as / \ (etd * = | EVALUA-10 pe DE. SURE ON ees La Concepcion # 191 Ofc:na 905 Proveloncia San Fone: 23278100 BATERIA PSICOPEDAGOGICA nl Ambito optimo de utilizacion: Finales de 3*" Aifio de Educaci6n Media ce _— AUTORES: Jestis Garcia Vidal Daniel Gonzalez Manjon Miguel Martinez (Niveles de Adaptacién) COORDINADOR GENERAL: Miguel Martinez Garcia pps dela Uy (A) CAPACIDADES GENERALES. 1. Bases del Razonamiento. CAPACIDADES ESPECIFICAS. 1. Lectura. + Razonamiento Inductivo. + Velocidad Lectora. + Razonamiento Esnacial. + Comprensién Lectora. BPM371.26 GAR 2015 3. Aprendizajes Matematicos. + Calculo y Numeracién. s.11¢.2 + Resolucién de Problemas. 4. Intereses y Preferencias Vocacionales Reservados todos los derechos por:UI CRO a VN ay PARA EL APLICADOR Para realizar aplicaciones es objetivo prioritario crear un ambiente tran- quilo, distendido y motivador. No se debe aplicar la Bateria Evalda 10 de una sola vez, sino dividirla en sesiones, que no deben sobrepasar las 2 horas. Procuraremos dar las Instrucciones muy claras, tal y como vienen en cada una de las pruebas y/o en el manual. No empezaremos hasta que todos hayan entendido perfectamente cada tarea, y nunca afiadiremos cosas nuevas 0 produciremos ayudas no previstas. El 4mbito 6ptimo de aplicacién de esta Bateria finales de 3" Ajio de la Educacién Media ¢ inlcios de 4° Ajfo de la Educacion Media El orden en la aplicacién de pruebas no tlene que ajustarse al establecido en este cuadernillo. El aplicador usara criterios légicos: al principio de la sesién pruebas més dificiles, al final pruebas sin tlempo; nunca partir una prueba en dos sesiones... Se recomienda que en los ejemplos, al menos en el primero, venga 0 no resuelto, se explique el porqué de la respuesta. Asimismo, llamamos la atencién de la importancia del cumplimiento estricto de los tlempos, muy especialmente en las pruebas de tlempo corto. Esta Bateria es de aplicaci6n individual o colectiva. Los datos que se incorporan en este documento, por parte de la persona que lo realiza, se aportan para la evaluacisn psicopedagégica y se autoriza con caracter confidencial su uso para tal fin. a mpastn do ect usd oe ha ead en 2016, ‘nv, Roia Voda, 8 To: 91 854 12 04- Fxc 91 S58 1209 20008 Madd Imprime: GRAFICAS NACIONES,S.L Ptedin Spain Maden Span {Quedan rigurosamente prohibidas, sin la autorizacién escrta de los tiulares del “Copyright, bajo las sanciones: establecidas en las leyes, la reproduccién total o parcial de esta bateria por cualquier medio o procedimiento, HH magATENCION-CONCENTRAC ee INSTRUCCIONES: | En esta prucha debes estar muy atento para realizar la tareas que yo te vaya dicendo, En eada caso explico la tarea, lego diré ADELANTE y transcurrido el tiempo diré TIEMPO. En ese momento ya nose eseribe mis enesa tarea y pasamos ala siguiente, jo TAREA: Fijate ah las hemos formado pees fate ahora en tas parejas que hemos formad con letras y stmbolos arbitrarios ~~~ 1|2/3|4|5/6|7|8 ao} F] A] Db | d/o Ahora presta mucha atencién, y marca con una X los ERRORES de emparejamiento que existen en las filas siguientes, lo mismo que hemos hecho en el primer caso. Trabaja rapido, ya que sélo tienes 2 MINUTOS. Cuando transcurran los 2 MINUTOS yo diré ALTO y ya no escribiremos mds en esta tarea. ADELANTE. 12 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 5/1/3/4/3|7|2|4/3/1/5|6/8|5|3|6)1/5/8/6/2/1 FL] d/alrF Alef d|o{a als|q 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 7 5 2 7T/4\3 6 5 F q F q FS q E 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 3 1 i 5|6 E- 2 b q 2 TAREA: Presta atencién. Ahora deberds concentrarte en marcar con una X, MODELO todos los que sean IGUALES al modelo que te presentamos, + como en el ejemplo. —.