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2数学教案
2数学教案
1 1 2-1-2019
Penggal Minggu Hari Rabu Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准:1.1.1
学习目标:学生能正确地读出一千以内的数目。
教学步骤:
2W 1.认识数值。
数学 2.教师展示数字卡,学生读出数目。
3.分组游戏-数字与文字配对。
4.习作练习题。
教具:骨牌,数字卡,作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 四 日期
1 1 3-1-2019
Penggal Minggu Hari Khamis Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准:1.1.2
学习目标:学生能根据所给与的数目,展示正确的数量。
教学步骤:
2W 1. 认识数值。
数学 2. 教师使用串珠表示其他数量。
3.分组游戏-使用串珠根据所给与的数目展示数量。
4.习作练习题。
教具:串珠,数字卡,作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 五 日期
1 1 4-1-2019
Penggal Minggu Hari Jumaat Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
2W 课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.2.1
数学
学习目标:学生能够以数字和文字写出正确数目。
教学步骤:
1.认识数目的写法。
2.教师准备文字卡和数字卡让学生配对。
3.分组游戏-根据数字或文字写出数目。
4.习作练习题。
教具:文字卡,数字卡,作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 一 日期
1 2 7-1-2019
Penggal Minggu Hari Isnin Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.3
学习目标:学生能够顺序地数出数字。
教学步骤:
2W 1.认识数列。
数学 2.教师给学生数目,学生轮流一个一个顺序地数。
3.分组游戏-学生根据数字卡展示的数目,轮流顺序地数。
4.习作练习题。
教具:数字卡,作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 二 日期
1 2 8-1-2019
Penggal Minggu Hari Selasa Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.3
学习目标:学生能够逆序地数出数字。
2W
教学步骤:
数学 1.认识数列。
2.教师给学生数目,学生轮流一个一个逆序地数。
3.分组游戏-学生根据数字卡展示的数目,轮流逆序地数。
4.习作练习题。
教具:数字卡,作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 三 日期
1 2 9-1-2019
Penggal Minggu Hari Rabu Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.4
学习目标:学生能够说出任何数目的数位。
教学步骤:
1.认识数位。
2W
2.教师给学生数目,引导学生确认千位,百位,十位和个位的顺
数学 序位置。
3.分组游戏-学生根据数字说出数位。
4.习作练习题。
教具:数字卡,作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 四 日期
1 2 10-1-2019
Penggal Minggu Hari Khamis Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.4
学习目标:学生能够说出任何数目的数值。
教学步骤:
2W 1.认识数值。
数学 2.教师给学生数目,学生说出数值。
3.分组游戏-学生根据数字说出数值。
4.习作练习题。
教具:数字卡,作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 五 日期
1 2 11-1-2019
Penggal Minggu Hari Jumaat Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.4
学习目标:学生能够根据数位和数值分析其他数字。
教学步骤:
2W 1.认识数位和数值。
数学 2.教师展示数字卡,学生说出数位和数值分析。
3.分组游戏-学生根据数位和数值分析进行分析。
4.习作练习题。
教具:数字卡,作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
