‫المحتويات‬

‫برنامج باستخدام النمذجة الحركية المصورة وأثره على بعض المهارات الحركية األساسية‬
‫ألطفال ما قبل المدرسة ‪2...................................................................................... /‬‬
‫‪2........................................................................................................ .2017‬‬
‫تأثير برنامج تربية حركية على مستوى الحركات األساسية وبعض المتغيرات البدنية لدى تالميذ‬
‫رياض األطفال من (‪ )4-6‬سنوات ‪4........................................................................./‬‬
‫برنامـج تعليمي مقترح لتحســين الذكــاء الحركـي وأثــرة على مستوى أداء المهـارات المنهجية‬
‫في الكرة الطائــرة لتالميذ المرحلة االبتدائية ‪5............................................................/‬‬
‫‪5..........................................................................................................2016‬‬
‫تأثيربرنامج مقترح بأستخدام األلعاب الشعبية الترويحية علي بعض المهارات الحركية االساسية‬
‫ومفهوم االنتماء لدي طفل الروضة ‪6....................................................................... /‬‬
‫منظومـة مقترحــة من الحركات التعبيرية لتنمية االبتكار الحركى ألطفـال ما قبل المدرســة ‪7.. /‬‬
‫برنامج تدريبى باستخدام الثراء الحركى وتأثيره على تنمية المهارات األساسية الهجومية لناشئى‬
‫كرة السلة ‪9...................................................................................................... /‬‬
‫فعالية برنامج تربية حركية لتعلم المهارات األساسية في السباحة ألطفال ما قبل المدرسة‪10 .. /‬‬
‫أثر جمباز األلعاب والموانع في النمو البدني والحركي ألطفال الحضانة من (‪ )4:3‬سنوات =‬
‫‪10 ..................................................................................................................‬‬
‫بناء بطارية إختبار لقياس القدرات الحركية لمرحلة ما قبل المدرسة‪12 ............................ /‬‬
‫تاثير برنامج قصة حركية بالصور المتحركة على تنميه بعض المهارات االساسيه والقيم الخلقية‬
‫للمعاقين ذهنيا القابلين للتعلم ‪13 ............................................................................/‬‬
‫فاعلية القصة الحركية فى إكساب طفل الروضة بعض المفاهيم المرتبطة بالممارسات اإلجتماعية‬
‫= ‪14 ...............................................................................................................‬‬
‫أثر الموسيقى فى تعلم بعض المهارات الحركية فى درس جمباز األجهزة للبنات ‪15 ............./‬‬
‫تنمية بعض المهارات الحركية لطفل رياض االطفال من خالل مواقف القصة الموسيقية = ‪16 ..‬‬
‫أثر األغنية في تنمية بعض المهارات اللغوية لدي طفل الروضة = ‪17 ...............................‬‬
‫فعالية األنشطة الموسيقية في تنمية بعض القدرات الحركية لطفل الحلقة األولي من التعليم‬
‫األساسي‪18 .......................................................................................................‬‬
‫توظيف بعض األنشطة الموسيقية لتحسين األداء الحركى لطفل الروضة‪19 ....................... .‬‬
‫أثر القصة الموسيقية الحركية فى تنمية بعض األنماط السلوكية اإليجابية لدى طفل ما قبل‬
‫المدرسة دراسة مقارنة بين األطفال العاديين والمعاقين عقليًا ‪21 ....................................‬‬
‫تأثير برنامج مقترح بأستخدام اسلوب القصص الحركية على بعض المتغيرات البدنية ومستوى‬
‫آداء بعض المهارات االساسية فى السباحة الطفال ما قبل المدرسة ‪23 ............................./‬‬
‫فعالية برنامج ترويحي باستخدام القصة الحركية في تحسين بعض المهارات اللغوية لألطفال‬
‫ذوي صعوبات التعلم من‪ 6‬الى‪ 9‬سنوات بمحافظة بابل بالعراق ‪24 .................................. /‬‬
‫أثر إستخدام القصة الحركية الكمبيوترية على كل من مفهوم الذات والتفكير اإلبتكارى وبعض‬
‫األداءات الحركية األساسية لدى تالميذ الصف األول اإلبتدائى ‪25 ................................... /‬‬
‫فاعلية برنامج للقصة الموسيقية الحركية في تعديل بعض سلوكيات الطفل المشكل في رياض‬
‫األطفال في ضوء استراتيجيات التعلم التعاوني ‪26 ...................................................... /‬‬
‫القصة الحركية واثرها على االطفال = ‪27 ..................................................................‬‬
‫تأثير برنامج مقترح باستخدام القصة الحركية والتمرينات التمثيلية لتنمية اللياقة الحركية وبعض‬
‫المهارات الحركية لتالميذ الصفوف الثالثة األولى للمرحلة االبتدائية‪28 ............................ /‬‬

