DOSSIER INFORMATIU CURS 2019-2020

GRUPS DE 4t DE PRIMÀRIA (2n de Cicle Mitjà)

 ÍNDEX

1. Introducció
2. Característiques psicoevolutives dels nens/es.
3. Què volem aconseguir?
4. Com ho fem?
5. Avaluació.
6. Actituds. Valors i normes. Tutoria.
7. Seguiment dels alumnes.
8. Agenda escolar.
9. Deures.
10.Pati.
11.Sortides i colònies
1 INTRODUCCIÓ

Benvolgudes famílies l’equip de mestres de primària us donem la benvinguda al nou curs

escolar.

Com ja sabeu l’etapa de primària està organitzada en tres cicles: cicle inicial (1r i 2n),
fins els set/vuit anys, cicle mitjà (3r i 4t), fins els nou/deu anys i cicle superior (5è i 6è),
fins els dotze anys.
La finalitat de l’educació primària és proporcionar a tots els nens i les nenes les
competències que els permetin assegurar el seu desenvolupament personal i social:

Adquirir les habilitats i les competències relatives a l’expressió i la comprensió oral, a la

lectura, l’escriptura i el càlcul, la resolució de problemes i els coneixements bàsics de la
ciència.
Adquirir consciència en la igualtat de drets i oportunitats entre homes i dones,
l’autonomia personal, la cultura i la convivència i el rebuig de tot tipus de
comportaments discriminatoris.
Desenvolupar la competència d’expressar el que s’ha après, d’explicar amb raons
coherents les opinions, saber escoltar el punt de vista dels altres amb respecte i arribar a
acords quan sigui necessari.
Desenvolupar les habilitats socials, l’esforç, el treball i l’estudi.
Expressar el sentit artístic, la creativitat i l’afectivitat.
Conèixer els elements bàsics de la llengua, la història, la geografia i les tradicions
pròpies de Catalunya que permetin el seu arrelament.

Per aconseguir aquests objectius l’escola dins del seu projecte educatiu, porta a terme
diferents metodologies i maneres d’organitzar el temps i el treball per possibilitar que els
nens i nenes treguin el màxim rendiment de les seves capacitats, tot respectant la
diversitat, el ritme i les necessitats personals, tant emocionals com d’aprenentatge.

2. CARACTERÍSTIQUES PSICOEVOLUTIVES DELS NENS/ES DE 9-10 ANYS.

- Es considera el nen/a de 9 anys més segur/a. Pensa i raona per ell mateix, els
pares troben que millora.
- És conscient de si mateix quant a les activitats, al seu propi cos, a casa i a la seva
conducta amb pares i germans.
- Es mostra ambiciós i és exigent , vol destacar i agradar als altres. Això de vegades
pot portar-lo a subestimar-se i perdre confiança en ell mateix i fer autocrítica.
- S’interessa per els altres i els pot ajudar.
- Les transformacions psicològiques en aquesta etapa li proporcionen més domini i
autosuficiència, que fan canviar les seves relacions amb l’entorn
- Li apassionen algunes activitats de manera que li poden arribar a ocupar molt el
temps.
- En general, té molts interessos: el treball escolar, arribar a tenir èxit en qualsevol
tasca, el futur, la història, aparells mecànics, fer coses. És un nen/a força
responsable
- Els canvis emocionals externs són de curta durada. Es mostra impressionable i
explosiu però també sap raonar. Sol plorar només quan és sent desbordat per les
seves emocions.
 - Sol queixar-se de les injustícies. El domini del llenguatge li permet expressar les
seves emocions. Es mostra orgullós dels seus pares, els demostra el seu afecte, el
que no vol dir que no s’enfadi.
- Ara a més de gaudir amb l´humor és capaç d’acceptar les bromes personals.

3. QUÈ VOLEM ACONSEGUIR?

ÀMBIT LINGÚISTIC
 Dimensió d’expressió escrita.
 Dimensió comunicació oral.
 Dimensió de comprensió lectora.
 Dimensió literària.
 Dimensió plurilingüe i intercultural.

ÀMBIT MATEMÀTIC
 Dimensió de resolució de problemes.
 Dimensió de connexions.
 Dimensió de raonament i prova.
 Dimensió de comunicació i representació.

