20191125-Muzische Opvoeding-Kerst-Fvl

ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent
Educatieve bachelor lager onderwijs
Naam student: Famke Van Loo Leergroep OLO2B1

Naam mentor: Luc De Bosscher Klas 2A Aantal lln.: 23
School: Onze-Lieve-Vrouwcollege
MAANDAG 25/11/2019 Handtekening mentor + datum:
Van 13:35 tot 15:15

Leergebied(onderdeel): Muzische opvoeding
Lesonderwerp: Carrousel: creatief werken rond kerst
Leerplandoelen: Leerplan: ZILL – OVSG – GO! – andere

Taalontwikkeling: talige grondhouding:
 TOtg1: plezier beleven aan taal
Taalontwikkeling: mondelinge taalvaardigheid Nederlands:
 TOmn1: een mondelinge boodschap verwerken
 TOmn3: actief deelnemen aan een gesprek
Taalontwikkeling: mondelinge taalvaardigheid Frans:
 TOmf1: een voor hen bestemde mondelinge boodschap in het Frans begrijpen
 TOmf2: beluisterde en/of gelezen teksten in het Frans nazeggen en hardop lezen in
betekenisvolle situaties
Taalontwikkeling: schriftelijke taalvaardigheid Frans
 TOsf1: een voor hen bestemde schriftelijke boodschap in het Frans begrijpen
Muzische ontwikkeling: muzische grondhouding
 MUgr2: durven fantaseren en verbeelden
Muzische ontwikkeling: muzische vaardigheid:
 MUva1: Tot kwaliteitsvol muzisch samenspel komen
Ontwikkelen van initiatief en verantwoordelijkheid: zelfregulerend vermogen:
 IVzv1: keuzes willen, durven en kunnen maken door betekenis te geven aan die keuzes een
daar de verantwoordelijkheid voor op te nemen
 IVzv3: doelgericht en efficiënt handelen door taken te plannen, uit te voeren, erop te
reflecteren en waar nodig bij te sturen in functie van zelfredzaam en zelfstandig
functioneren
 IVzv5: op een constructieve manier met feedback omgaan
Ontwikkelen van initiatief en verantwoordelijkheid: onderzoekscompetentie:
 IVoc4: alleen en met anderen kritisch reflecteren op ervaringen en bevindingen en daaruit
leren
Ontwikkelen van initiatief en verantwoordelijkheid: ondernemingszin:
 IVoz2: creatief denken en daarbij nieuwe paden durven bewandelen
Socio-emotionele ontwikkeling: relationele vaardigheden:
 SErv3: samenwerken met anderen en zo bijdragen aan het realiseren van een
gemeenschappelijk doel
 SErv4: bewust sociale rollen opnemen die zowel het individueel als het groepsbelang ten
goede komen in diverse situaties en contexten
 SErv5: oplossingsgericht omgaan met conflictsituaties, in respect voor zichzelf en de
ander(en)
1
Socio-emotionele ontwikkeling: omgaan met gevoelens en behoeften:

 SEgb1: gevoelens en behoeften bij zichzelf en anderen beleven, aanvaarden, herkennen en
in taal uitdrukken
Mediakundige ontwikkeling: Mediavaardigheid:
 MEva1: Technische en instrumentele computervaardigheden ontwikkelen:
o Zich aan-en afmelden
 MEva3: digitale informatievaardigheden ontwikkelen:
o Navigeren en zoeken binnen een digitale toepassing waaronder voor leerlingen
bestemde webpagina’s, educatieve software,…
o Navigeren en zoeken binnen een website.
o Een website-adres (URL) invoeren - in een voor hen bestemde omgeving (op het
internet zoeken) via een zoekrobot en daarbij aangepaste en/of zelfgekozen
zoektermen gebruiken - kritisch waarderen van URL's
Mediakundige ontwikkeling: mediageletterdheid:
 MEge2: Passende mediamiddelen kiezen, gebruiken en combineren in functie van een
beoogd doel.
o Steeds strategischer te werk gaan met behulp van de leraar:
 Bij de voorbereiding gebruik maken van kijkwijzers of stappenplannen.
o Binnen voor hen relevante contexten, ICT gebruiken bij het uitvoeren van complexe
opdrachten.
Leerinhoud:
 Lied ‘Vive le vent’ + vertaling
 De rollen binnen groepswerk : Tijdbewaker, materiaalmeester, stiltekapitein, gespreksleider
 De samenwerkingsvaardigheid: luisteren naar elkaar
Lesdoelen:
1. Lied ‘Vive le Vent’ kunnen meezingen (TOtg1, TOmf1, TOmf2)
2. Eigen groepsproces kunnen verwoorden (SEgb1, TOmn3)
3. Inhoud van toegewezen rol kunnen verwoorden (SErv4, TOmn1)
4. Verwoorden en toepassen wat de samenwerkingsvaardigheid ‘luistern naar elkaar’ nu precies
wil zeggen (TOmn1, IVzv1, IVzv3, IVzv5, IVoc4, SEgb1)
5. Actief deelnemen aan het klasgesprek tijdens de evaluatie (IVoc4, SEgb1)
6. Frans lied kennen en toepassen door er een kunstwerk van te maken (TOsf1, TOmf1)
7. Fantasie laten werken door zich creatief te uiten (MUgr2, IVoz2)
8. Samenwerken om een mooi eindresultaat te bekomen (MUva1, SErv3)
9. Verwoorden waarom je iets wilt doen (IVzv1)
10. Rollen gebruiken om doelgericht en efficiënt te werken (IVzv3, SErv4)
11. Op een positieve manier met feedback kunnen omgaan door deze te aanvaarden (IVzv5)
12. Zelfstandig conflictsituaties oplossen door te praten met elkaar (SErv5)
Beginsituatie specifiek voor deze les:

Situering in het leerproces: aanbrengen inoefenen
Voorkennis van de klasgroep:
 Ze zijn nog niet bekend met de rolkaarten en T-kaart.
 Ze weten hoe ze met de chromebooks moeten werken.
 Ze hebben het lied al geleerd en kennen normaal ook de vertaling al.
Leerling specifieke gegevens + acties:
2
 Vladi en Arne zijn niet de beste vrienden  in een apart groepje zetten
 Vladi en Zidane zijn de twee luidruchtigste leerlingen van de klas  in een apart groepje zetten
 Er zijn 7 meisjes in de klas  die allemaal samen steken in het groepje van 7
Bronnen: volgens de APA-normen

Youtube. (2012, 1 december). VIVE LE VENT.wmv [Online video]. Geraadpleegd op 20 november
2019 via https://www.youtube.com/watch?v=vkkiQWBFqT0
Youtube. (2017, 5 december). Origami Kerstmuts – origami voor kerst – Kerstdecoratie maken
[Online video]. Geraadpleegd op 20 november 2019 via
https://www.youtube.com/watch?v=TEe9pFE9rnE
Youtube. (2014, 19 december). 3D Paper Christmas Tree [Online video]. Geraadpleegd op 20

november 2019 via https://www.youtube.com/watch?v=g_Xh4vOniPU
Weebly. (2019, 24 november). KLASBLOG 5A [website]. Geraadpleegd op 24 november via

http://olvc5a.weebly.com/
Chantereau, F. (z.j.). Vive le Vent songtekst. Geraadpleegd op 20 november 2019 via

https://www.google.com/search?q=songtekst+Vive+le+vent&oq=songtekst+Vive+le+vent&aqs=chro
me..69i57j0l5.5644j0j7&sourceid=chrome&ie=UTF-8
Bijlagen: bordschema, ingevulde werkbladen, teksten …

