PANDUAN PENGGUNAAN TEMPLAT

PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD) TEMPLAT GURU KELAS

PENGENALAN

Pentaksiran Bilik Darjah (PBD) adalah sebahagian daripada komponen didalam Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS).
Pelaksanaannya telah bermula sejak tahun 2011 berdasarkan Surat Siaran Lembaga Peperiksaan Bil. 3 Tahun 2011. PBD sebelum ini
dikenali sebagai PS (Pentaksiran Sekolah) di mana ia dilaksanakan secara formatif dan sumatif dengan pelbagai pendekatan dan
kaedah bagi mengenalpasti perkembangan pembelajaran murid secara keseluruhan.

A MAKLUMAT AM
Templat Pelaporan PBD Tahap 1 bagi Guru Kelas mengandungi beberapa Worksheet/Tab:
1. PANDUAN
2. REKOD PRESTASI MURID
3. LAPORAN MURID
4. LAPORAN MATA PELAJARAN
5. TEMPLAT PEREKODAN SEMUA MATA PELAJARAN (17) DI TAHAP 1 [TAHUN 1/2/3]
6. TAFSIRAN TP TENGAH TAHUN
7. TAFSIRAN TP AKHIR TAHUN
8. GRAF PELAPORAN

B PENGGUNAAN TEMPLAT
Guru hendaklah melengkapkan maklumat asas pada templat ini di halaman REKOD PRESTASI MURID.
Maklumat yang perlu dilengkapkan adalah:
1. Nama dan Alamat Sekolah
2. Nama Guru dan Nama Kelas
3. Senarai Nama Murid, Nombor Kad Pengenalan dan Jantina
4. Nama Pentadbir
5. Jawatan Pentadbir (Guru Besar)

C TAHAP PENGUASAAN

Tahap Penguasaan murid bagi setiap komponen di dalam templat ini direkodkan untuk tujuan pelaporan perkembangan
pembelajaran murid bagi sesuatu tempoh tertentu (Pertengahan / Akhir Tahun). Guru Kelas hanya perlu memaklumkan
kepada Guru Mata Pelajaran untuk merekodkan Tahap Penguasaan ini di halaman TEMPLAT MENGIKUT MATA PELAJARAN
SAHAJA sahaja dan seterusnya pelaporan individu murid akan dijana secara automatik di halaman LAPORAN MURID untuk
cetakan. Tahap Penguasaan (TP) bagi tujuan analisis kelas dijana secara automatik di halaman GRAF PELAPORAN.

D PENENTUAN TAHAP PENGUASAAN DAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN

1
Tahap Penguasaan yang akan dimasukkan ke dalam Templat Pelaporan PBD ini adalah Tahap Penguasaan Keseluruhan sahaja dari semua mat

2
Guru Mata Pelajaran juga boleh membuat ulasan tambahan pada ruangan yang disediakan berkenaan pencapaian, kemahiran dan nilai yang d

E ULASAN GURU KELAS

 Guru kelas hendaklah memberikan ulasan yang berbentuk komprehensif yang merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai. Ulasan tambah

Guru Mata Pelajaran:

1 Guru mata pelajaran melengkapkan Tahap Penguasaan Keseluruhan (TP) bagi semua murid.
2
Guru mata pelajaran memberi ulasan tentang murid merangkumi pengetahuan, kemahiran, nilai atau perkara lain sebagai
makluman kepada ibu bapa. Ulasan guru mata pelajaran adalah secara pilihan sahaja (optional).
Contoh: "Adli suka meneroka pengetahuan baru dalam Sains.Dia selalu memimpin rakan kumpulan menjalankan aktiviti projek
mudah. Dia juga suka bertanya dan mencari penyelesaian sendiri."

3
Semasa Pelaporan Pertengahan Tahun, guru mata pelajaran dibenarkan membuat pindaan (edit) ke atas Tafsiran Tahap Penguasaan Keseluru

4
Pindaan yang dibenarkan (editable) ke atas Tafsiran Tahap Penguasaan Keseluruhan bagi mata pelajaran masing-masing hendaklah secara m

Lampiran / sheet TAFSIRAN TP TENGAH TAHUN

TAFSIRAN TP AKHIR TAHUN TAHUN

Guru Kelas:
1
Guru kelas perlu memberi ulasan tentang kebolehan,usaha, sikap dan nilai murni bagi setiap murid dalam kelasnya secara
deskriptif.
Contoh: "Adli merupakan seorang murid yang suka belajar, aktif dan rajin dalam pembelajarannya. Dia selalu bertanya
tentang perkara yang kurang difahami dalam pembelajarannya. Dia boleh berkomunikasi dengan baik dan bekerjasama
dengan rakan-rakannya. "
2 Guru kelas boleh membuat cetakan pelaporan bagi setiap murid secara automatik secara sekali klik dengan mengguanakan
butang CETAK SEMUA yang disediakan. Guru kelas perlu memastikan semua TP murid telah dilengkapkan sebelum membuat
cetakan.
3 Guru kelas boleh keluarkan sheet mata pelajaran yang tidak berkaitan dengan menggunakan kaedah Hide jika perlu.

Nota #1
Semua lembaran kerja dalam fail excel ini telah dikunci untuk mengelakkan terpadam formula atau pautan yang telah
diberikan. Walaubagaimana pun guru masih boleh membuat pindaan atau aktiviti lain pada perkara atau ruangan yang
dibenarkan seperti besarkan lajur atau baris dan sembunyikan (hide) pada tab yang tidak diperlukan.

Nota #2
Tafsiran bagi Tahap Penguasaan(TP) yang dilaporkan untuk PERTENGAHAN tahun adalah merujuk kepada lampiran/sheet
TAFSIRAN TP TENGAH TAHUN yang boleh diubah (editable) oleh guru mata pelajaran bersesuaian dengan pembelajaran
sehingga pertengahan tahun. Guru kelas hendaklah memaklumkan perkara ini kepada semua guru mata pelajaran masing-
masing.

Tafsiran bagi Tahap Penguasaan(TP) yang dilaporkan untuk AKHIR tahun adalah merujuk kepada lampiran/sheet TAFSIRAN TP
AKHIR TAHUN yang telah ditetapkan.

Lampiran / sheet TAFSIRAN TP TENGAH TAHUN

TAFSIRAN TP AKHIR TAHUN TAHUN
 Senarai Tab (Sheet):
1 PANDUAN Panduan penggunaan Templat Pelaporan ini.
2 REKOD PRESTASI MURID Mengandungi maklumat Sekolah, Kelas dan Murid yang perlu dilengkapkan oleh Guru Kelas.

Mempunyai butang pilihan untuk:

1. Export pelaporan murid kepada format PDF (semua rekod)
3 LAPORAN MURID
2. Mencetak pelaporan murid (semua rekod)
3. Cetak atau eksport pelaporan murid ( 1 rekod )
Rekod Pelaporan PBD mengikut mata pelajaran. Untuk rujukan guru mata pelajaran atau
4 LAPORAN MATA PELAJARAN
guru kelas.
5 BM
6 BI
7 MATEMATIK
8 SAINS Templat pelaporan mata pelajaran untuk dilengkapkan oleh guru mata pelajaran yang
9 P ISLAM berkaitan. Guru mata pelajaran perlu melengkapkan maklumat Nama Guru, TP murid dan
10 PEND KESENIAN Ulasan yang merangkumi aspek seperti pengetahuan, kemahiran, nilai, karekter serta
11 PJPK amalan murni yang berkaitan. Ulasan adalah bersifat pilihan sahaja (optional),
walaubagaimana pun ia adalah amat digalakkan untuk pelaporan yang lebih bermakna dan
12 MORAL
menyeluruh berkaitan perkembangan dan potensi setiap murid untuk makluman kepada ibu
13 ARAB bapa.
14 CINA SK
15 CINA SJK Mata pelajaran yang tidak berkaitan dengan kelas berkenaan, boleh disembunyikan (hide)
16 TAMIL SK jika perlu.
17 TAMIL SJK
18 IBAN
19 SEMAI
20 KADAZANDUSUN
Tafsiran terhadap semua tahap penguasaan (TP) mata pelajaran bagi pentaksiran
pertengahan tahun akan merujuk kepada lampiran ini. Ia adalah boleh dipinda (editable)
supaya bersesuaian dengan pembelajaran sehingga pertengahan tahun bagi semua mata
21 TAFSIRAN TP TENGAH TAHUN pelajaran. Guru mata pelajaran boleh membuat pindaan ini secara minimum dengan
merujuk kepada cara penulisan yang sama dengan yang diberikan kecuali dengan membuat
pindaan di mana perlu sahaja seperti topik-topik atau kemahiran-kemahiran yang tidak
terlibat sehingga pertengahan tahun.

Tafsiran terhadap semua tahap penguasaan (TP) mata pelajaran bagi pentaksiran akhir
22 TAFSIRAN TP AKHIR TAHUN
tahun akan merujuk kepada lampiran ini dan ia adalah tidak boleh diubah.
Memaparkan analisis keseluruhan Tahap Penguasaan (TP) mata pelajaran dalam bentuk graf
23 GRAF PELAPORAN
dan jumlah yang berkaitan.

Manual Penggunaan Templat

Langkah 1 : Guru Kelas
Guru Kelas boleh mewujudkan satu folder khas bagi kelas masing-masing secara berasingan. Ini kerana arahan simpan/ekport
kepada format PDF pelaporan murid akan disimpan dalam folder yang berkenaan sahaja. Lampiran mata pelajaran yang tidak
berkaitan bagi kelas tersebut boleh disembunyikan (hide).

Langkah 2 : Guru Kelas

Guru Kelas melengkapkan maklumat awal berkaitan kelas masing-masing seperti nama murid, nama kelas, nama Guru besar,
tarikh dan sebagainya.
Langkah 3 : Guru Mata Pelajaran
Guru Mata Pelajaran akan melengkapkan Tahap Pengusaan (TP) bagi murid kelas berkenaan dan memberikan ulasan yang
berkaitan jika perlu.

Langkah 4 : Guru Kelas

Guru Kelas seterusnya akan melengkapkan Ulasan bagi pihaknya kepada semua murid kelas masing-masing.

Langkah 5 : Guru Kelas - Pengurusan Pelaporan

Pelaporan Tahap Pengusaan murid boleh dicetak (Jika perlu) atau disimpan dalam bentuk softcopy (Format PDF)
 SEKOLAH : SJKT LADANG STOUGHTON TEMPLAT PELAPORAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH (PBD) GABUNG : GURU KELAS
ALAMAT : 34510 BATU KURAU, PERAK.
:
PELAPORAN PENTAKSIRAN AKHIR TAHUN
TARIKH PELAPORAN: 6/19/2019
NAMA GURU: PN.N.ANBARASI
KELAS: 1 VALLUVAR
NAMA GURU BESAR: PN.M.KALAIVANI
MP 1 MP 2 MP 3 MP 4 MP 5 MP 6 MP 7 MP 8 MP 9 MP 10 MP 11 MP 12 MP 13 MP 14 MP 15 MP 16 MP 17 MP 18
NAMA RINGKAS
NO. MY KID / NO.
BIL NAMA MURID (RUJUKAN JANTINA ULASAN GURU KELAS BAHASA ULASAN GURU MATA PELAJARAN BAHASA ULASAN GURU MATA PELAJARAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN PENDIDIKAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN PENDIDIKAN JASMANI DAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN
SURAT BERANAK MATEMATIK SAINS PENDIDIKAN MORAL BAHASA ARAB BAHASA CINA SK BAHASA CINA SJKC BAHASA TAMIL SK ULASAN GURU MATA PELAJARAN BAHASA TAMIL SJKT ULASAN GURU MATA PELAJARAN BAHASA SEMAI ULASAN GURU MATA PELAJARAN BAHASA KADAZANDUSUN ULASAN GURU MATA PELAJARAN BAHASA IBAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN ULASAN GURU MATA PELAJARAN
GURU) MELAYU (Jika perlu) INGGERIS (Jika perlu) (Jika perlu) (Jika perlu) ISLAM (Jika perlu) KESENIAN (PSV) (Jika perlu) KESENIAN (MUZIK) (Jika perlu) PENDIDIKAN KESIHATAN (Jika perlu) (Jika perlu) (Jika perlu) (Jika perlu) (Jika perlu)

1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN
2 PECISWARY A/P SEMMENI
3 works in classroom. She is able to read high
4
Durses menunjukkan minat dalam aktiviti bercerita. Adli sangat berminat dalam Matematik. Dia mampu
Dia seorang murid yang ceria dan suka bertanya menyelesaikan pengiraan Matematik dengan betul Durses Rao sangat minat dalam bidang nyanyian
Durses Rao sangat berminat dalam bidang
DURSES 120502-08-0669 L 2 soalan semasa belajar bahasa Melayu. Dia juga 2 3 dan yakin. Namun begitu, Adli perlu bimbingan 2 Murid perlu meningkatkan tahap penguasaan. Masalah membaca menjadi pendorong utama dalam penguasaan matapelajaran. 4 5 dan memainkan alat muzik mengikut kreativiti 4 3 Baik 2 Murid ini mempunyai masalah kehadiran .
menggambar dan membuat corak dan rekaan.
selalu memimpin rakan kumpulan menjalankan dalam menyelesaikan masalah Matematik yang sendiri.
aktiviti projek mudah. ditulis dalam bentuk ayat.
PECIS 120615-08-0446 P 3 3 Peciswary is responsible to complete the given 3 Murid menunjukan tahap penguasaan yang minimum. Masih ada ruang untuk membaiki tahap penguasaan. 4 Peciswary minat dalam bidang rekaan dan 4 Peciswary boleh menyayi dan memainkan alat 4 Murid ini seorang yang baik , mempunyai nilai 3 Baik. Murid mempunyai usaha pembelajaran
#REF! membentuk . muzik dengan bimbingan guru. moral
frequency and cvc words. However, she needs
more support in writing activities.

5
6

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

37

38

39

40

41

42

43

44

45

46

47

48

49

50

51

52

53

54
 PELAPORAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
NAMA MURID : DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 1
KELAS : 1 VALLUVAR SK SJKC SJKT
JANTINA: L
PELAPORAN: PENTAKSIRAN AKHIR TAHUN 2
SEKOLAH : SJKT LADANG STOUGHTON
34510 BATU KURAU, PERAK.

TARIKH: 19/6/2019
TAHAP
PENGUASAAN DURSES 2
MATA PELAJARAN PENYATAAN
KESELURUHA L 1 tp DURSES 1
N DURSES mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa yang terhad. Dia dapat memberi maklum
balas terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang betul dan 2 BAHASA MELAYU 1 BAHASA MELAYU 马来文 31
BAHASA MELAYU TP 2 memahami maklumat yang dibaca di samping menulis ayat mudah dalam karangan dengan sedikit DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN
DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 1 1 TP 1
bimbingan guru.
Durses menunjukkan minat dalam aktiviti bercerita. Dia seorang murid yang ceria dan suka bertanya soalan
semasa belajar bahasa Melayu. Dia juga selalu memimpin rakan kumpulan menjalankan aktiviti projek mudah. PECISWARY A/P SEMMENI PECISWARY A/P SEMMENI 2 2 TP 2

DURSES :
• can read and understand simple words with visual support and full guidance
(boleh membaca dan memahami perkataan mudah dengan sokongan visual dan bimbingan guru
secara berterusan). 2 BAHASA INGGERIS 2 BAHASA INGGERIS 英文 32
BAHASA • can copy words and simple phrases, as well as repeat them slowly and clearly.
TP 2 (Boleh menyalin perkataan dan frasa ringkas yang dilihat serta mengulangi kata-kata yang didengar
INGGERIS
dengan perlahan dan jelas).
3 3 TP 3

4 4 TP 4
DURSES boleh mengaplikasikan pengetahuan asas matematik bagi tajuk nombor bulat 100, operasi
tambah dan tolak, pecahan, wang, masa dan waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi dan dua
dimensi dan piktograf melalui kemahiran proses berkomunikasi, penyelesaian masalah, penaakulan, 3 MATEMATIK 9 MATEMATIK 数学 39
perwakilan dan perkaitan serta melaksanakan tugasan mudah dengan yakin dan jujur serta pamerkan
MATEMATIK TP 3 penyelesaian dengan tepat. 5 5 TP 5

Adli sangat berminat dalam Matematik. Dia mampu menyelesaikan pengiraan Matematik dengan betul dan yakin.
Namun begitu, Adli perlu bimbingan dalam menyelesaikan masalah Matematik yang ditulis dalam bentuk ayat.
6 6 TP 6
DURSES boleh menerangkan tentang perbezaan benda hidup dan benda bukan hidup, keperluan asas
bagi manusia, haiwan dan tumbuhan, deria dan organnya, kepentingan bahagian tubuh haiwan,
kepentingan bahagian tumbuhan, tindakan magnet ke atas pelbagai objek, keupayaan objek atau 2 SAINS 10 SAINS 科学 40
SAINS TP 2 bahan menyerap air, perbezaan kandungan tanah, pelbagai bentuk bongkah dan kemahiran saintifik
serta menunjukkan minat dan sifat ingin tahu dalam bidang ilmu sains.
Murid perlu meningkatkan tahap penguasaan. Masalah membaca menjadi pendorong utama dalam penguasaan
matapelajaran.

PENDIDIKAN Tidak Berkenaan PENDIDIKAN ISLAM 11 PENDIDIKAN ISLAM 伊斯兰教育 41

ISLAM

DURSES boleh menghasilkan karya capan, lukisan, renjisan dan percikan, gosokan, ikatan dan PENDIDIKAN KESENIAN
4 12 PENDIDIKAN KESENIAN (PSV) 美术 42
PENDIDIKAN celupan, tiupan, mobail, model, batik serta alat perhiasan diri dengan betul. (PSV)
TP 4
KESENIAN (PSV)
Durses Rao sangat berminat dalam bidang menggambar dan membuat corak dan rekaan.

DURSES boleh memperhalus kemahiran asas muzik untuk:

• bernyanyi dengan sebutan yang betul mengikut tempo secara konsisten.
PENDIDIKAN KESENIAN
• memainkan alat perkusi mengikut corak irama melodi, detik dan tempo secara konsisten. 5 16 PENDIDIKAN KESENIAN (MUZIK) 音乐 46
PENDIDIKAN (MUZIK)
• melakukan pergerakan berdasarkan lirik dan detik lagu mengikut tempo secara konsisten
KESENIAN TP 5 • menghasilkan pelbagai bunyi dan corak irama menggunakan ikon nilai krocet secara konsisten
(MUZIK)
Durses Rao sangat minat dalam bidang nyanyian dan memainkan alat muzik mengikut kreativiti sendiri.

DURSES boleh:
PENDIDIKAN • melakukan aktiviti pergerakan asas, gimnastik, pergerakan berirama mengikut tempo muzik, akuatik
PENDIDIKAN JASMANI
atau rekreasi dan kesenggangan serta aktiviti kecergasan fizikal dengan betul. 体育与健康教育 43
JASMANI DAN 4 DAN PENDIDIKAN 13 PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN
TP 4 • menghuraikan kepentingan mengurus kebersihan diri, emosi, sentuhan tidak selamat, pengambilan KESIHATAN
PENDIDIKAN
ubat, pemakanan berkhasiat dan situasi kecemasan bagi meningkatkan kesihatan serta keselamatan
KESIHATAN diri dalam kehidupan harian.

Tidak Berkenaan BAHASA CINA SK 15 BAHASA CINA SK 国小华文 45

BAHASA CINA SK

BAHASA CINA Tidak Berkenaan BAHASA CINA SJKC 4 BAHASA CINA SJKC 华文 34
SJKC

Tidak Berkenaan BAHASA SEMAI 6 BAHASA SEMAI 6 36

BAHASA SEMAI

BAHASA
BAHASA Tidak Berkenaan 8 BAHASA KADAZANDUSUN 8 38
KADAZANDUSUN
KADAZANDUSUN

Tidak Berkenaan BAHASA IBAN 7 BAHASA IBAN 7 37

BAHASA IBAN

ULASAN GURU KELAS :

…………………………………………………………
PN.M.KALAIVANI PN.N.ANBARASI
GURU BESAR GURU KELAS
SJKT LADANG STOUGHTON

…………………………………………………………
Tanda Tangan Ibu Bapa/ Penjaga
Nama:
Tarikh:

TP 1 TP 3 TP6

Tahap penguasaan terendah Tahap penguasaan minimum Tahap penguasaan tertinggi Tahap penguasaan minimum

Tahap penguasaan tertinggi

 SJKT LADANG STOUGHTON
34510 BATU KURAU, PERAK.