ÀMBIT DE CONEIXEMENT DEL MEDI:

 Dimensió del món actual.
 Dimensió de salut i equilibri personal.
 Dimensió de tecnologia i vida quotidiana.
 Dimensió de ciutadania.

ÀMBIT ARTÍSTIC:
 Dimensió percepció, comprensió i valoració

 Dimensió interpretació i producció

 Dimensió imaginació i creativitat.

Continguts Curriculars de 4t:

Llengua:
- Conversar de forma guiada sobre temes d’interès.
- Expressar-se correctament i saber esperar el torn de paraula.
- Exposar un tema de manera ordenada amb o sense guió.
- Identificar i comprendre tot tipus de missatges orals.
- Mostrar interès i respecte per les intervencions dels altres.
- Guanyar velocitat, comprensió, fluïdesa i entonació en la lectura.
- Llegir i comprendre diferents tipus de text: narratiu, expositiu, descriptiu, diàleg,
instructiu, notícia, carta.
- Identificar paràgrafs en un text i les idees que expressen.
- Desenvolupar el gust per la lectura.
- Saber escriure diferents tipus de text: narratiu, descriptiu, expositiu, diàleg,
recepta,notícia,carta, la felicitació i el cartell.
- Organitzar el text per millorar-ne la coherència.
- Escriure amb bon traç i ordre.
- Conèixer i entendre els següents continguts:
Dites i frases fetes. Comparacions. Onomatopeies. Famílies de paraules. Paraules
compostes. Paraules polisèmiques. Paraules homòfones Regles ortogràfiques
generalitzades. Signes de puntuació. Síl·laba tònica i àtona. La frase i el text. El nom.
L’article. Els determinants. L’adjectiu. El verb. Augmentatius. Diminutius. Gentilicis.
Sinònims i antònims. Parts de la frase: Subjecte i predicat. Connectors.
- Fer ús del diccionari quan calgui.
- Llegir, escriure i comprendre cantarelles, cantarelles, endevinalles, poemes,
llegendes,relats.
- Actitud receptiva cap a persones que parlen una altra llengua.
- Ús d’un llenguatge no discriminatori i respectuós amb les diferències.

Llengua anglesa:

Parlar i conversar: Es treballarà aquesta habilitat a partir de jocs, dramatitzacions,

imatges, cançons, dites i poemes. A final d’aquest curs els alumnes han de ser
capaços de reproduir un text senzill oralment i de mantenir una petita conversa
guiada amb bona pronunciació així com fer servir les estructures treballades a classe
en diferents situacions de la vida quotidiana de l’escola.
Escoltar i comprendre: A partir d’instruccions de la mestra i de material
audiovisual es treballarà la comprensió oral de paraules i petits textos i la
identificació del lèxic relacionat amb un tema treballat.
Llegir i comprendre: es treballarà la comprensió de textos senzills a partir de la
utilització de tècniques que ajudin a entendre el seu significat.
Escriure: S’ introduirà l’escriptura de textos senzills partint de models treballats a
classe.

Matemàtiques:

- Treballar amb nombres fins a 7 xifres (els milions).

- Diferenciar nombres parells de senars i nombres ordinals de cardinals.
- Arrodonir nombres.
- Identificar unitats, desenes, centenes i milers.
- Conèixer els nombres romans.
- Sumar I restar portant-ne.
- Multiplicar i dividir.
- Conèixer els elements de la suma, la resta, la multiplicació i la divisió.
- Treballar amb fraccions.
- Calcular amb euros i cèntims.
- Saber usar el càlcul mental, l’escrit o la calculadora quan faci falta.
- Saber seguir sèries numèriques, geomètriques i descobrir el patró.
- Interpretar l’equivalència entre diferents unitats de mesura.
- Relacionar perímetre-longitud i àrea-superfície.
- Geometria: identificar prismes, cubs, esferes I cilindres. Cares, arestes I vèrtex .
Figures obertes I tancades. Cercle, quadrat, rectangle I triangle. Línies obertes i
tancades. Línies horitzontals, verticals i diagonals. Línies paral·leles, secants,
perpendiculars. Polígons, diagonal i angles. Circumferència i cercle. Radi i diàmetre.
- Reconèixer les unitats de longitud, massa, capacitat, temperatura i temps.
- Seleccionar la unitat i l’instrument més adequat per una mesura en concret.
- Saber llegir, interpretar i utilitzar representacions de dades com gràfics.

