El docente Las pdginas siguientes estan dedicadas a ahondar en las vicisitudes ante la tarea que viven: el docen- te de escuela comin, que tiene 0 ha tenido un nifio con discapacidad integrado en el aula; el docente de especial que se desempenia en et ambi to de la escuela especial o como integradorJon enfentarlaadvetsdad, movidos por fuerza de ovens econacela com ifinitamenteeniqueceds oo 10 Ne eld ese eaphul con tesumonis yrefexiones rt decmpenenesa compara con docentes en sapere, solic ghana mide anne tie cesta devin 8 parr de esos estmontes de fos docents, 1 canbien sald una dda con aquellos en queneshe encontrade miplemeniindpensable para cumplt con ares o tear dics ipureen una aa que es decodes Lntroduccién sibien ent captlo Vi ya me he refers alo quel suede al protec nal que bo) en ol campo dela dncapectdad, deseo dies ee 290 te Micamentes uno defo profenonie el docene ant el de =>. econo ede comun, que abaya eon eaiRo con dscapacidad, connie fande ia importanesa dt ol que cumple ear tclear de antemand que tanto el ito su fami, como todo poten que oss forman un ampo ditmico de esac ue nos permite tmerlos como uniddes independienes, Cada ps acon deal modo cone ote que euseue ucexo que aco” (Sesame dees pede en as dome a estuctura ota “(at deer ene los se establece un campo de inertlacion one Que cstin todos invaluerados En ete campo dintmico se mueve un complejo proceso de emociones reciprocas Enh mecha sn quelasemocones que se moviizan en nn ‘Via pods ex surelacin con el profesional que los ate son muy inten [os tmbien fo son les respuestas emoctonales que provocan en fs role Sonales Tin hecho comin a todos ls involuerados en este vnc eel erent mien a una fala algo que no se puede teparateneramente, con o> (Enomenoserioconales concomtants que esta espera2. Que deposita la familia en la escuela especial o en la escuela comun? Dea fom pamela ut lo pas eft a stacsndead capac el Sopenacn ln Etrons fats oe SEAS turn ef. gue Sepouean enn eseurla epee eninsscain nae 2 tmelgucrinsttern ga Comsaan far ence dele Entcrmnos gene's podomon dec que latencies docente son depontanc: Jermuconesingsay masts paseo Tse, Exts Sepontaceae no eda con i maga Riera tees {Site ie een monn duane oe de Sti saboracon de ais adaptatv stead en un cn ‘n entre ¢! aubo Seseado Yet mio reall, le proyectado por la familia en la ‘cuelssertnwstmerton de confuse con ura st el des gue Pur reper des gurhacet Lanna se pone de mi on sees lborsidress seca ycongusdecentes erates eprendia Cntunsnese » nclaborcan de ncn aoe adapaun, ami cde hacer sep a ans tan epi oe comin docentes, de ciertas acifudes negativas” Nescrsits apuon de ln-que. en forma mis fecent, hemos 1) Una acti de demand aa escuela de devolucion de io sin sua. Freste caso se la loca en ef lugar de una “insbtucion hacedora de imilagtos Lave dec se espera delay de su personal una cua ms (loss resultado de ie wdealzacin dela misma AV tina acttud de dexataca ate aeseuelay ant a igua del docen te que se express boo la forma de recelo. dud con tespecto aa et facta de la Lares eogeneas) teclamos petmanentes, attadessiem pre disconormes acusacan al docente de todos os estancamentos 0 Fecaldas del mio «te 43) Una actitud desesperanzadg frente a cualques tea que se proponga comel nino, que encitve fantasia detreparsbnad del hyo, send Como iremediablemente perdido. En este cas los pases puede hacerna deposition a nstcion afi de que sea ella Sense hagncaruo del nif Lo» paces, po ula, mantener Una {ind presidente in compromies con astra emprendida 4 Una wespuests formal de parese ov padres Carplem eon a deber {anno compromendosafecivamente son ol no ‘lproyect planieadn parse eas. se ese inesewlayeom ‘Algunostestmonios de docentes de excueia especial ecoghon en ru pos de teleom,resultan sjrepliieadowes Ge como sven eas ates Baternas “Creo que pa nots x demasiado gue apace de tener que hhacernos cargo de micsro trabajo, tengars ue seat 1s {itntosetaios desma del pes > depreasn. po tenets, cngencis desta, creas “Ami mme molesta que esten semper supersear tna. ay qe tends cent, Uno see “Lapeer escuanuo te dean e chico paraquevos eg ca Yellos parecea late as manos = Habwustmente esas acids de spades antes ee pesentan sallnearene ea forma combsnada aerate como asin {nomenton deraie tempo que el mio concure 4a saci Es Dr qos ene perpen dt exabet=en dl vnc, urd Predemina artes de ayer esperanca Sear ca akon escuela ode sign docente ner ere ace sre pur deena lbs dunes dccontana dev pases ue os puede ear cla Spar de win 3 ein or vo mando concen de qe3. Las respuestas emocionales del docente de especial ante el nifio con discapacidad, su familia y la tarea que desempena Larrespuesosemocinnaies ele ser intensasen el docente queen ‘otro professors 9 dela eseapacidad ue enen una peti enc menes cosas. snculo con el nity a fama El docente eas presional que se relasona muchas horas dias con ene y cox ss fa. es quien respond con mayor intensaad gm ional eneldeserpeto ce su ates = Enumeraerce 3 coNSnuacion algunas dels respuesas afectivas que hemos tesade como mas fecuentes en este erica profesional. Cada tna de els no pues sr aslada 6 la tras ssl fos euctos de una expo sieion mss ciara s esentaremosxeparadamente Ellecor puece encontarse en esta descripeton can un predominio de sentimienios reszuvos. Deseo aelarar que estas tesuimantos han sido fecogidos press" cantemente en grupos de feleiin integrades por ocentes de esrensi ue he coordinada desde el ao 1940 ent la Chudad ie Buenos ule cs -Jcrentes ares de Argentina Genoralmente, estos srupos sue "o> «spas or nce frecuentes con lo que cuenta el dacente, Suelen se: ci macs pcs que encuentra para expmesar en forma cata tica emocnes cotlenidae que imerfeten¥ difcutan #4 quehacer Las femociones mas pontvae que sin duda estan presentes en este ejecici Profesional en 4 esida gue no le traigan conflict, son manifests en menor mesida La necesidad de reparacién En mayor o menor intensidad. el deseo de sana carat, reparar Ta fala ‘stu presente ex 2: docerte de especish. dinamos que desde el momento hsmo de sy eleccon soracional se ascea a una wveacia del mio €00 alguien indefenso desprorepo ycarencaade La isumas is compasich producen una fuerte necesdad de protegelo repararle. Esa mista recesdad se puede hacer extensiva a los padres sbien vidos come necesitados ycaenciad Algunes testimonies de docentes pueden ser m expecta larecedores al no con dcapahd a fad ace Siento deseos de ayudaro. de orelalo fo veo tan dei sndetenso ‘Me conmueve su indefensin, me masa a protegera y 8 are incluso lo que no tense, Ja fantasia de reparat sempre est ondando como un fan tasma muy seductor Se que este deseo de eparacén iene (Gur ver sin duda, con nuestra historia personal Eat ca50 particular podra ser ent tanta: ors tparaciones incons Fentcs, lade haber nec despues dem sermans que mun td bebe, al pretender reparat el dolor de ris pases por esa perdida” (Testmonio eserio) En elactn eon ls pares “Siento deseos de conteneros, de ajudasos «= ta lo que me piden, escuchar, comprendarles. 