 Bijlage 1: rolkaarten
 Bijlage 2 : lied + vertaling
 Bijlage 3: de tableau vivant afbeeldingen
 Bijlage 4 : instructieblad per tafel
 Bijlage 5 : T-kaart
 Bijlage 6 : opdrachtenblad post 1
 Bijlage 7 : screenshot hoofdmenu Weebly + daaronder de link die de leerlingen moeten intypen.
 Bijlage 8 : Grondplan met namen  groepsverdeling
Materiaal / locatiewijziging:
 Time timer: https://basisonderwijs.online/data/timer%20time/timeranaloog.html
 Rood, wit, groen papier
 Scharen
 Lijmstiften
 12 Chromebooks
 A3-bladeren
 Instructieblad per post
 Opdrachtenblad post 1  5x
 Kleurpotloden
 Stiften
 Filmpje: vouwen van een kerstmuts
 Filmpje: vouwen van een kerstboom
 Weebly klaswebsite
 Fototoestel/ GSM
3
 Schrijfpotloden
 Foto’s tableau vivant (4)
 Rolkaarten
 T-kaart (om vooraan op te hangen)
 Tekst + vertaling lied ‘Vive le Vent’
 Afbakening om plaats voor materiaal aan te tonen
 Lied op Youtube ‘Vive le Vent’
 Verzamelplaats eindproducten post 1 en post 2 (achteraan de klas) namen op kunstwerk
schrijven!!!
 Naamkaartjes
Lesopbouw
1. Klassikaal uitleggen wat de opdrachten precies inhouden + lied zingen. (15’)

oriënteren verwerven verwerken afronden
Lied ‘Vive le Vent’ kunnen meezingen (TOtg1, TOmf1, TOmf2)
Organisatie
Tijdens de middagpauze zet ik de banken al in groepjes.
Ik leg ook het nodige materiaal al klaar op de banken + zet alles al klaar aan bord dat ik nodig heb.
Ik ga ook al zelf extra chromebooks gaan halen in de springklas tijdens de middagpauze.
Ik maak vanachter in de klas al een plaatsje waar ze hun eindproducten mogen achterlaten nadat ze
een postje gedaan hebben. (behalve voor de tableau vivant)
Ik leg de naamkaartjes al op de juiste plaatsen.
- Verbetervoorstel: kon ik Class Dojo nog gebruiken voor de groepsverdeling. Dit is een leuke
manier en aantrekkelijk voor de leerlingen, maar het is niet goed om op deze groep toe te
passen. Ik had specifieke richtlijnen gekregen om bepaalde personen wel/ niet bij elkaar te
zetten. Bovendien zijn de leerlingen het ook niet gewoon om hier mee te werken in de klas
aangezien mijn mentor dit nooit gebruikt.
T-kaart al omhoog hangen.
Verloop/ richtvragen
Als de kinderen de klas terug binnenkomen na de middagpauze zal de klas er heel anders uitzien. Ze
mogen hun naam zoeken op de banken en op die plaats gaan zitten. Het maakt niet uit dat het je
eigen bank niet is! Ik wijs ze erop dat ze nog van al het materiaal moeten blijven en dat ik zodadelijk
wel zal uitleggen wat de bedoeling is.
Ik begin met te vragen of ze vorige week het lied ‘Vive le vent’ al geleerd hebben. Ik zet dit lied nog
eens opnieuw op en ze mogen meezingen. Hierna vraag ik waarover het lied gaat  kerst. Ik vertel
hen dat we de hele namiddag rond kerst gaan werken en dat ze zelf aan de slag mogen gaan. Ze zien
dat ik drie groepen of postjes gemaakt heb. Ik geef hen de uitleg bij elk postje. Ik zeg er ook bij dat
we na een bepaalde tijd gaan doorschuiven zodat iedereen elk postje heeft kunnen doen.
4
Post 1: Vive le Vent: tekening

Bij deze opdracht is het de bedoeling dat jullie samen met jullie groepje tot een grote tekening
komen op een A3-blad. Jullie gaan niet zomaar beginnen tekenen. Jullie gaan hier op de tafel ook de
tekst van ons lied vinden met de vertaling er naast. Jullie gaan eerst eens samen nadenken waarover
het lied nu weer allemaal gaat. Je kan eventueel eens zoeken welke belangrijke woorden er in
voorkomen. Daarna is het de bedoeling dat jullie als groep gaan bespreken wat je allemaal zou willen
tekenen. Je schrijft dit dan op op dit blad. Er wordt maar 1 blad per groep gebruikt. Het is de
bedoeling dat jullie goed overleggen wat jullie willen tekenen. Alle dingen dat je nodig hebt staan op
de tafel. Jullie moeten wel goed jullie tijd in de gaten
houden, want voor elk postje krijgen jullie 20 minuten de tijd. Dat is niet zo heel lang dus werk zeker
goed door. Straks komt er ook een timer aan bord zodat jullie kunnen zien hoeveel tijd jullie nog
hebben.
Post 2: Origami: kerstmuts en kerstboom vouwen