-. ahs Dispones de 2 MINUTOS Y MEDIO. Transcurrido el tiempo te diré ALTO y ya no eseribirds mds en esta tarea. ADELANTE. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12,13 «14 1 Teepe heh) s eee eee Te EE SE EE EEE EE EEE TET aPerelelele retell et eles) ele HRA BRESE SPARE Sa BBS SABRE Se sel. eel el el ee eel ele FERPA RAESBABSESERESESPABSEAES afele[>ers cls eles ete lee oh | 2 [2 | ER: | be | | | SE I [eae sheets tel ere tes els Lele chs [ots | er | ee] ee | ah | S| hee |e fae Ne siete rele ete els eles 2h, | ES |S | EE || | 2 | Ee | Pea ae ee ee eee BE PAESPEESESESRECSESESESESRAZONAMIENTO INDUCTIVO Pee INSTRUCCIONES: A continuacién vamos a realizar una serie de tareas que tienen que ver con el razonamiento, Presta atencién y fijate bien en los ejemplos que aparecen al comienzo de cada nueva tarea. Dispones de 12 MINUTOS para realizar todas las tareas. 1." TAREA: Seriala el elemento que falta en la segunda pareja, teniendo en cuenta los parecidos y diferencias de 1a primera pareja. Fate en el ejemplo. 7 3 ? |i) (FT Lad 3 @D 30 35 31 34—> (30/32]35/39) @ A D G | — Wikia @® 7 63 48 33> [igli7) 1/6 @® 31 3 6 > @® 3% 27 18> (ioalil93.* TAREA: Seguimos completando series, pero ahora con dibujos. Fijate en el ejemplo. © © © 0 @ @ © © 6 @ @ . a9 2 9 24 2 36-33 46 44))30 33||48 45/|48 45 a 0 3 19 22 38 41 57 60||57 59 1 9 37 28 56 47 78 65||75 65 = za SE =a 5 10 7 14 9 18 8 16//10 20))11 22)//13 26 2 6 4 2 6 18 7 21//8 Aii|s8 wi/s 2 = ES —_ Ea 2 42S 8.27 16 81//16 81|)|16 81/|16 74 S.A, 25 16 125 64 525 128] |625 256] |425 256) |525 256AO EWAN CORA vive INSTRUCCIONES: Ahora vamos a resolver dos tareas que tienen que ver con el razonamiento espacial. Presta | | mucha ater |, pues algunos ejercicios te resultaran dificiles. Dispones de 8 MINUTOS. | ‘Ten en cuenta que esta prueba hay que hacerla sin ningéin tipo de ayuda como dibujar, pintar sobre el modelo,ete. ADELANTE. AS TAREA: Ahora la tarea a realizar exige que sefiales los DOS CUADROS que sobran después de formar el cuadrado grande. Fijate en el ejemplo, teniendo en cuenta que no se pueden girar. 2 5 € 2 m4Ney Eile a 4 Amr hb Md1 2 3 4 5 6 NPIS MCI blRAZONAMIENTO DEDUCTIVO peer INSTRUCCIONES: Ahora vamos a resolver dos tareas que tienen que ver con el razonamiento deductivo, Presta mucha atencién pues algunos ejercicios te resultardn dificiles. Dispones de 12 MINUTOS, para realizar las dos tareas. |" TAREA: Suponiendo que la siguiente representacién sobre distintas clases de seres humanos es co- rrecta, obsérvala y marca junto a cada afirmacién si -de acuerdo con ella- es verdadera (V) o falsa (F). Sino se puede decir con seguridad ni V ni F, marca el signo (?). ‘SERES HUMANOS — 5 oe 2, Ser mujer y de raza negra es imposible. —. 3. Los altos no pueden ser ancianos. ] EEE r: Los rubios tienen el pelo rizado, -.—.—.—.-.-.-.-. S. Las mujeres no pueden ser calvas. G. _Algunos rubios son mujeres y ancianos. ~~ | El FREE PEER RR REE BE 7. Muchos altos tienen el pelo rizado. — &. Las mujeres de raza negra tienen el pelo rizado, =-—.—-—.=-—-—.—--- eV , —Algunos ancianos rubios tienen el pelo rizado. —- 1D. Entre bajos es imposible el matrimonio de hombres y mujeres. ~. UL, La raza depende del continente, como el tipo de pelo. 12, Los altos no son ancianos. --—-~. 13, Los hombres bajos no son altos. —.—.-.-.-.—.—.