‫تصنيف ديوى‪796.4018 :‬‬

‫مصطفى‪ ،‬أسماء عيسي محمد رشدى‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬
‫العنوان‪:‬‬
‫برنامج باستخدام النمذجة الحركية المصورة وأثره على بعض المهارات الحركية‬
‫األساسية ألطفال ما قبل المدرسة ‪/‬‬
‫بيان المسئولية‬
‫أسماء عيسى محمد رشـدي مصطفى ؛ إشراف الشيماء سعد زغلول‪ ،‬محمد محب خفاجى‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫عنوان موازي‪A program using motor kinetic modeling and its :‬‬
‫‪impact on some basic motor skills of‬‬
‫‪.pre-school children‬‬
‫‪.2017‬‬ ‫تاريخ النشر‪:‬‬
‫‪ 1‬مج‪: .‬‬ ‫الحجم‪:‬‬
‫ابعاد الوعاء‪:‬‬
‫‪ 24‬سم‪+ .‬‬
‫درجة الرسالة‪ :‬أطروحة ( ماجستير ) ‪ -‬جامعة بني سويف‪ .‬كلية التربية الرياضية‪ .‬قسم المناهج وطرق التدريس‪.‬‬
‫هدف البحث الحالي إلى تصميم برنامج باستخدام النمذجة الحركية المصورة بالحاسب اآللي‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫ومعرفة تأثيره على تطوير بعض المهارات الحركية األساسية قيد البحث ألطفال ما قبل المدرسة‬
‫من سن( ‪ ) 6 -5‬سنوات ‪.‬‬
‫وجاء تقرير البحث في خمس فصول كما يلي ‪:‬‬
‫الفصل األول ‪ :‬يتناول مقدمة ومشكلة البحث ‪ ،‬أهمية البحث ‪ ،‬هدف البحث ‪ ،‬فروض البحث ‪،‬‬
‫مصطلحات البحث‪.‬‬
‫الفصل الثاني ‪ :‬يتناول اإلطار النظري والدراسات السابقة ما بين عربية وأجنبية ‪.‬‬
‫الفصل الثالث ‪ :‬يتناول إجراءات البحث من حيث منهج البحث ومجتمع وعينة البحث ووسائل وأدوات‬
‫جمع البيانات وإجراءات تنفيذ البحث واألسلوب اإلحصائي المستخدم‬
‫الفصل الرابع ‪ :‬يتناول عرض النتائج وتفسيرها ومناقشاتها ‪.‬‬
‫الفصل الخامس ‪ :‬يتناول االستخالصات والتوصيات ‪.‬‬
‫ومن أهم النتائج التي توصل إليه البحث ‪:‬‬
‫البرنامج المقترح باستخدام النمذجة الحركية المصورة ساهم بطريقة ايجابية في تحسين تعلم‬
‫المهارات الحركية األساسية والتحصيل المعرفي ” قيد البحث ” للمجموعة التجريبية ‪.‬‬
‫األسلوب التقليدي (المتبع) ” الشرح وأداء النموذج ” ساهم بطريقة ايجابية في تحسين وتعلم‬
 ‫األطفال لبعض المهارات الحركية األساسية والتحصيل المعرفي ” قيد البحث ” لدى المجموعة‬
‫الضابطة لكون الباحثة قدمت مهارات جديدة لألطفال وكذلك التكرار والتدريب والممارسة خالل فترة‬
. ‫البرنامج‬
‫البرنامج المقترح باستخدام النمذجة الحركية المصورة الذي طبق على المجموعة التجريبية أكثر‬
.‫تأثيرا من األسلوب التقليدي المتبع ” الشرح وأداء النموذج ” الذي طبق على المجموعة الضابطة‬
‫معدالت نسب التغير المئوية للمجموعة التجريبية أعلى من المجموعة الضابطة في المهارات‬
. ‫الحركية األساسية والتحصيل المعرفي قيد البحث‬
: ‫ومن أهم توصيات البحث‬
‫استخدام البرنامج المقترح باستخدام النمذجة الحركية المصورة بواسطة الحاسب االلى لتوضيح‬
. ‫ والذي له أهميته في العملية التعليمية‬، ‫أسس التعلم الذاتي لدى المتعلمين‬
‫وضع برامج إعداد معلم التربية الرياضية قبل الخدمة بحيث تراعي تعليم الطالب على كيفية تصميم‬
‫البرامج التعليمية باستخدام الحاسب االلى للمهارات الحركية األساسية تمهيدا الستخدامها في‬
. ‫المستقبل‬
The aim of the current research is to design a program using computerized motor :‫ملخص‬
modeling and to know its effect on some of the basic motor skills in question for pre-
.school children aged 5-6 years
:The research report came in five chapters as follows
Chapter one: Introduction and problem of research, the importance of research, the
.goal of research, research hypotheses, search terms
Chapter Two: The theoretical framework and previous studies deals with the Arab and
.foreign
Chapter Three: deals with the research procedures in terms of the research
methodology, the community, the sample of the research, the means of data collection,
.the procedures for implementing the research, and the statistical method used
.Chapter Four: deals with the presentation, interpretation and discussion of the results
.Chapter five: addresses the conclusions and recommendations
:The main findings of the research
The proposed program using motor kinetic modeling has a positive effect on the -1
.basic motor skills and cognitive achievement of pre-school children
The traditional method of ”explanation and performance of the model” has -2
contributed positively to the improvement and learning of some of the basic motor skills
and cognitive achievement ”under consideration” in the control group because the
researcher provided new skills for children as well as repetition, training and practice
.during the program period
The proposed program using the motion-picture modeling applied to the - 3
experimental group is more influential than the traditional method of ”explanation and
.model performance” applied to the control group
The percentage change rates for the experimental group are higher than the control -4
.group in basic motor skills and cognitive achievement under consideration
:The most important recommendations of the research
Use the proposed program using computer-generated motor modeling to illustrate -1
the basics of self-learning among learners, which is important in the educational
.process
qrmak / .‫التربية البدنية لالطفال‬ :‫الموضوع‬
.‫لياقة بدنية‬- qrmak / - ‫االطفال‬ :‫الموضوع‬
.‫مناهج‬- qrmak / - ‫التربية البدنية‬ :‫الموضوع‬
.‫النماذج الرياضية‬- qrmak / - ‫التربية البدنية‬ :‫الموضوع‬
.‫ مشرف‬/ ،‫ الشيماء سعد‬،‫زغلول‬ :‫مؤلف فرعي‬
.‫ مشرف‬/ ،‫ محمد محب‬،‫خفاجى‬ :‫مؤلف فرعي‬
.‫قسم علوم الصحة الرياضية‬- .‫ كلية التربية الرياضية‬/ .‫جامعة بني سويف‬ :‫الهيئة المشرفة‬
 ‫‪372.218‬‬ ‫صنيف ديوى‪:‬‬
‫رماح‪ ،‬ندا حامد إبراهيم‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬
‫العنوان‪:‬‬
‫تأثير برنامج تربية حركية على مستوى الحركات األساسية وبعض المتغيرات البدنية‬
‫لدى تالميذ رياض األطفال من (‪ )4-6‬سنوات ‪/‬‬
‫بيان المسئولية‬
‫ندا حامد إبراهيم رماح‪ ،‬إيناس مصطفى محمد‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫ص‪: 310 - 279 .‬‬ ‫الحجم‪:‬‬
‫‪ 24‬سم‪.‬‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬
‫تهدف التربية إلى بناء المواطن الصالح الذي يسهم في التقدم الحضاري للوطن وطفل اليوم هو‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫دعامة الغد وعماد المستقبل وثروة الوطن وارتقائه ففي ضوء القيم والمثل العليا يجب أن تتعاون‬
‫كافة المؤسسات التربوية مع الطفل ومرحلة ما قبل المدرسة لها طابعها الخاص في إمكانية إظهار‬
‫الطاقات البدنية والقلية واالرتقاء بالحركات األساسية لدى األطفال ولقد نالت هذه المرحلة في‬
‫المجتمعات المتقدمة اهتماماً كبيرا وحققت نتائج قيمة فقد رأت هذه المجتمعات أن االهتمام‬
‫بالتربية الحركية للطفل تفرز لدى المجتمع عضوا فعاال ومنتج‪.‬‬
‫وتعتبر مرحلة الطفولة من أهم المراحل في حياة اإلنسان ففي هذه المرحلة تنمو قدرات الطفل‬
‫وتتضح مواهبه ويكون قابال للتأثير والتوجيه والتشكيل لذا فإن العناية بالطفولة واالهتمام بأنشطتها‬
‫من أهم المؤثرات التي تسهم في تقدم المجتمعات ويؤكد ”ويرنر بأن أطفال المجتمعات المتقدمة‬
‫يتصفون بنمو بدني وعقلي وانفعالي سليم كما أنهم أكثر تعليما وأكثر ثقافة بالمقارنة مع‬
‫المجتمعات األخرى لذلك على القائمين بالعملية التعليمية التربوية ألطفال مرحلة ما قبل المدرسة‬
‫والمرحلة االبتدائية العناية بتخطيط وتصميم البرامج التعليمية الحركية التي تشمل أنوع مختلفة من‬
‫الخبرات التي تهدف إلى النمو المتكامل من جميع النواحي‬
‫ويذكر ”أسامة كامل راتب” نقال عن ”جالهيو أن التربية الحركية وبرامجها المختلفة من أنجح الوسائل‬
‫التربوية التي تهدف إلى تحقيق النمو المتكامل للطفل حيث أن الحركة إحدى الدوافع األساسية‬
‫لنمو الطفل فعن طريقها يبدأ الطفل التعرف على البيئة المحيط به وهذا الميل الطبيعي للحركة هو‬
‫إحدى طرق التعليم فالطفل يتعلم من خالل الحركة وهي عبارة عن مدخل وظيفي لعالم الطفولة‬
‫ووسيط تربوي فعال لتحسن وتطوير النمو الحركي والعقلي واالجتماعي للطفل والتربية عن طريق‬
‫الحركة المدخل الطبيعي لنظام تربوي مبني على أساس حاجة الطفل الطبيعية للتعلم وما دام‬
‫جسم الطفل هو اإلطار المادي الملموس لمعنى الوجود فإن الطفل يعمد من خالل جسمه إلى‬
‫فهم ذاته من خالل ممارسته للنشاط الحركي الموجة حيث تهدف التربية الحركية أو التربية من‬
‫خالل الحركة إلى إخراج التعليم المدرسي التقليدي إلى أساليب أكثر إيجابية وفاعلية في تكوين‬
‫الطفل وتنميته إلى أقصى ما تؤهله إمكانياته وقدراته ومواهبه‪.‬‬
‫الحركة‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫التربية الحركية‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫رياض االطفال‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫محمد‪ ،‬إيناس مصطفى‪ / .‬مؤلف مشارك‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬
 ‫تصنيف ديوى‪796.07 :‬‬
‫محمد‪ ،‬عمادالدين حمدي‪ / .‬عماد الدين حمدي محمد ‪ ،‬إشراف ‪ :‬أيمن عبده محمد ‪ ،‬إيمان سيد‬ ‫المؤلف‪:‬‬
‫أحمد ‪ ،‬مصطفى هاشم أحمد ‪.‬‬
‫العنوان‪:‬‬
‫برنامـج تعليمي مقترح لتحســين الذكــاء الحركـي وأثــرة على مستوى أداء المهـارات‬
‫المنهجية في الكرة الطائــرة لتالميذ المرحلة االبتدائية ‪/‬‬
‫عنوان موازي‪A suggested Educational Program Proposal to Improve the Movement Intelligence and :‬‬
‫‪its Impact on the Methodological skills in Volleyball for Primary School Students‬‬
‫‪Performance level‬‬
‫‪2016‬‬ ‫تاريخ النشر‪:‬‬
‫‪83‬ص‪ + .‬مرفقات ;‬ ‫الحجم‪:‬‬
‫‪24‬سم‪ .‬؛‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬
‫درجة الرسالة‪ :‬اطروحة( ماجستير)‪ -‬جامعة اسيوط‪ .‬كلية التربية الرياضية‪ .‬قسم المناهج وتدريس التربية الرياضية‪.‬‬
‫يشهد العصر الحالي تطورا هائال في شتى مجاالت الحياة‪ ،‬وهذا يعد انعكاسا حقيقيا لالنفجار‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫المعرفي في كل فروع العلم‪ ،‬حتى أصبح الحكم على مدى تقدم األمم ورقيها من خالل ما تأخذ‬
‫به من أساليب علمية حديثة في تربية أبناءها وتزويدهم بأنواع المعرفة والتفكير الذي يساعدهم‬
‫على التكيف والتعايش مع هذا العصر‪.‬‬
‫عبده‪ ،‬ايمن محمد‪،‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬
‫احمد‪ ،‬ايمان سيد‪،‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬
‫احمد‪ ،‬مصطفى هاشم‪،‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬
 ‫‪791‬‬ ‫ديوى‪:‬‬
‫عبد العال‪ ،‬رمضان محمود‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬
‫العنوان‪:‬‬
‫تأثيربرنامج مقترح بأستخدام األلعاب الشعبية الترويحية علي بعض‬
‫المهارات الحركية االساسية ومفهوم االنتماء لدي طفل الروضة ‪/‬‬
‫بيان المسئولية‬
‫رمضان محمود عبد العال‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫ص‪: 394 - 364 .‬‬ ‫الحجم‪:‬‬
‫‪ 24‬سم‪.‬‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬
‫يعد الترويح ظاهرة انسانية اجتماعية لها ادواتها الثقافية‪ ،‬وتراثها الشعبى الضارب فى جذور‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫المجتمعات اإلنسانية على مختلف اجناسها‪ ،‬وإن التعرض لدراسة الترويح الشعبى يكون من خالل‬
‫دراسة ثقافة وتراث هذا الشعب وإن الحاجة الى الترويح واللعب قد تكون مصدرا مباشرا من مصادر‬
‫ظهور األلعاب الشعبية التى تعد احد أشكال الترويح الشعبى التى ابتكرها األجداد لقضاء وقت‬
‫الفراغ‪ ،‬فهى صورة تجسد التراث وتحولة الى واقع ملموس‪.‬‬
‫وتعد مرحلة الطفولة أهم مرحلة في حياة اإلنسان‪ ،‬ألن ما يتعلمه الفرد خاللها يمثل حجر األساس‬
‫في بناء شخصيته مدي الحياة‪ .‬وقد أظهرت الدراسات الحديثة مدي أهمية السنوات األولي من‬
‫حياة الطفل وأثرها البالغ في نمو شخصيته وبنائها‪ .‬فهى السنوات التى تحدد اتجاهاته وميوله‬
‫وعاداته وتقاليده الخاصة بمجتمعه ولعل اهم مايميز مرحله الطفوله هو الميل للعب والحركه‪ ,‬فعن‬
‫طريق هذا الميل الطبيعى يتعلم الطفل الممارسه الحركيه‪ ,‬وقد فطن الى اهميه اللعب علماء‬
‫التربيه ووجدوا انه ميزه يجب استغاللها واالستفاده منها فى عمليه التربيه والتعليم‪ ,‬حيث من‬
‫المالحظ ان السنوات االولى التى يقضيها الطفل قبل دخول المدرسه االبتدائيه تعتبر مجاال خصبا‬
‫للنمو الحركى‪ ,‬وتعلم واكتساب المهارات الحركيه التى تتناسب مع قدراته واستعداداته‬
‫ولقد أوضح العديد من العلماء مثل ”روسو” و”ماريا منسورى” بأن الهدف من التربية فى تلك‬
‫المرحلة هو تنمية الحواس‪ ،‬وأن تكون الحركة هى الوسيلة لتنمية حواس الطفل وخبراته ويأتى‬
‫هذا عن طريق اعطاء األطفال حرية واسعة النطاق فى حركتهم والعابهم واستخدام لعبهم فى‬
‫تدريب حواسهم‪ .‬ويشير كل من ايثر” سويينى ”” الى ان الهدف االول ألى برنامج للنشاط الحركى‬
‫هو تحقيق النمو للطفل فى المجاالت السته مثل اللياقة البدنية‪ ،‬المهارات الحركية‪ ،‬المهارات‬
‫االجتماعية‪ ،‬المهارات المعرفية‪ ،‬الجانب الصحى‪ ،‬الجانب االنفعالى‪.‬‬
‫طفل الروضة‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫الترفية‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫الترويح‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬
 ‫‪796.407‬‬ ‫ديوى‪:‬‬
‫محمد‪ ،‬ريم عمادالدين سعد‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬
‫العنوان‪:‬‬
‫منظومـة مقترحــة من الحركات التعبيرية لتنمية االبتكار الحركى ألطفـال ما قبل‬
‫المدرســة ‪/‬‬
‫بيان المسئولية‬
‫إعداد ريم عماد الدين سعد محمد ؛ اشراف ايمان حسن الحارونى‪ ،‬منى السيد عبدالعال‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫عنوان موازي‪System proposed by the expressive movements for the development of innovation motor :‬‬
‫‪for pre-school children‬‬
‫‪.2014‬‬ ‫تاريخ النشر‪:‬‬
‫متعدد الصفحات ‪:‬‬ ‫الحجم‪:‬‬
‫‪20‬سم‪+ .‬‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬
‫أطروحة(ماجستير) ‪ -‬ج امعة الزقازيق‪ .‬كلية التربية الرياضية للبنات‪ .‬قسم المناهج وطرق التدريس‪.‬‬ ‫درجة الرسالة‪:‬‬
‫يهدف هذا البحث بصورة رئيسية إلى‪ :‬التعرف على تأثير منظومة الحركات التعبيرية على تنمية‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫االبتكار الحركى ألطفال ما قبل‬
‫المدرسة‪.‬‬
‫‪ -٢‬التعرف على الفروق في التفكير االبتكاري تبعاً لمتغير الجنس (ذكور‪ -‬إناث)ولم يعد الهدف من‬
‫التعليم تهيئة األطفال لاللتحاق بالمدرسة ومتابعة م ا رحل التعليم المختلفة‬
‫بل أصبح هناك إيمان بضرورة إعداد األطفال ليصبحوا قادرين على مواجهة بيئة تتسم بسرعة التغيير‬
‫والتطور إن التربية الحديثة تهدف إلى بناء المواطن الصالح الذى يسهم فى التقدم الحضارى للوطن‪،‬‬
‫والتعليم هو صناعة الحاضر والمستقبل وهو عملية بناء البشر وهو مدخل أساسى وهام إلصالح‬
‫المجتمع وتطوره وطفل اليوم هو رجل الغد وعماد المستقبل وثروة تقدم الوطن وارتقائه فاالهتمام‬
‫برعاية‬
‫(‪ : ٩ - ١٣‬الطفل وتنشئته وتحقيق منه أمر حيوى تتحدد على ضوئه معالم المستقبل‪١ ( .‬‬
‫والطفل اليوم من أهم استثما ا رت المستقبل ‪،‬فثروة الشعوب أصبحت تقاس بمدى صقلها‬
‫لمواهب أبنائها ومساعدتهم على النمو السليم كى يساهموا فى إنشاء الحضارة ورقيها‪ ،‬ألن‬
‫مرحلة ما‬
‫قبل المدرسة تمثل أهم مصادر الثروة ودعائم القوة فى أى مجتمع وأصبح االهتمام بها حتمية‬
‫حضارية‬
‫(‪ : ٤٣٨‬يفرضها التحدى العلمى والتكنولوجى‪٩٧ ( .‬‬
‫وتعتبر مرحلة الطفولة نقطة البداية النطالق فى العملية التعليمية ألن الخب ا رت التى يحصل‬
‫عليا الطفل داخل رياض األطفال ال يمكن أن تتوافر له خارجها وبنفس الكيفية كما أن األهداف التى‬
‫يمكنه تحقيقها داخلها تؤثر تأثي ا ًر كبي ا ًر فى سلوكه من جميع النواحى (البدنية والنفسية‬
‫والمعرفية‬
‫(‪ : ٣١‬واالجتماعية)‪٤٨ ( .‬‬
‫حيث أن مرحلة الطفولة المبكرة من أهم وأخطر الم ا رحل العمرية التى يمر بها اإلنسان ألنها‬
‫مرحلة األساس والتكوين لبناء اإلنسان القوى حيث يوضع فيها الدعائم األساسية لشخصية الطفل‬
‫وفيها‬
‫تحدد معظم أبعاد نموه األساسية من روحية وجسمية وعقلية ولغوية وانفعالية واجتماعية‪ ،‬وفيها‬
‫تتحدد‬
‫سمات سلوكه وصفاته الم ا زجية وعالقاته اإلنسانية ولذلك تصبح هذه المرحلة القاعدة الثابتة‬
‫لتربية‬
‫الطفل وتهذيبه وتعليمه ٕواعداده للحياة والم ا رحل التعليمية المقبلة بأساليب مشوقة‪ ،‬كما أنها‬
‫هى الفترة‬
‫الحرجة التى يتم فيها إرساء أهم معالم شخصية الطفل ليتحدد إطارها وتتضح معالمها عاما بعد‬
‫اآلخر‪ ،‬كما أنها هى الفترة التى يجب الكشف فيها عن االبتكار واإلبداع لدى الطفل ويتحقق ذلك إذا‬
‫مكناه من الحركة واالستكشاف وأعطيناه حرية التجريب والممارسة وخففنا من وطأة اإلحباطات‬
‫المتكررة التى يتعرض لها بين الحين واآلخر واستثرناه بالمثي ا رت المتعددة التى تحدد قد ا رته‬
‫وتدفعه إلى‬
‫(‪ : ١١٩( )٥٢ : ٩‬التفكير واالبتكار‪٤٧ ( .‬‬
‫وقد أكدت بعض الد ا رسات أن األطفال الذين يلتحقون بروضة األطفال ويحصلون على التعليم‬
‫قبل المدرسى يكونون أكثر نجاحا من الذين لم يحصلوا على التعليم قبل المدرسى ‪.‬‬
‫التربية البدنية لالطفال‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫رياض األطفال‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫اللياقة البدنية‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫عبدالعال‪ ،‬منى السيد‪ / ،‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬
‫الحارونى‪ ،‬ايمان حسن‪ / ،‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬
‫جامعة الزقازيق‪ / .‬كلية التربية الرياضية بنات‪- .‬قسم المناهج وطرق التدريس‪.‬‬ ‫الهيئة المشرفة‪:‬‬
 ‫تصنيف ديوى‪796.32 :‬‬
‫عاشور‪ ,‬هبه أحمد إبراهيم‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬
‫العنوان‪:‬‬
‫برنامج تدريبى باستخدام الثراء الحركى وتأثيره على تنمية المهارات األساسية‬
‫الهجومية لناشئى كرة السلة ‪/‬‬
‫بيان المسئولية هبه أحمد إبراهيم عاشور ؛ اشراف محمود حمدى عبد الكريم‪ ,‬احمد سالمه صابر‪ ,‬محمد ابراهيم‬
‫جاد الحق‪.‬‬ ‫‪:‬‬
‫عنوان موازي‪A Training Program Based on Physical Literacy and its Effects on Improving Basic Motor :‬‬
‫‪and Attack Skills of Junior Basketball Players‬‬
‫‪.2014‬‬ ‫تاريخ النشر‪:‬‬
‫‪ 133‬ص‪: .‬‬ ‫الحجم‪:‬‬
‫‪ 24‬سم‪.‬‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬
‫اطروحة(دكتوراه) ‪ -‬جامعة طنطا‪ .‬كلية التربية الرياضية‪ .‬قسم التدريب الرياضى‪.‬‬ ‫درجة الرسالة‪:‬‬
‫أن مشكلة العناية باالجيال المبتدئة تحتل صدارتها فى مجال التربية الرياضية‪ ,‬حيث تعد من‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫المشاكل الرئيسية التى يتصدى لها البحث فى مجال النشاط الرياضى‪ ,‬ويرجع االهتمام بهذه‬
‫المشكلة الى االرتفاع المذهل من مستويات النتائج واالرقام الرياضية‪ .‬وتعد رياضة كرة السلة‬
‫احدى الرياضيات التى نالت اهتمام واسعا على الصعيد الدولى والمحلى بجانب كونها رياضية‬
‫تنافسية شيقة لما تشمل علية من مهارات فنية عالية تتطلب قدرا عاليا من المهارات الحركية‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫أن مشكلة العناية باالجيال المبتدئة تحتل صدارتها فى مجال التربية الرياضية‪ ,‬حيث تعد من‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫المشاكل الرئيسية التى يتصدى لها البحث فى مجال النشاط الرياضى‪ ,‬ويرجع االهتمام بهذه‬
‫المشكلة الى االرتفاع المذهل من مستويات النتائج واالرقام الرياضية‪ .‬وتعد رياضة كرة السلة‬
‫احدى الرياضيات التى نالت اهتمام واسعا على الصعيد الدولى والمحلى بجانب كونها رياضية‬
‫تنافسية شيقة لما تشمل علية من مهارات فنية عالية تتطلب قدرا عاليا من المهارات الحركية‬
‫المختلفة‪.‬‬
‫االلعاب الرياضية‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫التدريب الرياضى‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫كرة السلة ‪ / -‬تدريب‪qrmak- .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫عبد الكريم‪ ,‬محمود حمدى‪ / ,‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬
‫صابر‪ ,‬احمد سالمه‪ / ,‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬
‫جاد الحق‪ ,‬محمد ابراهيم‪ / ,‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬
‫جامعة طنطا‪ / .‬كلية التربية الرياضية‪- .‬قسم التدريب الرياضى‪.‬‬ ‫الهيئة المشرفة‪:‬‬
 ‫تصنيف ديوى‪796.07 :‬‬
‫إبراهيم‪ ،‬وطنية أحمد محمود‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬
‫العنوان‪:‬‬
‫فعالية برنامج تربية حركية لتعلم المهارات األساسية في السباحة ألطفال ما قبل‬
‫المدرسة‪/‬‬
‫بيان المسئولية‬
‫وطنية أحمد محمود إبراهيم ؛ إشراف عفـــاف عثمـــان عثمـــــان‪ ،‬شيماء حسن طه الليثي‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫عنوان موازي‪The Effectiveness of A Mobility Education Program on Learning Some Basic Swimming :‬‬
‫‪.Skills for Preschool Children‬‬
‫تاريخ النشر‪:‬‬
‫‪.2017‬‬
‫‪ 99‬ص‪: .‬‬ ‫الحجم‪:‬‬
‫‪ 27‬سم‪+ .‬‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬
‫درجة الرسالة‪ :‬اطروحة(دكتوراة)‪-‬جامعة االسكندرية‪.‬كلية التربية الرياضية للبنات‪.‬قسم المناهج و طرق تدريس‬
‫التربية الرياضية‪.‬‬
‫يهدف هذا البحث إلى بناء برنامج تربية حركية مقترح لتعلم السباحة‪ ،‬ودراسة تأثيره علي‪ :‬المهارات‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫الحركية األساسية ألطفال ما قبل المدرسة‪ ,‬المهارات األساسية في السباحة ألطفال ما قبل‬
‫المدرسة‪ ,‬تم اختيار عينة البحث بالطريقة العمدية من األطفال المسجلين بمدارس السباحة بالقرية‬
‫األوليمبية ‪ -‬جامعة المنصورة الذين تتراوح أعمارهم من (‪ )5-6‬سنوات والذين لم يسبق لهم تعلم‬
‫السباحة من قبل‪ .‬بلغ حجم عينة البحث (‪ )50‬طفل وطفلة‪ ،‬وقد تم استبعاد (‪ )10‬أطفال من عينة‬
‫البحث‪ ،‬كما تم اختيار (‪ )10‬أطفال كعينة استطالعية إليجاد المعامالت والتجارب االستطالعية‬
‫عليهم‪ ،‬ليصبح عدد العينة األساسية للبحث (‪ )30‬طفل وطفلة‪ ،‬ثم تم تقسيمهم إلي مجموعتين‬
‫أحداهما تجريبية واألخرى ضابطة قوام كل منهما (‪ )15‬طفل وطفلة‪ ،‬ومتوسط أعمارهم (‪ )5‬سنوات‪,‬‬
‫واستخدمت الباحثة اختبار الذكاء ‪ ،‬واختبارات المهارات الحركية األساسية‪ ،‬واختبارات المهارات‬
‫األساسية في السباحة وقد استخدمت الباحثة في ذلك االختبارات والمقاييس الخاصة بأدوات‬
‫البحث‪ ,‬ومن أهم النتائج التي توصل إليها الباحثة فعالية برنامج تربية حركية لتعلم المهارات‬
‫األساسية في السباحة ألطفال ما قبل المدرسة وتأكيدا على ذلك وجود فروق دالة إحصائيا بين‬
‫القياس القبلى والبعدى للمجموعة الضابطة فى المهارات الحركية األساسية ألطفال ما قبل‬
‫المدرسة لصالح القياس البعدى‪ ,‬ووجود فروق دالة إحصائيا بين القياس القبلى والبعدى للمجموعة‬
‫التجريبية فى المهارات الحركية األساسية ألطفال ما قبل المدرسة لصالح القياس البعدى‪ ,‬ووجود‬
‫فروق دالة إحصائيا بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة فى المهارات الحركية األساسية‬
‫ألطفال ما قبل المدرسة فى القياس البعدى لصالح المجموعة التجريبية‪ ,‬ووجود فروق دالة إحصائيا‬
‫بين المجموعة التجريبية والمجموعة الضابطة في المهارات األساسية فى السباحة ألطفال ما قبل‬
‫المدرسة فى القياس البعدى لصالح المجموعة التجريبية‪ ,‬مما يشير إلى فعالية برنامج تربية حركية‬
‫لتعلم المهارات األساسية في السباحة ألطفال ما قبل المدرسة وأوصت الباحثة إلى استخدام‬
‫برامج التربية ال حركية في تعليم األلعاب الجماعية والفردية المختلفة ألطفال ما قبل المدرسة‪.‬‬
‫السباحة ‪- qrmak / -‬طرق التدريس‪.‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫التربية البدنية لألطفال‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫عثمـــــان‪ ،‬عفـــاف عثمـــان‪ / .‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬
‫الليثي‪ ،‬شيماء حسن طه‪ / .‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬
‫جامعة االسكندرية‪ / .‬كلية التربية الرياضية للبنات‪- .‬قسم المناهج و طرق تدريس التربية الراضية‪.‬‬ ‫الهيئة المشرفة‪:‬‬

