Professional Documents
Culture Documents
Mabisang Pagtuturo NG 'Addition of Integers': Tradisyonal Vs Paggamit NG Musika at Integer Tiles
Mabisang Pagtuturo NG 'Addition of Integers': Tradisyonal Vs Paggamit NG Musika at Integer Tiles
Disyembre 2, 2019
2
TALAAN NG NILALAMAN
INTRODUKSYON ....................................................................................................................................... 4
METODOLOHIYA .................................................................................................................................... 15
Pagsusuri ng Datos.................................................................................................................................. 17
3
Resulta .................................................................................................................................................... 19
Layunin 1 ............................................................................................................................................ 19
Layunin 2 ............................................................................................................................................ 20
Layunin 3 ............................................................................................................................................ 22
Diskusyon ............................................................................................................................................... 24
Layunin 1 ............................................................................................................................................ 24
Layunin 2 ............................................................................................................................................ 25
Layunin 3 ............................................................................................................................................ 26
Kongklusyon ........................................................................................................................................... 27
Rekomendasyon ...................................................................................................................................... 28
TSAPTER I
INTRODUKSYON
A. Kaligiran ng Pag-aaral
Cruz (2017) ng Philippine Daily Inquirer, ayon sa naisagawang National Achievement Test (NAT)
ng DepEd para sa 2012-2013, ang Mean Performance Score (MPS) ng mga Pilipinong hayskul
International Mathematics and Science Study 2003, nasa pang-34 ang Pilipinas sa 38 bansa
pagdating sa pansekundaryang matematika. Sa pag-aaral na ito, 378 ang naging average na iskor
ng Pilipinas, na mas mababa pa sa International Average na 467 (Mullis et. al, 2003). Ayon naman
sa Global Competitiveness Report ng World Economic Forum 2017-2018, pang-76 ang Pilipinas
sa 137 bansa pagdating sa matematika (Schwab, 2017). Ang mga ito ay nagpapahiwatig na mababa
mga kinagawian ang ibang bansa, kagaya ng mga paggamit ng makabagong teknolohiya at
ang ilan sa mga problemang hinaharap ng mga guro sa kasalukuyan. Dahil dito, mahalagang ituro
ang asignaturang ito sa paraan na madaling maiintindihan ito ng mga estudyante. Mahalaga ring
maituro ang mga aralin sa matematika sa iba pang pamamaraan maliban sa tradisyonal na metodo
nang magkaroon ng mataas na motibasyon ang mga estudyante. Ayon sa Twitter post ni DepEd
5
Sec. Leonor Briones, “There are new ways to teach now. Mathematics can be taught through
dance and stories.” (DepEd_PH, 2019). Kung ituturo ang mga aralin sa matematika sa paraang
madali itong maiintindihan ng mga estudyante at mamomotiba sila sa pag-aaral, magiging mataas
ito.
Dahil dito, napagpasiyahan ng mga mananaliksik na pag-aralan ang ilang mga makabagong
nangangailangan ng mga makabagong metodolohiya ang mga guro nang sa gayon ay mapataas
ang perpormans ng mga estudyante pagdating sa asignaturang ito, pati na rin mapataas ang
Ayon kay Rubin at iba pa (2014), “Students often have difficulty with the concept of
integers which makes them struggle when they algebraic solve equations.” Ang konsepto ng
integers ay pundasyon ng iba pang mga aralin sa matematika. Kung hindi nila maiintindihan ng
lubos ang araling ito, nakasalalay rito ang perpormans nila sa iba pang mas mataas na matematika
kagaya ng algebra, estadistika, trigonometry, at iba pa. Dahil dito, mahalagang ituro nang maayos
ang konspeto ng integers nang sa gayon ay hindi rin sila mahirapan sa susunod pang mga aralin sa
matematika. Kaya napagpasyahan din ng mga mananaliksik na pag-aralan kung ano ang mga
Sumangguni ang mga mananaliksik sa iba’t ibang reperensya gaya ng mga aklat, artikulo,
mga pag-aaral at mga sulatin sa internet upang magsilbing gabay sa pagpapatatag sa mithiin ng
papel.
