m/s Kesalahan tesis
Semua Format left margin 1.5” tidak dibuat
ii Abstrak
-sedemikian ( buang)
- “Organizational Climate Questionnaire”
- ’Statistical Package for Social Science’
iii Abstract
-On the other hand (barisan kedua)
- “Multi Leadership Questionnaire”
(barisan ke-9).
-“Organizational Climate Questionnaire”
(barisan ke-10)
- Litwin and Stringer in 1968
v Isi Kandungan
- BAB SATU: PENGENALAN
- BAB DUA: TINJAUAN
LITERATUR
- 2.1 Pengenalan
-BAB TIGA: METODOLOGI
KAJIAN
-3.1 Pengenalan
-BAB EMPAT: KEPUTUSAN
KAJIAN
- BAB LIMA: PERBINCANGAN
DAN KESIMPULAN
-5.6 Rumusan
1 PENGENALAN
-Maktab rendah sains MARA (MRSM)
adalah satu organisasi………………
(Permulaan ayat yang tidak sesuai).
-Pada masa ini, pihak MARA telah
menyediakan banyak peluang kepada
anak-anak bumiputera untuk mendapatkan
pendidikan di MRSM di seluruh negara.
Walaubagaimanapun, ia bergantung
kepada sekolah untuk mewujudkan iklim
yang kodusif untuk belajar (Nik Mustafa
Mat Ail, 2015).
(Perlu pecah perenggan).
Pembetulan tesis
Format left margin 1.5” dilaksanakan
- Organizational Climate Questionnaire
- Statistical Package for Social Science
- Buang
- Multi Leadership Questionnaire
- Organizational Climate Questionnaire
- Litwin and Stringer (1968)
- BAB SATU PENGENALAN
- BAB DUA TINJAUAN LITERATUR
- 2.1 Pendahuluan
- BAB TIGA METODOLOGI KAJIAN
- 3.1 Pendahuluan
- BAB EMPAT KEPUTUSAN
KAJIAN
- BAB LIMA PERBINCANGAN DAN
KESIMPULAN
- 5.6 Kesimpulan
PENGENALAN
- Kejayaan sesebuah organisasi sekolah dan gaya
kepimpinan pentadbirnya adalah saling
berhubung kait. Namun masalah……….
- Pada masa ini, pihak MARA telah menyediakan
banyak peluang kepada anak-anak bumiputera
untuk mendapatkan pendidikan di MRSM di
seluruh negara.
Walaubagaimanapun, ia bergantung kepada
sekolah untuk mewujudkan iklim yang kodusif
untuk belajar (Nik Mustafa Mat Ail, 2015).
2 Penanda wacana
(Jamilah Man, Yahya Don & Siti Noor
Ismail, 2016)
3. Dalam konteks pengurusan sekolah
kepimpinan adalah signifikan dengan iklim
organisasi. Tambahan pula, perkara ini
disokong oleh Msila (2013), menyatakan
bahawa kepimpinan transformasional
mempunyai hubungan yang positif dengan
iklim organisasi. Kepimpinan
transformasional telah memberi tumpuan
sepenuhnya kepada membina matlamat
yang dikongsi bersama, meningkatkan
komunikasi serta membuat keputusan
secara kolaboratif (Avolio & Bass, 2004).
(Perenggan ke-2, mesti dimulakan dengan
kenyataan Avolio dan Bass dahulu)
(Jamilah Man, Yahya Don, & Siti Noor Ismail,
2016)
Kepimpinan transformasional telah memberi
tumpuan sepenuhnya kepada membina matlamat
yang dikongsi bersama, meningkatkan
komunikasi serta membuat keputusan secara
kolaboratif (Avolio & Bass, 2004). Dalam konteks
pengurusan sekolah kepimpinan adalah signifikan
dengan iklim organisasi. Tambahan pula, perkara
ini disokong oleh Msila (2013), menyatakan
bahawa kepimpinan transformasional ………

