De La Salle University – Dasmariñas

College of Liberal Arts and Communication

Social Sciences Department

Pananaliksik Hingil sa Relasyon ng Pagkabalisa sa Pagiging

Iregular ng mga Estudyante sa De La Salle University – Dasmarinas,

Unang Semestre T.P. 2019-2020

Ipinasa ni:

Crisostomo, Jester R.

Alano, Kearvin

Mijares, Patrick John C.

Ipinasa kay:

Mrs. Mojica, May

FILI102d
 INTRODUKSYON:
Kaligiran ng Pag-aaral

Marami nang pananaliksik ang nagsasabi na ang pang kaisipan na karamdaman sa

populasyon ng mga estudyante ay karapat-dapat lamang na bigyan atensyon ng buong mundo.

(Zivin, Eisenberg, Gollust & Golberstein, 2009). Ang pagkabalisa ay isa sa mga pinaka-

prominenteng karamdamang pang kaisipan sa mga estudyante sa kolehiyo. Ayon sa pag-aaral,

11.9% ng mga estudyante sa kolehiyo ay nakararanas ng pagkabalisa o anxiety. Simula pa lamang

sa 7-14 taong gulang, maaari nang lumalabas ang pagkabalisa sa isang bata (Pedrelli et al., 2014).

Ang mga insidente ng pagkabalisa sa mga studyante sa kolehiyo ay medyo mataas mula sa 13%

(Kypri, & Bowman, 2013), 14.3% (Mustafa, Melonashi, Shkembi, Besimi, % Fanaj, 2015), 33.5%

(Simić-Vukomanović et al., 2016), 40.2% (Ran et al., 2016), 43.9% (Ibrahim & Abdelreheem,

2015), 46% (Singh & Jha, 2013), hanggang 52% (Živčić-Bećirević, Smojver-Ažić, Dorčić, &

Juretić, 2015).

Ayon kay Lee, Jung at Dean (2008), ang koneksyon sa lipunan o social connectedness ay

may mahalagang papel bilang taga pamagitan sa relasyon ng pagpapahalaga ng sarili at

pagkabalisa. Ayon sa mga nakaraang pananaliksik, ang mga taong may magandang koneksyon sa

lipunan ay may mas madalas na kusang lumalahok sa mga gawain na nakatutulong sa ibang mga

tao habang ang pagkawala ng koneksyon sa lipunan ay isa sa mga dahilan kung bakit nagkakaroon

ng pagkabalisa, pagkawala ng kumpiyansa sa sarili at takot sa paghatol ng lipunan. Dahil dito,

nahihirapan ang mga taong walang koneksyon sa lipunan na gumalaw at magtrabaho nang maayos

sa kanyang komunidad.
Kahalagahan ng Pag-aaral

Marami nang pananaliksik ang nagawa hinggil sa pagkabalisa ng mga estudyante ngunit

wala pang nakikita ang mga mananaliksik na pag-aaral tungkol sa pagkabalisa na partikular

lamang para sa mga iregular na estudyante sa kolehiyo. Ang nais na makamit ng pananaliksik na

ito ay malaman ang korelasyon ng pagkabalisa at kumpyansa sa sarili at pagpapahalaga ng sarili

(self-esteem) sa mga iregular na estudyante sa pamamagitan ng pagkokompara sa mga regular na

estudyante ng De La Salle University – Dasmarinas.

Ayon kay Beimans et al. (2008), ang mataas na pagpapahalaga sa sarili ay nagdudulot ng

kumpyansa sa sarili na kaya nila gumawa nang maayos sa lahat ng sitwasyon kung saan

nagreresulta ito sa magbawas ng pagkabalisa ng isang tao. Ang pagpapahalaga sa sarili ay

nakapagbibigay ng pakiramdam ng pagtanggap ng lipunan sa isang indibidual. Samakatuwid,

nakararamdam ng mas maliit na koneksyon sa lipunan ang mga tao na may maliit na

pagpapahalaga sa sarili at ito ay maaaring magresulta sa pagkabalisa at pagbubukod ng sarili sa

lipunan. Ayon sa mga pananaliksik ni Dang, 2014; Foster et al. 2017, at Lee, Draper, & Lee, 2001,

ang mataas na pagpapahalaga sa sarili at matibay na koneksyon sa lipunan ay nakatutulong sa

pagbawas ng iba’t ibang klase ng karamdamang kaisipan.

