Основна школа „Стари град“ у Ужицу

Глобални план и програм историје за седми разред

школске 2013/2014. године

Одељења: 7-1,3,6 Наставник: Весна Лучић

 Напомена: Све евентуалне корекције плана наставе историје биће праћене и евидентиране кроз
месечне планове и дневне припреме.

Сврха: наставе историје је да ученици стекну опште образовање, да уочавајући узрочно-последичне

везе развијају критичко и самостално мишљење, разумеју историјске токове и процесе, улогу
истакнутих личности у развоју људског друштва и да познају националну и општу историју.

Циљеви наставе историје је да осигура да:

- Сви ученици стекну базичну језичку и научну писменост и да напредују ка реализацији
одговарајућих Стандарда образовних постигнућа
- Да се оспособе да решавају проблеме и задатке у новим и непознатим ситуацијама
- Да изразе и образложе своје мишљење и дискутују са другима
- Развију мотивисаност за учење и заинтересованост за предметне садржаје
- Развијање историјске свести и хуманистичко образовање ученика
- Да допринесе разумевању историјског простора и времена, историјских догађаја, појава и
процеса
- Развијање националног и европског идентитета и духа толеранције код ученика

Задаци наставе историје:

- Стварање разноврсних могућности да кроз различите садржаје и облике рада током наставе
историје сврха, циљеви и задаци образовања, као и циљеви наставе историје буду у пуној мери
реализовани
- Да ученици разумеју историјске догађаје, појаве и процесе, улогу истакнутих личности у
развоју људског друштва и да познају националну и општу историју ( политичку, економску,
културну, друштвену...), као и историју суседних народа и држава

Циљ и задаци наставе историје остварују се кроз различите садржаје, методе и облике рада, уз
поштовање Образовних стандарда за крај обавезног образовања

Оперативни задаци:
Ученик треба да:
- усвоји појам „нови век“и стекне знања о основним одликама тог историјског периода
- стекне знања о историји најзначајнијих Европских држава у новом веку
- стекне знања о положају српског народа под турском, хабзбуршком и млетачком влашћу
- стекне знања о настанку и развоју модерних српских држава до међународног признања
независности 1878.године
- стекне знања о знаменитим личностима новог века
- упозна културна и научно-техничка достигнућа Европе и света у новом веку
- упозна културна и научно-техничка достигнућа Срба у новом веку
- развија истраживачку радозналост и критички однос према историјским изворима
- стекне знања о развоју грађанских слобода и права током новог века

Циљ и задаци наставе историје остварују се кроз различите садржаје, методе и облике рада, уз
поштовање Образовних стандарда за крај обавезног образовања

Начин и поступак остваривања програма

Континуирано припремање за часове, како наставника тако и ученика
Планирање наставе на годишњем и месечном нивоу
Што више користити методе рада, које активирају ученике и у којима су самосталнији у раду
Што интересантније извођење наставе историје подстицањем креативног и критичког мишљења код
ученика, развијањем моралних ставова и емотивног односа према догађајима...
Обезбеђивање корелације са сродним предметима: географија, српски језик, грађанско, веронаука,
ликовно и музичко васпитање....
Консултације са наставницима сродних предмета
Осмишљавање додатног материјала
Брижљиво планирање и рационално извођење различитих метода рада ради постизања што веће
индивидуализације наставе и што већег искоришћавања и развоја ученичких капацитета
Правилан избор и комбинација различитих облика рада на часу
Стално коришћење историјске карте и историјског атласа
Комбиновање различитих врста дидактичког материјала: илустрације, шеме, графикони, дијапозитиви,
ППТ, филмови...
Посета локалном музеју и културно-историјским споменицима, историјском архиву...
Упућивање ученика на коришћење додатне литературе, интернета, енциклопедија...

Врсте активности у образовно-васпитном раду

Слуша на часу и активно учествује (континуирано се јавља, учествује у разним облицима рада на часу,
израђује задатке-контролне, домаће...)
Чита уџбеник, издваја најважније чињенице и појмове, израђује домаће задатаке
Објашњава основне појмове везане за одређени период
Користи историјску карту уз помоћ наставника или самостално
Чита и анализира историјске изворе, шеме, графиконе, лозе...
Развијање креативног и критичког мишљења анализом историјских текстова, графикона, историјске
карте...
Уочава узрочно-последичне везе
Уочава и анализира значај историјских личности
Повезује и проширује стечена знања
Повезује и инерпретира догађаје
Разликује и упоређује државно и друштвено уређење земаља одређене епохе и простора кроз одређен
временски континуум
Анализира војну историју (савезе, битке, јачину и слабост противника...), политичку, економску,
културну...
Користи текстове из историјске читанке
Комбинује сазнања из опште, националне и локалне историје
Повезује знања из различитих области, успоставља корелацију између садржаја
Посећује актуелне изложбе у граду ( са наставником и самостално )
Користи додатне изворе и литературу: интернет и енциклопедије...
Извештава о резултатима свог рада: одговара на часу, поставља питања, износи своје ставове, предаје
лекцију...
Процењује свој и туђи рад
Развија емотивни однос и изграђује морални став према одређеним историјским личностима и
догађајима
Израђује помоћна наставна средства: паное, карте, шеме, лозе...
Учествује у раду у пару, групном раду, сарађује са другима
У складу са својим индивидуалним потребама ученик користи часове додатне и допунске наставе,
секције, припрема се и учествује на такмичењу

Неки од препоручених начина прилагођавања програма образовања ученицима којима је

потребна додатна образовна подршка:
- просторно, садржајно и методичко прилагођавање наставног програма (нпр. размештај седења,
избор градива за учење и вежбање, прилагођавање задатака, начина и врста оцењивања,
домаћих...)
- што већа индивидуализација наставе, а посебно са ученицима којима је потребна додатна
образовна подршка
- размена искустава и сарадња са члановима Већа и стручним сарадницима у школи...
- коришћење вршњачке подршке и помоћи у савладавању програмских садржаја
Годишњи (глобални) план образовно-васпитног рада наставника из историје за
седми разред

Редни Број часова

број

Стандарди
Назив теме
теме обрада Разноврсни облици провере знања укупно

утврђивање система- писана

тизација провера
1. Успон Европе 1.1.2; 1.1.6; 6 4 1 1 12
( Европа од краја XV до 1.1.8; 1.1.9;
краја XVIII века) 1.1.10; 2.1.1;
3.1.1; 3.1.2;
2. Српски народ под страном 1.1.5; 1.1.7; 8 7 1 1 17
влашћу од XVI до краја 1.1.9; 1.1.10;
XVIII века) 1.2.1; 2.1.1;
2.1.2; 2.1.5;
3.1.3; 3.1.5;
3. Доба револуција 1.1.6; 1.1.8; 8 6 1 1 16
(Европа и свет од краја 1.1.9; 1.1.10;
XVIII века до 1.2.1; 1.2.7;
седамдесетих година XIX 2.1.1; 2.1.4;
века) 2.1.6; 2.2.4;
3.1.6
4. Нововековне српске 1.1.7; 1.1.9; 10 7 1 1 19
државе Србија и Црна 1.1.10; 1.2.4;
Гора 2.1.1; 2.1.2;
(до међународног 2.1.5; 3.1.2;
признања 1878.године) 3.1.4;

