Lore Claerbout OLO2B1 Studentennr: 104966

Hoe bepaalt het CLB welke ondersteuning een kind krijgt?

Het M-decreet zorgt wel voor inclusie van kinderen met een beperking, maar wij vragen ons af of het wel voor de juiste ondersteuning voor de
leerkracht de kinderen en de ouders zorgt.

Resultaten
Als een kind nood heeft aan extra ondersteuning wordt het zorgcontinuüm doorlopen, hieronder worden de verschillende fasen kort
toegelicht.
Fase 3: Individueel aangepast curriculum Fase 2: uitbreiding van de zorg
- Gemeenschappelijk curriculum + - Verhoogde zorg  genoeg
redelijke aanpassingen  haalbaar - CLB actieve rol
- CLB stelt verslag op voor - CLB stelt verslag op voor uitbreiding
o Toegang tot buitengewoon van de zorg
onderwijs - Ondersteuningsnetwerk of school
OF voor buitengewoon onderwijs zorgt
o Individueel aangepast voor extra ondersteuning
curriculum

Fase 1: verhoogde zorg

- Zorgoverleg met:
o Zorgcoördinator
Fase 0: brede basiszorg op school
o Leerkracht
- Voor alle leerlingen
- Extra zorg in vorm van REDICODI
- Door klasleerkracht
maatregelen
- Klasbespreking: evalueren van alle
o Remediërende maatregelen
leerlingen
o Differentiërende maatregelen
o Compenserende maatregen
o Dispenserende maatregelen

Conclusie
We kunnen concluderen dat niet enkel het CLB bepaalt welke ondersteuning een kind krijgt. Als het blijkt dat een kind nood heeft aan extra
ondersteuning worden de verschillende fases van het zorgcontinuüm doorlopen.
Lore Claerbout OLO2B1 Studentennr: 104966

Onderzoeksmethode: Literatuur bestuderen

Ik heb hiervoor gekozen omdat er rond het ondersteunen van kinderen sowieso al afspraken gemaakt zijn aangezien het CLB over heel
Vlaanderen verspreid is. Er zijn dus al heel wat bronnen te vinden die uitgebreid toelichten hoe er ondersteund wordt in het onderwijs.

Reflectie:
Ik heb heel wat bijgeleerd over het M-decreet bij het doen van dit onderzoek. Ik heb ook bijgeleerd wat ik bij een volgend onderzoek beter
kan doen. Zo zal ik de volgende keer misschien een iets simpeler onderwerp nemen en vroeger beginnen aan het verzamelen van mijn
gegevens. Daarnaast zal ik over het algemeen beter nadenken over welk onderwerp ik neem en niet het eerste de beste nemen.

Bronnen

Beersens, N. (2019). Wat doet je CLB-contactpersoon?. Geraadpleegd op 16 december via https://www.klasse.be/179184/wat-doet-je-clb-

contactpersoon/

Denys, A., Timbremont, B., Van de Veire, H., & Pameijer, N. (2018). Handelingsgericht werken. Leuven: Acco uitgeverij

De Smet, M. (2017). Meesterschap tegen een achtergrond van bekommernissen. Geraadpleegd op 5 december via
https://www.hetacv.be/docs/default-source/acv-csc-docsitemap/6000-centrales/6770-christelijk-onderwijzersverbond-(cov)/6850-
basis/basis-2017/basis-2017-nr-4/meesterschap-tegen-een-achtergrond-van-bekommernissen.pdf?sfvrsn=d9f4698a_2

Fastenau, K. (2018). M-decreet: 13 vragen over het ondersteuningsmodel. Geraadpleegd op

12 december via https://www.klasse.be/108504/m-decreet-12-vragen-ondersteuningsmodel/

Klasse. (2015). M-decreet: wat is een ‘verslag van het CLB’ Geraadpleegd op 12 december via https://www.klasse.be/7269/gewoon-
buitengewoon-wie-beslist/

Santermans, M. (2015). 5 krachtlijnen van het M-decreet. Geraadpleegd op 5 december via https://www.klasse.be/6916/6-krachtlijnen-m-
decreet/
Lore Claerbout OLO2B1 Studentennr: 104966