Teoryang Pansuporta

Gamit ang mga literatura na nakalap (e.g. Biemans et al., 2008; Lee, Dean & Jung, 2008),

ipinalalagay ng mga mananaliksik na ang pagiging iregular ng isang estudyante ay malaking

kadahilanan sa pagbaba ng pagpapahalaga sa sarili o self-esteem ng mga estudyante. Sapagkat

ayon kay Lee, Dean & Jung (2008), ang koneksyon sa lipunan ay isang mahalaga na taga-
pamagitan sa relasyon ng pagpapahalaga sa sarili at pagkabalisa o anxiety. Ang karaniwan na

koneksyon sa lipunan ng isang estudyante habang nasa loob ng iskwela ay ang kaniyang mga

kaklase at ang mga iregular na estudyante ay madalas na hindi nakakahanap ng koneksyon tungo

sa kaniyang mga kaklase. Sa pag-gamit ng teorya ni Beimans, ang kalalabasan ng pananaliksik ay

may malaking apekto ang pagkabalisa sa pagiging iregular ng mga estudyante sa kolehiyo.

Mga Layunin ng Pananaliksik

Hangarin nitong makamit ang sumusunod na layunin:

1. Mailarawan kung paano mapakikita ang pagkabalisa ng mga estudyante ng De La Salle

University - Dasmarinas

2. Mailarawan kung paano maipakikita ang pagkabalisa ng mga estudyante ng De La

Salle University Dasmarinas

3. Mailahad kung paano makakaapekto ang pagiging iregular na estudyante sa

pagkakaroon o pagdanas ng pagkabalisa.

METODOLOHIYA
Disenyo ng Pag-aaral

Dahil nais ng pananaliksik na imbestigahan ang korelasyon ng pagiging balisa at pagbaba

ng pagpapahalaga sa sarili sa pagiging iregular ng estudyante, kombinasyon ng deskriptibo at

korelasyonal na disenyo ng pananaliksik ang ginamit ang mga mananaliksik. Ayon kay Arikunto

(2007), ang deskriptibo na pananaliksik ay ginagamit kapag ang intensyon ng mananaliksik ay

makakuha ng datos o impormasyon sa isang lugar na walang halong pag-kokontrol o

administrasyon. Ang korelasyon na method ay gagamitin sa pananaliksik na ito sapagkat ang

intensyon ng mga mananaliksik na imbestigahan ang korelasyon ng mga malalakalap na datos.

(Arikunto, 2007). Ayon din kay Creswell, ang korelasyon na method, gumagamit ang mga

mananaliksik ng correlation statistical test upang ipaliwanag at ihambing ang pagkakaiba o

relasyon ng dalawa o higit pa na variables o mga puntos ng isang set.

Mga Kalahok

Gagamit ng Snowball at Cluster Sampling ang mga mananaliksik para sa pananaliksik na

ito. Sa pamamagitan ng Snowball Sampling, mairerekomenda ng mga iregular na estudyante ang

pananaliksik sa iba pang mga kaklase niyang iregular rin. Ang cluster sampling naman ay

magagamit sa paghahanap ng mga regular o block na seksyon para sa pag-aaral na ito. Ang mga

regular at iregular na mga sopomore ng College of Liberal Arts and Communications ng De La

Salle University – Dasmarinas ang kukunin ng mga mananaliksik na mga kalahok. Kinakailangan

ng mga mananaliksik ang mga estudyante na mayroon ng karanasan sa pagiging kolehiyo kaya

hindi maaaring kunin ng mga mananaliksik ang mga freshmen. Hindi rin maaaring piliin ng mga

mananaliksik ang mga 3rd at 4th year na estudyante sapagkat hindi sapat ang bilang ng mga

estudyante para sa pananaliksik.