3 veces avo iueo dems ‘ado en los problemas que me uaen ypieto' beadad "Bn relacin alos pares me invade uns gran compasion, el sentimiento pot momentos east compar es ran pes ‘el dolor de esa enuz que evan sobre ses Nombcos y ahi me ‘ienen las ganas de darlsCodo para alivaries ose Solo a vl ‘uier preci” Seguramente esta necesdad repartora, gue se scovaen is relaciin del locente con el ita dlecapaciado you fara se vsc.ls con aspectos de ‘su propia historia personal sQue ineidencia exes ston personal en a tleccton vacecionsl?;Qué eso que cada uno Der Gu rparat a parti de Sus rineulos primarts? Lejos de entorpecer [2 acea respondernas a estos Interogantes nos leva a mantener ws caculs coo nuestra eleccin pofe ‘Sonal mas franco y eon abjesos mas precsos ¥car05 Dificultades de discriminacion o sobreinvolucramiento Es comun que el docentespazeses dominado por Yo que Len Grinbers ddenomina contzadenticarion ey deci, una fuerte wentiicaesén con el tne vos pies, pot och parece encontrare enttemezclado corBuses Nome del discriminasse,prerde los mites, queda muy invohs ‘Son comumes las teferencias de los docentesacetea de que se levan el problema de a escuela asueasa al cine al teatro Toda la wa famiar de puede quedat tomada por a prablematiea escolar docent, generalmente de sexa femenino, muchas veces est invou ‘co con [a vida demi, con le vide intima de a fama ga a uncto nas hasta como laconsejera de a madre ensiuaciones dea paela. Exo es ‘mss notonn cuando se rata de un dacente prvado que mantiene un rnc, ‘mas estecho y de mucho tempo con el nfo y su fama, me ha costadoesfuerzosreterados poner la distancia ema ‘onal en mi tates siempre tuve que Ischar on tn exceso de inyolucremiento on el ni ysu fami, que trate en lo post be, deequilbrarcon sostenido empeno. Muchas veces, no es Solietada como consejero de problemas intsnos yes muy df ‘ano involucrase cuando se estd'caraaeara con una familia ‘que padece una stuacion tan especial como esla decapacided {de un hijo y que uno puede ntulrewsnto les debe costar seguir Iuchando enlavida” (Testimonio escrito) Como manifestacin de este sobreinvlucramlento profesional-nino familia allamos también el eonocimiento por parte del nif de detalles stimos de la vida personal del docente, En nuestra experiencia hemos registrado queen general elsobreinvol cramlento es mas Intenso en aquellos profesinales que absjan con oto Ser humano que estéen estado de sufimiento. Sentral nino como propio El nino es suyo, le perenece. Es muy habitual escuchar al decent ref. rae lee nifios coma ‘mie chicos” ste apiopiamiento del nite es una manifestecién més del exceso de lucramiento y dela falta de distancia afectva que lo Deva a sentise Dymo seupando el lugar de la madre de ese nio, eon la congecuenie Stu ‘ie rtlidades y eompeteneias que eto puede traer spared para mf siempre fueron mis chicos’. Nos djamos compro. meter con estas Madtes que nos piden insistentemente que las lato con dseapecdad a family su docente reemplacemos en la puesta de limites con fa {quede en penitencis porque no quiso hace la‘ace2 Aestimonio escrito) Este sentimianto de apropiacién del nifo seve indo, eve oo tores, por legada del sin aa insctucin en edades muy tops=2 [gupos esclares de muy pocos alumnos ~que avorecn el 2==nica1mc Ge vineulos demasiado estrechos~ la permaneneta del docsn’s “> tiempo a cargo del misma grupo: ec [Levivencia de aproplacion del nino sueleprovocar. también compere cia con ottes profesional rides como evales que le pueden sa-2: lugar La consecueneta directa de esto es la diieultad para el uabsjo © eaupa— +l sentir al nio como propo provoca competencia con otros piofesonales que lo assen ¥ cada uno ctee que ha echo ic Ison m0 hay objetidad, es mucho mis Cel ealgase del ‘ato que desengancharse’ del fracas,” (Testimonio escio) ‘Mls propio hijs e panen celosas porque ble de mis alu ‘nos come s fueran otashijos mice Este aproplamiento” del nina se hace més evidente con aquel que ene buena eveluctdn En el caso del nino “die el profesional buss ontario, "desembarazarse” de él muchas deivacones al picélogo c= ponden a este proposte Este sentimiento de apropiacion es ftecuente que se exiends © ‘madkes deo nis. Por ejemplo, en las verbalizacionesdelos doceates constants as expresiones "mis medias La omnipotencia vs. la impotencia Esfrecuente que el dacente en determinados momentos és se encuentte dominada por la omnipotencia, coro conse identifeacin con una Hgura con poderes de reparaien ‘aso, manifesta una contusion ene teparar pat" : recuperario en forma totalBuscar “Yo creo ques pongo todas mis uerzas, mis ganas mi vocaeisn Jo puedo sacar adelante le puedo solucionar sus preblemas: En nuestra expensncia hemos observe que los docentes que jan enestimulacon emprana se muesran ma omnipotent ene desempeno desl ue gu gues deepen cons may aceon ines pequenosalisenta mayoresexpecratvas con respec ales Togs & tbtener a nivel de sure. em cambio. el trabajar con minor mas grandes Snifentea meyores imitaconesyfontrasenel accion profestoal Que prowocan. muchas veces setsmients de impotencs desespeanza A Estos hechos se agregn oto los doesntes que tabaja con nies pega Sos susan ser lors jovenes en especsslida inci reien robe). Enesta etapa dele nde es habitual lainstramentacin de ntnsasSefeneas de negacion yompotencia. Laesperignca nos enseha que la omipotencia, a menudo funciona como una defenca ante el peligro de cer en extados en os que deminan Sentinientos de npotenciainsegundad, desaientaySesesperanza Takes Silgue fecucstemente umbes se presentn altematvmente como cas de lamisma moneda. “Le imporencay el desllento son respuestas habitus, ene al “no poder iteetest te Econtars con les