19 June, 2019

BAHASA MELAYU

Nama Murid DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN

No. MY KID 120502-08-0669
Jantina L
Kelas 1 VALLUVAR
Nama Guru CIK.W.SHARVINA
Tarikh Pelaporan 19-Jun-2019

Tahap Penguasaan Keseluruhan 2 PENTAKSIRAN AKHIR TAHUN

DURSES mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa yang terhad. Dia dapat memberi maklum
balas terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang betul dan
Tafsiran Tahap Penguasaan Keseluruhan
memahami maklumat yang dibaca di samping menulis ayat mudah dalam karangan dengan sedikit
bimbingan guru.
KEMAHIRAN TAHAP TAFSIRAN
Memberikan respons terhadap pelbagai soalan, suruhan, dan pesanan, serta menyampaikan maklumat
Kemahiran Mendengar dan Bertutur TP 3
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara bertatasusila pada tahap memuaskan.
Membaca, memahami, dan menaakul bahan, mengenal pasti kandungan teks bahan sastera dan bukan
Kemahiran Membaca TP 2
sastera serta mempersembahkan karya sastera tahap yang terhad.
Menulis secara mekanis, membina ayat, menulis jawapan pemahaman, mencatat maklumat, menulis
Kemahiran Menulis TP 2 secara imlak, menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif, mengedit serta memurnikan hasil
penulisan daripada aspek ejaan dan tanda baca pada tahap terhad.

Ulasan Guru: Durses menunjukkan minat dalam aktiviti bercerita. Dia seorang murid yang ceria dan suka bertanya
soalan semasa belajar bahasa Melayu. Dia juga selalu memimpin rakan kumpulan menjalankan aktiviti
projek mudah.

………………………………………………………… …………………………………………………………
PN.M.KALAIVANI CIK.W.SHARVINA
GURU BESAR GURU MATA PELAJARAN
SJKT LADANG STOUGHTON

…………………………………………………………
Tanda Tangan Ibu Bapa/ Penjaga
Nama:
Tarikh:
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: CIK.W.SHARVINA JENIS SEKOLAH SJK(C/T)
BAHASA MELAYU KELAS: 1 VALLUVAR

TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG

NO. MY KID / NO. TAHAP PENGUASAAN ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID JANTINA
KAD PENGENALAN Kemahiran Mendengar KESELURUHAN (JIKA PERLU)
Kemahiran Membaca Kemahiran Menulis
dan Bertutur

Durses menunjukkan minat dalam aktiviti bercerita. Dia seorang murid yang
1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L 3 2 2 2 ceria dan suka bertanya soalan semasa belajar bahasa Melayu. Dia juga
selalu memimpin rakan kumpulan menjalankan aktiviti projek mudah.

2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P 3 3 2 3

3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: Pn.Thevika JENIS SEKOLAH SJK(C/T)
BAHASA INGGERIS KELAS: 1 VALLUVAR

TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG TAHAP

NO. MY KID / NO. ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID JANTINA PENGUASAAN
KAD PENGENALAN MENDENGAR BERTUTUR MEMBACA MENULIS KESELURUHAN
(JIKA PERLU)
(LISTENING) [1] (SPEAKING) [2] (READING) [3] (WRITING) [4]

1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L 3 2 2 2 2

Durses Rao works well with his classmates. He is able to understand and shows interest in classroom activities. However, he needs more support in reading and writing activities.
Peciswary is responsible to complete the given works in classroom. She is able to read
2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P 3 3 3 2 3
high frequency and cvc words. However, she needs more support in writing activities.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: Pn.HALIMAH
MATEMATIK KELAS: 1 VALLUVAR

NO. MY KID / TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG TAHAP

ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID NO. KAD JANTINA PENGUASAAN
NOMBOR DAN SUKATAN DAN STATISTIK DAN KEMAHIRAN DAN (JIKA PERLU)
PENGENALAN SIKAP DAN NILAI KESELURUHAN
OPERASI GEOMETRI KEBARANGKALIAN PROSES
Adli sangat berminat dalam Matematik. Dia mampu menyelesaikan
pengiraan Matematik dengan betul dan yakin. Namun begitu, Adli perlu
1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L 3 3 3 3 3 3
bimbingan dalam menyelesaikan masalah Matematik yang ditulis dalam
bentuk ayat.
2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: MUHANIZA
SAINS KELAS: 1 VALLUVAR

TAHAP PENGUASAAN
NO. MY KID / PENGETAHUAN,KEMAHIRAN DAN NILAI
TAHAP PENGUASAAN ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID NO. KAD JANTINA INKUIRI BUMI DAN TEKNOLOGI DAN SIKAP SAINTIFIK KESELURUHAN [5] (JIKA PERLU)
PENGENALAN SAINS SAINS SAINS
DALAM ANGKASA KEHIDUPAN DAN NILAI
HAYAT [7] FIZIKAL [8] BAHAN [9]
SAINS [6] [10] LESTARI [11] MURNI [12]
Murid perlu meningkatkan tahap penguasaan. Masalah membaca menjadi
1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L 2 2 2 2 2 2 2 2
pendorong utama dalam penguasaan matapelajaran.
Murid menunjukan tahap penguasaan yang minimum. Masih ada ruang
2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P 2 3 2 3 3 3 3 3
untuk membaiki tahap penguasaan.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: ZAINAL
PENDIDIKAN ISLAM KELAS: 1 VALLUVAR

NO. MY KID / TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG TAHAP

ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID NO. KAD JANTINA PENGUASAAN
(JIKA PERLU)
PENGENALAN AL-QURAN AKIDAH IBADAH SIRAH ADAB JAWI KESELURUHAN

1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L

2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU PSV: PN.M.KALAIVANI NAMA GURU MUZIK: PN.M.KALAIVANI
PENDIDIKAN KESENIAN KELAS 1 VALLUVAR

MODUL MODUL MODUL KREATIVITI MODUL

NO. MY KID / PROJEK KESENIAN TAHAP PENGUASAAN TAHAP PENGUASAAN
BAHASA SENI KEMAHIRAN SENI DAN INOVASI APRESIASI SENI ULASAN GURU SENI VISUAL ULASAN GURU MUZIK
BIL. NAMA MURID NO. KAD JANTINA KESELURUHAN KESELURUHAN
AMALAN (JIKA PERLU) (JIKA PERLU)
PENGENALAN SENI VISUAL [15] MUZIK [16] SENI VISUAL [17] MUZIK [18] SENI VISUAL [19] MUZIK [20] SENI VISUAL [21] MUZIK [22] PENGLIBATAN [23] KREATIVITI [24] SENI VISUAL [13] MUZIK [14]
NILAI MURNI [25]

Durses Rao sangat berminat dalam bidang menggambar dan membuat corak dan Durses Rao sangat minat dalam bidang nyanyian dan memainkan alat muzik mengikut
1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L 5 4 3 4 3 3 3 3 MEMUASKAN MEMUASKAN MEMUASKAN 4 5
rekaan. kreativiti sendiri.

Peciswary minat dalam bidang rekaan dan membentuk .

2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P 5 4 4 4 3 3 3 3 BAIK BAIK BAIK 4 4 Peciswary boleh menyayi dan memainkan alat muzik dengan bimbingan guru.
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: SITI
PENDIDIKAN JASMANI KELAS: 1 VALLUVAR
DAN PENDIDIKAN KESIHATAN

KOMPONEN PENDIDIKAN JASMANI KOMPONEN PENDIDIKAN KESIHATAN

TAHAP
NO. MY KID / NO. ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID JANTINA PENDIDIKAN KESIHATAN PENGUASAAN
KAD PENGENALAN BIDANG KECERGASAN PERTOLONGAN CEMAS KESELURUHAN
(JIKA PERLU)
BIDANG KEMAHIRAN [26] REPRODUKTIF DAN PEMAKANAN [29]
[27] [30]
SOSIAL (PEERS) [28]

1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L 4 4 4

2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P 4 4
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: C.K YING
PENDIDIKAN MORAL KELAS: 1 VALLUVAR

TEMA: DIRI SAYA

NO. MY KID / TAHAP
ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID NO. KAD JANTINA PENGUASAAN
(JIKA PERLU)
PENGENALAN KELOMPOK KELOMPOK KELOMPOK KELOMPOK KESELURUHAN
NILAI 1 [31] NILAI 2 [32] NILAI 3 [33] NILAI 4 [34]
1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L 3 3 3 3 3 Baik
2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P 4 4 4 4 4 Murid ini seorang yang baik , mempunyai nilai moral
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: ROSLAN
BAHASA ARAB KELAS: 1 VALLUVAR

TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG

NO. MY KID / NO. TAHAP PENGUASAAN ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID JANTINA KEMAHIRAN KEMAHIRA KESELURUHAN [35] (JIKA PERLU)
KAD PENGENALAN KEMAHIRAN
MENDENGAR DAN N
MEMBACA
BERTUTUR MENULIS
1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L
2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: S.S. LIM
BAHASA CINA (SK) KELAS: 1 VALLUVAR

TAHAP
NO. MY KID / 语文能力 PENGUASAAN ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID NO. KAD JANTINA KESELURUHAN (JIKA PERLU)
PENGENALAN 听说 [37] 阅读 [38] 写字 [39] 书写 [40] [36]
1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L
2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
科目 NAMA GURU MATA PELAJARAN: Teng Lan Xiang
华文 班级: 1 VALLUVAR

语文技能
整体学习 ULASAN GURU
序号 姓名 身份证号码 性别 标准 [41] (JIKA PERLU)
听说 [42] 阅读 [43] 写字 [44] 写作 [45]

1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L

2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
 NAMA GURU MATA PELAJARAN: MR JEY
MATA PELAJARAN/ பாட KELAS/ ஆ : 1 VALLUVAR
BAHASA TAMIL SK/ ேதசிய ப ள கான தமி ெமாழி
TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG/
ஒ ெவா ெமாழி திற மான
NO. MY KID / NO. KAD TAHAP PENGUASAAN
JANTINA/
BIL./ PENGENALAN/ அைட நிைல KESELURUHAN/
NAMA MURID/ மாணவ ெபய ஆ / MENDENGAR, ULASAN GURU
எ அைடயாள MEMBACA/ MENULIS/ ஒ ெமா த (JIKA PERLU)
ெப BERTUTUR/
அ ைட எ ேக ட , ேப வாசி [48] எ [49] அைட நிைல [46]
[47]
1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L
2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
 NAMA GURU MATA PELAJARAN: MS TANIA
MATA PELAJARAN/ பாட KELAS/ ஆ : 1 VALLUVAR
BAHASA TAMIL/ தமி ெமாழி
TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG/
TAHAP
ஒ ெவா ெமாழி திற மான
NO. MY KID / NO. KAD PENGUASAAN
JANTINA/
BIL./ PENGENALAN/ அைட நிைல KESELURUHAN/
NAMA MURID/ மாணவ ெபய ஆ / ULASAN GURU
எ அைடயாள ஒ ெமா த (JIKA PERLU)
ெப MENDENGAR,
அ ைட எ BERTUTUR/ MEMBACA/ MENULIS/ அைட நிைல
ேக ட , ேப வாசி [52] எ [53]
[50]
[51]
1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L 2 1 1 2 Murid ini mempunyai masalah kehadiran .
2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P 4 3 3 3 Baik. Murid mempunyai usaha pembelajaran
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATE PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: ANDREW
BAHASA SEMAI KELAS: 1 VALLUVAR

NO. MY KID / NO. TAHAP BERENGKEP JIJOI SETIAP BIDANG ULASAN GURU
BIL. MUH MUREB JANTINA RIMDIJ
KAD PENGENALAN (JIKA PERLU)
CERNGAI RU BELWAL MENACAK MENULES
1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L
2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: ADANG
BAHASA IBAN KELAS: 1 VALLUVAR

TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG

NO. MY KID / NO. TAHAP PENGUASAAN ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID JANTINA
KAD PENGENALAN MENDENGAR DAN KESELURUHAN (JIKA PERLU)
MEMBACA MENULIS
BERTUTUR
1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L
2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
MATA PELAJARAN NAMA GURU MATA PELAJARAN: ROBERT
BAHASA KADAZANDUSUN KELAS: 1 VALLUVAR

TAHAP PENGUASAAN BAGI SETIAP BIDANG

TAANG
NO. MY KID / NO. ULASAN GURU
BIL. NAMA MURID JANTINA KABAALAN KOINABASAN
(JIKA PERLU)
KAD PENGENALAN KABAALAN POIMBIDA'
MOKINONGOU & KABAALAN MONUAT
MAMBASA'
MOBOROS
1 DURSESRAO A/L SUNDRA SAGARAN 120502-08-0669 L
2 PECISWARY A/P SEMMENI 120615-08-0446 P
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
54
 PENYATAAN TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
BIL MATA PELAJARAN
1 2 3 4 5 6
mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa yang sangat terhad. Dia dapat memberi maklum mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa yang terhad. Dia dapat memberi maklum balas mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa yang memuaskan. Dia dapat memberi maklum balas mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa dengan tahap sangat baik. Dia dapat memberi mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa dengan tahap cemerlang.Dia dapat memberi
mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa dengan tahap baik. Dia dapat memberi maklum
balas terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang betul dan terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang betul dan terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang betul dan maklum balas terhadap pelbagai jenis ayat semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan dan maklum balas terhadap pelbagai jenis ayat semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan dan
1 BAHASA MELAYU memahami maklumat yang dibaca di samping menulis ayat mudah dalam karangan dengan banyak memahami maklumat yang dibaca di samping menulis ayat mudah dalam karangan dengan sedikit memahami maklumat yang dibaca di samping menulis ayat dalam karangan serta mengedit
balas terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang betul dan
intonasi yang betul, serta memahami maklumat dan idea yang dibaca di samping menulis karangan intonasi yang betul, serta memahami maklumat dan idea yang dibaca di samping menulis karangan
memahami maklumat yang dibaca di samping menulis karangan serta mengedit penulisan.
bimbingan guru. bimbingan guru. penulisan tanpa bimbingan guru. serta mengedit penulisan. serta mengedit penulisan pada tahap terbaik yang boleh menjadi model contoh .

: :
• can hardly read and understand basic English words with full guidance.
(masih memerlukan bimbingan guru sepenuhnya untuk membaca dan memahami
2 BAHASA INGGERIS
perkataan mudah dalam bahasa Inggeris).
• can copy the words they see and repeat the words they hear.
(boleh menyalin perkataan dilihat dan mengulangi kata-kata didengar).
: • can read and understand simple words and very simple phrases with visual support and
• can read and understand simple words with visual support and full guidance
(boleh membaca dan memahami perkataan mudah dengan sokongan visual dan
bimbingan guru secara berterusan).
• can copy words and simple phrases, as well as repeat them slowly and clearly.
(Boleh menyalin perkataan dan frasa ringkas yang dilihat serta mengulangi kata-kata yang
didengar dengan perlahan dan jelas).
:
: : • can read and understand simple words and very simple phrases confidently and
• can read and understand simple words and very simple phrases with independently.
some guidance. little guidance. (boleh membaca dan memahami perkataan dan frasa ringkas dengan jelas dan
• can read and understand simple words and simple phrases with no guidance.
(boleh membaca dan memahami perkataan dan frasa ringkas dengan sokongan visual (boleh membaca dan memahami perkataan dan frasa ringkas dengan sokongan visual berkeyakinan tanpa bimbingan guru.)
(boleh membaca dan memahami perkataan dan frasa ringkas tanpa bimbingan guru.)
serta sedikit bimbingan guru). serta sedikit bimbingan daripada guru). • can use simple words and very simple phrases in speaking and writing confidently and
• can use simple words and very simple pharses in speaking and writing with no guidance.
• can use simple words and very simple phrases in speaking and writing with visual • can use these simple words and very simple phrases in speaking and writing with little independently.
(boleh bertutur dan menulis dengan menggunakan perkataan dan frasa ringkas tanpa
support and some guidance. guidance. (boleh bertutur dan menulis dengan menggunakan perkataan dan frasa ringkas dengan
bimbingan guru.)
(boleh bertutur dan menulis dengan menggunakan perkataan dan frasa ringkas dengan (boleh bertutur dan menulis dengan menggunakan perkataan dan frasa ringkas dengan jelas dan berkeyakinan tanpa bimbingan guru.)
sokongan visual serta sedikit bimbingan guru). sedikit bimbingan guru). • shows a good example of language use to others.
(menunjukkan contoh yang baik di dalam pertuturan dan penulisan bahasa Inggeris.)

mengetahui kemahiran asas bahasa Arab yang sangat terhad dan mempraktikkannya mempraktikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten dan menepati situasi
mengetahui kemahiran asas bahasa Arab yang terhad dan mempraktikkannya tanpa mempraktikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten meliputi: mempratikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten, menepati situasi dan mempraktikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten, menepati situasi dan boleh
dengan bimbingan guru meliputi: meliputi:
bimbingan guru meliputi: • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dalam perkataan yang mempunyai pelbagai baris. sukarela meliputi: menjadi contoh meliputi:
• Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dalam perkataan yang mempunyai pelbagai baris. • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dalam perkataan yang mempunyai pelbagai baris.
• Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dalam perkataan yang mempunyai pelbagai baris. • Perkataan-perkataan pelbagai baris yang terdiri daripada bacaan pendek dan panjang, • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dalam perkataan yang mempunyai pelbagai baris. • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dalam perkataan yang mempunyai pelbagai baris.
• Perkataan-perkataan pelbagai baris yang terdiri daripada bacaan pendek dan panjang, • Perkataan-perkataan pelbagai baris yang terdiri daripada bacaan pendek dan panjang,
3 BAHASA ARAB • Perkataan-perkataan pelbagai baris yang terdiri daripada bacaan pendek dan panjang, tanda mati dan sabdu. • Perkataan-perkataan pelbagai baris yang terdiri daripada bacaan pendek dan panjang, • Perkataan-perkataan pelbagai baris yang terdiri daripada bacaan pendek dan panjang,
tanda mati dan sabdu. tanda mati dan sabdu.
tanda mati dan sabdu. • Kata-kata sapaan dalam bahasa Arab. tanda mati dan sabdu. tanda mati dan sabdu.
• Kata-kata sapaan dalam bahasa Arab. • Kata-kata sapaan dalam bahasa Arab.
• Kata-kata sapaan dalam bahasa Arab. • Nombor dan Bilangan dari 1-10. • Kata-kata sapaan dalam bahasa Arab • Kata-kata sapaan dalam bahasa Arab
• Nombor dan Bilangan dari 1-5 • Nombor dan Bilangan dari 1-10.
• Nombor dan Bilangan dari 1-10. • Nombor dan Bilangan dari 1-10 • Nombor dan Bilangan dari 1-10

已掌握较强的语文能力，学 习表现优良，能根据 实际需要活用 语文，并对学习语文很

的语文能力有限，学 习表现尚须改进，才能达到学 习标准的要求。他所 认识的字词尚 掌握基本的 语文能力，学 习表现处在基础的阶段，能初步 应付实际需要。他掌握一些 的语文能力中 规中矩，能应付实际需要，学习表现令人满意。他掌握一些常用的字 词， 掌握较好的语文能力，学 习表现良好，能根据 实际需要正确 应用语文，并对学习语文 有兴趣，可以成 为其他同学的学 习对象。他有一定的 阅读量，积累较多的词汇，书面表
的语文能力非常有限，学 习能力有待启 发。他只能认识和理解少量的字 词，需要充分
不足应付实际需要，表达 时会词不达意。需要一些引 导才能进行一般的口 语交际。 常用的字 词，能进行一般的口 语交际，并能用简单的词语写句子。 能用正确的句子 进行书面表达。 产生兴趣。他有阅读的习惯，掌握一定数量的 词汇，能用完整的句子 进行书面表达。 达能力不 错。
引导才能进行一般的口 语交际。
(Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan terhad. Murid mengenali (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa yang memuaskan. Murid (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan tahap baik. Murid (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan tahap sangat baik. Murid (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan dengan tahap cemerlang
4 BAHASA CINA SJKC (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan sangat terhad. Murid
sebahagian perkataan dan frasa yang dipelajari dan masih belum cukup untuk menguasai perkataan dan frasa yang lazim digunakan dan berupaya mengaplikasikannya menguasai perkataan dan frasa yang lazim digunakan dan berupaya mengaplikasikannya menunjukkan minat dalam pembelajaran bahasa, berupaya mengaplikasikan perkataan dan boleh dicontohi. Murid menunjukkan minat yang tinggi dalam pembelajaran bahasa,
mengenali sebilangan kecil perkataan dan frasa yang dipelajari serta memerlukan
diaplikasikan dalam situasi yang sebenar. Murid memerlukan bimbingan untuk dalam situasi yang sebenar. Murid dapat berkomunikasi serta bertulis dengan dalam situasi yang sebenar. Murid dapat berkomunikasi secara bertulis dengan dan frasa yang dipelajari dalam situasi yang sebenar dengan betul. Murid dapat bertulis berupaya mengaplikasikan perkataan dan frasa yang dipelajari dalam situasi yang sebenar
banyak bimbingan untuk berkomunikasi secara lisan.)
berkomunikasi secara lisan.) menggunakan ayat yang mudah.) menggunakan ayat yang betul.) dengan ayat yang lengkap.) mengikut kesesuaian, serta dapat menyampaikan maklumat secara bertulis dengan
berkesan.)

எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ றி ேக ப ல க எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ றி ேக ப ல க எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ றி ேக ப ல க எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ றி ேக ப ல க எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ றி ேக ப ல க எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ றி ேக ப ல க
ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ேபச ெசா , ெசா ெறாடைர ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ேபச ெசா , ெசா ெறாடைர ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ேபச எள ய வா கிய கைள ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ேபச எள ய வா கிய கைள ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ேபச எள ய வா கிய கைள ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ேபச எள ய வா கிய கைள
வாசி க எ த மிக ைற த அளவ ம ேம திற ெப ளா . வாசி க எ த ைற த அளவ ம ேம திற ெப ளா . வாசி க எ த ஓரள திற ெப ளா . இவ சில வாசி க எ த ந திற ெப ளா . இவ ேன ற வாசி க எ த சிற த திற ெப ளா . இவ யமாக வாசி க எ த மிக சிற த திற ெப ளா . இவ ப ற
5 BAHASA TAMIL SJKT இவ அதிகமான வழிகா ட ேதைவ ப கிற . இவ சிறி வழிகா ட ேதைவ ப கிற . சமய கள வழிகா ட ேதைவ ப கிற . அைடவத கான சா திய உ ள . க திற உ ள . மாணவ க தாரணமாக திக கிறா .
(Murid berupaya membunyikan huruf, memberi respons kepada perkara yang diperdengarkan, (Murid berupaya membunyikan huruf, memberi respons kepada perkara yang diperdengarkan, (Murid berupaya membunyikan huruf, memberi respons kepada perkara yang diperdengarkan, (Murid berupaya membunyikan huruf, memberi respons kepada perkara yang diperdengarkan, (Murid berupaya membunyikan huruf, memberi respons kepada perkara yang diperdengarkan, (Murid berupaya membunyikan huruf, memberi respons kepada perkara yang diperdengarkan,
bertutur dengan menggunakan perkataan yang sesuai, membaca dan menulis perkataan dan frasa bertutur dengan menggunakan perkataan yang sesuai, membaca dan menulis perkataan dan frasa pada bertutur dengan menggunakan perkataan yang sesuai, membaca dan menulis ayat mudah pada tahap bertutur dengan menggunakan perkataan yang sesuai, membaca dan menulis ayat mudah pada tahap bertutur dengan menggunakan perkataan yang sesuai, membaca dan menulis ayat mudah pada tahap bertutur dengan menggunakan perkataan yang sesuai, membaca dan menulis ayat mudah pada tahap
pada tahap yang sangat terhad. Murid memerlukan banyak bimbingan.) tahap yang terhad. Murid memerlukan sedikit bimbingan.) yang memuaskan. Murid memerlukan bimbingan berkala.) yang baik. Murid mempunyai potensi untuk maju.) yang sangat baik. Murid berupaya belajar secara kendiri.) yang cemerlang. Murid menjadi teladan kepada murid lain.)

buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak, ru kitules genunak nekate buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak, ru kitules genunak nekate buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak, ru kitules genunak nekate buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak ru kitules genunak ayat de buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak ru kitules genunak bebegei buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak ru kitules genunak bebegei
6 BAHASA SEMAI ru prasa. ru prasa de bor. ru prasa de betol. senang ru betol. ayat de betol. ayat de betol ru beradab kateh bebegei jenim.

ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis ngena ulih meri respons enggau jelan penemu ngena leka jaku enggau rambai jaku ngagai pekara ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis ngena leka ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis ngena ayat ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis ngena ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis ngena
7 BAHASA IBAN
leka jaku enggau rambai jaku. ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis. jaku enggau rambai jaku ti betul. ti betul. mayuh leman ayat ke betul. mayuh leman ayat ke betul sereta bebasa dalam mayuh bengkah situasyen.

BAHASA manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat momoguno manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat momoguno boros manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat momoguno boros manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat momoguno ayat manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat momoguno manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat momoguno
8 KADAZANDUSUN boros om frasa. om frasa di kosudong. om frasa di kotunud. tangasanang di kotunud. mogikaakawo ayat di kotunud. mogikaakawo ayat di kotunud om olinuud id mogikaakawo kohuboyoon.

boleh menyatakan pengetahuan asas matematik bagi tajuk nombor bulat hingga 100,
operasi tambah dan tolak, mengenal pecahan, mengenal mata wang Malaysia, masa dan
waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi dan dua dimensi dan piktograf melalui
9 MATEMATIK
kemahiran proses berkomunikasi dan perwakilan dengan bimbingan serta menunjukkan
minat untuk belajar.
boleh menerangkan pengetahuan asas matematik bagi nombor bulat hingga 100, operasi
tambah dan tolak, pecahan, wang, masa dan waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga
dimensi dan dua dimensi dan mengumpul data melalui kemahiran proses berkomunikasi
dan perwakilan serta menunjukkan minat dan sifat ingin tahu.
boleh mengaplikasikan pengetahuan asas matematik bagi tajuk nombor bulat 100, operasi tambah dan
tolak, pecahan, wang, masa dan waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi dan dua dimensi dan
piktograf melalui kemahiran proses berkomunikasi, penyelesaian masalah, penaakulan, perwakilan dan
perkaitan serta melaksanakan tugasan mudah dengan yakin dan jujur serta pamerkan penyelesaian
dengan tepat.
boleh menyelesaikan masalah berayat berkaitan kehidupan harian bagi tajuk nombor bulat hingga 100,
operasi tambah dan tolak, pecahan, wang, masa dan waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi
dan dua dimensi dan piktograf melalui kemahiran proses berkomunikasi, penyelesaian masalah,
penaakulan, perwakilan dan perkaitan serta menyelesaikan tugasan dengan betul, bersistematik dan
berani mencuba.
boleh menyelesaikan masalah berayat berkaitan kehidupan harian bagi tajuk nombor bulat hingga 100,
operasi tambah dan tolak, pecahan, wang, masa dan waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi
dan dua dimensi dan piktograf melalui kemahiran proses berkomunikasi, penyelesaian masalah,
penaakulan, perwakilan dan perkaitan serta melaksanakan tugasan menggunakan pelbagai strategi
secara bekerjasama, rajin dan tabah.
boleh menyelesaikan masalah bukan rutin dalam kehidupan harian bagi tajuk nombor
bulat hingga 100, operasi tambah dan tolak, pecahan, wang, masa dan waktu, ukuran dan
sukatan, bentuk tiga dimensi dan dua dimensi dan piktograf melalui kemahiran proses
berkomunikasi, penyelesaian masalah, penaakulan, perwakilan dan perkaitan secara
kreatif dan inovatif serta boleh menjadi pembimbing dan teladan kepada rakan lain.

boleh menyebut contoh benda hidup, keperluan asas benda hidup, bahagian utama tubuh
manusia dan haiwan, bahagian utama tumbuhan, alat yang menggunakan magnet, objek
atau bahan yang boleh menyerap air, bentuk muka bumi, jenis tanah, bentuk asas dan
kemahiran saintifik serta menunjukkan minat dalam bidang ilmu sains.
10 SAINS
boleh menerangkan tentang perbezaan benda hidup dan benda bukan hidup, keperluan
asas bagi manusia, haiwan dan tumbuhan, deria dan organnya, kepentingan bahagian
tubuh haiwan, kepentingan bahagian tumbuhan, tindakan magnet ke atas pelbagai objek,
keupayaan objek atau bahan menyerap air, perbezaan kandungan tanah, pelbagai bentuk
bongkah dan kemahiran saintifik serta menunjukkan minat dan sifat ingin tahu dalam bidang
ilmu sains.
boleh menggunakan pengetahuan dan kemahiran saintifik untuk melaksanakan tugasan
mudah dari aspek keperluan asas bagi manusia, haiwan dan tumbuhan, deria dan
organnya, kepentingan bahagian tubuh haiwan, kepentingan bahagian tumbuhan, tarikan
dan tolakan antara kutub magnet, keupayaan bahan menyerap air, perbezaan kandungan
tanah dan pelbagai bentuk bongkah dengan jujur serta merekod data dengan tepat.
boleh menghuraikan pengetahuan dan kemahiran saintifik untuk menyelesaikan masalah
secara bersistematik dari aspek keperluan asas bagi manusia, haiwan dan tumbuhan, deria
dan organnya, kepentingan bahagian tubuh haiwan, kepentingan bahagian tumbuhan,
kekuatan magnet, keupayaan bahan menyerap air, perbezaan kandungan tanah dan
pelbagai bentuk bongkah serta berani mencuba.
boleh membuat keputusan dalam konteks penyelesaian masalah berdasarkan pengetahuan
dan kemahiran saintifik dari aspek keperluan asas bagi manusia, haiwan dan tumbuhan,
deria dan organnya, kepentingan bahagian tubuh haiwan, kepentingan bahagian tumbuhan,
kekuatan magnet, keupayaan bahan menyerap air, perbezaan kandungan tanah dan
pelbagai bentuk bongkah serta bekerjasama, rajin dan tabah.
boleh menghasilkan idea atau produk baharu yang kreatif untuk menyelesaikan masalah
dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran saintifik dari aspek keperluan asas bagi
manusia, haiwan dan tumbuhan, deria dan organnya, kepentingan bahagian tubuh haiwan,
kepentingan bahagian tumbuhan, sifat magnet, keupayaan bahan menyerap air, perbezaan
kandungan tanah dan pelbagai bentuk bongkah serta bertanggungjawab ke atas diri, rakan
dan alam sekitar.

boleh: : :
boleh： boleh: boleh:
• menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah al-Fatihah dan al-Ikhlas dengan betul • menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah al-Fatihah dan al-Ikhlas dengan betul • menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah al-Fatihah dan al-Ikhlas dengan betul
• menguasai kemahiran asas bacaan dan hafazan surah al-Fatihah dan al-Ikhlas serta • menguasai kemahiran asas bacaan dan hafazan surah al-Fatihah dan al-Ikhlas serta • menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah al-Fatihah dan al-Ikhlas dengan betul
dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul dan tepat. dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul dan tepat serta mengamalkannya dengan dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul, tepat dan tekal serta mengamalkannya
tulisan jawi dengan bimbingan. tulisan jawi dengan betul. dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul dan tepat serta mengamalkannya.
• melaksanakan perkara asas berkaitan berkaitan rukun Iman, rukun Islam, nama Allah al- beradab. dengan beradab dan istiqamah.
11 PENDIDIKAN ISLAM • menyatakan perkara asas berkaitan rukun Iman, rukun Islam, nama Allah al-Rahman • menerangkan perkara asas berkaitan berkaitan rukun Iman, rukun Islam, nama Allah al-
Rahman dan al-Rahim, kaedah bersuci, rukun solat fardhu, kelahiran Rasulullah saw dan
• menghurai dan mengamalkan perkara asas berkaitan rukun Iman, rukun Islam, nama
• memberi hujah dan mengamalkan secara beradab perkara asas berkaitan rukun Iman, • merumuskan dan mengamalkannya secara beradab dan istiqamah perkara asas
dan al-Rahim, kaedah bersuci, rukun Rahman dan al-Rahim, kaedah bersuci, rukun solat fardhu, kelahiran Rasulullah saw dan Allah al-Rahman dan al-Rahim, kaedah bersuci, rukun solat fardhu, kelahiran Rasulullah
sifat Siddiq, serta adab kebersihan diri, adab zikrullah dan adab berselawat kepada rukun Islam, nama Allah al-Rahman dan al-Rahim, kaedah bersuci, rukun solat fardhu, berkaitan rukun Iman, rukun Islam, nama Allah al-Rahman dan al-Rahim, kaedah bersuci,
solat fardhu, kelahiran Rasulullah saw dan sifat Siddiq, serta adab kebersihan diri, adab sifat Siddiq, serta adab kebersihan diri, adab zikrullah dan adab berselawat kepada saw dan sifat Siddiq, serta adab kebersihan diri, adab zikrullah dan adab berselawat
Rasulullah saw. kelahiran Rasulullah saw dan sifat Siddiq, serta adab kebersihan diri, adab zikrullah dan rukun solat fardhu, kelahiran Rasulullah saw dan sifat Siddiq, serta adab kebersihan diri,
zikrullah dan adab berselawat kepada Rasulullah saw. Rasulullah saw. kepada Rasulullah saw.
adab berselawat kepada Rasulullah saw. adab zikrullah dan adab berselawat kepada Rasulullah saw.
boleh menyatakan bahasa seni visual seperti garisan/ rupa/ bentuk/ warna/ jalinan, boleh menjelaskan bahasa seni visual seperti garisan/ rupa/ bentuk/ warna/ jalinan, boleh menggunakan pengetahuan dan kemahiran bahasa seni visual melalui alat boleh menghasilkan karya capan, lukisan, renjisan dan percikan, gosokan, ikatan boleh menentukan alat dan bahan serta teknik yang sesuai dalam penghasilan karya boleh menghasilkan karya capan, lukisan, renjisan dan percikan, gosokan, ikatan
ruang/ imbangan/ ritma dan pergerakan/ kesatuan/ kontra/ penegasan/ harmoni/ ruang/ imbangan/ ritma dan pergerakan/ kesatuan/ kontra/ penegasan/ harmoni/ dan bahan serta teknik dalam proses penghasilan capan, lukisan, renjisan dan dan celupan, tiupan, mobail, model, batik serta alat perhiasan diri dengan betul. capan, lukisan, renjisan dan percikan, gosokan, ikatan dan celupan, tiupan, mobail, dan celupan, tiupan, mobail, model, batik serta alat perhiasan diri yang kreatif dan
PENDIDIKAN KESENIAN kepelbagaian pada karya mengambar/ membuat corak dan rekaan/ membentuk kepelbagaian pada pada karya mengambar/ membuat corak dan rekaan/ percikan, gosokan, ikatan dan celupan, tiupan, mobail, model, batik dan alat model, batik serta alat perhiasan diri dengan betul dan konsisten. inovatif serta dapat menghargai karya yang dihasilkan.
12 dan membuat binaan/ menghasilkan kraf tradisional. membentuk dan membuat binaan/ menghasilkan kraf tradisional. perhiasan diri.
(PSV)

boleh:
• meniru aksi gimnastik dan pergerakan berirama serta melakukan pergerakan asas,
akuatik atau rekreasi dan kesenggangan serta aktiviti kecergasan fizikal.
PENDIDIKAN JASMANI
• menyatakan maksud kebersihan diri, sentuhan tidak selamat, pelbagai perasaan,
13 DAN PENDIDIKAN peranan ahli keluarga, perhubungan dengan orang lain.
KESIHATAN
• menyatakan maksud tentang kebersihan diri, sentuhan tidak selamat, pelbagai
perasaan, peranan ahli keluarga, perhubungan dengan orang lain, keselmatan diri,
kuman, ubat, pemakanan berkhasiat dan situasi kecemasan.
boleh:
• melakukan dan menyatakan pergerakan asas, gimnastik, pergerakan berirama, akuatik
atau rekreasi dan kesenggangan serta aktiviti kecergasan fizikal.
• menerangkan tentang kebersihan diri, sentuhan tidak selamat, pelbagai perasaan,
peranan ahli keluarga, perhubungan dengan orang lain, keselamatan diri, kuman, ubat,
pemakanan berkhasiat dan situasi kecemasan.
boleh:
boleh: boleh: boleh:
• mengaplikasi pengetahuan semasa melakukan aktiviti pergerakan asas, gimnastik,
• melakukan aktiviti pergerakan asas, gimnastik, pergerakan berirama mengikut tempo • melakukan aktiviti pergerakan asas, gimnastik, pergerakan berirama mengikut tempo • membuat persembahan gimnastik dan pergerakan berirama dengan bimbingan guru,
pergerakan berirama mengikut tempo muzik, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan
muzik, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan serta aktiviti kecergasan fizikal dengan muzik, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan serta aktiviti kecergasan fizikal dalam menggunakan kemahiran pergerakan asas, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan untuk
serta aktiviti kecergasan fizikal.
• menggunakan kemahiran mengurus kebersihan diri, berkata TIDAK kepada sentuhan
betul. situasi baharu serta mematuhi arahan guru. mengekalkan kecergasan fizikal serta boleh berkomunikasi dalam pelbagai cara.
• menghuraikan kepentingan mengurus kebersihan diri, emosi, sentuhan tidak selamat, • bekerjasama dan berkomunikasi semasa melakukan aktiviti fizikal. • mempamerkan keyakinan diri dan tanggungjawab semasa melakukan aktiviti fizikal.
tidak selamat, pelbagai perasaan, perhubungan dengan orang lain, keselamatan diri,
pengambilan ubat, pemakanan berkhasiat dan situasi kecemasan bagi meningkatkan • menggunakan kemahiran menyelesaikan masalah untuk meningkatkan kebersihan, • memberi cadangan untuk meningkatkan kebersihan, kesihatan dan keselamatan diri
kuman, pengambilan ubat, pemakanan berkhasiat dan situasi kecemasan dalam
kesihatan serta keselamatan diri dalam kehidupan harian. kesihatan dan keselamatan diri dalam kehidupan harian. dalam kehidupan harian.
kehidupan harian.

boleh menyatakan perkara seperti:

• Agama atau kepercayaan sendiri boleh menceritakan perkara seperti:
• Memberi bantuan secara ikhlas • Agama atau kepercayaan sendiri
• Bertanggungjawab terhadap diri sendiri • Memberi bantuan secara ikhlas
• Mengucapkan terima kasih • Bertanggungjawab terhadap diri sendiri
boleh melaksanakan perkara seperti: boleh melaksanakan perkara berikut mengikut situasi seperti: boleh melaksanakan perkara berikut dalam kehidupan harian seperti: boleh menjadi contoh kepada orang lain dalam:
• Adab bersopan • Mengucapkan terima kasih
• memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas diri sendiri serta dapat • memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas diri sendiri serta dapat • memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas diri sendiri serta dapat • memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas diri sendiri serta dapat
• Menghormati diri sendiri • Adab bersopan· menghormati diri sendiri· Menyayangi diri sendiri
mempertahankan maruah diri. mempertahankan maruah diri. mempertahankan maruah diri. mempertahankan maruah diri.
14 PENDIDIKAN MORAL • Menyayangi diri sendiri • Bersikap adil
• bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan. • bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan. • bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan. • bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan.
• Bersikap adil • Mempertahankan maruah diri
• bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi diri sendiri, • bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi diri sendiri, • bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi diri sendiri, • bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi diri sendiri,
• Mempertahankan maruah diri • Bersikap jujur
bersikap jujur dan rajin serta bersederhana. bersikap jujur dan rajin serta bersederhana. bersikap jujur dan rajin serta bersederhana. bersikap jujur dan rajin serta bersederhana.
• Bersikap jujur • Bersikap rajin
• Bersikap rajin • Bekerjasama
• Bekerjasama • Bersederhana terhadap diri sendiri
• Bersederhana terhadap diri sendiri • Bertoleransi
• Bertoleransi

