LesSchemaFormulier 1

Ik heb twee activiteiten gedaan voor mijn boekpromotie. Als eerste heb ik het boek Ik Reis De Wereld
Rond voorgelezen en de kinderen vragen over dit boek gesteld. Daarna heb ik samen met de
kinderen een auto geknutseld. Vandaar dat ik twee lesschemaformulieren heb gemaakt.

Student: Eva van Blokland

Kempelklas: 1D
Stageschool + plaats: Basisschool Floralaan
Groep: 1-2 b
Mentor: Floor Scheepers
Vak/onderwerp: Boekpromotie Kinderboekenweek met als thema vervoer - voorlezen
Datum: 08-10-2019

Bij welke bekwaamheidseisen ben ik me het meest aan het ontwikkelen (zie stageplan)?
Vakinhoudelijk bekwaam x Pedagogisch bekwaam
Vakdidactisch bekwaam Brede professionele basis
Aandacht- en actiepunten die voor mij centraal staan bij deze activiteit (verdere uitwerking stageplan)
Ik wil tijdens deze activiteit veel betrokkenheid proberen te creëren zodat de kinderen zich goed kunnen
focussen op het verhaal. Zodat de kinderen enthousiast worden over het boek en van het verhaal
misschien wat nieuwe dingen kunnen leren. Ik wil die betrokkenheid creëren door veel vragen te stellen
aan de kinderen over het verhaal en door niet monotoon maar met intonatie voor te lezen en te
vertellen.

Wat weet ik van de beginsituatie van de kinderen (niveau en belevingswereld) voordat de activiteit
start?
Een groot deel van de kinderen zal een deel van de voertuigen die in het boek voorkomen al kennen.
Maar er zullen ook voertuigen in het boek voorkomen die misschien minder bekend zijn. Over zowel de
bekende als de onbekende voertuigen kunnen nieuwe dingen geleerd worden. Bovendien sluit het boek
Ik Reis De Wereld Rond goed aan bij waar de kinderen momenteel mee bezig zijn. Het is namelijk
Kinderboekenweek met als thema vervoer en daar gaat het boek waaruit ik ga voorlezen over.

Wat is het lesdoel voor de kinderen?

Het lesdoel voor de kinderen is het ontdekken van verschillende voertuigen en leren over de daar
bijbehorende woordenschat. Maar ook dat de kinderen enthousiast worden over het boek, oftewel dat
het boek niet alleen voorgelezen wordt maar ook echt wordt gepromoot.

Dit is meetbaar door tijdens en na het voorlezen veel vragen aan de kinderen te stellen. Op die manier
kan ik kijken of de kinderen bijvoorbeeld iets over het boek geleerd hebben. Maar door die vragen te
stellen kan ik ook zien of het boek de kinderen interesseert. Dit lijken me acceptabele en realistische
doelen aangezien de kinderen al redelijk veel over het onderwerp weten. Maar ook omdat het boek vol
staat met mooie tekeningen in vrolijke kleuren die goed aansluiten bij wat de kinderen leuk vinden. Het
lesdoel zou binnen deze les al bereikt kunnen worden, maar tijdens de rest van de Kinderboekenweek
kunnen de kinderen ook nog verschillende voertuigen ontdekken, dus in die zin hoeft dat niet bij deze les
te eindigen.

Wat moet ik klaarleggen/ voorbereiden voordat de activiteit start?

Voordat de activiteit start is het natuurlijk belangrijk dat ik het boek Ik Reis De Wereld Rond meeneem.
Verder lijkt het me handig om, als de stoelen nog niet in de kring staan, de stoelen in een kring te zetten
zodat alle kinderen de prenten van het boek goed kunnen zien en de kinderen mij goed kunnen verstaan.
Wat zijn mogelijke knelpunten in deze activiteit? En hoe denk ik die te voorkomen of op te lossen?
Eventuele knelpunten zouden kunnen zijn dat niet alle kinderen de plaatjes van het boek goed kunnen
zien. Dat wil ik dus voorkomen door de stoelen van tevoren goed neer te zetten.
Verder zouden er problemen kunnen ontstaan doordat ik de kinderen tijdens het voorlezen veel vragen
wil stellen over dit boek. Hierdoor zou het kunnen dat de kinderen als ik een vraag stel meteen al het
antwoord gaan roepen. Ik wil dat voorkomen door voordat ik met voorlezen begin al aan te geven dat ze
alleen antwoord op een vraag mogen geven als ze hun vinger opsteken en ik hun naam noem. Tijdens
het voorlezen kan ik ze ook nog aan deze afspraak herinneren.