flonteasimpuesta ene ec Dar profesional Surgen del choque ene ls expectatvas, os deseos y las Sspucionesdeldocene yas imstaiones que imponel discapcidadcon intual se entrenta "Al ne rene logzos en lo que hago siento tristeza yfrustracién Uno siente impotencia porque no sabe por dénde se puede ‘Muchas veces caigo en estados de impotencia y desaiento, y hasta podria decir que de desesperacion.” sta situacin se ha agravado en estos ultimos tempos de aguda crisis ‘econémics los niios de sectores empobrecies evan al docente a sentir “mpoteneia de su rol ya que termina reducténdose ana funcion asistencia. Es deci el docente e encuentaincorporando actividades que exceden en mucho lo espectfcamente pedagdgico y esto aumenta su desaliento en €] cumplimiento desu funcion ‘ini con dspace, a fandiny su docete £ Elamor vs. la hostlidad, Los sentimientos de amr se vnculancon|asnecesdades de eparscén del nif, ya mencionadss,quen es sentido como earenciado, inetenso, ‘desaldo.dahado.Aparecelafantaca de rpararloenbasea una entega de tinor ineoncional ‘lo aoc pereciera constinarse ene soporte bésic parael desarolo de laprdtics docente ‘Lo que sostiene todo ose Intenso amor que uno siete por estos chicos” “Lavocacién lafuees elamorylaentzege son bse de nue tratazea en estecampo"” ‘ser docenta de especial es como un apostolado {ents de amor pueden acompafarse 0 alerarse con i rints hovesshabinnimente presente en el vincdo- E0100 SDE fin afin de sinc que provoca la dscapacdad.& [Uausenca de reconoctmlento ante a estuez quelaTares demanda, es ‘Es mucho lo que uno ofece, es mucho lo que uno da. En cario, es poco lo que se recbe a final te dan ganas de dejar lo todo, tedarabia”™ | Si el chico no respond las madres me ignorsn o directamen teime agreden yyo me leno de rabia con elas Lahostiidad se suee diigir ack: 10s retos,castgos bl denominaciones yuna tala estépalons inde logros peda \ + Hlnifio, Se manifesta en: gt tdesvalorzantes para rferse al nifo “es (done) conducts igidasyexgentes parals obtencis opens: ec. stan pdr. Se mans nein como sigue Noaptea bora E pen ‘hcg esta madre que tiene”Buea Nowe La esperanza vs. la desesperanza En vinculacién con las emocionesariba descrptas, se mueve est oro pr de sentimientas encontador El docentesuel lternar ente momen fos dominados por un eptimismo desmedhlo 1s daminepor un ptimame eed ots reins ‘Es comin que pase al argo del ato por diferentes estados, frente a cada grupo de alumnos que me toca. Hay momentos ‘que me siento optimistay con mbchas expectatves. En otos Gl gm deient'y despa port poco gue puedo $s La inseguridad, a incertidumbre, las dudas Estos sentimiantos estén muy vinculados con las respuestas emociona les que ya meneonatnosreferidas ala impotenca Yal desaliento. Geneal- mente se prezentan en forma sunultanea. Siempre hemor comprobado la presencia’ de dudas, inseguridades, temores ala equivecacion, ete, asociados ala speciicidad dea fares, os |. smds de esfuer20srealzados ya los pocos ogres obtenidos que no offeeo, praebas para comprobar ie eicacia de lo que se esté haciendo, -Permanentemente debo controlar mi ensiedad, mis dudas sobre si estoy haciendo bien Ins cosas, hay que esperar mucho tiempo para obtener alge..y mientras tanto uno se llena de duds “Uno std stempre leno de dudas, no se sabe si ests haciendo bem oan Yee que aun eae eno gu es La insepuridad actual de as insttuctones, Jos bsjos sueldes, en un pais de agua cists econémica, hacen ain ms complejae incerta la stuacin {Son fuente de inertdumbre einseguridad personal no con dcapacad a fanaa y5udocente 2 La autoestima herida zn esta especalidad son eteato os logosen oacion cone nivel deen geelasy demandas Elie viene con un défict queen le mayora dels casos eso eet uit purlelmente la tarea tiene un certo echo par el docente cuando Tal Catal limite gelo recuperable ste esun momento diflel para odo SeSuligo seta en este campo porgue eonntaencontarse con fo que y4 sane je supers, con los mites que Ia realidad del mio umpone 2 3 ‘uehaeet Fe bi pias TA iar lino con 5 GéBct puede signinear ambié= Pi BITS Is autoestima del docente interviniene ya que no offece prs bas doeficaca a la labor que se est cumpiendo. -cuando estoy ante cada ahumno es como si vera imginaria sete canal escrito por el ito que me doe “asta aqut Tide legar,yo tengo mis mites pero estn también los Poe Este nos fustra, no no oltece pruebas de nuestro valor {yeteaca” (estmonto escrito) + tanta veces he suid ls inevtables ataques a mi autoest ‘ma que michan restado energie fuerray opémismo, Nuestra Thoed habituaimente nos desinla nos efrena a imitacn Rumen” (Testimomi esrio) _/Tedos necesitames logros en el eecicio de nuestra protein para sats facer terra propia autoestma, para sentir que valemos. No obtenerios puede product sentimientos de antodesvalonzacisn ‘ia epecifiidad de esta ares eoge un permanente esfuero de discrims cise cote las expectativas del docent yas reales posbidades hints estes del mito, O'ea, un juste enige sus deseos de reparacon, sus am ones personales las postildades reals de recuperacién del nso gue Sn eh no poder hacer esta discriminacin lo expone a quedat omins Be tor estador de frustacinY de desealifleaion mas mntensos Por et zacn te asocia segurarene tambien, una dentieaec> coms mgen descalcada dest que raen el no ye fart con 2 vals ss yeutocsuma del maestro especial se resiente, ademas len traba L aeaid sclal dela funcién dacente en general Ls aaa at Gonptestigi la desjrarquizacion de este rol Na some"108, Buca Nowez Jos ukimosatoe_A esta se sums ln descacacin de la capacdady de todo aquello que signifique una diferencia . “El docenteeselysuvocacsn nada mds, Es decir una especie de Superman pero de caps caida. por el descredita ye des prestigiocrecientes suc este Tol tiene em la sociedad actual Frestimonio ene Teneunefeci de mucho peso tmbén en I desalonzacin del docen teenies evan qe ve tee has eae Con especial assum esd dade postare interacts tpn oe ies aaa ear de oan lematena pedappcs tc mchasvees contamina ain eae Frieden Ce sumetaa eeacnde sa e Eiperuona del docente Otro senumiento la soledad Esta emocign e: muy tensa en el dacente y en todo el equipe escolar Seguramente se nica. Intolerancia y rechazo al diferente ee cn eae nm rine en uaa aa oe ios Te ce mn cn aa eer ATA ann lo genie ears eps oe ea cme yan a ep tcmregaegbene sui epee ceo aoe2 Became Enel cao