林德强

数学教学详案

科目: 数学 班级: 二年级 学生人数: 23

日期: 5/07/2019 星期: 星期五 时间: 1030-1130

学习领域: 课题:
数与运算 4.0 钱币
内容标准: 学习标准:
4.1 纸币和硬币 4.1.1 确认 RM100 以内的马币。
4.1.2 确定 RM100 以内的币值。
学习目标: 达标条件:
在本课结束前, 学生能够 成绩偏上的学生（13 人）:
a) 正确地分辨马币 RM 100, RM 50, RM 10, RM 5, RM 1, 50 a) 正确地分辨出至少 6 个马币的价值与特征。
仙，20 仙，10 仙和 5 仙的价值与特征。 b) 根据图片和钱币教具，正确地应用算盘，至少算出并写出两题
b) 根据图片和钱币教具，正确地应用算盘算出并写出 RM 100 以 RM 100 以内的币值。
内的币值。 成绩中等和偏下的学生（9 人）:
a) 正确地分辨出至少 4 个马币的价值与特征。
b) 根据图片和钱币教具，正确地应用算盘，至少算出并写出一题
RM 100 以内的币值。
学生旧有知识: 教学资源/教具:
学生曾 a. 马币道具
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4.1.1 确认马来西亚的硬币和纸币。 b. 小白板

c. 麻将纸
4.1.2 表示币值，涉及:
d. 炸弹卡片
(i) 以仙 (sen) 为单位表示 RM1 以内的币值；
(ii) 以令吉 (RM) 为单位表示 RM10 以内
的币值。(一年级）
数学技能与过程 评价
a. 联系 a. 随堂观察
b. 表示 b. 随堂问答
c. 计算 c. 随堂练习
跨课程元素
思维技能: 道德价值: 增加的价值元素:
I. 联想 I. 个人价值 (仔细) I. 通讯与资讯工以艺（算盘）
II. 分析 II. 互动价值 (互相尊重，团队工作)
III. 综合

步骤 备注 （教学资源/教具；数学技能与
教学内容 教学活动 过程；评价；跨课程元素）
(时间)

导入 导入学生对钱币的兴趣。 1. 教师询问学生最喜欢什么公共假期。 教学资源/教具：麻将纸， 马币教具

(5 分钟) 2. 引导学生说出新年和压岁钱。 数学技能与过程：联系
3. 通过压岁钱，导入学生对确认马币。（纸 跨课程元素：
币和硬币） I. 思维技能：联想
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II. 道德价值：互动价值 (互相尊

重)

步骤一 确认 RM100 以内的马币。 1. 教师先告诉学生今天课堂的主要活动。 教学资源/教具：麻将纸， 马币教

活动（压岁钱比赛活动）
（15 分钟） （压岁钱比赛） 具， 炸弹卡片
2. 学生学习技能后，每组将会给予一个红 数学技能与过程：表示
包。 评价：随堂观察， 随堂问答，随堂
3. 每组学生必须在规定的时间里，确认红包 练习
里的币值。 跨课程元素：
4. 成功的组别会给予小礼物。 I. 思维技能：联想
5. 如果在课堂上不合作，吵闹的组别，会给 II. 道德价值：个人价值 (仔细)
予一个小炸弹。拥有二个炸弹的组别将无
缘进入比赛。
6. 老师将白板分成 10 个部分，把马币 RM
100, RM 50, RM 10, RM 5, RM 1, 50 仙，
20 仙，10 仙和 5 仙写在每一个部分。
7. 通过马币教具，教师导入每一个马币的特
征和币值。
8. 每组学生给予一套马币教具。
9. 根据教师所说的价值或特诊，学生展示正
确的马币教具。
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10. 教师检查答案。
11. 如有需要，教师给与辅导。

