Rancangan Pengajaran Harian

Hari : Selasa
Tarikh : 28 Ogos 2018
Mata pelajaran ` : Sains
Kelas : 5 Addin
Masa : 12.15 tengahari -1.15 petang
Bil. Murid : 25 orang (15 perempuan, 10 lelaki)
Tema : Sains Hayat
Tajuk : Proses Hidup Haiwan – Hubungan makanan antara kehidupan

Standard Kandungan :
3.4 Hubungan makanan antara hidupan

Standard Pembelajaran :
3.4. 1 Menyatakan maksud rantai makanan ialah hubungan makanan antara hidupan.
3.4.2 Membina rantai makanan di pelbagai habitat seperti kolam, hutan, ladang, sawah padi
dan padang rumput.
3.4.4 Mengenal pasti pengeluar dan pengguna dalam rantai makanan

Kemahiran Sainstifik (KS) :

 Kemahiran proses sains:

Mengelaskan, meramalkan dan berkomunikasi, memerhati, membuat inferens

Sikap sainstifik dan nilai muni :

 Minat dan bersifat ingin tahu tentang alam sekeliling.

 Rajin dan tabah dalam menjalankan atau menceburi sesuatu perkara.
 Menyedari bahawa sains merupakan satu daripada cara untuk memahami alam.
 Menghargai keseimbangan alam semulajadi.
 Berani mencuba
 Berfikir secara rasional
Kemahiran berfikir kritis (KB Kritis) :

 Menganalisis, membuat kesimpulan. Menyusun mengikut keutamaan, membuat urutan

Kemahiran berfikir kreatif (KB Kreatif) :

 Menghubungkaitkan, meramalkan

Strategi berfikir :

 Mengkonsepkan

Elemen merentas kurikulum (EMK) :

 Kreativiti dan inovasi,

 Teknologi maklumat komunikasi

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) :

 Menganalisis

Kaedah Pengajaran dan Pembelajaran :

 Perbincangan

Sumber pengajaran dan Pembelajaran :

 Poster muka haiwan, kad perkataan, kad simbol ‘’, u’, cawan bergambar, LCD,
komputer riba, pembesar suara, aplikasi “ The Hat” dan “Quizlet”
 Tarikh/ masa Isi Pelajaran Aktiviti Pengajaran dan Catatan
Pembelajaran

Persediaan Poster haiwan  Murid ditayangkan EMK:

- Beruang kutub dengan poster muka  Kreativiti dan
(5 minit) Inovasi
- Anjing laut haiwan yang bersaiz
- Ikan A3.  Kebolehan
- Berudu  Guru dan murid menginterpresta
bersoal jawab sikan poster
mengenai haiwan muka haiwan
yang terdapat dalam dengan tajuk
poster tersebut. pelajaran.
 Guru menggunakan
kaedah “Hangman” Sikap saintifik dan nilai
dengan meminta murni:
murid meneka huruf  Minat dan
bagi bersifat ingin
memperkenalkan tahu tentang
tajuk pelajaran. alam sekeliling.
 Guru membantu  Menyedari
Soal jawab guru dan
murid mengaitkan bahawa sains
murid:
poster muka haiwan merupakan satu
- Apakah haiwan
tersebut dengan daripada cara
yang kamu lihat
tajuk pelajaran hari untuk memahami
dalam poster ini?
ini. alam.
(Jangkaan jawapan:
beruang kutub, anjing laut,  Menghargai
ikan, berudu) keseimbangan
alam semula
- Bagaimanakah jadi.
keadaan haiwan-  Berani mencuba
haiwan tersebut di
dalam poster? Kemahiran Proses
(Jangkaan jawapan : Sains:
mulut terbuka dan  Mengelaskan
dimakan oleh haiwan lain)  Memerhati
 Berkomunikasi
- Ramalkan jika ikan
berkurangan,
apakah yang Kemahiran berfikir
berlaku? kreatif
Terangkan sebab?  Menghubungkait
kan
 (Jangkaan jawapan : Strategi berfikir:
Anjing laut akan  Mengkonsepkan
berkurangan)
(Jangkaan jawapan: Profil murid:
sumber makanan  Pemikir
berkurang)  Bermaklumat
BBM:
“Hangman"  Poster muka
haiwan
 Papan putih