Bijlage
Situering + onderzoeksvraag:
Het VN-verdrag inzake de Rechten van Personen met een Handicap stelt dat mensen met een handicap recht hebben op volwaardige deelname
aan de maatschappij. Dit verdrag ligt aan de basis van het M-decreet. Dit decreet werd in 2015 ingevoerd en moet kinderen met een beperking
zoveel mogelijk integreren in het reguliere onderwijs. Na de invoering waren de meningen hierover heel uiteenlopend. Het debat liep hoog op,
want alle betrokken partijen bekijken dit vanuit een verschillend perspectief. Ouders van een kind met een beperking vinden erkenning, respect,
gelijkwaardigheid, coaching en maatschappelijk betrokkenheid belangrijk. Leerkrachten staan uiteraard ook achter deze waarden, maar merken
dat het binnen het huidige kader niet haalbaar is om kwalitatief onderwijs te bieden aan alle leerlingen. Ze klagen met andere woorden over te
weinig ondersteuning. Wij gaan onderzoeken of het M-decreet wel voor de juiste ondersteuning voor de leerkracht, de kinderen en de ouders
zorgt. Ik ga in het bijzonder onderzoeken hoe het CLB bepaalt welke ondersteuning een kind krijgt.

Overzicht gebruikte bronnen

Bron Thema Toelichting Gebruik/ nut

Beersens, N. (2019). Wat doet je CLB-
contactpersoon?. Geraadpleegd op 16
december via
https://www.klasse.be/179184/wat-
doet-je-clb-contactpersoon/
Denys, A., Timbremont, B., Van de Veire, Handelingsgericht werken
H., & Pameijer, N. (2018).
Handelingsgericht werken. Leuven: Acco
uitgeverij
Wat doet een CLB- In dit artikel wordt een CLB-
contactpersoon. contactpersoon een hele dag
gevolgd. Op deze manier krijg
je zicht op wat het CLB
allemaal doet om kinderen te
ondersteunen
In dit boek staan de
verschillende fases van het
zorgcontinuüm uitgebreid
beschreven.
In dit artikel stond heel wat
info die mij hielp met het
beantwoorden van mijn
onderzoeksvraag. Ik gebruikte
het dus voor mijn
literatuuronderzoek.
Het CLB is actief vanaf fase 2
van het zorgcontinuüm. In dit
boek wordt beschreven wat er
vanaf die fase gebeurt. Dit was
heel interessante informatie
voor mij. Ik heb deze bron dus
bestudeerd in functie van
literatuuronderzoek.
Lore Claerbout
De Smet, M. (2017). Meesterschap
tegen een achtergrond van
bekommernissen. Geraadpleegd op 5
december via
https://www.hetacv.be/docs/default-
source/acv-csc-docsitemap/6000-
centrales/6770-christelijk-
onderwijzersverbond-(cov)/6850-
basis/basis-2017/basis-2017-nr-
4/meesterschap-tegen-een-achtergrond-
van-
bekommernissen.pdf?sfvrsn=d9f4698a_2
Fastenau, K. (2018). M-decreet: 13
vragen over het ondersteuningsmodel.
Geraadpleegd op 12 december via
https://www.klasse.be/108504/m-
decreet-12-vragen-
ondersteuningsmodel/
Klasse. (2015). M-decreet: wat is een
‘verslag van het CLB’ Geraadpleegd op
12 december via
https://www.klasse.be/7269/gewoon-
buitengewoon-wie-beslist/
Santermans, M. (2015). 5 krachtlijnen
van het M-decreet. Geraadpleegd op 5
december via
https://www.klasse.be/6916/6-
krachtlijnen-m-decreet/
OLO2B1
Bekommernissen rond het M-
decreet.
Het ondersteuningsmodel
Verslag van het CLB
5 krachtlijnen van het M-
decreet
In dit artikel vind je de
resultaten terug van een
onderzoek rond de
bekommernissen die leven
rond het M-decreet binnen
drie bassischolen.
In dit artikel wordt het
ondersteuningsmodel
uitgelegd en worden vragen
beantwoord.
Men legt in dit artikel uit wat
een verslag van het CLB
inhoudt en hoe het tot stand
komt.
In dit artikel wordt het M-
decreet kort uitgelegd.
Studentennr: 104966
Ik was vooral geïnteresseerd in
de bekommernissen rond de
taken van het CLB. In het
artikel worden de taken van
het CLB binnen die scholen
ook nog eens neergeschreven.
Deze bron heeft me dus heel
wat informatie over het CLB
gegeven. Ik heb het dus
gebruikt voor mijn
literatuuronderzoek.
Door dit artikel heb ik ontdekt
dat er een speciaal model
ontwikkeld is voor het
ondersteunen van een
leerling. Dit is zeer nuttig voor
mijn onderzoek
De inhoud van dit artikel was
voor mij heel interessant, want
het schrijven van de
gemotiveerde verslagen is de
voornaamste taak van het CLB.
Ik heb het daarom gebruikt
voor mijn literatuuronderzoek.
Dit artikel geeft een kort
overzicht van hoe het M-
decreet in elkaar zit. Dit gaf
houvast tijdens mijn
onderzoek. Ik gebruikte het
voor mijn literatuuronderzoek.
Lore Claerbout OLO2B1 Studentennr: 104966