especticndel cents. In ausncia de lengua exes desu stumino a fata de comprenion del enguye tla conacasten Ga age ‘ode una moecad ary problemas de conduc Sees hee eset nleanca ease descifencon yet Sebi es un nene ono me cesta enteneto cuando habe y su compare Soin oenenuenmuthe Coe nod ce etener ec sa gooey sls gsr Eke Nowe como mance Me toes muchos wea tor teeny desta qe ee ‘Cava, sin que uno pueda anticipar eu iciparcudl va a ser su reacidn, ante cualquier estilo tiene una conductad ductadisrupiva Yo no sé ‘smo acniar con lly memolesta, me saca dels cata Ensetiogeogrtcn oqueeratercer ila en fcerilo ena provineia, ahora lama primer ato de Secundaria. Ene colegio hay dos cheat tntegrados y Genen doentes de apoyo. No estoy prs ada de io con estas propuestas. La intepradors les exc et forma smpliteads lb que estoy encefand, me moles con sa ‘onstante murmulloSedeben adapta las pruebas laclscusion gue planteo en cada una de ela le tengo que poner buena note {aien sabe menos uelos emis Porque aun urn sin NEE leongo 7 ya un nteprade que contesté mucto menos, pero tenia ado adepiaco le debo poner un 10 porque contest ben lo quese pregunt ques mucha menos quelo.que sel preg {6 al compare. Nohabracapactacin,inspeetorao decors qe me convence de exo Ligeamente lo debo hacer porque ls propuesa de a escuela. Paro todos saben dem tou discon formided. Estamos basadeando el steundare. Ahora fale que 4s que aprenden poco también entren la untversidad!™ ‘egacion dela diferencia ids alunos Es dec, mseumen un menan Seidel cierenciaydeisiondetratemente puntata Yo Negarla dierenca en econocerla derided io con dacapacida, In fara ys docete aw reconocimienta de a diversidad por parte del docente es considerar 2 ‘ada umna de acuerdo con le que es ¥ poder dar acadacual lo que necesita sla escuela el émbito més privlegiado para que se cealice aprena ‘je de la heterogeneidad yladiversidad y ello depende en gran medida de In actitod dl dacente hacia els. Yo lo tato (refiriéndose a Thomas, nino con Sindrome de own intagrado en 4 grado) como al eso eos chicos. es uno nds A veces ni me doy eventa que ests en el aula Sentimientos de ldstima hacia el nto integrado sts se expres en el repetido “pobrecto", “no puede" Este sentimlen to suse acompararse de difcultades del docente para eagle, se lo deja hacer" Tal es aot que es frecuent a difuliad en la puesta de limites a exe fii diferente que no se sabe cuando su conducta es una consecuencie de Sulimitacion realy cuando es la nstrumentacidn que hace de armisma fn {Se oeupar un liga de privdegio en el aula “Marsa Cacia (nina con sordera que concurre 3° grado) hace ‘esfueros por cumpir la tarea pero no eniende [as consignas ‘qe le doy aunque ve la adaptamoe con Ia imteradora can tr fhinos eencllon Me de ldtima vesa asi me parece que ests sulfiende,;pobrecta: ‘ofa de 15 aos con discapacidad mental eve, integra en * gado) eta perdidaen todas as matenas. issue, en su mundo No puede seguir los comtenidos. Creo que se aburze A veces le dnago yo drectamente as areas para que no feng su carpeta tan incomplete Ela se da cuenta de que po puede Nada lastma Bajo nivel de expectativas en cuanto al rendimiento del alumno Lossentimientos de lista estin muy unidos abajas expects en su rendimieto ‘Muchas son las ivestgaciones que han mostrado que el éxito o fracas> delosatumnos esta vneulada,respecticamente, eon el nivel de expecta Pesto nejativa del maestro sobre elSea comprobade de mo condioona as species del docete una comunsaesn (prena a eonocetos sobre lt carciestias pacalagens de Ssalumnos. Esto que se he denominad elefeoPignalion eet gue Sian el arto ee cine pects que sno 8 aa tsto erm campendose Enel cao de fos nis con dicapaciad el dagnésticoy pronéstco médica pois faeionar nivel del docete tome una pole de casa ueacabe pr cumpliseenla realidad ~Sensacion de sobrecarga, agobio y sobreexigencias Con recuencs esos sentmiontos surgen porla demanda de tiempo y de ‘enetgits que lz atenciGn de este nino require El docente ee puede sentir ‘uroneado enire as demandas de atencion de este nino con necesidades especiales las demandas de los demas ninos. Stente que tender a ese io puede implica el cescuidar alos oues, sobre todo desatender le calidad de Su educacien estoes fuente de confitos Tombien hay otras circunstancias explicitadas en los testimontos sigutentesaue dan cuenta de vivencias de sobrectrg. Milagros uene Sindrome de Down y generalmente le veo per ica cuando doy muchos temas y me acereo para spoyatla y date alguns explieacion para que entienda, pero entonces me parece gue esteyrestandole atencion alos os chicos. Estoy froneace' muy sobreeargads. Pienso que no estoy cumpliendo bien mi funcicn at con Milagros ni con les otros chicos ‘av que disponer de tiempos extras pare reunirse con aint sgradera hay disponer de mss tempo ¥energias. Esto de tener que busear otras manera para que entiondan fas consignas. e] hacer las adaptaciones curiculaes el pasar en forma anteipada fos contenidas que voy a da ala integradora para que aya preparando a los alumnos integrados.. son Sobrecargas para mi El docente tambien esperimenta una gran sobreexigencia al tener que cnftentarsituaiones diversas de conflict ante reaciones negativas que com dscapocde a fami y su docete y muchas veces pueden surg de pare dos oto alums in dscapacidad | esusfamile ante eto negrado en una sociedad que todavia nob Fecho as ransformaciones suficientes en cuanto la acepracon de lz if ‘Sentimientos de frustracidn, fracaso y enojo Todos necestamos loot en el eric dea taren que ovaries aco parssotsace nasa pops autaestina, para sono qe ales ¥ 50 Edtenerlos puede productos inenso sentmianto de trasrecion ER Sinan itech deveeve al dente ya cunlgucr ote profesional en ‘Selon mare de aue props imiactones Geneve adelante uma tata con un rio qu ene alguna dscapact dali aa un pormanente ahr Gomes thon peopl li eles ponds yrntaciones cel nto © sea, ‘Gite dace sua deseos de veparacin, sis ambicones as posbidades ‘BUI de aprendzne cel nino que sborda Elo poder hace exta discern Teale lo expone a queda! dominade ot eados de fascecn. design isco “Veo que est terminande el ato Joaquin (con un tsstorno tgeneraisado del derarolo) no ha hecho rane avanees en felacin al comienae del ao. Ftd estanes%o.Es como mi fa “Tengo integrad en al aula aun nene con Sindrome de Down, fen 3 grado, Tambien fas maesta