Ayon kay Dr. Shivaramiah (2018), “The traditional, but at the same time most important
and effective, tool of teaching is lectures. Many students consider lectures the most effective tool
of teaching and learning. The professor condenses the vast study material, and delivers to the
students in an organized way, which significantly reduces the burden on the student.” Ayon sa
pamamaraan.
pananaliksik sa Cambridge University sa US, “The modern way of teaching is more activity based,
ng awit.
Ayon kay Smith (2009) na naisipi ni Larbi at Mavis (2016), “Manipulatives are physical objects
that are used as teaching tool to engage students in hand-on learning of mathematics.” Ito ay mga
7
konkretong mga kagamitang panturo na nahahawakan ng mga estudyante. Ang mga halimbawa
nito ay Algebra Tiles, Base Ten Blocks, Color Tiles, Geoboards at iba pa (hand2mind.com, 2019).
ng mga birtual na manipulatib sa pagtuturo ng integers sa mga nasa ika-6 na baiting sa elementarya,
“[In this study] Students increased in integer computation achievement and demonstrated facility
with pictures and written representations.” Sa kanyang pag-aaral, tumaas ang perpormans ng mga
naman ni Larbi at Mavis (2016) sa pagtuturo ng algebra sa mga estudyanteng hayskul gamit ang
algebra tiles, “The findings of the study were that, those who were taught through extensive use of
algebra tiles performed significantly better. The use of the algebra tiles proved very effective and
promising approach to teaching and learning algebra, and that the tiles also improved students’
thinking process as they solved problems in algebra. On the basis of these findings, it is
recommended that algebra tiles should be used as a tool to introducing students to algebraic
concepts.” Nang itinuro ang mga konsepto sa algebra sa isang grupo ng estudyante gamit ang
algebra tiles, mas mataas ang kanilang perpormans kaysa sa grupo ng mga estudyante na hindi
mga nasa elementarya, “Findings supported the hypothesis that students in the treatment group
who received the math intervention obtained higher post-test scores in comparison to their
classmates in the control group.”. Sa pag-aaral na ito, ang mga nasa treatment group o ang grupo
na ginamitan ng manipulatib ay mas mataas ang perpormans kung ikukumpara sa kontrol na grupo
araling Special Products and Factoring Polynomials, “The posttest results [of the experimental and
the control group] were compared using ANCOVA and found to be not significant. The traditional
instruction and instruction using algebra tiles were both effective in teaching Special Products
and Factoring.” Napatunayan niya na parehong magkasing epektibo ang pagtuturo ng tradisyonal
at paggamit ng algebra tiles. Noong ikinumpara ang dalawang posttest na iskor ng dalawang grupo
ng estudyante (ang isa ay tinuruan gamit ang tradusyonal at ang isa naman ay tinuruan gamit ang
algebra tiles), walang makahulugang pagkakaiba o significant difference ang dalawa. Sa kaniyang
pag-aaral, napatunayan na ang pagtuturo ng nabanggit na aralin gamit ang tradisyonal ay kasing
epektibo ng pagtuturo gamit ang algebra tiles pagdating sa akademik perpormans ng mga
estudyante.
Ayon din kay Dulce (2012), “The use of algebra tiles, however, led to more favorable
aralan din niya ang epekto ng algebra tiles sa mga saloobin ng mga mag-aaral, at natuklasan na
mga estudyante sa kanilang sarili. Nakumpirma niya na mas lamang ang paggamit ng algebra tiles
pag-aaral ng matematika.
ng musika bilang reinporsment sa matematika, “The purpose … was to determine if music lessons
9
presented via television could effect a subject matter music score gain while also functioning as
reinforcement for correct academic responses. … Results indicated that correct math scores
increased as a function of the televised contingency for subjects who were reinforced for correct
academic responses, while correct responses did not increase for the control groups.” Sa pag-
Ito ay sipi mula sa kanilang pag-aaral: “Two teachers designed and implemented music activities
as an integrated part of their regular mathematics lessons across five weeks. Results demonstrated
that both teachers integrated a variety of music activities with different mathematical content. The
music-math interdisciplinary lessons had positive effects on multiple mathematical ability areas
[modeling, strategy and application].” Nang simulang ginamit ng mga guro ang musika sa
pagtuturo ng mga aralin sa matematika sa loob ng limang linggo, nagkaroon ng positibong epekto
pagtuturo ng matematika.
