Amalan Kepimpinan Instruksional

INSTRUMEN AMALAN KEPIMPINAN INSTRUKSIONAL

PEMIMPIN SEKOLAH YANG DIUBAH SUAI

(Modified Principal Instructional Management Rating Scale – PIMRS)

Arahan:

Bahagian ini mengandungi beberapa pernyataan, dibina untuk mendapatkan gambaran tentang
amalan kepimpinan instruksional berdasarkan pengalaman dan situasi sebenar yang berlaku di
sekolah tuan/puan, sebagai Pengetua/Guru Besar

Sila baca dengan teliti dan bulatkan jawapan tuan/puan mengikut skala di bawah:

1. Tidak pernah
2. Jarang-jarang
3. Sederhana Kerap
4. Kerap
5. Sangat kerap

Sejauhmanakah kekerapan penglibatan anda dalam amalan kepimpinan instruksional

di sekolah
Bil Item-item Skala Jumlah Purata

A. Mentakrif dan Membentuk Matlamat Sekolah

A1 Membangunkan satu set matlamat tahunan yang 1 2 3 4 5

berfokus berasaskan sekolah.
A2 Merangka matlamat sekolah di bawah tanggungjawab 1 2 3 4 5 ___ ÷ 7
staf agar matlamat yang dibentuk dapat dicapai oleh
warga sekolah. = _____
A3 Menggunakan kaedah formal untuk mendapatkan 1 2 3 4 5
maklumat daripada guru dalam membina matlamat.
A4 Menggunakan kaedah tidak formal untuk mendapatkan 1 2 3 4 5
maklumat daripada guru dalam membina matlamat.
A5 Menggunakan data daripada keputusan peperiksaan 1 2 3 4 5
untuk membina matlamat akademik.
A6 Membangunkan matlamat yang mudah difahami oleh 1 2 3 4 5
guru dalam sekolah.
A7 Membangunkan matlamat yang mudah diaplikasi oleh 1 2 3 4 5
guru dalam sekolah.
A8 Menyampaikan matlamat sekolah secara efektif kepada 1 2 3 4 5
semua ahli dalam komuniti sekolah.
A9 Membincangkan matlamat akademik sekolah dengan 1 2 3 4 5
guru-guru semasa mesyuarat.
A10 Merujuk kepada matlamat akademik sekolah sebelum 1 2 3 4 5
membuat keputusan tentang kurikulum.
A11 Memastikan matlamat akademik sekolah difahami 1 2 3 4 5
dengan jelas oleh guru.
A12 Memastikan matlamat akademik sekolah dipamerkan 1 2 3 4 5
(papan kenyataan). ___ ÷ 9
A13 Merujuk kepada matlamat sekolah dalam perbincangan 1 2 3 4 5
atau pertemuan dengan pelajar (dalam perhimpunan = _____
atau perjumpaan khas).
A14 Merujuk kepada misi sekolah dalam perbincangan atau 1 2 3 4 5
pertemuan dengan pelajar (dalam perhimpunan atau
perjumpaan khas).
A15 Menseimbangkan matlamat sekolah mengikut standard 1 2 3 4 5
negeri dan peperiksaan serta kurikulum daerah.
A16 Menseimbangkan objektif sekolah mengikut standard 1 2 3 4 5
negeri dan peperiksaan serta kurikulum daerah.
 B Mengurus Program Instruksional
Memastikan objektif rancangan pengajaran dan 1 2 3 4 5
B1 pembelajaran guru-guru di bilik darjah selari dengan
matlamat sekolah.
Pencerapan buku tulis pelajar dilakukan semasa 1 2 3 4 5
