სსიპ მ.

კოსტავას სახელობის
ქ. ზუგდიდის N2 საჯარო სკოლა

სოციალური პროექტი „ჩვენ ერთი ნაკრები

ვართ“

პროექტის ხელმძღვანელი: ნანა სხულუხია

 პროექტის გეგმა
სკოლა სსიპ მ.კოსტავას სახელობის

ქ. ზუგდიდის N1 საჯარო სკოლა

თემის დასახელება „ჩვენ ერთი ნაკრები ვართ“

საფეხური საბაზო/ მე-9 კლასი
განხორციელების დრო ორი კვირა (24.10 დან 22.11 მდე)
აზროვნების ზედა დონის დაგეგმვა,ორგანიზება,კვლევა,თანამშრომლობა,კრიტიკული და
უნარები შემოქმედებითი აზროვნება
პრობლემა/პროექტის საზოგადოებაში ძალიან დაბალია აუტიზმის შესახებ
აქტუალურობა ცნობიერების დონე.ამერიკის დაავადებათა კონტროლის და
პრევენციის ცენტრის მონაცემებით კი,88 ბავშვში ერთი
აუტისტია.ეს არის მდგომარეობა, რომელიც ყოველ წელს
პროგრესირებს(გასული საუკუნის 60-ან წლებთან შედარებით
შემთხვევები 4-5-ჯერ არის გაზრდილი).აუტიზმი გვხვდება
მსოფლიო მოსახლეობის ყველა რასისა და სოციალური
მდგომარეობის ადამიანთა შორის. ბიჭებში უფრო ხშირად
ვლინდება ,ვიდრე გოგონები.აუტიზმის დაავადებულთა
რიცხვის ზრდა ეკოლოგიურ დაბინძურებასთან პირდაპირ
კავშირშია.ამიტომ,საჭიროა საზოგადოების ცნობიერების დონის
ამაღლება ამ მდგომარეობის მიმართ.

პროექტის მიზნები/  მოსწავლეების მიერ აუტიზმის შესახებ მოძიებული

შედეგები მასალის დამუშავება ტექნოლოგიების გამოყენებით.
 პროექტის განხორციელების შემდეგ ამაღლდება
ცნობიერების დონე აუტიზმის შესახებ როგორც
მოსწავლეებში,ასევე საზოგადოებაში.
 მოსწავლის მიერ დამუშავებული ინფორმაციის
საფუძველზე პროდუქტის შექმნა (ბუკლეტი,კედლის
გაზეთი,პრეზენტაცია).
პროექტის მდგრადობა პროექტი მდგრადია,ვინაიდან იგი არსებობას გააგრძელებს
დამთავრების შემდეგაც.აუტიზმი არის პრობლემა,რომლის
შესახებაც მუდმივად უნდა ხდებოდეს საზოგადოების
ინფორმირებულობა.საზოგადოება უნდა შეეჩვიოს ასეთ
ადამიანებთან ურთიერთობას.არ უნდა გაკიცხოს ისინი მეტად
 თავისებური ქცევის გამო.მშობლებმა არ უნდა მოითხოვონ,რომ
აუტისტმა ბავშვმა ცალკე უნდა ისწავლოს.პირიქით,სსსმ
მოსწავლე ხომ თანაკლასელებისაგან სწავლობს მოქცევის წესებსა
და ურთიერთობას.თავის მხრივ კი, რიგითი მოსწავლეც
სწავლობს მისგან ოდნავ განსხვავებულთან
ურთიერთობას.ხდება მეტად მზრუნველი და
ტოლერანტული.ამიტომ პროექტის ფარგლებში,მოხდება
რჩევების მიცემა კლასის დამრიგებლებისათვის.ამ თემაზე
კლასის საათის ჩატარებისას შესაბამისი ფილმების
ჩვენება/განხილვის მოწყობა.ვფიქრობ ამით ხელი შეეწყობა
ინფორმირებული,სრულფასოვანი მოქალაქეების და სამოქალაქო
საზოგადოების ჩამოყალიბებას.

