1. Історія виникнення письма.

Найпершим і найдавнішим письмом вважається малюнкове, що дістало назву

піктографіяні вчасі" є продуктом свідомої творчої діяльності людей. У ході розвитку
суспільства виникло більш досконале письмо – ідеографічне, властивість цього письма
передавати абстрактні поняття, що реалізуються в словах. Потреба в прискоренні
письма та передачі складніших текстів сприяла більшій схематизації малюнків,
перетворенню їх на умовні позначення – ієрогліфи. Єгипетські ієрогліфи раннього
періоду іноді називають монументальним письмом. ідеографічне письмо поступово
переходило у складове. Поступово утворилося звукове письмо, де кожний алфавітний
знак (графема), передавав певну фонему або звук, потім буквенно-звукове. У 403 р. до
н.е. було запроваджено грецьке класичне письмо. Воно нараховувало 24 літери. З
середини ХІV ст. поширювалося півуставне письмо. Письмо – одне з найістотніших
знарядь культури, яке в просторі і часі розширює функціонування мови. людина і
тепер, маючи буквене письмо, не відмовляється від піктографічних, ідеографічних
зображень, і навіть предметного засобу передачі думки.
2. Методи навчання письма.
Навчання каліграфічного письма в початковій школі проводиться за такими методами:
лінійним, тактовим, аналітико-синтетичним або генетичним, копіювальним.

3. Лінійний метод навчання каліграфічного письма.

Лінійний​– цей метод вперше з’явився на початку 19 ст. з часу друкування
розлінованих зошитів. Він полягає в навчанні дітей каліграфічного письма по лініях
зошитів графічної сітки надрукованої в зошитах. Розліновка має декілька
особливостей:
Полегшує засвоєння правильного написання букв;
Потрібного нахилу;
Встановлення розмірів написання малих та великих літер.
Правильне з’єднання елементів, дотримуватись проміжків.
Розліновка має декілька переваг: за її допомогою вчитель може пояснити, як
правильно писати букву чи слово, сприяє розвитку окоміру дитини і плавності письма.

4.Тактоквий метод (ритмічний)

Цей метод використовують на уроках письма з метою поступового переходу від
повільного до більш прискореного письма. Виробляє однакову швидкість письма.
Переваги​:
Зосереджує увагу учнів.
Поясню роботу і зрівнює теми письма.
Допомагає встановити постійний ритм пальців.
Запобігає рвучким та поспішним рухам руки,які є причиною неохайного,брудного
письма.
Виробляє однакову швидкість письма.
Цей метод запроваджується залежно від структури уроку письма протягом 10-12хв.. з
перервами. К-сть написаних букв за хвилину є показником швидкості письма. Лічба
дається з орієнтуванням на тих учнів які пишуть в середньому темпі.
5.Аналітико-синтетичний метод.
Цей метод будується на основ аналізу та синтезу елементів букв. Цей метод
застосовується при навчанні грамоти за букварем.
Методика:​ Перед написанням букви спочатку розглядають, аналізують окремі
елементи,лише потім пишуть у зошитах з друкованою основою. Навчання за букварем
закінчується наприкінці навчального року, а далі відбувається за генетичним методом.

6. Генетичний метод.
Цей метод вважається головним. Навчання письма починається тоді, коли учні
закінчують читати і писати за букварем. Вільно розпізнають як друковану так і
рукописну букву. Він побудований на виконанні вправ у порядку наростання труднощів
написання букв, складів, речень. ​Метод має декілька правил:
Він сприяє закріпленню навичок написання елементів букв;
дає можливості відшліфовувати написання елементів;
дає можливість раціонально використовувати набуті знання;
​Методика написання​:
Вчитель пише на дошці букву,пояснює як висловлюється звук позначений цією
буквою,ознайомлює дітей з назвою кожного елемента, після цього діти повторюють
вимову під час читання.
Вчитель пише на дошці літеру, потім для глибокого засвоєння діти пишуть літеру у
повітрі,а потім виводять ручкою у зошитах з друкованою основою;
Вчитель щераз пише на дошці літеру,а потім діти пишуть її у зошит;
Після того як діти напишуть 1-2рядки букви у зошиті він перевіряє правильність
написання
Пише на дошці склади і словосполучення,пояснює як букви поєднуються між собою. А
потім дає завдання учням записати у зошиті;
Після аналізу слів вони записують їх у зошит
Перевіривши написані слова вчитель пише на дошці речення з вивченою буквою,а діти
виконують різні вправи у зошиті.