Verduidelijking methodologie:
Ik heb voor mijn onderzoek literatuur bestudeerd. Dit leek mij de beste methode omdat ik zeker wist dat er zeker afspraken rond mijn onderwerp
moesten zijn. Ik heb voor het kiezen van mijn bronnen eerst enkele selectiecriteria opgesteld. De bronnen moeten allemaal na 2015 gepubliceerd
zijn aangezien het M-decreet pas na 2015 in werking is gegaan. Daarnaast is het voor mij belangrijk dat ik te weten kom wat het CLB precies doet.

Weergave resultaten
Voor een kind naar het buitengewoon onderwijs gaat worden eerst verschillende stappen doorlopen. Deze stappen doet het CLB niet alleen ook
de klasleerkracht, zorgleerkracht, ouders en de leerling zelf spelen hier een grote rol in.
Lore Claerbout OLO2B1 Studentennr: 104966

Hierboven zie je het zorgcontinuüm. Dit is een stappenplan dat wordt gevolgd als een kind nood heeft aan extra zorg. Hieronder zal ik de
verschillende fasen extra toelichten:

- Fase 0: brede basiszorg op school

Deze fase is bedoelt voor alle leerlingen in een klas en wordt dan ook voornamelijk geboden door de klasleerkracht. Dit begint bij een
goed zorgbeleid. Meerdere keren per jaar evalueert de leerkracht de ontwikkeling van alle leerlingen in een klasbespreking. Zo
analyseert hij/zij de impact van het geboden onderwijs. Deze fase voldoet voor 80-85% van de leerlingen.
- Fase 1: verhoogde zorg
Als fase 0 niet voldoet gaat men over naar fase 1 van het zorgcontinuüm. Hier komt de zorgcoördinator in beeld. Er komt een
zorgoverleg waarin met gaat bespreken wat het probleem is, wat er al gedaan wordt, wat de onderwijsbehoeften zijn… Er zal extra zorg
voorzien worden onder de vorm van REDICODI 1 maatregelen, hierdoor kan de leerling het gemeenschappelijk curriculum blijven
volgen.
- Fase 2: uitbreiding van zorg
Deze fase is bedoelt voor leerlingen voor wie de genomen maatregelen in de verhoogde zorg onvoldoende blijken. Hierbij krijgt het CLB
een actievere rol. Zij gaan eerst onderzoeken wat de leerling, de leraren en ouders kunnen doen en wat zij nodig hebben. Daarna zal het
CLB eventueel een gemotiveerd verslag opstellen waarin het de nood aan uitbreiding van de zorg motiveert. Door dit verslag kan de
school ondersteuning inschakelen van het ondersteuningsnetwerk of een school voor buitengewoon onderwijs.
- Fase 3: individueel aangepast curriculum
Als het gemeenschappelijk curriculum met redelijke aanpassingen niet haalbaar blijkt zal het CLB een verslag opstellen voor toegang tot
het buitengewoon onderwijs of voor een individueel aangepast curriculum in het gewone onderwijs. In een individueel aangepast
curriculum staan leerdoelen op maat van de leerling. De leerling hoeft de doelen van het gemeenschappelijk curriculum niet te halen.
De groei van de leerling zal wel nog steeds gestimuleerd worden en de leerling blijft betrokken in het klasgebeuren.