M3
学期 周次 星期 二 日期
1 3 15-1-2019
Penggal Minggu Hari Selasa Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
2W
学习标准: 1.5.1
数学
学习目标:学生能够在两个数字之间比较数字大小。
0800-0830 教学步骤:
1.认识“多”和“少”。
2.教师展示数字卡,学生用“多”或“少的词比较数字大小。
3.分组游戏-学生根据图片进行数量比较。
4.习作练习题。
教具:数字卡,图片,作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 三 日期
1 3 16/1/2019
Penggal Minggu Hari Rabu Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.5.1
学习目标:学生能够以“大约”,“少于”和“多余”合理地估算物体的
数量。
2W 教学步骤:
数学 1.认识估数。
2.教师展示图片,学生观察并估算其数量。
3.分组游戏-学生根据图片估算其数量。
4.习作练习题。
教具:图片,作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 四 日期
1 3 17/1/2019
Penggal Minggu Hari Khamis Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
2W 课题:1.1000 以内的整数
数学 学习标准: 1.1.2
1050-1120 学习目标:学生能够正确的完成顺序排列。
教学步骤:
1.认识排列数目(顺序)。
2.教师展示数字卡,学生用“从小到大”排列数目。
3.分组游戏-学生根据题目,顺序排列数目。
4.学生与教师进行讨论。
5.习作练习题。
教具:数字卡,作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 五 日期
1 3 18/1/2019
Penggal Minggu Hari Jumaat Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.1.3
学习目标:学生能够正确的完成逆序排列。
教学步骤:
1.认识排列数目(逆序)。
2W
2.教师展示数字卡,学生用“从大到小”排列数目。
数学 3.分组游戏-学生根据题目,逆序排列数目。
1120-1220 4.学生与教师进行讨论。
5.习作练习题。
教具:数字卡,作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
M4
学期 周次 星期 二 日期
1 4 22/1/2019
Penggal Minggu Hari Selasa Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.1.3
学习目标:学生能够轮流一个一个顺序或逆序地数。
教学步骤:
1.认识数列。
2W
2.教师展示数字卡,学生用顺序或逆序排列数目。
数学 3.分组游戏-学生根据题目,排列数目。
0800-0830 4.学生与教师进行讨论。
5.习作练习题。
教具:数字卡,作业,课本 pg 23-24。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 三 日期
1 4 23/1/2019
Penggal Minggu Hari Rabu Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.1.3
2W
学习目标:学生能够轮流两个两个,四个四个及八个八个顺序或
数学 逆序地数。
0800-0830 教学步骤:
1.认识数列。
2.教师展示数字卡,学生用顺序或逆序排列数目。
3.分组游戏-学生根据题目,排列数目。
4.学生与教师进行讨论。
5.习作练习题。
教具:数字卡,作业,课本 pg 25。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 四 日期
1 4 24/1/2019
Penggal Minggu Hari Khamis Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.1.3
学习目标:学生能够轮流三个三个和六个六个顺序或逆序地数。
教学步骤:
1.认识数列。
2W
2.教师展示数字卡,学生用顺序或逆序排列数目。
数学 3.分组游戏-学生根据题目,排列数目。
0800-0830 4.学生与教师进行讨论。
5.习作练习题。
教具:数字卡,作业,课本 pg 26。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 五 日期
1 4 25/1/2019
Penggal Minggu Hari Jumaat Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.1.3
