‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬المدرسة‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام

‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬

‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫الميدان ‪ :‬الحياة االجتماعية‬ ‫الموضوع ‪ :‬التحية وردها‬ ‫النشاط ‪ :‬تربية مدنية‬
‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يبدي سلوكا إيجابيا في محيطه من خالل التعرف على قواعد التواصل وربط العالقة مع اآلخرين‬
‫‪4‬املوارد املستهدفة‬ ‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫يلفي والتحية ويردها‬ ‫يحي ّ ي ويرد ّ التحية بعد‬ ‫‪‬‬ ‫يرتب السندات ويصنفها حسب معيار‬ ‫يكتشف هويته الشخصية‬
‫يحي اصدقاءه عندما يلتفي‬ ‫النوع ‪ ،‬اللون والشكل)‬ ‫اداب التحية‬
‫بهم‬
‫التعرف عليه‬
‫‪ -‬يتواصل بشكل جيد ومفهوم من‬ ‫يؤدي واجباته نحو نفسه ونحو‬
‫طرف اآلخرين‪ -‬يعرض بشكل‬ ‫اآلخرين‬
‫شفوي معلومات مكتسبة‬
‫‪1‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ : :‬التحية ورد ّ ها حسب الوضعيات‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يتذكر‬
‫عندما عرف احمد باصدقائه ماذا قال في االول‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫ويجيب‬
‫عن‬
‫عندما يدخل معلم او شخص اثناء الدرس ماذا تقولون‬
‫االسئلة‬ ‫في الصياح ماذا تقول لوالديك‬

‫االحظ واعبر يري المعلم البطاقات اويعلق صورها على السبورة‬

‫مطالبة التالميذ بمالحظة الصور والتعبير عنها واالجابة عن األسئلة ‪:‬‬

‫يالحظ‬ ‫ــ سم كل وثيقة من المشاهد الثالثة (الدفتر العائلي ـ الدفتر الصحي ـ البطاقة المدرسية‬
‫الصورة االولى ‪:‬‬
‫يعبر‬ ‫من الذي قال السالم هل الواقف ام الجالس ؟‬
‫يجيب‬ ‫ترى هل ردى الولد الجالس على صديقه التحية ؟‬

‫بناء التعلمات‬
‫يتعرف‬ ‫الصورة الثانية ‪:‬‬
‫تكويني‬

‫على‬ ‫في المساء دخلت تلميذة على معلمها ماذا تقول له ؟ مساء الخير‬
‫المشاهد و‬
‫يستنتج‬ ‫الصورة الثالثة ‪:‬‬
‫يقرا‬ ‫من يلقي التحية في هذه الصورة ؟ هل الجد هو الذي يلقي التحية لحفيده‬
‫يحفظ‬ ‫الصورة الثالثة ‪:‬‬
‫الخالصة‬ ‫لماذا يبتسم الصديثان من هل قاما بالتحية فقط ؟ماذا يفعل بيدي صديقه ‪ .‬هما يتصفحان‬
‫هل الذي يلقي التحية يحبه هللا ويحبه الناس ‪ .‬متى تحي اصدقائك‬
‫استتنج‬
‫احيي اصدقائي عندما التقي بهم‬ ‫التحية سلوك لطيف يدل على حسن التربية‬
‫احفظ ‪:‬‬

‫يلقي التحية‬
‫المكتسبا‬
‫تحصيل‬

‫استثمار‬

‫عفي شكل‬ ‫من خالل وضعيات ثنائية بين كل تلميذين يلقي المتعلم انواع التحية وفي وضعيات مختلفة‬
‫ي‬

‫ت‬

‫حوار‬

‫‪1‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬المدرسة‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫الميدان ‪ :‬الحياة المدنية‬ ‫الموضوع ‪ :‬بطاقتي المدرسية‬ ‫النشاط ‪ :‬تربية مدنية‬
‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يتواصل بشكل ايجابي مع اآلخرين بعد التعرّ ف على عناصر هويّته الشخصية ‪.‬‬
‫‪4‬املوارد املستهدفة‬ ‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫عناصر الهوية الشخصية (‬ ‫يرتب السندات ويصنفها حسب معيار‬ ‫يكتشف هويته الشخصية‬
‫يتعرف على العناصر التي تكون‬‫‪-‬ـ ّ‬
‫االسم و اللقب)‬ ‫النوع ‪ ،‬اللون والشكل)‬ ‫يحترم األلوان و الرموز‬
‫هويته الشخصية‪.‬‬
‫‪ :‬يربط االسم بالبطاقة‬ ‫من‬ ‫ومفهوم‬ ‫‪ -‬يتواصل بشكل جيد‬ ‫الوطنية‬
‫ـ ينجز بطاقة التعريف المدرسية ـ يقدّم‬
‫يتعرف على مكان‬ ‫طرف اآلخرين‪ -‬يعرض بشكل‬ ‫يؤدي واجباته نحو نفسه ونحو‬
‫نفسه‪ ،‬ويقدّم اآلخرين‪.‬‬
‫استخراج البطاقة ودورها‬ ‫شفوي معلومات مكتسبة‬ ‫اآلخرين‬
‫‪2‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يتعرف على بطاقته المدرسية اوما يكتب عليها من معلومات‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يتذكر‬ ‫يسال المعلم تلميذ مااسم وما لقبك ثم نفس السؤال مع تلميذ اخر‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫ويجيب‬
‫عن‬
‫هل لديكم نفس اللقب‬
‫االسئلة‬ ‫في أي سنة يدرس احمد كم عمره‬