5. Српски народ под страном 1.1.7; 1.1.9; 2 1 1 4

влашћу од краја XVIII 1.1.10; 1.2.4;
века до седамдесетих 2.1.2; 2.1.5;
година XIX века 3.1.2; 3.1.4;

Уводни и завршни часови 1.1.1; 2+2 4

1.1.2;1.1.7;
1.1.8; 3.1.3
Укупно 34 25 9 4 72

Недељни фонд - 2 часа недељно 72

 Провера остварености стандарда ученичких постигнућа (остварености исхода)

Поступак и
Шта пратимо инструменти Критеријуми Време
оцењивања
Степен остварености циљева и прописаних, односно прилагођених стандарда постигнућа у току савладавања

процедура; рад са подацима и рад на различитим врстама текстова; уметничко изражавање; вештине, руковање
ученик који остварује веома значајан напредак у - Свакодневно бележење Број јављања: Свакодневно
Процењују се: вештине изражавања и саопштавања; разумевање, примена и вредновање научених поступака и

активности ученика на часу у За јављање + бележење током

савладавању програма предмета и у потпуности свеску евиденције наставника За јављање више пута ++ године
самостално испуњавања захтеве који су утврђени на За давање комплетног, потпуног одговора на
основном и средњем нивоу, као и већину захтева са тежа питања +5
напредног нивоа посебних стандарда постигнућа, Ко не зна одговор -
односно захтева који су одређени индивидуалним Учесталост по месецима Пресек стања по
тромесечју
образовним планом и прилагођеним стандардима
постигнућа, добија оцену одличан (5);
прибором, алатом и технологијама и извођење радних задатака.

ученик који остварује значајан напредак у - Усмено одговарање, белешке у Свеобухватност и самосталност одговарања По потреби,
евиденцији наставника Хронолошка прецизност и редослед бар једном у
савладавању програма предмета и у потпуности, Сналажење на карти полугодишту
самостално, испуњавања захтеве који су утврђени на Хоризонтално и вертикално повезивање
основном и средњем нивоу, као и део захтева са градива
напредног нивоа посебних стандарда постигнућа уз
мању помоћ наставника, односно захтева који су За три недоношења домаћег -1 у свеску Свакодневно
током
одређени индивидуалним образовним планом и -Редовност доношења домаћег, годинепраћење/
прилагођеним стандардима постигнућа, добија оцену
програма предмета;

евиденција наставника пресек стања за

врло добар (4); тромесечје
Прегледање свески
На крају наставне
године
ученик који остварује напредак у савладавању Бодовање: Након сваке теме
програма предмета и у потпуности, самостално 40-54%-2
испуњавања захтеве који су утврђени на основном и - Писане провере, евиденција 55-69%-3
већи део на средњем нивоу посебних стандарда наставника 70-84%-4
постигнућа, односно захтева који су одређени 85-100%-5
индивидуалним образовним планом и прилагођеним
стандардима постигнућа, добија оцену добар (3);

ученик који остварује минималан напредак у Сарадња у групи По потреби

- Групни рад
савладавању програма предмета и испуњавања уз (посматрање наставника,
помоћ наставника захтеве који су утврђени у већем излагање група), евиденција
делу основног нивоа постигнућа, односно захтеве наставника
који су одређени индивидуалним образовним планом
- Рад у пару
и прилагођеним стандардима постигнућа и, добија (посматрање наставника,
оцену довољан (2); излагање парова), евиденција
наставника
-Сналажење на карти, свеска
евиденције
(сви чланови су укључени, сви имају задато
забележено у свескама...)
Степен знања свих чланова групе
Квалитативно и квантитативно процењивање
резултата рада група (пано, табела...)
Прва три пара која ураде добијају +5 По потреби
За показаних 5 појмова -5 На крају школске
За 4 -4 године
3-3
2-2
1-1
Ангажовање ученика у настави. веома висок степен ангажовања ученика (5) Вођење евиденције од стране -Све што је рађено на часу налази се у -Пресек стања по

интересовање и мотивацију за учење и

напредовање. активно учествовање у
постављеним задацима, и исказано
наставника о: свескама тромесечјима

настави, сарадњу са другима

Одговоран однос према раду,
висок степен ангажовања ученика (4)
уз ангажовање ученика (3)
ангажовање ученика (2)
-Броју јављања на часовима
-Број и квалитет добровољног учешћа у
-Квантитативно и квалитативно разним наставним и ваннаставним
учешће у групном раду, раду у активностима (такмичења, израда паноа,
пару кратко предавање, вођење квиза, израда
асоцијација...)
-Учешћу на такмичењима,
посета културно-историјским
институцијама

-Несебичном пружању помоћи

другим ученицима...
 ГОДИШЊИ ПЛАН РАДА ИЗ ИСТОРИЈЕ ЗА СЕДМИ РАЗРЕД
(Службени гласник РС –Просветни гласник 10.јун 2009.године, број 6., стране 42-44)

Број часова
темаНаставна
Тип часа

СТАНДАРДИ

Обрада

Писана провера
Утврђивање

Обнављање

Систематизација
НАСТАВНА ЈЕДИНИЦА

СТАНДАРДИ
1. Обнављање старог и упознавање ученика са 1.1.2; 1.1.6; 1.1.7; 1
1.1.8; 1.2.4. 2.1.1;.
новим градивом 3.1.3.
(6 + 6)Успон Европе (Европа од краја XV до краја XVIII века)