Tajuk Pelajaran:
“Hubungan makanan
antara kehidupan”.
- Rantai Makanan

Penerokaan Aplikasi “The Hat” 1. Murid dibahagikan EMK:

(10 minit) kepada lima kumpulan  Kreativiti dan
menggunakan aplikasi Inovasi
“The Hat”.  Kebolehan
menilai dan
2. Guru meletakkan papan menyusun
botol bergambar di atas cawan
Papan botol bergambar: meja setiap kumpulan. bergambar
(Lampiran 2: papan berdasarkan
botol bergambar) siapa yang
makan siapa.
 Kajian masa depan
3. Dalam kumpulan, murid
dikehendaki menyusun Sikap saintifik dan nilai
mengikut urutan murni:
- Padi penutup botol  Minat dan
- Tikus bergambar pada papan bersifat ingin
- Ular
botol berdasarkan tahu tentang
- Helang
siapa yang makan alam sekeliling.
siapa.  Berani mencuba
Soal jawab guru dan  Berfikir secara
murid: 4. Guru dan murid bersoal rasional
jawab mengenai
 1. Nyatakan haiwan susunan haiwan pada  Menghargai
yang terdapat pada papan botol bergambar. keseimbangan
penutup botol ? alam semula
(Jangkaan jawapan: padi,
5. Murid mengelaskan jadi.
tikus, ular, helang)
haiwan pada cawan
2. Haiwan apakah yang bergambar tersebut Kemahiran Proses
memakan padi ? kepada herbivor, Sains:
(Jangkaan jawapan: tikus) karnivor dan omnivor.  Mengelaskan
 Berkomunikasi
 Meramalkan
3. Apakah yang makan
ular? Kemahiran berfikir
(Jangkaan kritis:
jawapan:Helang)  Menganalisis
 Menyusun
4. Ciri-ciri haiwan
karnivor, herbivor dan mengikut
omnivor? keutamaan
(Jangkaan jawapan:  Membuat urutan
Herbivor – makan
tumbuhan, karnivor- Kemahiran berfikir
makan daging, kreatif
omnivor- makan
tumbuhan dan daging) 
Menghubungkait
5. Kelaskan haiwan yang kan
karnivor, herbivor dan  Meramalkan
omnivor yang terdapat Profil murid:
pada cawan
 Pemikir
bergambar?
(Jangkaan jawapan: BBM:
Karnivor : ular, helang  Aplikasi “The
Herbivor: tikus Hat”
Omnivor: - )  Penutup botol
 Papan botol
6. Ramalkan apakah
yang akan berlaku bergambar
sekiranya tikus tidak
ada ?
(Jangkaan Jawapan:Ular
kekurangan makanan dan
akan populasi akan
berkurang.)
Penerangan Definisi : 1. Guru berbincang Sikap saintifik dan nilai
(15 minit) Rantai makanan ialah tentang rantai makanan murni:
suatu aliran tenaga dalam
berdasarkan contoh  Rajin dan tabah
bentuk makanan
disalurkan daripada rantai makanan yang dalam
tumbuhan kepada haiwan) dibina. menjalankan
atau menceburi
Kad gambar simbol ‘’ : 2. Murid ditunjukkan sesuatu perkara
dengan kad gambar ‘’  Menyedari
dan diterangkan fungsi bahawa sains
simbol ini serta cara adalah satu
menggunakannya. daripada cara
untuk memahami
(Fungsi ‘’= dimakan alam
oleh)