‫تصنيف ديوى‪796.44 :‬‬

‫خضر‪ ،‬محمد شاكر الصافى عبد هللا‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬
‫العنوان‪:‬‬
‫أثر جمباز األلعاب والموانع في النمو‬
‫البدني والحركي ألطفال الحضانة من (‪ )4:3‬سنوات‬
‫=‬
‫‪The effect of gymnastic games and obstacles on the physical and motor growth for‬‬ ‫بيانات أخرى‪:‬‬
‫‪/ kindergarten children from 3 to 4 years‬‬
‫بيان المسئولية‬
‫محمد شاك الصافى عبد هللا خضر ؛ إشراف محمد ابراهيم شحاتة‪ ،‬هشام صبحى حسن‪.‬‬
‫‪:‬‬
‫عنوان موازي‪The effect of gymnastic games and obstacles on the physical and motor growth for :‬‬
‫‪.kindergarten children from 3 to 4 years‬‬
‫‪.2016‬‬ ‫تاريخ النشر‪:‬‬
 ‫الحجم‪:‬‬
‫‪137‬ص‪: .‬‬
‫‪ 27‬سم‪+ .‬‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬
‫درجة الرسالة‪ :‬اطروحة(ماجستير)‪-‬جامعةاالسكندرية‪.‬كلية التربية الرياضية بنين‪.‬قسم تدريب تمرينات الجمباز‪.‬‬
‫الرياضية‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫تعتبر مرحلة ما قبل المدرسية هي ما يتلقى فيها الطفل تربية هادفة وأفضل وسيلة لتحقيق هذه‬
‫التربية هي الحركة واللعب والحركة هي النشاط والشكل األساسي للحياة فأينما يوجد حياة توجد‬
‫حركة وأينما يوجد طفل توجد حركة دائمة ومستمرة‪ ،‬وأن أطفال هذه المرحلة يظهر التقدم في‬
‫المشي والجري والتسلق والوثب والحجل‪ ،‬وحينها تسنح لهم الفرصة لممارسة هذه المهارة‬
‫ويزداد التقدم‪ ،‬ويمكنهم التحكم إلى حد معقول خاصة في الجري والوثب والوقوف والدوران‪ ،‬وأن‬
‫جمباز األلعاب والمواقع بالذات أحد أنواع الجمباز الذي تتناسب مع مختلف األعمال وتتدرج تمريناته‬
‫من الصعوبة وأجهزته في االرتفاع والبساطة والتعقيد بل ويمكن التنويع والتغيير في تمريناته‬
‫واستخدمها حسب اإلمكانيات المتاحة وفي ظل معرفة القائمين بالعملية التعليمية بجمباز األلعاب‬
‫والموانع مما جعل الباحث يقوم بوضع برنامج لجمباز األلعاب والموانع في ظل توافر األدوات ونقص‬
‫البرامج التعليمية المقدمة لهذه المرحلة‪.‬‬
‫‪ 3/1‬هدف البحـث ‪-:‬‬
‫يهدف هذا البحث الى التعرف على أثر جمباز االلعاب والموانع على النمو البدنى والحركى ألطفال‬
‫الحضانة (‪) 4 : 3‬سنوات ‪.‬‬
‫يندرج تحته مجموعة من األهداف الفرعية ‪-:‬‬
‫‪ ‬التعرف على أثر استخدام جمباز األلعاب والموانع ( الوثب – الزحف – الجرى – التوازن – الرمى ‪-‬‬
‫الحجل ) فى تحسين مستوى اللياقة البدنية والحركية ألطفال الحضانة ‪.‬‬
‫‪ ‬التعرف على تحسين مستوى اللياقة البدنية فى تطوير بعض القدرات الحركية لدى اطفال‬
‫الحضانة من (‪ )4 : 3‬سنوات ‪.‬‬
‫‪ 4/1‬فـروض البحـث ‪-:‬‬
‫‪ ‬وجود فروق ذات داللة إحصائية بين القياس القبلي والبعدي للمجموعة التجريبية في بعض‬
‫المتغيرات البدنية والحركية ألطفال الحضانة من (‪ )4:3‬سنوات‬
‫‪ ‬وجود فروق ذات داللة احصائية بين القياسين القبلي و البعدي للمجموعة الضابطة في بعض‬
‫المتغيرات البدنية والحركية ألطفال الحضانة من ( ‪ ) 4 : 3‬سنوات ‪.‬‬
‫‪ ‬وجود فروق ذات داللة إحصائية بين القياسين البعديين بين المجموعة التجريبية والضابطة في‬
‫بعض المتغيرات البدنية والحركية ألطفال الحضانة من (‪ )4:3‬سنة‪.‬‬
‫منهج البحث ‪:‬‬
‫إستخدم الباحث المنهج التجريبي باستخدام التصميم التجريبي ذو المجموعات المتكافئه‬
‫مجموعتين‪ :‬تجريبية وضابطة باستخدام القياس القبلي والبعدي ‪.‬‬
‫إجراءات البحث‪:‬‬
‫أجريت الدراسة األساسية علي عينة عشوائية قوامها (‪ )40‬طفالً من أطفال المرحلة األولي من‬
‫الحضانة بمدرسة أبو زيادة اإلبتدائية مركز دسوق محافظة كفر الشيخ‬
‫قسمت العينة عشوائياً إلي مجموعتين متكافئتين (تجريبية وضابطة ) قوام كل منهما (‪ ) 20‬طفال‬
‫وذلك في المتغيرات األساسية ‪ ,‬القياسات واإلختبارات البدنية ‪.‬‬
‫الدراسة األساسية‪:‬‬
‫تم تطبيق تجربة البحث في الفترة الزمنية من ‪ 1/17‬إلي ‪ 2015/4/27‬م أي بواقع (‪ ) 12‬أسبوع‬
‫متصلة تقريبا وذلك علي كل من مجموعة البحث وفقا لما يلي ‪-:‬‬
‫المجموعة التجريبية‪:‬‬
‫خضعت هذه المجموعة للبرنامج التدريبي الخاص بإستخدام جمباز األلعاب والموانع وذلك من خالل‬
‫الوحدات التدريبية (السبت‪ ,‬االثنين‪ ,‬األربعاء) من كل أسبوع ولمدة (‪ )12‬أسبوع متصلة طبقا لما هو‬
‫مدرج بجدول الحضانة الدراسي وتم تنفيذ الوحدات التدريبية بالبرنامج المقترح وفقا لما يلي‪:‬‬
‫‪ ‬اإلحماء بزمن قدرة ( ‪ )5‬دقيقة‬
‫‪ ‬الجزء الرئيسي بزمن قدرة (‪ )30‬دقيقة‬
‫‪ ‬الجزء الختامي بزمن قدرة (‪ )5‬دقيقية‬
‫المجموعة الضابطة ‪:‬‬
‫خضعت هذه المجموعة للنشاط الحر وذلك من خالل حصة التربية الحركية ‪ 3‬مرات أسبوعيا‪ ,‬طبقا‬
‫لما هو مدرج في الجدول الدراسي للحضانة ولمدة ‪ 12‬أسبوع متصل ويتضمن ممارسة بعض‬
‫األلعاب الصغيرة باألدوات وبدون األدوات وبعض األلعاب باستخدام أجهزة المراجيح ‪.‬أجهزة التزحلق ‪.‬‬
‫الدراسة األساسية‪:‬‬
‫تم تطبيق تجربة البحث في الفترة الزمنية من ‪ 1/17‬إلي ‪2015/4/27‬م أي بواقع (‪ ) 12‬أسبوع‬
‫متصل تقريبا وذلك علي كل من مجموعة البحث وفقا لما يلي ‪-:‬‬
‫المعالجات اإلحصائية ‪:‬‬
‫تمت المعالجة اإلحصائية كما يلي‪-:‬‬
‫‪ ‬المتوسط الحسابي ‪.‬‬
‫‪ ‬األنحراف المعياري‬
‫‪ ‬معامل اإللتواء‬
‫‪ ‬معامل الثبات‬
‫‪ ‬معامل الصدق‬
‫‪ ‬إختبار (ت) الفروق‬
 ‫‪ ‬داللة حجم التأثير‬
‫‪ ‬النسب المئوية للتحسن‬
‫النتائج‪:‬‬
‫لقد أسفرت نتائج البحث إلي ما يلي‪-:‬‬
‫‪ ‬تفوقت المجموعة التجريبية علي المجموعة الضابطة في جميع اإلختبارات والقياسات البدنية‬
‫الخاصة بتدريبات جمباز األلعاب والموانع ‪.‬‬
‫التوصيات‪-:‬‬
‫في ضوء النتائج التي تم التوصل إليها في هذه الدراسة يوصي الباحث بما يلي ‪-:‬‬
‫‪ ‬أوصي المسئولين عن مرحلة الحضانة بتطبيق البرنامج المقترح بإستخدام جمباز األلعاب‬
‫والموانع لتحسين النمو البدني والحركي ألطفال الحضانة من ‪ 4 : 3‬سنوات‪.‬‬
‫‪ ‬ضرورة اال هتمام بتصميم برامج خاصة بجمباز األلعاب والموانع لما لها من تأثير في النمو البدني‬
‫والحركي ألطفال الحضانة ‪.‬‬
‫‪ ‬أوصي المسئولين بوزارة التربية والتعليم والشئون االجتماعية بضرورة توافر األجهزة واألدوات‬
‫الالزمة والمناسبة لممارسة جمباز األلعاب والموانع لما له من تأثيرات إيجابية في تطوير النمو‬
‫البدني والحركي لألطفال ‪.‬‬
‫‪ ‬أوصي الباحثين باالهتمام بإجراء مثل هذه البحوث لما لها من أثر في تطوير القدرات البدنية‬
‫والحركية لبناء جيل قادر على العطاء‪.‬‬
‫الرياضة البدنية ‪- qrmak / -‬جمباز ‪.‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬
‫مؤلف فرعي‪ :‬حسن‪ ،‬هشام صبحى‪ / .‬مشرف‬
‫مؤلف فرعي‪ :‬شحاتة‪ ،‬محمد ابراهيم‪ / .‬مشرف‪.‬‬
‫الهيئة المشرفة‪ :‬جامعة االسكندرية‪ / .‬كلية التربية الرياضية بنين‪- .‬قسم تدريب تمرينات الجمباز‪.‬‬