的语文能力非常有限，只能 认识和理解少量的字 词，需要充分引 导才能进行简单的口
语交际。
(Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan sangat terhad.
15 BAHASA CINA SK Murid mengenali sebilangan kecil perkataan dan frasa yang dipelajari serta
memerlukan banyak bimbingan untuk berkomunikasi secara lisan.)
的语文能力有限，所 认识的字词尚不足应用，表达时经常词不达意，需要一些引 导才
能进行简单的口语交际。
(Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan terhad. Murid
mengenali dan memahami sebahagian perkataan dan frasa yang dipelajari serta
memerlukan bimbingan untuk berkomunikasi secara lisan.)
掌握基本的 语文能力，认识和理解一些常用的字 词。他能用简单的词语进行口语交
际，并能书写简单的汉字。
(Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa yang memuaskan. Murid
berupaya mengenali dan memahami sebahagian perkataan dan frasa yang lazim
digunakan, dapat berkomunikasi dengan frasa yang mudah serta menulis karakter
yang mudah dengan betul.)
的语文能力中 规中矩，学习表现令人满意。他能认识和理解一些常用的字 词，能用简
单的词语进行口语交际，并能书写汉字。
(Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan tahap baik. Murid
berupaya mengenali dan memahami perkataan dan frasa yang lazim digunakan,
dapat berkomunikasi dengan frasa yang mudah serta menulis karakter dengan
betul.)
的语文能力不 错，学习表现良好，对学习语文产生兴趣。他认识和理解常用的字 词，能
用简单的句子进行口语交际，并能以简单的词语进行书面表达。
(Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan tahap sangat baik,
menunjukkan minat dalam pembelajaran bahasa. Murid berupaya mengenali dan
memahami perkataan dan frasa yang lazim digunakan, dapat berkomunikasi dengan
ayat yang mudah serta serta menulis ayat mudah.)
掌握较好的语文能力，学 习表现优良，对学习语文很有兴趣，可以成 为其他同学的学
习对象。他学会一些常用的字 词，能用简单的句子以口 头和书面进行表达。
(Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan dengan tahap
cemerlang dan boleh dicontohi, menunjukkan minat yang tinggi dalam pembelajaran
bahasa. Murid berupaya menguasai perkataan dan frasa yang lazim digunakan,
serta dapat berkomunikasi secara lisan dan bertulis dengan ayat mudah.)

boleh memperhalus kemahiran asas muzik untuk:

boleh menggunakan pengetahuan dan kefahaman bahasa muzik untuk: • bernyanyi dengan sebutan yang betul mengikut tempo secara konsisten.
boleh: boleh: boleh memperhalus kemahiran asas muzik untuk:
• bernyanyi mengikut tempo • memainkan alat perkusi mengikut corak irama melodi, detik dan tempo secara
• menyatakan bahasa muzik dengan mengenal pic tinggi dan rendah, dinamik kuat dan • memahami bahasa muzik dengan mengenal pic tinggi dan rendah, dinamik kuat dan • bernyanyi dengan sebutan yang betul mengikut tempo, boleh:
PENDIDIKAN KESENIAN • memainkan alat perkusi mengikut detik dan tempo konsisten.
16 (MUZIK) lembut serta warna ton suara dan alat muzik dengan bimbingan. lembut serta warna ton suara dan alat muzik.
• bergerak berdasarkan lirik mengikut tempo.
• memainkan alat perkusi mengikut corak irama melodi, detik dan tempo.
• melakukan pergerakan berdasarkan lirik dan detik lagu mengikut tempo secara
• menzahirkan idea kreatif dalam penciptaan dan persembahan muzik
• melakukan kemahiran asas muzik dengan mengajuk semula pic dan corak irama yang • melakukan kemahiran asas muzik dengan mengajuk semula pic dan corak irama yang di • melakukan pergerakan berdasarkan lirik dan detik lagu mengikut tempo. • membuat apresiasi Muzik Tradisional Malaysia
• menghasilkan pelbagai bunyi dan corak irama menggunakan ikon nilai krocet dengan konsisten
di dengar serta meniru pergerakan dengan bimbingan. dengar serta meniru pergerakan. • menghasilkan pelbagai bunyi dan corak irama menggunakan ikon nilai krocet.
bimbingan • menghasilkan pelbagai bunyi dan corak irama menggunakan ikon nilai krocet secara
konsisten
எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ ைற ற ெசா , எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ ைற ற ெசா , எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ ைற ற ெசா ,
எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ ைற ற ெசா , எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ ைற ற ெசா , எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ ைற ற ெசா ,
ெசா ெறாட , இ ெசா வா கிய ஆகியவ ைற வாசி க எ த ெசா ெறாட , இ ெசா வா கிய ஆகியவ ைற வாசி க எ த ெசா ெறாட , இ ெசா வா கிய ஆகியவ ைற வாசி க எ த
ெசா ெறாடைர வாசி க எ த மிக ைற த அளவ ம ேம ெசா ெறாடைர வாசி க எ த ைற த அளவ ம ேம திற ெசா ெறாட , இ ெசா வா கிய ஆகியவ ைற வாசி க எ த
ஓரள திற ெப ளா . இவ சில சமய கள வழிகா ட ந திற ெப ளா . இவ ேன ற அைடவத கான சா திய மிக சிற த திற ெப ளா . இவ ப ற மாணவ க
17 BAHASA TAMIL SK திற ெப ளா . இவ அதிகமான வழிகா ட ேதைவ ப கிற . ெப ளா . இவ சிறி வழிகா ட ேதைவ ப கிற . சிற த திற ெப ளா .இவ யமாக க திற உ ள .
ேதைவ ப கிற . உ ள . தாரணமாக திக கிறா .
(Murid berupaya membunyikan huruf, menyatakan perkara yang diperdengarkan, membaca dan Murid berupaya membunyikan huruf, menyatakan perkara yang diperdengarkan, membaca dan (Murid berupaya membunyikan huruf, menyatakan perkara yang diperdengarkan, membaca dan
menulis perkataan dan frasa pada tahap yang sangat terhad. Murid memerlukan banyak bimbingan.) menulis perkataan dan frasa pada tahap yang terhad. Murid memerlukan sedikit bimbingan. Murid berupaya membunyikan huruf, menyatakan perkara yang diperdengarkan, membaca dan (Murid berupaya membunyikan huruf, menyatakan perkara yang diperdengarkan, membaca dan menulis perkataan dan frasa pada tahap yang sangat baik. Murid berupaya belajar secara kendiri.) (Murid berupaya membunyikan huruf, menyatakan perkara yang diperdengarkan, membaca dan
menulis perkataan dan frasa pada tahap yang memuaskan. Murid memerlukan bimbingan berkala. menulis perkataan dan frasa pada tahap yang baik. Murid mempunyai potensi untuk maju.) menulis perkataan dan frasa pada tahap yang cemerlang. Murid menjadi teladan kepada murid lain.)
 PENYATAAN TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
BIL MATA PELAJARAN
1 2 3 4 5 6
mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa yang memuaskan. Dia dapat mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa dengan tahap cemerlang.Dia dapat memberi
mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa yang sangat terhad. Dia dapat mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa dengan tahap baik. Dia dapat memberi mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa dengan tahap sangat baik. Dia dapat memberi
mencapai pengetahuan dan kemahiran bahasa yang terhad. Dia dapat memberi maklum balas terhadap ayat memberi maklum balas terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca maklum balas terhadap pelbagai jenis ayat semasa mendengar, membaca ayat dengan
memberi maklum balas terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca maklum balas terhadap ayat tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang maklum balas terhadap pelbagai jenis ayat semasa mendengar, membaca ayat dengan
1 BAHASA MELAYU ayat dengan sebutan yang betul dan memahami maklumat yang dibaca di
tunggal semasa mendengar, membaca ayat dengan sebutan yang betul dan memahami maklumat yang dibaca ayat dengan sebutan yang betul dan memahami maklumat yang dibaca di
betul dan memahami maklumat yang dibaca di samping menulis karangan serta mengedit sebutan dan intonasi yang betul, serta memahami maklumat dan idea yang dibaca di samping
sebutan dan intonasi yang betul, serta memahami maklumat dan idea yang dibaca di samping
di samping menulis ayat mudah dalam karangan dengan sedikit bimbingan guru. samping menulis ayat dalam karangan serta mengedit penulisan tanpa menulis karangan serta mengedit penulisan pada tahap terbaik yang boleh menjadi model
samping menulis ayat mudah dalam karangan dengan banyak bimbingan guru. penulisan. menulis karangan serta mengedit penulisan.
bimbingan guru. contoh .

:
: : • can read and understand simple words and very simple phrases confidently and
: :
: • can read and understand simple words and very simple phrases • can read and understand simple words and very simple phrases with independently.
• can hardly read and understand basic English words with • can read and understand simple words and simple phrases with no guidance.
• can read and understand simple words with visual support and full guidance with visual support and some guidance. little guidance. (boleh membaca dan memahami perkataan dan frasa ringkas dengan jelas dan
full guidance. (boleh membaca dan memahami perkataan dan frasa ringkas tanpa bimbingan
(boleh membaca dan memahami perkataan mudah dengan sokongan visual dan bimbingan guru (boleh membaca dan memahami perkataan dan frasa ringkas dengan (boleh membaca dan memahami perkataan dan frasa ringkas dengan sokongan berkeyakinan tanpa bimbingan guru.)
(masih memerlukan bimbingan guru sepenuhnya untuk membaca dan guru.)
2 BAHASA INGGERIS memahami perkataan mudah dalam bahasa Inggeris).
secara berterusan). sokongan visual serta sedikit bimbingan guru). visual serta sedikit bimbingan daripada guru).
• can use simple words and very simple pharses in speaking and writing
• can use simple words and very simple phrases in speaking and writing confidently
• can copy words and simple phrases, as well as repeat them slowly and clearly. • can use simple words and very simple phrases in speaking • can use these simple words and very simple phrases in speaking and writing with and independently.
• can copy the words they see and repeat the words they hear. with no guidance.
(Boleh menyalin perkataan dan frasa ringkas yang dilihat serta mengulangi kata-kata yang didengar and writing with visual support and some guidance. little guidance. (boleh bertutur dan menulis dengan menggunakan perkataan dan frasa ringkas
(boleh menyalin perkataan dilihat dan mengulangi kata-kata (boleh bertutur dan menulis dengan menggunakan perkataan dan frasa ringkas
dengan perlahan dan jelas). (boleh bertutur dan menulis dengan menggunakan perkataan dan (boleh bertutur dan menulis dengan menggunakan perkataan dan frasa ringkas dengan jelas dan berkeyakinan tanpa bimbingan guru.)
didengar). tanpa bimbingan guru.)
frasa ringkas dengan sokongan visual serta sedikit bimbingan guru). dengan sedikit bimbingan guru). • shows a good example of language use to others.
(menunjukkan contoh yang baik di dalam pertuturan dan penulisan bahasa Inggeris.)

mengetahui kemahiran asas bahasa Arab yang sangat terhad dan mempraktikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten
mempraktikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten dan menepati situasi
mempraktikkannya dengan bimbingan guru meliputi: mengetahui kemahiran asas bahasa Arab yang terhad dan mempraktikkannya tanpa bimbingan guru meliputi: mempratikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten, menepati situasi dan mempraktikkan kemahiran asas bahasa Arab secara konsisten, menepati situasi dan
meliputi:
• Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dalam perkataan yang mempunyai pelbagai meliputi: • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dalam perkataan yang mempunyai pelbagai sukarela meliputi: boleh menjadi contoh meliputi:
• Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dalam perkataan yang mempunyai pelbagai baris.
baris. • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dalam perkataan yang mempunyai pelbagai baris. baris. • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dalam perkataan yang mempunyai pelbagai baris. • Huruf Hijaiyyah ( ‫ي‬-‫ )ا‬dalam perkataan yang mempunyai pelbagai baris.
• Perkataan-perkataan pelbagai baris yang terdiri daripada bacaan pendek dan
3 BAHASA ARAB • Perkataan-perkataan pelbagai baris yang terdiri daripada bacaan • Perkataan-perkataan pelbagai baris yang terdiri daripada bacaan pendek dan panjang, tanda mati • Perkataan-perkataan pelbagai baris yang terdiri daripada bacaan • Perkataan-perkataan pelbagai baris yang terdiri daripada bacaan pendek dan • Perkataan-perkataan pelbagai baris yang terdiri daripada bacaan pendek dan
panjang, tanda mati dan sabdu.
pendek dan panjang, tanda mati dan sabdu. dan sabdu. pendek dan panjang, tanda mati dan sabdu. panjang, tanda mati dan sabdu. panjang, tanda mati dan sabdu.
• Kata-kata sapaan dalam bahasa Arab.
• Kata-kata sapaan dalam bahasa Arab. • Kata-kata sapaan dalam bahasa Arab. • Kata-kata sapaan dalam bahasa Arab. • Kata-kata sapaan dalam bahasa Arab • Kata-kata sapaan dalam bahasa Arab
• Nombor dan Bilangan dari 1-10.
• Nombor dan Bilangan dari 1-10. • Nombor dan Bilangan dari 1-10. • Nombor dan Bilangan dari 1-10. • Nombor dan Bilangan dari 1-10 • Nombor dan Bilangan dari 1-10

掌握基本的 语文能力，学 习表现处在基础的阶段，能初步 应付实际 已掌握较强的语文能力，学 习表现优良，能根据 实际需要活用 语文，并对学习语

掌握较好的语文能力，学 习表现良好，能根据 实际需要正确 应用语文，并对学习
的语文能力非常有限，学 习能力有待启 发。他只能认识和理解少量 需要。他掌握一些常用的字 词，能进行一般的口 语交际，并能用简 的语文能力中 规中矩，能应付实际需要，学习表现令人满意。他掌握一些常用的 文很有兴趣，可以成 为其他同学的学 习对象。他有一定的 阅读量，积累较多的词
的语文能力有限，学 习表现尚须改进，才能达到学 习标准的要求。他所 认识的字词尚不足应付 语文产生兴趣。他有阅读的习惯，掌握一定数量的 词汇，能用完整的句子 进行书
的字词，需要充分引 导才能进行一般的口 语交际。 单的词语写句子。 字词，能用正确的句子 进行书面表达。 汇，书面表达能力不 错。
实际需要，表达 时会词不达意。需要一些引 导才能进行一般的口 语交际。 面表达。
(Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan sangat (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa yang (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan tahap baik. Murid (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan dengan tahap
4 BAHASA CINA SJKC (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan terhad. Murid mengenali sebahagian (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan tahap sangat baik.
terhad. Murid mengenali sebilangan kecil perkataan dan frasa yang memuaskan. Murid menguasai perkataan dan frasa yang lazim menguasai perkataan dan frasa yang lazim digunakan dan berupaya cemerlang dan boleh dicontohi. Murid menunjukkan minat yang tinggi dalam
perkataan dan frasa yang dipelajari dan masih belum cukup untuk diaplikasikan dalam situasi yang Murid menunjukkan minat dalam pembelajaran bahasa, berupaya mengaplikasikan
dipelajari serta memerlukan banyak bimbingan untuk berkomunikasi digunakan dan berupaya mengaplikasikannya dalam situasi yang mengaplikasikannya dalam situasi yang sebenar. Murid dapat berkomunikasi secara pembelajaran bahasa, berupaya mengaplikasikan perkataan dan frasa yang
sebenar. Murid memerlukan bimbingan untuk berkomunikasi secara lisan.) perkataan dan frasa yang dipelajari dalam situasi yang sebenar dengan betul. Murid
secara lisan.) sebenar. Murid dapat berkomunikasi serta bertulis dengan bertulis dengan menggunakan ayat yang betul.) dipelajari dalam situasi yang sebenar mengikut kesesuaian, serta dapat
dapat bertulis dengan ayat yang lengkap.)
menggunakan ayat yang mudah.) menyampaikan maklumat secara bertulis dengan berkesan.)

எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ றி ேக ப

எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ றி ேக ப
ல க ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி
எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ றி ேக ப ல க ெபா தமான ல க ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ றி ேக ப ல க எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ றி ேக ப ல க எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ றி ேக ப ல க
ேபச ெசா , ெசா ெறாடைர வாசி க எ த மிக
ெசா கைள பய ப தி ேபச ெசா , ெசா ெறாடைர வாசி க எ த ேபச எள ய வா கிய கைள வாசி க எ த ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ேபச எள ய ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ேபச எள ய ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ேபச எள ய
ைற த அளவ ம ேம திற ெப ளா . இவ
ைற த அளவ ம ேம திற ெப ளா . இவ சிறி வழிகா ட ஓரள திற ெப ளா . இவ சில சமய கள வா கிய கைள வாசி க எ த ந திற ெப ளா . இவ வா கிய கைள வாசி க எ த சிற த திற ெப ளா . வா கிய கைள வாசி க எ த மிக சிற த திற ெப ளா .
அதிகமான வழிகா ட ேதைவ ப கிற .
5 BAHASA TAMIL SJKT ேதைவ ப கிற . வழிகா ட ேதைவ ப கிற . ேன ற அைடவத கான சா திய உ ள . இவ யமாக க திற உ ள . இவ ப ற மாணவ க தாரணமாக திக கிறா .
(Murid berupaya membunyikan huruf, memberi respons kepada perkara yang
diperdengarkan, bertutur dengan menggunakan perkataan yang sesuai, membaca (Murid berupaya membunyikan huruf, memberi respons kepada perkara yang diperdengarkan, bertutur dengan (Murid berupaya membunyikan huruf, memberi respons kepada perkara yang (Murid berupaya membunyikan huruf, memberi respons kepada perkara yang diperdengarkan, (Murid berupaya membunyikan huruf, memberi respons kepada perkara yang diperdengarkan, (Murid berupaya membunyikan huruf, memberi respons kepada perkara yang diperdengarkan,
dan menulis perkataan dan frasa pada tahap yang sangat terhad. Murid menggunakan perkataan yang sesuai, membaca dan menulis perkataan dan frasa pada tahap yang terhad. Murid diperdengarkan, bertutur dengan menggunakan perkataan yang sesuai, membaca bertutur dengan menggunakan perkataan yang sesuai, membaca dan menulis ayat mudah pada bertutur dengan menggunakan perkataan yang sesuai, membaca dan menulis ayat mudah pada bertutur dengan menggunakan perkataan yang sesuai, membaca dan menulis ayat mudah pada
memerlukan banyak bimbingan.) memerlukan sedikit bimbingan.) dan menulis ayat mudah pada tahap yang memuaskan. Murid memerlukan tahap yang baik. Murid mempunyai potensi untuk maju.) tahap yang sangat baik. Murid berupaya belajar secara kendiri.) tahap yang cemerlang. Murid menjadi teladan kepada murid lain.)
bimbingan berkala.)

buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak, ru buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak, ru kitules genunak nekate ru buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak, ru buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak ru kitules buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak ru kitules buleh kiog respons nu perkare de kicerngai, kibelwal, kibacak ru kitules
kitules genunak nekate ru prasa. prasa de bor. kitules genunak nekate ru prasa de betol. genunak ayat de senang ru betol. genunak bebegei ayat de betol. genunak bebegei ayat de betol ru beradab kateh bebegei jenim.
6 BAHASA SEMAI

ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha ulih meri respons enggau jelan penemu ngena leka jaku enggau rambai jaku ngagai pekara ti ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis ulih meri respons ngagai pekara ti didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis
enggau ditulis ngena leka jaku enggau rambai jaku. didinga, dikerandau, dibacha enggau ditulis. enggau ditulis ngena leka jaku enggau rambai jaku ti betul. ngena ayat ti betul. ngena mayuh leman ayat ke betul. ngena mayuh leman ayat ke betul sereta bebasa dalam mayuh bengkah
situasyen.
7 BAHASA IBAN

manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat momoguno boros om manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat manahak tisuli' kumaa ahal di norongou, noboros, nabasa' om nokosuat
nokosuat momoguno boros om frasa. frasa di kosudong. nokosuat momoguno boros om frasa di kotunud. momoguno ayat tangasanang di kotunud. momoguno mogikaakawo ayat di kotunud. momoguno mogikaakawo ayat di kotunud om olinuud id mogikaakawo
kohuboyoon.
BAHASA
8 KADAZANDUSUN

boleh menyatakan pengetahuan asas matematik bagi tajuk
nombor bulat hingga 100, operasi tambah dan tolak, mengenal
pecahan, mengenal mata wang Malaysia, masa dan waktu,
ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi dan dua dimensi dan
9 MATEMATIK piktograf melalui kemahiran proses berkomunikasi dan perwakilan
dengan bimbingan serta menunjukkan minat untuk belajar.
boleh menerangkan pengetahuan asas matematik bagi nombor bulat hingga 100, operasi
tambah dan tolak, pecahan, wang, masa dan waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi
dan dua dimensi dan mengumpul data melalui kemahiran proses berkomunikasi dan
perwakilan serta menunjukkan minat dan sifat ingin tahu.
boleh mengaplikasikan pengetahuan asas matematik bagi tajuk
nombor bulat 100, operasi tambah dan tolak, pecahan, wang,
masa dan waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi dan
dua dimensi dan piktograf melalui kemahiran proses
berkomunikasi, penyelesaian masalah, penaakulan, perwakilan
dan perkaitan serta melaksanakan tugasan mudah dengan yakin
dan jujur serta pamerkan penyelesaian dengan tepat.
boleh menyelesaikan masalah berayat berkaitan kehidupan harian bagi tajuk
nombor bulat hingga 100, operasi tambah dan tolak, pecahan, wang, masa dan
waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi dan dua dimensi dan piktograf
melalui kemahiran proses berkomunikasi, penyelesaian masalah, penaakulan,
perwakilan dan perkaitan serta menyelesaikan tugasan dengan betul,
bersistematik dan berani mencuba.
boleh menyelesaikan masalah berayat berkaitan kehidupan harian bagi tajuk
nombor bulat hingga 100, operasi tambah dan tolak, pecahan, wang, masa dan
waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi dan dua dimensi dan piktograf
melalui kemahiran proses berkomunikasi, penyelesaian masalah, penaakulan,
perwakilan dan perkaitan serta melaksanakan tugasan menggunakan pelbagai
strategi secara bekerjasama, rajin dan tabah.
boleh menyelesaikan masalah bukan rutin dalam kehidupan harian bagi tajuk
nombor bulat hingga 100, operasi tambah dan tolak, pecahan, wang, masa dan
waktu, ukuran dan sukatan, bentuk tiga dimensi dan dua dimensi dan piktograf
melalui kemahiran proses berkomunikasi, penyelesaian masalah, penaakulan,
perwakilan dan perkaitan secara kreatif dan inovatif serta boleh menjadi
pembimbing dan teladan kepada rakan lain.

boleh menyebut contoh benda hidup, keperluan asas benda
hidup, bahagian utama tubuh manusia dan haiwan, bahagian
utama tumbuhan, alat yang menggunakan magnet, objek atau
bahan yang boleh menyerap air, bentuk muka bumi, jenis tanah,
10 SAINS bentuk asas dan kemahiran saintifik serta menunjukkan minat
dalam bidang ilmu sains.
boleh menerangkan tentang perbezaan benda hidup dan benda bukan hidup, keperluan asas boleh menggunakan pengetahuan dan kemahiran saintifik untuk boleh menghuraikan pengetahuan dan kemahiran saintifik untuk boleh membuat keputusan dalam konteks penyelesaian masalah berdasarkan boleh menghasilkan idea atau produk baharu yang kreatif untuk menyelesaikan
bagi manusia, haiwan dan tumbuhan, deria dan organnya, kepentingan bahagian tubuh melaksanakan tugasan mudah dari aspek keperluan asas bagi menyelesaikan masalah secara bersistematik dari aspek keperluan asas bagi pengetahuan dan kemahiran saintifik dari aspek keperluan asas bagi manusia, masalah dengan menggunakan pengetahuan dan kemahiran saintifik dari
haiwan, kepentingan bahagian tumbuhan, tindakan magnet ke atas pelbagai objek, keupayaan manusia, haiwan dan tumbuhan, deria dan organnya, kepentingan manusia, haiwan dan tumbuhan, deria dan organnya, kepentingan bahagian haiwan dan tumbuhan, deria dan organnya, kepentingan bahagian tubuh aspek keperluan asas bagi manusia, haiwan dan tumbuhan, deria dan
objek atau bahan menyerap air, perbezaan kandungan tanah, pelbagai bentuk bongkah dan bahagian tubuh haiwan, kepentingan bahagian tumbuhan, tarikan tubuh haiwan, kepentingan bahagian tumbuhan, kekuatan magnet, keupayaan haiwan, kepentingan bahagian tumbuhan, kekuatan magnet, keupayaan bahan organnya, kepentingan bahagian tubuh haiwan, kepentingan bahagian
kemahiran saintifik serta menunjukkan minat dan sifat ingin tahu dalam bidang ilmu sains. dan tolakan antara kutub magnet, keupayaan bahan menyerap air, bahan menyerap air, perbezaan kandungan tanah dan pelbagai bentuk menyerap air, perbezaan kandungan tanah dan pelbagai bentuk bongkah serta tumbuhan, sifat magnet, keupayaan bahan menyerap air, perbezaan
perbezaan kandungan tanah dan pelbagai bentuk bongkah bongkah serta berani mencuba. bekerjasama, rajin dan tabah. kandungan tanah dan pelbagai bentuk bongkah serta bertanggungjawab ke
dengan jujur serta merekod data dengan tepat. atas diri, rakan dan alam sekitar.

boleh： boleh: boleh: boleh: : :

• menguasai kemahiran asas bacaan dan hafazan surah al-
Fatihah dan al-Ikhlas serta tulisan jawi dengan bimbingan.
• menyatakan perkara asas berkaitan rukun Iman, rukun Islam,
nama Allah al-Rahman dan al-Rahim, kaedah bersuci, rukun
11 PENDIDIKAN ISLAM solat fardhu, kelahiran Rasulullah saw dan sifat Siddiq, serta adab
kebersihan diri, adab zikrullah dan adab berselawat kepada
Rasulullah saw.
• menguasai kemahiran asas bacaan dan hafazan surah al-Fatihah dan al-Ikhlas serta tulisan
jawi dengan betul.
• menerangkan perkara asas berkaitan berkaitan rukun Iman, rukun Islam, nama Allah al-
Rahman dan al-Rahim, kaedah bersuci, rukun solat fardhu, kelahiran Rasulullah saw dan sifat
Siddiq, serta adab kebersihan diri, adab zikrullah dan adab berselawat kepada Rasulullah saw.
• menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah al-Fatihah dan
al-Ikhlas dengan betul dan bertajwid serta tulisan jawi dengan
betul dan tepat.
• melaksanakan perkara asas berkaitan berkaitan rukun Iman,
rukun Islam, nama Allah al-Rahman dan al-Rahim, kaedah
bersuci, rukun solat fardhu, kelahiran Rasulullah saw dan sifat
Siddiq, serta adab kebersihan diri, adab zikrullah dan adab
berselawat kepada Rasulullah saw.
• menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah al-Fatihah dan al-Ikhlas
dengan betul dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul dan tepat serta
mengamalkannya.
• menghurai dan mengamalkan perkara asas berkaitan rukun Iman, rukun
Islam, nama Allah al-Rahman dan al-Rahim, kaedah bersuci, rukun solat
fardhu, kelahiran Rasulullah saw dan sifat Siddiq, serta adab kebersihan diri,
adab zikrullah dan adab berselawat kepada Rasulullah saw.
• menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah al-Fatihah dan al-Ikhlas
dengan betul dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul dan tepat serta
mengamalkannya dengan beradab.
• memberi hujah dan mengamalkan secara beradab perkara asas berkaitan
rukun Iman, rukun Islam, nama Allah al-Rahman dan al-Rahim, kaedah bersuci,
rukun solat fardhu, kelahiran Rasulullah saw dan sifat Siddiq, serta adab
kebersihan diri, adab zikrullah dan adab berselawat kepada Rasulullah saw.
• menguasai kemahiran bacaan dan hafazan surah al-Fatihah dan al-Ikhlas
dengan betul dan bertajwid serta tulisan jawi dengan betul, tepat dan tekal
serta mengamalkannya dengan beradab dan istiqamah.
• merumuskan dan mengamalkannya secara beradab dan istiqamah perkara
asas berkaitan rukun Iman, rukun Islam, nama Allah al-Rahman dan al-Rahim,
kaedah bersuci, rukun solat fardhu, kelahiran Rasulullah saw dan sifat Siddiq,
serta adab kebersihan diri, adab zikrullah dan adab berselawat kepada
Rasulullah saw.

boleh menyatakan bahasa seni visual seperti garisan/ rupa/ boleh menjelaskan bahasa seni visual seperti garisan/ rupa/ bentuk/ warna/ jalinan, ruang/ boleh menggunakan pengetahuan dan kemahiran bahasa seni boleh menghasilkan karya capan, lukisan, renjisan dan percikan, gosokan, boleh menentukan alat dan bahan serta teknik yang sesuai dalam penghasilan boleh menghasilkan karya capan, lukisan, renjisan dan percikan, gosokan,
bentuk/ warna/ jalinan, ruang/ imbangan/ ritma dan pergerakan/ imbangan/ ritma dan pergerakan/ kesatuan/ kontra/ penegasan/ harmoni/ kepelbagaian pada visual melalui alat dan bahan serta teknik dalam proses ikatan dan celupan, tiupan, mobail, model, batik serta alat perhiasan diri karya capan, lukisan, renjisan dan percikan, gosokan, ikatan dan celupan, ikatan dan celupan, tiupan, mobail, model, batik serta alat perhiasan diri yang
PENDIDIKAN KESENIAN kesatuan/ kontra/ penegasan/ harmoni/ kepelbagaian pada karya pada karya mengambar/ membuat corak dan rekaan/ membentuk dan membuat binaan/ penghasilan capan, lukisan, renjisan dan percikan, gosokan, dengan betul. tiupan, mobail, model, batik serta alat perhiasan diri dengan betul dan kreatif dan inovatif serta dapat menghargai karya yang dihasilkan.
12 mengambar/ membuat corak dan rekaan/ membentuk dan menghasilkan kraf tradisional. ikatan dan celupan, tiupan, mobail, model, batik dan alat konsisten.
(PSV)
membuat binaan/ menghasilkan kraf tradisional. perhiasan diri.

boleh:
• meniru aksi gimnastik dan pergerakan berirama serta melakukan boleh: boleh:
pergerakan asas, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan serta aktiviti • mengaplikasi pengetahuan semasa melakukan aktiviti pergerakan boleh: boleh: • membuat persembahan gimnastik dan pergerakan berirama dengan bimbingan
boleh:
kecergasan fizikal. asas, gimnastik, pergerakan berirama mengikut tempo muzik, akuatik • melakukan aktiviti pergerakan asas, gimnastik, pergerakan berirama mengikut • melakukan aktiviti pergerakan asas, gimnastik, pergerakan berirama mengikut guru, menggunakan kemahiran pergerakan asas, akuatik atau rekreasi dan
• melakukan dan menyatakan pergerakan asas, gimnastik, pergerakan berirama, akuatik atau
PENDIDIKAN JASMANI • menyatakan maksud kebersihan diri, sentuhan tidak selamat, atau rekreasi dan kesenggangan serta aktiviti kecergasan fizikal. tempo muzik, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan serta aktiviti kecergasan tempo muzik, akuatik atau rekreasi dan kesenggangan serta aktiviti kecergasan kesenggangan untuk mengekalkan kecergasan fizikal serta boleh berkomunikasi
rekreasi dan kesenggangan serta aktiviti kecergasan fizikal.
13 DAN PENDIDIKAN pelbagai perasaan, peranan ahli keluarga, perhubungan dengan orang • menggunakan kemahiran mengurus kebersihan diri, berkata TIDAK fizikal dengan betul. fizikal dalam situasi baharu serta mematuhi arahan guru. dalam pelbagai cara.
• menerangkan tentang kebersihan diri, sentuhan tidak selamat, pelbagai perasaan, peranan ahli
KESIHATAN lain. kepada sentuhan tidak selamat, pelbagai perasaan, perhubungan • menghuraikan kepentingan mengurus kebersihan diri, emosi, sentuhan tidak • bekerjasama dan berkomunikasi semasa melakukan aktiviti fizikal. • mempamerkan keyakinan diri dan tanggungjawab semasa melakukan aktiviti
keluarga, perhubungan dengan orang lain, keselamatan diri, kuman, ubat, pemakanan berkhasiat
• menyatakan maksud tentang kebersihan diri, sentuhan tidak dengan orang lain, keselamatan diri, kuman, pengambilan ubat, selamat, pengambilan ubat, pemakanan berkhasiat dan situasi kecemasan bagi • menggunakan kemahiran menyelesaikan masalah untuk meningkatkan fizikal.
dan situasi kecemasan.
selamat, pelbagai perasaan, peranan ahli keluarga, perhubungan pemakanan berkhasiat dan situasi kecemasan dalam kehidupan meningkatkan kesihatan serta keselamatan diri dalam kehidupan harian. kebersihan, kesihatan dan keselamatan diri dalam kehidupan harian. • memberi cadangan untuk meningkatkan kebersihan, kesihatan dan keselamatan
dengan orang lain, keselmatan diri, kuman, ubat, pemakanan harian. diri dalam kehidupan harian.
berkhasiat dan situasi kecemasan.

boleh menyatakan perkara seperti:

• Agama atau kepercayaan sendiri boleh menceritakan perkara seperti:
• Memberi bantuan secara ikhlas • Agama atau kepercayaan sendiri
• Bertanggungjawab terhadap diri sendiri • Memberi bantuan secara ikhlas
• Mengucapkan terima kasih • Bertanggungjawab terhadap diri sendiri
boleh melaksanakan perkara seperti: boleh melaksanakan perkara berikut mengikut situasi seperti: boleh melaksanakan perkara berikut dalam kehidupan harian seperti: boleh menjadi contoh kepada orang lain dalam:
• Adab bersopan • Mengucapkan terima kasih
• memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas diri • memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas diri sendiri serta • memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas diri sendiri serta • memberi bantuan secara ikhlas dan bertanggungjawab ke atas diri sendiri serta
• Menghormati diri sendiri • Adab bersopan· menghormati diri sendiri· Menyayangi diri sendiri
sendiri serta dapat mempertahankan maruah diri. dapat mempertahankan maruah diri. dapat mempertahankan maruah diri. dapat mempertahankan maruah diri.
14 PENDIDIKAN MORAL • Menyayangi diri sendiri • Bersikap adil
• bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan. • bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan. • bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan. • bekerjasama, bertoleransi dalam melaksanakan tugasan.
• Bersikap adil • Mempertahankan maruah diri
• bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, • bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi diri • bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi diri • bersopan santun, selalu mengucap terima kasih, menghormati, menyayangi diri
• Mempertahankan maruah diri • Bersikap jujur
menyayangi diri sendiri, bersikap jujur dan rajin serta bersederhana. sendiri, bersikap jujur dan rajin serta bersederhana. sendiri, bersikap jujur dan rajin serta bersederhana. sendiri, bersikap jujur dan rajin serta bersederhana.
• Bersikap jujur • Bersikap rajin
• Bersikap rajin • Bekerjasama
• Bekerjasama • Bersederhana terhadap diri sendiri
• Bersederhana terhadap diri sendiri • Bertoleransi
• Bertoleransi

的语文能力非常有限，只能 认识和理解少量的字 词，需要充分引 导 的语文能力有限，所 认识的字词尚不足应用，表达时经常词不达意，需要一些引 导才能进行简单 掌握基本的 语文能力，认识和理解一些常用的字 词。他能用简单的 的语文能力中 规中矩，学习表现令人满意。他能认识和理解一些常用的字 词，能 的语文能力不 错，学习表现良好，对学习语文产生兴趣。他认识和理解常用的字 掌握较好的语文能力，学 习表现优良，对学习语文很有兴趣，可以成 为其他同学
才能进行简单的口语交际。 的口语交际。 词语进行口语交际，并能书写简单的汉字。 用简单的词语进行口语交际，并能书写汉字。 词，能用简单的句子进行口语交际，并能以简单的词语进行书面表达。 的学习对象。他学会一些常用的字 词，能用简单的句子以口 头和书面进行表达。
(Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan terhad. Murid mengenali dan (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa yang (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan tahap baik. (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan tahap sangat (Murid mencapai kemahiran dan pengetahuan bahasa dengan dengan tahap
sangat terhad. Murid mengenali sebilangan kecil perkataan dan memahami sebahagian perkataan dan frasa yang dipelajari serta memerlukan bimbingan memuaskan. Murid berupaya mengenali dan memahami Murid berupaya mengenali dan memahami perkataan dan frasa yang lazim baik, menunjukkan minat dalam pembelajaran bahasa. Murid berupaya cemerlang dan boleh dicontohi, menunjukkan minat yang tinggi dalam
15 BAHASA CINA SK frasa yang dipelajari serta memerlukan banyak bimbingan untuk untuk berkomunikasi secara lisan.) sebahagian perkataan dan frasa yang lazim digunakan, dapat digunakan, dapat berkomunikasi dengan frasa yang mudah serta menulis mengenali dan memahami perkataan dan frasa yang lazim digunakan, dapat pembelajaran bahasa. Murid berupaya menguasai perkataan dan frasa yang
berkomunikasi secara lisan.) berkomunikasi dengan frasa yang mudah serta menulis karakter karakter dengan betul.) berkomunikasi dengan ayat yang mudah serta serta menulis ayat mudah.) lazim digunakan, serta dapat berkomunikasi secara lisan dan bertulis dengan
yang mudah dengan betul.) ayat mudah.)

boleh memperhalus kemahiran asas muzik untuk:

boleh: boleh menggunakan pengetahuan dan kefahaman bahasa muzik
• bernyanyi dengan sebutan yang betul mengikut tempo secara konsisten.
• menyatakan bahasa muzik dengan mengenal pic tinggi dan rendah, boleh: untuk: boleh memperhalus kemahiran asas muzik untuk:
• memainkan alat perkusi mengikut corak irama melodi, detik dan tempo secara
dinamik kuat dan lembut serta warna ton suara dan alat muzik dengan • memahami bahasa muzik dengan mengenal pic tinggi dan rendah, dinamik kuat dan lembut serta • bernyanyi mengikut tempo • bernyanyi dengan sebutan yang betul mengikut tempo, boleh:
PENDIDIKAN KESENIAN konsisten.
16 (MUZIK) bimbingan. warna ton suara dan alat muzik. • memainkan alat perkusi mengikut detik dan tempo • memainkan alat perkusi mengikut corak irama melodi, detik dan tempo.
• melakukan pergerakan berdasarkan lirik dan detik lagu mengikut tempo secara
• menzahirkan idea kreatif dalam penciptaan dan persembahan muzik
• melakukan kemahiran asas muzik dengan mengajuk semula pic dan • melakukan kemahiran asas muzik dengan mengajuk semula pic dan corak irama yang di dengar • bergerak berdasarkan lirik mengikut tempo. • melakukan pergerakan berdasarkan lirik dan detik lagu mengikut tempo. • membuat apresiasi Muzik Tradisional Malaysia
konsisten
corak irama yang di dengar serta meniru pergerakan dengan serta meniru pergerakan. • menghasilkan pelbagai bunyi dan corak irama menggunakan ikon • menghasilkan pelbagai bunyi dan corak irama menggunakan ikon nilai krocet.
• menghasilkan pelbagai bunyi dan corak irama menggunakan ikon nilai krocet
bimbingan. nilai krocet dengan bimbingan
secara konsisten
எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ ைற ற எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ ைற ற எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ ைற ற ெசா ,
எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ ைற ற ெசா , எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ ைற ற ெசா ,
ெசா , ெசா ெறாடைர வாசி க எ த மிக ைற த எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ ைற ற ெசா , ெசா ெறாடைர ெசா , ெசா ெறாட , இ ெசா வா கிய ஆகியவ ைற ெசா ெறாட , இ ெசா வா கிய ஆகியவ ைற வாசி க எ த
ெசா ெறாட , இ ெசா வா கிய ஆகியவ ைற வாசி க எ த ெசா ெறாட , இ ெசா வா கிய ஆகியவ ைற வாசி க எ த
அளவ ம ேம திற ெப ளா . இவ அதிகமான வாசி க எ த ைற த அளவ ம ேம திற ெப ளா . இவ வாசி க எ த ஓரள திற ெப ளா . மிக சிற த திற ெப ளா . இவ ப ற மாணவ க
ந திற ெப ளா . இவ ேன ற அைடவத கான சிற த திற ெப ளா .இவ யமாக க திற உ ள .
17 BAHASA TAMIL SK வழிகா ட ேதைவ ப கிற . சிறி வழிகா ட ேதைவ ப கிற . இவ சில சமய கள வழிகா ட தாரணமாக திக கிறா .
சா திய உ ள . (Murid berupaya membunyikan huruf, menyatakan perkara yang diperdengarkan, membaca dan
(Murid berupaya membunyikan huruf, menyatakan perkara yang Murid berupaya membunyikan huruf, menyatakan perkara yang diperdengarkan, membaca dan menulis perkataan ேதைவ ப கிற . (Murid berupaya membunyikan huruf, menyatakan perkara yang diperdengarkan, membaca dan
dan frasa pada tahap yang terhad. Murid memerlukan sedikit bimbingan. (Murid berupaya membunyikan huruf, menyatakan perkara yang diperdengarkan, membaca dan menulis perkataan dan frasa pada tahap yang sangat baik. Murid berupaya belajar secara
diperdengarkan, membaca dan menulis perkataan dan frasa pada tahap yang Murid berupaya membunyikan huruf, menyatakan perkara yang kendiri.) menulis perkataan dan frasa pada tahap yang cemerlang. Murid menjadi teladan kepada murid
menulis perkataan dan frasa pada tahap yang baik. Murid mempunyai potensi untuk maju.)
sangat terhad. Murid memerlukan banyak bimbingan.) diperdengarkan, membaca dan menulis perkataan dan frasa pada tahap yang lain.)
memuaskan. Murid memerlukan bimbingan berkala.
 PELAPORAN PENTAKSIRAN BILIK DARJAH
Sekolah: SJKT LADANG STOUGHTON Guru Kelas:
Kelas: 1 VALLUVAR PN.N.ANBARASI