Coneixement del medi natural, social i cultural:

El curs s’estructurarà en tres grans projectes (un per trimestre) amb els següents objectius:

1.El nostre poble.

 Realització d’un treball d´investigació a partir del plantejament de qüestions
mitjançant el treball cooperatiu a partir de l´ús de diferents fonts d´informació i de
les tecnologies digitals.
 Comunicació de les informacions obtingudes utilitzant diferents llenguatges.
 Ús i elaboració de plànols i mapes senzills del poble.
 Les representacions cartogràfiques: mapes, plànols, fotos aèries, croquis…
 Aplicació de tècniques d´orientació.
 Elements bàsics de l´estructura econòmica i de l´organització social, política i
administrativa dels municipis i les comarques.
 Identificació i descripció d´alguns trets demogràfics i econòmics de l´entorn a
partir de l´observació directa de l´entorn proper i de dades i representacions
gràfiques.
 Anàlisi i comparació de dades d´entorns rurals i urbans.
 Els elements naturals i antròpics d’un paisatge.
 Identificació de paisatges de costa, plana i muntanya.
 Descoberta i valoració del patrimoni comarcal, social i cultural.
 La participació ciutadana i iniciativa emprenedora.

2.El cicle de l’aigua.

 Plantejar-se interrogants sobre determinats fets i fenòmens, obtenir informació
rellevant per mitjà de l’observació sistemàtica directa i indirecta i del recull de
dades amb els mitjans i fonts adequats s i comunicar els resultats de la recerca
oralment, gràficament i per escrit.
  Identificar alguns dels usos que es fan dels recursos naturals i algunes de les
conseqüències que se’n deriven. Analitzar l’impacte d’algunes activitats
humanes sobre els recursos i en particular sobre l’aigua.
 Reconèixer i explicar, recollint dades i utilitzant aparells de mesura, les
relacions entre els processos del cicle de l’aigua, i mostrar una actitud de
respecte pel medi.
 Fases d´una investigació:
 El disseny de la cerca: fases, criteris, control de variables, fonts d’informació...
• Els instruments d’observació i de mesura, normes per al seu ús,
mesures de seguretat.
• L’anàlisi de resultats.
• L’elaboració de conclusions, síntesis.
• La comunicació dels resultats: oral, escrita, gràfica...
• La formulació d’hipòtesis, l’anticipació de respostes, la curiositat
científica.
• La recollida de dades: rigor i fiabilitat.
• Les preguntes científiques.
• Biodiversitat i sostenibilitat: La petjada ecològica i la
sostenibilitat.
• Biodiversitat i sostenibilitat: La gestió ambiental: prevenció de
foc, ús responsable de l’aigua i l’energia...
• Sistema material: Els canvis físics i químics.

3.L’aparell locomotor.
 Identificar les parts del cos que permeten el moviment, relacionar-les amb altres òrgans i
comprendre el funcionament del cos humà des d’un sentit global.
 Valorar positivament la pràctica de determinats hàbits associats a la higiene, l’alimentació,
l’exercici físic i el descans com a hàbits saludables que és recomanable mantenir, tot
discernint les activitats que perjudiquen la salut.
 L’estructura i funcionament dels aparells relacionats amb l’activitat física i el descans:
locomotor i nerviós.
 La gestió del temps personal: equilibri entre activitat (mental i física) i descans.
 El cos humà des d’una visió integrada d’aparells i sistemes.
 Els hàbits i costums individuals, familiars, socials i culturals.
 El respecte per les emocions i sentiments.
 L’expressió raonada d’emocions i sentiments.
 La regulació d’emocions i sentiments propis.
 L’empatia, l’assertivitat i la gestió de les relacions grupals.
 Els canvis físics, personals i relacionals lligats al creixement.
 Les malalties usuals: símptomes, prevenció, guariment i propagació.