‫تصنيف ديوى‪796.077 :‬‬

‫محمد ‪ ،‬راجيه احمد عبد الوهاب‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬
‫العنوان‪:‬‬
‫بناء بطارية إختبار لقياس القدرات الحركية لمرحلة ما قبل المدرسة‪/‬‬
‫بيان المسئولية راجيه أحمد عبدالوهاب محمد ؛ إشراف محمد حازم محمد أبو يوسف ‪ ،‬فتحية على حسن موسى‬
‫‪ ،‬ابراهيم ذكي احمد الصاوي‪.‬‬ ‫‪:‬‬
‫عنوان موازي‪.Building a battery test to measure the motor ability for pre-school :‬‬
‫تاريخ النشر‪:‬‬
‫‪.2015‬‬
‫‪ 44‬ص‪: .‬‬ ‫الحجم‪:‬‬
‫‪ 27‬سم‪+ .‬‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬
‫درجة الرسالة‪ :‬اطروحة(ماجستير)‪-‬جامعة االسكندريه‪.‬كلية التربيه الرياضيه بنات‪.‬قسم التدريب الرياضس وعلوم‬
‫الحركه‬
‫تهدف هذه الدراسة إلى توفير أداة قياس موضوعية لقياس القدرات الحركية لطفل ماقبل المدرسة‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫(‪ )6-4‬سنوات وقد إستخدمت الباحثه المنهج الوصفي للدراسة األساسية في الفترة من (‪-7-27‬‬
‫‪ 2013‬الى ‪. )2013-8-17‬‬
‫وقد تم معالجة البيانات باستخدام المتوسط الحسابي‪ ،‬معامل االرتباط‪ ،‬معامل االلتواء‪ ،‬االنحراف‬
‫المعياري‪ ،‬الوسيط ‪ ،‬قيمة (ت) وقيمة (‪ )F‬وقد اسفرت النتائج عن وجود فروق معنوية بين السنوات‬
‫الثالث (أربع سنوات وخمس سنوات و ست سنوات) في جميع االختبارات االختبارات البدنية وتم‬
‫التوصل إلى الدرجات المعيارية وما يقابلها من درجات خام لالختبارات التى استخلصت من التحليل‬
‫العاملى وتمثل بطارية االختبارات وتم تحديد المعايير المئينية الختبارات البحث‪.‬‬
‫التربية البدنية لالطفال‪qrmak / .‬‬‫الموضوع‪:‬‬
‫موسى‪ ،‬فتحية على حسن‪ / .‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬
‫مؤلف فرعي‪ :‬الصاوي‪ ،‬ابراهيم ذكي احمد‪ / .‬مشرف‪,.‬‬
‫مؤلف فرعي‪ :‬أبو يوسف‪ ،‬محمد حازم محمد‪ / .‬مشرف‪.‬‬
‫الهيئة المشرفة‪ :‬جامعة االسكندرية‪ / .‬كلية التربيه الرياضيه بنات‪- .‬قسم التدريب الرياضي وعلوم الحركه ‪.‬‬
 ‫قصة حركية‬
‫‪796,3,34‬‬ ‫تصنيف ديوى‪:‬‬

‫يوسف‪ ,‬عماد الدين عبدالحكيم ابراهيم‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬

‫العنوان‪:‬‬
‫تاثير برنامج قصة حركية بالصور المتحركة على تنميه بعض المهارات االساسيه والقيم‬
‫الخلقية للمعاقين ذهنيا القابلين للتعلم ‪/‬‬
‫عمادالدين عبدالحكيم ابراهيم يوسف؛ اشراف عثمان مصطفى عثمان‪ ,‬هشام محمد‬ ‫بيان المسئولية ‪:‬‬
‫عبدالحليم‪ ,‬فاطمة محمد فليفل‪.‬‬

‫‪2017‬م‪.‬‬ ‫تاريخ النشر‪:‬‬

‫‪ 97‬ص‪: .‬‬ ‫الحجم‪:‬‬

‫‪24‬سم‪.‬‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬

‫أطروحة(ماجستير) ‪ -‬جامعه المنيا‪ .‬كليه التربية الرياضية‪ .‬قسم المناهج وطرق‬ ‫درجة الرسالة‪:‬‬
‫التدريس‪.‬‬

‫يهدف البحث الى تصميم قصه حركية بالصور المتحركة للمعاقين واستخدم الباحث‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫المنهج التجريبي لمالئمته للبحث الحالى‪.‬وقد توصل الباحث لعده استخالصات أهمها‬
‫أن البرنامج المقترح باستخدام الصور المتحركة باستخدام الحاسب االلى ساهم‬
‫بطريقه ايجابيه فى تنميه المهارات االساسيه والقيم الخلقيه قيد البحث للمعاقين‬
‫ذهنيا القابلين للتعلم أفراد المجموعه التجريبية‪.‬ويوصى الباحث بضرورة استخدام‬
‫البرنامج المقترح باستخدام القصه الحركية بالصور المتحركة باستخدام الحاسب االلى‬
‫فى تنميه المهارات االساسيه والقيم الخلقية للمعاقين ذهنيا القابلين للتعلم‪.‬‬

‫التربية البدنية للمعوقين‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫عبدالحليم‪ ,‬هشام محمد‪ / ,‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫فليفل‪ ,‬فاطمة محمد‪ / ,‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫عثمان‪ ,‬عثمان مصطفى‪ / ,‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫جامعة المنيا‪ / .‬كلية التربية الرياضية‪- .‬قسم المناهج وطرق التدريس‪.‬‬ ‫الهيئة المشرفة‪:‬‬
‫شيماء محمد عبدالستار على‬ ‫المؤلف‪:‬‬

‫العنوان‪:‬‬
‫فاعلية القصة الحركية فى إكساب طفل الروضة بعض المفاهيم المرتبطة بالممارسات‬
‫اإلجتماعية =‬
‫بيانات أخرى‪Effectiveness of movement story to gain some concepts associated with social practices :‬‬
‫‪/ for kindergarten child‬‬

‫شيماء محمد عبدالستار على ؛ إشراف سعاد السيد إبراهيم ‪ :‬صفاء مصطفى درويش‬ ‫بيان المسئولية ‪:‬‬

‫عنوان موازي‪Effectiveness of movement story to gain some concepts associated with social ptactices :‬‬
‫‪for kindergarten child‬‬

‫القاهرة ‪:‬‬ ‫مكان النشر‪:‬‬

‫شيماء محمد عبدالستار على ‪:‬‬ ‫اسم الناشر‪:‬‬

‫‪2013‬‬ ‫تاريخ النشر‪:‬‬

‫‪ 184‬ص ‪:‬‬ ‫الحجم‪:‬‬

‫‪25‬سم‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬

‫اطروحة (ماجستير) ‪ -‬جامعة القاهرة ‪ -‬كلية رياض األطفال ‪ -‬قسم العلوم االساسية‬ ‫درجة الرسالة‪:‬‬

‫ملخص‪ :‬تهدف الدراسة الحالية إلى إكساب بعض المفاهيم المرتبطة بالممارسات اإلجتماعية‬
‫عند طفل الروضة من خالل برنامج قصه حركيه‪ :‬و استخدمت الباحثة المنهج شبه‬
‫التجريبى‪ :‬و اشتملت العينة على‪٦٠‬طفل و طفله أطفال الروضة من‪٦-٥‬سنوات‬
‫مقسمه إلى مجموعتين التجريبية و الضابطة‪ .‬أوضحت النتائج فاعليه برنامج القصة‬
‫الحركية فى إكساب بعض المفاهيم المرتبطة بالممارسات اإلجتماعية لطفل الروضة و‬
‫توصلت الدراسة إلى أنه‪ :‬ال توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطى درجات‬
‫أطفال المجموعة التجريبية و المجموعة الضابطة فى القياس القبلى على مقياس‬
‫المفاهيم المرتبطة بالممارسات اإلجتماعية المصور لطفل الروضة‬

‫سعاد السيد إبراهيم ‪ / :‬مشرف‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫صفاء مصطفى درويش ‪ / :‬مشرف‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

 /)2010 ‫ ديسمبر‬- ‫ (يونية‬23 .‫مج‬ 






781.594 :‫تصنيف ديوى‬

.‫ ماجدة حميد‬،‫كمبش‬ :‫المؤلف‬

:‫العنوان‬
/ ‫أثر الموسيقى فى تعلم بعض المهارات الحركية فى درس جمباز األجهزة للبنات‬
.‫ ماجدة حميد كمبش‬: ‫بيان المسئولية‬

The Effect of Music on Learning Some Motor Skills in Cymnastics Lessos of the Girls :‫عنوان موازي‬
Devices

: 141 - 127 .‫ص‬ :‫الحجم‬

.‫ سم‬24 :‫ابعاد الوعاء‬

‫تعد الموسيقى فنا من الفنون العالمية فضال عن ذلك تعد من أنجح الوسائل المساعدة‬ :‫ملخص‬
‫ ولكن بكل تأكيد يجب ان‬، ‫فى المخالطة واالتصال فتتم عملية االستيعاب والتأثير بها‬
‫يكون هناك تطابق بين النماذج الموسيقية وأداء الالعبين فبمساعدة اإليقاع الموسيقى‬
‫يمكن إقامة التوازن فى نشاط وفعالية المنظومة العصبية لالعب والتخلص على‬
‫الحركات الزائدة ولتحقيق أهداف وفروض البحث استخدمت الباحثة المنهج التجريبى‬
‫حيث اشتملت عينة البحث على مجموعتين واحدة ضابطة واالخرى تجريبية واستعانت‬
‫الباحثة بمجموعة من الحكام لتقويم األداء لإلختبارات البعدية للمجموعتين واستخدمت‬
‫اختبار (ت) لمعالجة النتائج وقد استنتجت الباحثة ان للموسيقى تأثير على مستوى‬
‫اكتساب المهارات الحركية فى الحركات األرضية واألجهزة فى الجمناستك فضال عنإثارة‬
.‫روح المرح والتشويق عند ممارسة التمرينات لمصاحبة الموسيقى‬

The music considend as an art from the international arts . Better than this we can :‫ملخص‬
consider it the best helping tools or apparatuses, in the corporation and the relation on
touch with, it become the best understand the effectiveness of music. But that be sure
it music be assurance some conform with the musical sample or model and the players
performance, then with some helping the music rhythm or harmony. We can mack
some balanced in the activity of the control nerves system for the player and
effectiveness of the physical abilities. The researcher can succeed to did the Aims and
the Hypotheses of the study . The researcher using the experimental research, that the
research with design in two samples, controlling group and Experimental group. The
researcher seek the help of with the some referees to evaluation and correction the
players performance for the post tests for two groups, and using (T) test to treated the
results. Conclusions and recommendation, that the researcher proff that the music has
effective on the acquisition the motor skills of the land and apparatuses motor and
movement in gymnastics sport, better than the plays to gave fun and happiness with
carry out the exercises w
‫‪781.36‬‬ ‫تصنيف ديوى‪:‬‬

‫ميخائيل‪ ،‬كرستين فايز لبيب‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬

‫العنوان‪:‬‬
‫تنمية بعض المهارات الحركية لطفل رياض االطفال من خالل مواقف القصة الموسيقية‬
‫=‬
‫‪/ improving some of the kindergarten childrens moving skills using musical stories‬‬ ‫بيانات أخرى‪:‬‬

‫كرستين فايز لبيب ميخائيل ؛ اشراف عصمت محمود بدوى‪ ،‬محمد جالل على‪.‬‬ ‫بيان المسئولية ‪:‬‬

‫‪improving some of the kindergarten childrens moving skills using musical stories‬‬ ‫عنوان موازي‪:‬‬

‫‪.2014‬‬ ‫تاريخ النشر‪:‬‬

‫ا ‪ -‬ط‪ 8 ،162 ،‬ص‪: .‬‬ ‫الحجم‪:‬‬

‫‪ 25‬سم‪+ .‬‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬

‫اطروحة (ماجستير) ‪ -‬جامعة حلوان‪ .‬كلية التربية الموسيقة‪ .‬قسم الصولفيج وااليقاع‬ ‫درجة الرسالة‪:‬‬
‫الحركى‪.‬‬

‫اهداف البحث‬ ‫ملخص‪:‬‬

‫يهدف البحث الى تنمية بعض المهارات الحركية(مشى ‪ -‬جرى ‪ -‬قفز)‬
‫منهج البحث‬
‫يتبع هذا البحث المنهج التجريبى لمجموعة واحدة‬
‫عينة البحث‬
‫عينة عشوائية من مرحلة رياض االطفال االطفال والذين تترواح اعمارهم من (‪)5 - 3‬‬
‫ومن نتائج البحث‬
‫يشتمل البحث على المعالجة االحصائية لنتائج االختبار القبلى البعدى وتفسير نتائج‬
‫البحث وقد ظهر من خالل النتائج مدى تاثير البرنامج التجريبى‪.‬‬

‫الموسيقى ‪- qrmak / -‬االالت‪.‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫الموسيقى ‪- qrmak / -‬اداء‪.‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫بدوى‪ ،‬عصمت محمود‪ / ،‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫على‪ ،‬محمد جالل‪ / ،‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫جامعة حلوان‪ / .‬كلية التربية الموسيقية‪- .‬قسم الصولفيج وااليقاع الحركى‪.‬‬ ‫الهيئة المشرفة‪:‬‬
‫‪782.42083‬‬ ‫صنيف ديوى‪:‬‬

‫السباعي‪ ,‬محمد عصام السيد‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬

‫العنوان‪:‬‬
‫أثر األغنية في تنمية بعض المهارات اللغوية لدي طفل الروضة =‬
‫‪/ Song effect in some language skills development for kindergarten child‬‬ ‫بيانات أخرى‪:‬‬

‫محمد عصام السيد السباعي ؛ إشراف أميمة أمين فهمي‪ ،‬آمال أحمد مختار صادق‪.‬‬ ‫بيان المسئولية ‪:‬‬

‫‪.Song effect in some language skills development for kindergarten child‬‬ ‫عنوان موازي‪:‬‬

‫‪. 2009‬‬ ‫تاريخ النشر‪:‬‬

‫‪ 1‬مج‪( .‬متعدد الترقيم) ‪:‬‬ ‫الحجم‪:‬‬

‫‪ 25‬سم‪+ .‬‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬

‫تشتمل على مالحق‪.‬‬ ‫تبصره عامة ‪:‬‬

‫اطروحة (ماجستير) ‪ -‬جامعة حلوان‪ .‬كلية التربية الموسيقية‪ .‬قسم الصولفيج واإليقاع‬ ‫درجة الرسالة‪:‬‬
‫الحركي واالرتجال الموسيقي‪.‬‬