BAHASA MELAYU BAHASA INGGERIS

TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6 TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6
BIL. MURID 0 1 1 0 0 0 BIL. MURID 0 1 1 0 0 0

JUMLAH 2 MURID JUMLAH 2 MURID

MATEMATIK SAINS
TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6 TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6
BIL. MURID 0 0 1 0 0 0 BIL. MURID 0 1 1 0 0 0

JUMLAH 1 MURID JUMLAH 2 MURID

PENDIDIKAN ISLAM PENDIDIKAN KESENIAN (PSV)

TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6 TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6
BIL. MURID 0 0 0 0 0 0 BIL. MURID 0 0 0 2 0 0

JUMLAH 0 MURID JUMLAH 2 MURID

PENDIDIKAN KESENIAN (MUZIK) PENDIDIKAN JASMANI DAN PENDIDIKAN KESIHATAN

TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6 TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6
BIL. MURID 0 0 0 1 1 0 BIL. MURID 0 0 0 1 0 0

JUMLAH 2 MURID JUMLAH 1 MURID

PENDIDIKAN MORAL BAHASA ARAB

TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6 TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6
BIL. MURID 0 0 1 1 0 0 BIL. MURID 0 0 0 0 0 0

JUMLAH 2 MURID JUMLAH 0 MURID

BAHASA CINA SK BAHASA CINA SJKC

TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6 TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6
BIL. MURID 0 0 0 0 0 0 BIL. MURID 0 0 0 0 0 0

JUMLAH 0 MURID JUMLAH 0 MURID

BAHASA TAMIL SK BAHASA TAMIL SJKT

TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6 TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6
BIL. MURID 0 0 0 0 0 0 BIL. MURID 0 1 1 0 0 0

JUMLAH 0 MURID JUMLAH 2 MURID

BAHASA SEMAI BAHASA KADAZANDUSUN

TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6 TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6
BIL. MURID 0 0 0 0 0 0 BIL. MURID 0 0 0 0 0 0

JUMLAH 0 MURID JUMLAH 0 MURID

BAHASA IBAN
TAHAP PENGUASAAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6
BIL. MURID 0 0 0 0 0 0
 JUMLAH 0 MURID

GURU KELAS PN.N.ANBARASI

GURU BESAR PN.M.KALAIVANI
JUMLAH MURID 2

MATA PELAJARAN TP 1 TP 2 TP 3 TP 4 TP 5 TP 6
BAHASA MELAYU 0 1 1 0 0 0
BAHASA INGGERIS 0 1 1 0 0 0
MATEMATIK 0 0 1 0 0 0
SAINS 0 1 1 0 0 0
PENDIDIKAN ISLAM 0 0 0 0 0 0

PENDIDIKAN KESENIAN 0 0 0 2 0 0
(PSV)
PENDIDIKAN KESENIAN 0 0 0 1 1 0
(MUZIK)

PENDIDIKAN JASMANI
0 0 0 1 0 0
DAN PENDIDIKAN
KESIHATAN
PENDIDIKAN MORAL 0 0 1 1 0 0
BAHASA ARAB 0 0 0 0 0 0
BAHASA CINA SK 0 0 0 0 0 0
BAHASA CINA SJKC 0 0 0 0 0 0
BAHASA TAMIL SK 0 0 0 0 0 0
BAHASA TAMIL SJKT 0 1 1 0 0 0
BAHASA SEMAI 0 0 0 0 0 0

0 0 0 0 0 0
BAHASA KADAZANDUSUN
BAHASA IBAN 0 0 0 0 0 0
[1] PERFORMANCE STANDARDS FOR LISTENING SKILLS

LEVEL 1: • Hardly recognises and reproduces limited target language phonemes.

• Hardly understands very simple questions, instructions and main ideas of the texts
even with a lot of support from the teacher.

LEVEL 2: • Recognises and reproduces some limited target language phonemes with a lot of
support from the teacher.
• Understands a few very simple questions, instructions and main ideas of the texts
with a lot of support from the teacher.

LEVEL 3: • Recognises and reproduces limited target language phonemes with support from
the teacher.
• Understands very simple questions, instructions, main ideas and supporting
details of the texts with support from the teacher.
• Predicts words using knowledge of a topic with support from the teacher.

LEVEL 4: • Recognises and reproduces limited target language phonemes with minimal
support from the teacher.
• Understands very simple questions, instructions, main ideas and supporting details
of the texts with minimal support from the teacher.
• Predicts words using knowledge of a topic.

LEVEL 5: • Recognises and reproduces target language phonemes appropriately.

• Understands simple questions, instructions, main ideas and supporting details of
the texts without hesitation.
• Displays increasing confidence and self-reliance in predicting words using
knowledge of a topic.

LEVEL 6: • Recognises and reproduces target language phonemes appropriately and

independently.
• Understands simple questions, instructions, main ideas and supporting details of the
texts promptly and independently.
• Predicts words using knowledge of a topic confidently and independently.

[2] PERFORMANCE STANDARDS FOR SPEAKING SKILLS

LEVEL 1: • Hardly produces meaningful words and fixed phrases even with a lot of support from the
teacher.
• Hardly asks and answers straightforward questions using one word or a fixed phrase even
with a lot of support from the teacher.

LEVEL 2: • Produces a few meaningful words and fixed phrases with a lot of support from the teacher.
• Asks and answers a few straightforward questions using one word or a fixed phrase
[2] PERFORMANCE STANDARDS FOR SPEAKING SKILLS

LEVEL 1: • Hardly produces meaningful words and fixed phrases even with a lot of support from the
teacher.
• Hardly asks and answers straightforward questions using one word or a fixed phrase even
with a lot of support from the teacher.

LEVEL 2: • Produces a few meaningful words and fixed phrases with a lot of support from the teacher.
• Asks and answers a few straightforward questions using one word or a fixed phrase
with a lot of support from the teacher.

LEVEL 3: • Produces and comprehends words and fixed phrases on very familiar topics
with some support from the teacher.
• Asks and answers straightforward questions using one word or a fixed phrase with some
support
from the teacher.
• Introduces self, describes objects and participates in simple interactions on familiar topics
using fixed phrases.

LEVEL 4: • Produces and comprehends words and fixed phrases on very familiar topics with minimal
support
from the teacher.
• Asks and answers straightforward questions using one word or a fixed phrase with minimal
support
from the teacher.
• Expresses self, describes objects and participates in simple conversations on familiar topics
using fixed phrases.

LEVEL 5: • Produces and comprehends words and fixed phrases on very familiar topics confidently.
• Asks and answers straightforward questions using one word or a fixed phrase
with increasing confidence and self-reliance.
• Expresses self, describes objects and participates in conversations on familiar topics
using fixed phrases with an increasing display of confidence.

LEVEL 6: • Produces and comprehends words and fixed phrases on very familiar topics confidently and
independently.
• Asks and answers straightforward questions using fixed phrases with ease and great
confidence.
• Initiates, expresses self, describes objects and participates in conversations on familiar topics
using fixed phrases independently.
• Displays exemplary model of language use to others.

[3] PERFORMANCE STANDARDS FOR READING SKILLS

LEVEL 1: • Hardly identifies and recognises shapes of the letters in the alphabet even
with a lot of support from the teacher.
• Hardly blends and segments phonemes (CVC, CCVC) even with a lot of support
from the teacher.

LEVEL 2: • Identifies and recognises most shapes of the letters in the alphabet with a lot of support
from the teacher.
• Blends and segments a few phonemes (CVC, CCVC) with a lot of support from the teacher.
• Hardly understands main ideas of very simple phrases and sentences after repeated readings.

LEVEL 3: • Identifies and recognises all shapes of the letters in the alphabet.
• Blends and segments phonemes (CVC, CCVC) with support from the teacher.
• Understands main ideas, specific information and details of very simple phrases and
sentences.
• Uses picture dictionary to categorise words with support from the teacher.

LEVEL 4: • Blends and segments phonemes (CVC, CCVC) without hesitation.

• Understands main ideas, specific information and details of very simple phrases
and sentences appropriately.
LEVEL 3: • Identifies and recognises all shapes of the letters in the alphabet.
• Blends and segments phonemes (CVC, CCVC) with support from the teacher.
• Understands main ideas, specific information and details of very simple phrases and
sentences.
• Uses picture dictionary to categorise words with support from the teacher.

LEVEL 4: • Blends and segments phonemes (CVC, CCVC) without hesitation.

• Understands main ideas, specific information and details of very simple phrases
and sentences appropriately.
• Uses picture dictionary to categorise words with minimal support from the teacher.

LEVEL 5: • Uses phonics to read words and identify word families confidently.
• Understands main ideas, specific information and details of very simple phrases
and sentences confidently.
• Uses picture dictionary to categorise words confidently.

LEVEL 6: • Uses phonics to read words and identify word families independently.
• Understands main ideas, specific information and details of
simple sentences independently.
• Uses picture dictionary to categorise words independently.

[4] PERFORMANCE STANDARDS FOR WRITING SKILLS

LEVEL 1: • Hardly displays early writing skills to form letters as demonstrated by the teacher.
• Hardly uses fixed phrases to communicate with appropriate language form and style
even with a lot of support from the teacher.

LEVEL 2: • Displays early writing skills to form letters as demonstrated by the teacher
with some legibility.
• Uses fixed phrases to communicate with appropriate language form and style
with a lot of support from the teacher.

LEVEL 3: • Displays early writing skills appropriately.

• Writes comprehensible words and phrases with correct punctuation and spelling
supported by the teacher.
• Organises words by using ‘and’ to communicate with appropriate language form
and style with some support from the teacher.

LEVEL 4: • Writes comprehensible words and phrases with correct punctuation and spelling
with minimal support by the teacher.
• Organises words by using ‘and’ to communicate with appropriate language form
and style with minimal support from the teacher.

LEVEL 5: • Writes comprehensible words and phrases with correct punctuation

and spelling confidently.
• Organises words by using ‘and’ to communicate with appropriate language form
and style without hesitation.

LEVEL 6: • Writes comprehensible words and phrases with correct punctuation

and spelling independently.
• Organises words by using ‘and’ to communicate with appropriate language form
and style independently.
• Displays exemplary model of language use to others.

[5] TP keseluruhan

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains serta

menunjukkan minat.
TP2: Memahami pengetahuan dan kemahiran sains serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut di samping menunjukkan sifat ingin
tahu.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains untuk
[5] TP keseluruhan

TP1: Mengingat kembali pengetahuan dan kemahiran asas sains serta

menunjukkan minat.
TP2: Memahami pengetahuan dan kemahiran sains serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut di samping menunjukkan sifat ingin
tahu.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran sains untuk
melaksanakan tugasan mudah dengan jujur serta merekod data
dengan tepat.
TP4: Menganalisis pengetahuan dan kemahiran sains dalam konteks
penyelesaian masalah secara bersistematik serta berani mencuba.
TP5: Menilai pengetahuan dan kemahiran sains dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk melaksanakan
satu tugasan secara bekerjasama, rajin dan tabah.
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan dan kemahiran sains dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan
inovatif serta bertanggungjawab ke atas diri, rakan, alam sekitar dan
berhemah tinggi.

[6] TAHAP PENGUASAAN

TP1: Mengingat kembali kemahiran saintifik dan peraturan bilik
sains.
TP2: Memahami kemahiran saintifik dan peraturan bilik sains serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan kemahiran saintifik dan peraturan bilik sains
untuk melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis kemahiran saintifik dan peraturan bilik sains
dalam konteks penyelesaian masalah.
TP5: Menilai kemahiran saintifik dan peraturan bilik sains dalam
konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan kemahiran saintifik
dan peraturan bilik sains dalam konteks penyelesaian
masalah dan membuat keputusan atau dalam
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara
kreatif dan inovatif.

[7] TAHAP PENGUASAAN

TP1: Mengingat kembali pengetahuan tentang benda hidup dan
benda bukan hidup, manusia, haiwan dan tumbuhan.
TP2: Memahami pengetahuan tentang benda hidup dan benda
bukan hidup, manusia, haiwan dan tumbuhan serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan tentang benda hidup dan
benda bukan hidup, manusia, haiwan dan tumbuhan dalam
melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan tentang benda hidup dan benda
bukan hidup, manusia, haiwan dan tumbuhan dalam konteks
penyelesaian masalah.
TP5: Menilai pengetahuan tentang benda hidup dan benda
bukan hidup, manusia, haiwan dan tumbuhan dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan tentang benda
hidup dan benda bukan hidup, manusia, haiwan dan
tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan
dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif.
 penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan tentang benda
hidup dan benda bukan hidup, manusia, haiwan dan
tumbuhan dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan
dalam situasi baru secara kreatif dan inovatif.

[8] TAHAP PENGUASAAN

TP1: Mengingat kembali pengetahuan tentang contoh objek/alat
yang menggunakan magnet.
TP2: Memahami pengetahuan tentang pelbagai bentuk magnet
serta dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan tentang kegunaan, bentuk
dan tindakan magnet dalam melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan tentang kegunaan, bentuk,
tindakan dan kutub magnet dalam konteks penyelesaian
masalah.
TP5: Menilai pengetahuan tentang kegunaan, bentuk, tindakan
dan kutub magnet dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan tentang kegunaan,
bentuk, tindakan dan kutub magnet dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan atau dalam
melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif
dan inovatif.

[9] TAHAP PENGUASAAN

TP1: Mengingat kembali pengetahuan tentang keupayaan bahan
menyerap air dari aspek jenis objek/bahan.
TP2: Memahami pengetahuan tentang keupayaan bahan menyerap air
dari aspek jenis objek/bahan dan kepentingannya serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan tentang keupayaan bahan
menyerap air dari aspek jenis objek/bahan dan kepentingannya
dalam melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan tentang keupayaan bahan menyerap air
dari aspek jenis objek/bahan dan kepentingannya dalam konteks
penyelesaian masalah.
TP5:Menilai pengetahuan tentang keupayaan bahan menyerap air dari
aspek jenis objek/bahan dan kepentingannya dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan tentang keupayaan
bahan menyerap air dari aspek jenis objek/bahan dan
kepentingannya dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam
situasi baru secara kreatif dan inovatif.

[10] TAHAP PENGUASAAN

TP1: Mengingat kembali pengetahuan tentang bentuk
muka bumi, jenis tanah dan kandungannya.
TP2: Memahami pengetahuan tentang bentuk muka
bumi, jenis tanah dan kandungannya serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan tentang bentuk
muka bumi, jenis tanah dan kandungannya dalam
melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan tentang bentuk muka
bumi, jenis tanah dan kandungannya dalam
konteks penyelesaian masalah.
 muka bumi, jenis tanah dan kandungannya.
TP2: Memahami pengetahuan tentang bentuk muka
bumi, jenis tanah dan kandungannya serta dapat
menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan tentang bentuk
muka bumi, jenis tanah dan kandungannya dalam
melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan tentang bentuk muka
bumi, jenis tanah dan kandungannya dalam
konteks penyelesaian masalah.
TP5: Menilai pengetahuan tentang bentuk muka bumi,
jenis tanah dan kandungannya dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan
untuk melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan tentang
bentuk muka bumi, jenis tanah dan kandungannya
dalam konteks penyelesaian masalah dan
membuat keputusan atau dalam melaksanakan
satu tugasan dalam situasi baru secara kreatif dan
inovatif.

[11] TAHAP PENGUASAAN

TP1: Mengingat kembali pengetahuan tentang bentuk asas bongkah.
TP2: Memahami pengetahuan tentang bentuk asas bongkah serta
dapat menjelaskan kefahaman tersebut.
TP3: Mengaplikasikan pengetahuan tentang bentuk asas bongkah
dalam melaksanakan tugasan mudah.
TP4: Menganalisis pengetahuan tentang bentuk asas bongkah dalam
konteks penyelesaian masalah.
TP5: Menilai pengetahuan tentang bentuk asas bongkah dalam konteks
penyelesaian masalah dan membuat keputusan untuk
melaksanakan satu tugasan.
TP6: Merekacipta menggunakan pengetahuan bentuk asas bongkah
dalam konteks penyelesaian masalah dan membuat keputusan
atau dalam melaksanakan satu tugasan dalam situasi baru secara
kreatif dan inovatif.

[12] TAHAP PENGUASAAN

TP1: Minat
TP2: Minat dan bersifat ingin tahu.
TP3: Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat dalam merekod data.
TP4: Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat dalam merekod data,
berani mencuba dan bersistematik.
TP5: Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat dalam merekod data,
berani mencuba, bersistematik, bekerjasama, rajin dan tabah dalam
menjalankan tugasan.
TP6: Minat, bersifat ingin tahu, jujur dan tepat dalam merekod data,
berani mencuba, bersistematik,bekerjasama, rajin dan tabah dalam
menjalankan tugas, bertanggungjawab ke atas diri, rakan, alam
sekitar dan berhemah tinggi.

[13] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Mengetahui pengetahuan asas dan kemahiran asas seni.

TP2:
Memahami pengetahuan asas dan kemahiran asas seni.

TP3:
[13] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Mengetahui pengetahuan asas dan kemahiran asas seni.

TP2:
Memahami pengetahuan asas dan kemahiran asas seni.

TP3:
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran kesenian dalam aktivtiti penerokaan dan amali seni.

TP4:
Menganalisis karya seni menggunakan pengetahuan dan kemahiran seni.

TP5:
Menilai karya seni menggunakan pengetahuan dan kemahiran seni.

TP6:
Menjana idea kreatif dalam pengkaryaan seni yang inovatif.

[14] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Mengetahui pengetahuan asas dan kemahiran asas seni.

TP2:
Memahami pengetahuan asas dan kemahiran asas seni.

TP3:
Mengaplikasikan pengetahuan dan kemahiran kesenian dalam aktivtiti penerokaan dan amali seni.

TP4:
Menganalisis karya seni menggunakan pengetahuan dan kemahiran seni.

TP5:
Menilai karya seni menggunakan pengetahuan dan kemahiran seni.

TP6:
Menjana idea kreatif dalam pengkaryaan seni yang inovatif.

[15] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Mengenal bahasa seni visual yang ada pada karya dalam bidang menggambar atau membuat corak dan
rekaan atau membentuk dan membuat binaan atau kraf tradisional.

TP2:
Mengenal dan memahami bahasa seni visual yang ada pada karya dalam bidang menggambar atau
membuat corak dan rekaan atau membentuk dan membuat binaan atau kraf tradisional.

TP3:
Mengenal, mengetahui dan membezakan bahasa seni visual yang ada pada karya dalam bidang
menggambar atau membuat corak dan rekaan atau membentuk dan membuat binaan atau kraf tradisional.