Hier zien jullie ook een instructieblad liggen, bekijk die straks eerst goed. Bij postje 2 werken jullie
met de chromebooks en de gekleurde bladeren. Bij deze opdracht heeft elke leerling een
chromebooks nodig (8). Het is de bedoeling dat jullie op internet surfen naar
de site die jullie op het instructieblad terugvinden. Door de instructies te volgen op dit blad, gaan
jullie op twee verschillende filmpjes uitkomen. Een filmpje van hoe je met papier een kerstmuts
vouwt en hoe je een kerstboom vouwt. Je gaat er ook een foto zien van het eindresultaat. Het is de
bedoeling jullie binnen je groepje 4 kerstmutsen en 4 kerstbomen maken. Bij de groep van de
meisjes zal dat dan 3 of 4 zijn. Iedereen maakt maar 1 iets, dus het is de bedoeling dat jullie vooraf
eerst goed gaan bespreken wie wat gaat maken. Ik zeg er wel al bij dat de kerstboom een pak
moeilijker is om te vouwen. De filmpjes gaan ook heel snel. Maar je weet dat je bij een filmpje op
Youtube altijd kan pauzeren en terugspoelen, dus doe dat maar.
Tempodifferentiatie: Wie klaar is met 1 ding, mag het andere ook al beginnen vouwen. Het kan zijn
dat dit dan wel niet af is, maar dat is niet erg.
Post 3: Tableau Vivant

Bij deze opdracht vind je ook weer een instructieblad en zoals jullie wel al kunnen zien gaan we ook
hier aan de slag met de chromebooks. Hier hebben we maar 1 of 2 chromebooks nodig voor heel het
groepje. Hier is het de bedoeling dat je jullie een tableau vivant gaan maken. Wie kent dat?
Je gaat dus inderdaad een schilderij nabootsen en daar ga ik dan een foto van trekken. Jullie surfen
op de chromebooks naar de site die je op het instructieblad kan vinden. Dan volg je de stappen en zal
je uitkomen op 4 schilderijen. Jullie moeten als groep 2 schilderijen kiezen die jullie gaan nabootsen.
Je bespreekt dan samen wie wie is en hoe je het gaat aanpakken. Je zoekt daarvoor gewoon een
plaatsje in de klas. Als je klaar bent voor de foto roep je mij en dan trek ik er een foto van. Dan doe je
hetzelfde voor een tweede schilderij.
Tempodifferentiatie: op google zelf een schilderij zoeken dat je wilt nabootsen met je groep.
Nog eventjes herhalen:

Bij elk postje ligt er ook een instructieblad met daarop welke stappen je moet uitvoeren om de
opdracht te voltooien. Bekijk deze zeker eerst nog eens samen voor jullie starten aan de opdracht.
Hou de tijd goed in de gaten en werk goed samen om een mooi eindresultaat te bekomen! Voor
postje 1 en 2, vergeet zeker je naam niet op alles te schrijven en die dan achteraan in de klas te
leggen. Daar heb ik ruimte voorzien om jullie eindresultaten te leggen. Vergeet voor je doorschuift
naar een volgende post, zeker niet de tafel proper achter te laten zodat de volgende groep vlug kan
beginnen aan die opdracht.
5
2. Klassikaal doel van de les duidelijk maken aan de hand van de rolkaarten en t-kaart. (15’)
Inhoud van toegewezen rol kunnen verwoorden (SErv4, TOmn1)
Verwoorden en toepassen wat de samenwerkingsvaardigheid ‘luistern naar elkaar’ nu precies
wil zeggen (TOmn1, IVzv1, IVzv3, IVzv5, IVoc4, SEgb1)
Rollen gebruiken om doelgericht en efficiënt te werken (IVzv3, SErv4)
Zelfstandig conflictsituaties oplossen door te praten met elkaar (SErv5)
Organisatie
Rolkaarten bovenhalen.
Verwijzen naar T-kaart.
Ze raken nog niets aan.
Even nog naar mij luisteren en kijken.
Jullie hebben waarschijnlijk al gemerkt dat we de hele namiddag in groepjes gaan werken. Dit doen
we natuurlijk niet zomaar. Het is inderdaad leuker en we werken rond kerst. Maar het is ook de
bedoeling dat jullie goed leren samenwerken. En om jullie hier wat mee te helpen heb ik iets
meegebracht. Ik noem dit rolkaartjes. Er zijn telkens 4 mensen in het groepje die een bepaalde rol
aannemen tijdens de opdracht. Zo hebben we de tijdsbewaker, materiaalbaas, stiltekapitein en de
tafelbaas. Op elk kaartje staat in puntjes wat de taak is van deze personen.
Ik overloop de kaartjes met hen.
Ik ga nu per groepje willekeurig de kaartjes uitdelen en voor die opdracht krijg jij dan die rol. Er zijn
dus ook mensen die geen rol hebben. Zij zijn een teamlid en helpen ter ondersteuning, die zijn dus
zeker niet minder belangrijk. Als we een volgende keer nog eens met de rolkaarten werken, komen
deze personen eens aan bod. De personen die een kaartje gekregen hebben zijn gedurende de hele
namiddag deze rol.
Dan wil ik jullie nog 1 ding vragen voor we er echt aan beginnen. Als we samenwerken met elkaar
wat is er dan heel belangrijk?  luisteren naar elkaar!
Je ziet hier vooraan deze kleine poster hangen. Je denkt waarschijnlijk ‘luisteren naar elkaar is toch
niet moeilijk?’ Dat klopt inderdaad! Maar toch zijn er nog altijd leerlingen die dat niet doen waardoor
er ruzies ontstaan.
Ik overloop de T-kaart met hen (laat de leerlingen zelf voorlezen).
6
3. In groepjes uitvoeren van de 3 postjes aan de hand van een carrousel/ doorschuifsysteem.
(60’)
Frans lied kennen en toepassen door er een kunstwerk van te maken (TOsf1, TOmf1)
Fantasie laten werken door zich creatief te uiten (MUgr2, IVoz2)
Samenwerken om een mooi eindresultaat te bekomen (MUva1, SErv3)
Verwoorden waarom je iets wilt doen (IVzv1)
Rollen gebruiken om doelgericht en efficiënt te werken (IVzv3, SErv4)
Op een positieve manier met feedback kunnen omgaan door deze te aanvaarden (IVzv5)
Organisatie
Ik zet de Time Timer aan bord.
Ik loop rond en trek foto’s terwijl ze bezig zijn.
Jullie mogen zodadelijk beginnen, maar eerst nog een aantal afspraken.
- Niet te luid. Je mag overleggen, maar doe dat op een normale of fluistertoon.
- Ik ga zodadelijk de klok starten. Jullie krijgen 20 minuten voor de opdracht. Tijdsbewaker, het
is dus aan jou om de tijd goed in de gaten te houden en de rest te waarschuwen. Als de 20
min om zijn, ruim je zo snel mogelijk alles op en schuif je door naar de volgende tafel. Van
zodra ik de klok start, gaan jullie weer aan de slag.
Ik loop rond en help/ ondersteun waar nodig.