‫االحظ واعبر‬
‫يطلب المعلم فتح الكتاب ومالحظة الصورة الموجودة في ص ‪ 41‬او يوزع عليهم بطاقات مدرسية‬

‫يالحظ‬

‫يعبر‬
‫يجيب‬
‫يتعرف‬ ‫مطالبة التالميذ بمالحظة الصور والتعبير عنها واالجابة عن األسئلة ‪:‬‬
‫على‬ ‫ــ صورة من الموجودة على هذه البطاقة ‪ :‬احمد‬

‫بناء التعلمات‬
‫المشاهد‬ ‫‪ -‬يرسم المعلم على السبورة ويكتب االسم ‪ :‬احمد‬
‫تكويني‬

‫والعناصر‬
‫‪ -‬هل لدى احمد لقب ‪ :‬نعم يكتب المعلم لقبه ـ عبد الرحمان‬
‫المدونة‬
‫في كل‬ ‫‪ -‬كم عمر احمد ‪6 :‬سنوات اذن هو مولود سنة‪2010‬‬
‫وثيقة‬ ‫‪ -‬هل الحمد عنوان ‪ :‬يكتب المعلم عنوانه ‪ :‬الجزائر‬
‫يستنتج‬ ‫‪ -‬يسال المعلم ‪ :‬ادن ماذا وجدنا في هذه البطاقة ‪ :‬يتوصب المتعلم الى ‪ :‬االسم واللقب وتاريخ‬
‫يقرا‬ ‫الميالد والعنوان‬
‫يحفظ‬ ‫‪ -‬بما ان احمد درس في المدرسة ولديه هذه البطاقة كيف تسمى ‪ :‬البطاقة المدرسية‬
‫‪ -‬ترى من اين استخرجها احمد؟ من مكتب المدير‬
‫الخالصة‬
‫‪ -‬لماذا نملك بطاقة مدرسية ؟ هل لديكم نفس المعلومات ؟‬
‫استتنج‬
‫في بطاقتي المدرسية اجد معلوماتي الشخصية استخرج بطاقتي المدرسية من مكتب المدير‬
‫احفظ ‪:‬‬
‫في بطاقتي المدرسية اجد ‪ :‬اسمي لفبي تاريخ ميالدي وعنواني‬
‫يطلب المعلم وضع هذه المعلومات على هذه البطاقة مع الصورة في المنزل ثم مصادقة المدير عليها‬
‫استثمار المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫ينجز‬

‫‪2‬‬
3
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الرياضة والتسلية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫ح‪1‬‬ ‫الموضوع ‪: :‬أعطف على الصغار‬ ‫الميدان ‪ :‬الحياة الجماعية‬
‫‪15‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يبدي سلوكا إيجابيا في محيطه من خالل التعرف على قواعد التواصل وربط العالقة مع اآلخرين‬
‫‪4‬املوارد املستهدفة‬ ‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫يتعاطف مع االخرين‬ ‫‪-‬‬ ‫يربط عالقات اجتماعية مع‬ ‫‪‬‬ ‫يؤدي واجباته نحو نفسه ونحو‬ ‫‪‬‬ ‫يحترم الجار ويتضامن معه‬ ‫‪‬‬
‫يحفظ الحديث النبوي‬ ‫‪-‬‬ ‫اآلخرين في محيطه األسري‬ ‫اآلخر‬ ‫العطف‬ ‫‪‬‬
‫والمدرسي‬ ‫يتواصل بشكل جيد ومفهوم من‬ ‫‪‬‬
‫طرف اآلخرين‬
‫‪4‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يبادر إلى تقديم المساعدة للمحتاج‪ .‬يعطف على من هم أصغر منه‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫المعلم ‪ :‬نحن في فصل الشتاء في القسم االخر يوجد تلميذ ياتي الى المدرسة بال جوارب وبال معطف ليس له والديه لكي‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫يشتريا له مالبس الشتاء ‪.‬‬