-. 14, Los altos de raza negra no son hombres ni mujeres. —-— 18, Casi todos los hombres de pelo rizado son de raza negra. — 1G. Ser alto, de raza negra y pelo rizado es imposible.22 TAREA: Ahora debes tachar la alternativa que sea verdadera y sea coherente con las dos afirmaciones que aparecen en el recuadro de la izquierda. F ate en el ejemplo. @o™ ©0666 GH G86 6 oO 6 ®@ ‘Algunos extranjeros son futbolistas. ‘Suker es extranjero. Luego... ‘Todos Tos madrilenios son espafioles. Ronaldo es madrileio. Luego... Todos Tos trengos son perlados. Todos los perlados son jundulfos. Luego... No todos los trengos son perlades. Carlinl es un trengo. Luego... Todos Tos trengos son perlados. Los jindulfos son trengos. Luego... ‘Aigunos Jindulfos no son tersis. Astolfo es un jindulfo. Luego... ‘Todos Tos plincos son tersis. Los tersis no son jindulfos. Luego... ‘Algunos jindulfos no son trengos. Feroldo no es un trengo. Luego... Todos Tos tellines son tengos. Algunos flagros no son trengos. Luego... ‘Todos Tos trengos son perlados, Astolfo es un trengo. Lucgo... Juan es mayor que Pedro. Pedro es menor que Luis. 2Quién es el mayor de los 37 Tos tilos son mas altos que los perales. Los perales son mas bajos que las encinas. 2Cual de los tres es mas alto ? Felipe no es mayor que Juan y Juan es menor que Luls. Si Pedro es de la misma edad que Fellpe. 2Quién es el mayor? El coche rojo es mas caro que el azul, pero este es mas yarato que el verde. Si el naranja es de menos precio que el azul. gCual es el mas barato? Un A cuesta menos de lo que cuesta un B, que es el do- ble de caro que un C. Si un D cuesta mas que un B. 2Cual es el mas caro de todos? [)suker es futbolista. Los futbolistas son extranjeros. INinguna de las anteriores. [Todos tos espafoles son madrilefios. [Z)Ronaldo es espaftol. [5)Ninguna de las anteriores. Todos tos trengos son jundulfos. [Todos los jundulfos son trengos. [3)Ninguna de las dos opciones. [Dicartint no es un perlado. [Cain puede ser un perlado 0 no serio, INinguna de las dos es clea, Los jindulfos son periados. Los trengos son jindulfos. [)Ninguna de las anteriores. [sotto no es un tes. [BJAstotfo es un ters [B)No hay manera ce estar seguro. [)Aigunosplincos son jn. Los plincos no son jincalos. INnguna dels anteriores. Feroldo no es un jindulfo. Feroldo es un jindulf. [3] Ninguna de las anteriores. Los fagros no son trengos. Los flagros son tellines. [3)Ninguna de las anteriores. [DAstotfo es un periado. [Z)Astotfo no es un periado. [x)Ninguna de las anteriores. [ijuan. Luis. INo se puede estar seguro. os. Imposible saberlo con certeza. Encinas. Juan. Luis. [BINo se puede estar seguro, No se puede estar seguro, Verde. [B)Naranja. EI mas caro es C. EI mas caro es D. Blimposibie de saberlo con certeza.Oa a Los datos que se recogen en esta ENCUESTA tienen cardeter puramente confidencial y sersn valorados di- rectamente por el Orientador. Edad Fecha de nacimiento (Dfa, mes, aio) Natural de Dor a Profesién del padre Profesién de la madre S Total de hermanos que sois, incluido/a ti {Cudntos hombres? [§] [N] [2 17. Por lo que dice Avellaneda, en su Quijote, era un enemigo personal de Cervantes. -.-.-» [5] [iN] [F 1G. Las relaciones de Cervantes con la mayor parte de los escritores eran bastante polémicas. > [5] [Ni] (7 19. El Quijote se comienza a valorar en profundidad a partir del Romanticismo. —.—.—.—.. -Hme 2D. Sancho se cor como un complemento humano de Don Quijote. —.— 211, El Quijote, siempre se ha interpretado de la misma manera. iti:3.