‫مهارات التفكير‬

‫)‪(HSA 0344A‬‬
‫الفصل الدراسي الثالث (‪)2014/2015‬‬

‫الموضوع ‪ :‬المغالطة (المقارنة أو التشبيه الخاطئ)‬

‫اسم الطالبة ‪ :‬نور ال ِع ّز ِة بنت يزيد‬

‫‪144099 :‬‬ ‫رقم الجامعي‬

‫‪604 :‬‬ ‫رقم المجموعة‬

‫‪ :‬األستاذ محمد أمنان بن أواغ علي‬ ‫اسم المحاضر‬

‫‪ :‬قسم معارف الوحي والتراث‬ ‫قسم‬

‫المقدمة‬
‫بسم هللا الرحمن الرحيم‬
‫الحمد هلل نحمده ونستعينه ونستغفره ونستهديه ونعوذ باهلل من شرور أنفسنا‬
‫ومن سيئات أعمالنا من يهده هللا فال مضل له ومن يضلل فال هادي له‪ ،‬وأشهد أن‬
‫ال إله إال هللا وحده ال شريك له‪ ،‬وأشهد أن محمدا عبده ورسوله‪.‬‬
 ‫اسمي نور ال ِع َّزةِ بنت يزيد من مجموعة ‪ .604‬أعطيت الواجبة عن واحد‬
‫من المغالطات‪ .‬بذلك‪ ،‬في هذه الواجبة‪ ،‬قدمت الفهم العام عن المغالطة‪ ،‬وأنواع‬
‫المغالطات‪ ،‬والفهم عن المقارنة أو التشبيه الخاطئ‪ .‬من اهداف في هذه الواجبة هو‬
‫التعرف بشكل جيد على مغالطة وهي المقارنة أو التشبيه الخاطئ وتأثيراتها‬
‫السلبية في الحجج‪ .‬ثم‪ ،‬إعطاء أمثلة عن هذه الغالطة سهال أن نفهم‪.‬‬

‫المحتويات‬
‫المغالطة هي الخطأ في المنطق‪ .‬نحن يمكن الكشف عن خطأ في المنطق‬
‫بطريق الدراسة المحتوى أو معاني الكلمات في الحجة‪ .‬كل من الحجج استنتاجي‬
‫واالستقرائي قد تكون المغالطات‪ .‬بعض المغالطات هي التي يمكن اكتشافها من‬
‫خالل دراسة على شكل حجة؛ تسمى بالمغالطات الرسمية‪ .‬التقنيات على تقييم‬
‫صحة استنتاجي التي نتعلمها في المنطق القاطع والحقيقة الظيفية‪ ،‬تمكننا من‬
‫التعرف على أنواع كثيرة من المغالطات الرسمية‪ .‬وتسمى كل المغالطات األخرى‬
‫بالمغالطات غير الرسمية‪ ،‬ويجب أن يتم الكشف بواسطة دراسة في محتوى‬
‫الحجة‪.‬‬
 ‫المنطقيون يفرقون أنواع عديدة من المغالطات غير الرسمية‪ ،‬على الرغم‬
‫لديهم بأي حال من األحوال وافق على التصنيفات الموحدة‪ .‬ومع ذلك‪ ،‬يتم التعرف‬
‫على بعض األنواع الشائعة عالميا نسبيا‪ .‬وهؤالء هم شملتها الدراسة في هذه‬
‫الواجبة‪ .‬فهي‪:‬‬
‫‪ .1‬الهجوم الشخصي (الشخصنة)‬
‫‪ .2‬انظر من يتكلم‬
‫‪ .3‬الخطأ يبرر الخطأ‬
‫‪ .4‬الرنجة الحمراء‬
‫‪ .5‬الحلقة المفرغة‬
‫‪ .6‬القرار للسلطة (السلطوية)‬
‫‪ .7‬القرار للجهل‬
‫‪ .8‬الخيارات الخاطئة‬
‫‪ .9‬السبب الواهن أو الزائف‬
‫‪ .10‬المقارنة أو التشبيه الخاطئ‬

‫وفي هذه الواجبة‪ ،‬التركيز هو المقارنة أو التشبيه الخاطئ فقط‪ .‬كثير من‬
‫المغالطات غير الرسمية مستمدة بشكل أساسي من األسماء الالتينية‪ .‬مثال‪،‬‬
‫”‪ “Argumentum ad Verucundiam‬بمعنى القرار للسلطة‪ .‬ولكن ال يوجد االصطالحا‬
‫للمقارنة أو التشبيه الخاطئ في األسماء الالتينية‪.‬‬
‫التشبيه الضعيف هو المقارنة التي يتم استخدامها لشرح التصريح ولكن‬
‫الذي هو غير صحيح‪ .‬المشكالت مقارنتهما غير قابلة للمقارنة بشكل صحيح‪.‬‬
‫حجة من التشبيه توجه استنتاج عن شيء ما على أساس التشبيه مع‪/‬أو تشابه بعض‬
‫الشيء اآلخر‪ .‬مثاال‪:‬‬
‫الموظف أشبه بالمسامير‪ ،‬إذا لم تدق على رؤسهم‪ ،‬لن‬
‫يؤدوا دورهم‪.‬‬
‫هذا هو السهل دحض‪ .‬بعد هذا‪ ،‬ليس واضحا تماما‪:‬‬

