másra
5. nagyon lassú, tétova mozgású, feltűnően ügyetlen
6. félénk, sírós
7. egyéb jegyek

II. Foglalkozás alatti viselkedése

1. nem figyel az órán
2. rövid ideig tudja figyelmét összpontosítani, a legkisebb zavar eltereli
3. nem követi a csoportnak szóló utasításokat
4. csak a személyes utasítást követi
5. kérdezésnél zavarban van, nem is tudja, mire kell válaszolnia
6. rajzai csúnyák, maszatosak, vonalvezetése kusza
7. alacsony a tűrőképessége, nem tudja kivárni míg rákerül a sor
8. egyéb viselkedésjegyek

Megfigyelőlap

Névsor I. tünetcsoport II. tünetcsoport

2002.szept. 2003.máj 2002.szept. 2003. máj.

XY 3,5 7 - 2,3,4 5 -
ZK 1,4,6 4 2,3,4 4