B2 ___ ÷ 5
membuat penilaian ke atas pengajaran guru.
Menjalankan penyeliaan secara tidak terancang yang 1 2 3 4 5
B3 = _____
memakan masa tidak kurang 5 minit.
Menyatakan kekuatan guru dalam pengajaran secara 1 2 3 4 5
B4 bertulis atau perbincangan semasa penilaian pada
borang pencerapan.
Menyatakan kelemahan guru dalam pengajaran secara 1 2 3 4 5
B5 bertulis atau perbincangan semasa penilaian pada
borang pencerapan.
Menjelaskan individu (pengetua, penolong kanan, ketua 1 2 3 4 5
panitia) yang bertanggungjawab menyelaras
B6 pelaksanaan program kurikulum pada setiap peringkat di
sekolah. ___ ÷ 6
Mengambil kira keputusan peperiksaan berasaskan 1 2 3 4 5
B7 sekolah semasa membuat keputusan yang berkaitan = _____
dengan program kurikulum.
Memantau pelaksanaan kurikulum di bilik darjah bagi 1 2 3 4 5
B8 memastikan ia mencakupi objektif-objektif kurikulum bagi
setiap mata pelajaran.
Menilai hubungan di antara objektif kurikulum dengan 1 2 3 4 5
B9 ujian pencapaian yang digunakan untuk menilai
program.
Mengambil bahagian secara aktif dalam kajian semula 1 2 3 4 5
B10
bahan-bahan kurikulum dan alat bantu mengajar.
Mengambil bahagian secara aktif dalam pemilihan 1 2 3 4 5
B11
bahan-bahan kurikulum dan alat bantu mengajar.
Berbincang dengan guru-guru secara individu mengenai 1 2 3 4 5
B12 perkembangan akademik murid-murid.
Berbincang dengan guru-guru berkenaan keputusan 1 2 3 4 5
B13 ujian murid-murid bagi mengenalpasti kekuatan
kurikulum. ___ ÷ 6
Berbincang dengan guru-guru berkenaan keputusan 1 2 3 4 5
B14 ujian murid-murid bagi mengenalpasti kelemahan = _____
kurikulum.
Menggunakan keputusan ujian untuk menilai kemajuan 1 2 3 4 5
B15
pencapaian matlamat sekolah.
Memaklumkan kepada guru-guru secara bertulis 1 2 3 4 5
B16 keputusan ujian sekolah secara keseluruhannya (memo
atau surat).
Memaklumkan kepada murid-murid tentang keputusan 1 2 3 4 5
B17 pencapaian sekolah secara keseluruhannya.
 C. Menggalakkan Iklim Pembelajaran
Mengawal gangguan terhadap masa pengajaran oleh 1 2 3 4 5
pengumuman (seperti pengumuman melalui pembesar
C1
suara, mesyuarat guru, program perhimpunan yang
panjang, aktiviti ko-kurikulum)
Memastikan murid-murid tidak dipanggil ke pejabat 1 2 3 4 5 ___ ÷ 8
C2 semasa pengajaran dan pembelajaran berlangsung.
Memastikan murid-murid yang lembab memperoleh 1 2 3 4 5 = _____
C3 masa tambahan untuk belajar.
Memastikan murid-murid yang ponteng memperoleh 1 2 3 4 5
C4 masa tambahan untuk belajar (menggantikan masa yang
hilang kerana ponteng).
Menggalakkan guru menggunakan masa pengajaran 1 2 3 4 5
C5 sepenuhnya untuk mengajar.