de sl eo arcin En ese ‘momento yo estavecontenta con el svance que hizo. Hey veo {gue la dstancn ene lo que aprenden ses compafeos es Shorme Me frst No eneuento loss. lo que hago ese & (que me esferzs “Eitema ela integracién escolar rumps en as escuela hace muchos afos con ls chicos ciegos sordos y motores, que “lempre han legado sla esvuelascomunes acompanados de Tos integradoeso los celadores (Coando comence la avlaneh dees lurmnos con retardo men fal'con Sindrome de Down con problemas de conduct tos (Rtegrdas pasion tse alumnos deas docentes comunes as Integtadoras a venis uno' dos das por semana, las cosas se torsuse et con capac aan ons Wt poor pec peste er Mas {irom ead ncn ge spon "pune Meas erage so He lat amar ea done ‘om Henar al que ene problemas de conduc, no xem sen aptende algo de lf que cases. tengo adeptads.hyor pudies sepatados, un ene ctado por una pate} gay a0 nel padre pres. ¥ yo solamente soy maesra de priaria mica sentmiento que tengo es el deseo de no venir mis peso abo llegar aa edad jublatonay me atan siete largos anes Lara Si bien ela presenta dificulades seas. ogra Sdapara al trabajo de In sla con el apoyo de 8s ters fla lograde grandes avances [Ahora que estrnos cerrado el ano frente este piso de Sat Un tertimomio,herefleaonado ¥ puedo asegurar con modesta {jue Lara se abenelicado con mu trabaloy Yoh aprendio 3° tha. Siblen save queleer escuchar y pensar mas deo acs" brado, st me equivoque y tuve que rearmar actividades oy ia ‘oo cas como una nena mis dela salty me eieto poe haber seeptado el desafio. Sentumiento de soledad ite cecto coma profesional he entendide que noes cuestin Sot todo en quella instituciones ens cuales fintegacin sunge de See ee ee aaa sna att vluntarista del dente en lugar de que sea el esl den ans oa eee ovect lobal de la escuela sostenido por toda la comurdad educativa eee ere josabe pero ou presencia mea levado amoral absi0, Me he sentido soa todo el ao pasado con ia inegracon de Jo sabe, ero sup " Mara es Inia de 10 aos con parlss cerebral La ntegrs sopodemos decie gue Pe 1 podemos decir que integracion dos ninos con scars eles oa poe semen era bot es da cea un fain de rosae ee un comin compl, leno “= srenrer muchas escclas porque tenia su cago doce niNos esa ae fel ce roeee oo leet Soa ee titegrados La dvectora dela escuela nola veo muy a favor de oa ee ee In inegraciin.y meno ala maesea que Tetoco este ano. La ee a ee ee Intgracon ene que ser el resultado de on proyecto de todo a ee eee romana rtiturin porque sina esenisolayabandonada aque alronta el desalio.Ademas me siento satislecba de es ontribuyendo, aunque ea con un granto de arena 32 coms truccion de un sueve modelo de escuela” Fl orgullo de sentirse enfrentando una situacidn de desafio “He sido maestra durante decsiete anos y ahora soy dies Deciamos anteriormente que en los grupos de teflexia son verbaliza de Wecinne cocuta vimar Hema teniéoalumooe mega ‘bg todo, Jos setimientos que prodeen mayor malescar Sin embat dos durante lor ditines eee aos, Debo reconcer ue = 2 2 romien la integracién del nino con discapacidad trae respuesas emo Sree tecaro yeompteade pereiadecson. Tenet ‘nave: mae postivas relacionadas con el rgulloy la saislacion a ee cloaca as ua tcl peveciossct aie ‘evs que tod situacion de desafo es un disparador de montones de ‘speriales Toda eso no ts senello, pero sies pos fo. eens inernos. a veces ignoradas por nosotios musmos El ira Cuando las integraciones estan ben reazasas 2 vp discapacidad es indudablemente paraeldocente comun, {pores y buena predisposicion de todas las pave fecal que se acompana del orgullo al poder it superando las dificulta 5 a dos son sorprendentes juele plantea el wereieo de sutaresspenencias han enriquecido mi camera docente Las iependo ls recomiendo ylas estmule desde mira alegria y a satisfaceién Estas se eelacionan con el orgilo mencionade en el punto anteros. ay fay satisfacein ante la taea emprendiday los logiossbtenides, poe ms pequefios que sean Estas tspuestas emocionales las experiments cl docente una veg transcumdo cierto uempo en el proceso de megracin. a ncontarse con los resultados de a tarea eraprendice ‘Cuando empecs el ano estaba lena de miedo porgue eral primera vez que tenia tina nena integrada. Al final Renata nia on Sindrome de Down que cursa preescolat se fue adaptando ‘berbaro al grupo y yo me fu tranqullzando. Vela ela feliz iniendoaljardin, yaloschicos que latratan an bien. meets ‘de sausfacidny alegria. Tazea cumplida” “He integrado durante 2008 una nina con decapacidad motiz fn 3 grado de una escuela prvada, la presencia de la macsra intepradoraespecializada en motores la preparacion previ qe tive por parte del equipo integrador me ajudaron avi ets ‘experiencia, que results sumamente cay puro aor de piel mis ‘mejote (y escondidas) condiciones de profesional dela educa cn He aprendido a manejarcomputadoraadaptada, realizar aaptaciones currcalares de actividades, a parerme a su lado decile simplemente ‘Dale Martina, vos podés hacerlo’ para lograr que se estimulara. El ntegracion escolar se uata de no ‘ener miedo, conflar en los apayos bucear en uno mismo” Hemosllegado a Qn de ano con Catalina integrada en 4 grado, Para mi ha sido una gran alegra y satisfaccion vivir esta expe riencia. No puedo negar que tenia mis dudas pero, hablando ‘on as docentes de aos anteriores conociendo ala integra Gora que foe la misma, me fi tranquiizande y pude aprender para ayudar Esta parece ser la sitess de un proceso Integra Var abierta a aprender para ayudar (un poco més que & ‘tras slums) lo que el imtepfado no puede solo, sabiendo que fuene In ayuda del docente de apoye, aunque solo venga luo con icapacidad fama su dcente doce horas semanas Ha sido una buena experi blvidaryseguramente me serra para nuevas Soy profsora del secundario on un al dod slumnesintegrados Can el corer de lor anos he apten2 bastante sobre el ‘ema. Al eomenze me cosfaba entender =. habia que simpliea los contemidos, No me pareia poole “= fivel mado Las experienias con huamp. Carlos, Mari {to Pablo, Horate algunos mas me ensenaron que a Secundaris era el mejor lugar para estos jovenes.con NEE. s2 ‘que de no ser as estartanen una escuela especial, han (en! {a devempeto muy allo para eso. Se neceitS del esi Gocente en realidad de algunos docentes yaqueno todos reen ‘esta propuesta, para que estos alumnos legaran