TP4:
Mengenal, mengetahui dan membezakan bahasa seni visual yang ada pada karya dalam bidang
menggambar atau membuat corak dan rekaan atau membentuk dan membuat binaan atau kraf tradisional
dengan betul.

TP5:
Mengenal, mengetahui dan membezakan bahasa seni visual yang ada pada karya dalam bidang
menggambar atau membuat corak dan rekaan atau membentuk dan membuat binaan atau kraf tradisional
dengan betul dan konsisten.
TP4:
Mengenal, mengetahui dan membezakan bahasa seni visual yang ada pada karya dalam bidang
menggambar atau membuat corak dan rekaan atau membentuk dan membuat binaan atau kraf tradisional
dengan betul.

TP5:
Mengenal, mengetahui dan membezakan bahasa seni visual yang ada pada karya dalam bidang
menggambar atau membuat corak dan rekaan atau membentuk dan membuat binaan atau kraf tradisional
dengan betul dan konsisten.

TP6:
Mengenal, mengetahui dan membezakan bahasa seni visual yang ada pada karya dalam bidang
menggambar , membuat corak dan rekaan, membentuk dan membuat binaan serta kraf tradisional secara
betul dan konsisten.

[16] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Mengenal pic tinggi dan rendah atau dinamik kuat dan lembut atau warna ton suara manusia dan muzik.

TP2:
Mengenal dan memahami pic tinggi dan rendah atau dinamik kuat dan lembut atau warna ton suara
manusia dan muzik.

TP3:
Mengenal, mengetahui dan membezakan pic tinggi dan rendah atau dinamik kuat dan lembut atau warna
ton suara manusia dan muzik.

TP4:
Mengenal, mengetahui dan membezakan pic tinggi dan rendah atau dinamik kuat dan lembut atau warna
ton suara manusia dan muzik dengan betul.

TP5:
Mengenal, mengetahui dan membezakan pic tinggi dan rendah atau dinamik kuat dan lembut atau warna
ton suara manusia dan muzik dengan betul dan konsisten.

TP6:
Mengenal, mengetahui dan membezakan pic tinggi dan rendah, dinamik kuat dan lembut serta warna ton
suara manusia dan muzik secara betul dan konsisten.

[17] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Menunjukkan kemahiran seni visual yang terhad dalam bidang mengambar, membuat corak dan rekaan,
membentuk dan membuat binaan serta mengenal kraf tradisional .

TP2:
Menunjukkan kemahiran seni visual yang minimum dalam bidang mengambar, membuat corak dan rekaan,
membentuk dan membuat binaan serta mengenal kraf tradisional.

TP3:
Menunjukkan kemahiran seni visual yang sederhana dalam bidang mengambar, membuat corak dan
rekaan, membentuk dan membuat binaan serta mengenal kraf tradisional.

TP4:
Menunjukkan kemahiran seni visual yang baik dalam bidang mengambar, membuat corak dan rekaan,
membentuk dan membuat binaan serta mengenal kraf tradisional.
membentuk dan membuat binaan serta mengenal kraf tradisional.

TP3:
Menunjukkan kemahiran seni visual yang sederhana dalam bidang mengambar, membuat corak dan
rekaan, membentuk dan membuat binaan serta mengenal kraf tradisional.

TP4:
Menunjukkan kemahiran seni visual yang baik dalam bidang mengambar, membuat corak dan rekaan,
membentuk dan membuat binaan serta mengenal kraf tradisional.

TP5:
Menunjukkan kemahiran seni visual yang cemerlang dalam bidang mengambar, membuat corak dan
rekaan, membentuk dan membuat binaan serta mengenal kraf tradisional .

TP6:
Menunjukkan kemahiran seni visual yang sangat cemerlang dalam bidang mengambar, membuat corak
dan rekaan, membentuk dan membuat binaan serta mengenal kraf tradisional.

[18] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Mengajuk pic atau corak irama atau meniru pergerakan.

TP2:
Mengajuk pic dan corak irama serta meniru pergerakan.

TP3:
Bernyanyi mengikut tempo atau memainkan detik lagu mengikut tempo atau melakukan pergerakan
mengikut tempo berdasarkan lirik lagu.

TP4:
Bernyanyi dengan sebutan yang betul mengikut tempo atau memainkan detik dan corak irama melodi
mengikut tempo atau melakukan pergerakan mengikut tempo berdasarkan detik dan lirik lagu.

TP5:
Bernyanyi dengan sebutan dan pic yang betul mengikut tempo, memainkan corak irama mengikut tempo
berdasarkan skor ikon dan melakukan pergerakan dengan membuat interpretasi berdasarkan muzik yang
didengar.

TP6:
Bernyanyi dengan sebutan dan pic yang betul mengikut tempo, memainkan corak irama mengikut tempo
berdasarkan skor ikon dan melakukan pergerakan dengan membuat interpretasi berdasarkan muzik yang
didengar secara ekspresif.

[19] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Menghasilkan karya yang menunjukkan pengolahan idea dengan bimbingan.

TP2:
Menghasilkan karya yang menunjukkan pengolahan idea dengan bimbingan yang minimun.

TP3:
Menghasilkan karya yang menunjukkan pengolahan idea yang baik tanpa bimbingan.

TP4:
Menghasilkan karya kreatif yang menunjukkan pengolahan idea yang inovatif.
TP2:
Menghasilkan karya yang menunjukkan pengolahan idea dengan bimbingan yang minimun.

TP3:
Menghasilkan karya yang menunjukkan pengolahan idea yang baik tanpa bimbingan.

TP4:
Menghasilkan karya kreatif yang menunjukkan pengolahan idea yang inovatif.

TP5:
Menghasilkan karya kreatif yang menunjukkan pengolahan idea yang inovatif dan konsisten.

TP6:
Menghasilkan karya kreatif yang menunjukkan pengolahan idea yang inovatif dan konsisten serta menjadi
contoh.

[20] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Mengajuk corak irama yang didengar atau mengenalpasti bunyi yang didengar.

TP2:
Mengajuk corak irama yang didengar dan mengenalpasti bunyi yang didengar.

TP3:
Menghasilkan pelbagai bunyi atau corak irama.

TP4:
Menghasilkan pelbagai bunyi dan corak irama.

TP5:
Merancang dan menghasilkan karya muzik.

TP6:
Merancang, menghasilkan karya muzik dan mempersembahkan karya tersebut

[21] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Membuat ulasan terhadap hasil karya sendiri.

TP2:
Membuat ulasan terhadap hasil karya sendiri dan rakan.

TP3:
Membuat ulasan terhadap hasil karya seni dengan menghubungkaitkan bahasa seni.

TP4:
Membuat ulasan terhadap hasil karya seni dengan menghubungkaitkan bahasa seni, serta teknik dan
proses.

TP5:
Membuat ulasan terhadap hasil karya seni dengan menghubungkaitkan budaya.

TP6:
Membuat ulasan terhadap hasil karya seni dengan menghubungkaitkan seni visual dengan budaya dan
disiplin ilmu yang lain.
Membuat ulasan terhadap hasil karya seni dengan menghubungkaitkan bahasa seni, serta teknik dan
proses.

TP5:
Membuat ulasan terhadap hasil karya seni dengan menghubungkaitkan budaya.

TP6:
Membuat ulasan terhadap hasil karya seni dengan menghubungkaitkan seni visual dengan budaya dan
disiplin ilmu yang lain.

[22] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Mengecam jenis muzik yang didengar.

TP2:
Mengecam dan menyatakan jenis muzik.

TP3:
Mengecam dan menyatakan jenis muzik serta masyarakat yang mengamalkan muzik tersebut.

TP4:
Menghuraikan jenis muzik yang didengar.

TP5:
Menghuraikan jenis muzik pilihan sendiri yang didengar.

TP6:
Menghuraikan jenis muzik pilihan sendiri yang didengar dengan menyatakan unsur penting yang terdapat
dalam genre tersebut.

[23] CEMERLANG
Semua ahli memainkan peranan dengan cemerlang sebelum, semasa dan selepas persembahan.

BAIK
Beberapa ahli memainkan peranan dengan cemerlang sebelum, semasa dan selepas persembahan.

MEMUASKAN
Setiap ahli memainkan peranan dengan kurang cemerlang sebelum, semasa dan selepas persembahan.

[24] CEMERLANG
Menggunakan imaginasi yang tinggi dan menterjemahkan idea secara kreatif dalam persembahan.

BAIK
Menggunakan imaginasi dan menterjemahkan idea dalam persembahan.

MEMUASKAN
Kurang menggunakan imaginasi dan menterjemahkan idea dalam persembahan.

[25] CEMERLANG
Semua ahli mempamerkan amalan nilai murni untuk menjayakan persembahan.

BAIK
Beberapa ahli mempamerkan amalan nilai murni untuk menjayakan persembahan.

MEMUASKAN
Setiap ahli kurang mempamerkan amalan nilai murni untuk menjayakan persembahan.
BAIK
Beberapa ahli mempamerkan amalan nilai murni untuk menjayakan persembahan.

MEMUASKAN
Setiap ahli kurang mempamerkan amalan nilai murni untuk menjayakan persembahan.

[26] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Boleh meniru kemahiran asas yang ditunjukkan atau melakukan kemahiran yang asas atau tahu perkara
asas tentang sesuatu kemahiran yang akan dilakukan melibatkan asas dalam konsep pergerakan; asas
pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor; asas kemahiran manipulasi; asas pergerakan berirama;
gimnastik asas yang melibatkan pergerakan haiwan, asas imbangan dan putaran; dan keyakinan dalam air
melalui akuatik asas atau bermain permainan tradisional dan mereka cipta objek dalam rekreasi dan
kesenggangan.

TP2:
Boleh melakukan kemahiran pergerakan dan menyatakan dengan ringkas atau menterjemahkan
pengetahuan tentang kemahiran dalam bentuk penerangan atau pergerakan melibatkan asas dalam
konsep pergerakan; asas pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor; asas kemahiran manipulasi; asas
pergerakan berirama; gimnastik asas yang melibatkan pergerakan haiwan, asas imbangan dan putaran;
dan keyakinan dalam air melalui akuatik asas atau bermain permainan tradisional dan mereka cipta objek
dalam rekreasi dan kesenggangan.

TP3:
Boleh mengaplikasikan pengetahuan berkaitan konsep pergerakan, prinsip mekanik dan strategi semasa
melakukan asas kemahiran lokomotor dan bukan lokomotor, asas kemahiran manipulasi; asas pergerakan
berirama; gimnastik asas yang melibatkan pergerakan haiwan, asas imbangan dan putaran; dan keyakinan
dalam air melalui akuatik asas atau bermain permainan tradisional dan mereka cipta objek dalam rekreasi
dan kesenggangan.

TP4:
Boleh mengaplikasikan pengetahuan berkaitan konsep pergerakan, prinsip mekanik dan strategi semasa
melakukan asas kemahiran lokomotor dan bukan lokomotor, asas kemahiran manipulasi; asas pergerakan
berirama; gimnastik asas yang melibatkan pergerakan haiwan, asas imbangan dan putaran; dan keyakinan
dalam air melalui akuatik asas atau bermain permainan tradisional dan mereka cipta objek dalam rekreasi
dan kesenggangan dengan lakuan yang betul atau turutan yang betul atau mengikut prosedur yang betul.

TP5:
Boleh mengaplikasikan pengetahuan berkaitan konsep pergerakan, prinsip mekanik dan strategi semasa
melakukan kemahiran pergerakan asas, asas pergerakan lokomotor dan bukan lokomotor; asas kemahiran
manipulasi; asas pergerakan berirama; gimnastik asas yang melibatkan pergerakan haiwan, asas
imbangan dan putaran; dan keyakinan dalam air melalui akuatik asas atau bermain permainan tradisional
dan mereka cipta objek dalam rekreasi dan kesenggangan dalam situasi baharu secara positif dengan
lakuan yang betul dan tekal atau mengikut prosedur yang sistematik serta mempamerkan amalan
kesukanan.

TP6:
Boleh menghasilkan idea kreatif dan inovatif, melaksanakan idea kreatif tersebut dalam kemahiran dan
boleh menunjuk cara sesuatu kemahiran secara tekal, mempamerkan amalan kesukanan dan boleh
mempraktikkan kemahiran tersebut ke arah gaya hidup sihat untuk kesejahteraan melibatkan konsep
pergerakan; kemahiran lokomotor dan bukan lokomotor; kemahiran manipulasi; pergerakan berirama;
gimnastik asas; dan akuatik asas atau rekreasi dan kesenggangan.

[27] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Boleh melakukan aktiviti berjalan yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan
kadar nadi dengan arahan guru.
Boleh meniru senaman regangan dinamik dan statik dengan bimbingan guru.
[27] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Boleh melakukan aktiviti berjalan yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot, kadar pernafasan dan
kadar nadi dengan arahan guru.
Boleh meniru senaman regangan dinamik dan statik dengan bimbingan guru.

TP2:
Boleh melakukan aktiviti berlari yang boleh meningkatkan suhu badan dan otot serta kadar pernafasan
dengan arahan guru.
Boleh menyatakan aktiviti memanaskan dan menyejukkan badan.
Boleh melakukan kemahiran asas senaman meningkatkan kecergasan fizikal berdasarkan kesihatan
mengikut komponen kapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan otot dan komposisi badan.
Boleh menyatakan pengetahuan berkaitan kepentingan melakukan senaman-senaman tersebut.
Boleh mengenali bentuk badan kurus, sederhana dan berlebihan berat badan.

TP3:
Boleh mengaplikasikan pengetahuan berkaitan konsep kecergasan semasa melakukan aktiviti
memanaskan badan, menyejukkan badan dan senaman meningkatkan kecergasan fizikal berdasarkan
kesihatan mengikut komponen kapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan otot dan komposisi badan.

TP4:
Boleh mengaplikasikan pengetahuan berkaitan konsep kecergasan semasa melakukan aktiviti
memanaskan badan, menyejukkan badan dan senaman meningkatkan kecergasan fizikal berdasarkan
kesihatan mengikut komponen kapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan otot dan komposisi badan dengan
lakuan yang betul atau turutan yang betul atau mengikut prosedur yang betul.

TP5:
Boleh mengaplikasikan pengetahuan berkaitan konsep kecergasan semasa melakukan aktiviti
memanaskan badan, menyejukkan badan dan senaman meningkatkan kecergasan fizikal berdasarkan
kesihatan mengikut komponen kapasiti aerobik, kelenturan, daya tahan otot dan komposisi badan dalam
situasi baharu secara positif dengan lakuan yang betul dan tekal atau mengikut prosedur yang sistematik
serta mempamerkan amalan kesukanan.

TP6:
Boleh menghasilkan idea kreatif dan inovatif, melaksanakan idea kreatif tersebut semasa melakukan aktiviti
memanaskan badan, menyejukkan badan dan senaman meningkatkan kecergasan fizikal berdasarkan
kesihatan dan boleh menunjuk cara sesuatu aktiviti kecergasan atau senaman secara tekal, mempamerkan
amalan kesukanan dan boleh mempraktikkan kemahiran tersebut ke arah gaya hidup sihat untuk
kesejahteraan.

[28] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Menyatakan konsep Pendidikan Kesihatan Reproduktif dan Sosial (PEERS) untuk meningkatkan amalan
kesihatan reproduktif dan sosial bagi diri, keluarga serta masyarakat.

TP2:
Menjelaskan faedah dan cara mengurus masalah kesihatan untuk meningkatkan amalan kesihatan
reproduktif dan sosial bagi diri, keluarga serta masyarakat.

TP3:
Mengaplikasikan kemahiran kecekapan psikososial dalam menangani masalah kesihatan diri dan
reproduktif, penyalahgunaan bahan, kesihatan mental dan emosi, kekeluargaan, perhubungan, penyakit
dan keselamatan untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran kehidupan harian.

TP4:
Menganalisis pengaruh keluarga, rakan, budaya, media, teknologi dan pelbagai faktor lain serta berupaya
Menjelaskan faedah dan cara mengurus masalah kesihatan untuk meningkatkan amalan kesihatan
reproduktif dan sosial bagi diri, keluarga serta masyarakat.

TP3:
Mengaplikasikan kemahiran kecekapan psikososial dalam menangani masalah kesihatan diri dan
reproduktif, penyalahgunaan bahan, kesihatan mental dan emosi, kekeluargaan, perhubungan, penyakit
dan keselamatan untuk mengadaptasi permintaan serta cabaran kehidupan harian.

TP4:
Menganalisis pengaruh keluarga, rakan, budaya, media, teknologi dan pelbagai faktor lain serta berupaya
membuat keputusan yang bijak dan mengamalkan gaya hidup sihat.

TP5:
Menilai cara mengurus kesihatan reproduktif dan sosial ke arah kehidupan yang positif serta sihat melalui
kemahiran kecekapan psikososial.

TP6:
Menjana idea dan menyebar luas maklumat berkaitan PEERS ke arah membudayakan amalan gaya hidup
sihat dalam kehidupan harian.

[29] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Memilih makanan yang berkhasiat.

TP2:
Menjelaskan kepentingan pengambilan makanan yang berkhasiat.

TP3:
Merekodkan pengambilan makanan yang berkhasiat mengikut waktu makan untuk kesihatan diri.

TP4:
Menjelaskan melalui contoh akibat tidak mengamalkan pengambilan makanan yang berkhasiat.

TP5:
Mengesyorkan cara penyimpanan makanan dan minuman supaya bersih serta selamat.

TP6:
Menjana idea dalam mengekalkan amalan pengambilan makanan yang berkhasiat.

[30] TAHAP PENGUASAAN

TP1:
Menyatakan contoh situasi kecemasan.

TP2:
Menerangkan tindakan yang perlu diambil sewaktu berlaku kecemasan.

TP3:
Menunjuk cara meminta bantuan apabila berlaku kecemasan.

TP4:
Memilih pihak yang boleh dihubungi untuk mendapatkan bantuan semasa kecemasan.

TP5:
Meramalkan risiko yang akan berlaku jika tidak meminta bantuan kecemasan.

TP6:
Berkomunikasi secara berkesan tentang cara meminta bantuan apabila berlaku kecemasan.
Memilih pihak yang boleh dihubungi untuk mendapatkan bantuan semasa kecemasan.

TP5:
Meramalkan risiko yang akan berlaku jika tidak meminta bantuan kecemasan.

TP6:
Berkomunikasi secara berkesan tentang cara meminta bantuan apabila berlaku kecemasan.

[31] NILAI:
1. Kepercayaan kepada Tuhan
2. Baiki Hati
3. Bertanggungjawab
4. Berterima Kasih

[32] NILAI:
5. Hemah Tinggi
6. Hormat
7. Kasih Sayang

[33] NILAI:
8. Keadilan
9. Keberanian
10. Kejujuran
11. Kerajinan

[34] NILAI:
12. Kerjasama
13. Kesederhanaan
14. Toleransi

[35] TP keseluruhan
Hanya dilaporkan untuk Pentaksiran Akhir Tahun sahaja.