‫وضعية‬
‫يسمع‬
‫يجيب‬ ‫هل نتركه ياتي الى المدرسة حتى يمرض ؟ ماذا يجب علينا ان نفعله؟‬
‫يستفز المعلم التالكيذ حتى يساعد كل تلميذ بما يستطيع ان يقدمه للمحتاج ‪ :‬حذاء ’ جوارب ‪ ,‬معطف‬
‫الحصة االولى ‪ :‬االحظ واعبر‬
‫يطلب المعلم من التالميذ تكوين اربعة افواج ومطالبة كل فوج التامل في الصورة والتعبير عنها‬
‫يوزع المعلم على كل فوج مشهد او مالحظة الصورة من الكتاب‬

‫يالحظ‬
‫المشهد‬

‫يطلب المعلم من الفوج االول التعبير عن الصورة االولى‬

‫يجيب‬ ‫يساعد المعلم الفوج باسئلة توجيهية‬
‫الفوج االول‬
‫لماذ تبكي البنت التي تلبس فستانا ورديا ا؟‬

‫بناء التعلمات‬
‫بماذا كانت تلعب؟‬
‫تكويني‬

‫يالحظ‬
‫المشهد ‪2‬‬ ‫ماذا تفعل البنت التي بجانبها ؟‬
‫ويجيب‬ ‫وأنت هل تقدم المساعدة لو وجدت طفال صغيرا مجروحا؟‬
‫الفوج الثاني‪:‬‬
‫يالحظ‬ ‫أين يلعب هذان الطفالن؟‬
‫المشهد ‪3‬‬ ‫ما لذي حدث لصاحب القميص األخضر؟‬
‫ويجيب‬ ‫هل يتركه صاحب القميص األحمر ساقطا على األرض؟‬
‫يالحط‬ ‫الفوج الثالث‪:‬‬
‫المشهذ ‪4‬‬ ‫الولد مريض‪،‬من الذي يقف بجانبه؟‬
‫ويجيب‬ ‫ماذا تحمل في يدها؟‬
‫لماذا تضع المنديل على رأسه؟‬
‫الفوج الرابع‪:‬‬
‫هل الولد يساعد أخته؟‬
‫على ماذا يحملها؟ لماذا يحملها على كتفه؟‬
‫هل تستطيع أخته أن تمشي؟‬
‫وأنت‪،‬هل لك أخت صغيرة؟ لو كانت مريضة كيف تساعدها‬
‫المكتسبات‬

‫يعطي‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫يطلب المعلم من التالميذ اعطاء امثلة عن العطف اما في البيت او المدرسة والشارع‬
‫امثلة‬
‫ويجيب‬ ‫كتابة االجابات الجيدة على سبورة‬

‫‪4‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الرياضة والتسلية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫ح‪2‬‬ ‫الموضوع ‪: :‬أعطف على الصغار‬ ‫الميدان ‪ :‬الحياة الجماعية‬
‫‪15‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يبدي سلوكا إيجابيا في محيطه من خالل التعرف على قواعد التواصل وربط العالقة مع اآلخرين‬
‫‪4‬املوارد املستهدفة‬ ‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫يتعاطف مع االخرين‬ ‫‪-‬‬ ‫يربط عالقات اجتماعية مع‬ ‫‪‬‬ ‫يؤدي واجباته نحو نفسه ونحو‬ ‫‪‬‬ ‫يحترم الجار ويتضامن معه‬ ‫‪‬‬
‫يحفظ الحديث النبوي‬ ‫‪-‬‬ ‫اآلخرين في محيطه األسري‬ ‫اآلخر‬ ‫العطف‬ ‫‪‬‬
‫والمدرسي‬ ‫يتواصل بشكل جيد ومفهوم من‬ ‫‪‬‬
‫طرف اآلخرين‬
‫‪4‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يحفظ الخالصة يعطف على من هم أصغر منه‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يفت المتعلم الكتاب ويعبر عن الصور‬

‫وضعية االنطالق‬
‫يسال لماذا نعطف على الصغار‬
‫تشخيصي‬

‫يسمع‬
‫يجيب‬
‫هل اذا رايت طفال يبكي هل تتركه‬

‫الحصة الثانية ‪ :‬استنتج‬

‫عندما كانت البنت تضمد صديقتها المجروحة ترى هل هي من االخالق الحميدة‬

‫عندما ساعد الالعب زميله بالنهوض هل هذا العمل محبوب عند االخرين‬

‫عندما ساعد االخ اخته التي الم تستطع المشي هل هذا العمل يحب هللا‬

‫هل العطف خلق حميد من يحيبه‬

‫يتذكر‬
‫ويجيب‬ ‫بماذا توصي زمالئك في المدرسة‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫استنتج‪:‬‬
‫يقرا‬
‫الخالصة‬ ‫يكتب المعلم الخالصة على السبورة ‪ :‬العطف على اآلخرين من األخالق الحميدة‬