* TAREA: Ahora marca tu respuesta colocando en la casilla el niimero de la opcién que EQUIVALE, es decir, que dice lo mismo que lo que viene en el recuadro de la izquierda. @ -»aquella insignificante pieza teatral habria inspirado los cinco o seis pri- meros capitulos de la obra. Pero Pronto, el autor debi6 darse cuenta de las posibilidades Incalculables que habia en aquel proyecto inicial. Pero también esa finalidad, modesta en definitiva, quedé pronto superada; Porque el Quijote es mas, muchisimo més que una satira del género caba- resco. La obra se lee, incuestionablemente, con interés, puesto que el autor no carece de talento narrativo. Pero, dlaro es, no puede sufrir la compara- cién con su modelo. Don Quijote se exalta e imagina las ha- zafias més portentosas, muchas veces no ve la realidad sino lo que inventa su fan- tasia. Es, sin duda, un loco: pero su lo- cura, en vez de alejérnoslo como sujeto risible y anormal, nos lo trueca en es- pejo, en modelo de comportamientos va- Iidos para todos los hombres. a & 8 a f=] & & J Cervantes se do cuenta de las posibildades de aquella, obra teatral Cervantes debié leer una obra teatral para inspirarse. Una pequefia obra teatral Insp los primeros capitulos del Quijote. Una obra teatral le sirvié de insptacion y pronto se dio ‘cuenta de las posibilidades de su obra. El Quijote superé con creces la finalidad para la que se hizo, El Quijote es una sitira del género caballeresco. EI Quijote tenfa una finalidad moralizante. [Ninguna de las anteriores Es una obra buena, que no puede compararse con el modelo. Es una obra de claro talento narrativo. Es una obra de incuestionable interés, pero el autor carece de talento narativo. [Ninguna de las anteriores La locura de Don Quilote deberia alelario como ejemplo de com- Portamiento. Don Quijote es un virtuoso que debe ser un modelo de com- portamiento, Don Quijote es ante todo un loco que no ve la realidad sino s6lo lo que inventa su fantasia. Don Quijote aparece como un loco, que en lugar de verse r- dliculamente, debera imitarse,4.* TAREA: Completa el esquema que aparece a continuacién, referido a la lectura que acabas de realizar, po- niendo el niimero de la respuesta en la casilla de la derecha, como en el ejemplo. @ wvcavccen Ca @ rriccecentes | Nineno i @ om (Oma 1@ ranceamienios ——_ [@ noguno 244. ae (Qe Sezindo Quite cUiore de Avclaneda i @ @ @ = vane cei Quijote [@ rnsno 3.1, Fecha de publicacién: 1614. Owe O ccvmes 1@ Fexenime @ sinc Ba. Alonso Fdez. de Avellaneda, 3.3. Autor: aragonés, pindoso, estudié en [@ Amigo de Cervantes [@ Le ofendic Cervantes Alcalé ee = [@ Beer esctor Ce O erreacion O vice Q Hs Ce 4.1, En su época: libro humoristico, Quon Qs 42. ear Q sei 0 OD vim 4.2.1, Modelo de Lenguaje. [@ Nese deiertua J Mode Mon [Qo% ewe Ovo 4.4, Siglo. (@ om auc Qa 44. » simbolo de idealismo. 1@ Cervantes 1@ Nirguno 4.2.2, ae 4.3. Siglo XIX: modelo de idealista luchador. i © © @ @ 8 @ 4.4.2. Sancho de pragmatismo y Oa OQ ese J@ secure popuar | Noein oe @ aiVELOCIDAD LEC INSTRUCCIONES: Lee con la mayor rapidez posible, pero enterdindote de lo lefdo, ya que luego tendras que responder a unas preguntas. Cuando acabes de leer, mira a la pizarra y anota el niimero que esté sefialando el examinador, en el circulo azul - uando brilla el Sol nos sentimos mejor que cuando estdé nublado 0 lueve, por supuesto nuestro dnimo ‘mejora en primavera y verano y baja un poco en otofo e invierno. Las primeras respuestas verdaderamente cientificas parecen provenir de los trabajos de un