a buen tr ‘uno. aunue no aerediten el nivel: Una dels sxsfacciones ms grandes, de las emociones mi profundas de mi earera como docente de educa primara Fe sido entregarles los ceteador de 7 grtdo a res alumnos sntegrados en dstintos momentos [Gipamera vee que me toes enseharleatinode ellos ere que n> ibaa poder que no estaba preparada. El enentarme todos los sins a realidad me Mevd © repetime “Lllana, esta alumne Claro que vas e poder” Y ese constante desi, acompanado por la imegradoray la capacitacion planteada por el colegio tne fue demostrindo que no era difel y que era surmamente tyatiicante y enniguecedor, ademés, de emocionante Ano" Sy una defensora total dela integracion” Para los docentes de nivel nica, la integracion eta 2 ‘muchos afi Posiblemente sea el nivel que mis exper enc ‘ene. Yaque la prsion curricular es menet los nenes = toleboradores Lia experiencia més emocionante ha sido ver term chicos que tuvimos en Sala de 3,45. Nuesto waajo de ars se continua en primera Ya tenemos 3 ex alumne: secundaria. Saher que uno ha aportado su granto de avers ‘dan tener una vida fan normal come soa p>" tuna emocién profesional, es una felicia: Busca Nowez Enriquecimiento personal y aprendizaje de vida Estos sentimientos surgen al hallarse, quizss por primera vez, con nifos ¥ sus familias, que enfrentan una adversidad con gran entereza core, “uve tres chicos integrados en el aula en estos ttimos aos y ara mi fue una experiencia que me demandé mucho esfuerza, ‘ero me dej6 un saldo tan postive a nivel personal que nunca ‘me hubiera imaginado. “Es una experiencia maravlosa Ia que viv este aio con Carol 1a fina eon Sindrome de Down integrada en preescolat) ene aula. Estoy agradecida a Dios por haber tenido esta opartun léad que me enrqueeis coma ser humana” Es mi primer experiencia, tenia miedo al principio, pero ahora (al finalzarel ano escolar) estoy re contenta, es una expetien fia de vida que me ha enriquecido. Catalina (es una nena con luna discapacidad motriz que le afecta los miembros inferiores, integrada en 2* grado) actia como todos los demés y todo lo {ue uno le propone lo acepta Ee efectuosa.” "Es una de las experiencias més enriquecedoras de mi carer Creo que se necesita para integrar-asesoramiento; lecture y aprendizaje seguridad, coraje; responsabilidad.” Soy a maestra del area de Sociales de Milagre, en 6° grado, en una escuela privada de Zone Norte. Milagros es alumna nuestra desde sala de tes anos. Presenta un cuadro genético, Su exc ‘dad, con adaptaciones curicilares siempre, ha sido tranquila {odos estos anos. Tene una maesta integradora durante diez horas semanales. Estd muy integrada en su grupo de pares, Cuando la integradora no est, siempre alguna compafienia se otece para ayudarla, los varones tambien, Durante este alto, y si bien la conezce desde pequena y he ‘enido ottos alumnos ntegrados, he aprenida mucho sobre Ia Personslizacién de la ensenanza, la necesidad de buscar alter- Fatwvas pedagdgicas que la ayudaraa, rabajarcon otra persona. Gentro del aula que siempre vesulté ser una gran ayuda, una ‘mirada enriquecedora y un apoyo, Tener con quien compart nia con dscapacided, a lama su docente dudas, sablendo que la integradora ex muy especializada ‘ntegracién, fue satsactone : [Ahora voy 4 vir In enorme alerin de enicegar a Milsasos ‘erfcado de pramana y estoy convocada para opar en une Taunton de equipe muy importante, sabre la mejor estracene prasu edueacion futur. ota integracion ha movido mis ibras mss (nomas. Gracias 2 Milagros me be enriquecido profesonalmentey anivel personal» Elvinculo entre el docente de escuela comtin el docente integrador. Emociones movilizadas en esta relacién ___Constdero que hay que profundtza en a ese en esta tama vncla Ja gue an ntesracon de los nie que estén fave starelacign puede estar sada en love peson Yel pay mut ene amb pttuciones. la de expel 7 ia commun, “vena de estar unio en la constraceton, ido est proceso. de un proyecto coma ‘Cuando s logra la incegracién entre el equipo de co de especial es cuando empezamos « salir Se eax senna Siempre presente de que no estames preperacos race ata ‘con estos chicos" (Decora de une escada coming (Con la maestraintegradora estamos trabejands tamos trabajando muy en coe boracion en la integracién de Sebastian (nino con TOD de 10 anos integrado en tercer grado}. Nos apeyamos y ayudamos entre las dos ys esn viendo muy buenos rerulados Dina die se notan los cambios de Seb Es un orgullo cada avance que hhsce aunque sea pequenit” (Testimonio de la docente de ado) ‘Con la maestra de grado nos complementamos muy bien en {area con tres chiquitos integrados que hemos compartido. Hacemos acuerdos, articulamos la. programacién. Es un "momento muy bueno el ue estamos atravesando ya que esta, ‘mos asistiendo a un trabajo conjunto de dos nstituctones, la fseuela especial y a comun, que hstoricamente funcioneron 0 forma totalmente separadas." (Testimonio de una docente integradora) {a experiencia de este ao fue ‘muy gratificante: He Hegado @ pedi» la maesrainteradora que venia ocho hora semana les, que se queda en el patio vobservara st yo hacia bien las oias que no se fuera porlas das. Luege, a media que encon- ré mas seguridad. le pedia que se quedara abajo, hasta que ama de sentimie ntos que se # inciiren los destinos de ls operat a coger, a com focentes.0 mejor an. ene dos En este exso predominara una i con dscapacidad fama su docete heqociamos bajar las hors de apoyo. Es crto que m ecu ab acostumbrada a abafer con interadaras Ye heros a=" ido lo que eel codo 3 cod, el planiea Juntas el evaluar en forma conjunta fe lo que facta los buenos restos mapa ona at beens bone 2d Spenencn en intercon Ecol eve la hasta ue ee tea in aaa cms neat tn cites ape a nagudoas hoe see eatin cee a ee ¥ va ee ne eb parr SOAP a ean on ntecln el debe um oe eel qu h too plebre ~sty reliando dos nteaiones,upacon una sa qu xs n'y gada. jot con una que ett en sala de & En ambos ‘laos Engo una bvea sac ycomurcaion co stat. ‘Rok pda realmente eto queen un equpoy esto "uma fuss que concura con log con gan de Sema ene. THestionie de una docente meade) sen ean eu diel param prgue nome sentir pars pst ser mars din io oa NEE dbo cone sci expenenca he sdo muy oven eter oportiad Seidhcnder oars tahoe muyorea dela bach csr doar artnd ca de paar unec perenne 2 anon enrnde lo qu ev tb eee gu