RANCANGAN PENGAJARAN TAHUNAN PEMULIHAN KHAS

NUMERASI TAHUN 1

辅助教
单元与课 Konstru 内容标准 技能
周数 目标 教学步骤 材/备
题 k (KSSR) (LINUS)
注
学生进行技能评估测验。
1 (Ujian Diagnostik).

2 单元 K1 1.1： 1.1： 学生能够： 1. 学生观察放在桌面上的两组物体。 1.实物

（一）： 以直观式 以直观式说 1.通过以下 2. 引导学生比较两组物体。 2.可数
10 以内的
说出数量。 出数量 方式,比较多 3. 以其他不同颜色、大小、尺寸等的物体 物体
整数 或少、一样 进行巩固活动。 3.图片
多或不一样 4. 向学生展示拥有不同形状的图片。
多和多于或 沟通建议：
少于以说出 i. 哪一种形状最多？
物体的数量： ii. 哪一种形状最少？
a) 具有多和 iii. 哪一种形状一样多？
少物体的组 5. 学生分成两组进行捡拾枯叶比赛。
别
6. 分发活页练习1.1。
b) 以配对方
式比较两个
组别
c) 以不同模
式排列两组
物体
单元 K1,K2 1.2 说出 1.2: 学生能够： 1. 教师把《九只小白兔》的歌词写在黑板 1.藤圈
（一）： 并确定数 说出1至 9 1.说出 1 至 上。
10 以内的 的数目 9 的数目。 2. 教师教导学生根据歌词边唱边数手指，
值。
整数 并确定学生正确读出数目。
《九只小白兔》
一只、两只、三只小白兔，
四只、五只、六只小白兔，
七只、八只、九只小白兔，
1
 九只小白兔。
3. 在羽球场或草场上，把九个藤圈排列成
两行，并指示学生分成两组进行跳藤圈
接力赛。
4. 教师指示学生一边原地跳，一边数1至9
的数目。
5. 指示学生说出校园内所见的物体的数量。
例如：男女学生的数量、停车场内汽车
的数量、食堂里长凳的数量等。

3 单元 K1,K2,K3 1.2 说出 1.3: 学生能够: 1. 指示学生边唱《九只小白兔》边展示手 1.1 至

（一）： 并确定数 确认1至9 1.确认 1 至 指的数量。 9 的数
10 以内的 的数字 9 的数字。 2. 教师随意展示数目卡，学生说出其数目。 目卡
值。
整数 3. 指示学生从旧报纸、杂志、传单中找出 2.旧杂
1-9的数目。然后，把各数目剪出并贴在 志
练习簿上。 3.报纸
4. 分发活页练习1.3。 4.超级
市场传
单
单元 K2 1.2 说出 1.4: 学生能够: 1. 展示文具，如：铅笔、书本、橡皮等。 1.文具
（一）： 并确定数 数出组合里 1.数出组合 2. 说出文具的数量并展示正确的数目卡。 2. 1 至
10 以内的 1至 9的物 里1至9的 3. 分发活页练习1.4。 9 的数
值。
整数 体 物体。 目卡
3.可数
物体
4 单元 K2,K3 1.3 写出 1.5: 学生能够: 4. 教师说出数目，学生展示正确数量的筹 1.筹码
（一）： 数目。 写出1至9 1. 写出 1 至 码。 2.盒子
10 以内的 的数字 9 的数字。 5. 学生边数筹码边说出数目。 3.沙
整数 6. 在黑板上示范数字的正确写法。 4.图片
7. 指示学生以手指进行以下活动： 5.小白
a) 书空； 板
b) 在桌上习写；
c) 在一盒沙上习写；
d) 在朋友的背部习写。
2
 8. 指示学生数图片中的物体数量，并在小
白板上写下数目。
9. 指示学生展示各自的小白板，确定学生
能正确地书写数目。
10. 分发活页练习1.5。

单元 K2,K3 1.2 说出 1.6: 学生能够: 1. 教师将《九只小白兔》的歌词写在白板 1.文字

（一）： 并确定数 读出1至9 1.读出一至 上。 卡
10 以内的 的文字 九的文字。 2. 学生一边唱，一边根据歌词的数目展示
值。
整数 手指。
3. 学生根据歌词展示文字卡并读出卡上的
文字。
4. 教师将文字卡挂或粘贴在课室的各角落，
随意读出一至九的数目，指示学生指向
正确的文字卡。

单元 K1 1.3 写出 1.7: 学生能够: 1. 教师展示1至9的文字卡。 1.文字

（一）： 数目。 写出1至9 1.写出一至 2. 学生用手指在字卡上习写并读出1-9 的 卡
10 以内的 的文字 九的文字。 文字。 2.文字
整数 3. 学生重组拼图并形成文字，如下： 拼图

4.
5. 分发活页练习1.7。

5 单元 K3 1.4 完成 1.8（a）: 学生能够: 1. 分发一套黑点图卡给每位学生。 1.黑点

（一）： 任何数列。 排列1至9 1.一个一个 2. 要求学生数一数每张图卡上黑点的数量， 图卡
10 以内的 的数目: 地顺序数 然后把卡顺序（1-9）贴在练习簿里。
整数 a 一个一个地顺序 3. 介绍顺序的词汇。
) 数 4. 指示学生根据每张图卡上黑点的数量写
出数目，然后顺序数出1-9的数目。
5. 巩固活动：跳格子游戏，下蛇棋。
3
 6. 分发活页练习1.8（a）。