Mga Teknik at Pamamaraan sa Pangangalap ng Datos

Ang mga ginamit na instrumento ng mga mananalik ay ang Liebowitz’s Social Anxiety

Scale (1987) at Rosenberg’s Self-esteem Scale (1965) upang makuha ang mga kinakailangan na

mga datos. Kumuha ang mga mananaliksik ng mga kalahok sa mga regular na sopomore o mga
nasa block na seksyon at mga iregular o mga bahagyang iregular na sopomore ng College of

Liberal Arts and Communications. Pagkatapos makuha ang mga datos mula sa dalawang

instrumento sa mga kalahok, hahanapin ng mga mananaliksik kung mas mataas ang kabalisahan

ng mga estudyante na iregular kaysa sa mga regular na estudyante at kung may apekto ang sariling

pag-papahalaga sa kabalisahan ng mga estudyante.

Liebowitz’s Social Anxiety Scale

Ang LSAS ay isa sa mga talamak na instrumento na ginagamit upang sukatin ang

kabalisahan ng isang tao. Nilalaman ito ng 24 na mga tanong na naglalarawan ng mga sitwasyong

sosyal at sa sasagot ang indibidwal sa baba o taas ng kanilang kabalisahan sa naturing na

sitwasyon. Nahahati ang instrument sa dalawang parte: Pakikipag-ugnayan sa lipunan at

Sitwasyon sa Pag-ganap. Ang kalahatang iskor ay makukuha sa pagsasama sa resulta sa anim na

maaaring sagot (total na takot, total na pag-iwas, takot sa sitwasyon na sosyal, takot sa sitwasyon

sa pag-ganap, pag-iwas sa pakikipag-ugnayan sa lipunan at pag-iwas sa sitwasyon sa pag-ganap.

Rosenberg’s Self-esteen Scale

Ginagamit ang Rosenberg’s Self-esteem Scale upang masuri ang mga antas ng

pagpapahalaga sa sarili ng isang indibidwal. Ang instrument na ito ay may nilalaman na 10 na mga

tanong na may 4-point Likert-type scale. Ang mga tanong sa numero 1,2,4,6,7 ay positibo na iskor

at ang numero 3, 5, 8, 9, 10 ay negatibo na iskor.

 RESULTA

Ang mga mananaliksik ay nakakalap ng 50 na sampol para sa pananaliksik na ito.

Kalahati ay mga regular na estudyante at kalahati ay iregular.

Liebowitz’s Social Anxiety Scale

1. Telephoning in Public 2. Participating in small groups

15 15

10 10

5 5

0 0
0 1 2 3 0 1 2 3

Fear (Irregular) Fear (Regular) Fear (Irregular) Fear (Regular)

Avoidance (Irregular) Avoidance (Regular) Avoidance (Irregular) Avoidance (Regular)

3. Eating in public places 4. Drinking with others in public places

20 15

15
10
10
5
5

0 0
0 1 2 3 0 1 2 3

Fear (Irregular) Fear (Regular) Fear (Irregular) Fear (Regular)

Avoidance (Irregular) Avoidance (Regular) Avoidance (Irregular) Avoidance (Regular)
5. Talking to people in authority 6. Acting, performing or giving a talk

15 in front of an audience

10 12
10
5 8
6
0 4
0 1 2 3 2
0
Fear (Irregular) Fear (Regular) 0 1 2 3
Avoidance (Irregular) Avoidance (Regular)
Fear (Irregular) Fear (Regular)
Avoidance (Irregular) Avoidance (Regular)

7. Going to a party 8. Working while being observed

15 15

10 10

5 5

0 0
0 1 2 3 0 1 2 3

Fear (Irregular) Fear (Regular) Fear (Irregular) Fear (Regular)