თემის შინაარსი სოციალური პროექტის განხორციელების პროცესში ვიყენებ

ელექტრონულ ფოსტა სკოლის გარეთ ურთიერთობისთვის,რათა
მოსწავლეებს გავუგზავნო ინტერნეტით მოძიებული მასალები,
პრეზენტაციის, ბუკლეტისა და კედლის გაზეთის
მოსამზადებლად. ასევე მათგან უკუკავშირის მისაღებად.
პირველი ეტაპი: მოსწავლეებთან ერთად განვიხილავთ
ინერნეტით მოძიებულ მასალებს. ვაწარმოებთ გამოკითხვას
მოსწავლეებში და მოსახლეობაში აუტიზმის შესახებ
ინფორმირებულობის დონის დასადგენად.
მეორე ეტაპი: ხდება მოსწავლეთა დაყოფა ჯგუფებად,სხვადასხვა
ფუნქციების შესასრულებლად(კედლის გაზეთი,საიფორმაციო
ბუკლეტი,პრეზენტაცია).
მესამე ეტაპი: მოსწავლეები ახდენენ გამოკითხვას,მოძიებული
მასალისა და ჩემი დახმარებით ამზადებენ პროექტის
პროდუქტებს.
მეთხე ეტაპი: აუტიზმის ცენტრის-ასოციაცია „გზამკვლევის“
სტუმრობა.
მეხუთე ეტაპი:მოეწყობა პრეზენტაცია სკოლაში და სკოლის
მოსწავლეების მონაწილეობით მოეწყობა ნახატების გამოფენა
პროექტის თემასთან დაკავშირებით.

პროექტის
განხორციელების  გამოკითხვის ან ბუკლეტების დარიგების დაგეგმილ დღეს
წვიმიანი ამინდი
რისკები და შესაძლო
 უარი გამოკითხვის ჩატარების დროს
ხელისშემშლელი
 ტექნიკური პრობლემები (ინტერნეტკავშირის გათიშვა ან
ფაქტორები
არარსებობა, ელექტროენერგიის გათიშვა და ა.შ).

შინაარსობრივი ა) წიგნიერება. თანამედროვე გაგებით წიგნიერება არის

სტანდარტები და ცვალებად კონტექსტში კითხვის, წერის, ინფორმაციის
ინდიკატორები დამუშავების, იდეების და მოსაზრებების გამოთქმის,
გადაწყვეტილებების მიღებისა და პრობლემის მოგვარების
პრიორიტეტული
უნარი იმ ცოდნის საფუძველზე,რომელსაც ადამიანი მთელი
გამჭოლი ცხოვრების განმავლობაში იძენს.
კომპეტენციები:
გ) ციფრული წიგნიერება (იგივეა რაც კომპიუტერული
წიგნიერება). თანამედროვე მსოფლიოში საკომუნიკაციო და
ციფრული ტექნოლოგიების განვითარებამ წიგნიერების ცნება
კიდევ უფრო გააფართოვა. იგივე ამჟამად მოიცავს ქსელური
ძიების,ტექსტების ელექტრონული დამუშავებისა და ტექსტური
შეტყობინებების პროგრამების გამოყენების უნარსაც, რასაც
მთლიანობაში ციფრული წიგნიერება ეწოდება. ინფორმაციული
და საკომუნიკაციო ტექნოლოგიების გამოყებება ხელს უწყობს
შემოქმედებითი და ინოვაციური მიდგომების გამომუშავებას
მოსწავლეებში.

ი) სოციალური და სამოქალაქო კომპეტენცია. სამოქალაქო და

სოციალური კომპეტენცია გულისხმობს სამოქალაქო ცხოვრებაში
ინტეგრაციისათვის აუცილებელი ისეთი უნარებისა და
ღირებულებების ჩამოყალიბებას როგორებიცაა:
კონსტრუქციული თანამშრომლობა, პრობლემების მოგვარება,
კრიტიკული და შემოქმედებითი აზროვნება. გადაწყვეტილების
მიღება, შემწყნარებლობა, სხვისი უფლებების
პატივისცემა,დემოკრატიული პრინციპების აღიარება და სხვა.

მიმართულება:ისტ  აუდიტორიის მოთხოვნების და საკუთარი (ან ჯგუფის)

