СЕМИНАРСКИ РАД

Београд,2020.
 Продужени боравак у школи 2020

Увод

Структура друштва се увеликo променила у поређењу са претходним вековима.

Томе доприноси развој технологије, али и промене унутар породице. Иако је основно
образовање у Републици Србији обавезно и бесплатно, број часова које деца проводе у
школи не покрива у потпуности радно време родитеља (Јарић,2014). То може постати
проблем за њихову децу уколико немају особу која би се бринула о њима након
наставе,посебно ако су деца млађег школског узраста. Самосталан боравак код куће
често излаже дете многим опасностима, а страх и брига родитеља за дете током радног
дана намећу потребу за организованом бригом за дете. Из тог разлога, као и због жеље
за развојем ученичких способности и креативног стварања, осмишљен је продужени
боравак у школи (Јежек,2017).
Овај облик организованог васпитно-наставног рада у школама, према важећој
законској регулативи, није посебно регулисан, односно не постоје посебна упутства о
начину и садржају рада, што оставља релативно велику слободу школама да саме
организују ову врсту рада према локалним потребама и локалним (институционалним и
ванинституционалним) могућностима. Према одлуци Министарства просвете,
продужени боравак у основним школама се може организовати за ученике првог и
другог разреда. Неке локалне самоуправе, одговарају на потребе родитеља тако што
проширују ову услугу и на децу која похађају трећи и четврти разред основне школе.
Потпуно је јасно да у условима перманентне друштвене и економске кризе за већину
локалних самоуправа у Србији је веома тешко или чак немогуће да позитивно одговоре
на ову врсту захтева (Јарић,2014).
Продужени боравак, један је од модела којим се могу квалитетно и структурално
решити наведени проблеми, посебно у урбаним срединама. Нова улога школе на тај ће
начин бити максимално и рационално искоришћена јер пружа небројене могућности
деловања у сврху правилног развоја и раста сваког детета у квалитетну особу, корисну
својој породици и заједници.
Рад у боравку, најчешће, обухвата одмор за децу, ручак, израду домаћих задатака,
као и уметничке и спортске активности које су предвиђене програмом школе за
продужени боравак. За рад са децом у продуженом боравку ангажују се наставници
разредне наставе који у току свог формалног образовања нису посебно припремани за
овај вид активности (Шевкушић,Максић,2002).

Страна
2
 Продужени боравак у школи 2020

Циљеви реализације садржаја у продуженом боравку у складу су са општим

циљевима основног образовања.
- Омогућити детету пун живот и открити његове/њене пуне потенцијале као
јединствене особе
- Омогућити детету његов/њен развој као социјалног бића кроз живот и сарадњу
са осталима како би допринела/допринео добру у друштву
- Припремити дете за даље образовање и целоживотно учење (учити како учити).

Оријентациони план и програм школе о раду наставника у продуженом боравку

садржи области и теме које би требало да се обрађују, временски распоред и носиоце
активности. Основне области рада обухватају активности ликовног, музичког,
литерарно-драмског стваралаштва, као и спортско-рекреативне активности. Као
посебан вид активности предвиђене су различите друштвене игре и забава. Међутим,
уобичајена ситуација је да постављени циљеви нису операционализовани, нити су
обезбеђени услови за њихову реализацију.
Продужени боравак се, најчешће, изводи у истим учионицама у којима се одвија
редовна настава, а раде га наставници који нису посебно припремани за ову врсту рада.
Временска организација продуженог боравка је флексибилна, како у погледу
редовности похађања, тако и у погледу дужине времена које дете проведе у току дана.
У оваквим околностима, ангажовање наставника своди се на помоћ у изради домаћих
задатака и чување деце, док се остали садржаји реализују неплански, повремено, у
зависности од тренутних услова и личне иницијативе наставника
(Шевкушић,Максић,2002).

Страна
3
 Продужени боравак у школи 2020

Литература

1. Јарић И. (2014). Родитељство и институције у србији: студија случаја услуге

дневног боравка у основној школи. Филозофски факултет,Универзитет у
Београду Социологија, број 4:545-564.
2. Јежек М. (2017). Продужени боравак у школској књижници, Дипломски
рад,Свеучилиште у Загребу,Филозофски факултет,Одсјек за информацијске и
комуникацијске знаности,Загреб,стр.4.
3. Шевкушић С.,Максић С. (2008). Могућности реализације акционог
истраживања у продуженом боравку, Институт за педагошка истраживања, 13
(1-2),стр.47-54.

Страна
4