Ayon naman sa pag-aaral nina Briones at iba pa (2004) patungkol sa paggamit ng musika
between the post-test scores under the experimental group and control group. Music method is as
effective as traditional method. Although there is no significant difference between the means of
the post-test scores of the traditional method and music method statistically, there has been a
positive, evident and greater increase in the mean of the music method from 1.41 in the pre-test to
9.06 in the post-test compared to the mean of the traditional method from 1.178 in the pre-test to
10
only 7.65 in the post-test.” Base sa mga estadistikal na datos, ang pagtuturo ng matematika gamit
ang musika ay kasing epektibo ng pagtuturo ng tradisyonal na metod. Subalit, sa kanilang pag-
aaral, nakita na mas malaki ang diperensya ng pre-test at post-test na mga iskor ng grupo ng
estudyante na tinuruan gamit ang musika kaysa sa grupo ng estudyante na tinuruan ng tradisyonal.
Ayon naman kay Davis at iba pa (1999), “Individuals with mental retardation often have
difficulty with short-term memory, the ability to recall information shortly after it has been
presented. Music can help clients remember important academic information. For example, an
enjoyable, familiar melody paired with learned information is an effective way to improve the
ability to retail short-term information. For example, pictures of animals could be used with the
song “going to the zoo”. In addition, music to enhance information retention needs frequent
repetition and a relatively slow tempo.” Ang mga may mental na disabilidad ay hirap makaalala
ng mga impormasyon. Suhestyon nila na gamitin ang musika sa pagtuturo nang makatulong ito sa
dapat ay mabagal ang tempo nito at dapat din ay i-ulit ito nang ilang beses para mas epektibo ang
paggamit nito. Kung ito ay makatutulong sa mga may mental na disabilidad, marahil ito ay mas
makatutulong din sa mga estudyanteng walang kapansanan na hirap aralin ang matematika.
towards mathematics were highly correlated with mathematics achievement test scores and grades
Pagtuturo ng Integers
Ayon naman kay de Walle at iba pa (2013), “One model [in teaching integers] consists of
two-color counters, one color for positive counts and one color for negative counts. Two counters
of each type resut in a zero (+1 + -1 = 0).” Sa pagtuturo ng integers, maaaring gamitin ang counters
o kilala ring integer tiles. Magkakaroon ng magkaibang kulay ang mga positibo ang negatibong
integers (hal. pula para sa negatibo, dilaw sa positibo). Ang isang pares na magkaibang kulay ay
magreresulta sa 0. Ito ang isang istratehiya na gagamitin ng mga mananaliksik para ituro sa mga
Ginamit ng mga mananaliksik ang kantang naigawa ni Culbertson (2009) tungkol sa kung
paano magdagdag ng mga numerong integers. Ang sumusunod ang lyrics ng kanta:
C. Teoryang Pansuporta
konkreto nito.
12
pinakamataas ang abstrak na karanasan. Makatutulong ito sa pag-aaral na ito dahil makaklasipika
ang mga napiling metodo sa pagtuturo ng addition of integers kung ano ang lebel ng pagiging
konkreto nito. Ang pagtuturo gamit ang tradisyonal na metodo ay mabibilang sa pinakamataas na
parte ng diagram na siyang pinaka-abstrak at ang pagtuturo gamit ang mga manipulatibo ay
maraming pandama ang ginagamit sa pagkatuto kung ito ay mas konkreto. Kung mas konkreto
Ipinapaliwanag ni Malcolm Knowles (1969) sa kanyang teorya kung ano ang mga
napapaloob sa pagkatuto ng mga nasa edad 18 pataas. Ito ay binubuo ng 5 assumptions o mga
palagay niya tungkol sa pagkatuto ng mga matatanda. Makakatulong ang teoryang ito sa pag-aaaral
Isa sa mga palagay niya tungkol sa pagkatuto ng mga matatanda ay ang mga matatanda ay
may internal na motibasyon sa pagkatuto kaysa sa mga bata na mas karaniwan ang pagkakaroon
matatanda ay gustong matuto dahil para sa kanila mahalaga ang pag-aaral, samantala ang mga
kabataan ay gusto matuto dahil para makakuha ng mataas na marka o para hindi mapahiya sa
magulang.