Educació artística:
- Apreciar que l’art és una manera de donar forma a les experiències, a les idees i a
les emocions.
- Explorar, conèixer i experimentar les possibilitats que ofereix l’experiència artística
mitjançant l’ús de diverses tècniques, materials, mitjans audiovisuals i la realització
de projectes expressius i de comunicació.
- Comprendre que les manifestacions artístiques i culturals estan fetes per homes i
dones i per a la gent, i representen les seves experiències.
- Valorar i respectar el fet artístic propi i dels altres entenent que és una manera de
comunicar-se i expressar-se.

Música:

- Interpretació de cançons a l’uníson.

- Interpretació de cànon a dues veus.
-Interpretació de cançons treballades amb instruments de percussió determinada.
-Interpretació del grup rítmic de negra amb punt - corxera a través d’activitats
rítmiques, polirítmies i cançons.
- Interpretació de danses populars catalanes.
- Percepció d’obstinats melòdics i rítmics dins d’una obra musical.
- Observació dels cinc tipus d’embocadura dels instruments de vent: de bisell, de
bec, de llengüeta senzilla de canya, de llengüeta de doble canya i de broquet.
- Observació de la flauta de bec i la flauta travessera i les seves característiques.
- Observació i pràctica de la tècnica necessària per interpretar una melodia amb els
instruments de plaques i la flauta de bec.

Educació física:

-Adequació de la consciència i control del cos en relació amb la tensió, la relaxació i la

respiració.
- Representació del propi cos i el dels altres.
- Adequació de la postura a les diferents necessitats expressives i motrius.
- Realització d’activitats en què intervingui l’equilibri estàtic i dinàmic.
- Intervenció de l’organització espaciotemporal en el desenvolupament d’activitats
físiques.
- Execució de formes i possibilitats de moviment, ajustant i consolidant els elements
fonamentals a l’execució de les habilitats motrius bàsiques.
- Utilització eficaç de les habilitats bàsiques i específiques en medis i situacions
conegudes i estables.
- Elaboració d’un control motriu i domini corporal.
- Consecució de la millora de les qualitats físiques bàsiques de forma genèrica i orientada
a l’execució motriu en múltiples situacions.
- Disposició a participar en activitats diverses, acceptant les diferències individuals en el
nivell de l’habilitat.
- Adquisició d’hàbits posturals i alimentaris saludables relacionats amb l’activitat física i
la higiene corporal.

Les TIC:
L’objectiu principal que es busca aquest any amb la informàtica és l’aprenentatge
funcional i significatiu, és a dir, que tot allò que aprenguin a l’àrea d’informàtica
els sigui útil fora de l’escola.
Mitjançat els programes del Departament d’Ensenyament es treballaran activitats
que permetran que els infants adquireixen i reforcen els coneixements i les
habilitats per a formar-se i desenvolupar-se, d’una forma funcional i significativa
dins:
 Les matemàtiques i el càlcul.
 El llenguatge i la lectura.
 L’atenció.
 La concentració.
 La memòria.
 La coordinació visual-manual.
 Raonament lògic.
 Etc.

Alhora que van iniciant-se en el coneixement de programes de tractament de

text, escaneig d’imatges, el bloc de la biblioteca, i el correu electrònic.

4. COM HO FEM?

Fem participar els nens/es, en la mesura que sigui possible, en el

desenvolupament de les activitats. És a dir potenciem que siguin constructors del
seu coneixement. Valorem la iniciativa i les seves propostes creatives.

Partim del que els nens/es ja saben de les coses i potenciem l’experimentació, la
manipulació de materials i la interacció entre els companys/es per tal d’avançar
en el procés d’aprenentatge.

Sessions de reforç i hores SEP (Suport Escolar Personalitzat).

Els dilluns, dimecres i divendres s’allarga el matí fins les 13h per donar lloc a
algunes sessions de reforç escolar personalitzat.

SEP: Es dediquen dues sessions setmanals a SEP, una sessió pel suport de
matemàtiques i una pel català. Fet que permet poder dedicar-se de manera més
directa amb un grup més reduït d’alumnes.