puiiado de psi: célogos, psiquiatras y neurdlogos que han estado estudiando tres dolencias aparentemente independientes entre st, la “depresiOn estacional” (en inglés SAD) por “stational affective disorder”; ademas ‘‘sad” quiere decir triste, la “obes dad por consumo de carbohidratos” (OCACH) y el “‘sindrome premenstrual” (SPM). Al parecer las tres enfermeda- des estén vinculadas con el nivel en la sangre de la hormona “melatonina” y el nivel de melatonina depende, a su vez, de la luz solar. Pero vayamos por partes. A comienzos de la tiltima década, el psiquiatra estadounidense Peter Mueller, del Instituto Nacional de Salud Mental, atendia a una paciente de 29 afios afectada de fuertes depresiones durante los inviernos. Por una serie de circunstancias personales esta seitora debié cambiarse de ciudad varias veces. Entonces cuanto mds al norte vivia esta mujer, mas tempranamente aparecia su depresién cada invierno, le duraba mds y era mds intensa, en cambio en las dos ocasiones en que la paciente viajé a Jamaica, su depresién se corté a los dos 0 tres dias de legar a ésta. Esta experiencia hizo pensar a Mueller que la falta de luz solar podia ser el desencadenante de estas de- presiones; ast que aconsejé a su paciente que se expusiera, cada mafiana, a la luz unos 2.500 lux adicionales; pro- porcionados por una ldmpara de “luz solar”. Segiin narran los investigadores Richard y Judith Wurtman en el re- ciente articulo publicado por la prestigiosa revista Scientific American, lo asombroso no fue que aquella mujer y otros pacientes mejoraran del SAD, sino que la luz extra también causé remisién de sintomas de otras enfermeda- des. Un estudio més amplio, entre 723 personas afectadas por SAD, mostré que mientras que en los estados nor- teftos -donde la pérdida estacional de luz solar es alta en invierno- esta dolencia afectaba a 100 de cada 100.000 ha- bitantes (0,1%), en el Sur s6lo alcanzaba a 6/100.000 (0,006%), es decir era 17 veces menos frecuente, mientras que los Wurtman averiguaban los habitos alimenticios de obesos de carbohidratos (mediante un ingenioso aparato tragamo- nedas que daba a elegir entre comidas con la misma cantidad de calortas pero distinta proporcién de carbohidratos), descubriendo répidamente que la avidez de OCACH se incrementa al atardecer y en las primeras horas de la noche, ‘otros investigadores observan una curva semejante en mujeres afectadas del sindrome premenstrual (SPM). La SPM es una dolencia bastante comiin y se calcula que 2 de cada 3 obesos son de tipo OCACH. ¢Podrian solucionarse tal etimulo de problemas agregando unas horas de solarium cada mafana en nuestros hdbitos actua- les? Posiblemente si, si es que realmente detrés de todo el problema esté la “‘melatonina”. Descubierta en 1958, la me- Iatonina tiene especial interés porque su nivel en sangre y su ritmo diario es “puesto en hora” por la luz, variando sus niveles con las estaciones. Actualmente no se sabe mucho sobre la verdadera funcién de la melatonina, aunque parece ser un efecto sedante y moderador, necesario para el descanso, y en la compleja mente humana puede ocasionar depresién por se~ dacién excesiva, Del mismo modo la ansiedad por los carbohidratos podria deberse -aunque hay dudas- a los fallos en el mecanismo que informa al cerebro de que el cuerpo ya tiene suficiente reserva de azticares. Adaptado de NATURA, n° 65,1988 iiNO PASES LA PAGINA HASTA QUE TE LO INDIQUEN!! oe1° TAREA: §=— Marca V si es verdadera o F si es falsa en cada una de las afirmaciones siguientes, que se refieren al texto que acabas de leer, sin volver la hoja. 1. Los obesos deben tomar mas horas de solarium que los delgados...... 