რესურსების შექმნა მიზნების გათვალისწინებით, ამზადებს პრეზენტაციას/-
სლაიდებს საკუთარ (ან ჯგუფის) მოსაზრებების წარმოსაჩე-ნად
ისტ ტექნ. VII.1
ან მუშაობის შედეგის სადემონსტრაციოდ.
მოსწავლეს შეუძლია
 გაიაზრებს განსხვავებას პრეზენტაციასა და სხვა სახის
სხვადასხვა სახის ვიზუალურ და საკითხავ მასალას შორის.
ციფრული საშუალების
შერჩევა და გამოყენება
ციფრული მასალის
შექმნისას
შედეგი თვალსაჩინოა, თუ
მოსწავლე:
მიმართულება: კვლევა  იყენებს საკომუნიკაციო საშუალებებს იდეების,
და კომუნიკაცია ინფორმაციის და ციფრული მასალის გასავრცელებლად
და მონაწილეობს ერთობლივ პროექტებში ციფრული
ისტ ტექნ.VII.4.მოსწავლეს
მასალის შესაქმნელად.
შეუძლია სხვადასხვა
სახის ციფრული
საშუალებების შერჩევა
და გამოყენება
კომუნიკაციისათვის და
თანამშრომლობისათვის.
შედეგი თვალსაჩინოა,

თუ მოსწავლე:
საქმიანობა პასუხისმგებელი პირი დრო
პროექტის კალენდარი ჯგუფების შექმნა ნ.სხულუხია 24.10
და ფუნქციების
განაწილება
მოძიებული ნ.სხულუხია ერთი კვირის
მასალების მთელი კლასი მანძილზე
განხილვა,
დახარისხება
შენახვა და
დამუშავება
ელექტრონულად
მასალების მთელი კლასი ეტაპობრივად
გამოქვეყნება
ურთიერთობა და ნ.სხულუხია ორი კვირის
თანაშრომლობა მთელი კლასი განმავლობაში
ერთმანეთთან
რეგულარულად
აუტიზმის ნ.სხულუხია 15.11
ცენტრში მისვლა მთელი კლასი
ბუკლეტების მთელი კლასი 18.11 დან
დარიგება 19.11
გაზეთის გამოკვრა მთელი კლასი 20.11
პრეზენტაცია
ნახატების მთელი კლასი 22.11
გამოფენა
  მივცემ მითითებებს მასალების მოძიების,
სოციალური საჭიროებები ბუკლეტის,გაზეთის,პრეზენტაციის მომზადების პერიოდში
 მივაწვდი ბუკლეტის შაბლონებს

პროექტი იწყება გამოკითხვით და გონებრივი იერიშით,რომლის

შეფასების მიზანია მოსწავლეთა ინფორმირებულობის განსაზღვრა.მათი
ინტერესის გაღვივება,მუშაობის წინ მოტივაციის ამაღლება.
ინსტრუმენტების მოკლე
პროექტის განმავლობაში მოსწავლეთა აზროვნების ზედა დონის
მონახაზი უნარ-ჩვევების ხელშეწყობის და მათ მიერ თემატიკის გაგების
ხარისხის მონიტორინგისათვის გამოკითხვაც გამოიყენება.
პროექტის დასაწყისში წარვადგენ ჯგუფური მუშაობის
თვითშეფასებისა და ურთიერთშეფასების რუბრიკას და
პროექტზე მუშაობის რუბრიკას,რათა მოსწავლეებმა პროექტზე
მუშაობის დაწყებამდე მიიღონ ინფორმაცია მათ მიმართ პროექ-
ტის მოლოდინების შესახებ და შეძლონ მუშაობის განმავლობაში
დადებითი და უარყოფითი მხარეების გამოვლენა. ეს კი, დამეხ-
მარება მე მომავალი პროექტების დაგეგმვა განხორციელებაში.
მუშაობის პროცესში მოსწავლეებს დავეხმარები საჭიროებ-
ისამებრ. შევაფასებ მათ პროგრესს და დავაკვალიანებ. წავახა-
ლისებ მოსწავლეებს გაუზიარონ უკუკავშირი ერთმანეთს
პროექტის დასრულების შემდეგ. ბოლოს გამოვიყენებ პროექტის
შეფასების კითხვარს და პროექტზე მუშაობის შეფასების რუბ-
რიკას,რომელსაც ექნება განმავითარებელი ხასიათი.

საბაზისო უნარ-ჩვევები  ინტერნეტში მუშაობის უნარ-ჩვევები

 ტექნიკური უნარ-ჩვევები (Microsoft Office Word, Microsoft
Office Power Point)

 ინტერნეტ რესურსების მოძიების უნარები

ტექნოლოგია - ტექნიკა  კომპიუტერი

 ინტერნეტკავშირი
 პროექტორი
 საბეჭდი მანქანა - პრინტერი
 ტელეფონი

ტექნოლოგია-  ელ-ფოსტის პროგრამა

 პროგრამული
უზრუნველყოფა  ინტერნეტძიება

 Microsoft Office Word

 Microsoft Office Power Point

ინტერნეტ რესურსები: http://www.nplg.gov.ge/gwdict/index.php?a=term&d=13&t=1752

https://www.medicalnewstoday.com/articles/323758.php
http://b2p.ge/ra-aris-autizmi/
x9bhAhUQcZoKHaJuAnYQ_AUIDigB&biw=1366&bih=657

შეფასების რუბრიკა
რა იყო პროექტის მსვლელობისას
შენთვის საინტერესო

რა ისწავლე პროექტიდან

რა გააკეთე პროექტისთვის

რა გააკეთე კარგად? რა იყო შენი

წარმატების მიზეზი?