‫كن عطوفا حتى يحبك هللا والناس‬

‫يقرا المعلم الخالصة ثم يقراها التالميذ قراءات جماعية وفردية‬

‫في كل مرة يصعد تلميذين‬

‫استثمار المكتسبات‬

‫مسرحة‬ ‫التلميذ االول ‪ :‬العطف على اآلخرين من األخالق الحميدة‬

‫تحصيلي‬

‫االستنتاج‬ ‫التلميذ الثاني ‪ :‬كن عطوفا حتى يحبك هللا والناس‬

‫‪5‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الرياضة والتسلية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫ح‪3‬‬ ‫الموضوع ‪: :‬أعطف على الصغار‬ ‫الميدان ‪ :‬الحياة الجماعية‬
‫‪15‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يبدي سلوكا إيجابيا في محيطه من خالل التعرف على قواعد التواصل وربط العالقة مع اآلخرين‬
‫‪4‬املوارد املستهدفة‬ ‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫يتعاطف مع االخرين‬ ‫‪-‬‬ ‫يربط عالقات اجتماعية مع‬ ‫‪‬‬ ‫يؤدي واجباته نحو نفسه ونحو‬ ‫‪‬‬ ‫يحترم الجار ويتضامن معه‬ ‫‪‬‬
‫يحفظ الحديث النبوي‬ ‫‪-‬‬ ‫اآلخرين في محيطه األسري‬ ‫اآلخر‬ ‫العطف‬ ‫‪‬‬
‫والمدرسي‬ ‫يتواصل بشكل جيد ومفهوم من‬ ‫‪‬‬
‫طرف اآلخرين‬
‫‪4‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يحفظ الحديث النبوي الشريف‪ .‬يعطف على من هم أصغر منه‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫تشخيصي‬

‫يستظهر المعلم مجموعة من التالميذ الخالصة‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫يستظهر‬
‫الخالصة‬ ‫قراءة جماعية للخالصة‬

‫الحصة الثالثة ‪ :‬احفظ‬

‫يقرا المعلم على التالميذ‬
‫يسمع‬ ‫دخل الولد احمد على أبيه فرحا مسرورا‬
‫احمد‪ :‬السالم عليكم ورحمة هللا‬
‫األب ‪ :‬وعليكم السالم ورحمة هللا وبركاته أهال يا احمد‬
‫احمد‪ :‬إني سعيد جدا يا أبي‬
‫األب ‪ :‬دوما إن شاء هللا وما الذي جعلك سعيدا يا بني‬
‫احمد‪ :‬لقد أخذنا اليوم درسا في التربية اإلسالمية عن العطف والمساعدة‬
‫األب ‪ :‬جميل ! وما الذي أسعدك فيه‬
‫احمد‪ :‬لقد شرح لنا المعلم كيف نقوم بمساعدة اآلخرين‬
‫األب ‪ :‬حسنا اكمل ماذا حدث‬
‫احمد‪ :‬عند عودتي من المدرسة وجدت شخصا أعمى يحاول الوصول إلى بيته فذهبت ألساعده وأوصلته إلى بيته‬

‫بناء التعلمات‬
‫األب ‪ :‬حسنا فعلت يا بني ‪ ...‬سوف يجازيك هللا على عملكم جزاء كبيرا‬
‫تكويني‬

‫احمد‪ :‬ما زاد من سعادتي يا أبي إن الرجل دعا لي وقال ‪ " :‬اللهم اجعل له من يعينه عند كبر سنه " ودعاني إلى بيته‬
‫األب ‪ :‬وهل قبلت الدعوة ؟‬
‫يجيب‬ ‫احمد‪ :‬استحيت أال اقبل فدخلت معه وزادت سعادتي اكثر‬
‫األب ‪ :‬وكيف ذلك اخبرني‪..‬‬
‫احمد‪ :‬عندما دخلت اخبرني الرجل انه كان يساعد كبار السن والضعفاء عندما كان صغيرا وهاهو يكافئه هللا برد‬
‫اإلحسان إليه بأمثالي‬
‫األب ‪ :‬نعم يا بني فقد قال الرسول الكريم صلى هللا عليه وسلم " ليس منا من لم يرحم صغيرنا ويوقر كبيرنا "‬
‫صدق رسول هللا صلى هللا عليه وسلم‬
‫احمد‪ :‬نعم يا أبي وهذا الحديث شجعني أن أزيد في ان اعطف على الصغار واوقر الكبار‬
‫األب ‪ :‬بارك هللا فيك يا احمد وثق تماما إن هللا سيجازيك على حسن أعمالك‬
‫يقرا‬ ‫يطرح المعلم بعض االسئلة من الحوار الى ان يتوصل الى كتابة الحديث النبوي‬
‫يكتب المعلم ‪ :‬الحديث النبوي‬
‫" ليس منا من لم يرحم صغيرنا ويوقر كبيرنا "‬
‫يقرؤه المتعلم قراءات جماعية ثم قراءات فردية‬

