ΜΑΘΗΜΑ: ΕΚΦΡΑΣΗ – ΕΚΘΕΣΗ Γ΄ ΕΝΙΑΙΟΥ ΛΥΚΕΙΟΥ

ΣΚΟΠΟΣ ΔΙΔΑΚΤΙΚΩΝ ΕΝΟΤΗΤΩΝ: Οι μαθητές να κατανοήσουν τη σχέση

μεταξύ των στοιχείων της θεωρίας που διδάσκονται στην πρώτη ενότητα της
Έκφρασης- Έκθεσης του Λυκείου.

1η Διδακτική Ενότητα
Διδακτικοί Στόχοι
Μετά την ολοκλήρωση της ενότητας, οι μαθητές θα μπορούν:
 Να απαριθμούν τους τρόπους με τους οποίους πετυχαίνεται η πειθώ σε ένα
κείμενο
 Να διακρίνουν τους τρόπους πειθούς από τα μέσα πειθούς
 Να συσχετίζουν έναν τρόπο πειθούς με τα σωστά μέσα πειθούς
 Να αναγνωρίζουν τους τρόπους και τα μέσα πειθούς μέσα σε ένα κείμενο

ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
 Σε προηγούμενη ενότητα οι μαθητές έχουν έρθει σε πρώτη επαφή με τους
τρόπους και τα μέσα πειθούς.
 Στους μαθητές παρουσιάζεται ο εννοιολογικός χάρτης 1, που βασίζεται στο
διδαχθέν υλικό, με ορισμένα κενά.
 Οι μαθητές καλούνται να σχολιάσουν όσα βλέπουν στον χάρτη, χωρίς να
συμπληρώσουν τα κενά.
 Στη συνέχεια δίνονται στους μαθητές τα παρακάτω κείμενα (βλ. φύλλο
εργασίας 1). Τα κείμενα διαβάζονται στην τάξη και οι μαθητές καλούνται να
εντοπίσουν τα μέσα, τα οποία αναγράφονται στον χάρτη, μέσα από
συγκεκριμένα χωρία των κειμένων.
 Μετά τον επιτυχή εντοπισμό των μέσων πειθούς στα κείμενα, οι μαθητές
καλούνται να ανακαλέσουν την πρότερη γνώση τους και να κατονομάσουν
τον τρόπο πειθούς που αντιστοιχεί σε κάθε ομάδα μέσων (τα οποία στον
χάρτη εμφανίζονται με το ίδιο χρώμα) και να συμπληρώσουν τα κενά στον
χάρτη.
2η Διδακτική Ενότητα
Διδακτικοί Στόχοι:
 Να ταξινομούν και να χαρακτηρίζουν τους συλλογισμούς με βάση το είδος
τους
 Να αξιολογούν έναν συλλογισμό σύμφωνα με τα σωστά κριτήρια
 Να διακρίνουν τις κατηγορίες των συλλογισμών από τα κριτήρια αξιολόγησης
των συλλογισμών
 Να συσχετίζουν την έννοια των συλλογισμών με την πειθώ
 Να κατασκευάσουν έναν εννοιολογικό χάρτη για τους συλλογισμούς, με βάση
τα παραπάνω.

ΠΟΡΕΙΑ ΔΙΔΑΣΚΑΛΙΑΣ
 Σε προηγούμενη ενότητα οι μαθητές έχουν έρθει σε πρώτη επαφή με τους
συλλογισμούς και τις κατηγορίες τους.
 Γίνονται ερωτήσεις αφόρμησης ώστε οι μαθητές να ανακαλέσουν τις σχετικές
γνώσεις τους.
 Από τις ερωτήσεις προκύπτουν τα εξής: η μορφή, τα είδη και τα στοιχεία
αξιολόγησης των συλλογισμών. Συγκεκριμένα, από τις απαντήσεις των
μαθητών αναμένεται να προκύψουν οι παρακάτω όροι – λέξεις-κλειδιά, οι
οποίοι καταγράφονται στον πίνακα:
«προκείμενες, συμπέρασμα, παραγωγικοί, επαγωγικοί, αναλογικοί, κατηγορικοί,
υποθετικοί, διαζευκτικοί, εγκυρότητα, αλήθεια, ορθότητα».
 Με την καθοδήγηση του καθηγητή και με βάση τις παραπάνω ερωτήσεις, οι
μαθητές καλούνται, σε ομάδες των τεσσάρων, να κατασκευάσουν έναν
εννοιολογικό χάρτη με κεντρική έννοια «συλλογισμοί», αξιοποιώντας τους
παραπάνω όρους ως κόμβους.
 Ένας ενδεικτικός εννοιολογικός χάρτης που αναμένεται να σχεδιάσουν οι
μαθητές είναι ο εννοιολογικός χάρτης 2.
 Οι χάρτες που κατασκεύασαν οι μαθητές προβάλλονται στην τάξη και
αξιολογούνται όσον αφορά την κατανόηση των σχετικών όρων και τη ορθή
σύνδεσή τους.
 Οι μαθητές, τέλος, καλούνται να συνδέσουν τον χάρτη που κατασκεύασαν με
τον προηγούμενο χάρτη 1, που αφορούσε στους τρόπους πειθούς. Η σύνδεση
γίνεται μεταξύ των κόμβων «συλλογισμοί» και «επιχειρήματα», καθώς «τα
επιχειρήματα συντίθενται μέσα από συλλογισμούς».