1
REDICODI:
- Remediërende maatregelen: individuele hulp bieden
- Differentiërende maatregelen: inspelen op tempoverschillen, interesseverschillen, niveauverschillen bv. viersporenbeleid
- Compenserende maatregelen: hulpmiddelen inzetten bv. koptelefoon die ervoor zorgt dat een kind in stilte kan werken
- Dispenserende maatregelen: vrijstellen
Lore Claerbout OLO2B1 Studentennr: 104966

Conclusie
Hoe bepaalt het CLB nu welke ondersteuning een kind krijgt. Als eerste mogen we concluderen dat dit niet enkel het CLB is die dit beslist. Ook
de ouders, de klasleerkracht, zorgleerkracht en de leerling zelf krijgen hier inspraak in. Wel heeft het CLB een heel beslissende rol vanaf fase 2
van het zorgcontinuüm. Hier gaan ze het gemotiveerd verslag opstellen. Bij het opstellen van zo’n verslag gaat het CLB eerst nagaan welke
maatregelen al genomen zijn. Indien deze niet voldoende of niet haalbaar zijn wordt een verslag opgesteld waardoor een kind toegang krijgt tot
het buitengewoon onderwijs of extra hulp van het ondersteuningsnetwerk.

Reflectie:
Door dit onderzoek te voeren heb ik heel wat bijgeleerd. Ik heb me kunnen verdiepen in het M-decreet. Ik vond dit heel interessant. Het is wel
een heel complex onderwerp. Daarom zou ik de volgende keer misschien een iets simpeler onderwerp nemen om mezelf wat tijd te besparen.
Daarnaast heb ik ook heel wat bijgeleerd over het voeren van een onderzoek. Dit is interessant voor het schrijven van mijn bachelorproef van
volgend jaar. Ik leerde dat het belangrijk is om op tijd te beginnen met het verzamelen van je gegevens en niet direct het eerste beste onderwerp
te kiezen. Dit heb ik dit onderzoek wel gedaan en hoop ik de volgende keer beter te doen.
Lore Claerbout OLO2B1 Studentennr: 104966

Referentielijst
Beersens, N. (2019). Wat doet je CLB-contactpersoon?. Geraadpleegd op 16 december via https://www.klasse.be/179184/wat-doet-je-clb-
contactpersoon/

Denys, A., Timbremont, B., Van de Veire, H., & Pameijer, N. (2018). Handelingsgericht werken. Leuven: Acco uitgeverij

De Smet, M. (2017). Meesterschap tegen een achtergrond van bekommernissen. Geraadpleegd op 5 december via
https://www.hetacv.be/docs/default-source/acv-csc-docsitemap/6000-centrales/6770-christelijk-onderwijzersverbond-(cov)/6850-
basis/basis-2017/basis-2017-nr-4/meesterschap-tegen-een-achtergrond-van-bekommernissen.pdf?sfvrsn=d9f4698a_2

Fastenau, K. (2018). M-decreet: 13 vragen over het ondersteuningsmodel. Geraadpleegd op

12 december via https://www.klasse.be/108504/m-decreet-12-vragen-ondersteuningsmodel/

Klasse. (2015). M-decreet: wat is een ‘verslag van het CLB’ Geraadpleegd op 12 december via https://www.klasse.be/7269/gewoon-
buitengewoon-wie-beslist/

Santermans, M. (2015). 5 krachtlijnen van het M-decreet. Geraadpleegd op 5 december via https://www.klasse.be/6916/6-krachtlijnen-m-
decreet/