Welke theorie gebruik ik ter voorbereiding? (benoemen, verdere uitwerking stageplan)

Ter voorbereiding gebruik ik de theorie over voorlezen uit het boek Portaal.
Fasering: Inhoud: Lesverloop:
Tijd Welke inhoud komt aan bod? Hoe verloopt de les? Hoe ziet mijn rol als leerkracht eruit? Hoe zorg ik voor betrokkenheid?
Lesfasen Hoe ziet de organisatie eruit? Welke (ICT) materialen heb ik nodig?
Inleiding Tijdens de inleiding zullen de Als eerste moeten de kinderen in de kring gaan zitten. Daarna wil ik ze vragen naar de Kinderboekenweek. Wat is het
Duur: kinderen en ik het samen hebben thema? Wat hebben jullie al met dit thema gedaan? Dan ga ik ze vertellen dat ik een boek heb meegenomen dat ook
5 min. over de Kinderboekenweek en bij dit thema past. Samen kijken we naar de kaft van het boek en stel ik de kinderen vragen zoals waar zal dit boek
over het boek dat ik ga voorlezen. over gaan? Wat voor voertuigen zien we op de voorkant van de kaft? Ook zal ik dan de achterkant van de kaft
voorlezen.
Verder zeg ik nog tegen de kinderen dat als ik ze tijdens het voorlezen een vraag stel, dat ze dan hun vinger op
moeten steken en pas antwoord mogen geven als ik hun naam noem.

Kern Tijdens de kern zal ik een deel van Ik wil mijn lesdoelen bereiken door het boek rustig en duidelijk, maar toch ook met enthousiasme voor te lezen. Het is
Duur: het boek Ik Reis De Wereld Rond belangrijk dat ik de tijd neem om de prenten aan iedereen te laten zien. Op die manier kunnen de kinderen het boek
10 min. gaan voorlezen. beter begrijpen en wordt hun aandacht getrokken door de vrolijke prenten.
Ik wil voor betrokkenheid zorgen door de kinderen veel vragen te stellen over het boek. Zoals welk voertuig zie je
hier? Ken jij dit voertuig? Heb jij dit voertuig al ooit gezien? Wat is er een beetje gek aan deze fiets? Ik wil ook
proberen gebruik te maken van intonatie in plaats van monotoon voor te lezen. Verder wil ik proberen om de
kinderen tijdens het voorlezen af en toe aan te kijken. Hopelijk wordt door deze zaken de betrokkenheid vergroot.

Afsluiting Tijdens de afsluiting wil ik kijken of
Duur: de kinderen ook daadwerkelijk
5 min. iets van het boek geleerd hebben
en kijken of ze ook enthousiast
zijn geworden over het boek.
Ik wil evalueren door klassikaal vragen te stellen. Zoals van welk voertuig had jij nog nooit gehoord? Wat vond jij het
mooiste voertuig? Welk voertuig heb jij thuis ook? Heeft er iemand wel eens op een kameel gezeten? Enzovoort.
Door verschillende begrippen die in het boek voorkwamen nog eens te herhalen wordt ook aan de woordenschat van
de kinderen gewerkt.
Evaluatie

Wat deed ik goed tijdens deze activiteit? Wat kan er beter?

Ik vind dat ik tijdens deze activiteit de kinderen goed bij het verhaal heb betrokken omdat ik ze veel
vragen stelde en de kinderen daar enthousiast op reageerden. Hierdoor ontstonden er ook spontane
gesprekken wat ik heel leuk vond. Verder was mijn stemgebruik tijdens deze activiteit volgens mij ook
goed, en de kinderen bleven goed luisteren.
Ik was wel heel erg zenuwachtig en daardoor heb ik wat dingen overgeslagen die ik misschien nog wel
had kunnen voorlezen of vragen. Dus dat is iets wat de volgende keer misschien beter zou kunnen,
ondanks eventuele zenuwen toch genoeg rust pakken om alles met aandacht voor te lezen en de tijd te
nemen.