Desdoblaments. La classe es divideix en dos grups dins la mateixa sessió. Un

treballa amb el tutor l’expressió escrita i l’altre grup treballa informàtica.

Racons. Dediquem una sessió (1h 30’) setmanal per realitzar treball
competencial, raonament lògic, english project i matemàtica manipulativa amb el
suport d’un mestre a cada aula. En la mateixa sessió els alumnes realitzen dues
de les activitats dels racons i les altres dues les realitzaran a la setmana següent.

TREBALL COL·LECTIU

És tracta del treball que es fa amb tots els nens del grup alhora. Aquest tipus
d’organització fomenta:

 Saber treballar en grup.

 Saber diferenciar i extreure la idea principal d’una explicació.
 Seguir el fil de l’explicació i saber intervenir en el moment adequat.
 Saber escoltar sense interrompre.
 Superar la dificultat que representa explicar-se i llegir en públic.
 Intercanviar opinions.

TREBALL INDIVIDUAL O EN PETIT GRUP

Es tracta d’un temps en el qual pretenem que els nens i les nenes aprenguin a
treballar de forma autònoma i/o cooperativa, per afrontar les dificultats i cercar
solucions. Són espais per atendre les diferents maneres d’aprendre dels nostres
alumnes i fer-los conscients de la diversitat en la manera d’organitzar-se i els
processos que cada alumne o grup segueix per realitzar la mateixa activitat.

ASSEMBLEA DE DELEGATS:

Cada classe tria un delegat i un subdelegat que periòdicament es reuneixen amb

l’equip directiu (directora o cap d’estudis) per intercanviar propostes i demandes
que s´han discutit en les assemblees de classe.

Projectes d’escola

Projecte de premsa: L’escola té una revista elaborada amb la participació dels

infants, les famílies i els mestres. Aquest projecte vol motivar l’alumnat en l’ús
funcional de la llengua, elaborant les pàgines que aportaran.

A més cada alumne/a, amb data assignada, haurà de preparar a casa una
notícia per exposar-la al grup.

Projecte d’emocions: Aquest projecte vol que els infants progressin en el seu
autoconeixement, tot millorant la seguretat afectiva i emocional que els permeti
formar-se una imatge positiva d’ells mateixos i dels altres. L’activitat prevista
és “escriure un conte on hi hagi una situació que ens faci pensar i aprendre tots
plegats”.

Projecte d’anglès: Aprendre una llengua és un procés privilegiat per apreciar i

valorar la diversitat cultural i la pròpia identitat, alhora que desenvolupa una
 actitud oberta, crítica i de contrast dels valors culturals. Es creen contextos
d’immersió lingüística des del segon curs d’educació infantil.
Al llarg del curs cada aula de 4t, realitzarà durant un quatrimestre, l´assignatura
de plàstica en anglès i el racó d’english project quinzenal.

Projecte biblioteca: Cada matí tots els alumnes llegeixen 10 minuts a classe.
A més es dedica una sessió a biblioteca on es llegeix conjuntament un llibre.
Aquest curs ens visitarà l’autora L’objectiu d’aquestes activitats és fomentar en
l’alumnat el gust per la lectura, a través d’un fons de biblioteca que els facilita
l’entrada al món del coneixement i de la fantasia.

Per fer un treball de lectura més documental plantegem l’activitat “Va de

viatges” en la qual cada nen/a prepara una presentació en power point d’un
viatge viscut amb la família que haurà d’exposar a la classe en la data
assenyalada. Els pares podran assistir a l’exposició.

Projecte d´escola verda. Aquest projecte pretén sensibilitzar els alumnes en la

cura de l’entorn, valorar el medi ambient i promoure l’ús del reciclatge i la
reutilització

- Reutilització de llibres: durant tota la primària els alumnes, en començar

un cicle, poden acollir-se a l’activitat de reutilització que gestiona l’AMPA.

- Divendres esmorzar saludable. S’estableix com activitat del projecte d

´escola verda que els nens/es portin per esmorzar fruites o hortalisses.

- Campanya “Mengem fruita a l’escola”. Una setmana al més el

Departament ens fa arribar diferents tipus de fruita que repartirem als
alumnes.

Com participen les famílies en els projectes de l’escola?