gsi ever alan ota are. 09 Un Natya Candueeto, Piensa que sess epenencals hte rae an slo mepr haber estudio une cers Si ‘So temcam a acpacided Es indudabe qu. icon io den eget os a dosed waajo ancomunedo e385. _ Sante rear epee Benes a abo! PSN compatenBs Buanca Noe Enotes orcnstancs, neste incu extn prsetes sentiments de salidad competenci fats ce conocmieno acre dels Rnion dele Confusin por ata de dalintacion deles oes decade une ®ueden predoinar a desconfenca, rexqueor ls en) os sab teos de la funcién det otro. : an, Exe nel amin posdecraterzas porlas exigent mts Eldocentede comin express ecucntemeie esa compeniee cone integaor quero se Sen prepared par sta nctin “Entra ocsiones el docenede comin referee nea sensei de set obserado x contladeporlintegradr ‘en su prop teeta que tiempo atts antes ello de eat modelo edacae detects te Pertenecta solos Sesete nacido prcendo un el de Preeeoeem foetal “Son mas fecventes estos sentimients cuando el docene de comin tiene cera engiedad en eric de ln ocenea need es may ia Oras veces en cambio las mses de gros stntenslasy cm esc so apoy lvando adelante tod tesponsabiid cen negacn de uh nine @onseienca dee esa prasenca del dente ntpdor ea reste ct, as das insegurdades que prevalecen en l area que leva adelante en sled nerementan as demands recamee inte arador sobre extuetesimplesentar eon el nine neprad, ‘Los testimonios qe presenta contunuacin pone de anist exta sama despues serves negation el doen de comin en season Eon elineprador “Los doventes de especial eligieon trabajar con este ipo de jos en cambio nosotrasno lo elegimos ¥ no nos preparamos para esto tenemos que hacerlo igual Lacapactacién es aula” ~ "Yomnome prepare par esta, no elegiel campo dela dseapacida, para eso estucaron els [se refiere alas docentes de especa "Yo veo que no responde al tatea que le doy (Se refer aValen tino, ni con discapacidad motrizintegrado en 2* grado). No entiende, es lento Yo reconozco que ante esa conducta de da veces me dasentiendo, no me siento preparado pare ayuda, le delego toda ala integradra pare que Se haga cargo." (Test ‘monio de maestra de grado) iio con dacapaidad, afar yu docente Durante muchos aos yo me desenvolia en forma muy tan (ql segura enol ala se era ma lugar y ahora estoy obse Shda por esas jovenctas sin expentencia que ienen a deame Io gue tengo quehacer” Testimoniede una docente de comin préxima 2 Joblarse) “La docente integrador vene al escues solamente dos veces ‘potsomanay no aleanza, Lat duds que engo con Sabrina no sé on quien consultaras. Me siento sola. Seme delega todo mi ors ado el docente integadorexperinenta también une gama de diverse semtimintos. roe ha ocastones sents una fad poy yolaboreisn por pate dotetseuelscaman, que puede lear aun sentient de exchsin Debe toe considera que elmer interador ine depo sna fade pee sae alcatel ausga de istant, sel doceate de comin nole bre Teme lau doce etd eto tvegrado, ola escudanoleabitaun ebso su stacion sebace mas complica. ac nent rs veces el ntegradr en ugar de enti exido onde vet cesar demande yg pore doers decom ran dom ponosdades de rexponder aes demandar En ste cs eae duopeen de oda a vesponssblidad de lanes sobre 505 fombros us actudes que adopt el doen de comin produce en int dorsontimientos de soledad,agbioYsobreeagencia dren el proceso de ar sobre en ocasiones al Tr sobrecxgencia que sinte el integador se asocia ‘ hecho de uedarrapade en el modelo del furconamiento dea borg eid, muy asad en escuela comin vena “toa reenar into estronios gue posban onde en nuts emotional de integador ine mss han ie alos ord eboutn que coorsado Se suman eos fecopdos un Fer crirecin elo mean uta un formal a oes tra esta por 20 docentesegadoes con desenp Ciudad Autonoma de Buenos Ales el conutbano bonaeen 5 bearota ae auc ents ey nar emg ese ease eecowuawous sod exynaeisqe anb 9 Teuotamst 9] Sianusadap j's9 Oun 29298 ¥ S9/EUOIONINSM SATA SOL 9B \uualop auenodis un 2949) 9gep SOU So op TAN $e ‘Mosw k oouoo ¢p -PuIapE operon arse > ab OUTS, “epoue sp onuos ta 0 4 ofa so SUEY BION HEE joa epnateas {nut opie eigeyanb uoteorpaury ofnpest os & huerabted Goo ensue e su/tgeu as Sazped sored & our fred uoisyond ooo eed ane odun upisos un aoseny Anoed o{ uo & outs jp sfeuosajoud so] Woo UproetuNUIOD ef Ghqure ow waSeruy anb ptomuasuy eK seropeurpiogD ster se dostaradns £ upioueres e|ESuNW en SPUN UpDENIS esa Gh ‘anuson pepunjonsa | enumuo> EsLEWY ered osorgateg af oureuoasano son soueypaau 0] N09 res mopesfaaut Thavoop ap fo! fb epawuadussap eqeise aotel Js pun SAF ow ogy ap onouot un ope39[] ‘OUT [ep oMerurmiod “Whoo rap eiautysygeettaden) | eons 2u1 of anb gisuad os, ‘ronota e opursssez naease a sts9 | doo gxPUEED HAIG ‘hy sorose ej us evaqe Bum voresaue8 anb seandnasip se? 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Creo que come resumen podria decir que mientras las cosas van bien el docente integrador es bienven do todo es armonia, pero cuando se trata den caso un poco ms complejo, sobre odo sielalumne tiene problemas de con ducts, se espera que uno magieamente reruelva las difculta des. que se haga cargo de la studcién o directamente se deja al ni fuera de la institueién En general siempre me senti sola y nunca me sent parte dela institucién. Es difed no tener a quien recur dentro de le escuela cuando uno esté desbordado.” Ala responsabilidad que siente el docente integrador ante el resultado de Ja integracon del alumno con discapacidad se le sume a gran exgeria de tener la representacign de la escuela especial en el ambito de la escuela Junto estos sentimientos estén presentes enol maestro incegrador ots ‘inculados con la satisfaccién, la alegriay el ogullo de la tara realizada. “Integro @ Martina, con Sindrome de Down en 1° grado, me hace feliz vera cteveryverla aprender, sea con mi ayuda o dela docente de grado, pero mas cuando aprende, a través de sus ‘companeritos. El colegio es muy contenedor y acompafia Ia taea” “La area se hace ms encilla cuando se trabajaen equipo. En ‘general, tuve buenas experiencias con los docentes, la institu in y los grupos de alumnos. Todos ayudaron a que se pueda evar a abo ntegracion,y que lo que acompao ene integracion se sienta parte dela escuela. Siuno puede mira todo el camino recor, siempre se puede fobservar el fit de trabajo realizado y es mucha la satislac: én Durante mucho uempo trabajé en el dmbito de una