7. Копіювальний метод.
За цим методом навчання каліграфії майже не проводиться.
Його особливості:​
вчитель писав власноруч у зошитах олівцем букви,а діти виводили акуратно чорнилом
письмо не було свідомим,забирало багато часу
діти повільно засвоювали написання букв і слів та не могли одержати сталих навичок
письма.

8.Умови навчання каліграфічного письма.​Організаційні умови: підібрати відповідну

класну кімнату, парти, приладдя, наочні посібники Літературу. Це сприяє
раціональному навчанню каліграфічного письма.
Умови​:
Класне приміщення повинно бути добре освітлене.
Шкільні меблі мають відповідати зросту учнів.
Правильне сидіння учня за партою.
Найпоширенішою умовою психолого-педагогічного характеру, необхідно для навчання
каліграфії, є висока методична майстерність учителя.
Для виконання цієї умови слід дотримувати таких вимог​:
Особистий приклад того, хто навчає.
Вимоги чіткого, правильного і каліграфічного письма повинні повсякденно ставитися до
всіх видів класних і позакласних письмових робіт учнів. Вимоги, що до чіткого
каліграфічного письма слід поєднувати з вимогою охайного ставлення до зошитів.
Про це навчання письма в 1-3, 1-4 класах мусить бути організований як доступний
простий, темп повинен бути спочатку повільний з поступовим його наростанням.
Навчання дітей письма, повинно бути послідовний і систематичний.
Збереження встановленого накреслення букв і норм письма.
Послідовний контроль за учнівськими роботами з боку вчителя.
9. Поза під час письма.
1-сидіти прямо не спиратися н парту
2-відстань на товщині долоні(учня до кінця парти)
3-плечі на одному горизонтальному рівні 4-відстань очей до парти 30-35см.
5-голову нахилити вперед для вільного читання 6-лікиті трохи виступають за парту
7-права рука пише,а ліва тримає зошит
8-кисть руки на рівні середини грудей.

10.Уміння тримати ручку.

Ручка під час письма треба тримати трьома пальцями:​великим, вказівним і
середнім.
Ці 3 пальці перебувають у злегка зігнутому і спокійному стані. Вказівний палець має
лежати на ручці зверху, середній підтримувати її з правого боку, а великий зліва. Ручку
слід тримати не ближче як за 15-20 мм від кінця кульки пера.

11. Правила розташування зошита на парті

1) зошит, з яким працюємо, лежить лівим нижнім ку​том проти середини грудей.
2) Похила лінія повинна бути перпендикуляром відносно краю стола.
3) Права рука тримається перпендикулярно до верхнього краю зо​шита.

12. Письмове приладдя. ​Каліграфічне письмо залежить від письмового приладдя.

Письмове приладдя​(ручка,зошит та крейда) значною мірою впливають на каліграфію
письма.
Ручки​мають довжину 14-16 см. , діаметр 7 мм., має пластмасовий ковпачок. для
зручності тримають 6-8 продовжених граней, нижня частина ручки на відстані 10-15
мм., мають поперечні засічки, які запобігають сповзанню пальців.
Зошити​мають бути достатньої щільності, злегка глазурованими, але не блискучими. У
1 класі діти користуються зошитом з рядковою, над і підрядковою лінією, а похила лінія
встановлює нахил написання 60*. З 2 класу учні користуються зошитами з
горизонтальною лінією. Маленькі літери пишуться заввишки 3 мм., великі – по висоті
займають дві третини рядка, а ширина літер визначається на око.
Крейда​має бути сухою і мякою, але не пересушеною. Нову букву доцільно записувати
кольоровою крейдою та виділяти її в словах.
Дошка​має мати рівну матову поверхню. Дошка має бути коричневого кольору. З
метою економії і часу ліва та права сторона дошки має бути розкреслена для
математики та письма. А середня частина для малювання предметів.