学习目标:学生能够轮流九个九个顺序或逆序地数。
教学步骤:
2W
1.认识数列。
数学 2.教师展示数字卡,学生用顺序或逆序排列数目。
0800-0830 3.分组游戏-学生根据题目,排列数目。
4.学生与教师进行讨论。
5.习作练习题。
教具:数字卡,作业,课本 pg 27。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
M5
学期 周次 星期 二 日期
1 5 29/1/2019
Penggal Minggu Hari Selasa Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.1.3
学习目标:学生能够轮流十个十个顺序或逆序地数。
教学步骤:
1.认识数列。
2W
2.教师展示数字卡,学生用顺序或逆序排列数目。
数学 3.分组游戏-学生根据题目,排列数目。
0800-0830 4.学生与教师进行讨论。
5.习作练习题。
教具:数字卡,作业,课本 pg 28。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 三 日期
1 5 30/1/2019
Penggal Minggu Hari Rabu Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.1.3
学习目标:学生能够轮流百个百个顺序或逆序地数。
教学步骤:
1.认识数列。
2W
2.教师展示数字卡,学生用顺序或逆序排列数目。
数学 3.分组游戏-学生根据题目,排列数目。
0800-0830 4.学生与教师进行讨论。
5.习作练习题。
教具:数字卡,作业,课本 pg 28。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 1 周次 5 星期 三 日期 30/1/2019
Penggal Minggu Hari Rabu Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.1.3
学习目标:学生能够轮流百个百个顺序或逆序地数。
教学步骤:
1.认识数列。
2W
2.教师展示数字卡,学生用顺序或逆序排列数目。
数学 3.分组游戏-学生根据题目,排列数目。
0800-0830 4.学生与教师进行讨论。
5.习作练习题。
教具:数字卡,作业,课本 pg 28。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
M7
学期 周次 星期 二 日期
1 7 12/2/2019
Penggal Minggu Hari Selasa Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.5.1
学习目标:学生能够估算数量和找到任何数目的近似值。
教学步骤:
1.认识估算。
2.教师展示太阳系和恐龙图片,讲解有关太阳系和恐龙的科普知
识。
2W
3.让学生观察第 32 页拼图,并提问:猴子拼图共多少块?(300
数学 块)拼了一半的话,大概是拼了多少块?(约 150 或 200 块)。
0800-0830 引导学生估算活动中应用词语“多于”,“少于”和“大约”。
4.引导学生通过比较,建立对数量的数量的数感。启发思考:你
认为你的估算合理吗?为什么?(学生自由回答)
5.习作练习题。
教具:数字卡,作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 三 日期
1 7 13/2/2019
Penggal Minggu Hari Rabu Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.6.1
学习目标:学生能够找数目的十位近似值。
教学步骤:
1. 认识十位近似值。
2. 展示有概数的剪报,提问学生文中的数目是确实的数目
2W
吗?若是他是什么呢?
数学 3. 根据第 36 页的图,提问学生。
0800-0830 4. 以数轨找出 628 和 274 的十位近似值。
5. 介绍四舍五入法找十位近似值。
6. 习作练习题。
教具:作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 四 日期
1 7 14/2/2019
Penggal Minggu Hari Khamis Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.6.1
学习目标:学生能够找数目的百位近似值。
教学步骤:
1. 认识百位近似值。
2. 让学生知道找一个数目最接近的整百数,就是找它的百位
2W
近似值。
数学 3. 指示学生思考和发表个人意见:十位近似值和百位近似
0800-0830 值,哪个比较好。
4. 指示学生以四舍五入法找 952 的百位近似值。
5. 习作练习题。
教具:作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