2. Las tres enfermedades que se citan tienen que ver con la hormona llamada melatonina. - 3. A la paciente de SAD, de 29 aos, no le afecté en nada el cambio de ciudades. A. Elnivel de melatonina depende de la tuz solar, -~. 5. No se ha demostrado que con la exposicién a la “Iuz solar” se mejore en estas enfermedades, -.. G. En los paises del Norte existen tantos individuos afectados de SAD como en los del Sur. 7. Laenfermedad lamada SAD (tristeza) afecta solo a unos miles de personas en todo el mundo. ~ 8. La mayoria de los obesos pertenecen al tipo OCACH. --. 9. El nivel y ritmo diario de Ia melatonina en la sangre es “puesto en hora” por la luz. .-- 10. Las diferentes estaciones no afectan al nivel de melatonina en la sangre... 11. Hoy se conoce bien la verdadera funcién de la melatonina, siendo su efecto sedante. . 12. La ansiedad de los obesos por los carbohidratos puede deberse a fallos en el mecanismo que informa al cerebro. --. 13. La relacién luz-melatonina es un campo en el que queda mucho por investigar. 14. La salud depende de la alimentacién. FRA ABER 15. Es normal que nuestro estado de énimo empeore en invierno. EVALUACION DE LA EXPRESION ESCRITA AsPecTos c Panton ° aren sata | entrée no mM | omisiones Regarded | conerstn ssc i nana O | Aspectos gramaticales .. a reanaicee ds iemisaie ° = eens ' | G Unicnes: Titulo/Subtitulo I os en ‘inal c | Ry rer ra : Bre se nin a! 3 F | Oreste vt sande N 1] ontogratia regia = VALORAGION GLOBAL | rr iTUES) Pee INSTRUCCIONES: te pedimos que nos hagas un resumen amplio de la lectura que hiciste para la a anterior, titulada “Si tienes hambre, toma el Sol”. Puedes consultarla para irlo mejor. Esta prueba no tiene tiempo, pero trabaja deprisa.Es GE volo INSTRUCCIONES: En esta prueba te presentamos una serie de frases que te permitirdn reflexionar sobre tu manera | de comportarte o forma de pensar ante determinadas situaciones 0 afirmaciones. Debes contestar a cada una de ella sefialando con una X ta casilla de la opcién que mejor representa lo que a tite ‘ocurre o tu grado de acuerdo con lo que abi se dice. Solo elegirds una de entre las cineo siguientes: “Ar Mucho/Siempre. 1 Bastante/Muchas veces. Ci: AIgOVA veces. D: Poco/Pocas veces. Ei Nada/Nunca ‘Veamos un ejemplo con la respuesta ya marcada: Hoo > OWOO0 — DOOWOO -scontestar todas las preguntas. En las preguntas sobre hermanos, sino tienes, puedes dejarlas en blanco. + No pienses excesivamente las respuestas, pues ninguna es buena ni mala, + Esta prueba no tiene tiempo para su ejecucién, pero trabaja deprisa y Pienso que todo el mundo es bueno .—.—. En Ia vida aleanzo todo lo que me propongo .—. istraerte, ;ADELANTE} AM "Bi Bastante/ Muchas veces. C= Algo/A veces. Dz Poco/Pocas veces. Fz Nada/Nunca. 1, Me gustaria ser de otra manera. .—.—. 2, Lloro sin causa jutificada. 3, Aparento una seguridad que no tengo. .—.—.—. 4, Hay dias que me encuentro muy deprimido/a aunque las cosas vayan como siempre. 5. Tengo muy mal genio. —. G. Creo que soy una persona exeesivamente agresi 7, Alguna ver he pensado suicidarme. {G. Me molesta destacar. . a D, Produzco en los demés la impresién de ser un antipatics UD, Soy una persona nerviosa LL. Me enfado por cosas sin importancia. 12, Cambio de humor sin motivo justificado, .—.—.— 13, Me avergiienzo sin causa sufieien 14, Tengo la impresion de no servi ps 115, Mis fallos se deben a mi inseguridad. 