5. Kementerian Pelajaran Malaysia Kementerian Pendidikan Malaysia

8. 1.4 Soalan Kajian 1.4 Soalan Kajian

Empat soalan kajian diwujudkan Enam soalan kajian diwujudkan

9. 1.4.4 Adakah terdapat perbezaan umur 1.4.4 Adakah terdapat perbezaan signifikan
guru dengan iklim organisasi MRSM di umur guru dengan iklim organisasi MRSM
zon utara? di zon utara?
1.4.5 Adakah terdapat perbezaan yang
1.4.5 Adakah terdapat perbezaan signifikan pengalaman kerja guru dengan
pengalaman kerja guru dengan iklim iklim organisasi MRSM di zon utara?
organisasi MRSM di zon utara? 1.4.6 Adakah terdapat hubungan yang
signifikan antara kepimpinan
1.4.5 Adakah terdapat hubungan antara tranformasional pengetua dengan iklim
kepimpinan tranformasional pengetua organisasi MRSM di zon utara?
dengan iklim organisasi MRSM di zon 1.4.7 Adakah dimensi-dimensi kepimpinan
utara? tranformasional pengetua berpengaruh ke
atas iklim organisasi MRSM di zon utara?
1.4.6 Adakah dimensi-dimensi
kepimpinan tranformasional pengetua
berpengaruh ke atas iklim organisasi
MRSM di zon utara.

1.5.1 Ho1 Tidak terdapat perbezaan yang 1.5.1 Hₒ1 Tidak terdapat perbezaan yang
signifikan jantina guru dengan iklim signifikan jantina guru dengan iklim organisasi
organisasi MRSM di zon utara. MRSM di zon utara.
 1.5.2 Ho2 Tidak terdapat perbezaan yang
signifikan umur guru dengan iklim
organisasi MRSM di zon utara.
1.5.3 Ho3 Tidak terdapat perbezaan yang
signifikan pengalaman kerja guru dengan
iklim organisasi MRSM di zon utara. 1.5.4
Ho4 Tidak terdapat hubungan yang
signifikan antara inspirasi motivasi dan
iklim organisasi MRSM di zon utara. 1.5.5
Ho5 Tidak terdapat hubungan yang
signifikan antara pengaruh yang ideal dan
iklim organisasi MRSM di zon utara.
(simbol Ho salah)
12 Konsep konseptual kajian ini berfungsi
sebagai gambaran kepada proses kajian
serta hubung kait antara satu pemboleh
ubah dengan pemboleh ubah yang lain
dalam melihat kesan gaya kepimpinan
transformasional pengetua dan iklim
organisasi di sekolah.
18 2.1 Pengenalan
19 2.2.3 Program Pembangunan Bakat
24 i) Meningkatkan pengaruh (Idealized
Influence)
(perkataan idealized influence tidak perlu
diBoldkan)
25 ii) Motivasi Berinspirasi (Inspirational
Motivation)
26 ii) Stimulasi Intelektual (Intellectual
Stimulation)
27 iv) Pertimbangan individu
(Individualized Consideration)
40 “Organization Climate Questionaire Organization Climate Questionaire Litwin and
Litwin and Stringer” (1968) iaitu “Likert’s Stringer (1968) iaitu Likert’s Profile
Profile Organizational Charecteristic”
1.5.2 Hₒ2 Tidak terdapat perbezaan yang
signifikan umur guru dengan iklim organisasi
MRSM di zon utara.
1.5.3 Hₒ3 Tidak terdapat perbezaan yang
signifikan pengalaman kerja guru dengan iklim
organisasi MRSM di zon utara.
1.5.4 Hₒ4 Tidak terdapat hubungan yang
signifikan antara inspirasi motivasi dan iklim
organisasi MRSM di zon utara.
1.5.5 Hₒ5 Tidak terdapat hubungan yang
signifikan antara pengaruh yang ideal dan iklim
organisasi MRSM di zon utara.
Konsep konseptual kajian ini berfungsi sebagai
gambaran kepada proses kajian serta hubung kait
antara satu pemboleh ubah dengan pemboleh ubah
yang lain dalam mengkaji kesan gaya kepimpinan
transformasional pengetua dan iklim organisasi di
sekolah.
2.1 Pendahuluan
Alih kepada muka surat 19 disekalikan dengan
isinya.
i) Meningkatkan pengaruh (Idealized
Influence)
ii) Motivasi Berinspirasi (Inspirational
Motivation)
iii) Stimulasi Intelektual (Intellectual
Stimulation)
iv) Pertimbangan individu (Individualized
Consideration)
 (Likert, 1967) dan “Work Environmental Organizational Charecteristic (Likert, 1967) dan
Scale” (Moos dan Insel, 1974). Work Environmental Scale (Moos & Insel, 1974).

41 Di antaranya ialah Sazali (2004). Beliau Di antaranya ialah Sazali Yusoff (2004). Beliau
telah mengkaji iklim organisasi di telah mengkaji iklim organisasi dalam kalangan
kalangan guru perempuan dan lelaki di guru perempuan dan lelaki di negeri Kedah.
negeri Kedah.