Het lesdoel voor de kinderen is wel/niet gehaald, omdat:

Het lesdoel voor de kinderen is wel gehaald omdat de kinderen kennis hebben gemaakt met nieuwe
voertuigen en dus ook met nieuwe woorden, zoals bijvoorbeeld een tandem. Maar ook omdat ze over
voertuigen die ze al kenden nieuwe dingen hebben geleerd. Zo weten ze nu dat je in een motorfiets wel
benzine moet doen voordat die gaat rijden, en dat je die benzine bij een tankstation kan halen. Dit lijken
misschien simpele dingen maar toch was dit voor de kleuters uit mijn klas erg leerzaam. Dankzij een
vraag van een leerling hebben we het ook nog gehad over het verschil tussen kamelen en
dromedarissen.
Het andere lesdoel de kinderen enthousiast maken over het boek is volgens mij ook gelukt. Ze waren
steeds benieuwd naar de prenten en wilden ook graag over hun eigen ervaringen met de voertuigen
vertellen.

De kinderen waren wel/niet betrokken, omdat:

De kinderen waren wel betrokken omdat ik hen veel vragen stelde en de kinderen dus ook zelf aan het
woord waren. Ze mochten niet alleen vertellen over hun eigen ervaringen met voertuigen. Maar ze
mochten ook raden welk voertuig getekend was in het boek. En sommige kinderen mochten ook een
bepaald voertuig komen aanwijzen in het boek.

Reactie van de mentor

Richtvragen:
Wat is de algemene indruk van de activiteit?
Wat waren sterke punten van de student in deze activiteit? En wat kon beter?
Hoe zijn de actiepunten van de student teruggekomen in deze activiteit?

Prettige rustige activiteit. Eva heeft een hele rustige stem, waar de kinderen helemaal kalm van
werden. Het viel me op dat ze vaak al dingen VOOR was: ze zei bv: “Wie weet er, en steek je vinger
maar op als je het weet, welk voertuig dit is”?
Dat vind ik knap voor een eerste echte les.
Ze schatte goed in hoe de aandacht van de kinderen was: op het moment dat het iets verzwakte
eindigde ze de les. (de kinderen hadden van te voren met groep 8 gelezen dus ze waren al best op)
Er was veel interactie, kinderen waren veel aan het woord, dus het was een goede evenwichtige les.
Actiepunten: ze las met een fijne stem, rustig tempo. Kinderen goed betrokken met de plaatjes en het
verhaal.
LesSchemaFormulier 2

Student: Eva van Blokland

Kempelklas: 1D
Stageschool + plaats: Basisschool Floralaan
Groep: 1-2 b
Mentor: Floor Scheepers
Vak/onderwerp: Boekpromotie Kinderboekenweek met als thema vervoer - knutselen
Datum: 08-10-2019

Bij welke bekwaamheidseisen ben ik me het meest aan het ontwikkelen (zie stageplan)?
Vakinhoudelijk bekwaam Pedagogisch bekwaam
x Vakdidactisch bekwaam Brede professionele basis
Aandacht- en actiepunten die voor mij centraal staan bij deze activiteit (verdere uitwerking stageplan)
Een belangrijk aandachtpunt voor mij bij deze activiteit is dat alle kinderen de uitleg snappen en het
tempo kunnen bijhouden, zodat ze, als de activiteit is afgelopen, allemaal een mooie auto hebben
gemaakt. Het actiepunt dat ik daarbij wil inzetten is dat ik op een rustige manier een duidelijke instructie
geef. En dat ik het stap voor stap voor doe. Zo kan ik zien of het knutselen bij iedereen lukt en of ik niet
te snel ga.

Wat weet ik van de beginsituatie van de kinderen (niveau en belevingswereld) voordat de activiteit
start?
Deze activiteit zal ik gaan doen met een aantal kinderen uit groep 2. Zij zijn dus als het goed is al iets
handiger met knutselen en ik denk daarom ook dat deze opdracht voor hen goed te doen zal zijn. Deze
knutselopdracht sluit ook goed aan bij wat de kinderen bezighoudt. Het is nu namelijk kinderboeken
week met als thema vervoer en daarom is het maken van een auto passend. Bovendien hebben de
ouders van de meeste kinderen wel een auto en daarom is het een herkenbaar iets voor de kinderen.
Ook heb ik voorgelezen uit het boek Ik Reis De Wereld Rond en in dat boek kwamen ook verschillende
auto`s voor.

Wat is het lesdoel voor de kinderen?

Het lesdoel voor de kinderen is het maken van een auto van papier en ze daardoor weer te betrekken bij
het boek Ik Reis De Wereld Rond, dus als tweede boekpromotie. Maar naast het knutselen van een auto
is een ander doel het vergroten van en oefenen met woordenschat.