Avoidance (Irregular) Avoidance (Regular) Avoidance (Irregular) Avoidance (Regular)

9. Writing while being observed 10. Calling someone you don’t know very well

20 12
10
15
8
10 6
4
5
2
0 0
0 1 2 3 0 1 2 3

Fear (Irregular) Fear (Regular) Fear (Irregular) Fear (Regular)

Avoidance (Irregular) Avoidance (Regular) Avoidance (Irregular) Avoidance (Regular)
11. Talking with people you don’t know very well 12. Meeting strangers

15 20

15
10
10
5
5

0 0
0 1 2 3 0 1 2 3

Fear (Irregular) Fear (Regular) Fear (Irregular) Fear (Regular)

Avoidance (Irregular) Avoidance (Regular) Avoidance (Irregular) Avoidance (Regular)

13. Urinating in public bathroom 14. Entering a room where others are
already seated

20 12
10
15
8
10 6
4
5
2
0 0
0 1 2 3 0 1 2 3

Fear (Irregular) Fear (Regular) Fear (Irregular) Fear (Regular)

Avoidance (Irregular) Avoidance (Regular) Avoidance (Irregular) Avoidance (Regular)

15. Being the center of attention

15

10

0
0 1 2 3

Fear (Irregular) Fear (Regular)

Avoidance (Irregular) Avoidance (Regular)
Rosenberg’s Self-Esteem Scale
1. At times, I think I am no good at all. 2. I feel that I have a number of good qualities.

14 25
12
20
10
8 15
6 10
4
2 5
0 0
Strongly Agree Disagree Strongly Strongly Agree Disagree Strongly
Agree Disagree Agree Disagree

Irregular Regular Irregular Regular

3. I am able to do things as well as most 4. I feel I do not have much to be proud of.
other people. 14
12
10
20 8
15 6
4
10 2
0
5 Strongly Agree Disagree Strongly
Agree Disagree
0
Strongly Agree Disagree Strongly Irregular Regular
Agree Disagree

Irregular Regular

5. I certainly feel useless at times. 6. I feel that I’m a person worth, at least on
an equal plane with others
20

15 25
20
10
15
5
10
0 5
Strongly Agree Disagree Strongly 0
Agree Disagree
Strongly Agree Disagree Strongly
Irregular Regular Agree Disagree

Irregular Regular
7. I wish I could have more respect for myself. 8. All in all, I am inclined to feel that I am a
failure
20 20

15 15

10 10

5 5

0 0
Strongly Agree Disagree Strongly Strongly Agree Disagree Strongly
Agree Disagree Agree Disagree

Irregular Regular Irregular Regular

9. I take a positive attitude towards myself.

20

15

10

0
Strongly Agree Disagree Strongly
Agree Disagree

Irregular Regular

DISKUSYON

1. Malaman ang iba’t ibang perspektiba at teorya tungkol sa pagkabalisa o social anxiety disorder.

A. Jungian Perspective on Anxiety and Depression

Ayon sa analytical psychology ni Carl Jung, ang pisyolohikal na paghihirap tulad ng

pagkabalisa at depresyon ay isang pamamaraan ng sarili upang sabihin na kailangan baguhin ng

isang tao ang kanyang pamumuhay. Ayon kay Jung, sa pag-inom ng medikasyon upang itigil ang

mga sintomas ng pagkabalisa, binabalewala natin ang pag-sabi ng sarili na gumawa ng normal at
natural na pagbabago. Madalas na nararanasan ang pagkabalisa sa kalagitnaan ng buhay at dahil

ito sa pagsasabi ng sarili sa paghahanap ng tunay na kahulugan ng buhay na hindi lamang nakukuha

sa mga pisikal na kagamitan at maayos na pamumuhay. Ayon kay Jung, sa pagtanggal ng

kadahilanan ng pagkabalisa at pagbago ng pamumuhay, ang pagkabalisa ng isang tao ay

mawawala at masusunod ang ninanais nitong makamit, isang pamumuhay na mas buo at balanse.