რა ვერ გააკეთე კარგად? რა იყო შენი

წარუმატებლობის მიზეზი?

რა გინდა რომ გააკეთო შემდეგში უკეთ?

პროექტის შეფასების რუბრიკა

კრიტერიუმი ინდიკატორი შეფასება მიღებული ქულა

აქვს მხოლოდ მწირი ინფორმაცია პრობლემის
შესახებ. 1-3
აქვს ინფორმაცია და გამომწვევი მიზეზები,
მაგრამ არ აქვს გადაჭრის გზები. 4-5

აქვს ინფორმაცია პრობლემის გამომწვევი

მიზეზები, გადაჭრის გზები, მაგრამ არ აქვს
ფოტო და ვიდეო მასალა. არ აქვს ინფორმაციის 6-7
მასალების მოგროვება
წყარო.

სრულად აღწერს პრობლემას, მის გამომწვევ

მიზეზებს და გადაჭრის გზებს. აქვს ფოტო და
ვიდეო მასალა, მითითებული ინფორმაციის 8 - 10
წყარო.

ისტ არ არის გამოყენებული.

1-3
მოუწესრიგებელია: ისტ გამოყენებულია
გუნდურ პროექტში მხოლოდ ერთი მოსწავლის მიერ, არ ჩანს სხვა 4 -5
მოსწავლეთა მოსწავლეების ჩართულობა.
მუშაობის ეტაპი
მოწესრიგებულია: ისტ-ის გამოყენება
მრავალფეროვანია, ზოგჯერ შეუსაბამოა 6-7
დავალებასთან.

კარგად არის ორგანიზებული, ჩანს მოსწავლის

მიერ ფუნქციათა განაწილება. 8 - 10

პროექტზე მუშაობის ისტ არ არის გამოყენებული ან საერთოდ არ

პროცესისა და შეესაბამება დავალებას. 1-3
შედეგების წარდგენის
ეტაპები
მოუწესრიგებელია: ისტ გამოყენებულია მცირე
დოზით, არ აქვს საპრეზენტაციო ფორმა. 4-5

მოწესრიგებულია: ისტ-ის გამოყენება ზოგჯერ

შეუსაბამოა. 6-7
 პროექტის რეფლექსია
2019-2020 სასწავლო წლის I სემესტრში დავგეგმე სოციალური პროექტის ,,ჩვენ ერთი ნაკრები
ვართ’’ განხორციელება. პროექტის დაგეგმვის მიზანი იყო აგვემაღლებინა საზოგადოების
ცნობიერების დონე აუტიზმთან დაკავშირებით. სამიზნე ჯგუფად შევარჩიე მეცხრე კლასის
მოსწავლეები. დამატებითი მუშაობის საინტერესოდ წარმართვისათვის ეფექტურია და
მნიშვნელოვანია მოსწავლეთა ინტერესებისა და შესაძლებლობების დადგენა. ეს სამუშაოს
წარმატების, მოსალოდნელი პრობლემის გადაჭრისა და ინიციატივის განხორციელების ერთ-
ერთ წინაპირობად მიმაჩნია.
პროექტის მიზნის გაცნობამ მოსწავლეებში დიდი ინტერესი გამოიწვია .ვინაიდან, მათაც
მწირი ინფორმაცია ჰქონდათ აუტიზმთან დაკავშირებით. მოსწავლეების მაღალი მოტივაცი-
იდან გამომდინარე შევიმუშავე გეგმა, როგორ, და რა ვადებში, რა რესურსებით ვიმუშავებდი
მათთან. პროექტი დავგეგმეთ და განვახორციელეთ ორი კვირის განმავლობაში .შევიმუშავეთ
ქცევის წესები, რომელთა დაცვა უზრუნველყოფდა ეფექტურ მუშაობას.ვმუშაობდით გუნდუ-
რად, ჯგუფურად, ინდივიდუალურად. მოვიძიეთ რესურსები, დამხმარე ლიტერატურა და
დავგეგმეთ როგორი აქტივობებით ჩავატარებდით თითოეულ შეხვედრას.
მუშაობა წარიმართა ოთხ ეტაპად:
1. მოსწავლეებთან ერთად მოვახდინეთ ჯგუფების შექმნა.ჯგუფებმა გადაინაწილეს
დავალებები. I ჯგუფმა მოამზადა ბუკლეტები, II ჯგუფმა კედლის გაზეთი, III ჯგუფმა
პრეზენტაცია, IV ჯგუფმა კი აწარმოა გამოკითხვა.
2. მოსწავლეებთან ერთად მოვახდინეთ მოძიებული მასალის დახარისხება.დავგეგმეთ
გამოკითხვის ჩატარების დღე, როგორც მოსწავლეებში და მასწავლებლებში, ასევე
მოსახლეობაში.
3. მოსწავლეებმა ჩაატარეს გამოკითხვა,მოძიებული მასალის და ჩემი დახმარებით
მოამზადეს პროექტის პროდუქტები.
4. მოეწყო პრეზენტაცია სკოლაში და სკოლის მოსწავლეებმა მოაწყვეს საკუთარი ნახატების
გამოფენა აღნიშნულ თემასთან დაკავშირებით. პროექტზე მუშაობა წარიმართა ეროვნული
სასწავლო გეგმის და პრიორიტეტული გამჭოლი კომპეტენციების მოთხოვნის შესაბა-
მისად.