1G, Me resulta dificil pedir favores. 17, Lo nuevo me asusta..— U8. Caigo mala la gente UD. Me siento inferior alos demas. .— 2D. Consigo todo lo que me propongo. 211, Me gusta el ambiente que hay en mi famili 22, Mis problemas tos discato mejor con mis padres que con otros. —.—.—— 23, Mis padres estin muy contentos de cémo soy. 24, Mis padres tienen interés por comprenderm 23, Me gusta salir con mis padres. .—.—.—.—. ~ it oo ol CI OOOCOOOCODDCO0COCOCCO00000R0000000t y i al thitd OOODCOCOODDROOO00DDOOO0O0RR000001 OOOOOOOO00D0DCOODO0RDROOOO0CRE000001 beer 27. Dialogar con mis padres es féeil . 28, Me es ficil hablar temas “importantes” con mi fami BD, En mi casa se trata por igual a todos los hermanos. .—.— ‘SD, Mi familia acepta los amigos que tengo. — ‘SIL, Mis padres quieren por igual a todos sus hijos. = ‘32, Mis padres me comprenden. = 33, Mis padres se evan bien entre ellos. ‘34, Mis hermanos y yo compartimos confidencia hhedbdat vere 1 OOOOOOOOODOOOOODUDDORODOOORHS000000 OOOOOOOO0O0OOODODDOOOCOOpNoH000000PASRESRERSRSHE j» En mi clase se trata a todos por igual... ed 1. Si por mi fuera, seguiria en este colegio mientras pueda, oe |, Si tuviera hijos me gustaria que vinieran a este colegi ar |. Me encanta seguir estudiando, .— a 1. En mi clase se nos trata acorde a nuestra edad. 1. Pienso que los profesores de este colegio enseftan bien. |. Me gustaria el dia de maftana mantener la amistad con mis compaieros/ }» Mis profesores ayudan a que mi rendimiento sea mejor. .—-—. j» Lo que aprendo en el colegio me parece que es de utilidad. /, En mi clase hay compaferismo, .—.—.—.—.—.—.—. + Los profesores tratan a todos los alumnosias por igual . Si estuviese en mi mano, me gustaria seguir teniendo los profesores que ahora tengo, —. |. El trato humano que se da en el colegio es adecuado. |. Me considero una persona sociable. .—. 1. Me encanta tener muchos amigos y/o amigas. ). Me gusta asistir a reuniones y fiestas. |. Creo que la gente puede ayudarme. . Delante de personas de sexo distinto al j» Me gusta la compafiia de gente de mi edad. .—. . En ocasiones eruzo de acera para no saludar a alguier i» Se me da bien hablar en piblico. .—.—.—.—.—.— |, Me molestan las reuniones donde hay desconocidos. |. Estoy a gusto en grupos. 1+ Me siento incémodo cuando hay mucha gente a mi alrededor. J. Me resulta ficil pedir favores a un extraflo, -—-—.—.—.—.—. j» Tengo poco tiempo para estudiar porque estoy mucho con mis amigos/as. |, Me da seguridad el estar con mis amigos/as, .—.—.—.—.—. '» Los domingos prefiero quedarme en casa leyendo, .—. . En vacaciones tengo facilidad para hacer nuevas amistades. 1. Las conversaciones entre mis amigos/as son amenas ¢ interesantes, 1» Me da vergilenza legar tarde a un sitio y tener que pi 1. Suelo ser yo quien inicia las conversacione i. “A: Mucho/Siempre. Be yewes._ Cz veces. De Mi casa me resulta un sitio muy agradable, ——. Mis padres son justos a la hora de exigin Me gustan los modales de mis padres. .—. Mis padres se sienten orgullosos de mi. — ‘Tengo més conflanza con mis hermanos que con mis amigos! Me entristece pensar que algin dia tendré que dejar mi casa. PPienso que mis calificaciones son buenas. Voy al colegio cada dia con iusion. En el colegio lo mejor son mis companero En el colegio se preocupan por los problemas de los alummos/as.. Estudiar es una de las cosas que mas me gustan. Las caificaciones escolares son justas. En el colegio se trata a los alumnos de 4 tated tedtid ' OOOOCOLOOCOODOUDOOCOODCOODODOCOOOOUOOOOCOBOOOOCGOO0O OODOCOCOCCCOCODOCOOCOCODOCCOCCOCCOCOCOCOCCOCOCOCR0 OOCOOCOUOOCOUCODLOOOOOOCODCOCOCOOOCCOCOCOO0000 Ss OOOCOOCODCDOCODCOODLOOCOCOOOCCOCOCOOCOCOCOCOCOOOCCO & OODDOOODDOOOUDOODODDODOOOCODODODDOOOODOOODOOOOUO00 & vty |. Tengo muchos amigos. .