B. Psychoanalysis of Sigmund Freud on Inhibitions, Symptoms and Anxiety

Ayon kay Freud, ang ego ang gumagawa at nakakaramdam ng pagkabalisa at dahil dito,

sinisimulan rin ng ego ang pag-gawa ng mga pisyolohikal na depensa laban sa pagkabalisa. Hindi

na ito pakiramdam ng Id ngunit nagging upuan ng Ego. Ayon sa deskriptibo ni Rapaport (1952),

ang maliliit na klase ng affect, tinatawag na pagkabalisa, ay inilalabas upang maiwasan ang pag-

sabog ng mas malaki na affect. Ang pagkabalisa ay nagsisilbi bilang signal sa Ego upang gamitin

ang depensa ng ego.

2. Mailarawan kung paano mapakikita ang pagkabalisa ng mga estudyante ng De La Salle

University - Dasmarinas

Gumamit ang mga mananaliksik ng dalawang instrumento para sa pananaliksik na ito, ang

Rosenberg’s Self-esteem Scale at Liebowitz’s Social Anxiety Scale. Ayon sa mga nakalap na

datos, mas mababa ang nakuhang puntos ng mga iregular na estudyante sa Rosenberg’s Self-

esteem Scale kaysa mga regular na estudyante at mas mataas ng kaunti ang mga iregular na

estudyante na mayroon pagkabalisa sa mga regular na estudyante. Subalit, hindi sapat ang laki ng

pagkakaiba sa porsyento ng mga regular at iregular na estudyante na may pagkabalisa upang

sabihin na ang kumpiyansa sa sarili o self-esteem ay isa sa mga dahilan ng pagkabalisa.

3. Mailahad kung paano makakaapekto ang pagiging iregular na estudyante sa pagkakaroon o

pagdanas ng pagkabalisa.

Ayon sa nakuha na resulta ng mga mananaliksik gamit ang Liebowitz’s Social Anxiety

Scale, 62% sa mga nakilahok na mga estudyante ng De La Salle University – Dasmarinas ang

nakararanas ng pagkabalisa sa lipunan. Sa loob ng 62% ng mga estudyante na mayroong

pagkabalisa, 51% ng mga estudyante ay mayroon lamang katamtaman na pagkabalisa at madalas

na hindi nakikita ang mga masasamang sintomas ng pagkabalisa. 32% naman ay may mga halatang

simtomas na ng pagkabalisa tulad ng pag-iwas at takot sa ibang mga normal na gawain sa lipunan

habang 16% ng mga estudyante na nakilahok sa pananaliksik ay may malubhang pagkabalisa.

Resulta ng Liebowitz
Social Anxiety Scale

10% None

20% 38% Moderate

Marked
32% Severe

Ayon sa Liebowitz Social Anxiety Scale, ang mga estudyante na nakakuha ng 50-65 puntos

ay mayroong katamtaman na pagkabalisa; 65-80 puntos ay may mga simtomas na ng pagkabalisa

na nakikita at 80-95 puntos ay may malubha na pagkabalisa at 95 pataas ang may napakamalubha

na pagkabalisa.

45% ng 62% na may pagkabalisa sa lipunan ay natagpuan sa mga regular na estudyante

habang 55% ay natagpuan sa mga iregular na estudyante. Sa pamamagitan ng resulta na ito,

maaaring sabihin ng mga mananaliksik na ang pag-kabalisa ng estudyante ay wala o may mahina
lamang na relasyon sa pagiging regular or iregular nito sa kolehiyo. Subalit, ayon sa mga nakalap

na datos ng mga mananaliksik, 4 sa 5 na mga may malalang pagkabalisa (severe anxiety) ay

nanggaling sa mga iregular na estudyante.