‫تهدف الدراسة إلي ‪:‬‬ ‫ملخص‪:‬‬

‫‪ .1‬تنمية مهارتي االستماع والتحدث لدي طفل الروضة‪.‬‬
‫‪ .2‬تنمية الجوانب المعرفية التربوية لدي طفل الروضة‪.‬‬
‫‪ .3‬تنمية مهارات األداء الموسيقي لدي طفل الروضة‪.‬‬
‫‪ .4‬تعرف مدي فاعلية البرنامج المقترح في تنمية مهارتي االستماع والتحدث لدي أطفال‬
‫المرحلة الثانية من رياض األطفال‪.‬‬
‫وقد تم استخدام المنهج شبه التجريبي‪ ،‬كما تم أخذ عينة مكونة من ‪ 60‬طفال من أطفال‬
‫روضة خاصة لغات بالصف ‪ Kg.2‬تتراوح أعمارهم من سن ‪ 5‬إلي ‪ 6‬سنوات‪.‬‬
‫وتوصلت الدراسة لعدة نتائج أهمها ‪:‬‬
‫أوال‪ :‬بالنسبة لفاعلية البرنامج في تنمية الجوانب المعرفية التربوية لدي طفل الروضة ‪:‬‬
‫‪ .1‬البرنامج المقترح ساعد علي تنمية الجوانب المعرفية التربوية لدي طفل الروضة‪.‬‬
‫‪ .2‬استخدام األنشطة الغنائية الموسيقية تساعد علي توصيل المفاهيم المعرفية‬
‫بشكل أفضل من الطريقة التقليدية لدي طفل الروضة‪.‬‬
‫ثانيا‪ :‬بالنسبة لفاعلية البرنامج في تنمية مهارات األداء الموسيقي لدي طفل الروضة ‪:‬‬
‫‪ .1‬البرنامج المقترح ساعد الطفل علي اتخاذ الوضع الصحيح للغناء‪.‬‬
‫‪ .2‬البرنامج المقترح ساعد الطفل علي تصفيق الوحدة اإليقاعية بطريقة صحيحة‪.‬‬
‫‪ .3‬البرنامج المقترح ساعد الطفل علي المحافظة علي زمن الوحدة اإليقاعية أثناء‬
‫الغناء‪.‬‬
‫ثالثا‪ :‬بالنسبة لفاعلية البرنامج في تنمية مهارتي االستماع والتحدث لدي طفل الروضة‬
‫‪:‬‬
‫‪ .1‬األنشطة الغنائية الموسيقية تنمي مهارة اإلنصات لدي طفل الروضة‪.‬‬
‫‪ .2‬األنشطة الغنائية الموسيقية تنمي مهارة التذكر لدي طفل الروضة‪.‬‬
‫‪ .3‬األنشطة الغنائية الموسيقية تنمي مهارة تمييز األصوات لدي طفل الروضة‪.‬‬

‫رياض األطفال ‪- qrmak / -‬موسيقي‪.‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫أغاني األطفال‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫تعليم األطفال‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

 ‫فهمي‪ ,‬أميمة أمين‪ / .‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫صادق‪ ,‬آمال أحمد مختار‪ / .‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫جامعة حلوان‪ / .‬كلية التربية الموسيقية‪- .‬قسم الصولفيج وااليقاع واالرتجال‬ ‫الهيئة المشرفة‪:‬‬
‫الموسيقي‪.‬‬

‫‪.‬فعالية األنشطة الموسيقية في تنمية بعض القدرات الحركية لطفل الحلقة األولي من التعليم األساسي‬ ‫‪‬‬
‫سيد‪,‬هيام سيد مجاهد‬
‫‪ .‬جامعة عين شمـس‪ .‬كلية التربية النوعية ‪.‬قسم التربية الموسيقية‬

‫تصفح الوعاء‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫سيد‪,‬هيام سيد مجاهد‬ ‫المؤلف‪:‬‬

‫العنوان‪:‬‬
‫فعالية األنشطة الموسيقية في تنمية بعض القدرات الحركية لطفل الحلقة األولي من‬
‫التعليم األساسي‪.‬‬
‫هيام سيد مجاهد سيد‬ ‫بيان المسئولية ‪:‬‬

‫القاهرة‬ ‫مكان النشر‪:‬‬

‫جامعة عين شمـس‪ .‬كلية التربية النوعية ‪.‬قسم التربية الموسيقية ‪.‬‬ ‫اسم الناشر‪:‬‬

‫‪2007‬‬ ‫تاريخ النشر‪:‬‬

‫‪242‬ص‬ ‫الحجم‪:‬‬

‫اطروحة ماجستير‬ ‫درجة الرسالة‪:‬‬

‫األطفال هم عماد األمة وزادها التي نخاف علية ليكون هو األساس لبناء إنسان‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫المستقبل ‪ ،‬والتربية الصحية للطفل هي التي تهتم بخواصه وميوله وغرائزه ورغباته ‪،‬‬
‫ونالحظ لدى طفل المدرسة االبتدائية الكثير من النمو الحركي ففي هذه المرحلة تنمو‬
‫العضالت الكبيرة والصغيرة ‪ ،‬وتتهذب الحركة وتختفي الحركات الزائدة غير المطلوبة‬
‫ويزيد التآزر الحركي بين العينين واليدين ‪ br .‬وتعتبر األنشطة الموسيقية من أهم‬
‫الفنون التي تلعب دوراً أساسيا في بناء شخصية التلميذ فهي تسهم في تحقيق‬
‫األهداف التربوية المتعددة وتشارك في تحقيق النمو المتكامل للطفل سواء من‬
‫الناحية النفس حركية أو العقلية أو الوجدانية االجتماعية ‪ br .‬مشكلة البحث ‪ br :‬عنـد‬
‫النظر إلي أطفـال المرحلة االبتدائية نالحظ بعـض ‪ br‬السلوكيات التي قد تعوق أدائهم‬
‫الحركي مثل الجلوس لفترات طويلة ‪ br‬أمام التلفاز والكمبيوتر بطريقة غير صحيحة ‪،‬‬
‫كذلك حمل حقائب المدرسة والتي تحتوي علي كم كبير من الكتب الدراسية ‪ br .‬لذا‬
‫رأت الباحثة إجراء استطالع رأي الخبراء ( ملحق رقم ‪ ) 2‬حول صعوبات القدرات‬
‫الحركية لدي أطفال المرحلة االبتدائية فيما يختص بالقدرة علي التآزر الحركي وسرعة‬
‫االستجابة الحركية ‪ ،‬التي الحظت بهم الباحثة بعض القصور لدي بعض أطفال المرحلة‬
‫االبتدائية وذلك من خالل إشرافها علي مادة التربية العملية لهذه المرحلة ‪ ،‬مما دعي‬
‫الباحثة إلي إعداد تدريبات لطفل المرحلة األولي من التعليم األساسي تعمل علي‬
‫تحسين قدرة األطفال علي التآزر الحركي وسرعة االستجابة الحركية من خالل بعض‬
‫األنشطة الموسيقية ‪.‬‬

‫عنايات محمد محمود خليل ‪ /‬مدرس المناهج وطرق التدريس ‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫أميرة سيد فرج ‪ /‬أستاذ الصولفيج واإليقاع الحركي واالرتجال الموسيقي ‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫الهادى‪،‬هدى السعيد محمد‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬

‫العنوان‪:‬‬
‫توظيف بعض األنشطة الموسيقية لتحسين األداء الحركى لطفل الروضة‪.‬‬
‫بيان المسئولية ‪ :‬هدى السعيد محمد الهادى‪.‬‬

‫مكان النشر‪ :‬القاهرة ‪:‬‬

‫اسم الناشر‪ :‬جامعة عين شمس‪ .‬البنات‪ .‬تربية الطفل‪.‬‬

‫تاريخ النشر‪2005 :‬‬

‫الحجم‪422 :‬ص‬

‫درجة الرسالة‪ :‬اطروحة ماجستير‪.‬‬

‫ملخص‪ :‬تعتبر التربية الموسيقية ضرورية لنمو الطفل وتشكيل شخصيته حيث أنها تهدف إلى‬
‫تكامل نموه جسمياً وعقلياً واجتماعياً ونفسياً‪.‬‬
‫حيث تساهم الخبرات الموسيقية في النمو الجسمي للطفل بمساعدته على تنظيم‬
‫حركاته وزيادة التحكم في عضالته‪ ,‬وذلك من خالل الحركات اإليقاعية والغناء والعزف‬
‫على اآلالت اإليقاعية‪.‬‬
‫وقد الحظت الباحثة أثناء قيامها بالعمل كمدرسة تربية موسيقية لمرحلة رياض األطفال‬
‫وجود بعض الصعوبات التي تقابل معظم أطفال الروضة في األداء الحركي‪ ,‬مما دفعها‬
‫إلى التفكير في إعداد برنامج من األنشطة الموسيقية في محاولة للتغلب على بعض‬
‫الصعوبات التي تقابل طفل الروضة في األداء الحركي ولتحسين هذا األداء‪.‬‬
‫ويشتمل البحث على أربعة فصول‪:‬‬
‫الفصل الثاني‪:‬‬
‫ويشمل الدراسات السابقة المرتبطة بموضوع البحث منها دراسات عربية وأخرى‬
‫أجنبية‪.‬‬
‫أوالً‪ :‬الدراسات والبحوث العربية وعددها أثنى عشر دراسة‪:‬‬
‫‪ -1‬دراسة بعنوان‪” :‬اإليقاع الحركي كوسيلة تربوية في الطفولة المبكرة”‪.‬‬
‫‪ -2‬دراسة بعنوان‪” :‬أثر استخدام كل من اإليقاع والموسيقى على مستوى أداء الجملة‬
‫الحركية لدى األطفال”‪.‬‬
‫‪ -3‬دراسة بعنوان‪” :‬أثر الموسيقى المصاحبة لدرس التربية الرياضية على تنمية األداء‬
‫الحركي لدى الطفل”‪.‬‬
‫‪ -4‬دراسة بعنوان‪” :‬طفل الحضانة والموسيقى”‪.‬‬
‫‪ -5‬دراسة بعنوان‪” :‬الصعوبات التي تواجه الطفل المصري في تعلم الموسيقى منذ‬
‫ميالده حتى المرحلة الثانية من التعليم األساسي”‬
‫‪ -6‬دراسة بعنوان‪” :‬الدور التربوي لأللعاب الموسيقية لطفل الحضانة”‬
‫‪ -7‬دراسة بعنوان‪” :‬أثر دراسة اإليقاع الحركي لدالكروز في تنمية االستجابة اإليقاعية‬
‫لدى الطفل المصري”‪.‬‬
‫مؤلف فرعي‪ :‬سعاد أحمد حسين الزيانى‪ / .‬مشرف‬

‫مؤلف فرعي‪ :‬صديقة على أحمد يوسف‪ / .‬مشرف‬

 ‫القصة الموسيقية الحركية فى تنمية بعض األنماط السلوكية‬ ‫‪‬‬
‫اإليجابية لدى طفل ما قبل المدرسة‬
‫دراسة مقارنة بين األطفال العاديين والمعاقين عقليًا‬
‫سحـر محمد فوزى الشعراوى‬
‫البنات‪/‬تربية الطفل‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬

‫سحـر محمد فوزى الشعراوى‬ ‫المؤلف‪:‬‬

‫العنوان‪:‬‬
‫أثر القصة الموسيقية الحركية فى تنمية بعض األنماط السلوكية‬
‫اإليجابية لدى طفل ما قبل المدرسة‬
‫دراسة مقارنة بين األطفال العاديين والمعاقين عقليًا‬
‫عين شمس‬ ‫مكان النشر‪:‬‬

‫البنات‪/‬تربية الطفل‬ ‫اسم الناشر‪:‬‬

‫‪2007‬‬ ‫تاريخ النشر‪:‬‬

‫‪217‬‬ ‫الحجم‪:‬‬

‫دكتوراه‬ ‫درجة الرسالة‪:‬‬

‫إن الهدف األسمى للتربية هو تحقيق النمو المتكامل لإلنسان سواء من الناحية‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫الجسمانية ‪ ،‬العقلية ‪ ،‬اإلجتماعية والمهنية باإلضافة إلى تحقيق أكبر قدر من التوافق‬
‫مع ما يحيط باإلنسان من ظروف إجتماعية ‪ .‬واإلتجاه السائد فى العالم المعاصر هو‬
‫إعتبار مرحلة رياض األطفال مرحلة أساسية فى العملية التربوية التعليمية ‪ .‬حيث يتم‬
‫تهيئة األطفال من خالل األنشطة المتنوعة التى توفرها الرياض لهم ‪،‬لالندماج فى‬
‫المجتمع المحيط بهم والتفاعل معه ‪.‬‬
‫ومن األنشطة التى إهتمت بها معظم مؤسسات تربية الطفل النشاط الموسيقى حيث‬
‫وضعت الموسيقى ضمن األنشطة التى يمارسها الطفل خالل الفترة التى يقضيها‬
‫بالروضة ‪.‬‬
‫وفى هذا البحث قامت الباحثة بتوجيه أهداف التربية الموسيقية لتنمية بعض األنماط‬
‫السلوكية اإليجابية لدى الطفل العادى والطفل المعاق عقلياً من خالل تقديم برنامج‬
‫يستخدم القصة الموسيقية الحركية واأللعاب الموسيقية واألغانى واألناشيد‬
‫المدرسية لألطفال ( عينة البحث) لما لها من أثر إيجابى فى تنمية الجوانب المختلفة‬
‫لشخصية الطفل ( العادى ‪ -‬المعاق عقلياً ) وما لها من قدرة على ترسيخ وتنمية بعض‬
‫السلوكيات اإليجابية من خالل أداؤه لمواقفها المختلفة ‪.‬‬
‫ويفترض البحث أن يؤدى هذا البرنامج إلى تنمية سلوك ”النظافة ‪ ،‬النظام ‪ ،‬التعاون ‪،‬‬
‫مساعدة المحتاج‪ ،‬األمانة ” لدى األطفال عينة البحث ‪ .‬وقد اتبع البحث المنهج التجريبى‬
‫القائم على المجموعتين ” مجموعة من ‪ 30‬طفالً من األطفال العاديين ومجموعة من ‪9‬‬
‫أطفال من األطفال المعاقين عقلياً” ويطبق على هاتين المجموعتين إختبار قبلى بعدى‬
‫يتم تطبيقه قبل تطبيق البرنامج وبعده ‪ ،‬ويشتمل البحث على خمسة فصول ‪.‬‬
‫الفصل األول ‪:‬‬
‫ويضم مشكلة البحث وهدفه وأهميته وتساؤالته وعينته وأدواته ‪.‬‬
‫الفصل الثانى ‪:‬‬
‫اإلطار النظرى ‪ :‬وينقسم إلى ثالثة مباحث ‪:‬‬
‫المبحث األول ‪ :‬اإلعاقة العقلية ” مفهومها وتعريفها وخصائصها ”‬
‫المبحث الثانى ‪ :‬التربية الموسيقية وأهميتها وأهدافها فى مرحلة رياض األطفال ‪,‬‬
‫األنشطة الموسيقية التى تحقق هذه األهداف ‪.‬‬
‫المبحث الثالـث ‪ :‬الســلوك والعوامل التى تؤثرفيه ‪ ,‬ثم يتناول األنماط السلوكية‬
‫اإليجابية التى تناولها البحث ‪:‬‬
‫* سلوك النظافة * سلوك النظام * سلوك التعـاون‬
‫* سلوك مساعدة المحتاج * سلوك األمانة‬