Ik geef het start -en stopsignaal.
Ook belangrijk is dat ze weten dat ze hun naamkaartje telkens meenemen naar hun volgende plaats
en op het einde terug afgeven aan mij.
7
4. Klassikaal evalueren hoe het samenwerken en de opdrachten verliepen door een klasgesprek
te voeren. (10’)
Eigen groepsproces kunnen verwoorden (SEgb1, TOmn3)
Actief deelnemen aan het klasgesprek tijdens de evaluatie (IVoc4, SEgb1)
Op een positieve manier met feedback kunnen omgaan door deze te aanvaarden (IVzv5)
Organisatie
De tafels zijn netjes opgeruimd en iedereen blijft aan de tafel zitten waar ze als laatste zitten.
Ik vraag of ze stil kunnen zijn en naar voor kunnen kijken.
Ik geef ze complimenten over de verloop van de namiddag.
Vervolgens ga ik samen met hen evalueren hoe de namiddag en het samenwerken verliep aan de
hand van een klasgesprek.
Klasgesprek
- Wat vonden jullie van de verschillende opdrachten?
- Hoe verliep het samenwerken binnen je groep?
- Wat ging er goed bij post 1, 2, 3?
- Wat ging er minder goed bij post 1, 2, 3?
- Wat ging er goed bij het samenwerken en luisteren naar elkaar binnen het groepje?
- Wat ging er minder goed bij het samenwerken en luisteren naar elkaar?
- Wat nemen jullie zeker mee naar de volgende keer voor als jullie nog eens zoiets mogen
doen?
- Hebben jullie tips voor mij?
- …..
Ik bedankt hen nog eens voor deze namiddag en hoop dat ze het leuk vonden.
Na schooltijd ruim ik alles nog op en geef ik hun kunstwerken een plaatsje in de klas.
Ik trek foto’s van de eindresultaten en zet ze thuis op de website.
8
Bijlage 1: rolkaarten
9
10
Bijlage 2: lied + vertaling
Bijlage 3: de tableau vivant afbeeldingen
11
Bijlage 4 : instructieblad per tafel
12
13
14
Bijlage 5 : T-kaart
Bijlage 6 : opdrachtenblad post 1
15
Bijlage 7 : screenshot hoofdmenu Weebly + daaronder de link die de leerlingen moeten intypen.
16
Bijlage 8 : Grondplan met namen  groepsverdeling
17
Evaluatie: Evalueer hier je eigen pedagogisch, didactisch en/of organisatorisch handelen. Wat deed je goed en
waarom? Wat ging niet goed en waarom? (Denk aan voorbereiding en realisatie.) Doe een verbetervoorstel.
Wat ging goed?

 Bij de instructie/ uitleg lette iedereen goed op. Dit ging vlot.
 Het in de gaten houden van de tijd en op tijd opruimen ging vlot.
 Alle hoeken waren goed uitgelegd/ uitgeschreven. Alles was duidelijk.
Wat ging niet goed?

 De groepssamenstelling was niet zo goed. Ik heb wat jongens moeten veranderen van
groepje, omdat er anders teveel ruzie was.
 Het samenwerken verliep niet zoals gepland. Daar moet nog aan gewerkt worden.
Tips:
 Ik moest strenger zijn en sneller ingrijpen waar nodig.
18

20191125-Muzische Opvoeding-Kerst-Fvl

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

20191125-Muzische Opvoeding-Kerst-Fvl

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

ARTEVELDEHOGESCHOOL Campus Brusselsepoortstraat, Brusselsepoortstraat 93 – 9000 Gent

Educatieve bachelor lager onderwijs

Naam student: Famke Van Loo Leergroep OLO2B1

MAANDAG 25/11/2019 Handtekening mentor + datum:

Van 13:35 tot 15:15

Leerplandoelen: Leerplan: ZILL – OVSG – GO! – andere

Socio-emotionele ontwikkeling: omgaan met gevoelens en behoeften:

Beginsituatie specifiek voor deze les:

Bronnen: volgens de APA-normen

Youtube. (2014, 19 december). 3D Paper Christmas Tree [Online video]. Geraadpleegd op 20

Weebly. (2019, 24 november). KLASBLOG 5A [website]. Geraadpleegd op 24 november via

Chantereau, F. (z.j.). Vive le Vent songtekst. Geraadpleegd op 20 november 2019 via

Bijlagen: bordschema, ingevulde werkbladen, teksten …

1. Klassikaal uitleggen wat de opdrachten precies inhouden + lied zingen. (15’)

T-kaart al omhoog hangen.

Post 1: Vive le Vent: tekening

Post 2: Origami: kerstmuts en kerstboom vouwen

Post 3: Tableau Vivant

Nog eventjes herhalen:

Ik overloop de T-kaart met hen (laat de leerlingen zelf voorlezen).

Ik loop rond en help/ ondersteun waar nodig.

Bijlage 2: lied + vertaling

Bijlage 3: de tableau vivant afbeeldingen

Bijlage 4 : instructieblad per tafel

Bijlage 6 : opdrachtenblad post 1

Bijlage 8 : Grondplan met namen  groepsverdeling

Wat ging goed?

Wat ging niet goed?

You might also like