Isa rin sa mga palagay niya sa pagkatuto ng mga matatanda ay ang mga matatanda ay mas
maraming pagkatuto dahil mas marami na silang naranasan na mga eksperyensiya o karanasan na
magdudulot ito sa kanila ng mas mataas na pagkatuto kumpara sa bata na mas kakaunti ang mga
D. Layunin ng Pag-aaral
Layunin ng mga mananaliksik na malaman kung alin sa dalawang napiling metodo – (1)
tradisyonal na metodo at (2) paggamit ng musika at integer tiles – ang mas mabisang paraan sa
pagtuturo ng araling addition of integers. Higit pa rito, ang sumusunod ay ang mga tiyak nilang
layunin:
eksperimental na grupo.
14
3. Malaman kung alin sa dalawang metodo – tradisyonal at pagtuturo gamit ang musika
grupo.
eksperimental na grupo.
15
TSAPTER II
METODOLOHIYA
A. Disenyo ng Pag-aaral
kay Fraenkel atbp. (2015), ang eksperimental na disenyo ay ang pinakamabisang paraan para
para malaman ang epekto ng dependent na baryabol, samantala ang dependent na baryabol ay ang
sinusukat (Helmenstine, 2018). Sa saliksik na ito, ang independent na baryabol ay ang dalawang
metodo – tradisyonal na pagtuturo at pagtuturo gamit ang musika at integer tiles – na ituturo sa
dalawang grupo ng estudyante at ang dependent na baryabol ang mga resulta ng kanilang
disenyong ito para mas mabisang malaman ang magiging bunga ng paggamit ng dalawang metodo
matched subjects na isang uri ng disenyong eksperimental. Ito ay binubuo ng dalawang grupo –
magkakaroon ng mga match o pares ng magkasing husay na estudyante base sa kanilang pre-test.
Ang bawat miyembro sa isang pares ay random na mailalagay sa kontrol o eksperimental na grupo.
dalawang grupo batay sa kanilang pretest. Ang dalawang grupo ay bibigyan ng treatment at
pagkatapos ay bibigyan sila ng posttest. Ang makikita sa talahanayan ang dayagram ng nabanggit
Kontrol na Grupo Mr O1 C O2
Eksperimental na Grupo Mr O1 X O2
Mr ang random na pagpili ng bawat miyembro sa isang pares kung saang grupo
ito mabibilang;
O1 ang pretest; at
O2 ang posttest.
Sa pag-aaral na ito, ang kontrol na grupo ang tuturuan ng tradisyonal na metodo samantala
ang eksperimental na grupo ang tuturuan ng aralin gamit ang musika at integer tiles.
Ang mga estudyanteng hayskul na nasa seksyong San Juan ng Balik-Aral Program ng
Pamantasang De La Salle – Dasmariñas (DLSU-D) ng T.P. 2018 - 2019 ang mga kalahok sa pag-
aaral. Sila ang mga napiling kalahok dahil ang isa sa mga mananaliksik ay nagtuturo sa Balik-Aral
Program sa panahong isinusulat ang papel na ito, kaya mas kumbinyente ito sa kanila sa gagawin
nilang pag-aaral. 18 estudyante ang mga naging kalahok mula sa kanilang seksyon.
Ang mga estudyante ng Balik-Aral Program ay mga nahinto sa pag-aaral sa mga dahilang
anak at pamilya sa murang edad, at iba pa. Sila ay bumabalik muli sa pag-aaral para makapagtapos.