Dit is meetbaar door aan het einde van de activiteit te kijken naar de auto`s die de kinderen hebben
gemaakt. Maar ook door de kinderen te vragen of zij iets over hun auto kunnen vertellen, ze zijn dan niet
alleen bezig met het omschrijven van hun auto maar ook met het benoemen van de verschillende
onderdelen van de auto. Dit lesdoel is acceptabel en realistisch omdat de meeste kinderen met
eventueel een beetje hulp al kunnen vouwen, plakken en knippen. Maar ook omdat ik verwacht dat ze al
de nodige woorden met betrekking tot auto-onderdelen kennen. Het is de bedoeling dat we dit doel
bereiken aan het einde van de les.
Wat moet ik klaarleggen/ voorbereiden voordat de activiteit start?
Voordat de activiteit start is het belangrijk dat ik voor ieder kind de volgende materialen heb: gekleurd
vierkant vouwblaadje voor de auto, ronde papiertjes voor de wielen en wieldoppen. Papier voor de
ramen, lijm, schaar, potloden, stiften en voor de kinderen die snel klaar zijn eventueel een wit blaadje
waar ze een weg op kunnen tekenen voor hun auto. Ook moet ik zorgen dat het boek Ik Reis De Wereld
Rond bij de knutseltafel ligt.
Wat zijn mogelijke knelpunten in deze activiteit? En hoe denk ik die te voorkomen of op te lossen?
Er zouden eventueel knelpunten kunnen ontstaan als kinderen al erg snel klaar zijn met het maken van
hun auto. Om dit te voorkomen zouden zij hun auto nog mooi kunnen versieren door erop te tekenen.
Maar ze zouden eventueel ook nog hun auto op een wit blaadje kunnen plakken en daar dan een weg op
kunnen tekenen.
Verder kunnen er problemen ontstaan doordat de uitleg van het vouwen misschien te snel gaat. Daarom
wil ik het maken van de auto stap voor stap uitleggen en tegelijkertijd met hen mee vouwen. Na elke
stap kijk ik rond of iedereen zo ver is. Is dat niet het geval dan vraag ik of een klasgenootje het kind wil
helpen, help ik het kind of laat ik het stapje nog een keer zien.

Welke theorie gebruik ik ter voorbereiding? (benoemen, verdere uitwerking stageplan)

Voor het vouwen van de auto heb ik als bron een filmpje van Meester Sander bekeken,
https://www.youtube.com/watch?v=rGITjKcaUlk
Fasering: Inhoud: Lesverloop:
Tijd Welke inhoud komt aan bod? Hoe verloopt de les? Hoe ziet mijn rol als leerkracht eruit? Hoe zorg ik voor betrokkenheid?
Lesfasen Hoe ziet de organisatie eruit? Welke (ICT) materialen heb ik nodig?
Inleiding Tijdens de inleiding zal ik de De kinderen gaan samen aan de knutseltafel zitten, ik ga ook aan die tafel zitten maar wel op een plek waar iedereen
Duur: opdracht uitleggen. mij goed kan horen en zien, dus ergens in het midden. De knutselspullen staan daar al klaar. Dan heb ik het samen
5 min. met de kinderen nog even over het boek dat ik die dag heb voorgelezen en vertel ik dat we een voertuig uit dat boek
gaan maken. Namelijk een auto. Dan kan ik ook nog even van het boek blz. 16 en 17 laten zien want die bladzijdes
gaan over auto`s. Daarna laat ik een ‘’voorbeeld auto’’ zien die ik thuis al heb gemaakt. Verder zeg ik dat we de auto
stap voor stap samen gaan maken.

