每日祥案

日期：25/6/19 （星期二）

科目：科学

时间：60 分钟

班级：5M

学生人数：32

主题：物理科学

单元：电

内容标准：

7.2 完整电路

学习标准：

7.2.6 通过观看各种媒体以确认完整的串联电路和并联电路的灯泡排列方式

7.2.7 利用元件符号绘制串联电路和并联电路

7.2.8 比较与分辨串联电路和并联电路中灯泡的亮度

7.2.9 说出当串联电路和并联电路中的开关被按下或拉上时，如何影响灯泡的情况

本堂课结束之后，学生能够：

1. 能够说出串联电路和并联电路的区别。
2. 能够说出并联电路的功用。
3. 能够辨认与画出完整电路的各种元件符号

思维策略：概念化

科学程序技能（KS）: 观察、分类、推论

批判性思维技能 （KB kritis）:分析

创造性思维技能（KB kreatif）：推断、预测

高层次思维技能 （KBAT）: 分析

跨课程元素 （EMK）: 语言、科学与工艺、通信和信息技术

科学态度与高尚的价值观: 对周遭的环境有兴趣及好奇心、对科学与工艺的贡献，表示激赏

教具：课本、图片、练习卷

学生旧有知识：

1. 学生知道干电池、电线、开关等元件。
教学步骤 教学活动 教学内容 备注
导入 （教师打开班上灯的开关） 1. 教师打开 多元智能：语言
(±5 分钟) 师：为什么我打开了这个开关不能 班上灯的
让所有的电源都亮了起来？ 开关。 KS:观察
生：因为这些灯都分成几个不同的 2. 教师针对
电路。 此事向同
师：没错，工程师把这些灯都安装 学们提出
成不一样的电路。我们把他成为并 问题。
联电路。
步骤一 1. 教师让学 多元智能：数学
(±10 分钟) 生观察两 与逻辑、语言
个不同的
情况。 KS:推论
2. 教师要求
同学们在 思维策略：概念
组别里讨 化
论。
情景一 3. 教师随机
圣诞节快到了，慧美与她的家人一 挑选几名
起布置圣诞树。过来几天慧美发 学生让他
现，家里的圣诞树不发亮了。因 们说出讨
此，慧美的爸爸把所有的的装饰灯 论结果
都拆了下来，一一检查。

情景二
家里的灯饰坏了，爸爸把该部分的
装饰拿去换灯泡。
步骤二 1. 教师根据 教具：课本、电
(±20 分钟) 课本教导 脑、投影器、幻
学生有关 灯片
串联电路
和并联电 KB kreatif:推
路。 断、预测
2. 教师让学
生进行模
拟活动，
让他们更
加了解串
联与并联
 之间的关
系。
3. 教师教导
学生使用
符号画出
串联电路
和并联电
路的元
件。
步骤三 1. 教师让班 教具：练习卷
(±20 分钟) 上学生进
行巩固活
动。
2. 教师分发
练习卷。
3. 教师与学
生一起讨
论答案
结课 师：同学们，今天你们学到了什 1. 教师让学
(±5 分钟) 么？ 生复述今
天所进行
生：串联电路和并联电路的差别。 的活动。
串联电路和并联电路的排列对灯泡 2. 教师交代
亮度的影响。 下一堂课
必须准备
的事项。