‫يستظهر التالميذ الحديث النبوي الشريف‬

‫المكتسبات‬

‫يستظهر‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫يكتب‬ ‫على كراس القسم يكتب المتعلم الحديث‬

‫" ليس منا من لم يرحم صغيرنا ويوقر كبيرنا "‬

‫‪6‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬البيئة والطبيعة‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫الميدان ‪ :‬الحياة الديمقراطية والمؤسّسات‬ ‫الموضوع ‪ :‬علــــــم وطنــــــــــــــي‬ ‫النشاط ‪ :‬تربية مدنية‬
‫‪19‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬ينطلق من أمثلة محسوسة في محيطه االسري والمدرسي للتعبير عن سلوك ايجابي تجاه الرموز الوطنية‬
‫‪4‬املوارد املستهدفة‬ ‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫عرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ال ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫العلم الوطني‬ ‫ـ يحفظ المقطع االول منن النشيد الوطني‬ ‫يرتب السندات ويصنفها حسب معيار‬ ‫يكتشف هويته الشخصية‬
‫ـ النشيد الوطني‬ ‫‪ -‬يعبر عن سلوك سوي أثناء تحية العلم ‪.‬‬ ‫النوع ‪ ،‬اللون والشكل)‬ ‫يحترم األلوان و الرموز‬
‫‪ -‬يقدم عمال فرديا أو جماعيا له صلة‬ ‫‪ -‬يتواصل بشكل جيد ومفهوم من طرف‬ ‫الوطنية‬
‫بالرموز الوطنية‬ ‫اآلخرين‪ -‬يعرض بشكل شفوي‬ ‫يؤدي واجباته نحو نفسه ونحو‬
‫معلومات مكتسبة‬ ‫اآلخرين‬
‫‪5‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪:‬‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬

‫ماهو العيد الذي احتفل به احمد واصدقاؤه ؟‬ ‫العودة الى النص المنطوق‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫يتذكر‬
‫ماذا ارتدى التالميذ ؟‬
‫ويجيب‬
‫يري المعلم العلم للتالميذ ‪ :‬علم من هذا هل نجده فقط في المدرسة ’‬

‫االحظ واعبر‬
‫يصعد تلميذ فوق المصطبة يحمل العلم الوطني‬
‫يالحظ‬
‫يسال المعلم ماذا يحمل التلميذ ؟‬
‫يكتب‬ ‫على االلواح كم يوجد من لون في العلم الوطني؟‬
‫يسمي‬ ‫يسال المعلم ‪:‬‬
‫‪ ‬ماهي االلوان الموجودة في العلم الوطني ؟‬
‫‪ ‬ماهو شكل العلم ‪ :‬مستطيل‬
‫يستنتج‬ ‫‪ ‬كيف تسمى االشكال الملونة باالحمر‬
‫استنتج ‪:‬‬
‫الوان علمي ثالثة ‪ :‬االحمر واالبيض واالخضر‬

‫بناء التعلمات‬
‫يقرا‬
‫تكويني‬

‫تتوسطه نجمة وهالل‬

‫يسمع‬ ‫يكتب المعلم االستنتاج على السبورة يقراه المتعلم عدة مرات‬
‫للشرح‬ ‫اللون االبيض يرمز للسالم والنقاء‬
‫واللون االخضر يرمز لالزدهار وثروات البالد‬
‫يحفظ‬
‫اما اللون االحمر فيدل على دماء الشهداء اثناء ثورة التحرير‬
‫و يقرا‬
‫وبالنسبة للهالل والنجمة الخماسية يرمزان لالسالم بصفته دين الدولة الرسمي‬
‫اذن ماهو واجبكم تجاه علمكم‬
‫يجيب‬ ‫هل تحبون العلم وتحترمونه‬
‫احفظ‬
‫انا تلميذ جزائري اعتز بعلم وطني‬
‫يقراها المتعلم ويحفظها‬
‫مسرحية العلم الوطني‬
‫التلميذ االول ‪ /‬انا العلم رمز البالد انا الذي يقف ابنائي لتحيتي صباحا ومساء‬
‫مسرحة‬
‫التلميذ الثاني‪ /‬الوان علم بالدي ثالثة االحمر االخضر االبيض‬
‫استثمار المكتسبات‬

‫علم‬ ‫التلميذ الثالث‪ /‬انا االحمر انا دم الشهداء‬

‫تحصيلي‬

‫الوطني‬ ‫التلميذ الرابع ‪ /‬انا االخضر انا الورقة الخضراء في ارض بالدي انا العشب الذي ارتوى بدم الشهداء‬
‫بتقمص‬ ‫التلميذ الخامس‪ /‬انا االبض انا السالم واالسالم ديني والعربية لغتي‬
‫االدوار‬
‫التلميذ السادس‪ /‬انا الهالل انا رمز التاريخ االسالمي انا الرمز الذي يرفع في اعلى الماذن‬
‫التلميذ السابع ‪ /‬انا النجمة واركان ديني خمس انا التقطيع الجغرافي للثورة‬
‫الكل ‪ /‬نحن رمز الجزائر نحن العلم الوطني‬