‫طبيب نفسي الذي بحث سلوك الفئران اكتشف أنه إذا تم احتجاز على مجموعة‬
‫من الفئران في مساحة محدودة‪ ،‬فإنها تبدأ بإظهار السلوك المعادي للمجتمع‪.‬‬
‫وخلص أن الجريمة في المدن الداخلية يمكن تفسير بالحضري اإلفراط في‬
 ‫هو الخطأ مقارنة بين الفئران محصورة في قفص والبشرية مزدحمة في مدينة‬
‫داخلية ألنها غير قابلة للمقارنة‪ .‬ومثاال آخر‪:‬‬

‫إذا اإلعالن عن التبغ يصبح غير قانوني‪ ،‬ثم لدينا لتحريم اإلعالن عن الحليب‬
‫والبيض ألنها تحتوي على الكولسترول‪ ،‬وهي مادة ضارة‪.‬‬
‫النيكوتين والكوليسترول غير قابلة للمقارنة‪ .‬ليس هناك الصلة بين السجائر‬
‫والبيض‪.‬‬

‫االفتراض هو أنه إذا كان اثنين أو أكثر من األشياء متشابهتين في بعض‬

‫جوانبها‪ ،‬فهي على السواء في بعض الجوانب آخر‪ .‬السماح ‪ A‬و ‪ B‬يمثالن اثنين‬
‫من األشياء المختلفة‪ ،‬واألحداث‪ ،‬أو الممارسات‪ .‬والسماح ‪ ،h ،g ،f‬و ‪ j‬يمثلون‬
‫الميزات أو الخصائص‪ .‬يمكن أن تظهر على شكل الحجة من التشبيه على النحو‬
‫التالي‪.‬‬

‫‪ A‬و ‪ B‬كالهما ‪ ،g ،f‬و‬

‫‪.h‬‬
‫‪ A‬هو أيضا ‪.j‬‬

‫تعتمد على عالقة امتالك الميزات ‪ ،g ،f‬و ‪ h‬إلى امتالك‬ ‫هو ‪.j‬‬ ‫ربما ‪B‬‬
‫التشبيه‬ ‫وبالتالي‪ ،‬من‬
‫قوة حجة‬
‫الميزة ‪ ، j‬وغياب االختالف في ذات الصلة‪ .‬إذا لم يتم راض أي المعايير‪ ،‬ثم‬
‫الحجة تلزم مغالطة في التشبيه الكاذب‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬الوسيطة التالية تفتقر‬
‫إلى تشابه عالقة‪:‬‬
‫أستاذ أمنان يعلم الفلسفة‪ ،‬و ال يحب السياسية‪ .‬أستاذ يايدي يعلم الفلسفة‬
‫أيضا‪ ،‬لذلك فهو ربما ال يحب السياسية‪.‬‬
 ‫اآلن‪ ،‬انظر في االختالف على هذه الحجة مع إضافة مزيد من المعلومات في‬
‫التشابه بين األستاذان‪:‬‬
‫أستاذ أمنان يعلم الفلسفة‪ ،‬لديه القط‪ ،‬ويقرأ األلمانية‪ ،‬ويقود سيارة األجنبية‪،‬‬
‫ويحب الطبخ‪ ،‬وال يحب السياسية‪ .‬أستاذ يايدي يعلم الفلسفة‪ ،‬لديه القط‪ ،‬ويقرأ‬
‫األلمانية‪ ،‬ويقود سيارة األجنبية‪ ،‬ويحب الطبخ‪ .‬لذلك‪ ،‬فهو ربما ال يحب‬
‫السياسية‪.‬‬

‫التشابه هو أقوى‪ ،‬ولكن األستاذان أن تكون مشتركة ال عالقة لها ميزة ال يحب‬
‫السياسية‪ .‬تشابه قوي ليس كافيا لتبرير النتيجة‪.‬‬
‫ومع ذلك‪ ،‬فإن نفس النتيجة هو أكثر احتماال إذا قام على التشابه التي لها‬
‫صلة إلى ميزة في السؤال‪ ،‬مثل هذا المثال‪:‬‬