学期 周次 星期 五 日期
1 7 15/2/2019
Penggal Minggu Hari Jumaat Tarikh
班级/科目/时间 人数: 效果
课题:1.1000 以内的整数
学习标准: 1.6.1
学习目标:学生能够探讨十位及百位近似值原来的数目范围。
教学步骤:
1. 以圆桌会议形式将学生分成 5 人 1 组,并选一人当组长。
2. 将不同的整百数或整十数发给各组,说明题目和活动的目
的:找数目的范围。
2W
3. 按流程简解讨论会的程序:先列出 30 个可能数目,进行
数学 分类与归类,找出最大和最小的数目。
0800-0830 4. 指示组长分配工作,让各组按流程自主进行讨论会。
5. 引导学生说出十位和百位近似值的数目范围。
6. 把讨论结果贴在布告栏,让同学分享讨论结果。
7. 习作练习题。
教具:作业,课本。
ITHINK:单泡图
跨课程元素:思维技能
教学评价:纸笔表现,观察
M8
MINGGU 9 25/3-1/3
教学步骤 1) 提供巩固练习的小测试,以确认学生对各种技能的掌握情况。
2) 对没有掌握的数学技能提供辅助练习。
3) 重新测试学生相同的数学技能,确保学生的掌握。
4) 对已经掌握的数学技能,提供增广练习。
教学评估 纸笔表现
教学反思
MINGGU 10 4/3
M11
M12
M13
M15
M16
M17
M18
M19
M20
M1
M2
M3
M4
M5
M6
M7
M8
M9
学习标准 思维导图: -
附加元素: 美术教育
教学步骤 1. 讲解活动步骤。
2. 询问学生是否已经完成自己订下的理财目标(在之前的课堂里,第 34 页)。
3. 引导学生制作储蓄表,把理财目标写上。
4. 引导学生写上激励自己的标语,以培养储蓄习惯。
5. 指示学生把自己之前记下的储蓄记录转记在储蓄表里。
6. 鼓励学生用文字处理软件制作储蓄表,为将来的短期目标做准备。
教学评估 纸笔表现
教学反思 名学生达标, 名学生将进行辅导。
学习标准 思维导图: -
附加元素: -
教学步骤 1. 提供巩固练习的小测试,以确认学生对各种技能的掌握情况。
2. 对没掌握的数学技能,提供辅助练习。
3. 重新测试学生相同的数学技能,确保学生能掌握。
4. 对已经掌握的数学技能,提供增广练习。
教学评估 纸笔表现
教学反思 名学生达标, 名学生将进行辅导。
科目:数学 班级:2W 时间:1050-1120 人数:43
单元 数与运算/4:钱币 教材: 钟
目标 能够读出时刻和报时 高层次思维技能: -
M10
M11
学习标准 思维导图: -
附加元素: -
教学步骤 1. 按组数准备卡片,每组一套。
2. 指示学生准备纸和笔,分成两人一组。
3. 方发卡片,讲解和示范游戏步骤。
A) 把卡片打乱,排列在桌子,背面朝上。
B) 游戏者轮流翻开其中两张卡片。如果两张卡不相配,就把卡翻回去。
C) 如果翻开的两张卡片相配就得 1 分,不必把卡翻回去。把成绩记下。
D) 得最多分的一方为胜。
4. 让学生自主进行游戏。
教学评估 纸笔表现
教学反思 名学生达标, 名学生将进行辅导。
学习标准 思维导图: -
附加元素: -
教学步骤 1. 提供巩固练习的小测试,已确认学生对各种技能的掌握情况。
2. 对没掌握的数学技能,提供辅助练习。
3. 重新测试学生相同的数学技能,确保学生能掌握。
4. 对已经掌握的数学技能,提供增广练习。
教学评估 纸笔表现
教学反思 名学生达标, 名学生将进行辅导。
M12
M15
M16
17
学习标准 思维导图: -
附加元素: -
教学步骤 1. 事先指示学生分三人一组,进行制作活动。
2. 引导学生在组内讨论如何收集资料和拟定制作步骤。
3. 活动开始,说明注意事项,才让学生进入制作活动。
4. 控制时间,监督时间,监督学生完成制作。
5. 让学生向其他组的同学展示,分享心得。
教学评估 纸笔表现
教学反思 名学生达标, 名学生将进行辅导。
学习标准 思维导图: -
附加元素: -
教学步骤 1. 提供巩固练习的小测试,以确认学生对各种技能的掌握情况。
2. 对没掌握的数学技能,提供辅助练习(一步一步来)。
3. 重新测试学生相同的数学技能,确保学生能掌握。
4. 对已经掌握的数学技能,提供增广练习。
教学评估 纸笔表现
教学反思 名学生达标, 名学生将进行辅导。
18
20
22
学习标准 思维导图: -
附加元素: -
教学步骤 1. 提供巩固练习的小测试,以确认学生对各种技能的掌握情况。
2. 对没掌握的数学,提供辅助练习。
3. 重新测试学生相同的数学技能,确保学生能掌握。
4. 对已经掌握的数学技能,提供增广练习。
教学评估 纸笔表现
教学反思 名学生达标, 名学生将进行辅导。
学习标准 思维导图: -
附加元素: -
教学步骤 1. 提供巩固练习的小测试,以确认学生对各种技能的掌握情况。
2. 对没掌握的数学,提供辅助练习。
3. 重新测试学生相同的数学技能,确保学生能掌握。
4. 对已经掌握的数学技能,提供增广练习。
教学评估 纸笔表现
教学反思 名学生达标, 名学生将进行辅导。