[36] TP keseluruhan

尚未掌握
学生语文能力尚未达标，学习表现处于初学者的阶段。

有待改进
学生语文能力有限，学习表现必须改进，才能达到学习标准的要求。

基本掌握
学生语文学习表现处在最基础的阶段。

满意
学生的语文能力一般，学习表现尚令人满意。

良好
学生的语文能力比一般为佳，学习表现良好。

优良
学生的语文能力优良，表现稳定，可以成为其他同学的学习对象。

[37] 尚未掌握
口语交际：聆听简单的问候，能借助非语言手段表达。
聆听：努力听懂语速慢，停顿时间较长的简单字词，只了解有限的内容。
口头表达：努力用极有限的词语表达最基本的需求和给出指示，用词欠准确，并尝试借助非语言手段表达。

有待改进
[37] 尚未掌握
口语交际：聆听简单的问候，能借助非语言手段表达。
聆听：努力听懂语速慢，停顿时间较长的简单字词，只了解有限的内容。
口头表达：努力用极有限的词语表达最基本的需求和给出指示，用词欠准确，并尝试借助非语言手段表达。

有待改进
口语交际：聆听简单的问候，能借助非语言手段表达。
聆听：努力听懂语速慢，停顿时间较长的简单字词，只了解有限的内容。
口头表达：努力用极有限的词语表达最基本的需求和给出指示，用词欠准确，并尝试借助非语言手段表达。

基本掌握
口语交际：聆听简单的问候，并作出有限的反应，态度有礼。
聆听：努力听懂简短的课堂指示和个人日常生活的常用字词。
口头表达：能尝试用简单的词语表达基本需求和给出指示。

满意
口语交际：聆听简单的问候，用简单的话语作出有限的反应，态度有礼。
聆听：努力听懂简单的课堂指示和个人日常生活的常用字词，有认真聆听的意识。
口头表达：能尝试用简单的词语表达日常需求和给出指示。

良好
口语交际：聆听简单的问候，用简单的话语作出适当的反应，态度有礼。
聆听：能听懂简单的课堂指示和个人日常生活的常用字词，有认真聆听的意识。
口头表达：能用简单的词语表达日常需求和给出指示。

优良
口语交际：聆听简单的问候，用简单的话语作出适当的反应，态度有礼。
聆听：能听懂简单的课堂指示和个人日常生活的常用字词，有认真聆听的意识。
口头表达：能用简单的词语表达日常需求和给出指示。

[38] 尚未掌握
识字：能辨识极有限的汉字，识字能力极弱。
阅读：能认读极有限的字词，理解能力极弱。

有待改进
识字：能辨识小部分的汉字，识字能力有限。
阅读：能认读小部分的字词，理解能力有限。

基本掌握
识字：能大略认出字形，用自己的方式表达字义，尝试读出其字音。
阅读：能认读大部分的字词，理解能力有限，初步养成良好的阅读习惯。

满意
识字：能认出字形，用自己的方式表达字义，尝试读出其字音。
阅读：能认读和初步理解大部分的字词，初步养成良好的阅读习惯。

良好
识字：能认出字形，读出其字音，用自己的方式表达字义。
阅读：能正确认读和初步理解字词，养成良好的阅读习惯。

优良
识字：能认清字形，读准字音，用自己的方式表达字义。
阅读：能正确认读和理解字词，养成良好的阅读习惯。
优良
识字：能认清字形，读准字音，用自己的方式表达字义。
阅读：能正确认读和理解字词，养成良好的阅读习惯。

[39] 尚未掌握
对书写笔画笔顺的规律有初步的认识，字形尚可辨认。

有待改进
对书写笔画笔顺的规律有初步认识，字形可辨认。

基本掌握
初步掌握基本的笔顺规律，尝试把字体写端正。

满意
掌握基本的笔顺规律，字体尚端正。

良好
掌握基本的笔顺规律，字体端正。

优良
掌握基本的笔顺规律，字体端正、整齐。

[40] 尚未掌握
书面表达能力极弱，初步尝试进行书写任务。

有待改进
书面表达能力有限，尝试进行书写任务。

基本掌握
能够进行基本的书面表达，尝试完成简单的书写任务。

满意
能够进行基本的书面表达，能够完成简单的书写任务。

良好
书面表达能力一般，能独立完成简单的书写任务。

优良
有信心独立完成简单的书写任务，并对汉语书面表达产生兴趣。

[41] TP keseluruhan

尚未掌握
学生语文能力尚未达标，学习表现处于初学者的阶段。

有待改进
学生语文能力有限，学习表现必须改进，才能达到学习标准的要求。

基本掌握
学生语文学习表现处在最基础的阶段。

满意
学生的语文能力一般，学习表现尚令人满意。

良好
学生的语文能力比一般为佳，学习表现良好。

优良
学生的语文能力优良，表现稳定，可以成为其他同学的学习对象。
学生语文学习表现处在最基础的阶段。

满意
学生的语文能力一般，学习表现尚令人满意。

良好
学生的语文能力比一般为佳，学习表现良好。

优良
学生的语文能力优良，表现稳定，可以成为其他同学的学习对象。

[42] 尚未掌握
口语交际：能听懂简单的话语，口头表达断断续续，词不达意。
聆听：只能听记极少的内容，作出一些回应，表达极少的内容。
口头表达：尝试用较简单的词语表达，意思含糊，言语滞顿。

有待改进
口语交际：能听懂简单的话语，口头表达用词简单，沟通效果欠佳。
聆听：只能听记部分内容，作出一些回应，表达部分的内容。
口头表达：能用简单的词语表达，说话尚有条理，意思不够清楚，语句不通顺。

基本掌握
口语交际：能听懂简单的话语，用简单的句子作出回应，态度尚有礼。
聆听：能边听边记边想，理解部分内容，作出适当的回应，表达相关内容。
口头表达：进行口头表达时，内容尚清楚，用词尚准确，语句尚通顺，并注意到说话的态度。

满意
口语交际：能听懂简单的话语，尝试用完整的句子作出回应，态度有礼。
聆听：能边听边记边想，理解内容并抓住部分重点，作出适当的回应，表达相关内容。具有安静聆听的意识。
口头表达：进行口头表达时，内容表达清楚，用词较准确，语句通顺，说话态度恰当。

良好
口语交际：能主动聆听别人说话，用简单的话语与人沟通，并作出适当的回应，态度有礼。
聆听：能边听边记边想，理解主要内容并抓住重点，作出适当的回应，表达相关内容。具有安静聆听的习惯。
口头表达：进行口头表达时，内容表达清楚，用词准确，语句通顺，说话态度适当。

优良
口语交际：能主动聆听别人说话，用适当的话语与人沟通，并作出明确的回应，态度自然有礼。
聆听：能边听边记边想，理解主要内容并抓住重点，作出适当的回应，清楚地表达相关内容。具有安静聆听的习
惯。
口头表达：进行口头表达时，内容充实、清楚，话语适当，语句流畅，说话态度有礼。

[43] 尚未掌握
阅读：能认读极少的字词，理解极少的文本内容。
朗读：能认读极少的字词，发音不标准，朗读时错误多，断断续续。

有待改进
阅读：能认读小部分字词，理解部分文本内容。
朗读：能认读小部分字词，发音尚可辨识，丢字、添字或回读的现象明显。

基本掌握
阅读：能认读大部分字词，理解文本内容，基本掌握阅读能力。
朗读：朗读教材，基本能正确认读部分字词，偶会丢失或添加词语。朗读时尚流畅，但也会有唱读或停顿不当的现
象。

满意
阅读：能阅读与理解文本内容，尝试自主阅读文本，对阅读有兴趣。
朗读：朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气阅读。

良好
阅读：能理解文本内容和其教育意义，对阅读有兴趣。
朗读：初步尝试有感情地朗读。学习用适当的语气、语调、语速朗读教材，做到通顺流利。
朗读：朗读教材，基本能正确认读部分字词，偶会丢失或添加词语。朗读时尚流畅，但也会有唱读或停顿不当的现
象。

满意
阅读：能阅读与理解文本内容，尝试自主阅读文本，对阅读有兴趣。
朗读：朗读时通顺流利。尝试根据标点符号所表示的语气阅读。

良好
阅读：能理解文本内容和其教育意义，对阅读有兴趣。
朗读：初步尝试有感情地朗读。学习用适当的语气、语调、语速朗读教材，做到通顺流利。

优良
阅读：能充分理解文本内容，并领会其教育意义，对阅读有兴趣。
朗读：有感情地朗读。能用适当的语气、语调、语速朗读教材，错误少，做到通顺流畅和清晰。

[44] 尚未掌握
未能以正确的坐姿或执笔法书写，尚未认识基本笔画、运笔的规律，笔顺多错误，字体难辨认，卷面欠整洁。

有待改进
未能以正确的坐姿或执笔法书写，初步认识笔画、运笔的规律，笔顺稍有错误，字体尚可辨认，卷面尚整洁。

基本掌握
能以正确的坐姿和执笔法书写，初步认识笔画和笔顺，字体可辨认，卷面尚整洁。

满意
能以正确的坐姿和执笔法书写，初步掌握笔画和笔顺的规律，字体端正，卷面整洁。

良好
能以正确的坐姿和执笔法书写，掌握笔画和笔顺的规律，字体端正，字的间架结构尚匀称，卷面整洁。

优良
能以正确的坐姿和执笔法熟练地书写，掌握笔画和笔顺的规律，字体端正，字的间架结构匀称，卷面整洁。

[45] 尚未掌握
书面表达能力极有限，组词成句的能力极弱。

有待改进
书面表达能力尚弱，词不达意，尝试写简单的短句，学习使用标点符号。

基本掌握
初步对写话有兴趣，尝试写自己想说的话和使用标点符号。

满意
对写话有兴趣，写自己想说的话，遣词用字、标点符号尚正确，语句尚通顺。

良好
对写话有兴趣，能写自己想说的话，尝试表达感想，遣词用字、标点符号正确，语句通顺。

优良
对写话有兴趣，能写自己想说的话和感想，遣词用字生动有趣，标点符号准确，语句通顺。

[46] TAHAP PENGUASAAN (TP)

TP1: மாணவ மிக ைற த ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ

அதிகமான வழிகா ட பய சி ேதைவ ப கிற .

TP2: மாணவ ைற த ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ

சிறி வழிகா ட பய சி ேதைவ ப கிற .
TP1: மாணவ மிக ைற த ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ
அதிகமான வழிகா ட பய சி ேதைவ ப கிற .

TP2: மாணவ ைற த ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ

சிறி வழிகா ட பய சி ேதைவ ப கிற .

TP3: மாணவ ஓரள ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ

சி தி திறேனா எ ண கைள க கைள ெவள ப திற
உ ள .

TP4: மாணவ ந ல ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ ஆ

சி தைனேயா எ ண கைள க கைள ஏரண சி தைனேயா
ெவள ப திற உ ள . மாணவ ஓரள யமாக க திற
உ ள .

TP5: மாணவ சிற த ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ ஆ ,

ஆ க சி தைனேயா ஏரணமான எ ண கைள க கைள ெதள வாக
வ ள கமாக வ ைளபய மி க வைகய ெவள ப திற உ ள .
மாணவ யமாக க திற உ ள .

TP6: மாணவ மிக சிற த ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ

ஆ ,ஆ க தா க சி தைனேயா ஏரணமான எ ண கைள க கைள
ெதள வாக வ ள கமாக நிர பட வ ைளபய மி க வைகய
தய கமி லாம கவ வைகய ெவள ப திற உ ள .பற
மாணவ க உதாரணமாக இ பேதா யமாக க திற உ ள .

[47] TAHAP PENGUASAAN (TP)

TP1: மிக ைற த அளவ அதிக த மா ற ட ம ேம எ கைள
ஒலி க ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ற இய .

TP2: ைற த அளவ த மா ற ட ம ேம எ கைள ஒலி க

ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ற இய .

TP3: ஓரள ,எ கைள ஒலி க ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற

ற இய .

TP4: எ கைள ச யான உ ச ட ஒலி க ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட

ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட ற இய .

TP5: எ கைள ச யான உ ச ட ெதள வாக ஒலி க ெசவ ம த ெசா ,

ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட சரளமாக ற இய .

TP6: எ கைள ச யான உ ச ட தய கமி லாம ெதள வாக ஒலி க

ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட
தய கமி லாம சரளமாக ற இய .
TP6: எ கைள ச யான உ ச ட தய கமி லாம ெதள வாக ஒலி க
ெசவ ம த ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட
தய கமி லாம சரளமாக ற இய .

[48] TAHAP PENGUASAAN (TP)

TP1: மிக ைற த அளவ அதிக த மா ற ட ம ேம ெசா , ெசா ெறாட ,
வா கிய ஆகியவ ைற வாசி க ெகா ள இய .

TP2: ைற த அளவ த மா ற ட ம ேம ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய

ஆகியவ ைற வாசி க ெகா ள இய .

TP3: ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட வாசி க

ெகா ள ஓரள இய .

TP4: ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட வாசி க

ெகா ள இய .

TP5: ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட சரளமாக

வாசி க ெகா ள இய .

TP6: ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய ஆகியவ ைற ச யான உ ச ட

தய கமி லாம சரளமாக வாசி க ெகா ள இய .

[49] TAHAP PENGUASAAN (TP)

TP1: மிக ைற த அளவ அதிக எ ப ைழ ட ம ேம எ கைள
ெகா ெசா கைள உ வா க ெசா ெறாட கைள உ வா க வா கிய
அைம க இய . மிக ைற த அளவ அதிக எ ப ைழ ட ம ேம
ைகெய ைத வ வ வ ட ைமயாக எ த இய .

TP2: ைற த அளவ எ ப ைழ ட ம ேம எ கைள ெகா

ெசா கைள உ வா க ெசா ெறாட கைள உ வா க வா கிய அைம க
இய . ைற த அளவ எ ப ைழ ட ம ேம ைகெய ைத
வ வ வ ட ைமயாக எ த இய .

TP3: ஓரள ,எ கைள ெகா ெசா கைள உ வா க ெசா ெறாட கைள

உ வா க வா கிய அைம க ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட
ைமயாக எ த இய .

TP4: எ கைள ெகா எ ப ைழய றி ெசா கைள உ வா க

ெசா ெறாட கைள உ வா க இல கண ப ைழய றி வா கிய அைம க
ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட ைமயாக எ த இய .

TP5: எ கைள ெகா எ ப ைழய றி ெசா கைள உ வா க

ெசா ெறாட கைள உ வா க இல கண ப ைழய றி எ ப ைழய றி
வா கிய அைம க ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட ைமயாக
எ த இய .
ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட ைமயாக எ த இய .

TP5: எ கைள ெகா எ ப ைழய றி ெசா கைள உ வா க

ெசா ெறாட கைள உ வா க இல கண ப ைழய றி எ ப ைழய றி
வா கிய அைம க ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட ைமயாக
எ த இய .

TP6: எ கைள ெகா எ ப ைழய றி ெசா கைள உ வா க

ெசா ெறாட கைள உ வா க இல கண ப ைழய றி எ ப ைழய றி
ெபா ண வா கிய அைம க ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட
ைமயாக எ த இய .

[50] TAHAP PENGUASAAN (TP)

TP1: மாணவ மிக ைற த ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ

அதிகமான வழிகா ட பய சி ேதைவ ப கிற .

TP2: மாணவ ைற த ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ

சிறி வழிகா ட பய சி ேதைவ ப கிற .

TP3: மாணவ ஓரள ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ

சி தி திறேனா எ ண கைள க கைள ெவள ப திற
உ ள .

TP4: மாணவ ந ல ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ ஆ

சி தைனேயா எ ண கைள க கைள ஏரண சி தைனேயா
ெவள ப திற உ ள . மாணவ ஓரள யமாக க திற
உ ள .

TP5: மாணவ சிற த ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ ஆ ,

ஆ க சி தைனேயா ஏரணமான எ ண கைள க கைள ெதள வாக
வ ள கமாக வ ைளபய மி க வைகய ெவள ப திற உ ள .
மாணவ யமாக க திற உ ள .

TP6: மாணவ மிக சிற த ெமாழியறி ெமாழியா ற உ ள . மாணவ

ஆ ,ஆ க தா க சி தைனேயா ஏரணமான எ ண கைள க கைள
ெதள வாக வ ள கமாக நிர பட வ ைளபய மி க வைகய
தய கமி லாம கவ வைகய ெவள ப திற உ ள .பற
மாணவ க உதாரணமாக இ பேதா யமாக க திற உ ள .

[51] TAHAP PENGUASAAN (TP)

TP1: மிக ைற த அளவ அதிக த மா ற ட ம ேம எ கைள

ஒலி க ெசவ ம தவ ைற கிரகி அத ேக ப ல க க கைள
ற ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ேபச இய .

TP2: ைற த அளவ த மா ற ட ம ேம எ கைள ஒலி க

ெசவ ம தவ ைற கிரகி அத ேக ப ல க க கைள ற
[51] TAHAP PENGUASAAN (TP)

TP1: மிக ைற த அளவ அதிக த மா ற ட ம ேம எ கைள

ஒலி க ெசவ ம தவ ைற கிரகி அத ேக ப ல க க கைள
ற ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ேபச இய .

TP2: ைற த அளவ த மா ற ட ம ேம எ கைள ஒலி க

ெசவ ம தவ ைற கிரகி அத ேக ப ல க க கைள ற
ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ேபச இய .

TP3: ஓரள ,எ கைள ஒலி க ெசவ ம தவ ைற கிரகி அத ேக ப

ல க க கைள ற ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ேபச
இய .

TP4: எ கைள ச யான உ ச ட ஒலி க ெசவ ம தவ ைற கிரகி

அத ேக ப ச யாக ல க க கைள ெதள வாக ற ெபா தமான
ெசா கைள பய ப தி சரளமாக ேபச இய .

TP5: எ கைள ச யான உ ச ட ெதள வாக ஒலி க ெசவ ம தவ ைற

கிரகி அத ேக ப ச யாக ல க க கைள ந ல ெமாழிநைடய
இல கண ப ைழய றி ெதள வாக ற ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி
ந ல ெமாழிநைடய இல கண ப ைழய றி சரளமாக ேபச இய .

TP6: எ கைள ச யான உ ச ட தய கமி லாம ெதள வாக ஒலி க

ெசவ ம தவ ைற கிரகி அத ேக ப ச யாக ல க க கைள ந ல
ெமாழிநைடய இல கண ப ைழய றி தய கமி லாம ெதள வாக ற
ெபா தமான ெசா கைள பய ப தி ந ல ெமாழிநைடய இல கண ப ைழய றி
ஏ ற ெமாழியண கைள பய ப தி தய கமி லாம சரளமாக ேபச இய .

[52] TAHAP PENGUASAAN (TP)

TP1: மிக ைற த அளவ அதிக த மா ற ட ம ேம ெசா , ெசா ெறாட ,

வா கிய ஆகியவ ைற வாசி க ெகா ள இய .

TP2: ைற த அளவ த மா ற ட ம ேம ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய

ஆகியவ ைற வாசி க ெகா ள இய .

TP3: ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய ஆகியவ ைற ச யான ேவக , ெதான ,

உ ச ட வாசி க ெகா ள ஓரள இய

TP4: ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய ஆகியவ ைற ச யான ேவக , ெதான ,

உ ச ட சரளமாக வாசி க 2ெகா ள இய .

TP5: ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய ஆகியவ ைற ச யான ேவக , ெதான ,

உ ச ட தய கமி லாம சரளமாக வாசி க ெகா ள இய .

TP6: ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய ஆகியவ ைற ச யான ேவக , ெதான ,

உ ச ட தய கமி லாம கவ வைகய சரளமாக வாசி க
ெகா ள இய .
TP5: ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய ஆகியவ ைற ச யான ேவக , ெதான ,
உ ச ட தய கமி லாம சரளமாக வாசி க ெகா ள இய .

TP6: ெசா , ெசா ெறாட , வா கிய ஆகியவ ைற ச யான ேவக , ெதான ,

உ ச ட தய கமி லாம கவ வைகய சரளமாக வாசி க
ெகா ள இய .
1

[53] TAHAP PENGUASAAN (TP)

TP1: மிக ைற த அளவ அதிக எ ப ைழ ட ம ேம ெசா கைள

உ வா க ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ெகா வா கிய அைம க
இய . மிக ைற த அளவ அதிக எ ப ைழ ட ம ேம
ைகெய ைத வ வ வ ட ைமயாக எ த இய .

TP2: ைற த அளவ எ ப ைழ ட ம ேம ெசா கைள உ வா க

ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ெகா வா கிய அைம க இய . ைற த
அளவ எ ப ைழ ட ம ேம ைகெய ைத வ வ வ ட
ைமயாக எ த இய .

TP3: ஓரள , ெசா கைள உ வா க ெசா , ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ெகா

வா கிய அைம க ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட ைமயாக
எ த இய .

TP4: எ ப ைழய றி ெசா கைள உ வா க ெசா , ெசா ெறாட

ஆகியவ ைற ெகா இல கண ப ைழய றி வா கிய அைம க
ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட ைமயாக எ த இய .

TP5: எ ப ைழய றி ெசா கைள ெபா ண உ வா க ெசா ,

ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ெகா இல கண ப ைழய றி
எ ப ைழய றி வா கிய அைம க ைகெய ைத ச யான
வ வ வ ட ைமயாக எ த இய .

TP6: எ ப ைழய றி ெசா கைள ெபா ண உ வா க ெசா ,

ெசா ெறாட ஆகியவ ைற ெகா இல கண ப ைழய றி
எ ப ைழய றி ஏ ற ெமாழியண ைய பய ப தி சிற த வா கிய
அைம க ைகெய ைத ச யான வ வ வ ட ைமயாக எ த
இய .