საინტერესო და შემოქმედებითი იყო შეხვედრები. გამოიკვეთა ძლიერი და სუსტი

მხარეები. მასალის მრავალფეროვნების გამო წავაწყდით სირთულეებს. თუმცა, ინტერნეტი
გვიწევდა ეფექტურ დახმარებას. სხვადასხვა ინტერნეტ რესურსი და ტექსტები საშუალებას
გვაძლევდა პრობლემები სწრაფადვე დაგვეძლია.
პროექტზე მუშაობის დროს მოსწავლეებმა ისწავლეს საინფორმაციო ბუკლეტის დამზადება,
გაიწაფნენ Microsoft Pover Point პროგრამის მეშვეობით პრეზენტაციის მომზადებაში. ინფორმაცი-
ის მოძიებასა და დახარისხებაში. დაგეგმილმა აქტივობებმა მოსწავლეებს აუმაღლა მოტივაცია,
ინტერესი, გაუუმჯობესდათ დამოუკიდებელი მუშაობის, ჯგუფური, თანამშრომლობითი თუ
წყვილებში მუშაობის უნარ-ჩვევები. გაუღრმავდათ კომუნიკაციის, მეგობრობის, გულშემატკივ-
რობის თვისებები. განუვითარდათ კრიტიკული და შემოქმედებითი აზროვნების, გადაწყვეტი-
ლების მიღების, შემწყნარებლობის, სხვისი უფლებების პატივისცემის, დემოკრატიული პრინცი-
პების აღიარების უნარები. ეს ყოველივე ხომ XXI საუკუნის ძირითადი უნარ-ჩვევებია,რომელთა
გარეშეც მოსწავლეებს გაუჭირდებათ სოციუმში ადაპტირება.
მუშაობის მსვლელობამ კიდევ ერთხელ დამაჯერა დამატებითი მუშაობის ეფექტურობაში.
გაიზარდა მოსწავლეების ინტერესები და მოტივაცია. მიზნად დაისახეს მომავალში უკვე
მიღებული გამოცდილებით და მეტი ცოდნით შექმნან უკეთესი პროდუქტი. ამასთან ციფრული
ტექნოლოგიების გამოყენებამ მუშაობის პროცესი ბევრად დინამიური და მრავალფეროვანი
გახადა.მუშაობის ასეთი ფორმა არის ინტერაქტიური და მოსწავლეებს საშუალება მისცა აქტიურ-
ად ჩართულიყვნენ მუშა პროცესში.
საერთო ჯამში პროექტზე მუშაობას ვთვლი დამაკმაყოფილებლად.ვინაიდან,გაიზარდა ინ-
ფორმირებულობის დონე მოსწავლეებსა და საზოგადოებაში, რაც ხელს შეუწყობს ინფორმირე-
ბული, სრულფასოვანი მოქალაქეებისა და სამოქალაქო საზოგადოების ჩამოყალიბებას.