REKOMENDASYON

Gumamit lamang ng dalawang instrumento ang mga mananaliksik sa pag-aaral na ito. Para sa mga

may nais pang mag-aral tungkol sa pagkabalisa ng mga iregular na estudyante ng De La Salle

University Dasmariñas , inirerekomenda ng mga mananaliksik na dagdagan ang instrumentong

gagamitin at mga teorya na tumutukoy at sumusukat sa mga posibleng kadahilanan ng pagkabalisa

ng isang tao. Ganoon din ang pagbibigay ng bahagi ang mga guro sa sarbey kung paano nila

itinuturing o itinatrato ang mga iregular na estudyante. At para sa mas makakuha ng magandang

resulta dapat damihan nila sa sunod ang mga kalahok at kung maari ay dapat mayroong

represetante bawat kurso sa loob ng De La Salle University Dasmariñas para mas malawak ang

kanilang makukuhang datos.

References:

Alexandria Journal of Medicine. 17 July 2018.Prevalence of depression and anxiety among

college students living in a disaster-prone region.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S2090506818300095

Alipio, C. P. (2017). Ano Ang Anxiety Disorder? https://pinoymentalhealthblog.com. doi:

https://pinoymentalhealthblog.com/2017/09/19/ano-ang-anxiety-disorder

Arnett JJ. Emerging adulthood. A theory of development from the late teens through the
twenties. Am Psychol. 2000;55(5):469–80. [PubMed] [Google Scholar]

Betts, J. (2006). A Jungian Psychology Approach to Anxiety. https://ezinearticles.com/?A-Jungian-

Psychology-Approach-To-Anxiety&id=195252

Blanco C, et al. Mental health of college students and their non-college-attending peers: Results
from the National Epidemiologic Study on Alcohol and Related Conditions. Arch Gen
Psychiatry. 2008;65(12):1429–37. [PMC free article] [PubMed] [Google Scholar]

Eisenberg D., Golberstein, E.,Gollust S. (2007) E Help-seeking and access to mental health
care in a university student population. Med Care 2007;45 (7) 594- 601

Gallagher R, Gill AM, Sysko HB. (2000) National survey of counseling directors,Alexandria:
International Association of Counseling Centers, Inc; 2000. [Google Scholar]

January, J., Madhombiro, M., Chipamaunga, S. et al. Prevalence of depression and anxiety
among undergraduate university students in low- and middle-income countries: a
systematic review protocol. Syst Rev 7, 57 (2018) doi:10.1186/s13643-018-0723-8

Kamberi, M. Hoxha, F. Shala, M. Shahini, M. Vehapi, S. (2019). Anxiety predictors among

college students in Kosovo, International Journal of Adolescence and Youth. doi:
https://doi.org/10.1080/02673843.2018.1479277
Kessler RC, et al. Age of onset of mental disorders: a review of recent literature. Curr Opin
Psychiatry. 2007:20(4):359–64. [PMC free article] [PubMed] [Google Scholar]

Kessler RC, et al. Lifetime prevalence and age-of-onset distributions of DSM-IV disorders in the
National Comorbidity Survey Replication. Arch Gen Psychiatry. 2005;62(6):593–602.
[PubMed] [Google Scholar]

Nersessian, E. (2013). Psychoanalytic Theory of Anxiety, A Proposal for Reconsideration.

10.4324/9780429477836-8.

Statistics, N.C.f.E. Nontraditional Undergraduates, U.S.D.o.E. Institute of Education Sciences,

Editor. 2013 [Google Scholar]

Wafaa Yousif Abdel Wahed & Safaa Khamis Hassan (2017). Prevalence and associated factors
of stress, anxiety and depression among medical Fayoum University students. Alexandria
Journal of Medicine, 53:1, 77-84, DOI: 10.1016/j.ajme.2016.01.005

Zivin, K., Eisenberg, D., Gollust, S. E., & Golberstein, E. (2009). Persistence of mental health
problems and needs in a college student population. Journal of Affective
Disorders, 117, 180–185. doi:10.1016/j.jad.2009.01.001