‫الفصل الثـالث ‪ :‬الدراسات السابقة‬

‫ويشمل الدراسات السابقة المرتبطة بموضوع البحث منها دراسات عربية وأخرى‬
‫أجنبية وهى أربعة وعشرون دراسة صنفت إلى ثالثة أقسام ‪.‬‬
‫أوال ‪ :‬دراسات إهتمت بالسلوكيات وطفل الحضانة ‪ ،‬تحتوى على ‪ 8‬دراسات ‪.‬‬
‫ثانيا ‪ :‬دراسات إهتمت بإستخدام القصة الموسيقية الحركية للطفل ‪ ،‬تحتوى على ‪6‬‬
‫دراسات ‪.‬‬
‫ثالثا ‪ :‬دراسات إهتمت بإستخدام الموسيقى للطفل المعاق عقلياً ‪ ،‬تحتوى على ‪10‬‬
‫دراسات ‪.‬‬
‫وقد استفادت الباحثة من الدراسات السابقة العربية واألجنبية فى عدة جوانب أهمها ‪:‬‬
‫إختيار األنشطة المختلفة والمتنوعة التى تناسب األطفال المعاقين عقلياً وإحتواء‬
‫البرنامج المقترح على نماذج سلوكية إيجابية يمكن أن تكون قدوة لألطفال ‪.‬‬
‫وبعد عرض اإلطار النظرى تمكن للباحثة عرض فروض الدراسة وهى ‪:‬‬
‫‪ – 1‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات األطفال العاديين فى اختبار‬
‫الجانب النظرى للموسيقى قبل وبعد تطبيق البرنامج ‪.‬‬
‫‪ – 2‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات األطفال المعاقين عقلياً فى‬
‫اختبار الجانب النظرى للموسيقى قبل وبعد تطبيق البرنامج ‪.‬‬
‫‪ – 3‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات األطفال العاديين فى‬
‫إختبارالجانب العملي لألنشطة الموسيقية الحركية قبل وبعد تطبيق البرنامج ‪.‬‬
‫‪ – 4‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات األطفال المعاقين عقلياً فى‬
‫إختبار الجانب العملي لألنشطة الموسيقية الحركية قبل وبعد تطبيق البرنامج ‪.‬‬
‫ٍ‪ – 5‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات األطفال العاديين إلختبار‬
‫األنماط السلوكية‪ ،‬فى السلوكيات التالية ‪ ( :‬النظام – األمانة – التعاون – مساعدة‬
‫المحتاج – النظافة ) قبل وبعد تطبيق البرنامج ‪.‬‬
‫‪ – 6‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات األطفال المعاقين عقلياً‬
‫الختبار األنماط السلوكية ‪ ،‬فى السلوكيات التالية ‪ ( :‬النظام – األمانة – التعاون –‬
‫مساعدة المحتاج – النظافة ) قبل وبعد تطبيق البرنامج ‪.‬‬
‫‪ – 7‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات األطفال العاديين واألطفال‬
‫المعاقين عقلياً فى إختبار الجانب النظرى للموسيقى بعد تطبيق البرنامج ‪.‬‬
‫‪ – 8‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات األطفال العاديين واألطفال‬
‫المعاقين عقلياً فى إختـار الجانب العملي لألنشـطة الموسيقيـة‬
‫الحركية بعد تطبيق البرنامج ‪.‬‬
‫‪ – 9‬توجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات األطفال العاديين واألطفال‬
‫المعاقين عقلياً فى إختبار األنماط السلوكية ‪ ،‬للسلوكيات اآلتية ‪ ( :‬النظام – األمانة –‬
‫التعاون – مساعدة المحتاج – النظافة ) بعد تطبيق البرنامج ‪.‬‬

‫الفصل الرابع ‪ :‬الدراسة الميدانية‬

‫ويختص هذا الفصل بالدراسة الميدانية ويشتمل على منهج البحث والعينة واألدوات‬
‫والخطوات اإلجرائية ومحتوى اإلختبار وتطبيق اإلختبار والبرنامج المقترح المعد من قبل‬
‫الباحثة ‪ ،‬وقد تم إختيار عينة البحث عشوائياً من األطفال العاديين وعددهم (‪ )30‬طفال‬
‫من مدرسة ليسيه الحرية بمصر الجديدة و ‪ 9‬من األطفال المعاقين عقلياً من مدرسة‬
‫التربية الفكرية ‪ -‬شرق مدينة نصر وذلك للعام الدراسي ‪2004 - 2003‬م واستخدمت‬
‫الباحثة أدوات البحث التى تشمل ‪:‬‬
‫‪ - 1‬إختبار الجانب النظرى للموسيقى قبلى بعدى من إعداد الباحثة‪.‬‬
‫‪ -2‬إختبار الجانب العملى لألنشطة الموسيقية الحركية قبلى بعدى من إعداد الباحثة ‪.‬‬
‫‪ -3‬إختبار قبلى بعدى لبعض األنماط السلوكية اإليجابية عند أطفال العينة ” النظام ‪-‬‬
‫النظافة ‪ -‬التعاون ‪ -‬األمانة ‪ -‬مساعة المحتاج ”‬
‫‪ -4‬البرنامج التجريبى المقترح والمعد من قبل الباحثة لتنمية بعض السلوكيات اإليجابية‬
‫عند طفل ما قبل المدرسة ” عينة البحث ” من خالل القصة الموسيقية الحركية‬
‫ويحتوى على ‪ 5‬دروس قدمت على ‪ 5‬أسابيع بواقع درس كل أسبوع ينفذ فى حصتين‬
‫للطفل العادى وثالثة حصص للطفل المعاق عقليا ‪.‬وبعد إنتهاء البرنامج قامت الباحثة‬
‫بتطبيق اإلختبار البعدى‬

‫الفصل الخامس ‪:‬‬

‫‪ -1‬يتناول عرض نتائج البحث وتفسيرها وذلك بعد معالجتها إحصائياُ باستخدام‬
‫إختبار (ت) لعينتين مرتبتطتين ‪ ،‬إختبارات (ت) لعينتين غير مرتبطتين ‪ ،‬إستخدام‬
‫أوميجا‪ . 2‬وقد أثبتت النتائج بوجود فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات‬
‫المجموعة لألطفال العاديين قبل وبعد تطبيق البرنامج ‪.‬‬
‫‪ -2‬وجود فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات المجموعة لألطفال العاديين‬
‫والمعاقين عقليا قبل ويعد تطبيق البرنامج‬
‫‪ -3‬ال يوجد فروق ذات داللة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال العينة (أطفال‬
‫العاديين – األطفال المعاقين عقلياً ) فى كل من الجانب العملى لألنشطة الموسيقية‬
‫الحركية وسلوك النظافة – النظام – األمانة – مساعدة المحتاج بعد تطبيق البرنامج ‪.‬‬
‫‪ -4‬يوجد فروق ذو داللة إحصائية بين متوسطات درجات أطفال العينة‬
‫( أطفال عاديين – أطفال معاقين عقلياً) بعد تطبيق البرنامج على مقياس اإلختبارات‬
‫أ‪ -‬الجانب النظرى للموسيقى‪.‬‬
‫ب‪ -‬الجانب العملى لألنشطة الموسيقية الحركية‪.‬‬
‫جـ إختبارات األنماط السلوكية اإليجابية ‪.‬‬
‫وبذلك كانت القصة الموسيقية الحركية المقدمة من خالل البرنامج المقدم لألطفال (‬
‫العاديين والمعاقين عقلياً ) تأثير فعال فى تنمية السلوك اإليجابى ألطفال عينة البحث‪.‬‬

‫أميمة أمين فهمى ‪ /‬ا‪.‬د‪/‬الصولفيج واإليقاع الحركى واإلرتجال‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫سعـد محمد عبد الرحمن ‪ /‬ا‪.‬د‪/‬علم النفس بقسم تربية الطفل‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫تأثير برنامج مقترح بأستخدام اسلوب القصص الحركية على بعض المتغيرات البدنية ومستوى آداء بعض المهارات‬ ‫‪‬‬
‫‪ /‬االساسية فى السباحة الطفال ما قبل المدرسة‬
‫‪.‬عبد الحكيم‪ ،‬أحمد محمود‬
‫األلعاب الرياضية خارج المنزل ‪796‬‬
‫‪.‬نظريات وتطبيقات ‪ -‬جامعة األسكندرية‬
‫‪ ( 2014 ) /‬ع‪ 80 .‬ج ‪2‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪796.07‬‬ ‫تصنيف ديوى‪:‬‬

‫عبد الحكيم‪ ،‬أحمد محمود‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬

‫العنوان‪:‬‬
‫تأثير برنامج مقترح بأستخدام اسلوب القصص الحركية على بعض المتغيرات البدنية‬
‫ومستوى آداء بعض المهارات االساسية فى السباحة الطفال ما قبل المدرسة ‪/‬‬
‫أحمد محمود عبد الحكيم‪.‬‬ ‫بيان المسئولية ‪:‬‬

‫ص‪ 240 - 206 .‬؛‬ ‫الحجم‪:‬‬

‫‪ 24‬سم‪.‬‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬

‫‪ .3‬استخدام أسلوب القصة الحركية ساعد على تعلم أشكال الحركة جعل تعلمها‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫أسهل وأسرع ألنها تثير الطفل إلنتاج أفضل ما لديه‪.‬‬

‫الرياضة البدنية ‪- qrmak / -‬القصص الحركية‪.‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫‪790.1‬‬ ‫تصنيف ديوى‪:‬‬

‫المسعودى‪ ،‬محمد رشيد نجم‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬

‫العنوان‪:‬‬
‫فعالية برنامج ترويحي باستخدام القصة الحركية في تحسين بعض المهارات اللغوية‬
‫لألطفال ذوي صعوبات التعلم من‪ 6‬الى‪ 9‬سنوات بمحافظة بابل بالعراق ‪/‬‬
‫محمد رشيد نجم المسعودى ؛ سامية حسن حسين ‪ ،‬سوسن يوسف عبده‪.‬‬ ‫بيان المسئولية ‪:‬‬

‫عنوان موازي‪The Effectiveness of the recreational program using kinetic story in the improvement of :‬‬
‫‪some language skills for children with learning difficulties from 6to 9 years in Babel‬‬
‫‪. governorate in iraq‬‬

‫‪.2015‬‬ ‫تاريخ النشر‪:‬‬

‫‪ 118‬ص‪: .‬‬ ‫الحجم‪:‬‬

‫‪ 27‬سم‪+ .‬‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬

‫اطروحة(ماجستير)‪-‬جامعة االسكندرية‪.‬كلية التربية الرياضية للبنات‪.‬قسم الترويح‪.‬‬ ‫درجة الرسالة‪:‬‬

‫تعد المرحلة االبتدائية اولى المراحل التعليمية التى تتوقف عليها عملية اكتساب‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫االطفال للمهارات المعرفية والخبرات التعليمية االزمة لتنميتهم فى جميع المجاالت‬
‫العقلية واالجتماعية واالنفعالية والجسمية ‪ ،‬ففى هذه المرحلة يكتسب الطفل أنماط‬
‫السلوك والتفكير الالزمة لالنسان وهى المرحلة التى يزدهر فيها نموالطفل اللغوى‬
‫واكتسابه مهارات القراءة التى تساعده على الفهم والتعبير‪،‬وتعد صعوبات القراءة أحد‬
‫المحاور االساسية الهامة لصعوبات التعلم االكاديمية ان لم تكن المحور االهم‬
‫واالساسى فيها حيث يرى العديد من الباحثين المتخصصين فى صعوبات التعلم ان‬
‫صعوبات القراءة تمثل السبب الرئيسي للتأخر المدرسى وان كثير جدا من الطالب ذوى‬
‫صعوبات التعلم هم ممن لديهم صعوبات فى القراءة ‪،‬وتهدف الدراسة للتعرف على‬
‫فعالية برنامج ترويحي باستخدام القصة الحركية في تحسين بعض المهارات اللغوية‬
‫لألطفال ذوي صعوبات التعلم (‪ ) 9 : 6‬سنوات في محافظة بابل بجمهورية العراق‬
‫‪.‬والمستهدف من البرنامج الترويحي ( الفهم – المهارات اللغوية ‪ -‬المهارات الذهنية –‬
‫المهارات العامة ) وقد تم اختيار العينة بالطريقة العمدية من مجتمع البحث (الصف‬
‫الثاني االبتدائي) حيث بلغت عينة البحث (‪ )90‬تلميذاً‪.‬وفي ضوء نتائج التي اسفرت‬
‫عنها الدراسة يوصى الباحث بما يلي‬
‫‪ -1‬تصميم برامج عالجية تغطي كافة جوانب مشكلة الديسلكسيا وال تركزفقط على‬
‫النواحي االكاديمية ‪.‬‬
‫‪ -2‬استخدام طرق التدريس المناسبة ومنها القصة الحركية في تعليم تالميذ صعوبات‬
‫التعلم في المرحلة االبتدائية ‪.‬‬
‫‪ -3‬اعداد برامج اعالمية تساعد على نشر الوعي بأهمية القصص التروحية من ضمن‬
‫البرامج العالجية ‪.‬‬

‫التربية البدنية لالطفال المعوقين‪qrmak / .‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

 ‫الترفيه ‪- qrmak / -‬العراق ‪.‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫حسين‪ ،‬سامية حسن‪ / ،‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫عبده‪ ،‬سوسن يوسف‪ / ،‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫جامعة االسكندرية‪ / .‬كلية التربية الرياضية للبنات‪- .‬قسم الترويح‪.‬‬ ‫الهيئة المشرفة‪:‬‬

‫إستخدام القصة الحركية الكمبيوترية على كل من مفهوم الذات والتفكير اإلبتكارى وبعض األداءات الحركية‬ ‫‪‬‬
‫األساسية لدى تالميذ الصف األول اإلبتدائى‪/‬‬
‫على‪ ،‬رشاء ناجح‪.‬‬
‫‪ 155‬علم النفس التفاضلي والنمو‬
‫مجلة علوم الرياضة‪:‬‬
‫مج‪( 22 .‬ديسمبر ‪/)2009‬‬
‫‪‬‬
‫‪155‬‬ ‫تصنيف ديوى‪:‬‬

‫على‪ ،‬رشاء ناجح‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬

‫العنوان‪:‬‬
‫أثر إستخدام القصة الحركية الكمبيوترية على كل من مفهوم الذات والتفكير اإلبتكارى‬
‫وبعض األداءات الحركية األساسية لدى تالميذ الصف األول اإلبتدائى ‪/‬‬
‫رشاء ناجح على‪ ،‬باسم محمود عبد الحكيم‪.‬‬ ‫بيان المسئولية ‪:‬‬

‫عنوان موازي‪The Effect Using Computerized Dynamic Story on The Concept of self and The Ability to :‬‬
‫‪Innovative Thinking and some of The Basic Kinetic Performances of The Students of‬‬
‫‪First Grade‬‬