13. Письмове приладдя ручка

Кулькова ручка для письма різноманітна за своєю конструкцією і відповідають вимогам
дорослих. Для учнів поч. класів випускають спеціальні кулькові ручки, які виготовляють,
з пластмаси різного кольору. Довжина такої ручки 14-16 см., діаметр 7 мм. Вона має
пластичний ковпачок. Такі ручки в цілому відповідають методичним вимогам, але
мають також недоліки: вказівний плиць спадає вниз, що заважає спостереженню за
процесом письма.

14. Письмове приладдя зошит

Папір має бути достатньої щільності, злегка глазурованим, але не блискучим, добре
проклеєним, бо учні пишуть з деяким натиском. Зошит має відповідати методиці
навчанню дітей письму в різних школах. Так, для 1 класу застосовується зошит з
розміткою: є 2 горизонтальні з допоміжними та контрольними нахилами літер.
Відповідно до програми ЗОШ учні 1 класу пишуть в такому зошиті протягом усього
навч.року. Письмо в зошити в одну лінійку має бути похилим з нахилом з ліва на право
під кутом 65*. У клас арабські літери пишуться з заввишки в одну клітинку в напрямі від
верхнього правого кута до середини нижньої частини. У 2 класі цифри трохи менші.

15.Письмове приладдя крейда.

Велике значення для письма має якість крейди. Крейда має бути сухою і мякою,але не
пересушеною. У класі також доцільно мати кольорову крейду, щоб записувати на дошці
нову букву, яку діти вивч. на уроці. Кольоровою можна виділити нову літеру в слові,
реченні

16.Класна дошка.
Вона повинна мати бездоганно рівну матову поверхню. Якщо дошка дуже блискуча то
учням важко розбирати написання. З метою економії часу на уроці дошка повинна бути
постійно розкреслена для письма і математики. Середня частина залишається не
розкресленою . Це місце виділено для малювання різних предметів.
17. Наочність з каліграфії.
Успішне навчання учнів каліграфічного письму залежить від якісної наочності:
- навчальний посібник;
- зошити з друкованою основою;
- плакат Поза під час письма, правильне тримання ручки;
- таблиця Пиши красиво і правильно, алфавіт.
Часто вчителі готуючись до уроків готують саморобну наочність до уроків
навчання грамоти:
Графічна сітка має в 10-15 разів за сітку зошита більша;
Ширина елементів літер дорівнює 1/5 малої чи великої літер;
Демонстраційні картки малих і великих літер мають розмір 30 на 20 см.
Форма кожної літери має повністю відповідати стандартом затвердженим
Міністерством освіти, які можна побачити у букварі та зошитам письма.
Особливості наочності:
Дає образи для сприймання;
Допомагає збуджувати і підтримати увагу;
Полегшує розуміння;
Сприяє кращому запам’ятовуванню та закріпленню знань
Головною особливістю є знання на спостереженні( вони є найглибшими); наочність
сприяє розвитку мислення.
Використання​:
Найчастіше наочність використовують у добув.,букв., та після букв., періоди навчання
грамоти, тобто протягом 1 класу.
Менше у 2-3 та 4 класах;
Використання залежить від матеріалу та вікових особливостей дітей.
Методика використання наочності
Після оголошення теми уроку вчитель вивішує на класній дошці таблицю з друкованою
буквою. Запитує учнів . як ця літера читається.
Після відповіді вчитель вивішує демонстраційну таблицю з малою і великою літерами
4.Вчитель звертає увагу на елементи букви,запитує із кількох елементів вона
складається;учитель виходить до дошки і показує елементи букви на таблиці; після
цього йде пояснення вчителя(коментування)
5.Після усного засвоєння форм елементів та їх назв вчитель ще раз пояснює
написання букви повністю і переходить до написання букви крейдою на дошці.

18. Робота вчителя й учня біля класної дошки. Техніка письма.

