НАСТАВНИ ПРЕДМЕТ: Српски језик

ШКОЛА: ЈУ Економска школа

РАЗРЕД: III
МОДУЛ: Књижевност од романтизма до половине XX вијека
НАСТАВНА ТЕМА: Књижевност романтизма и реализма
НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА: На Липару Ђура Јакшић
 ОБЛИЦИ РАДА: фронтални и индивидуални
 НАСТАВНЕ МЕТОДЕ: усмено излагање, рад на тексту, наставни разговор
 НАСТАВНА СРЕДСТВА: табла, креда, уџбеник, свеска
 ЦИЉ ЧАСА: Упознавање ученика са поезијом српског романтизма на
основу пјесама Вече и Поноћ из лиског диптиха На Липару Ђуре Јакшића;
тематско-мотивска анализа пјесама; анализа умјетничких поступака којима
су дочарана стања и расположења лирског субјекта.
 ОБРАЗОВНИ ЗАДАЦИ: Тематско-мотивска анализа пјесама; анализа
умјетничких поступака којима су дочарана стања и расположења лирског
субјекта; анализа визуелних и аудитивних слика; уочавање и анализа
стилских фигура; анализа композиције и формалних одлика пјесама;
тумачење песниковог доживљаја живота и свијета.
 ВАСПИТНИ ЗАДАЦИ: Његовати љубав према умјетничкој лирици;
сагледати вриједности живота, указати на његову пролазност, али ипак
нагласити да праве вриједности вјечно живе.
 ФУНКЦИОНАЛНИ ЗАДАЦИ: Код ученика подстицати имагинацију и
преношење у свијет умјетничког дјела; побудити истраживачки дух;
његовати љубав према лирском стваралаштву и оспособљавати ученике да
прихвате и тумаче таква дјела.

УВОДНИ ДИО ЧАСА

Упознавање са животом и радом Ђуре Јакшића (1832-1878): сликар и
књижевник, борбен дух, искрен родољуб, слободоуман, имао тежак живот, писао
лирске пјесме (Отаџбина, Вече, На Липару и др.), приповијетке и драме.

ГЛАВНИ ДИО ЧАСА

Читање пјесме На Липару. Наставник започиње разговор о пјесми.
 За Ђуру Јакшића је речено да је један од највећих
српских романтичара. Шта мислите због чега?
У његовој поезији изразито долазе до изражаја карактеристике
романтичарског начина писања (незадовољство, окретање природи,
изразито субјективни доживљај свега, преосјетљивост).
 Какав је амбијент у пјесми Вече? Дочарајте ми га.
Смирај дана, залазак сунца, мирис липа – лирски субјекат се осјећа
усамљено и одбачено. У птицама тражи сапатника у својој тузи и
болу. Његов глас је жалобан, патнички и тежак.
 Какво расположење и дух у пјесму уносе птице?
Како је то пјесник постигао у пјесми?
 Уносе радост, раздраганост и безбрижност што је пјесник постигао
кратким, лепршавим стиховима.
 Каква осјећања пјесника се протежу кроз пјесму?
Усамљеност, разочараност људима, неповјерење, а све је то
посљедица зла које је доживио од стране људи, сталних прогона,
повређивања и понижавања. Пјесма се и завршава песимистично, без
наде да ће бити боље.
 Опишите атмосферу у пјесми Поноћ.
Глухо је доба, тишину ништа не ремети, све постаје непредвидиво и
мистично, по вјеровању старих у поноћ се буде душе мртвих.
 Ко се јавља пјеснику и зашто?
Јавља му се дух мајке да сазна истину о положају сина у времену и
друштву и да му, ако је могуће, врати вјеру у људе и поуздање у
живот.
 Зашто баш мајка?
Зато што мајка подразумијева љубав, њежност, топлину, сигурност,
бригу према дјетету.
 Каква је пјесникова исповијест? Шта је чини
таквом?
Он описује свој живот као ход по мукама, а свијет као велико
мучилиште. Од људи није доживио ништа добро, а јесте много злог –
злобу, пакост, лаж, ласкање, завист, подлост и издајство.
 Пјесме под заједничким насловом На Липару су
изузетно богате стилским фигурама. Пронађите их.
Асонанца, алитерација, анафора, реторска питања, апострофа,
метафора, персонификација, асиндет, полисиндет, поређење,
хипербола.

ЗАВРШНИ ДО ЧАСА
Ученици добијају домаћи задатак да уз помоћ питања за интерпретацију из
уџбеника напишу интерпретацију пјесме.