Padi  tikus  ular  3. Guru meminta wakil Kemahiran Proses

helang murid untuk Sains:
menggantung simbol  Berkomunikasi
‘’ menggunakan
penyepit antara botol di Kemahiran berfikir
papan botol bergambar kritis:
Melabel pengeluar dan
berdasarkan siapa  Membuat
pengguna: dimakan siapa. kesimpulan
 Membuat urutan
4. Guru berbincang  Menyusun
dengan murid tentang mengikut
struktur organisasi keutamaan
rantai makanan terdiri
daripada pengeluar dan Kemahiran berfikir
pengguna seperti kreatif
pengguna primer,  Menghubungkait
sekunder dan tertier. kan
Profil murid:
5. Murid diminta
 Pemikir
melabelkan pengeluar
 Bermaklumat
dan pengguna pada
BBM:
bahagian tepi cawan
 Papan botol
bergambar.
bergambar
 Kad simbol ‘’
 Kad label
Murid perlu:
‘pengeluar’ dan
 Melabel pengeluar
‘pengguna’
dan pengguna
  Menggunakan
simbol ‘’.

Pengembangan Manual pengunaan 6. Murid berada di dalam Sikap saintifik dan nilai
(20 minit) persembahan kumpulan yang murni:
interaktif: dibahagikan.  Minat dan
bersifat ingin
1. Wakil kumpulan 7. Setiap kumpulan tahu tentang
dikehendaki menekan dikehendaki membina alam sekeliling.
butang ‘putar’ pada satu rantai makanan  Berani mencuba
putaran pintar. daripada pelbagai  Berfikir secara
habitat menggunakan rasional
2. Nombor yang ditunjuk persembahan interaktif.
oleh penunjuk putaran Kemahiran Proses
pintar akan ditekan dan Satu daripada 5 Habitat : Sains:
memaparkan habitat 1. Kolam  Mengelaskan
yang perlu dibina oleh 2. Hutan  Membuat
murid. 3. Ladang inferens
4. Sawah padi  Berkomunikasi
3. Murid dikehendaki 5. Padang rumput
menjemur pakaian Kemahiran berfikir
yang mempunyai kritis:
gambar haiwan habitat 8. Murid perlu melabelkan  Menganalisis
yang diperolehi pada pengeluar dan
 Menyusun
ampaian mengikut pengguna pada rantai
mengikut
urutan rantai makanan makanan yang
keutamaan
berdasarkan siapa dihasilkan
 Membuat urutan
yang makan siapa. menggunakan kad
perkataan.
Kemahiran berfikir
4. Murid dikehendaki
kreatif
melabel pengeluar dan 9. Murid perlu

pengguna dengan menggunakan simbol
Menghubungkait
menggunakan label anak panah dengan
kan
perkataan yang akan betul.
 Mensistesiskan
dikepit bersama
pakaian menggunakan 10. Rantai makanan yang
Kemahiran berfikir
penyepit pakaian. dibina akan dimuat naik
aras tinggi (KBAT):
ke dalam Padlet.
 Menganalisis
5. Murid perlu
Profil murid:
menggunakan label
perkataan bersimbol   Pemikir
dengan menyepitnya  Kerja sepasukan
 menggunakan BBM:
penyepit pakaian pada  Persembahan
tempat yang betul. interaktif
“Washing
Machine”
 Komputer riba
PAK-21:
 Padlet

Refleksi Rumusan pembelajaran: 1) Guru bertanya kepada KB Kritis:

murid contoh rantai  Membuat
(8 minit)
Kesimpulan, definisi dan makanan di beberapa kesimpulan
contoh rantai makanan habitat.
haiwan. Nilai Murni:
2) Guru meminta murid  Berani mencuba
Aplikasi : Quizlet menjawab soalan di
aplikasi Quizlet. BBM:
 Quizlet
Lampiran 5 : Quizlet

3) Murid diminta
menyimpulkan
pelajaran hari ini dan
memberi definisi
rantaian makanan.