Письмо крейдою на дошці. Письмо на дошці має бути зразковим. ​Техніка
каліграфічного письма потребує від вчителя:
- значних зусиль
– наполегливості і тривалої підготовки - вик. Тренувальних вправ
– знання їх варіативності.
Слід пам’ятати що якість письма на класній дошці залежить від багатьох чинників:
1-як учитель тримає крейду,
2-на скільки вірне його положення біля дошки 3-чи вправляється вн у написання літер
та їх елементів.
Поза під час письма.​Стояти необхідно лівим боком до дошки з легка спираючись на
неї лівою рукою, а правою писати трохи вище рівня своїх плече. Це дає змогу учням
бачити весь процес написання на дошці.

19. Якість і специфіка написання букв​пов’язані зі встановленими Міністерством

освіти нормами: Літери мають простоту написання. Ця простота дає можливість
протягом невеликого часу засвоїти правильне написання. ​Існують норми правильного
написання літер:
Нахил написання праворуч 65;
Букви мають усталену форму написання;
Букви в рядку мають бути рівномірно розміщені;
Відстані між буквами трохи більші за ширину;
Писати безвідривно з поєднанням букв між собою;
Дотримуватися гігієни письма;
Нерозбірливий почерк є наслідком недогляду та недосвідченості вчителя;
Такий почерк починається з неправильного написання літер, залежить від якості
приладдя та гігієни письма.
20. Домашні завдання з каліграфії та особливості самостійної роботи учнів при
навчанні писати
д\з даються для того щоб учні закріпили знання набуті в школі.
Не даються д\з тільки в 1 класі коли діти лиш вчаться правильно сидіти за партою,
трим ручку, ноги, голову.
Однак в 4 чверті вчитель мусить привчати дітей до викон такої роботи.
Ні в якому разі не можна перевантажувати учнів д\з.
даючи додому виконувати каліграфічні вправи у 2 – 4 класі, учитель має систематично
нагадувати дітям про правила,щодо виконання ними завдань у домашніх умовах.
Правила ці такі:
Викон завд з каліграфічного письма лише вдень.
Світло має бути лише з лівого боку;
Сидіти за столом правильно;
Завд з письма слід виконувати уважно;
Велику роль для успішного засвоєння учнями каліграфічного письма відіграють зразки
вчителя подані в зошитах.
Виконуючи д\з учень має спочатку проаналізувати подані зразки, а вже потім викон ті
чи інші вправи.
Д\з слід давати учням наприкінці уроку, хвилин 4 – 5 до дзвінка, щоб переконати в
тому, що всі діти зрозуміле задане додому, треба щоб 1-2 учні повторили сказане
вчителем і пояснити як виконувати завдання вдома.
Виконуючи д\з учень привчається до с\р над книжкою, зошитом, набуває вміння
планувати свою працю та дозвілля.

21. Порядок ведення, перевірки зошитів то оцінювання робіт з каліграфії.

