Membuat kelompok diskusi dengan pembagian sebagai berikut. Membagi siswa menjadi 6 kelompok. Membuat kelompok diskusi Setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. berdasarkan karakteristik Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa siswa status sosial PNS 1. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa yang minat keterampilan Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa dengan kemampuan tinggi Masing-masing kelompok diisi oleh 2 siswa kinestetik Dengan jumlah laki-laki sebanyak 20 orang, jumlah perempuan 10 orang, jika akan membentuk kelompok diskusi maka lebih efektif penyebaran gender sebisa mungkin Mengakomodir karakteristik
2 dengan jumlah yang sama, misal untuk gender
kelompok disusun jumlah perempuan yang sama atau jumlah laki-lakinya sama jika dimungkinkan, kalaupun tidak disesuakian dengan karakteristik yang lainnya. Dengan data yang ada terlihat bahwa dominan adalah anak dari pekerja buruh pabrik. Pada proses pembelajaran biasanya masalah yang timbul adalah sarana belajar pribadi bagi siswa yang kurang beruntung yakni dari keluarga yang ekonominya kurang. Pada kasus ini siswa membutuhkan sumber belajar laptop selain dengan buku cetak yang dimiliki agar konsep Mengakomodir yang dimiliki lebih bervarian dengan mencari karakteristik status 3 referensi dari artikel/jurnal internet, juga sebagai sosial respon pada perkembangan pembelajaran abad 21 dengan memanfaatkan teknologi sebagai media pembelajaran. Dalam hal ini yang saya lakukan adalah mengidentifikasi berapa orang yang memiliki laptop di kelas tersebut lalu saya membentuk kelompok belajar yang variatif sehingga siswa yang berasal dari keluarga tidak mampu dapat belajar dengan temanya yang memiliki laptop
Pada studi kasus tersebut di atas, terlihat bahwa
minat pada kegiatan olah raga lebih dominan. Kemudian seni, keterampilan dan yang paling rendah adalah akademis. Dalam hal ini yang saya Mengakomodir karakteristik lakukan untuk mengakomodir karakteristik minat minat dan gaya belajar 4 dengan cara memberikan pembelajaran yang menarik. Diawal pembelajaran saya memberikan suatu kasus kontekstual tentang aturan cosinus pada kapal berlayar, kemudian siswa diminta untuk mencermati pemodelan matematikanya. Misalnya pada saat materi aturan cosinus jarak kapal berlayar dari pelabuhan A menuju pelabuhan tertentu dengan sudut yang diketahui. Disini saya ilustrasikan dengan memutarkan video tentang kapal yang sedang berlayar, sehingga siswa dengan gaya belajar visual dapat terakomodir. Saya pun masih memberikan penjelasan dengan penekanan intonasi yang baik agar siswa dengan minat seni dan keterampilan ataupun gaya belajar auditory dapat juga terakomodasi. Tentunya juga meminta siswa untuk mengerjakan permasalahan secara berkelompok dengan cara berdiskusi dan saling bertukan pandangan agar siswa dengan gaya belajar kinestetik juga terakomodir.
Setelah melakukan diskusi guru
mempersilahkan siswa secara berkelompok Mengakomodir seluruh untuk membuat kesimpulan mengenai materi karakteristik siswa untuk yang dikaji. ambil Guru meminta masing-masing perwakilan bagian baik presentasi, 5 kelompok mempresentasikan hasil diskusi bertanya, maupun memberi mereka. masukan. Kelompok lain menanggapi hasil presentasi kelompok lainya. Siswa dapat memperoleh masukan tentang hasil temuan mereka yang dapat digunakan sebagai bahan perbaikan.