Membuat kelompok diskusi dengan pembagian sebagai berikut. Membagi siswa menjadi 6 kelompok. Membuat kelompok diskusi Setiap kelompok terdiri dari 5 siswa. berdasarkan karakteristik Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa siswa status sosial PNS 1. Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa yang minat keterampilan Masing-masing kelompok diisi oleh 1 siswa dengan kemampuan tinggi Masing-masing kelompok diisi oleh 2 siswa kinestetik 2 Dengan jumlah laki-laki sebanyak 20 orang, Mengakomodir karakteristik jumlah perempuan 10 orang, jika akan gender membentuk kelompok diskusi maka lebih efektif penyebaran gender sebisa mungkin dengan jumlah yang sama, misal untuk kelompok disusun jumlah perempuan yang sama atau jumlah laki-lakinya sama jika dimungkinkan, kalaupun tidak disesuakian dengan karakteristik yang lainnya.
Dengan data yang ada terlihat bahwa dominan
adalah anak dari pekerja buruh pabrik. Pada proses pembelajaran biasanya masalah yang timbul adalah sarana belajar pribadi bagi siswa yang kurang beruntung yakni dari keluarga yang ekonominya kurang. Pada kasus ini siswa membutuhkan sumber belajar laptop selain dengan buku cetak yang dimiliki agar konsep Mengakomodir yang dimiliki lebih bervarian dengan mencari karakteristik status 3 referensi dari artikel/jurnal internet, juga sebagai sosial respon pada perkembangan pembelajaran abad 21 dengan memanfaatkan teknologi sebagai media pembelajaran. Dalam hal ini yang saya lakukan adalah mengidentifikasi berapa orang yang memiliki laptop di kelas tersebut lalu saya membentuk kelompok belajar yang variatif sehingga siswa yang berasal dari keluarga tidak mampu dapat belajar dengan temanya yang memiliki laptop
Pada studi kasus tersebut di atas, terlihat bahwa
Mengakomodir karakteristik minat pada kegiatan olah raga lebih dominan. minat dan gaya belajar 4 Kemudian seni, keterampilan dan yang paling rendah adalah akademis. Dalam hal ini yang saya lakukan untuk mengakomodir karakteristik minat dengan cara memberikan pembelajaran yang menarik. Diawal pembelajaran saya memberikan suatu kasus kontekstual tentang aturan cosinus pada kapal berlayar, kemudian siswa diminta untuk mencermati pemodelan matematikanya.
Misalnya pada saat materi aturan cosinus jarak
kapal berlayar dari pelabuhan A menuju pelabuhan tertentu dengan sudut yang diketahui. Disini saya ilustrasikan dengan memutarkan video tentang kapal yang sedang berlayar, sehingga siswa dengan gaya belajar visual dapat terakomodir. Saya pun masih memberikan penjelasan dengan penekanan intonasi yang baik agar siswa dengan minat seni dan keterampilan ataupun gaya belajar auditory dapat juga terakomodasi. Tentunya juga meminta siswa untuk mengerjakan permasalahan secara berkelompok dengan cara berdiskusi dan saling bertukan pandangan agar siswa dengan gaya belajar kinestetik juga terakomodir.
Setelah melakukan diskusi guru
Mengakomodir seluruh mempersilahkan siswa secara berkelompok karakteristik siswa untuk untuk membuat kesimpulan mengenai materi 5 ambil yang dikaji. bagian baik presentasi, Guru meminta masing-masing perwakilan bertanya, maupun memberi kelompok mempresentasikan hasil diskusi mereka. masukan. Kelompok lain menanggapi hasil presentasi kelompok lainya. Siswa dapat memperoleh masukan tentang hasil temuan mereka yang dapat digunakan sebagai bahan perbaikan.