 Ajudar als vostres fills/es a elaborar el power point del projecte: “ Va de

viatges”.
 Ajudar als infants a escriure el conte dins del projecte d’emocions.
 Participant en les festes de l’escola, consultant el full mensual i altres
informacions a la pàgina web i/o correu electrònic.

5. AVALUACIÓ.
Durant el curs escolar rebreu 3 informes, un al final de cada trimestre.
A final de curs s´informarà, mitjançant un informe, dels resultats que consten del
final del nivell corresponent.

El procés d´avaluació.
  L´avaluació és continuada, això vol dir que el resultat de l´avaluació és el
conjunt de dades registrades per els mestres on es té en compte la
participació, la presentació de feines, activitats, deures, l´actitud a l´aula,
les proves, la participació...

Termes per expressar el resultat de l´avaluació.

AE: Assoliment excel·lent
AN: Assoliment notable.
AS: Assoliment satisfactori
NA: No - assolit

Per superar un cicle cal:

 Haver aprovat totes les àrees instrumentals (català, castellà i
matemàtiques).
 No suspendre més de dues àrees no instrumentals.
 Un cicle no superat, quedarà aprovat si es supera el cicle posterior.

Una àrea (instrumental o no), quedarà aprovada quan al segon curs del respectiu
cicle, s’aprovi la mateixa.

HORARI EDUCACIÓ PRIMÀRIA GRUP: 4t A

TUTOR/A: Maria Muñoz

4TA DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

9.00 / 10.00 Ex. Escrita/ Mates

Anglès Mates
Informàtica Castellà
 Ex. Escrita/
10.00 / 11.00 Religió/Valors Música Català
Informàtica Anglès

11.00 / 11.30 P A T I S

11.30 / 12.15
Ed. Física Català (SEP)
Racons Català
Mates
12:15 / 13:00
Mates (SEP)

14:00/15:00 MENJADOR MENJADOR MENJADOR MENJADOR MENJADOR

15.00 / 15.45 Projecte emocions Tutoria

Medi Medi Plàstica

15.45 / 16.30 Castellà Va de viatges

 HORARI EDUCACIÓ PRIMÀRIA GRUP: 4t B

Tutora : Laura Llop

4TB DILLUNS DIMARTS DIMECRES DIJOUS DIVENDRES

9.00 / 10.00
Català Català Anglès Mates
Música

10.00 / 11.00 Religió/ Valors Tutoria Castellà Mates Català

11.00 / 11.30 P A T I S

11.30 / 12.15
Medi SEP Català
Mates
Racons Anglès
12:15 / 13:00
SEP Mates

14:00/15:00 MENJADOR MENJADOR MENJADOR MENJADOR MENJADOR

Expressió escrita/
15.00 / 15.45
Ed. Física Castellà informàtica
Medi Plàstica
Expressió escrita/
15.45 / 16.30 Projecte Emocions
informàtica

Altres mestres i especialistes:

- Educació física: Susanna Martino

- Música: Monique Martínez
- Anglès: Teresa Ibern
- Ed. Especial: Marta
- Religió: Pilar Bosgos/Xavier
- Alternativa a la religió: Laura i Àngels Guirao
- Ed. Artística: Viky i Laura
- TIC: Mònica i Susana
- Racons : Monica, Laura, Pilar/Xavier i Jessica
-Castellà: Mònica
6. ACTITUDS. VALORS i NORMES. TUTORIA

Per afavorir la formació integral dels alumnes en la dimensió personal i social, dins del
currículum, treballem el Projecte d’emocions i la sessió d’alternatius i/o religió, on portem
a terme diferents metodologies de treball que possibiliten a l'alumne tenir un
reconeixement de si mateix i dels companys, aprendre a decidir i a compartir, tenir
responsabilitats individuals, etc.

A través de jocs, diferents exercicis, vídeos, i de la conversa i la reflexió del grup prenen
consciència de quines són les seves actuacions i de com poden canalitzar-les.

A més, el treball de tutoria està present en tots els moments pel que fa a les relacions
entre els nens/es i amb els mestres, en la manera de tractar els conflictes, i en el
seguiment que es fa de cadascun dels alumnes.