—.—.ULM CU akc malate INSTRUCCIONES: _Esta prueba consta de dos tareas. En cada una indicaremos lo que tienes que hacer, el tiempo del que dispones y cusindo se ha terminado, EMPEZAMOS. 1." TAREA: Marca Sf 0 NO, con una X, segiin la palabra esté bien escrita o no. Recuerda que el tiempo esté muy limitado y debes trabajar tan deprisa como puedas. Tienes TRES MINUTOS. ADELANTE. ae DHC(NO] 22. alcanzar (STING) 22. bandern —[STJNO|38. indennizar —_[SiINO} 1. aerédromo —_[Si)|NO) 12. decimoseptimo [Si]NO)| 23. zanahoria 34, diafranma ——_[SIJINO} 2. oceano [SING||25. proibicién [S10] 24. ensayo 33. adoteién (silNol |S. abtencién [SiINO||14. anéedota ——_[SfJINO|| 35. lombriz 36. convencer [SHINO] 4. adscribir [SI)NO) 15. absurdo [Si)NO) 26. cordinar ‘37. mecer [Si|NO) 5. anidrido [STJNO) 16. subterraneo —_ [Si |[NO}) 37. escrecién ‘3%. beleidad [SI)\NO) ‘6. destreza (SIJNo) 27. anhelo [SIINO| 25. hinnotizar [STING] 39. cojera [SINo) 7. perpectiva —_(SIJNO||18. magdalena —_[SfNO) 29. deshojar [SIINO} 40. acne (S1INO] 8. obstéculo (SHINO) 9. flojisimo [SfINO) 30. pervivir [STIINO] 42. inyeccién (SiN. . envolber [sfino) 20. alumno [SEJNO] 32. deshabitado —_[SiNO) 42, malumor [siNo| 10. extraviar [SiINO} iL, alcantarilla —[SfJNO|| 32. institucion —_—_[STJNO) 43. comminar —_[SiNO) 2° TAREA: Marca con una X la opcién que esté CORRECTAMENTE. Tienes TRES MINUTOS a partir de 1 Ia orden. Sehalla cansedoOS)]__ Fellamentecasado [1] __ Sesubiaunhaya [|| gq, Nhs Hegado todavia Sehayacanaudo [[I]|_Fetiementecasado [I] Seoubibaumballa [J] Noballegndodavia [7] Juan el celebre (gg, Pecotor eisaeco (gg, H2atum premio gg, Sivienes time voy (7) Juan el eélebre [E|"™ pecolor grisicco [| Lediunpremio —[]|_— [] Idear pasos de ballet y ensefiaros. ©[_ ]Disenar carteles de fiestas. |_| Diseftar anunclos publictaros. | { | Sugertr tratamlentos de belleza. ©[_ ]Reatizar bocetos de muebles... |@[__| Montar un grupo musical. @ [_] Diigc un teatro, ©[__] Modetar y tallar obras artisticas. |@ [Ser actor. @ [_]er cantante. JL] Diigir una escuela de modelos. | 9 [| Ser director de cine. @ [_ |Ser modelo.3. TAREA: Para dar la respuesta en el apartado anterior, es posible que te influyan algunos de los “‘pensa- ‘mientos” que te ponemos a continuacién. Te pedimos que cada uno de los que te presentamos nos los valores del 10 al 0, en funcién del peso que hayan tenido en tu eleccién (10 mucho peso, 5 normal, 0 no influyen para nada en tu decision). “PENSAMIENTOS” VALORACION Es facil aprobar los estudios necesarios. Permite encontrar trabajo facilmente. Es un paso necesario hacia lo que quiero hacer. Permite ganar mucho dinero. Es una actividad de prestigio social, Se estudia muy cerea de casa, Los estudios no exigen teoria. Es lo que le gustarfa a mi familia, Son actividades muy agradables. Me influye mucho la profesién de mis padres.HOJA DE RESUMEN Y ANALISIS DE DATOS bai Ee a Inoices GeNERALES* itucin Ore te et Bere eno ne, OT: Deon Ta Sot port edn et ence tata ee cr "Sica By ana seas posers Toes Tests este iar cs ie : DISCREPANCIA CON CAPACIDAD GENERAL y DISGREPANGIA COGNITWO-LECTURA 10 ta ATH DISCREPANCIA COGNITIVO-ESCRITURA NO ALTA © [aiscrepavou coawrwvo-marewAricas wo] oun] ATA Nantete tain ia ts J [_coaurvo LECTURA ESCRTURA MATEMATICAS (iy) |