الوسائل المعتمدة :وثائق المراقبة المستمرة، نوع الدعم :مندمج (داخلي) ـ تحكم المتعلمين (ـات) في الحد األدنى من التعلمات األساس كتب ،دفاتر ،سبورة وألواح المرجع :نتائج األسدوس األول ـ رفع عتبة االنتقال إلى المستوى الثاني الفئة المستھدفة :فئة التالميذ المتعثرين (ـات) ـ التدخل لسد مواطن النقص في التعلم وإيجاد حلول عالجية . أعداد المتعلمين (ـات) المتعثرين(ـات) حسب المواد األساس بناء على معطيات األسدوس األول الكتابة المواد األساس النشاط العلمي الرياضيات القراءة التعبير إمالء نقل خط الفئة عدد المتعثرين الضعاف
معطيات إنجاز عملية الدعم التربوي
التقييم والتتبع والمراقبة مكان اإلنجاز الصعوبات أساليب المتدخلون فترة عملية الدعم تشكيل مجموعات ـ إعادة الشرح ـ التدرج من تقييم ذاتي من طرف التلميذ نفسه السھل إلى الصعب ـ إبقاء الدافعية المستمرة الفترة الثالثة ـ االكتضاض؛ من 2017 / 02 / 05 : تقييم تبادلي بين التالميذ أنفسھم للتعلم ـ إعادة التذكير ـ تقديم المادة العالجية ـ أستاذ ـ تباعد بين النمو العقلي للتلميذ إلى 2017 / 03 / : .المقارنة بين النتائج المحصل عليھا سابقا بشكل مشوق وحديثة ومتنوعة و ضمن قدرات المستوى والتحصيل الدراسي؛ والنتائج الجديدة ( مقارنة بين درجة تحكم المتعثر(ة) و ليس كعمل معجز له ـ تقييم و ـ الطاقم ـ ضعف فرص التعلم بالمنزل التالميذ في التعلم قبل عملية الدعم ،ودرجة تسجيل المالحظات والمقارنة بين نتائج التقييم ـ الفصل الدراسي والمحيط؛ اإلداري تحكمھم بعده ستتيح إمكانية الحكم على مدى ربط المعلومات بواقع الطفل وحياته اليومية بالوحدة الفرعية ـ طول المقررات وتوزيعھا بشكل ـ خلية نجاعة عملية الدعم في سد ثغرات تعلم التالميذ وبيئته ـإعطاء التوجيھات بأسلوب بسيط ـ الفترة الرابعة غير متوازن؛ اليقظة .عند المؤشرات االيجابية :االنتقال إلى تقديم المساعدة العملية للمتعثر(ة) ـ إبداء من 2017 / 04 / : ـ عدم مالءمة البرامج لسن ـ السيد معطيات جديدة المالحظات اإليجابية قدر اإلمكان ـ تسلسل إلى 2017 / 06/ 14 : وظروف التلميذ القروي. المفتش .عند الحصول على مؤشرات سلبية :العودة وتبسيط تحليل المھمة ـ تقييم نواحي العجز إلى طرح المشكل . والقوة ـ العمل التعاوني الجماعي ـ التعزيز والتشجيع... مخطط الدعم التربوي مكان عدد المتدخلون تاريخ اإلنجاز أنشطة الدعم أسلوب الدعم نوعية التعثر المكون اإلنجاز المتعثرين(ـات) ـ أعمال ومھام فردية وجماعية للمراجعة واالبتكار ـ المعالجة بالتغذية الراجعة . والتمرن والتطبيق ـ المعالجة بالتكرار ،أو بأعمال ـ المحاكاة والتكرار من خالل تمارين وواجبات عدم القدرة على تكميلية . ـ تقديم مالحظات وتوجيھات من طرف أستاذ القسم ـ المعالجة باعتماد استراتيجية التعبير السليم التعبير تحليل نصوص ووثائق معينة تعلمية جديدة باللغة العربية ـ أنشطة تمكن من دعم التالميذ على مستوى المعرفة ـ المعالجة بمراجعة جزء من والفھم ،مثل تــحرير ملخصات ،إعداد التقارير المادة المعنية . الكتابية والشفھية ،المحاكاة والتكرار من خالل ـ المعالجة بإنجاز عمل تكميلي تمارين وواجبات . عدم القدرة على ﴿تمارين إضافية ﴾ حول المادة ـ أنشطة تمكن من دعم التالميذ على مستوى مھارات القراءة السليمة المعنية . القراءة ـ أستاذ التطبيق والتحليل ،مثل :تـمارين تطبيقية داخل ـ المعالجة بمراجعة المكتسبات المقروء وفھم المستوى الفصل أو خارجه ،معامل تربوية يتم فيھا تنفيذ السابقة إلتقانھا﴿ إعادة دراسة الفترة الثالثة المعطيات التي تمت دراستھا ،أعمال مختبريه المادة أو أجزاء منھا لضبطھا ﴾ . من 2018 / 02 / 05: تتعلق بالنشاط العلمي ،تحليل نصوص ووثائق ـ المعالجة بعمل تكميلي يستھدف الفصل ـ اإلدارة إلى 2018/ 04 / 15 : معينة ،مسائل يتطلب حلھا عدة خطوات وتكون عدم القدرة على إعادة تعلم المكتسبات أو ترسيخھا الدراسي ـ خلية محلوله جزئيا. الكتابة الصحيحة ودعمھا. الكتابة بالوحدة اليقظة الفترة الرابعة ـ أنشطة تمكن من دعم التالميذ على مستوى ـ المعالجة بنھج طريقة جديدة في والسليمة الفرعية من 2018 / 04 /16 : مھــارات التركيب والحكم واالبتكار مثل :مناقشات تدريس المادة . ـ السيد إلى 2018 / 06/ 14 : مفتوحة بين مجموعة من التالميذ ،بحوث فردية ـ المعالجة باعتماد طريقة تكوين المفتش وجماعية . تعلم جديدة ،في إيصال المكتسبات التربوي ـ التركيز على أنشطة تتطلب التقليد والمعالجة عدم القدرة على التي لم يضبطھا التلميذ . والمحاكاة ،أنشطة التكيف واإلتقان والدقة في إنجاز الرياضيات التحكم في أنشطة ـ أنشطة االستكشاف﴿ في حالة فعل حركي معين. األعداد والقياس وجوب إعادة بعض التعلمات ـ تنمية مھارة اإلصغاء والفھم و التعبير. األساسية ﴾ والھندسة ـ اإلحساس بالمسؤولية. ـ أنشطة اإلدماج﴿ في حالة ـ التعزيز والتشجيع . مواجھة التلميذ لصعوبات في ـ أعمال ومھام فردية وجماعية للمراجعة واالبتكار عدم القدرة على تحريك مكتسباته لحل مشكلة والتمرن والتطبيق النشاط التحكم في ـ المحاكاة والتكرار من خالل تمارين وواجبات المعارف العلمية العلمي ـ تقديم مالحظات وتوجيھات من طرف أستاذ القسم تحليل نصوص ووثائق معينة شبكة تقويم عملية الدعم التربوي الحلول والمقترحات األسباب نسبة الفشل نسبة النجاح ظروف إنجاز الدعم