Ang sumusunod ang mga gagawin ng mga mananaliksik na pamamaraan para pangangalap
ng mga datos. Ang seksiyon ng BAP – San Juan ng DLSU-D T.P. 2019-2020 na may 18 kalahok
ay bibigyan muna ng pretest na may 15 puntos tungkol sa araling addition of integers. Pagkatapos,
ganitong paraan ng paghahati ng mga respondente ay masisigurong pantay ang dami ng bilang ng
eksperimental na grupo, ituturo muna ang addition of integers gamit ang tradisyonal na metodo sa
kontrol na grupo. Pagkatapos turuan ang kontrol na grupo ay bibigyan sila ng posttest na binubuo
ng 20 katanungan patungkol sa tinalakay na aralin. Ituturo naman ang addition of integers gamit
ang musika at integer tiles sa eksperimental na grupo. Pagkatapos turuan ang eksperimental na
grupo, bibigyan din sila ng posttest na katulad ng sa unang grupo. Matapos na bigyan sila ng
D. Pagsusuri ng Datos
Ang mga sumusunod ang mga kagamitang estadistika na gagamitin ng mga mananaliksik
1) Mean
18
Ang mean ang gagamitin para matukoy ang pangkalahatang iskor ng bawat grupo - kontrol
at eksperimental. Ito ay ang kagamitang estadistika na hinahanap ang suma-total ng lahat ng mga
datos at hahatiin sa kung iilan ang mga datos. Ang pormula para dito ay:
∑𝑛𝑖=1 𝑥𝑖
𝑋̅ =
𝑛
𝑥̅ ang mean;
∑𝑁
𝑖=1 𝑥𝑖 ang suma-total ng lahat ng mga datos; at
pagkakaiba sa dalawang mean. Ayon kay Vanhove (2014), kung ikukumpara ang iba’t ibang
pretest at posttest kung ang layunin ay malaman kung may pagkakaiba sa dalawang posttest. Ito
rin ang ginamit sa pag-aaral ni Dulce (2012) na gumamit ng pretest-posttest na disenyo na kagaya
Ang independent t-test sa pagkukumpara ng dalawang mean ang gagamitin para malaman
na grupo sa talatanungan. Kung gagamitin ang test na ito, nararapat lang na ang dalawang sampol
TSAPTER III
RESULTA AT DISKUSYON
A. Resulta
Sa bahaging ito makikita ang mga resulta ng mga pag-aaral na magsisilbing kasagutan sa
integers.
Ang pagtuturo ng addition of integers gamit ang tradisyonal na metodo ang unang napiling
metodo kung paano magdagdag ng integers. Sa metodo na ito, ibinigay ng guro ang mga hakbang
kung paano magdagdag ng integers. Kilala rin ito sa tawag na ‘chalk and talk’ na metodo.
ng musika at integer tiles. Sa metodo na ito, ituturo ng guro ang kanta patungkol sa addition of
integers at pagkatapos ay ipapaliwanag niya kung ano ang aralin na napapaloob sa awit.
kung paano magdagdag ng integers ay may ipapakita na integer tiles. Ito ay biswal na kagamitan
Ayon kay Dr. Shivaramiah (2018), ang tradisyonal na pagtuturo ay ang paggamit ng
aralin sa klase. Ayon sa CCSS (2017), ang modernong pagtuturo ay ang paggamit ng dagdag na
aktibidad. Ang mga halimbawa nito ay ang pagsasadula, pagpapalitan ng opinyon o pagdedebate,
May 18 respondente na hinati sa dalawang grupo. Ang isa ay ang kontrol na grupo na
tinuruan ng tradisyonal na metodo at ang isa ay ang eksperimental na grupo na tinuruan gamit ang
posttest.
B1 17 85 B2 20 100
C1 14 70 C2 20 100
D1 14 70 D2 15 75
E1 15 75 E2 14 70
F1 5 25 F2 19 95
G1 18 90 G2 18 90
H1 16 80 H2 19 95
I1 19 95 I2 17 85
Mean 15.33 76.67 Mean 18.00 90.00
Makikita sa tsart 1.1 at 1.2 ang pagbabago sa iskor bago turuan at pagkatapos turuan ang
dalawang grupo.
0 0 0 0
Pretest (%) Posttest (%) Pretest (%) Posttest (%)
A1 B1 C1 D1 E1 A2 B2 C2 D2 E2
F1 G1 H1 I1 F2 G2 H2 I2
22
Layunin 2.2. Malaman kung may pagkakaiba sa posttest ng kontrol at eksperimental na grupo.
Para masuri kung may pagkakaiba sa posttest ng kontrol at eksperimental, gumamit ang
4.
