第一周

文体辨析
学习成果：
CLO2 辨明文学体与实用体教材 – 分组进行教材文体分辨
C4：CTPS1 有依据地分析及做出决策 – 以思路图归类
授课1小时
讨论课1小时
 第一讲

文学体与实用体文章的概念

1小时
 四篇课文：实用体和文学体
示例1惊弓之鸟（杨九俊与姚烺强，2013页207）
示例2找骆驼（杨九俊与姚烺强，2013页207）
示例3太阳（杨九俊与姚烺强，2013页207）
示例4古诗两首（杨九俊与姚烺强，2013页207）

内容特点 哪一种文体？
语言表达特点
（杨九俊与姚烺强，2013：199-201） （杨九俊与姚烺强，2013：200-202）

童话故事 寓言故事
内容特点 – 有丰富幻想的 内容特点 – 寄托深刻思想
现实生活故事，故事情节 意义的一种简短故事。
引人入胜。切合儿童心理，
能进行思想教育作用 语言特点–形象性、哲理性、
简洁性。
语言特点–以拟人的表现方
法写出新奇有趣的故事 实用体?
文学体? 为什么？
 文学体 实用文体
文体概念 阅读
阅读
• 获取文章的意思
• 作品的艺术性
• 阅读=理解
• 阅读=欣赏
• 例子=读报纸、读信、读
• 重点=言语的品味+感悟
百科全书、读学术著作
一般的混淆： 着重评判和获取 • 名称=文章/普通文
信息及找出标准 一般的混淆： 阻隔了学生
非文学 答案。 对文章理解
非文章 力的发展。
儿童文学作品、名家名著经
教材编者的删添更改，变为
强调说明文、议论文、应用

 
浅显易懂、中心明确的“记叙
文”。教学时，强调划分段落、 文的精彩开头、圆润过渡、
归纳段意、概括主题或中心 巧妙结尾、丰富句式、贴切
思想、表现手法…… 比喻、生动语言……
 实用文体
读 文学体 文体概念 阅读
阅读
什
• 关注文章的意思
么 • 关注作品的艺术性 • 阅读=理解
• 阅读=欣赏
呢 • 重点=言语的品味+感悟
• 例子=读报纸、读信、读
百科全书、读学术著作
？ • 目的=文学素养+熏陶 • 名称=文章/普通文
• 目的=获取文章的信息
怎
样
品其言才能会其意 得其意可以忘其言
读
呢
？
 故事：童话、寓言、神话 记叙文

诗歌：儿歌、童诗、绕口令 说明文

散文：儿童散文 议论文

应用文
（杨九俊，页197-200；薛法根等，2016：261）
（杨九俊，页192-201；薛法根等，2016：249）
实用文阅读能力普遍低下——受过大学教育的新新老师害怕读
“理论书”，也不太会理性解读。 这
实用文阅读是学生将来走向社会所需要的实用阅读方法；实用
是
文都是书面文化的主流。从出版数量来看，社会书面文化的主 指
要传播体是实用文，而不是文学。因此，在语文教学中，有必
要确保学生能理解及掌握实用文。
什
么
引领学生逐步迈入大人的世界，让学生获得更多的成人经验，
辅助学生能够阅读各科教材
文
体
不管是哪一行，工、农、兵、商、科、教、文，社团乃至个体
专业人士，都需要阅读和写作实用文来进行生活交际。 ？
王荣生:
“我们在阅读教学中可能过于看重文学阅读了，甚
至有时候用文学阅读方法去教实用文阅读，在课堂
里都在引导学生品味语言、掌握各种描写方法，而
对学生将来走向社会所需要的实用的阅读方法则严
重地忽视了……”
各种文体分类的特征及其价值

以思路图做归类整理（10分钟）