Els adults que els envoltem els transmetem models i valors que ells van imitant i
assimilant.

Si entre l’escola i la família hi ha diàleg i es busquen línies d’actuació comunes ajudem

als infants, ja que els donem seguretat en el llarg camí d’anar-se fent grans.

Orientacions per a la família per treballar tots els aspectes que hem dit:
L'autoestima en els nens/es:

1. Acceptar el fill/a tal com és i estimular-lo en el seu desenvolupament integral com a

persona.
2. Definir normes de conducta i convivència clares.
3. No deixar que el fill/a sempre faci o aconsegueixi immediatament tot el que vol.
4. Donar un tracte sempre respectuós. Malgrat s'hagi de renyar, cal fer-ho amb
mirament.
5. Escoltar (no només sentir) i atendre els problemes que presentin els fills/es.
6. Fer conèixer que estan satisfets dels fills/es.
7. No ser sobreprotectors i fomentar l'autonomia.
8. Compartir responsabilitats domèstiques.
9. Invertir temps fent activitats junts. Si els pares demostren que els agrada compartir
vivències amb els fills/es, fomenten la confiança i la comunicació.

Per ajudar als nens/es a estar ben equilibrats emocionalment:

1. Preguntar als fills/es com se senten en diferents situacions, per anar aprenent a
reconèixer i expressar les emocions.
2. Escoltar amb atenció el que diuen els fills/es.
3. Acceptar els seus sentiments i ajudar-los a canalitzar-los positivament.
4. No fer xantatge emocional. Aquest recurs és un instrument de pressió emocional que
sol tenir conseqüències negatives.
5. Elogiar-los quan demostrin que saben controlar-se, de manera que se'n puguin sentir
orgullosos.
6. Dir en veu alta que els estimem.
Per educar l'empatia (posar-se al lloc dels altres):

1. El pare i la mare s'han de mostrar empàtics recíprocament.

2. Esforçar-se per entendre i compartir els sentiments dels fills/es.
3. Saber escoltar les raons que els fills/es donen per a les seves actuacions i donar-los
respostes assertives.
4. Estimular el mateix model d'expressió afectiva tant per als nens com per a les nenes.
5. Controlar l'excés d'abnegació. No donar més del que es necessita.
6. Ensenyar als fills/es, des de ben petits, que els altres també compten.
7. Demanar als fills/es reciprocitat d'amor, atenció i respecte.

Per ajudar a resoldre conflictes:

1. Donar a entendre que s'accepta la nena o el nen tal com és. S’accepten els seus
errors però se l’ajuda a reconèixer-los i a corregir-los.
2. Evitar la culpabilització dels fills/es en situacions en què s'hagin equivocat.
3. Assegurar que hi ha comunicació i diàleg.
4. Fer adonar que sempre hi ha una altra manera de resoldre conflictes.
5. Conduir els infants pel camí del que és just o injust. Els pares hauran d'anar en
compte i evitar situacions d'injustícia.
6. En tot conflicte s'haurien de practicar aquest quatre punts:
 Calmar el nen/a. Calmar-se tots.
 Parlar dels sentiments (de totes parts).
 Buscar noves solucions i apuntar-les sense dir quina és la millor.
 Decidir quina és la millor solució.

7. SEGUIMENT DELS ALUMNES

La coordinació amb la família és fonamental, per això al llarg del curs mantenim
amb els pares i les mares una entrevista on posem en comú l'evolució dels nens i
les nenes i prenem els acords necessaris pel seu bon desenvolupament. Al llarg
del curs escolar es fan tres informes (coincidint amb els trimestres) on es comuniquen
qüestions acadèmiques i també actituds i hàbits.
Els pares i mares poden demanar entrevista amb el tutor si ho consideren
necessari.

El tutor/a és el primer que ha de rebre les vostres consultes o inquietuds i qui canalitza la
informació de tots els mestres especialistes que tenen els nens i les nenes.