Ikinumpara ang posttest ng kontrol at eksperimental na grupo gamit ang ANCOVA at dahil
lumabas na mas mataas ang P-Value sa lebel ng significance na 0.05, nangangahulugan ito na
walang makabuluhang pagkakaiba ang posttest ng dalawang grupo. Dahil dito, masasabing
Layunin 3. Malaman kung alin sa dalawang metodo – tradisyonal at pagtuturo gamit ang
Layunin 3.1. Malaman ang mean na lebel ng motibasyon ng kontrol at eksperimental na grupo.
Para sa unang katanungan: Natutuwa ako dahil lubos kong nauunawaan ang aralin, ang
mean na tugon ng kontrol na grupo ay 9.44 at sa eksperimental na grupo ay 8.89. Para sa ikalawang
katanungan: Nagustuhan ko kung paano itinuro ang aralin, ang mean na tugon ng kontrol na grupo
makinig sa talakayin, ang mean na tugon ng kontrol na grupo ay 8.67 at sa eksperimental na grupo
ay 9.44. Para sa ikaapat na katanungan: Natutuwa ako dahil tingin ko hindi mahirap ang aralin
ginanahan ako na aralin ang matematika, ang mean na tugon ng kontrol na grupo ay 8.44 at sa
eksperimental na grupo ay 8.89. Para sa pangkalahatan, ang mean na tugon ng kontrol na grupo ay
8.96 at sa eksperimental na grupo ay 9.13. Makikita na parehong mataas ang lebel ng motibasyon
ng mga kalahok at mas mataas ng kaunti ang lebel ng motibasyon ng sa eksperimental na grupo
Layunin 3.2. Malaman kung may pagkakaiba sa dalawang grupo ng mag-aaral pagdating sa
eksperimental na grupo, gumamit ang mga mananaliksik ng t-test na makikita ang resulta sa
talahanayan 5.
at t-test at dahil lumabas na mas mataas ang P-Value sa lebel ng significance na 0.05,
nangangahulugan ito na walang makabuluhang pagkakaiba sa dalawang grupo kung titingnan ang
tradisyonal at pagtuturo gamit ang musika at integer tiles pagdating sa positibong motibasyon ng
mga estudyante.
B. Diskusyon
integers.
Sa pagtuturo ng aralin gamit tradisyonal na metodo na mas kilala na ‘chalk and talk
method’, ibibigay ng guro ang mga hakbang kung paano magdagdag ng integers. Sa pagtuturo ng
aralin gamit ang musika at integer tiles, ituturo ng guro ang kanta patungkol sa addition of integers
25
at pagkatapos ay ipapaliwanag niya kung ano ang aralin na napapaloob sa kanta. Magbibigay siya
ng halimbawa kung paano magdagdag ng integers at papakitaan rin ito mga integer tiles.
at ang modernong pagtuturo, na kabilang dito ang pagtuturo ng aralin gamit ang musika at integer
tiles, ay ang paggamit ng dagdag na aktibidad (CCSS, 2017). Ang mga halimbawa nito ay ang
(2012), Larbi at Mavis (2016), Liggett (2017) at epektibo ang paggamit ng musika sa pagtuturo
ayon kay Madsen at iba pa (1976) at An at iba pa (2013). Ang mga ito ay nagsasabing epektibo
ang modernong pagtuturo. Ayon naman kay Dulce (2012) at Briones at iba pa (2014), magkasing
Makikita sa tsart 1.1 at 1.2 na epektibo ang pagtuturo gamit ang tradisyonal na metodo at
gamit ang musika at integer tiles dahil tumaas ang kanilang iskor mula pretest hanggang posttest.