2. Основне одлике новог века 1.1.2; 1.1.6;1.2.1; 1

1.2..3; 3.2.1;
(појам «нови век», хронолошки и просторни оквири)
3. Велика географска открића 1.1.8; 1.1.9; 1
1.1.10; 1.2.4;
(научно-технолошка открића као предуслов –унапређивање
2.1.1; 3.1.5;
бродоградње, усавршавање компаса, астролаба, дурбина и часовника;
путовања Бартоломеа Дијаза, Васка да Гаме, Кристифора Колумба и
Фернанда Магелана; индијанске цивилизације и колонизација Новог
света)
4. Основне одлике новог века 1.1.8;1.2.4; 2.1.1; 1
2.1.6; 3.1.6;
Велика географска открића
5. Градови у новом веку 1.1.8; 1.1.10; 1
1.2.3; 3.1.6;
(улога и значај великих европских градова у периоду од краја XV до
краја XVIII века – Фиренце, Венеције, Ђенове, Париза, Лондона,
Антверпена, Амстердама; мануфактура као нови начин производње,
почеци грађанске класе, свакодневни живот у граду)
6. Хуманизам и ренесанса 1.1.6; 1.1.8; 1.1.9; 1
1.2.1; 2.1.6; 2.2.2;
(књижевност, уметност и политичка мисао – Данте Алигијери,
Франческо Петрарка, Ђовани Бокачо, Еразмо Ротердамски, Николо
Макијавели, Микеланђело Буонароти, Леонардо да Винчи, Рафаело
Санти, Тицијан Веничело, Албрехт Дирер...).
7. Градови у новом веку 1.1.8;1.1.9; 2.1.6; 1
3.1.6;3.2.4;
Хуманизам и ренесанса
8. Реформација и противреформација 1.1.4; 1.1.8; 1.1.9; 1
1.2.7; 2.1.4; 3.1.5
(узроци, улога Мартина Лутера, протестантизам, католичка реакција –
улога језуита; верски сукоби и ратови)
9. Реформација и противреформација 1.1.8; 1.1.9; 1
1.1.10; 2.1.3;
2.1.4; 2.1.6.
10. Апсолутистичке монархије 1.1.8; 1.1.9; 1.2.4; 1
1.2.6;
(појам апсолутистичке монархије, сталешко друштво, примери
Француске, Енглеске, Пруске, Аустрије, Русије, Шпаније)
11. Успон Европе XV – XVIII века: личности 1.2.1; 2.1.1; 3.1.2; 1
3.1.3;
12. Успон Европе XV – XVIII века 1.1.2; 1.1.6; 1.1.8; ½ ½
1.1.10; 2.1.6;
13. Успон Европе XV – XVIII века 1.1.8; 3.1.1; 3.1.4; 1
3.2.5;

14. Турска освајања, друштво и држава XVI-XVIII 1.1.8; 1.1.9; 1

1.1.10; 2.1.3;
века (Сулејман Величанствени – врхунац османске моћи, Турска као
апсолутистичка монархија, друштво – муслимани и хришћани; тимарски
систем, култура).
(8+9)Српски народ под страном влашћу од XVI до краја XVIII века
15. Турска освајања, друштво и држава XVI-XVIII 1.1.8; 1.1.9; 1
1.1.10; 3.2.4;
века 3.2.7;
16. Положај Срба у Турском царству 1.1.7; 1.2.1; 2.2.1; 1
3.1.2;
(друштвене категорије – раја и власи)
17. Положај Срба у Турском царству 1.1.7; 1.1.9; 1.2.2; 1/2 1/2
1.2.5;
(друштвене категорије – раја и власи, исламизација
хајдуци, ускоци, свакодневни живот)
18. Српска православна црква 1.1.7; 1.1.9; 1
1.1.10; 2.1.5;
(Пећка – српска патријаршија: верска, културна, национална и
3.1.3; 3.1.6;
политичка установа).
19. Положај Срба у Турском царству од XVI-XVIII 1.1.7; 1.1.9; 2.1.5; 1
3.1.3; 3.1.6;
века и Српска православна црква
20. Срби у ратовима Аустрије и Млетачке 1.1.7; 1.1.9; 2.1.6; 1
3.1.3; 3.1.4;
републике против Турског царства
(Дуги – Сисачки, Кандијски, Велики бечки, ратови 1716–1718. и 1737–
1739. године, Кочина крајина)
21. Срби у ратовима Аустрије и Млетачке 1.1.9; 1.2.1; 1.2.3; 1/2 1/2
2.1.6; 2.2.2;
републике против Турског царства од XVI-XVIII
века
22. Срби у ратовима Аустрије и Млетачке 1.2.7; 2.2.5; 3.2.6; 1
3.2.7;
републике против Турског царства од XVI-XVIII
века
Сеобе Срба 1.1.7; 1.1.9; 1
23. 1.1.10; 1.2.4;
(Лика, Кордун, Хрватска, Славонија, Далмација, Банат, Бачка,Срем)
3.1.5;

Сеобе Срба XIV-XVIII века 1.1.7; 1.1.9; 1

24. 1.1.10; 1.2.4;
3.1.5;
Срби под хабзбуршком и млетачком влашћу 1.1.7; 1.1.9; 1
25. 1.1.10; 1.2.4;
(статус и привилегије, Војна крајина, Карловачка митрополија,
3.1.5;
покатоличавање и унијаћење, Дубровник између Млетачке републике и
Турског царства, културни и привредни значај Дубровачке републике)
26. Срби под хабзбуршком и млетачком влашћу 1.1.7; 1.1.9; 1
1.1.10; 1.2.4;
3.1.3; 3.1.5;

27. Почеци грађанске класе код Срба 1.1.7; 1.1.10; 1

3.1.2;
(школске реформе Марије Терезије и Јосифа II, настанак нове
образоване елите – трговци, официри, свештеници, чиновници, учитељи,
правници; Доситеј Обрадовић, Карловачка гимназија)
28. Почеци грађанске класе код Срба 1.1.7; 1.2.1; 1.2.5; 1
2.1.5;
29. Српски народ под страном влашћу XVI-XVIII 1.1.4; 1.1.7; 1.1.9; 1
1.1.10; 2.1.5;
века 3.1.2;
30. Српски народ под страном влашћу XVI-XVIII 1.1.6; 1.1.7; 1
1.1.10; 2.1.1;
века 2.1.5; 3.1.3;
31. Индустријска револуција 1.1.8; 1.1.10; 1
1.2.1;
(појам револуције, парна машина, текстилна индустрија, рударство,
тешка индустрија, железнивца, друштво-јачање грађанске и појава
радничке класе)
32. Политичке револуције 1.1.8; 1.1.10; 1
2.1.4; 2.1.6; 3.1.4;
(социјална, национална, верска обележја; примери низоземске, енглеске
и америчке револуције; појмови уставности и поделе власти)
33. Привредне и друштвене промене у З.Европи 1.1.8; 1.1.10; 1
2.1.6; 3.2..5;
крајем XVIII и почетком XIX века
34. Закључивање оцена 1.1.7; 1.1.8; 1
1.1.9;1.1.10; 3.1.1;
3.1.4;
35. Европа и свет од краја XV до краја XVIII века 1.1.6; 1.1.7; 1.1.8; 1
3.1.3;
( 8+8)Доба револуција (Европа и свет од краја XVIII века до седамдесетих година XIX века)
36. Француска револуција 1.1.8; 1.1.10; 1
2.1.2; 2.1.4; 2.1.6;
(повод и узроци, утицај просветитељских идеја, Волтера, Монтескјеа и
Русоа, личности Луја XVI и Марије Антоанете, вође: Лафајет, Мирабо,
Дантон, Робеспјер; укидање феудализма, Декларација о правима човека
и грађанина, устав, идеје уставне монархије, републике, либерализма,
демократије; терор, револуционарни ратови, национализам, романтизам)
37. Француска револуција 1.1.8; 1.1.10; 1
3.2.4; 3.2.6;
38. Наполеоново доба 1.1.8; 1.1.9; 1
1.1.10; 1.2.4;
(личност, војна и политичка каријера Наполеона Бонапарте; 2.1.6;
Наполеонов кодекс)
39. Француска револуција и Наполеоново доба 1.2.1; 1.2.8; 2.1.1; 1
2.2.1; 2.2.4
40. Наполеон- личност и дело 1.2.1; 1.2.8; 2.1.1; 1
2.2.1; 2.2.4;
41. Револуција 1848/1849.године (повод и узроци, јачање 1.1.8; 1.1.9; 1
1.1.10; 1.2.1;
идеја национализма, либерализма, демократије, социјализма; примери:
Француска, Хабзбуршка монархија, италијанске и немачке земље)
42. Уједињење Немачке и Италије (улога Пијемонта у 1.1.8; 1.1.9; 1
1.1.10; 2.1.1;
уједињењу Италије, истакнуте личности-Камило Кавур, Ђузепе Мацини,
Ђузепе Гарибалди; ратови за уједињење Италије; улога Пруске и њеног
канцелара Ота фон Бизмарка у уједињењу Немачке, ратови за
уједињење, проглашење Другог немачког царства)
43. Револуција 1848/49. године и уједињење 1.1.8; 1.1.9; 1
1.1.10; 1.2.4;
Немачке и Италије 2.1.1; 3.1.6;