‫‪7‬‬
‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التغذية الصحية‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫الميدان ‪ :‬الحياة الديمقراطية والمؤسّسات‬ ‫الموضوع ‪ :‬العملة الوطنية‬ ‫النشاط ‪ :‬تربية مدنية‬
‫‪23‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬ينطلق من أمثلة محسوسة في محيطه االسري والمدرسي للتعبير عن سلوك ايجابي تجاه الرموز الوطنية‬
‫‪4‬املوارد املستهدفة‬ ‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫القطع النقدية والورقية‬ ‫‪ -‬يعبر عن سلوك سوي أثناء تحية العلم ‪.‬‬ ‫يرتب السندات ويصنفها حسب معيار‬ ‫يكتشف هويته الشخصية‬
‫ـ النشيد الوطني‬ ‫‪ -‬يقدم عمال فرديا أو جماعيا له صلة‬ ‫النوع ‪ ،‬اللون والشكل)‬ ‫يحترم األلوان و الرموز‬
‫بالرموز الوطنية‬ ‫‪ -‬يتواصل بشكل جيد ومفهوم من طرف‬ ‫الوطنية‬
‫اآلخرين‪ -‬يعرض بشكل شفوي‬ ‫يؤدي واجباته نحو نفسه ونحو‬
‫معلومات مكتسبة‬ ‫اآلخرين‬
‫‪6‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يتعرف على العملة الوطنية وهي رمز من الرموز الدولة الجزائرية‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يتذكر‬ ‫ما اسم البلد الذي نسكن فيه‬
‫تشخيصي‬

‫ماهو الوان علمه‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫ويجيب‬
‫عن‬ ‫لديا نقود فرنسية هل استطيع ان اشتري بها من عند التاجر ؟‬
‫االسئلة‬ ‫ماهي النقود التي نستطيع ان نشتري بها‬
‫االحظ واعبر‬
‫يقوم التالميذ بمسرحية ‪ :‬البائع خديجة االب‬
‫خديجة ‪ :‬السالم عليكم اعطيني دمية وكراس تلوين وقلم رصاص‬
‫البائع ‪ :‬تفضل يا بنيتي‬
‫خديجة ‪ :‬هيا بنا يا أبي‬
‫ضحك االب ‪ :‬يجب ان ندفع ثمن االدوات‬
‫االب ‪ :‬كم الثمن البائع ‪ 106‬دج‬
‫يسمع‬
‫االب ‪ :‬هذه هي النقود‬
‫سقوم‬
‫خديجة ‪:‬لدي اوراق كثيرة خذ يا ابي ضحك البائع والمشتري‬
‫بنمثيل‬
‫االب‪:‬هذه ورقة ‪ 100‬دج وهذه قطعة ‪ 50‬دج وهذه ‪ 10‬دج اخرجت‬
‫االدوار‬
‫خديجة‪ :‬قطعة نقدية هذا دينار جزائري لدي الكثير منه اعطيني حبة حلوى‬
‫يالحظ‬ ‫االب‪:‬نعم يا بنيتي لكل دولة لها عملة نقدية او ورقية‬

‫بناء التعلمات‬
‫تكويني‬

‫يعبر‬ ‫يري المعلم نقود نقدية وورقية او يعلق الصور على السبورة ويطلب منة التالميذ تسميتها‬
‫يجيب‬
‫يستنتج‬
‫يقرا‬
‫يحفظ‬
‫الخالصة‬

‫ياخذ المعلم ورقة رقدية ويمررها على التالميذ مع قطعة نقدية ويطلب منهم تلمسها‬
‫يسال من اين صنعت كل عملة‬
‫استتنج‬
‫توجد نقود ورقية واخرى معدنية‬
‫يقراها المتعلم‬
‫احفظ ‪:‬‬
‫العملة الوطنية هي الدينار الجزائري يقراها المتعلم قراءات فردية وجماعية‬
‫يجيب‬
‫يكتب‬ ‫يسال المعلم من يعرف عمالت اخرى سواء نقدية او رقية‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫استثمار‬

‫على‬ ‫على كراس القسم يكتب المتعلم الخالصة‬

‫كراس‬ ‫توجد نقود ورقية واخرى معدنية‬
‫القسم‬

‫‪8‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬التواصل‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫الميدان ‪ :‬الحياة المدنية‬ ‫الموضوع ‪ :‬وثائق هويتي‬ ‫النشاط ‪ :‬تربية مدنية‬
‫‪27‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬يتواصل بشكل ايجابي مع اآلخرين بعد التعرّ ف على عناصر هويّته الشخصية ‪.‬‬
‫‪4‬املوارد املستهدفة‬ ‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫عناصر الهوية الشخصية (‬ ‫يرتب السندات ويصنفها حسب معيار‬ ‫يكتشف هويته الشخصية‬
‫يتعرف على العناصر التي تكون‬‫‪-‬ـ ّ‬
‫االسم و اللقب)‬ ‫النوع ‪ ،‬اللون والشكل)‬ ‫يحترم األلوان و الرموز‬
‫هويته الشخصية‪.‬‬
‫‪ :‬يربط االسم بالبطاقة‬ ‫‪ -‬يتواصل بشكل جيد ومفهوم من‬ ‫الوطنية‬
‫ـ ينجز بطاقة التعريف المدرسية ـ يقدّم‬
‫يتعرف على مكان‬ ‫طرف اآلخرين‪ -‬يعرض بشكل‬ ‫يؤدي واجباته نحو نفسه ونحو‬
‫نفسه‪ ،‬ويقدّم اآلخرين‪.‬‬
‫استخراج البطاقة ودورها‬ ‫شفوي معلومات مكتسبة‬ ‫اآلخرين‬
‫‪7‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يتعرف الوثائق الشخصية اوما يكتب عليها من معلومات وكيف يحافظ عليها‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫يتذكر‬
‫بسال المعلم ماذا طلب احمد من المدير‪ :‬بطاقة المكتبة‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫ويجيب‬
‫عن‬
‫من اين جاء المدير بالمعلومات الشخصية الحمد لكي يستخرج له بطاقة المكتبة ؟ البطاقة المدرسية‬
‫االسئلة‬ ‫ماهي المعلومات التي توجد في البطاقة المدرسية‬

‫االحظ واعبريري المعلم البطاقات اويعلق صورها على السبورة‬

‫يالحظ‬

‫مطالبة التالميذ بمالحظة الصور والتعبير عنها واالجابة عن األسئلة ‪:‬‬

‫يعبر‬
‫ــ سم كل وثيقة من المشاهد الثالثة (الدفتر العائلي ـ الدفتر الصحي ـ البطاقة المدرسية‬
‫يجيب‬
‫الصورة االولى ‪ :‬بطاقة التعريف الوطنية‬
‫يتعرف‬
‫على‬
‫من يملك في بيتكم هذه البطاقة كيف تسمى ماذا يوجد فيها فيما يستعملها ابي او امي او‬
‫اخي الكبير‬

‫بناء التعلمات‬
‫المشاهد‬
‫تكويني‬

‫والعناصر‬ ‫الصورة الثانية ‪ :‬بطاقةالناخب‬

‫المدونة‬
‫في كل‬
‫وانتم في الشارع ترون صور معلقة في الفتات مع االرقام لماذا علقت‬
‫وثيقة‬ ‫هل تنتخبون انتم من ينتخب من بين هذه الصور من يشير الى صورة بطاقة االنتخاب‬
‫يستنتج‬ ‫الصورة الثالثة ‪:‬جواز السفر‬
‫يقرا‬ ‫يسال المعلم ماهي البطاقة التي يقدمها االب او الجد اذا كان يرد الذهاب الى الحج‬
‫يحفظ‬ ‫‪ ‬يسال المعلم عند الفحص الطبي ماهو الدفتر الذي يطلبه منك الطبيب‬
‫الخالصة‬ ‫‪ ‬هل كل تالميد لهم نفس الدفتر ونفس المعلومات‬
‫ــ دعوة التلميذ الى ذكر العناصر المتكررة في كل وثيقة (اإلسم ـ الللقب ـ تاريخ ومكان الوالدة)‬
‫اي ن يضع ابوك الوثائق الشخصية هل يحتفظ بها في اي مكان يضعها في المنزل‬
‫استتنج‬
‫اتعرف على وثائقي الشخصية واحافظ عليهايقراها المتعلم‬
‫احفظ ‪:‬‬
‫اجد معلوماتي الشخصية في ‪ :‬بطاقتي المدرسية – جواز السفر – الدفتر الصحي‬
‫يجيب‬ ‫يطلب المعلم ذكر بطاقات شخصية اخرى تتضمن االسم واللقب وتاريخ الميالد‬
‫المكتسبات‬
‫تحصيلي‬

‫يكتب على‬
‫استثمار‬

‫كراس‬
‫على كر اس القسم يكتب المتعلم الخالصة‬
‫القسم‬ ‫اجد معلوماتي الشخصية في ‪ :‬بطاقتي المدرسية – جواز السفر – الدفتر الصحي‬