Mengawal gangguan aktiviti tambahan dalam waktu 1 2 3 4 5

C6
pengajaran.
Mengawal gangguan aktiviti kokurikulum dalam waktu 1 2 3 4 5
C7
pengajaran.
Memastikan guru menjalankan tanggungjawab yang 1 2 3 4 5
C8
telah ditetapkan oleh polisi dan prosedur sekolah.
C9 Meluangkan masa berinteraksi dengan guru-guru. 1 2 3 4 5

C10 Meluangkan masa berinteraksi dengan murid-murid. 1 2 3 4 5

C11 Membincangkan isu-isu sekolah dengan guru-guru. 1 2 3 4 5

___ ÷ 7
1 2 3 4 5
C12 Membincangkan isu-isu sekolah dengan murid- murid.
= _____
Hadir atau mengambil bahagian dalam aktiviti ko- 1 2 3 4 5
C13
akademik sekolah.
Menjadi guru ganti di kelas sehingga guru sebenar atau 1 2 3 4 5
C14
guru yang terlewat tiba.
Memberi bimbingan kepada murid di bilik darjah. 1 2 3 4 5
C15
Memberi peneguhan ke atas prestasi cemerlang guru- 1 2 3 4 5
C16 guru dalam mesyuarat staf, melalui memo dalaman.
Memberi peneguhan ke atas prestasi cemerlang guru- 1 2 3 4 5
C17 guru dalam mesyuarat staf atau melalui penerbitan
dalaman. ___ ÷ 6
Memberi pujian kepada guru-guru secara peribadi atas 1 2 3 4 5
C18 = _____
usaha atau prestasi mereka.
Mengiktiraf prestasi cemerlang guru-guru melalui memo 1 2 3 4 5
C19 dan disimpan dalam fail peribadi.
Menghargai khidmat cemerlang guru-guru dengan 1 2 3 4 5
C20 memberi peluang ke arah pengiktirafan
profesional(anugerah prestasi cemerlang).
Memberi sokongan kepada guru dengan bersungguh- 1 2 3 4 5
C21
sungguh terhadap sumbangan mereka.
Menyediakan peluang-peluang kemajuan profesional 1 2 3 4 5
C22 untuk guru-guru sebagai hadiah kepada sumbangan
istimewa mereka kepada sekolah.
C23 Memastikan aktiviti-aktiviti dalam perkhidmatan yang 1 2 3 4 5
 dihadiri staf adalah selari dengan matlamat akademik ___ ÷ 7
sekolah.
Menyokong guru-guru yang menggunakan kemahiran 1 2 3 4 5 = _____
C24 yang diperolehi daripada latihan dalam perkhidmatan di
bilik darjah.
Menggalakkan guru-guru menghadiri latihan dalam 1 2 3 4 5
C25 perkhidmatan yang selari dengan matlamat akademik
sekolah.
Mempengerusi latihan dalam perkhidmatan yang 1 2 3 4 5
C26 berkaitan dengan pengajaran.
Menghadiri latihan dalam perkhidmatan yang berkaitan 1 2 3 4 5
C27 dengan pengajaran.
Memperuntukkan masa dalam mesyuarat staf untuk 1 2 3 4 5
C28 guru-guru berkongsi idea atau maklumat yang diperoleh
daripada latihan dalam perkhidmatan.
Mengadakan majlis khas untuk mengiktiraf murid-murid 1 2 3 4 5
C29 yang cemerlang dalam bidang akademik secara formal
seperti memberi sijil.
Mengiktiraf murid-murid yang cemerlang dalam bidang 1 2 3 4 5
C30 akademik secara formal seperti menyatakannya dalam
buletin sekolah.
Menggunakan waktu perhimpunan sekolah untuk 1 2 3 4 5
C31 mengiktiraf pencapaian akademik murid atau tingkah
laku yang baik. ___ ÷ 7
Mengiktiraf pencapaian cemerlang murid-murid dengan 1 2 3 4 5
C32 berjumpa mereka bersama keputusan peperiksaan di = _____
pejabat.
Mengiktiraf peningkatan prestasi murid-murid dengan 1 2 3 4 5
C33
berjumpa mereka bersama hasil kerjanya di pejabat.
Menghubungi ibu bapa untuk memberitahu tentang 1 2 3 4 5
C34 adanya peningkatan dalam prestasi murid-murid di
sekolah.
Memberi penghargaan kepada sumbangan dan 1 2 3 4 5
C35
kejayaan pelajar dalam kelas.
Menetapkan piawaian yang tinggi untuk golongan murid 1 2 3 4 5
C36 yang boleh dianggap baik dalam pelajaran mereka.
Menggalakkan guru-guru menunjukkan ketepatan 1 2 3 4 5
C37 ___ ÷ 5
pengurusan masa dalam segala aktiviti.
Memberitahu murid tentang jangkaan sekolah berkaitan 1 2 3 4 5
C38 = _____
prestasi mereka.
Melaksanakan piawaian kemajuan murid di mana murid 1 2 3 4 5
dibenarkan memilih sesuatu aliran hanya apabila mereka
C39
menguasai kemahiran dan pelajaran yang telah
ditetapkan.
Membimbing guru dalam melaksanakan polisi akademik. 1 2 3 4 5
C40
 Elemen Kepimpinan Instruksional Item Skor Purata

1. Mentakrif dan Membentuk Matlamat Sekolah

 Merangka dan menjelaskan matlamat A1 - A7
sekolah
 Menyampaikan matlamat sekolah A8 – A16

2. Mengurus Program Instruksional

 Menyelia dan membuat penilaian B1 – B5
instruksional
 Menyelaras kurikulum B6 – B11
 Memantau perkembangan murid B12 – B17

3. Menggalakkan Iklim Pembelajaran

 Melindungi masa pengajaran C1 - C8
 Sentiasa kelihatan (mengekalkan visibility C9 - C15
yang tinggi)
 Menyediakan insentif kepada guru C16 - C21
 Menggalakkan perkembangan professional C22 – C28
 Menyediakan insentif untuk pembelajaran C29 - C35
murid
 Membentuk piawai dan harapan positif C36 - C40