44. Грађански рат у САД (територијално ширење-излазак на 1.1.8; 1.1.9; 1

1.1.10; 1.2.4;
Пацифик, индустријски успон, грађанска демократија, индијанско
3.1.2;
питање, положај робова, личност Абрахама Линколна, сукоб Севера и
Југа, грађански рат)
45. Велике силе, Источно питање и балкански 1.1.8; 1.1.9; 1
1.1.10; 3.1.6;
народи
(појам велике силе, појам Источно питање; политика Русије,
Хабзбуршке монархије, Велике Британије и Француске према Турској и
балканским народима; Кримски рат, улога Балканских народа-Српска
револуција, Грчка револуција, национални покрети Румуна, Бугара,
Албанаца; Велика источна криза и Берлински конгрес)
46. Грађански рат у САД; Велике силе, Источно 1.1.8; 1.1.9; 1
1.1.10;2.2.4;
питање и балкански народи 3.2.6;

47. Доба револуција 1.1.6; 1.1.8; 1.1.9; 1

1.1.10; 2.1.6;
3.1.1;

48. Српска револуција 1.1.7;1.1.9; 1.1.10; 1

1.2.1;
(обележја: национална, социјална, фазе- ратни период 1804-1815, и
мирнодопски период 1815-1835, повод и узроци; вође- вожд Карађорђе
Петровић и кнез Милош Обреновић, културни и просветни реформатори
Доситеј Обрадовић и Вук Караџић)
49. Прилике у Београдском пашалуку крајем XVIII 1.1.7; 1.1.10; 1
1.2.2; 2.1.2; 2.1.5;
и почетком XIX века
50 Први српски устанак до 1804.-1813.год. 1.1.7; 1.1.9; 1
1.1.10; 2.1.1;
(Збор у Орашцу, битке на Иванковцу, Мишару, Делиграду и Чегру;
2.1.2; 2.1.5;
заједничко ратовање Срба и Руса, Букурешки мир и пропаст устанка,
личности: Стеван Синђелић, Младен Миловановић, Хајдук Вељко
Петровић)
51. Први српски устанак 1804-1813.год. 1.1.7; 1.1.9; 1
1.1.10; 1.2.1;
2.1.1; 2.1.5; 3.1.3.

52. Организација устаничке власти 1.1.7; 1.2.1; 2.2.1; 1

(организација устаничке државе, личности: Прота Матеја Ненадовић,
Божидар Грујовић, оснивање Велике школе )
53. Први српски устанак 1.1.7; 1.1.9; 1
1.1.10; 2.1.2;
2.1.5;
(10+9)Нововековне српске државе Србија и Црна Гора (до међународног признања 1878.године)
54. Други српски устанак 1.1.7;1.1.9; 1.1.10; 1
2.1.2; 2.1.5;
(неуспех Хаџи Проданове буне, ток Другог српског устанка-сабор у
Такову, битке на Љубићу, Палежу, Дубљу; споразум кнеза Милоша и
Марашли Али-паше)
55. Прва владавина Милоша и Михаила 1.1.7;1.1.9; 1.1.10; 1
2.1.2; 2.1.5;
Обреновића
(територија и становништво, борба за аутономију, Хатишерифи из 1829,
1830. и 1833.године, Сретењски устав, укидање феудализма 1835, Турски
устав; оснивање Гимназије и штампарије 1833, покретање Новина
србских1834, позоришта 1835, Лицеја 1838, унутрашња и спољна
политика кнеза Милоша; лилчности: кнегиња Љубица, Димитрије
Давидовић, Тома Вучић Перишић, Аврам Петронијевић...)
56. Србија 1815-1842.године 1.1.7;1.1.9; 1.1.10; 1
2.1.1; 2.1.5;
57. Карађорђе Петровић и Милош Обреновић 1.1.7; 3.1.3; 3.2.1; 1
58 Србија од краја XVIII века до 1842. године 1.1.7; 1.1.9; ½ ½
1.1.10; 1.2.1;
2.1.1; 2.1.5; 3.1.3.
59. Уставобранитељски режим и кнез Александар 1.1.7; 1.1.10; 1
2.1.1; 2.1.5;
Карађорђевић (развој државних установа, Грађански законик
1844, Начертаније, Друштво српске словесности, ; личности кнеза
Александра Карађорђевића, кнегиње Персиде, Илије Гарашанина, Мише
Анастасијевића, Јована Хаџића, Вук Караџић)
60. Уставобранитељски режим и кнез Александар 1.1.7; 2.1.1; 3.1.1; 1
3.1.3;
Карађорђевић
61. Друга владавина Милоша и Михаила 1.1.7; 1.1.9; 1
1.1.10; 2.1.1;
Обреновића (1858-1868) 2.1.5; 3.1.3;
(Светоандрејска скупштина, унутрашња и спољна политика, ;
национална политика кнеза Михаила и Илије Гарашанина и стварање
првог балканског савеза либерална опозиција, Уједињена омладина
српска,добијање градова; Београд као престоница, успон грађанске
класе; културна и просветна политика- оснивање Велике школе, Српског
ученог друшзтва, Народног позоришта; свакодневни живот; личности
кнеза Михаила, кнегиње Јулије, Јеврема Грујића, Владимира Јовановића)
62. Србија на путу ка независности 1868- 1.1.7; 1.1.9; 1
1.1.10; 2.1.2;
1878.године 2.1.5; 3.1.3;
(Друго намесништво, Устав из 1869.,унутрашња и спољна политика,
српски национални покрет и романтизам, ослободилачки ратови 1876-
1878; Србија на Берлинском конгресу, територијално проширење и
независност; личности кнеза Милана Обреновића, Јована Ристића,
генерала Черњајева)
63. Србија 1858-1878.године 1.1.7; 1.1.9; 1
1.1.10; 2.1.2;
2.1.5;
64. Црна Гора у доба владичанства 1.1.7;1.1.9; 1.1.10; 1
1.2.1; 2.1.1;
(територија и становништво, друштвене категорије-племена и братства;
теократски облик владавине, Цетињска митрополија, унутрашња и
спољна политика Петра I, Петра II и њихове личности)
Кнежевина Црна Гора 1.1.7;1.1.9; 1.1.10; 1
2.1.1; 2.1.5;
(појам световне државе, Законик Данила I, унутрашња и спољна
политика кнеза Данила и књаза Николе; национална политика, савез са
Србијом и учешће у ослободилачким ратовима 1876-1878, Црна Гора на
Берлинском конгресу-територијално проширење и независност; Цетиње-
престони град Петровића Његоша, личности кнеза Данила и кнеза
Николе Петровића Његоша)
66 Црна Гора у новом веку 1.1.7;1.1.9; 1.1.10; 1
2.1.1; 2.1.5;
3.1.3;

