Onderzoeksfiche
Eva Cremelie
Academiejaar: 2019-2020
Situering
Sinds de invoering in 2015,
probeert het M-decreet
leerlingen met een
beperking zoveel mogelijk
een plaats te bieden in het
gewoon onderwijs.
Sindsdien doen scholen heel
wat inspanningen om deze
inclusie te realiseren.
Wij vroegen ons af of het
M-decreet wel voor de
juiste ondersteuning zorgt
voor de leerkracht, de
kinderen en de ouders.
Onderzoeksvraag
Wat is het verschil tussen de
ondersteuning van de
leerling in het gewoon
onderwijs en het
buitengewoon onderwijs?
PPO-begeleider: Jenne De Gendt
Verduidelijking methodologie Onderzoeksresultaten
Methode: bestuderen IN HET BUITENGEWOON ONDERWIJS (BUO)
◼ In BuO is er voor de leerlingen gespecialiseerde hulp.
Ik ben aan de slag gegaan met een o Logopedist, kinesist, psycholoog, ergotherapeut,
literatuuronderzoek. Op deze manier orthopedagoog, verpleegkundige
kon ik me een objectief beeld vormen ◼ Voor deze leerlingen is er aangepast onderwijs, opvoeding,
van de aanpak in het gewoon onderwijs verzorging en behandeling
en het buitengewoon onderwijs. Ik vroeg ◼ Is ingedeeld in verschillende types, volgens de specifieke zorg
me af hoe die ondersteuning nu die de leerlingen nodig hebben
verschilt. Daarom heb ik me vooral ◼ Vaak is een school gespecialiseerd in één of meerdere types,
gebasseerd op wetenschappelijke zo kan men rond een type een sterk gespecialiseerd team
artikels. Dit was de efficiëntste manier creeren
om aan mijn informatie te komen, ◼ De klasgroepen zijn kleiner
aangezien het M-decreet een redelijk o Beter in staat te differentieren
besproken thema is. o Individueler begeleid
Bronnen zie geannoteerde bibliografie in bijlage
APED OVDS. (2013, September 30). Interview met drie ervaringsdeskundigen buitengewoon onderwijs. Geraadpleegd op 15 december 2018 via
http://www.skolo.org/nl/2013/09/30/interview-met-drie-ervaringsdeskundigen-buitengewoon-onderwijs/
Bruycker, J. D. (2017). De overstap van het gewoon onderwijs naar het buitengewoon onderwijs. [Masterproef]. Geraadpleegd op 15 december
2018 via https://lib.ugent.be/fulltxt/RUG01/002/376/844/RUG01-002376844_2017_0001_AC.pdf
Carbonez, J., & Van Acker, L. [Cursus OLO] (2019). Kijken naar kinderen C: iedereen kansrijk. Arteveldehogeschool. Geraadpleegd op 15 december
2018
Gewoon of buitengewoon onderwijs? [Website]. (z.j.). Geraadpleegd op 15 december 2018 via http://schoolportaal.be/buitengewoon-
onderwijs/gewoon-of-buitengewoon-onderwijs/
Grote lijnen van het M-decreet . [Website]. (z.j.). Geraadpleegd op 15 december 2018 via https://onderwijs.vlaanderen.be/nl/grote-lijnen-van-het-
m-decreet
 Onderzoeksresultaten
IN HET GEWOON ONDERWIJS (GO) Conclusie
Concreet: de school gaat kijken hoe ze de omgeving kan aanpassen aan de specifieke Uit mijn onderzoek is een duidelijk verschil
onderwijsbehoeften van de leerling. tussen de ondersteuning in beide
onderwijsvormen naar voor gekomen. In
◼ Vanuit deze zorgvisie wordt er een zorgcontinuüm (= een opeenvolging van fasen het buitengewoon onderwijs is deze zorg er
om de leerling te ondersteunen) opgebouwd. altijd en wordt deze gegeven door
o Fase 0: Brede basiszorg specialisten en deskundigen. In het gewoon
Krachtige leeromgeving – systematisch opvolgen – ontwikkeling stimuleren onderwijs wordt de zorg via een
o Fase 1: Verhoogde zorg zorgcontinuüm geleidelijk aan opgebouwd
Extra REDICODI-maatregelen – verhoogde differentiatie – overleg met naarmate de leerling hier nood aan heeft.
zorgteam Bovendien werkt het betrokken team
o Fase 2: Uitbreiding van zorg handelsgericht en ondersteunt via redelijke
CLB ingeschakeld – schoolexterne ondersteuners vb: ondersteuningsnetwerk aanpassingen.
(= school werkt samen met school uit BuO en pedagogische
begeleidingsdiensten)
o Fase 3: Individueel aangepast curriculum
Leerling krijgt IAC – getuigschrift bereikte doelen OF krijgt toegang tot BuO
◼ Handelingsgericht werken: met iedereen die betrokken is voor de zorg op school
(schoolteam, pedagogische begeleidingsdienst, CLB, schoolexternen)
o Is doelgericht o Positieve aspecten van leerling
Reflectie
o Er is afstemming en wisselwerking o Samenwerken Bij dit onderzoek had ik aanvankelijk toch wel
o Behoeften van de leerling centraal o Systematisch en transparant schrik. Ik was niet zeker of ik de juiste
o Leerkrachten en ouders doen ertoe informatie zou vinden om mijn
onderzoeksvraag te beantwoorden. Ik vond
◼ Redelijke aanpassingen (= een concrete maatregel om de beperking van een het ook moeilijker om informatie te vinden
omgeving weg te nemen voor een persoon met handicap) over het BuO dan over het GO. Uiteindelijk kan
o Voorbeelden: REDICODI ik toch zeggen dat ik me zeker en vast heb
- REmediëren: leerlingen individueel helpen verdiept in dit onderwerp. In het vervolg moet
- DIfferentiëren: leerstof en lesaanpak variëren ik wel eerder beginnen aan zo een opdracht
- COmpenseren: hulpmiddelen zoals een laptop toelaten aangezien ik vaak de neiging heb deze uit te
- DIspenseren: vrijstellingen van onderdelen van het curriculum stellen
toelaten