Kern Tijdens de kern gaan we de auto Als eerste pakken we een gekleurd vouwblaadje en daarin vouwen we 16 vierkantjes. Dat doe je door het blaadje
Duur: maken. door midden te vouwen. Daarna vouw je de ene helft naar het midden en dat doe je ook bij de andere helft. Dan
20 min. draai je het papiertje zo dat de lijnen verticaal staan. Dan doe je weer precies hetzelfde. Dus de helft vouwen en van
allebei de helften weer de helft vouwen. Als het goed is heb je dan 16 vierkantjes. Die vierkantjes kunnen de kinderen
samen met mij hardop tellen.
Dan gaan we de auto tekenen, je gebruikt hiervoor maar 8 vakjes. In het tweede vakje van onder teken je een schuine
streep door het blokje. Vanuit daar een rechte lijn met als lengte twee blokjes. Als laatste een lijn naar beneden van 1
blokje en dan een lijn van 1 blokje rechtdoor. Ik zal de lijnen voor de kinderen tekenen als ze dat zelf niet kunnen,
zodat ze de auto met behulp van wat lijntjes wel zelf kunnen uitknippen. Je knipt de auto uit door op die lijn te
knippen.
Dan plakken we twee ronde papiertjes op de autp, dit zijn de wielen. Hetzelfde doen we met de wieldoppen maar
daarvoor gebruiken we een andere kleur papier en kleinere rondjes. De wieldoppen plakken we op de wielen.
Nu knippen we nog twee vierkantjes uit een stukje papier voor de ramen. Ook deze plak je op en dan is de auto klaar.
Eventueel kunnen de kinderen de auto nog versieren en een bestuurder tekenen. Of de auto op een blaadje plakken
en daar een weg op tekenen.
Tijdens deze knutsel activiteit werk ik met de kinderen aan hun woordenschat door de onderdelen die zij moeten
maken ook echt als auto-onderdelen te benoemen. Dus niet bijvoorbeeld plak dit rondje op dat rondje maar plak de
wieldop maar op het wiel.
Afsluiting Tijdens de afsluiting gaan we Als afsluiting mogen een paar kinderen hun auto laten zien en dan mogen ze ook nog iets over hun auto vertellen. Ik
Duur: samen kijken naar een paar auto`s stel dan vragen zoals hoe noem je dit onderdeel ook alweer? Wie zit er achter het stuur? Enzovoort. Daarna gaan we
5 min. die kinderen hebben gemaakt. samen opruimen.
Ook gaan we de knutselspullen
samen opruimen.
Evaluatie

Wat deed ik goed tijdens deze activiteit? Wat kan er beter?

Ik vind dat ik tijdens deze activiteit een goed tempo heb aangehouden. Bij elke stap keek ik of het bij alle
kinderen was gelukt en pas daarna ging ik met de hele groep verder. Mijn uitleg was volgens mij ook
helder want het lukte de kinderen goed om, met af en toe wat hulp, een mooie auto te maken.
Bovendien had ik ook echt het idee dat er aan de woordenschat van de kinderen gewerkt werd omdat de
kinderen zelf ook de onderdelen van de auto begonnen te benoemen.
Wat ik beter had kunnen doen was de link met het boek Ik Reis De Wereld Rond duidelijker maken. Deze
activiteit was namelijk een onderdeel van mijn boekpromotie en ik denk dat ik tijdens de activiteit meer
met het boek had moeten doen. Het boek lag wel bij ons op de knutseltafel maar ik had wat meer tijd
moeten nemen om nog eens met de kinderen naar het boek te kijken. Mijn boekpromotie was namelijk
gesplitst in twee delen, namelijk voorlezen en knutselen. Door tijdens het knutselen meer aandacht te
besteden aan het boek had ik de link tussen de twee activiteiten voor de kinderen duidelijker kunnen
maken.

Het lesdoel voor de kinderen is wel/niet gehaald, omdat:

Het lesdoel voor de kinderen is dus deels gehaald. Want de kinderen hebben wel allemaal een mooie
auto met alle onderdelen gemaakt. En ook geoefend aan hun woordenschat met betrekking tot
voertuigen. Maar de link met het boek dat ik daarvoor had voorgelezen was denk ik niet duidelijk
genoeg, waardoor ik de kinderen met deze activiteit niet goed genoeg heb betrokken bij het boek Ik Reis
De Wereld Rond.

De kinderen waren wel/niet betrokken, omdat:

De kinderen waren wel betrokken omdat ze de ‘’voorbeeld auto`s’’ die ik had gemaakt erg mooi vonden
en zelf ook graag zo`n auto wilden maken. Maar ze waren denk ik ook betrokken omdat ik de kinderen
individuele aandacht gaf door steeds te kijken of het knutselen bij hen lukte en omdat ik de kinderen
waar dat nodig was hielp.

Reactie van de mentor

Richtvragen:
Wat is de algemene indruk van de activiteit?
Wat waren sterke punten van de student in deze activiteit? En wat kon beter?
Hoe zijn de actiepunten van de student teruggekomen in deze activiteit?

Eva heeft het duidelijk uitgelegd want de kinderen konden na de uitleg behoorlijk zelfstandig aan de
slag. Bij deze leeftijdsgroep is het toch altijd fijn om erbij te blijven zitten om hier en daar nog te
ondersteunen. Resultaten waren erg leuk, de kinderen waren trots op hun auto’s. De voorbereiding
was goed, alle spullen had Eva klaar gelegd. Ze was wat sneller klaar dan verwacht.