67. Српске земље од краја XVIII века до 1878. 1.1.7; 1.2.1; 2.1.1; 1
3.1.3.
године
68. Срби под Хабзбуршком влашћу 1.1.7;1.1.9; 1.1.10; 1
2.1.1; 2.1.2;
(Јужна Угарска, , Хрватска, Славонија, Далмација, Бока Которска;
2.1.5;
Темишварски сабор, одјеци српске револуције, Матица српска,
револуција 1848/1849, Војводство Србија и Тамишки Банат, национални
покрет, Аустро-угарска нагодба и Хрватско-угарска нагодба, личности:
Сава Текелија, митрополит Стефан Стратимировић, патријарх Јосиф
Рајачић, Светозар Милетић)
 XVIII века до седамдесетих година XIX века
69. Положај Срба у Османском царству 1.1.7; 1.1.9; 1
1.1.10; 2.1.1;
(Босна и Херцеговина, Стара Србија и Македонија; криза турске државе
2.1.2; 2.1.5;
и друштва и покушаји реформи; одјеци Српске револуције; устанци Луке
Вукаловића, Невесињска пушка; личности: Хусеин капетан
Градашчевић, Омер-паша Латас, Мића Љубибратић)

70. Срби ван Србије у XIX веку до 1878.године 1.1.7;1.1.9; 1.1.10; 1

2.1.1; 2.1.5; 3.1.3;

71. Нови век 1.1.9; 1.2.4; 3.1.1 1

(револуције, личности, династије, простор, временске одреднице )
(2+2)Српски народ под страном влашћу од краја

72. Закључивање оцена 1

Ред Број Начин Садржаји програма за Циљ-савладавање образовних стандарда и кључних појмова основног нивоа
бр. часова реализације и
наст по врсте допунску наставу Образовни минимум по теми-исходи
. теми активности
теме програма
- Зна да именује историјске периоде и зна њихов хронолошки редослед
Успон Европе - Зна да именује појмове: нови век, манфактура, протестант, папа, апсолутна монархија и сталеж
-Зна, уз помоћ наставника, да наведе три највећа географска открића, покаже их на карти, именује
морепловце који су их открили и хронолошки оквирно зна када су се десила
Основне одлике новог века -Зна да наведе бар три научно-технолошка открића са почетка новог века
Велика географска открића -Зна да, уз помоћ наставника, објасни зашто су научно-технолошки проналасци били важни за Велика
Градови у новом веку географска открића, пре свих каравела
Реформација и - Зна ко Јохан Гутенберг и Мартин Лутер и зашто су важни
противреформација - Уме на карти, уз помоћ наставника, да покаже три главна географска открића, апсолутистичке монархије:
Француску, Русију, Свето римско царство, Османско царство; уз помоћ легенде да именује и покаже
Хуманизам и ренесанса протестантске државе
I 5 Апсолутистичке монархије - Зна да опише, уз помоћ наставника, принцип рада у мануфактури
- Зна да објасни, уз помоћ наставника, појмове робно-новчана привреда; мануфактурна и капиталистичка
привреда
- Зна хронолошку одредницу, која се узима за настанак протестантизма (1517) и последице његовог настанка
- Зна да хронолошки и просторно прецизира хуманизам и ренесансу
- Зна, по сопственом избору, да наведе три представника хуманизма и ренесансе
- Зна да именује сталеже (племство-аристократија, свештенство и грађанство-III сталеж) и да их разликује на
примерима, сликама
 Српски народ под -Зна ко су Сулејман Величанствени, Мехмед-паша Соколовић, Арсеније III Чарнојевић, Арсеније IV

Планира се према стандардима и исходима ученичких постигнућа за крај обавезног образовања.