‫ص‪: 87 - 43 .‬‬ ‫الحجم‪:‬‬

‫‪ 24‬سم‪.‬‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬

‫يهدف البحث إلى التعرف على أثر القصة الحركية الكمبيوترية على كل من مفهوم‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫الذات والقدرة على التفكير اإلبتكارى وبعض األداءات الحركية األساسية لدى تالميذ‬
‫الصف األول اإلبتدائى وقد إستخدم الباحثان المنهج التجريبى نظراً لمالئمته لطبيعة‬
‫البحث ولقد إستعان الباحثان بأحد التصميمات التجريبية وهو التصميم التجريبى‬
‫لمجموعتين تجريبيتين بإتباع القياسين القبلى والبعدى لكال المجموعتين وقد أجرى‬
‫هذا البحث على عينة قوامها ‪ 30‬تلميذ من تالميذ الصف األبتدائى بمدرسة المنيا‬
‫التجريبية الرسمية للغات بمدينة المنيا ومن أهم النتائج التى توصل إليها الباحث أن‬
‫القصص الحركية القائمة على الكمبيوتر ساهمت إيجابياً فى تحسين متغيرات البحث‬
‫”مفهوم الذات”‪ ،‬القدرة على التفكير اإلبتكارى‪ ،‬بعض األداءات الحركية األساسية‬
‫لتالميذ الصف األول اإلبتدائى بدرجة أكبر من القصص الحركية القائمة على سرد‬
‫معلمة الصف ومن أهم التوصيات ضرورة اإلعتماد على أسلوب القصة الحركية سواء‬
‫القائمة على سرد المعلمة أو القائمة على الكمبيوتر فى تنمية مفهوم الذات والقدرة‬
‫على التفكير اإلبتكارى وتحسين بعض األداءات الحركية األساسية لتالميذ الصف األول‬
‫اإلبتدائى‪.‬‬
 Current rescarch aims to identifv the imnact of the stOI’” conmuterized motor on each :‫ملخص‬
of the self-collcent and the abilitv to innovative thinkin2 and some of the basic kinetic
performances of the students of first 2rade: Usin2 the exnerimental mcthod because of
its relevance to the nature of research and researchers have used the experimental
desi2n is one of the exnerimental desil!n for the two exnerimental l!rouos followin2 the
two measures ore and oost to both 2I”OUOS: The research wns carried out on a
samole of (30) Thirtv students fl”OIll the class of DI”iman’ school. l\1inva oilot the
official fan2ua2es of the Uooer E2vniian city of a2ed (6 7) veal’S, in academic vear
2008/2009 has been divided into two eaual and uneaual stren2th of each two 05)
tiftecn studcnts. and I have these researchel’S with the exoerimental 21”OUO thc fil’St
stories to the nafTative of the existinl:! motor’-l:!rilde teacher’. ”r·esear·cher·”. while
.the exoerimental gl’oup followed with the second stories of kinetic-based computer
Has beell ;wnIied to each of the stories killetic-based account-2rade teacher to students
of the exoerimental 21”OUO first. and the stories kinetic comnutational Punils in the
second exoerimental 2:rouO durin2 the ocriod from 2512/2009 to 19/412009:Amolll!
,the most imDortant research results stories kinetic-based comDuter and aoolied to the
second exoerimental 2rOUD contributed oositivelv to imnrovin2 the research variables
”self-concent. the abilitv to think creative. some of the ne.-formanceskinetic-core” for
students in fil’st 2rade more stories kinetic-based account-2rade teacher which were
annlied on the first exoerimental 2rouo. ran2in2 differences in the rate of imm’ovement
between (3.63%: 25.45%) for the eXDerimental 2roun II ~ AmOIH! the 1I10st
imllortant recommendations was the need to relv on stOry mode based on both kinetic
narrative or storv Kinetic oarameter list on the comouter in the develooment of self-
conceot and abilitv to think creative and imorove some basic motor performances for
.students in first grade

qrmak / .‫ تطوير‬،‫األنا‬ :‫الموضوع‬

.‫ مؤلف مشارك‬/ ،‫ باسم محمود‬،‫عبد الحكيم‬ :‫مؤلف فرعي‬

‫المسار‬
;pdf.‫أثر إستخدام القصه الحركية‬
:‫للملحقات‬

‫دميانة صالح داود حنا‬ :‫المؤلف‬

:‫العنوان‬
‫فاعلية برنامج للقصة الموسيقية الحركية في تعديل بعض سلوكيات الطفل المشكل‬
/ ‫في رياض األطفال في ضوء استراتيجيات التعلم التعاوني‬
‫ أحمد‬: ‫ سعاد عبدالعزيز إبراهيم‬: ‫دميانة صالح داود حنا ؛ اشراف كمال الدين حسين‬ : ‫بيان المسئولية‬
‫أمين علي موسى‬

Effectiveness of a program based on musical movement story on modifying some :‫عنوان موازي‬
behaviors of the problematic child at kindergartens in the light of cooperative learning
strategies

: ‫القاهرة‬ :‫مكان النشر‬

: ‫دميانة صالح داود حنا‬ :‫اسم الناشر‬

2012 :‫تاريخ النشر‬

‫‪ 280‬ص ‪:‬‬ ‫الحجم‪:‬‬

‫‪25‬سم‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬

‫اطروحة (دكتوراه) ‪ -‬جامعة القاهرة ‪ -‬كلية رياض األطفال ‪ -‬قسم العلوم األساسية‬ ‫درجة الرسالة‪:‬‬

‫هدف الدراسة ‪ :‬تصميم برنامج قائم على القصة الموسيقية الحركية لتعديل بعض‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫السلوكيات المشكلة في رياض األطفال في ضوء استراتيجيات التعلم التعاوني ‪ :‬و‬
‫قياس مدى تأثير البرنامج المقترح في تعديل السلوكيات المشكلة لدى طفل الروضة ‪.‬‬
‫تكونت من (‪ )36‬طفآل من أطفال الروضة ‪ :‬تراوحت أعمارهم من (‪ )5-6‬سنوات من‬
‫روضة الطفل السعيد بالزقازيق ‪ :‬و تم تقسيمهم إلى ستة مجموعات‪ :‬ثالثة مجموعات‬
‫تجريبية (انطواء ‪ -‬نشاط زائد ‪ -‬عدوان) ‪ :‬و ثالثة مجموعات ضابطة (انطواء ‪ -‬نشاط زائد ‪-‬‬
‫عدوان) و كل مجموعة تتكون من (‪ )6‬أطفال‬

‫كمال الدين حسين ‪ / :‬مشرف‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫أحمد أمين علي موسى ‪ / :‬مشرف‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫سعاد عبدالعزيز إبراهيم ‪ / :‬مشرف‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫‪ = Moving story and its effect on children /‬لقصة الحركية واثرها على االطفال‬ ‫‪‬‬
‫‪.‬محمد‪ ,‬ابوالنجا احمد عزالدين‬
‫العروض المسرحية ‪792‬‬ ‫مسرح الطفل ‪792.0226‬‬
‫= مجلة رعاية وتنمية الطفولة‬
‫‪ ( 2004 ) /‬مج‪ ,1 .‬ع‪2 .‬‬

‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪‬‬
‫‪792.0226‬‬ ‫تصنيف ديوى‪:‬‬

‫محمد‪ ,‬ابوالنجا احمد عزالدين‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬

‫العنوان‪:‬‬
‫القصة الحركية واثرها على االطفال =‬
‫‪/ Moving story and its effect on children‬‬ ‫بيانات أخرى‪:‬‬

‫ابوالنجا احمد عزالدين محمد‪.‬‬ ‫بيان المسئولية ‪:‬‬

‫‪Moving story and its effect on children‬‬ ‫عنوان موازي‪:‬‬

‫‪ 225-209‬ص‪: .‬‬ ‫الحجم‪:‬‬

‫‪ 25‬سم‪.‬‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬

‫يهدف البحث الى معرفة مدى اهمية القصة الحركية لالطفال حيث تعتبر القصة من‬ ‫ملخص‪:‬‬
‫اقوى السبل التى يتعرف بها االطفال على الحياة بابعادها الماضية لذلك فهو يجد فيها‬
‫ضالتة المنشودة فهي تاخذ الطفل بين احضان الطبيعة وورودها واشجارها والطبيعة‬
‫الخالدة والحيوانات ومن هذا التاثير الذي ال حدود له للقصص الحركية على االطفال‬
‫اعتبرت القصص من اهم فروع االدب وبالتالي تتيح للطفل تشكيل شخصيتة والتاثير‬
‫على نموة في العديد من المجاالت وهي ‪ :‬المجاالت االجتماعية والنفسية‪ ,‬المجاالت‬
‫العقلية‪ ,‬المجاالت الترويحية والجمالية والثقافية والقومية‪ ,‬المجاالت الحس حركية‪.‬‬
‫فهم يعيشون احداث القصة الحركية ويستخلصون منها العبرة العبرة والمفهوم‬
‫والسلوك المرغوب فية بطريقة شيقة تخلو من االمر والنهي‪ ,‬وهذا ما تؤكد العديد من‬
‫الدراسات والمؤتمرات التى تعتبرها من اكثر االشكال االدبية تاثيرا في النفس واشد‬
‫تاثيرا بالنسبة الطفال هذة المرحلة‪ .‬وتساهم القصة الحركية اسهاما مباشرا من خالل‬
‫نسيج احداثها التى تؤدي عن طريق الحركة الى تنمية االبداع والخيال واالستكشاف‬
‫لدى الطفل‪ .‬فالقصة الحركية احد االساليب التربوية الهامة والشيقة والمشوقة التى‬
‫تستميل الطفل في الروضة حيث انها تتفق مع ميولة الفكرية والحركية‪ .‬فالقصة‬
‫الحركية تحمل كثير من المعاني التى تمس وجدان وفكر الطفل فعن طريقها يمكن‬
‫غرس المفاهيم والقيم التى تمثل ثقافة المجتمع واطارة الحضارى وكذلك التنشئة‬
‫االجتماعية ومواجهه احتياجات ومطالب النمو والتطور لالطفال‪.‬‬

‫القصص الحركية ‪- qrmak / -‬اطفال الروضة‪.‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫المسار‬
‫‪;pdf.228-537.2004.1.2.209‬‬
‫للملحقات‪:‬‬

‫‪371,3‬‬ ‫تصنيف ديوى‪:‬‬

‫عبد هللا‪ ،‬عبد هللا عبد اللطيف محمد‪.‬‬ ‫المؤلف‪:‬‬

‫العنوان‪:‬‬
‫تأثير برنامج مقترح باستخدام القصة الحركية والتمرينات التمثيلية لتنمية اللياقة‬
‫الحركية وبعض المهارات الحركية لتالميذ الصفوف الثالثة األولى للمرحلة االبتدائية‪/‬‬
‫عبد هللا عبد اللطيف محمد عبد هللا؛ اشراف محمود عبد الحليم عبد الكريم‪ ،‬محمود‬ ‫بيان المسئولية ‪:‬‬
‫محمد محمد حسن‪ ،‬محمد كمال الدين البارودى‪.‬‬

‫جامعة أسيوط‪:‬‬ ‫مكان النشر‪:‬‬

‫عبد هللا عبد اللطيف محمد عبد هللا‪،‬‬ ‫اسم الناشر‪:‬‬

‫‪. 2007‬‬ ‫تاريخ النشر‪:‬‬

‫‪ 121‬ص‪ .‬؛‬ ‫الحجم‪:‬‬

‫‪ 24‬سم‪.‬‬ ‫ابعاد الوعاء‪:‬‬

‫اطروحة(ماجيستير)‪ -‬جامعة أسيوط‪ .‬كلية التربية الرياضية‪ .‬قسم المناهج وتدريس‬ ‫درجة الرسالة‪:‬‬
‫التربية الرياضية‪.‬‬