‫‪9‬‬
 ‫السنة ‪ :‬االولى‬ ‫المحور‪ :‬الموروث الحضاري‬ ‫االستاذ ‪ :‬بن عبد القادر عبد الصمد‬ ‫مدرسة ‪ :‬شيخي عبد القادر درمام سبدو‬
‫‪1‬‬ ‫الحصة‬ ‫الميدان ‪ :‬الحياة الديمقراطية والمؤسّسات‬ ‫الموضوع ‪ :‬النشيد الوطني‬ ‫النشاط ‪ :‬تربية مدنية‬
‫‪33‬‬ ‫اسبوع‬ ‫الكفاء الختامية ‪ :‬ينطلق من أمثلة محسوسة في محيطه االسري والمدرسي للتعبير عن سلوك ايجابي تجاه الرموز الوطنية‬
‫‪4‬املوارد املستهدفة‬ ‫‪3‬مركبات الكفاءة‬ ‫العرضية‬
‫‪2‬ا لكفاءات ْ‬ ‫‪ 1‬القيم واملواقف‬
‫يتعرف على النشيد‬ ‫‪ -‬ـ يحفظ المقطع االول منن النشيد‬ ‫يرتب السندات ويصنفها حسب معيار‬ ‫يكتشف هويته الشخصية‬
‫الوطني كامال‬ ‫الوطني ‪.‬‬ ‫النوع ‪ ،‬اللون والشكل)‬ ‫يحترم األلوان و الرموز‬
‫األول من‬
‫ـ حفظ المقطع ّ‬ ‫‪ -‬يعبر عن سلوك سوي أثناء تحية العلم ‪.‬‬ ‫‪ -‬يتواصل بشكل جيد ومفهوم من‬ ‫الوطنية‬
‫النشيد الوطني‬ ‫‪ -‬يقدم عمال فرديا أو جماعيا له صلة‬ ‫طرف اآلخرين‪ -‬يعرض بشكل‬ ‫يؤدي واجباته نحو نفسه ونحو‬
‫بالرموز الوطنية‬ ‫شفوي معلومات مكتسبة‬ ‫اآلخرين‬
‫‪8‬‬ ‫المقطع‬ ‫مؤشر الكفاءة ‪ :‬يتعرف على النشيد الوطني كامال ومن الفه ـ حفظ المقطع ّ‬
‫األول من النشيد الوطني‬
‫تقويم‬ ‫الوضعية التعليمية التعلمية‬ ‫المراحل‬
‫ويجيب‬ ‫عندما تدخولون الى المدرسة هل تذهبون الى القسم مباشرة‬
‫تشخيصي‬

‫االنطالق‬
‫وضعية‬
‫عن‬ ‫هل يجب عليكم احترام النشيد الوطني كيف ذالك‬
‫االسئلة‬ ‫لماذا بكى الجد عندما ذهب مع احمد الى متحف المداهد‬
‫يكتشفيعلق المعلم الصور التالية‬
‫تكويني‬

‫بناء التعلمات‬
‫يالحظ‬

‫يعبر‬ ‫مطالبة التالميذ بمالحظة الصور والتعبير عنها واالجابة عن األسئلة ‪:‬‬
‫يجيب‬ ‫الصورة االولى ‪ :‬العلم الوطني‬
‫يتعرف‬
‫‪ ‬علم من هذا‬
‫على‬ ‫‪ ‬الى ما يرمز اللون االحمر‬
‫المشاهد‬ ‫‪ ‬ماهو واجبكم نحو العلم الوطني‬
‫والعناصر‬
‫المدونة‬
‫الصورة الثانية ‪ :‬النشيد الوطني‬
‫في كل‬ ‫‪ ‬من يقرا مكتب على هذه الوثيقة‬
‫وثيقة‬ ‫‪ ‬ماذا يوجد فيها‬
‫يستنتج‬
‫‪ ‬اذن من يستطيع ان ينشد الوطني‬
‫يقرا‬
‫‪ ‬هل انهيتم ؟ استمعوا يرا المعلم النشيد كامال ماذا الحظتم‬
‫يحفظ‬
‫‪ ‬اذن النشيد الوطني فيه اربع مقاطع نحن ننشد المقطع االول عند تحية العلم‬
‫الخالصة‬
‫الصورة الثالثة ‪:‬مفدي زكريا‬
‫‪ ‬ترى من كتب هذا النشيد‬
‫‪ ‬الحظوا صورة هذا الرجل هل تعرفونه‬
‫‪ ‬انه مفدي زكريا مؤلف النشيد الوطني‬
‫احفظ ‪:‬‬
‫امفدي زكريا هو الذي ألف النشيد الوطني قسما‬
‫قراءة المقطع االول فرديا ثم جماعيا مع اللحن‬
‫ي‬
‫تحصيل‬

‫ت‬
‫استثمار‬
‫المكتسبا‬

‫يسمع‬ ‫يسمع المعلم النشيد الوطني كامال عن طريق مسجل‬

‫‪10‬‬