страном влашћу од XVI Јовановић, Доситеј Обрадовић и Марија Терезија и уме да наведе зашто су значајни
-Препознаје да је Османско царство апсолутна монархија
до краја XVIII века -Зна да објасни, уз помоћ наставника, феудално уређење Османског царства и именује друштвене категорије:
јањичари, спахије, раја, власи, ко су хајдуци и ускоци
Турска освајања, друштво -Зна да објасни појмове: ислам, исламизација, данак у крви, харач, филурија, кулук, султан, СПЦ,
и држава XVI-XVIII века покатоличавање, унијаћење и Војна крајина,
Положај Срба у Турском -Уме да на карти покаже, уз помоћ наставника: Османско царство у свом највећем обиму, државе и простор
II где су Срби живели од XVI до XVIII века, простор утицаја Пећке патријаршије, Саву и Дунав, Војну крајину
7 царству -Зна да објасни, уз помоћ наставника, узроке и последице: пропадања Османског царства, ратова великих
Српска православна црква хришћанских сила против Османског царства XVII и XVIII веку, обновљања, укидања и значаја Пећке
Срби у ратовима Аустрије патријаршије, Сеоба Срба
и Млетачке републике -Зна да наведе, уз помоћ наставника, основне хронолошке одреднице везане за Мохачку битку (1526),
против Турског царства обнављање и укидање Пећке патријаршије (1557-1766), Велики бечки рат (1683-1699; Велика сеоба Срба 1690;
Карловачки мир 1699, битка код Качаника 1690.), Друга сеоба Срба (1739)
Сеобе Срба - Зна да, уз помоћ наставника, изради ленту времена с основним чињеницама везаним за ову тему
Срби под хабзбуршком и - Зна да се снађе на мапи ума Ратови великих хришћанских сила против Османског царства у XVII и XVIII
млетачком влашћу веку и Пећка патријаршија и прочита тражене информације
Почеци грађанске класе - Зна, уз помоћ наставника, да објасни појам нација у културном, политичком, психолошком смислу-
код Срба идентитет , што повезује и ствара један народ: језик, осећај припадности, заједничко историјско искуство,
простор, вера...
- Зна зашто су за очување националног идентитета битни: школство-Карловачка гимназија, СПЦ, култура-
Матица српска
им примерима; размена у пару; вежбањем
лустрација
 Доба револуција - Зна да репродукује појмове револуција, Прва индустријска револуција, устав, велика сила и Источно питање
- Зна да наведе бар један пример револуције (у било ком смислу и времену) и заинтересоване стране у
решавању Источног питања
Индустријска револуција - Зна да наведе, уз помоћ наставника, узроке и последице Прве индустријске револуције, Француске
Политичке револуције револуције (1789-1794/9), Наполеонових ратова у Европи, Бечког конгреса, Револуције 1848/49, сукоба између
III 6 Француска револуција Севера и Југа у САД, Уједињење Немачке и Италије
Наполеоново доба - Уме на слици да разликује каравелу и пароброд
Револуција - Зна да наведе, уз помоћ наставника, основна политичка и грађанска права -Демократска права: пасивно и
активно право учествовања у власти ( да бираш и да будеш биран); право на удруживање-право збора и
1848/1849.године договора; поштовање воље већине; слобода штампе; грађанске слободе – имовинска и лична безбедност,
Уједињење Немачке и једнакост грађана пред законом, слобода: вероисповести, говора, писане речи, окупљања, удруживања
Италије - Зна ко су Џејмс Ват, Луј XVI, Наполеон Бонапарта, Ото фон Бизмарк и зашто су важни
Грађански рат у САД - Зна да именује кључне битке Наполонових ратовања, када су се десиле и да их покаже на карти, уз помоћ
Велике силе, Источно наставника: код Аустерлица и Трафалгара 1805; Бородинска 1812; Битка народа код Лајпцига 1813; код
питање и балкански народи Ватерлоа 1815.
- Зна на карти да покаже, уз помоћ наставника, Немачку и Италију после уједињења; Европу пре и после
Берлинског конгреса, где се налази Америка, места одигравања Наполеонових чувених битака
- Зна да опише ко су робови у Америци, одакле су дошли и какав је њихов положај, кога зовемо и зашто
Индијанцима
- Зна када је била Француска револуција и Берлински конгрес
 Нововековне српске -Зна да наведе, уз помоћ наставника, значај Кочине крајине 1788-1791. и повластица које су Срби инали у

Планира се према стандардима и исходима ученичких постигнућа за крај обавезног образовања.

државе Србија и Црна време владавине Мустафа-паше за будући устанак
-Зна када су се одиграли и узроке и последице Буне на дахије, Првог српског устанка, Другог српског устанка
Гора -Зна да наведе главна обележја Српске револуције
Српска револуција -Зна да су синоними Смедеревски санџак и Београдски пашалук
IV 10 Први српски устанак до -Зна ко су Доситеј Обрадовић, Вук Караџић, Карађорђе Петровић, Стеван Синђелић, Милош Обреновић и
1804.-1813.год. Михаило Обреновић, Александар Карађорђевић, Илија Гарашанин, Милан Обреновић и Јован Ристић и зашто
Организација устаничке су значајни за српску револуцију и Србију
власти -Зна да објасни појмове: устав, револуција, хатишериф, аутономија, уставобранитељ, намесник и намесништво
Други српски устанак -Зна да наведе места и године и покаже на карти, уз помоћ наставника, где су почели устанци, најважније
Прва владавина Милоша и битке Првог српског устанка (Иванковац 1805.Мишар, Делиград 1806.Чегар 1809.) и Другог српског устанка (Љубић,
Михаила Обреновића Дубље Пожаревац 1815.) и где се револуција просторно одиграла (Смедеревски санџак), Србију пре и после
Карађорђе Петровић и Берлинског конгреса
-Зна да наведе три устаничке војводе, по избору, а да то нису вођа устанка
Милош Обреновић
-Зна да именује органе власти у Србији у време Првог српског устанка до 1878.године
Уставобранитељски режим и -Зна да наведе које су најзначајније образовно-културне установе основане (Велика школа и Богословија) у време
кнез Александар Првог српског устанка
Карађорђевић -Зна када је Србија добила аутономију и шта је добила Хатишерифима (1829,1830, 1833, 1838), када је донет
Друга владавина Милоша и Сретењски устав (1835) и зашто је он важан, уме да објасни зашто је данас Сретење- Дан државности Србије,
Михаила Обреновића (1858- када је донето Начертаније (1844) и зашто је важно, од када до када је била Велика источна криза и када је био
1868) Берлински конгрес?
Србија на путу ка - Зна, уз помоћ наставника, да уочи и опише значај Карађорђа и Милоша Обреновића; титуле и године њихове
независности 1868- владавине и да их на слици разликује и именује
1878.године - Зна да, уз помоћ наставника, хронолошки поређа српске владаре од 1804-1878.године
Црна Гора у доба - Зна да наведе, уз помоћ наставника, државна обележја (грб, застава, химна) и препознаје обележја државе
владичанства Србије данас
-Зна да наведе одлуке Берлинског конгреса које се односе на Србију, уз помоћ наставника
Кнежевина Црна Гора
им примерима; размена у пару; вежбањем
лустрација
V 3 Српски народ под - Зна да покаже на карти, уз помоћ наставника, куда су били распрострањени Срби у Хабзбуршкој монархији
(Војна крајина), Босну и Херцеговину, Стару Србију и Македонију
страном влашћу од краја
-Зна да наведе начине на које су Срби покушавали да очувају своју народност, национални идентитет (Матица
-II - XVIII века до српска, СПЦ)
седамдесетих година XIX -Зна када се Хабзбуршка монархија преобразила у Аустро-Угарску (1867) и какве је то последице имало по
века положај Срба
- Зна какве је последице по положај Срба имала Хрватско-Угарска нагодба (1873)
Срби под Хабзбуршком - Разликује и именује сталеже српског становништва у Аустро-Угарској (сељаци, градско становништво, трговци,
занатлије, професори, учитељи)
влашћу -Зна да објасни, уз помоћ наставника, узроке опадања власти и дисциплине у Османском царству и какве је то
последице имало по положај хришћана-Срба
Положај Срба у Османском -Зна да наведе на који начин Срби покушавају да поправе свој положај
царству -Зна да наведе главне одлуке Берлинског конгреса које се односе на БиХ
 I

+
+
+
II

IV
III

+V
5

арању на питања- вежбању на историјској карти - погађању тајанствене личности - анализи познатих изрека Повећање
и легенди-заинтересованости
решавању асоцијација
за садржаје из историје кроз рад на:
карти