8. AGENDA ESCOLAR

La finalitat de l'agenda és treballar l'hàbit d'organitzar-se: anotar deures, materials que

cal portar a l'escola, notificacions per a les famílies.
L'agenda ha d'anar sempre a la motxilla i cal que periòdicament en feu el seguiment.
L'agenda també serà el vehicle de comunicació casa - escola, escola - casa.
A través d’ella els tutors/es us convocaran a les entrevistes. També vosaltres podeu
utilitzar-la per fer una comunicació important (justificants absències, retards,etc…).

9. DEURES
La finalitat dels deures és crear l'hàbit de treball a casa i reforçar els
continguts que es treballen a l'aula.
És important que els nens i les nenes s'acostumin a dedicar una estona de treball diari ja
que el seu esforç personal i l'organització dels seu temps és fonamental per una bona
evolució en els seus aprenentatges.

Cal que des de casa reviseu que facin els deures, ajudar-los a portar aquella
informació o material que se'ls demana per fer el treball i fer el seguiment de
l'agenda ja que la col·laboració família - escola és fonamental.

- Els dies establerts per als deures són: els dimarts de

matemàtiques i català, per retornar dilluns.
- Els dies establerts per torn dins del grup, per realitzar projectes
d’escola (emocions, biblioteca, premsa,...)
- Sempre que no hagi acabat la feina prevista a la classe o sigui una
activitat d’ampliació.
- Sempre que, atenent a la diversitat, els mestres creguin necessari
un reforç en algun aspecte acadèmic.
- La feina de casa, en qualsevol de les àrees curriculars, mai suposarà un
avenç del programa escolar, sinó un reforçament dels aspectes treballats a
classe.
- Aquest curs és necessari el domini de les taules de multiplicar per
poder avançar en la multiplicació i la divisió, per tant recomanem que
cada setmana dediquin algun espai al repàs i/o l’estudi.

S’enviarà notificació a les famílies d’aquells alumnes que durant tres

dies no portin els deures fets, independentment de l’àrea, exceptuant
l’anglès, on s’enviarà després de dues faltes. Aquest escrit s’haurà de
retornar a l’escola signat en un marge de dos dies.

10. PATI
Ja fa un parell de cursos que es va engegar una comissió formada per membres de
l’AMPA i de l’equip directiu, per tal de canviar la imatge dels nostres patis i diversificar el
joc dels alumnes. Hem d’entendre el pati com una zona d’aprenentatge, per això hem
decidit establir diferents zones de convivència per trencar estereotips entre nens i nenes,
zones coeducatives.

L’any passat es va dur a terme la remodelació del pati d’infantil.

Pel que fa al pati de primària la comissió, a final de curs, va enllestir les actuacions
referides a les diferents zones:

- Zona tranquil·la: taules, bancs, bibliopati i escacs.

- Zona semiactiva: creactivity, estructura i jocs pintats al terra.
- Zona activa dedicada al joc: Pista poliesportiva.
11.LES SORTIDES
Les sortides, activitats culturals i excursions són activitats complementàries que
organitza l’escola per afavorir la motivació, ampliació i consolidació dels
aprenentatges i la convivència .
 Els pagament de les sortides i excursions s’efectua a Bankia amb un únic
pagament, la novetat d’aquest curs és que, en cas de no poder assistir a
una sortida, es retornarà l’import d’aquesta en la seva totalitat.
 El mes de novembre es passarà un paper per fer la reserva de les colònies,
aquest paper implica compromís a participar a les colònies més el
pagament de 50 €, l’import restant es pagarà en dos terminis.

Està previst fer les següents sortides:

1r Trimestre:

 Dimecres 23 d’octubre sortida Mercabarna (Barcelona)

 Dimarts 19 de novembre: Sortida a l’Ajuntament (matí)

2n Trimestre:

 Per confirmar: Escola de Natura. El Corredor. (Ca L’Arenas – Dosrius)

 Divendres 3 d’abril: Teatre en anglès: “Look out” ( a l’escola).

3r Trimestre:
 Dimarts 21 d’abril: Sortida al teatre Monumental de Mataró per veure l’obra
“Pirates, bruixots i altres bitxos”.
 20, 21 i 22 de maig: Colònies de 2n i 4t. A la casa de colònies El Collell. Sant
Ferriol, Girona.

Al llarg del curs es poden produir canvis que avisarem oportunament.