Mas mataas ang mean na iskor ng eksperimental sa kontrol na grupo ng kaunti, ngunit
magkasing-epektibo lang ang dalawang metodo dahil lumalabas sa pagsusuri ng datos gamit ang
ANCOVA na walang makahulugang pagkakaiba ang posttest na iskor ng dalawang grupo. Ito rin
ang lumalabas sa pag-aaral ni Dulce (2012) na magkasing epektibo ang pagtuturo gamit ang
tradisyonal at algebra tiles, at sa pag-aaral ni Briones atbp. (2004) na magkasing epektibo ang
pagtuturo gamit ang tradisyonal at musika. Marahil sumasalungat ang resulta sa pag-aaral nina
26
Bolyard at Moyer-Packenham (2012), Larbi at Mavis (2016), Liggett (2017) na nagsasabing mas
ang paggamit ng musika sa pagtuturo ng matematika kumpara sa tradisyonal, dahil ang mga
Assumption 2: Past Learning Experiences ng Adult Learning Theory ni Knolwes (1986) na mas
maraming nalalaman ang mga matatanda dahil mas marami na silang mga karanasan na
magdudulot ng kanilang mas mataas na pagkatuto kumpara sa mga kabataan. Dahil dito
masasabing kahit ano pang kagamitang panturo ang gamitin sa mga kalahok ay maiintindihan parin
nila ang araling itinuro. Ito ay dahil sa mga iba-ibang karanasan nila – marahil naging pamilyar na
sila sa konsepto ng integers, natalakay na ang iba sa kanila ang integers, at iba pa – na naghudyat
ng kanilang mas mabilis na pagkatuto kumpara sa mga kabataan na nagsisimula palang ang
pagkatuto.
Layunin 3. Malaman kung alin sa dalawang metodo – tradisyonal at pagtuturo gamit ang
Makikita sa tsart 2 na sa unang katanungan, mas mataas ang mean na tugon ng kontrol na
grupo sa eksperimental na grupo, at sa ikalawa hanggang ikaapat na katanungan, mas mataas ang
mean na tugon ng eksperimental na grupo sa kontrol na grupo. Kung titignan ang pangkalahatang
mean na lebel ng motibasyon, mas mataas ang sa eksperimental na grupo kaysa sa kontrol na
grupo.
Kung susuriin ang mean na lebel ng motibasyon ng kontrol at eksperimental na grupo gamit
ang t-test, walang makabuluhang pagkakaiba sa dalawa. Nangangahulugan ito na ituro man sa mga
kalahok ang tradisyonal na pamamaraan o gamitan man sila ng musika at integer tiles, may mataas
27
na motibasyon parin sila sa pag-aaral. Gayunpaman, ang mean na lebel ng motibasyon ng tinuruan
ng musika at integer tiles ay mas mataas ng kaunti sa tinuruan gamit ang tradisyonal, ngunit ito ay
hindi kalakihan.
Theory ni Knowles (1968). Nakasaad ditto na may internal na motibasyon (hal. gustong matuto
dahil sa kanilang paningin, mahalaga ang pag-aaral) ang mga matatandang mag-aaral na kung
ikukumpara sa mga batang mag-aaral na karamihan ay may external na motibasyon (hal. gustong
matuto dahil ayaw bumagsak, gusto ng matataas na grado, ayaw mapagalitan ng magulang) sa
pag-aaral.
Halos lahat sa parehong grupo ay may mataas na iskor sa posttest at mataas na lebel ng
C. Kongklusyon
Base sa mga resulta sa pag-aaral na ito, ang mga sumusunod ang mga naging kongklusyon
ng mga mananaliksik:
Aral gamit ang tradisyonal na metodo at gamit ang musika at integer tiles.
magdudulot ng mataas na motebasyon at walang alin man sa dalawa ang mas epektibo.
D. Rekomendasyon
1. Hinihikayat ng mga mananaliksik ang isagawa rin ito ng iba pang mga mananaliksik
30 ang bawat grupo - kontrol at eksperimental na grupo - para mas makita ang resulta
ng pag-aaral.
matematika.
nirerekomenda parin ng mga mananaliksik na gamitin ng mga guro ang integer tiles at
musika sa pagtuturo ng integers, lalo na sa mga guro ng pormal na paaralan dahil mas
epektibo ito sa mga kabataan kumpara sa pagtuturong tradisyonal. Makikita rin na mas
maayos na maipaliwanag ang aralin at handing makinig ang mga estudyante para mas
maintindihan nila ito nang lubos. Dapat din na maipaliwanag sa kanila ang kahalagahan
Mga Sanggunian
Alonzo, G. A. (2007). p. 11. Factors affecting high school students’ attitudes towards mathematics
and their achievement. Masters’ Thesis. Mariano Marcos State University – Laoag City.