времена

контролни
- Припремање за

-Анализа филмова
историјских извора
- Читање и тумачење
- Израда и читање ленти
-Сналажење на историјској Сви до сада наведени исходи
 36

Ред Број Начин Садржаји програма за Циљ-савладавање образовних стандарда и кључних појмова напредног нивоа
бр. часова реализације и
наст по врсте додатну наставу Образовни максимум по теми-исходи
. теми активности
теме програма
- Уме да упореди основне карактеристике старог, средњег и новог века; основне разлике између културе
Успон Европе хуманизма и ренесансе и културе средњег века; сталешке и апсолутне монархије; римокатоличанства и
протестантизма
Основне одлике новог века - Зна целовито узрочно-последично логично, хронолошки тачно, уз показивање на карти, да опише Велика
Велика географска открића географска открића; центре хуманизма и ренесансе; апсолутистичке државе
- Зна самостално да презентује кроз пано, ППТ, предавање: Велика географска открића, Хуманизам и
Градови у новом веку ренесансу, Реформацију и контрареформацију
Реформација и - Уме да уочи и изрази свој став о последицама Великих географских открића у садашњости
противреформација - Зна да самосатлно уочи и наведе пример мануфактуре некада и данас, с обзиром на принцип рада
Хуманизам и ренесанса - Зна ко су следеће личности: Данте Алигијери, Франческо Петрарка, Ђовани Бокачо, Еразмо Ротердамски, Николо Макијавели,
Албрехт Дирер, Мартин Лутер... и у чему је њихов значај
I 5 Апсолутистичке монархије
-Зна да повеже и интерпретира развој хришћанства од настанка, преко раскола до појаве протестантског
покрета
-Зна да на основу историјског извора (слика, текст) упореди организацију римокатоличке цркве са
организацијом протестантских заједница (примери из садашњости), културу средњег века са културом
хуманизма и ренесансе
- Зна да повеже, разуме и узрочно-последично објашњава прелазак са сталешке на апсолутну монархију,
процес привредних и друштвених промена у Европи у XVI и XVII веку са настанком апсолутних монархија
-Зна да су апсолутистичке монархије: Пруска , Шпанија
- Зна да повеже државу, династију која њоме влада, титулатуру и дворце те династије тј.државе (Француска-Валоа,
Бурбони, краљ; Пруска-Хоенцолерни, цар, краљ) и дворци: Лувр, Шенбрун, Кремљ, Версај
- Зна на примеру држава које смо до сада учили да одреди тип државног уређења
- Самостално издваја у форми табеле, позитивне и негативне карактеристике појава у Европи од XV до краја
XVIII века и помаже другим ученицима у раду
 Српски народ под -Зна да објасни појмове ејалет или беглербеглук; Румелијски пашалук (беглербеглук), канун и шеријат

ем умења самосталне Планира се према стандардима и исходима напредног нивоа ученичких постигнућа за крај обавезног образовања.
страном влашћу од XVI - Зна да покаже на карти ширење Османског царства у Европи, уз повезивање са хронолошким одредницама
тог ширења (1354,1371, 1389, 1395,1453, 1459, 1463,1496,1526), Дечане, Милешеву и Острог , правце сеоба
до краја XVIII века Срба, Војну крајину
-Зна да наведе примере турског наслеђа, које се одржало до данас, на подручју Србије и у месту где живи
Турска освајања, друштво - Уме да опише положај хришћанске раје, сваког слоја понаособ, у Османском царству и специфичности тих
и држава XVI-XVIII века друштвених слојева
Положај Срба у Турском -Са лакоћом анализира понуђене историјске изворе
II -Зна целовито (узрочно-последично) да опише улогу Пећке патријаршије у српском народу од XVI до XVIII
7 царству века; упоређује значај СПЦ у новом веку и савременом добу, опише опадање Османске моћи у XVII и XVIII
Српска православна црква веку; последице које су имали Срби због учешћа у ратовима хришћанских сила против Османског царства;
Срби у ратовима Аустрије поступке и начине асимилације Срба и какве су последице које се и данас осећају због тог процеса
и Млетачке републике - Зна самостално да направи мапу ума
против Турског царства - Зна да повеже и опише процес сеоба Срба са ширењем Османског царства на Балкану, односом Угарске, па
Хабзбуршке монархије и Млетачке према том процесу
Сеобе Срба -Зна да последице сеоба Срба поткрепи примерима из садашњости
Срби под хабзбуршком и - Зна да критички и аргументовано процени положај Срба под хабзбуршком и млетачком влашћу; уочи
млетачком влашћу разлоге и процес настанка и развојачења Војне крајине; да сагледа добре и лоше стране хајдука и ускока
Почеци грађанске класе -Уме да упореди положај Срба у Османском царству и под хабзбуршком и млетачком влашћу с обзиром на
код Срба њихов економски, социјални, културни и верски положај
- Зна да узрочно-последично анализира друштвену структуру и положај Срба у Хабзбуршкој монархији и да
опише активности које Срби предузимају на јачању свог националног идентитета
- Уме да уочи значај и последице оснивања српских културних установа онда, као и у савремености
м примерима; размена у
 Планира се према стандардима и исходима напредног нивоа
Доба револуција -Зна да објасни процес преласка са феудалног на капиталистички начин производње и са мануфактурног
капитализма на либерални капитализам, промене у привреди и друштву које су настале са првом

ученичких постигнућа за крај обавезног образовања.