42 Manakala, dapatan daripada kajian Wan
(2013) yang melibatkan sebanyak 188
orang guru sebagai responden di dua buah
Kolej Vokasional mendapati……..
(perenggan 2)
Manakala, dapatan daripada kajian Wan (2013)
yang melibatkan seramai 188 orang guru sebagai
responden di dua buah Kolej Vokasional
mendapati ……….

43 Manakala Doraisamy (1993) menjalankan Manakala Doraisamy (1993) menjalankan kajian

kajian untuk melihat hubungan antara
iklim organisasi dengan kepuasan kerja
dan prestasi kerja di kalangan kakitangan
Kumpulan Wang Simpanan Pekerja
(KWSP).
untuk melihat hubungan antara iklim organisasi
dengan kepuasan kerja dan prestasi kerja dalam
kalangan kakitangan Kumpulan Wang Simpanan
Pekerja (KWSP).

46 Bab ini membincangkan bagaimana kajian
ini hendak dijalankan. Ia meliputi reka
bentuk kajian, sampel kajian, lokasi kajian,
pentadbiran kajian dan penganalisisan data
statistik.
Bab ini membincangkan bagaimana kajian telah
dijalankan. Ia meliputi reka bentuk kajian, sampel
kajian, lokasi kajian, pentadbiran kajian dan
penganalisisan data statistik.

- (Noraini, 2010) - (Noraini Idris, 2010)

- (Othman, 2013) - (Othman Talib, 2013)

47 Oleh sebab itu, penggunaan soal selidik - di ubah ke 3.4 instrumen kajian.
berupaya merangkumi sampel yang ramai
dengan kos yang rendah menyebabkan
perbandingan antara kajian menjadi lebih
lengkap serta tahap objektif yang lebih
tinggi (Noraini, 2010).
Walaubagaimanapun, kadar keciciran
pulangan soal selidik juga dikatakan
rendah kerana tidak ramai responden yang
akan bertukar atau meninggalkan lokasi
dalam jangka masa yang singkat (Chua,
2011). Oleh kerana itu, kajian ini
menggunakan kaedah tinjauan keratan
rentas sepenuhnya.
48 Maktab Rendah Sains Mara (MRSM) telah Maktab Rendah Sains Mara (MRSM) telah dipilih
dipilih sebagai sampel penyelidikan sebagai sampel penyelidikan korelasi ini kerana
korelasi ini kerana kebanyakan kajian kebanyakan kajian berkaitan amalan
berkaitan amalan kepemimpinan lebih kepemimpinan lebih menumpukan kepada
menumpukan kepada Sekolah Rendah dan Sekolah Rendah dan Sekolah Menengah
Sekolah Menengah Kebangsaan di bawah Kebangsaan di bawah Kementerian Pendidikan
Kementerian Pelajaran sahaja. sahaja.

49 Sejajar dengan itu, bagi pemilihan sekolah
dalam kajian ini, prosedur persampelan
kebarangkalian rawak mudah akan
digunakan. Ini kerana terdapat hanya
sebelas buah MRSM sahaja di Zon Utara.
Oleh itu, kesemua MRSM telah digunakan
dalam kajian ini. Sehubungan itu, populasi
kajian akan terdiri daripada guru-guru yang
mengajar di MRSM Zon Utara iaitu
sebanyak 846 orang seperti yang tertera
dalam jadual di bawah.
Sejajar dengan itu, bagi pemilihan sekolah dalam
kajian ini, prosedur persampelan kebarangkalian
rawak mudah digunakan. Ini kerana terdapat
hanya dua belas buah MRSM sahaja di Zon Utara.
Oleh itu, kesemua MRSM telah digunakan dalam
kajian ini. Sehubungan itu, populasi kajian terdiri
daripada guru-guru yang mengajar di MRSM Zon
Utara iaitu sebanyak 846 orang seperti yang tertera
dalam Jadual di bawah.

53 Bagi tujuan ini, penyelidik memilih untuk
menggunakan instrumen yang telah
dibangunkan oleh Litwin dan Stringer
(1968) iaitu “Organizational Climate
Questionaire” yang diterjemahkan oleh
Institut Terjemahan Negara Malaysia
(ITNM, 2009)
Bagi tujuan ini, penyelidik memilih untuk
menggunakan instrumen yang telah dibangunkan
oleh Litwin dan Stringer (1968) iaitu
Organizational Climate Questionaire yang
diterjemahkan oleh Institut Terjemahan Negara
Malaysia (ITNM, 2009).