escuela espacial Hace cinca anos que me desemperio como maestra Integradora, Ha sido muy gratileante para mil ambiente de Iz escuela comin me oxigen y me postblita un hortzonte pedagégico mas amplio porque los chicos integrados progre Fan die a dia. una pereibe su crecimiento avance por el hecho ni con dscapaidad, a fami yu docente de estar desenvolnéndose en un ambiente normalizador. Fare mest es una fuente de alegria permanente “P] comenzar a trabajar en integracin, nego de machos 2 de haber estado cargo da un grado en escuela especial fue un tonifleants para mi Me sacudi de a inereia. Me sac de ars: hay de la prietica conductista dela escuela especial nl Ttabajaba, Ahora me siento mas ibre y creative. Soy mas UC Estoy mds contenta conmigo misma.”6 El cuidado de la salud de los docentes* Fue Herbert Freudenberger (1987) quien descriis el concepto de bur nour parur de observar cambios en €ly en otos profesionales(pricSlogos, tudicos,arstentes sociales enfermerse, densas) Vio que, al cabo del ‘iempo.perdian mucho de sa ideslismo y también de u smpatia hata los pacientes Tenfan quejas somstics retraccidn, devenian eaculadores y finicas ridiclizaben loe pacientes, estaban tentalmente exhaustos Y Sultan de cefaless, problemas gastountetinales, ansiedad,cifcultad para concentrarse y depresén La situacion de estés que demanda este eerciciolaboral de diferentes profesionales, entre ellos el del docente,requlere plantearnos estateias Dreventivas par el cuidado de a slid, Esta preacupacien por la salud del profesional tene antecedentes en el trabajo con médicas que asisten a pacientes graves. En vestro medio el Jeaae Lichina (1966) fue unas de os que se ocupe de investigar las reacio. nes pscologieas del medico que tata enfermos cancerosos ¥ottos padert ‘nientos de gravedad_ con mitas a poder utlizar efcazmente ese poderoso Instrumento terapéutico que es in relacign médico-pacente. Este autor Investig la desadapracin del médico" configurada por un estés ave ga vita sobre la vida, os hbitos las costumes la familia del médico, Eleuidado porla sad del médico lev, por ejemplo, ens Clinica Tavs- tock en Londres ala eaizacion de Grupos psicoligicos con médieos cn. ‘dos como Grupos Baling ya que el creador y preconizador de esta técnica ra M Balint (1968). IH. FerrarieLachina (1979) aplicaron esta técnica de tabajoen nuestro medio. Esta terapia del rol es una experiencia que tiene su8iniios con tmédiensy que iego se fue extendiendo a otras especialidades En la década del 70ruve oportunidad de patcipar en grupos de erepia de latatea coordinados por la Dra. Noemf Luchina, del mismo equipo, ene Hospital de Rehabiitacion Manuel Rocea que inclufan como integrantes 2 diferentes especalistas que atendiemas a pacientes con discapacidad de Aicbo hospital [objetivo central de estoe grupos era que los profesionales encontréra ‘moe un espacio comun para una fefledan erica de nuestra prctica ansehen tn De ei tent Eno con acacia a ama yu docete los epoca qu aban con nis con dseapaidad a se aque constapen una poblacon en nega seven benefandos ora ton en lin poe espacio grpsl ce ete. Po lates cz ‘occu cent exfacio gral: pas pensrse Tne tint dele apo se puede elesnar sobrelas ina: atv difeuiades supens se la tare que complen, sus dudes 5 “isedades ss expectaias sot emors ‘se aio netesuo que son estos pontine grapes la estuctr ruconal taba en general exo xpi nos val Esto esconsenuen adel desea de nda io vinelado con asad mental del speci {reteutn compara anv! grpal post ‘Tele grade dedsriminacony dtc en lacn cones que se despeta 2 nme de contontcin y difeiadecomines s 3} compara sino tabsjad por un roteonal con os dey pader eta amir aes nine ya mismo co ls os derdos eos Se imagen devuca por los otor ayuda cer ua imagen mss Sade a tno ropa 1 than emoctones con mayor obeidad enn medida en gue se ‘puede refesonarsobre ls mismas sy fale stcsiones recuntes de paivide, Impotency acta cstrenipad «6 cecontarrespuetsakeratvas poses a cada tc $)tccatraspeto poster delattea que seescumplendo mics ‘eco cclos por as Tustones yexpectatiras que han sda epost Gasy sosecumplleron ; oy reapers la apuidad create profesional: ara con posfamosefirma que el rocsaminio de as een ea ete apis elena T8708 PET ‘SUSEIie poner en pubes todos suena y nena de emoc Sse poe Pog pas pan evan sobre nea 0 era t,o eomendble ns de Wars 208) eer er de euron eon, presence sete sents con ssacon inl de « poder desestigmatizarloscontenidosemocionales de atares l= Pe tg problemas de un aujeta sno como pare desabs 9 {eto socto eeanomico en que OCUBuca Nome + proceser ls experiencias dalogar acerca de os desscuerdos ydesarto lar ereavamente moos de afontar frurtacionesy vilencla Todos estos temas actvan I autoestims yla mouvacin y eso, su Pex, en ‘ibiza para el autocuidado {Los grupos operanvos de refledé inrementan a posta de dst ‘ar del trabejoysu ec, al retejere ard de los vnculs laborales, En dieccin de la prevencién del desgaste ocupacional Wolberg (2006), propone ademas otros recursos subjetivos entre los que enumere: compte ‘miso medio con la area: ejrecio dela created: negocarcoa las ea. {gencias insutucionales. controlar I ansedad: lstinguirCudndo lo mucho es demasiado ctvar el reconoeimientos reefproco; compartir con oto os Blertas ylos recursos ete En cuanto alo recursos corprales, la miema autora seal os sigue tes: promover ests de vida saludables:ewidado yconexion con el cuerpo ‘abajo corporal ejeteiios tespiratoriosalimentacion adecuada:sueno y Gescanso, contol peniédico de la presin y el colerterol:evtaralivarse con futoprescripciones de ansioiteos, leabk: et Se requlere hacer prevencidn de desgase profesional que el cjericio de nuestra profesiin tre consga. Sino nde euldamos, no podremos caidas Tos demas indice Care los pares 1Un9 dedicembre 2 La nocata,ese gran goipe - 4 La familia ies su camino ‘¢ Caminar bajo una lusia de emociones § os tatamientos, gcdmo reprecaten epi fami? 6 Comprendiendo al profesional. 17 Bij con dscapacidad B. Houohjo 9 Solamente padres? 10 Los grupos de padres 11 Relacin fami sociedad 12 Eabsscede un oev uli amis — 13. La deapacidad un asunto decodos 11. Testimonios de lnosy jovenes con dscapocidad 15 Hablan los hermanos. docente Cara doceve 1 inwodeson 2 depos a fami nia escuela espec emis cue comint s.tasrespustar emacs del doen epi “eeefaine con dscapocés su family Suedeserpeaa