индустријском револуцијом
Индустријска револуција -Уочава и објашњава значај Енглеске (16. в.) Америчке (1775-1783, устав 1787.) и Ни зоземске (16.в)
Политичке револуције револуције
III 6 Француска револуција -Зна да је идеал демократије: подела власти на законодавну, извршну и судску
Наполеоново доба - Целовито описује, хронолошки логично, течно: процес настанка, тока и последице Француске револуције,
Револуција период Наполеонове доминације у Европи; узроке и последице Револуције 1948/1949; процес уједињења
Немачке и Италије; ток Велике источне кризе: са нагласком на устанку у Херцеговини и Босни (1875-1878);
1848/1849.године процес ослобађања балканских држава у XIX веку
Уједињење Немачке и - Критички анализира идеје револуције, начин спровођења, идеје просветитељства у светлу данашње
Италије перспективе, критички сагледава начине обрачунавања са „непријатељима револуције“
Грађански рат у САД -Користи са лакоћом и разумевањем изразе: либерализам, политичка права, диктатура, уставна парламентарна
Велике силе, Источно монархија, револуција, демократија, терор
-Разликује апсолутну монархију, уставну парламентарну монархију и републику, политичког и правог народа
питање и балкански народи -Критички сагледава ратовање и идеје, које је ширио Наполеон Бонапарта по Европи, његове поступке у
владавини и последице по данашњу Европу одлука Бечког конгреса
-Зна детаљно да опише Бородинску битку и њене последице по опстанак Наполеона Бонапарте
-Уме самостално да изради ППТ или пано о Наполеону Бонапарти
-Целовито уме да опише историју Америке од Колумбовог открића пута за Америку, преко европских досељавања,
потискивања староседелаца, довођења робова, ослобођења од Енглеске, доношења Устава САД 1787, индустријског
напретка, продора на Дивљи запад (златна грозница) и грађанског рата
-Уочава и описује значај Грчког устанка (1821-1829) за промену односа великих сила према југо-истоку Европе
- Анализира целовито позицију Русије у југо-источној Европи, однос великих сила према њој, позицију
балканских народа у таквој мрежи интереса, у XIX веку
 ру; вежбањем на карти, читањем уџбеничког и других текстова; тумачењем илустрација, развијањем умења самосталне презентације знања
Нововековне српске - Повеже историју Србије у XIX веку са догађајима који су се у исто време дешавали у Европи
државе Србија и Црна - Зна узрочно-последично да анализира и опише ситуацију у Београдском пашалуку крајем XVIII и почетком
XIX века са аспекта раје, Османлијског царства, дахија; ратну фазу српске револуције и покаже наведене
Гора догађаје на карти, функционисање устаничке Србије; Велику источну кризу
Српска револуција -Уме са лакоћом да анализира историјски извор, уради ППТ, пано, мапу ума, ленту времена за овај период,
IV 10 Први српски устанак до користи историјску карту
1804.-1813.год. -Критички анализира српске победе и поразе у време устанка и изражава свој став; Букурешки мир с позиције
Организација устаничке Русије, Србије и Османског царства; међународну ситуацију током 1815.године у Европи и последице по
Други српски устанак; сарадњу Србије и Црне Горе у XIX веку
власти - Анализира утицаје европске политике на Србију и Црну Гору у овом периоду
Други српски устанак -Уме самостално да упореди Први и Други српски устанак; добре и лоше стране владавине уставобранитеља
Прва владавина Милоша и -Зна целовито да опише прву и другу владавину кнезова Милоша и Михаила; функцију Другог намесништва
Михаила Обреновића (1868-1872)
Карађорђе Петровић и - Зна ко су Димитрије Давидовић и Анастас Јовановић
Милош Обреновић - Проналази занимљивости из живота двојице вођа и то презентује другима (уз сугестије наставника где да
нађе одговарајућу литературу)
Уставобранитељски режим -Зна да објасни зашто је важно доношење Грађанског законика и Начертанија и који су главни елементи тог
и кнез Александар програма; у чему је значај реформе језика Вука С. Караџића
Карађорђевић - Повезује Начертаније са покушајем стварања Балканског савеза
Друга владавина Милоша и - Зна да опише преображај спољне политике Аустро-Угарске од средњоевропске монархије ка држави која
Михаила Обреновића тежи ка југо-истоку Европе на примеру Аустро- Угарске улоге у Великој источној кризи
-Зна да опише унутрашњу и спољну политику црногорских владика од краја XVIII до средине XIX века
(1858-1868) (сарадња са Русијом, Србијом, односи са Османлијама...)
Србија на путу ка - Уме да напише есеј, користећи уџбеник, белешке, литературу на тему: Ослобођење српских територија
независности 1868- током XIX века до 1878.године (Берлинског конгреса)
1878.године
Црна Гора у доба
владичанства
Кнежевина Црна Гора
V 3 - II - Српски народ под - Уме да анализира положај Срба у Хабзбуршкој монархији и Османском царству са различитих аспеката:
страном влашћу од краја верски, социјални, културни, национални, политички
XVIII века до -Зна да критички и аргументовано анализира односе Срба и Хрвата, посебно од Хрватско-Угарске нагодбе
-Зна да уочи, издвоји и опише положај Срба у Хабзбуршкој монархији током XIX века до 1878.године
седамдесетих година XIX (Берлинског конгреса)
века - Зна да покаже на карти Босански пашалук и опише Турску управу у њему до XIX века
Срби под Хабзбуршком - Зна да узрочно-последично опише последице Османске управе у Босни и Сатрој Србији, као и безвлашће
влашћу које је настало у XIX веку
Положај Срба у Османском
царству
I 5 -Сналажење на историјској Сви до сада наведени
Повећање заинтересованости за садржаје из историје кроз рад на: решавању асоцијација,

историјској карти , одговарању на питања, кроз самосталан рад и рад у пару, групи,

+ карти
анализи познатих изрека и легенди, погађању тајанствене личности , вежбању на

II - Израда и читање ленти

+ времена
III - Читање и тумачење
+ историјских извора
IV -Анализа филмова
+V -Помагање другима у
савладавању програмских
анализу филмова

садржаја

36
 Садржаји програма
Историјске секције
Договор о будућем раду, термину...
Уређење кабинета
Израда тематских карата, паноа,
зидних новина на могуће теме:
Личности: Наполеон, Карађорђе,
Милош Обреновић...
Морепловци
Хуманизам и ренесанса
Владари апсолутистичких
монархија
Жене српских владара у XIX веку
Лозе Карађорђевића и Обреновића
Ленте времена....
Нови век на филму
Израда тематске изложбе
Презентација градива, ППТ
Посете изложбама, културним
институцијама, актуелним
догађајима
Квизови
Број Начин реализације програма Врсте активности у образовно-
часова васпитном раду
1 Упознавање и договор о раду историјске секције Слушање, сугестије, предлози
2 Развијање међусобне сарадње и прављење што Чишћење, уређење, осмишљавање и
лепшег простора за рад оплемењивање простора за рад
10 Проширивање постојећих и усвајање нових знања Прикупљање материјала,
Развијање креативности и сарадничког односа осмишљавање,
кроз заједничко осмишљавање паноа и цртање,
прикупљање материјала писање,
Извлачење закључака уз помоћ слика, текстова, израда,
историјске карте, скице, шеме, графикона анализа урађеног
4 Самостално проналажење адекватних садржаја Прикупљање материјала
Презентација истих Излагање материјала
Анализа
4 Осмишљавање структуре изложбе, прикупљање Прикупљање материјала
материјала, анализирање и постављање Распоређивање и постављање материјала
прикупљеног материјала
5 Бирање теме по личним афинитетима; Прикупљање материјала
прикупљање материјала и презентација пред Израда презентације
другима Излагање
Анализирање изложеног-критичко и Процена и самопроцена према датим
самокритичко сагледавање критеријумима
6 Упознавање са културним институцијама града, Разговор, анализа, размена утисака
неговање знања из локалне историје, стицање
навика њиховог обиласка организовањем посета
одговарајућим изложбама
4 Проширивање знања из историје Решавање тестова, питања, асоцијација,
Припремање питања и пропозиција укрштеница
Реализација
Развијање такмичарског духа, али и поштовања
противника-Нека бољи победи!
36