‫ملخص‪ :‬تعد التربية الرياضية أحد النظم التربوية المهمة التى تهدف إلى تحقيق أقصى قدر من‬
‫التطور والتنمية الشاملة المتزنة والمتكاملة لطاقات المتعلم حركياً ومعرفيا واجتماعيا‬
‫تبعاً لقدراته وحاجاته وميوله‪ ،‬وذلك من خالل ممارسة موجهة ومنظمة لألنشطة‬
‫البدنية والحركية‪.‬‬
‫وتمثل الحلقة األولى من التعليم األساسي قاعدة البناء التعليمي‪ ،‬والتي تهدف إلى‬
‫تحقيق النمو الشامل والمتكامل للطفل‪ ،‬والبرنامج الجيد في التربية الرياضية هو الذي‬
‫يعمل على توازن الخبرات المقدمة للمتعلم‪ ،‬محفزاً للنمو في المجاالت الحركية‬
‫والمعرفية والوجدانية‪ ،‬باستخدام أفضل األساليب التعليمية لتحقيق األغراض التي‬
‫يرمى إليها‪.‬‬
‫ويتميز لعب األطفال فى المرحلة الوسطى بالخيال والتصورات الرمزية بهدف تحقيق‬
‫رغباتهم وميولهم وحاجاتهم‪ ،‬لذا فإن القصة الحركية والتمرينات التمثيلية يمثالن وسيلة‬
‫مهمة من وسائل تربية الطفل وتثقيفه‪.‬‬
‫فطريقة التدريس وأسلوب التعليم لهما أثراً كبيراً في زيادة دافعية األطفال ومن ثم‬
‫زيادة فترة انتباههم مما يوضح أهمية استخدام الطريقة واألسلوب األمثل في تعليم‬
‫المهارات الحركية بما يكفل المتعة والتشويق ويزيد من درجة التركيز للطفل‪.‬‬
‫والقصة الحركية والتمرينات التمثيلية وسيله هامة لتحقيق األهداف المرغوبة‪،‬‬
‫وإكساب والقيم وتعديل السلوك إلى ما هو أفضل فهى تجعل الفرد يعيش األحداث لما‬
‫يتخللها من إثارة فتتشجع الطفل على التركيز واالنتباه ‪ ،‬وهما أمران ضروريان فى حياه‬
‫الطفل التعليمية ‪ ،‬وهما من أفضل الوسائل فى إثارة الرغبة فى التعلم سواء للصغير‬
‫أو الكبير‪.‬‬
‫كما أنها تعمل على زيادة التفاعل االجتماعى والتكيف بين أفراد الجماعة وتنمى الثقة‬
‫بالنفس وتعزز خبرات النجاح فى األداء وتزيد من انسيابية الحركة وتنمى التوافق‬
‫العضلى العصبى‪.‬‬
‫وفي اآلونة األخيرة تشير المراجع والدراسات إلى أهمية اللياقة البدنية وعالقتها‬
‫باللياقة الحركية‪ ،‬حيث يذكر كل من أمين أنور الخولي‪ ،‬أسامة كامل راتب (‪1994‬م) عن‬
‫هاروكالرك ‪ Clarke & Haar‬أن االصطالحين (لياقة بدنية) (لياقة حركية) إنما هما‬
‫مصطلحان وثيقا الصلة ببعضها البعض‪ .‬كما أنهما وثيقا الصلة بالتربية الرياضية والتربية‬
‫الحركية على اعتبار أنهما من األهداف الرئيسية في برنامج التربية البدنية‬
‫والرياضية‪.‬‬
‫وقد الحظ الباحث إثناء أشرافه على مجموعات التربية العملية فى بعض مدارس‬
‫المرحلة االبتدائية بمدينة أسيوط عدم توافر األنشطة المتنوعة التى تشجع التالميذ‬
‫على اكتساب اللياقة الحركية الالزمة وكذلك المهارات الحركية المرتبطة باألنشطة‬
‫واأللعاب الرياضية المختلفة‪ ،‬فأنه على الرغم من احتواء دليل المعلم الخاص بهذه‬
‫المرحلة االبتدائية على بعض المهارات المراد إكسابها للتالميذ‪ .‬إال أنها غير مدرجة‬
‫باألهداف الحركية بصورة واضحة الخاصة بدرس التربية الرياضية‪ ،‬وذلك قد يرجع إلى‬
‫المشكلة الكبرى التى تواجه من هو قائم بعملية التدريس وهى عدم وجود منهج محدد‬
‫يقوم بتنفيذه وبالتالى يقوم القائم بعملية التدريس باختيار التمرينات وكذلك المهارات‬
‫وذلك مما قد يؤدى للوقوع فى األخطاء أو فى اختيار مهارات وتمرينات غير مناسبة‬
‫لهذه المرحلة‪.‬‬
‫كما الحظ الباحث أن اغلب معلمى التربية الرياضية فى المدارس االبتدائية‪ ،‬يعتمدون‬
‫اعتماداً كلياً فى تنفيذ وتخطيط درس التربية الرياضية على استخدام الطرق المعتادة‬
‫فى التدريس‪ ،‬وأنهم ال ستخدمون القصص الحركية والتمرينات التمثيلية فى تدريسهم‬
‫لألنشطة الرياضية فى حين أنها من انسب الوسائل والطرق التى يجب اتباعها مع‬
‫تالميذ هذه المرحلة حتى نصل إلى تحقيق أو إكساب التالميذ المهارات الحركية‬
‫واللياقة الحركية اللذان هما أساس التخصص فى الرياضات المختلفة فى المراحل‬
‫الالحقة‪.‬‬
‫ومن ثم حاول الباحث تصميم برنامج مقترح باستخدام القصة الحركية والتمرينات‬
‫التمثيلية ومعرفة تأثيره على تطوير اللياقة الحركية وبعض المهارات الحركية الخاصة‬
‫بالمهارات واألنشطة الرياضية لتالميذ الثالث صفوف األولى بالمرحلة االبتدائية‪.‬‬
‫أهمية البحث والحاجة إليه‪:‬‬
‫يرى الباحث أن الدراسة قد تغير فيما يلى‪:‬‬
‫‪ – 1‬قد يسهم البحث الحالى فى تحقيق بعض أهداف التربية الرياضية‪.‬‬
‫‪ – 2‬قد يسهم البحث الحالى فى محاولة تالفى اوجه القصور فى برنامج التربية‬
‫الرياضية للمرحلة االبتدائية‪.‬‬
‫‪ – 3‬قد يوجه البحث الحالى القائمين بتدريس التربية الرياضية إلى ضرورة استخدام‬
‫القصة الحركية والتمرينات التمثيلية مع تالميذ المرحلة االبتدائية‪.‬‬
‫‪ - 4‬قد يسهم فى التركيز على الدور الرئيسى للتربية الرياضية فى هذه المرحلة وهو‬
‫إكساب التالميذ المهارات الحركية واللياقة الحركية‪.‬‬
‫‪ – 5‬قد يسهم البحث الحالى فى معرفة أهمية القصص الحركية والتمرينات التمثيلية‬
 ‫فى تحقيق أهداف منهج التربية الرياضية بالمرحلة قيد البحث‪.‬‬
‫‪ -6‬االهتمام بتنمية اللياقة الحركية كشرط أساسي لصحة التالميذ وذلك لحمايتهم من‬
‫االنحرافات والتشوهات القوامية وإكسابهم الصحة والقوام الجيد‪.‬‬
‫هدف البحث‪:‬‬
‫يهدف البحث إلى تصميم برنامج مقترح باستخدام القصة الحركية والتمرينات التمثيلية‬
‫ودراسة تأثيره على تطوير اللياقة الحركية وبعض المهارات الحركية (الدحرجة األمامية‬
‫– الميزان العالى( األمامى المواجه – القبه) لتالميذ المرحلة االبتدائية من ‪ 9-6‬سنوات‬
‫فروض البحث‪:‬‬
‫يحاول البحث الحالى التحقق من صحة الفروض التالية‪- :‬‬
‫‪ – 1‬توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطى القياسين القبلى البعدى للمجموعة‬
‫التجريبية فى اللياقة الحركية وبعض المهارات الحركية لصالح القياس البعدى‪.‬‬
‫‪ – 2‬توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطى القياسين القبلى والبعدى للمجموعة‬
‫الضابطة فى اللياقة الحركية وبعض المهارات الحركية لصالح القياس البعدى‪.‬‬
‫‪ – 3‬توجد فروق دالة إحصائيا بين متوسطات القياس البعدى فى اللياقة الحركية‬
‫وبعض المهارات الحركية لدى تالميذ المجموعة التجريبية والضابطة لصالح المجموعة‬
‫التجريبية‪.‬‬
‫إجراءات البحث‬
‫أوالً‪ :‬منهج البحث‪:‬‬
‫استخدم الباحث كالً من المنهج الوصفي (دراسات مسحية) والمنهج التجريبي والذي‬
‫اعتمد فيه على التصميم التجريبي للمجموعتين (مجموعة تجريبية ومجموعة ضابطة)‬
‫والقياسين (القبلي والبعدي) وذلك لمالئمته لطبيعة الدراسة (البحث)‪.‬‬
‫ثانياً‪ :‬مجتمع وعينة البحث‪:‬‬
‫* ‪ * 1‬لقد تمثل مجتمع البحث في تالميذ الحلقة األولى من التعليم األساسي من سن‬
‫‪ 9-6‬سنوات‪ ،‬واختيرت عينة البحث بالطريقة الطبقية العشوائية من تالميذ الصف‬
‫(األول‪ ،‬الثاني‪ ،‬الثالث) االبتدائي بالمدارس التعليمية ووقع االختيار على مدرسة‬
‫(الجالء االبتدائية المشتركة)‪ ،‬وتم اختيار العينة من تلك المدرسة‪ ،‬وبلغ قوامها (‪)60‬‬
‫تلميذ وتلميذه‪ ،‬من تالميذ المدرسة والذي يبلغ عددهم ( ‪ ) 200‬تلميذ وذلك بنسبة‬
‫مئوية قدرها (‪.)% 30‬‬
‫‪ 3/3‬وسائل وأدوات جمع البيانات‪:‬‬
‫‪ 1/3/3‬األدوات واألجهزة المستخدمة لتنفيذ القياسات‪:‬‬
‫* ميزان طبي لقياس الوزن ”بالكيلو جرام”‪ * .‬ساعة إيقاف‬
‫*كرات طبية‪ * .‬جهاز الرستاميتر لقياس الطول ”بالسنتيمتر”‪.‬‬
‫* شريط قياس مرن ”بالسنتيمتر”‪ * .‬مراتب إسفنجية‪.‬‬
‫* صافرة لالستخدام‪ * .‬حواجز بارتفاعات مختلفة‪.‬‬
‫* عوارض خشبية‪ * .‬مقاعد سويدية‪.‬‬
‫* أقماع مختلفة‪ * .‬قوائم‪.‬‬
‫* جير لالستخدام * حبال‪.‬‬
‫* أطواق‪ * .‬صولجنات‪.‬‬
‫‪ 2/3/3‬وسائل جمع البيانات المستخدمة في البحث‪:‬‬
‫* المسح المرجعي لتحديد مكونات اللياقة الحركية‪.‬‬
‫* استمارات استطالع رأي الخبراء‪.‬‬
‫‪ – 1‬استمارة تحديد أهداف البرنامج‪.‬‬
‫‪ – 2‬استمارة تحديد أنسب االختبارات لقياس عناصر اللياقة الحركية‪.‬‬
‫‪ – 3‬استمارات تحديد المراحل والخطوات الفنية للمهارات واألنشطة الحركية‪.‬‬
‫‪ – 4‬استمارة تسجيل درجات التالميذ في المهارات واألنشطة الحركية‪.‬‬
‫‪ – 5‬استمارة تحديد أنسب التمرينات التي تساعد على تنمية وتحسين مستوى األداء‬
‫في المهارات واألنشطة الحركية‪.‬‬
‫‪ – 6‬برنامج القصص الحركية والتمرينات التمثيلية المقترحة‪.‬‬
‫التجربة األساسية‪:‬‬
‫تتمثل التجربة األساسية في الخطوات التي اتخذها الباحث من بداية وضع البرنامج‬
‫وما به من التطبيقات القبلية والبعدية وذلك في النقاط التالية‪:‬‬
‫‪ – 1‬البرنامج المقترح‪:‬‬
‫ويندرج تحته ما يلي‪:‬‬
‫‪ -‬هدف البرنامج‪.‬‬
‫‪ -‬أسس وضع البرنامج‪.‬‬
‫‪ -‬محتوى البرنامج‪.‬‬
‫‪ – 2‬اإلجراءات اإلدارية‪.‬‬
‫‪ – 3‬القياس القبلي‪.‬‬
‫‪ – 4‬تنفيذ وتطبيق البرنامج‪.‬‬
‫‪ – 5‬القياس البعدي‪.‬‬
‫المعالجات اإلحصائية‪:‬‬
‫تم إجراء معالجة البيانات إحصائياً باستخدام األساليب اإلحصائية التالية‪:‬‬
‫المتوسط الحسابي‪.‬‬
‫االنحراف المعياري‪.‬‬
‫معامل االرتباط‪.‬‬
‫الصدق الذاتي‪.‬‬
‫الوسيط‪.‬‬
‫معامل االلتواء‪.‬‬
‫اختبار تي تست‪.‬‬
‫النسبة المئوية للتحسن‪.‬‬
‫وقد قام الباحث باستخدام البرنامج اإلحصائي ‪ SPSS‬لمعالجة البيانات إحصائياً‪.‬‬
‫االستخالصات‪:‬‬
‫في حدود وطبيعة ومجال البحث والهدف منه وفي ضوء فروض البحث والمنهج‬
‫المستخدم وطبيعة العينة ومن خالل التحليل اإلحصائى للبيانات‪ ،‬أمكن التوصل إلى‬
‫االستنتاجات التالية‪:‬‬
‫‪ -1‬يؤثر برنامج القصص الحركية والتمرينات التمثيلية المتقرح تأثيراً إيجابياً على تنمية‬
‫عناصر اللياقة الحركية حيث وجد نسبة تحسن في عناصر السرعة‪ -‬الرشاقة‪ -‬القدرة ‪-‬‬
‫التوافق ‪ -‬التوازن وهي العناصر قيد البحث)‪.‬‬
‫‪ -2‬يؤثر برنامج القصص الحركية والتمرينات التمثيلية المقترح تأثيراً إيجابياً على تطوير‬
‫وتحسين سنوى ألداء في المهارات الحركية حيث وجد تحسن في مستوى األداء في‬
‫المهارات واألنشطة (الدحرجة األمامية – الميزان المامي المواجه – القبة) قيد البحث‪.‬‬
‫‪ -3‬حققت المجموعة التجريبية نسبة تحسن أعلى من المجموعة الضابطة في القياس‬
‫البعدي في مكونات اللياقة الحركية قيد البحث حيث تراوحت نسبة التحسن للمجموعة‬
‫الضابطة ما بين (‪ )99.60%: 2.67%‬بينما تراوحت نسبة التحسن للمجموعة التجريبية‬
‫ما بين (‪ )105.73%: 2.86%‬مما يدل على فاعلية البرنامج التعليمي المقترح للقصص‬
‫الحركية والتمرينات التمثيلية‪.‬‬
‫‪ -4‬حققت المجموعة التجريبية نسبة تحسن أعلى من المجموعة الضابطة في القياس‬
‫البعدي في المهارات واألنشطة الحركية قيد البحث حيث تراوحت نسبة التحسن في‬
‫المجموعات الضابطة ما بين (‪ )% 14.69:14.11%‬بينما تراوحت نسبة التحسن‬
‫للمجموعة التجريبية ما بين (‪ )17.65%: 17.19%‬مما يدل على فاعلية برنامج القصص‬
‫الحركية والتمرينات التمثيلية المقترح‪.‬‬
‫التوصيات‪:‬‬
‫لما كانت نتائج البحث قد أظهرت تفوق تالميذ المجموعة التجريبية التي طبق عليها‬
‫برنامج القصص الحركية والتمرينات التمثيلية المقترح على تالميذ المجموعة الضابطة‬
‫التي‬
‫طبق عليها البرنامج المعتاد في المدارس) في مكونات اللياقة الحركية ومستوى األداء‬
‫في المهارات واألنشطة الحركية لذا يوصي الباحث بما يلى‪:‬‬
‫‪ -1‬استخدام القصص الحركية عند تدريس المهارات واألنشطة الحركية لتالميذ المرحلة‬
‫االبتدائية‪.‬‬
‫‪ -2‬أهمية تطبيق البرنامج المقترح عند التدريس للتالميذ في الصف األول والثاني‬
‫والثالث االبتدائي‪.‬‬
‫‪ -3‬أهمية الكشف عن برامج مناسبة تساعد على تنمية اللياقة الحركية لدى التالميذ‬
‫في المرحلة االبتدائية‪.‬‬
‫‪ -4‬ضرورة االهتمام بإجراء المزيد من البحوث والتي تتضمن القصص الحركية لما لها من‬
‫دور رئيسي ومهم في المرحلة االبتدائية‪.‬‬
‫‪ -5‬ضرورة إعادة النظر في محتوى برامج المنهاج للصفوف األول والثاني والثالث‬
‫االبتدائي من الحلقة األولى للتعليم األساسيى وترتيب الوحدات‪.‬‬
‫‪ -6‬االهتمام بوضع وتصميم اختبارات تقييم للمهارات واألنشطة الحركية المختلفة‪.‬‬
‫‪ -7‬إعداد وتوعية وتأهيل مدرسي التربية الرياضية باستخدام القصص الحركية داخل‬
‫درس التربية الرياضية وذلك عن طريق عقد ندوات عن دور القصص الحركية والتمرينات‬
‫التمثيلية في رفع مستوى األداء في المهارات واألنشطة الحركية وكذلك من الناحية‬
‫الحركية فتعمل على رفع اللياقة الحركية للتالميذ‪.‬‬
‫‪ -8‬أن يتضمن دليل معلم التربية الرياضية للمرحلة االبتدائية‪ ،‬إرشادات واضحة لكيفية‬
‫استخدام القصص الحركية في تدريس واألنشطة والمهارات المختلفة لتلك المرحلة‪.‬‬
‫‪ -9‬توفير اإلمكانات المادية والبشرية التي تعمل على تنفيذ برامج القصص الحركية‬
‫والتمرينات التمثيلية‪.‬‬

‫التربية الرياضية‪ / -‬لياقة‪.‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫تربية حركية‪ / -‬أطفال‪.‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫القصص الحركية‪.‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫الرياضة البدنية‪ / -‬تمرينات‪.‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫المرحلة اإلبتدائية‪.‬‬ ‫الموضوع‪:‬‬

‫عبد الكريم‪ ،‬محمود عبد الحليم‪ / .‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫حسن‪ ،‬محمود محمد محمد‪ / .‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫البارودى‪ ،‬محمد كمال الدين‪ / .‬مشرف‪.‬‬ ‫مؤلف فرعي‪:‬‬

‫جامعة أسيوط‪.‬‬ ‫الهيئة المشرفة‪:‬‬

‫كلية التربية الرياضية‪ / -‬قسم المناهج وتدريس التربية الرياضية‪.‬‬ ‫الهيئة المشرفة‪:‬‬