55 Jadual 3.5 : Skala jawapan soal selidik - Dialihkan ke atas jadual.

bahagian C
(letak dibahagian bawah jadual)

Soal selidik yang digunakan dalam kajian Soal selidik yang digunakan dalam kajian ini
ini sememangnya telah terbukti sesuai dari sesuai dari segi kebolehpercayaan dan
segi kebolehpercayaan dan kesahannya kesahannya.
(perkataan tidak sesuai digunakan)

56 Akhirnya instrumen ini dirujuk kepada Langkah akhir adalah merujuk instrumen ini
penyelia untuk dibuat pengesahan. kepada penyelia untuk dibuat pengesahan.
(Ayat tidak sesuai)

58 Keputusan kebolehpercayaan yang Keputusan kebolehpercayaan yang diperoleh

diperoleh boleh dilihat pada jadual di boleh dilihat pada Jadual 3.6 di bawah:-
bawah:-
59 Soal selidik akan dihantar sendiri oleh
penyelidik kepada guru-guru di MRSM
terlibat. Guru akan diberi penjelasan
tentang cara pengendalian soal selidik.
Pengkaji juga akan menyertakan surat
kebenaran daripada Bahagian Pendidikan
Menengah MARA. Satu surat iringan
disertakan untuk meyakinkan responden
tentang kerahsiaan jawapan mereka.
Pengkaji akan mengambil kembali soal
selidik tersebut daripada para guru dalam
tempoh dua minggu.
(perkataan akan tidak sesuai kerana kajian
telah dijalankan)
60 Rajah 3.1 : Prosedur Kajian
(kesalahan meletakkan di atas rajah)
Oleh kerana itu, hal ini kerana ia
merupakan prasyarat utama di mana semua
penyelidikan yang berkaitan MRSM perlu
mendapatkan kebenaran daripada MARA
dahulu. Selepas itu, penyelidik harus
memaklumkan kepada pengetua di MRSM
yang terpilih tentang cara pengendalian
soal selidik yang akan dijalankan.
(ayat tidak sesuai)
61 Setelah kebenaran diperolehi, ia harus
dipanjangkan kepada guru-guru di MRSM
berkenaan untuk mendapatkan persetujuan
dan kerjasama dalam menjalankan kajian
ini.Selepas itu, soal selidik dicetak di atas
kertas yang bersaiz A4 dengan dinyatakan
nama MRSM yang terpilih. Hal ini bagi
memudahkan penyelidik menyemak dan
seterusnya menghasilkan peratusan yang
tinggi pengembalian borang tersebut
(Dillman et al., 2007). Kemudian pengkaji
perlu mengadakan satu taklimat ringkas
kepada responden untuk memberitahu
tujuan kajian dijalankan dan responden
boleh mengeluarkan pendapat secara
bebas.
(Ayat tidak sesuai)
Soal selidik dihantar sendiri oleh penyelidik
kepada guru-guru di MRSM terlibat. Guru diberi
penjelasan tentang cara pengendalian soal selidik.
Pengkaji juga menyertakan surat kebenaran
daripada Bahagian Pendidikan Menengah MARA.
Satu surat iringan disertakan untuk meyakinkan
responden tentang kerahsiaan jawapan mereka.
Pengkaji mengambil kembali soal selidik tersebut
daripada para guru dalam tempoh dua minggu.
- alih di bawah rajah.
Oleh kerana itu, ia merupakan prasyarat utama di
mana semua penyelidikan yang berkaitan MRSM
perlu mendapatkan kebenaran daripada MARA
dahulu. Selepas itu, penyelidik harus
memaklumkan kepada pengetua di MRSM yang
terpilih tentang cara pengendalian soal selidik
yang dijalankan.
Setelah kebenaran diperolehi, ia dimaklumkan
kepada guru-guru di MRSM berkenaan untuk
mendapatkan persetujuan dan kerjasama dalam
menjalankan kajian ini.Selepas itu, soal selidik
dicetak di atas kertas yang bersaiz A4 dengan
dinyatakan nama MRSM yang terpilih. Hal ini
bagi memudahkan penyelidik menyemak dan
seterusnya menghasilkan peratusan yang tinggi
pengembalian borang tersebut (Dillman et al.,
2007). Kemudian pengkaji telah mengadakan satu
taklimat ringkas kepada responden untuk
memberitahu tujuan kajian dijalankan dan
responden boleh memberi pendapat secara bebas.
 Setelah itu, data akan dimasukkan ke
dalam SPSS 22 secara berperingkat-
peringkat dan seterusnya hasil dapatan di
analisis. Akhir sekali, dapatan kajian
ditulis dalam bentuk laporan projek.
(tidak menyatakan jumlah kutipan balik set
soalan)
Setelah itu, data akan dimasukkan ke dalam SPSS
22 secara berperingkat-peringkat dan seterusnya
hasil dapatan di analisis. Akhir sekali, dapatan
kajian ditulis dalam bentuk laporan projek. Jumlah
instrumen yang Berjaya di kutip balik adalah
sebanyak 800 set.