‫أستاذ أمنان ويايدي كلهما يعلمان الفلسفة‪ .‬كالهما سعيدا عندما يتحدث عن‬
‫الفلسفة فقط‪ .‬كال كثيرا وصول إلى مطولة ومناقشات تجريدية على ما يقرب‬
‫في أي موضوع مع أي شخص‪ .‬أستاذ أمنان ال يحب السياسية‪ .‬ولذلك‪ ،‬أستاذ‬
‫يايدي ربما ال يحب السياسية‪.‬‬
‫هذا التشبيه بين أستاذ أمنان ويايدي ليس فقط أكثر اتساعا‪ ،‬ولكن السمات المشتركة‬
‫بينهما توفر أساسا معقوال للنتيجة مفاده أن أستاذ أمنان ال يحب السياسية‪.‬‬
‫هيا انظر إلى مثال أكثر صعوبة نموذجية‪:‬‬

‫بخصوص لقمان للحصول على المراهقين في حالة سكر من أجل تعليمهم‬

‫القيود الشرب‪ .‬رسالة إلى المحرر يتضمن هذا البيان‪:‬‬
‫ربما لقمان أيضا أن يكون مدافعا عن الروليت الماليزية لتعليم السالمة بندقية‪.‬‬

‫التشبيه بين الحصول على المراهقين في حالة سكر والروليت الماليزية هو خاطئ‪.‬‬
‫الحصول على المراهقين في حالة سكر في اإلعداد التجريبية المقترحة ليست‬
 ‫مميتة احتماليا‪ ،‬ويمكن أن تتم بدون ضرر‪ .‬الروليت الماليزي هي مميتة احتماليا‬
‫وال يمكن أجرت في الطريقة لضمان عدم ضرر‪ .‬وبالتالي‪ ،‬لم ينجح حجة في رفع‬
‫اعتراض شرعي على اقتراح لقمان‪.‬‬

‫انظر إلى مثال آخر‪:‬‬

‫وقد أظهرت دراسة أجريت في الجرمن أن نسبة الذكاء (‪ )IQ‬من األطفال عقليا‬
‫خلل يمكن أن ترفع ‪ 12‬إلى ‪ 25‬نقطة بإعطاء جرعات كبيرة من فيتامين ‪.E‬‬
‫آثار من هذه الدراسة هي مدهشة‪ .‬إذا يكون فعاال لألطفال المتخلفين‪ ،‬وثم‬
‫التفكير ما سيفعل لألطفال الطبيعي‪ .‬يمكننا تحسين نسبة الذكاء )‪ (IQ‬للجيل‬
‫القادم من الشباب‪ ،‬وربما رفع المستوى الذكاء في شعبنا ألجيال قادمة‪.‬‬

‫تفترض حجة أن األطفال المعيب عقليا واألطفال العاديين ما يكفي على السواء أن‬
‫ما سوف تكون فعالة إلى إرادة السابق فعالة لهذا كالهما‪ .‬يتم تجاهل االختالفات‬
‫العصبية واضحة‪ ،‬كأنهم ال يوجد عامل في كيمياء الجسم لألطفال‪ .‬نحن يجب أن‬
‫تكون مشبوهة في هذه الحالة‪ .‬فمن المحتمل جدا أن االختالفات العصبية هي مثل‬
‫أن جرعات كبيرة من فيتامين ‪ E‬لن يكون لها نفس التأثيرات على األطفال‬
‫العاديين‪ .‬فمن الممكن أن إضافة فيتامين ‪ E‬تعوض عن نقص بعض المواد‬
‫الكيميائية في األطفال غير طبيعي‪ ،‬وربما تمنع بعض أعراض حالة العقلي‪ .‬وفي‬
‫حين‪ ،‬األطفال العاديين ليس لديهم نقص أو حالة العقلي التي تثبطها بالفيتامين‪.‬‬
‫وعلى كل حال‪ ،‬فإن االختالفات العصبية بين معيب عقليا والطفل العادي مهمة‬
‫لجعل علينا يشك في مغالطة التشبيه الخاطئ‪.‬‬
 ‫الخاتمة‬
‫وخالصة القول‪ ،‬للتعرف على مغالطة القياس كاذبة‪ ،‬ابحث عن حجة أن‬
‫توجه نتيجة تتعلق شيء واحد أو حدث أو الممارسة على أساس المقارنة‪ ،‬أو تشابه‬
‫لآلخرين‪ .‬يحدث مغالطة عندما تشبيه أو التشابه ليس كافيا لتبرير النتيجة‪ .‬على‬
‫سبيل المثال‪ ،‬التشابه ال توجد الصلة المتالك ميزة االستدالل أو هناك الفروق‬
‫بالصلة‪.‬‬
‫هذه مغالطة ال يمكن استخدامها في أي نقاش‪ ،‬خصوصا الستنباط الحكم في‬
‫الشريعة اإلسالمية ألن غير صحيح‪.‬‬
 ‫المراجع والمصادر‬
homepages.wmich.edu/~j2okwako/logical.fallacies.doc (Retrieved on: 14 April 2015) .1
Johnson, R. (2007). A Logic Book: Fundamentals of Reasoning. USA: Thomson Higher .2
Education

Michael, C. (1995). Fallacy Tutorial Pro 3.0. MacinMind Software, Inc .3