Учнівський зошит вважається своєрідним дзеркалом.
​В ньому:​
1)розкривається грамотність учнів;
2)розкриває загальну культуру учня;
3) відображає систему роботи вчителя.
Написання:​
- на першому рядку діти пишуть дату (22 жовтня); – другий рядок-це вказує вид роботи
(класна,домашня); - третій-записують вид роботи (Вправа, твір)
Письмо:​ - сторінки зошита мають бути чистими, від початку до кінця заповнені
письмом; - виходити за поле неможна; - обов’язкове додержання абзаців; - підчистка в
зошиті не допускається.
Перевірка зошитів​: - перевірка проводиться систематично; - дає можливість
контролювати виконання засвоєння матеріалу; - особливу увагу слід приділяти письму
учнів, які допустили помилки; - у 1 класі вчитель випрацьовує недоліки, пише зразки, на
наступному уроці відпрацьовує з учнями складні написання, у 2-4 перевіряє і оцінює
кожну роботу, виставляє оцінку за ведення зошита у журналі; - демонструє перед
класом найкращі роботи; - у зошитах ставляться позначки: позначка на полі – для
сильних учнів, підкреслюється помилка для добре встигаючих, а виправляється зверху
для слабких учнів.
Оцінювання робіт​. При перевірці зошитів вчитель повинен знати критерії оцінок: 1)
пам’ятати що оцінка ставиться за ЗУН; 2)оцінюються те, чого навчив учнів; 3)оцінка має
враховувати зусилля і можливості учнів; 4) оцінка має бути справедливою щодо
кожного учня.
22. Обкладинка зошита
Учень повинен берегти зошит: не виривати з нього аркушів, не починати новий, доки не
буде списано старий. Учні можуть використовувати поліетиленову обгортку, що є у
продажу. Не допускається на обкладинці ніяких малюнків і написів. Кожен учень
повинен мати спеціальну папку для зберігання зошитів і щоденника. У 1 класі учні
виконують завдання з письма різного характеру у зошитах з друкованою основою. У 2
класі зошит підписує вчитель, в 3-4 учні підписують за зразком, у 5-8 класах учні
підписують зошит під контролем учителя, у 9-11 – самостійно.
23. Письмо в зошитах.
Ширина робочого рядка становить 5 мм, відстань між лінійками робочого рядка та
проміжними пунктирними – 6 мм. Висота великих літер та малих з подовженими
елементами (б, в, д, з, р, у, ф) становить 11мм. У цих зошитах учні пишуть протягом
усього року. На другому році навчання здійснюється перехід на письмо в зошитах з
двома лініями без контрольних похилих. Наприкінці 2 класу, починаючи з ІІ півріччя,
вчитель поступово переводить дітей на письмо в зошитах в одну лінію. Остаточно цей
перехід завершується у 3 класі. У зошитах з письма представлені зразки написання
літер, у тому числі й пунктиром, призначені для обведення. Для забезпечення
відповідного нахилу вчитель з перших уроків має подбати про правильну позу дитини
під час письма, положення лівої й правої руки на парті та інші гігієнічні правила.
Відстань від вістря ручки до вказівного пальця – 1,5—2 см. Зошит кладеться проти
середини грудей так, щоб контрольна похила лінія по відношенню до лінії краю парти
утворювала прямий кут.

24. Перевірка зошитів.

Учитель повинен систематично перевіряти й оцінювати якість виконання письмової
роботи учнями, оскільки це дає йому можливість визначити рівень їхніх знань, умінь і
навичок. Усі письмові роботи потрібно перевіряти до наступного уроку. ​Перевірка
зошитів:​ - перевірка проводиться систематично; - дає можливість контролювати
виконання засвоєння матеріалу; - особливу увагу слід приділяти письму учнів, які
допустили помилки; - у 1 класі вчитель випрацьовує недоліки, пише зразки, на
наступному уроці відпрацьовує з учнями складні написання, у 2-4 перевіряє і оцінює
кожну роботу, виставляє оцінку за ведення зошита у журналі; - демонструє перед
класом найкращі роботи; - у зошитах ставляться позначки: позначка на полі – для
сильних учнів, підкреслюється помилка для добре встигаючих, а виправляється зверху
для слабких учнів.

25. Оцінювання робіт.

Оцінювання робіт. При перевірці зошитів вчитель повинен знати критерії оцінок: 1)
пам’ятати що оцінка ставиться за ЗУН; 2)оцінюються те, чого навчив учнів; 3)оцінка має
враховувати зусилля і можливості учнів; 4) оцінка має бути справедливою щодо
кожного учня.
Є 4 рівня навчальних досягнень учнів з каліграфії:
І Початковий​- Списаний текст нелегко прочитати. Літери непропорційні, мають різний
нахил, друковані літери замість рукописних. Поєднання букв неправильне або відсутнє.
Лінійності не дотримано (оцінки 1,2,3).
ІІ Середній​- Списаний текст читається. Однак у формі літер зустрічаються ламані,
кутовидні елементи. Поєднання букв дуже розтягнуті або надто стислі (оцінки 4,5,6).
​ІІІ Достатній -​Списаний текст легко читається. Літери пропорційні, з однаковим
нахилом, правильними поєднаннями. Однак зустрічається певна кількість незначних
відхилень від норми у формі букв та їх поєднанні (оцінки 7,8,9).
ІV Високий​- Списаний текст легко читається. Літери пропорційні, з однаковим нахилом,
правильно поєднані. Допускається 1-2 незначних відхилення у формі букв чи їх
поєднанні ( оцінки 10,11,12).