3.9 Analisis Data 3.9 Proses Menganalisis Kajian

62 Kaedah inferensi yang digunakan Kaedah inferensi yang digunakan terkandung

terkandung dalam jadual 3.9 berikut: - dalam Jadual 3.7 berikut:-

Jadual 3.7 di bawah menunjukkan Jadual 3.7 di bawah menunjukkan ringkasan

ringkasan tujuan berpandukan kepada tujuan berpandukan kepada kepentingan objektif
kepentingan objektif kajian ini. kajian ini.

Jadual 3.7: Teknik Pengukuran Setiap Item Jadual 3.7

(perlu diletakkan di bawah) Teknik Pengukuran Setiap Item

Sumber daripada Fauzi et al. (2014). Sumber : Fauzi et al. (2014).

63 Manakala ANOVA pula, bertujuan Manakala ANOVA pula, bertujuan

membandingkan min antara tiga atau lebih membandingkan min antara tiga atau lebih
kumpulan yang dikaji untuk menentukan kumpulan yang dikaji untuk menentukan sama ada
sama ada terdapat perbezaan minyang terdapat perbezaan min yang signifikan antara satu
signifikan antara satu dengan yang lain. dengan yang lain.

Jadual 3.8: Rumusan bagi Keputusan Jadual 3.8:

Pengujian Hipotesis Rumusan bagi Keputusan Pengujian Hipotesis
(perlu diletakkan dibawah)

64 Walaubagaimanapun, sekiranya pengkaji Walau bagaimanapun, sekiranya pengkaji

menggunakan prosedur yang tidak tepat,
maklumat yang salah akan diperolehi
(Othman, 2013). Oleh sebab itu, hal ini
akan memberi kesan kepada dapatan kajian
seterusnya memberi kesan kesilapan yang
besar pada laporan kajian.
(kesalahan penggunaan ayat)
menggunakan prosedur yang tidak tepat,
maklumat yang salah akan diperolehi (Othman
Talib, 2013). Hal ini akan memberi kesan kepada
dapatan kajian seterusnya memberi kesan
kesilapan yang besar pada laporan kajian.
69 Tiada jadual tahap Min Jadual 4.6
Pengkelasan skala Likert bagi item soal selidik
Skala Pengkaji Maksud Skala

Bawah daripada 2.33 Tahap rendah

2.34 hingga 3.67 Tahap sederhana

Lebih daripada 3.68 Tahap tinggi

(Sumber : Fauzi Hussin et.al, 2014)

70 Tiada garisan bawah untuk jadual 4.7 Sudah diletak garisan bawah untuk jadual tersebut

72 Ujian ke atas hipotesis ini juga dijalankan Ujian ke atas hipotesis ini juga dijalankan dengan
dengan prosedur Ujian-t sampel bebas prosedur Ujian-t sampel bebas menguji adakah
untuk melihat samaada terdapat perbezaan terdapat perbezaan yang signifikan komitmen guru
yang signifikan komitmen guru berdasarkan jantina.
berdasarkan jantina.
(ayat kurang sesuai)

73 Tiada p< 0.05 diletakkan dibawah jadual Sudah diletakkan

74 Tiada p< 0.05 diletakkan dibawah jadual Sudah diletakkan

76 .580 .58
Dua titik perpuluhan sahaja

77 .677 .68
Dua titik perpuluhan sahaja

78 .649 .65
Dua titik perpuluhan sahaja

79 .527 .53
Dua titik perpuluhan sahaja

102 Rujukan Telah diubah kepada single spacing

Kesalahan double spacing

Avolio, B. J. (1999). Full leadership Avolio, B. J. (1999). Full leadership

development: building the vital development: Building the vital
forces in organizations. Thousand forces in organizations. Thousand
Oaks: Sage Publications. Oaks: Sage Publications.
Avolio, B. J. & Bass, B. M. (2004).
Multifactor leadership
questionnaire. Manual and sampler
set. (3rd ed.) Redwood City, CA:
Mind Garden.
(tiada titik)
Avolio, B. J. & Bass, B. M. (2004). Multifactor
leadership questionnaire. Manual and
sampler set (3rd ed.) Redwood City, CA:
Mind Garden.