步骤二 确定 RM100 以内的币值 1. 教师把几张马币粘在白板上。 教学资源/教具：麻将纸，马币教

（15 分钟） 2. 通过算盘，教师示范如何应用算盘确认 具， 炸弹卡片
RM100 以内的币值。 数学技能与过程：比较
3. 教师再准备一道题目，每组学生给予一个 评价：随堂观察， 随堂问答，随堂
算盘。 练习
4. 根据题目，学生一步一步的跟着教师的示 跨课程元素：
范，确认币值。 I. 思维技能：联想
5. 教师准备两道题目，在组别里，学生应用 II. 道德价值：个人价值 (仔细)
算盘确认 RM100 以内的币值。 III. 增加的价值元素：通讯与资
6. 教师检查答案。 讯工以艺（算盘）
7. 如有需要，教师给与辅导。
步骤三 巩固活动 1. 学生被分为 2 人和 3 人一组。 教学资源/教具： 红包，算盘，小纸
（压岁钱比赛）
(20 分钟) 2. 教师先确认每组学生的炸弹数量。 张
3. 没有超过 2 个炸弹的组别可以参加压岁钱 数学技能与过程：；计算
比赛。 评价：随堂观察， 随堂练习
4. 参赛的组别将会给予一个小红包。
5. 在教师的指示下，学生打开红包，应用算 跨课程元素：

盘，确认 RM100 以内的币值。 I. 思维技能：分析

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6. 确认后，把币值写在准备的小纸张上。 II. 道德价值：个人价值 (仔

7. 比赛总共有两轮，每轮的时间为 3 分钟。 细)，互动价值 (团队工作)
8. 每轮比赛后，教师记录学生是否在 3 分钟 III. 增加的价值元素：通讯与资
内正确地确认 RM100 以内的币值。 讯工以艺（算盘）
9. 成功的组别给予小礼物作为奖励。
结束 总结 1. 教师准备一个粘有每一种马币的纸板。 教学资源/教具： 纸板
(通行证活动)
(5 分钟) 2. 学生排成两排。 数学技能与过程：综合
3. 两名同学依次上前，根据纸板，回答老师 评价：随堂观察， 随堂问答
的问题。
4. 回答正确的同学可以得到教师的通行证， 跨课程元素：

可以回到座位，收拾书包，准备放学。 I. 思维技能：综合

5. 回答错误的学生，必须回到队伍的后面， II. 道德价值：个人价值 (仔细)

重新排队。 III. 增加的价值元素：通讯与资

讯工以艺（算盘）
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日期 ：5/07/2019

学生出席率 ：23/23

学生缺席率 ：0

反思 ：

今天我进入新的单元，钱币。 本次的所选定的学习标准是确认 RM100 以内的马币和 确定 RM100 以内的币值。根据这学习标准，我拟定

了两个学习目标。在本课结束前, 学生可以正确地分辨马币 RM 100, RM 50, RM 10, RM 5, RM 1, 50 仙，20 仙，10 仙和 5 仙的价值与特征。此外，
学生可以根据图片和钱币教具，正确地应用算盘算出并写出 RM 100 以内的币值。

一开始，我就应用了炸弹的元素，激励学生保持课堂的纪律。事实证明了这炸弹元素发挥了作用。只要学生开始吵闹，我拿出炸弹，学生
就会害怕而保持纪律。 不过，我发现这个方法不能应用在每一次的课堂。过度的使用会使学生对炸弹元素的麻木。我需要准备另外一种惩罚和
奖励模式。此外，我发现学生并没有在这次的课堂完完全全的达标。学生可以达成第一个学习目标。学生在第二个学习目标面临问题。我需要学
生应用算盘确定币值。 然而，有一部的学生并不能熟练地掌握算盘的技能。当撇开算盘，他们反而可以确认币值。为了解决这个问题，我决定利
用早课的时间，辅导他们应用算盘的技能。

总的来说，这次的教学只达到我所拟定的第一个学习目标。只有一小部分的学生们能功达成第二个学习目标。接下来，我需要跟进学生使
用算盘的技能。