An, S., Capraro, M. M., & Tillman, D. A. (2013). Elementary Teachers Integrate Music Activities
into Regular Mathematics Lessons: Effects on Students' Mathematical Abilities. Journal for
Balyata, P. (2018, August 28). Survey Says: Kids Like Math! Retrieved October 10, 2019, from
https://education.ti.com/en/bulletinboard/2018/august/studentsurvey.
Bolyard, J. & Moyer-Packenham, P. (2012). Making Sense of Integer Arithmetic: The Effect of
for the Advancement of Computing in Education (AACE). Retrieved October 10, 2019
from https://www.learntechlib.org/primary/p/39192/.
Briones, P. J. I., Caladiao, R. E., & Valencia, N. I. (2004). Sing Music as a Strategy in Teaching
Counts, Edward L. Jr. (n.d.) Edgar Dale’s Cone of Experience [Image]. Retrieved from
https://teachernoella.weebly.com/dales-cone-of-experience.html
Culbertson, Margaret Mary. (2009, August 22). Integer Rule Song [Video File]. Retrieved from
https://www.youtube.com/watch?v=ZYHjT0m_iyQ
Davis W. B. et al. (1999). An Introduction to music therapy. (2nd Ed.) Colorado State University.
31
Dela Cruz, M. J. S. (2017, March 11). Science ed and a thinking society. Retrieved October 10,
1109/20170311/281754154122594.
DepEd_PH. (2019, Setyembre 12). Briones: There are new ways to teach now. Mathematics can
be taught through dance and stories. [Tweet]. Ni-retrieb noong Setyembre 29, 2019, mula
sa https://twitter.com/DepEd_PH/status/1171979623913029633.
Dulce, C. R. (2012). Effects of Using Algebra Tiles in Teaching Special Products and Factoring
Fraenkel, J. R., Wallen, N. E., & Hyun, H. H. (2015). How To Design and Evaluate Research
https://www.hand2mind.com/resources/glossary-of-hands-on-manipulatives.
Helmenstine, T. (2018, October 7). What Is the Difference Between Independent and Dependent
and-dependent-variables-differences-606115.
adult-learning-theory-knowles.html.
Larbi, E., & Mavis, O. (2016). The Use of Manipulatives in Mathematics Education. The Use of
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1126428.pdf.
32
learning-theory-knowles.html#_edn1.
Liggett, R. S. (2017). The Impact of Use of Manipulatives on the Math Scores of Grade 2
https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1160704.pdf
Madsen, C. K., Dorow, L. G., Moore, R. S., & Womble, J. U. (1976). Effect of Music Via
Mullis, I. V., Martin, M. O., & Foy, P. (2003). IEA’s TIMSS 2003 International Report on
https://timssandpirls.bc.edu/PDF/t03_download/T03MCOGDRPT.pdf.
Rubin, R. J. C., Marcelino, J. C., Mortel, R. C., & Lapinid, M. R. C. (2014). Activity-Based
http://xsite.dlsu.edu.ph/conferences/dlsu_research_congress/2014/_pdf/proceedings/LLI-II-
016-FT.pdf
Schwab, K. (2017). The Global Competitiveness Report 2017–2018. Retrieved October 10, 2019,
from http://www3.weforum.org/docs/GCR2017-
2018/05FullReport/TheGlobalCompetitivenessReport2017–2018.pdf.
Shivaramaiah, G. (2018, June 1). Teaching Learning Methods: Traditional vs. Modern vs. Peer-
https://xusom.com/uncategorized/teaching-learning-methods-traditional-vs-modern-vs-
peer-assisted-learning/.
Van de Walle, J. A., Karp, K. S., & Bay-Williams, J. M. (2013). Elementary and Middle School
Vanhove, J. (2014, August 14). Analysing pretest/posttest data. Retrieved December 4, 2019,
from https://janhove.github.io/analysis/2014/08/14/pretest-posttest-ancova.
White, A. (2005), Dependent, Independent & Controlled Variables. Retreived April 24, 2005, from
https://sciencing.com/grow-plant-bean-science-project-5701557.html