单元 K3 1.4 完成 1.8（b）: 学生能够: 1. 在板上帖大型数轴，介绍数轴。 1.数轴

（一）： 任何数列。 排列1至9 1.一个一个 2. 指示学生从1至9顺序一个一个地数。
10 以内的 的数目: 地逆序数。 3. 在板上贴上一个无数目的大型数轴，在
整数 b 一个一个地逆序 两旁写上1和9两个数目。
) 数
1
9
4. 教师可以随意说一个数目。
5. 引导学生在数轴上写出数目的位置。
6. 继续以10以内的其他数目进行以上活动
至数轴被填完为止。
7. 分发活页练习1.8 (b)。

6 单元 K3 1.2 说出 1.9: 学生能够： 1. 展示3个标上A.B和C的杯子。A杯子和B 1. 3 个

（一）： 并确定数 A)说出0和 1. 说出‘0’ 杯子里各装有不同数量的玻璃弹，C杯子 塑料杯
10 以内的 10的数目 的数目； 则空着。 玻璃弹
值。
整数 2. 学生逐一算杯子里德玻璃弹，然后说出 珠
1.3 写出 b)确认0 和 2. 确认‘0’ 2.‘ 0 ’
玻璃弹的数目。
数目。 10的数目 的数字； 的数目
3. 算至C杯子时，学生应该说出杯子里没东
c)数组合里13. 写出‘0’ 卡
西或没有玻璃弹珠，它是空的。说明
至10的物体 的数字； “没有东西”就是“零”。 3.‘零’
d)写出0和104. 读出 4. 展示“0”的数目卡，只是学生书空或在 的文字
的数字 ‘零’的文 学生背后习写。 卡。
e)读出0至10字； 5. 展示“零”的文字卡，然后指示学生跟
的数目 5. 写出 着读和写。
f)写出0至10‘零’的文 6. 以学生周围的实物为例子介绍“0”的概
的文字 字。 念。
7. 分发活页练习1.9 a。

7 单元 K3 1.2 说出 1.9: 学生能够: 1. 学生一起唱《10 位小朋友》。 1.筹码

（一）： 并确定数 1. 说出10的 2. 教师指示学生根据歌词中数目展示手指。 2.“10”

4
 10 以内的 值。 A)说出0和10数目； 3. 强调歌词里面‘十’的数目。 的数目
整数 1.3 写出 目 2. 确认10 《10 位小朋友》 卡
的数字； 一个、两个、三个小朋友， 3.
数目。 b)确认0 和10 “十”
四个、五个、六个小朋友，
c)数组合里13. 数出10 七个、八个、九个小朋友， 的文字
物体 以内的实物; （十个）*小朋友坐下来。 卡
d)写出0和104. 写出 4. 分发足够的筹码给每一位学生。
e)读出0至10‘10’的数字； 5. 学生数一至十。
f)写出0至10 6. 展示“10”的数目卡并叫学生学习写数字。
5. 读出 7. 展示“十”的文字卡并叫学生读出和写
‘10’的文字； 出。
8. 分发活页练习1.9（b）。
6. 写出
‘10’ 的文
字。

8 单元 K3 1.4 完成 1.10: 学生能够: 1. 教师分发一套标上0至10的数目的荷叶 1.荷叶

（一）： 任何数列。 排列1至9 1.排列 0 至 形大垫子。 型的大
10 以内的 的数目： 10的数目： 2. 指示学 生把该垫子随意地放在地上。 垫子
整数 a）一个一 3. 学生轮流以顺序的方式在荷叶垫子上学 （标
个地顺序数； 青蛙跳跃，并说出荷叶上的数目。 上0至
4. 重复上述的活动： 10 的
b）一个一 • 以逆序方式一个一个地数 数目）。
个地逆序数； • 以任何指定的数目顺序地数
• 以任何指定的数目逆序地数
c）从任何指 5. 分发活页练习1.10。
定的数目顺
序地数；
d）从任何
指定的数目
逆序地数。

9 单元 K3 1.1 以直 1.11: 学生能够: 1. 展示一个装有不同数量的红色球和蓝色 1.篮子

5
 （一）： 观式说出 比较两个数 1.比较两个 球的篮子。 2.红色
10 以内的 数量。 目及说出较 数目后，说 2. 指示一名学生数红色球的数量，而另一 球
整数 1.6 估计。 多或较少的 出较多或较 名学生则计算蓝色球的数量。 3.蓝色
数目 少的数目。 3. 引导学生比较两种颜色的球。（比较多/ 球
比较少）
4. 引导学生把红色的球和蓝色的球一个一
个地配对，从而找出没有“朋友”的球。
5. 引导学生回答：
... 色的球比 ... 色的球多
... 色的球比 ... 色的球少
6. 分发活页练习1.11。

10 单元 K3 1.1 以直 1.12: 学生能够： 1. 指示一位同学拿出3个筹码, 第二位同学 1.筹码

（一）： 观式说出 确定多1或 1.确定多 1 拿出4个筹码。 1.数目
10 以内的 少1的数目 或少 1 的数 2. 比较两位同学的筹码。 卡
数量。
整数 目。 3. 引导学生以一对一配对，找出多以或少
一的数目。
4. 分发给每位学生一张数目卡。
5. 教师提问：
谁比4多1（少1）？
展示你的卡！
6. 使用其他数目来重复步骤1。
7. 分发活页练习1.12。
单元 K1,K2,K3 1.2 说出 2.1: 学生能够： 1. 指示第一位学生边数边展示十支吸水管， 1. 吸水
（二）： 并确定数 a) 说出11至1. 说出 11 第二位学生展示另一支吸水管。 管
20 以内的 20的数目至 20 的数 2. 第一位学生说十，第二位学生说一。 2. 数目
值。
数目 b) 确定11至目。 3. 教师 说明（十和一）是十一。 卡(11
1.3 写出
的数目 2. 确认 11 4. 在板上边写边说出“十和一是十一”。 至 20)
数目。 c) 写出11- 至
2020 的数 指示学生跟着一起读。
的数字 目。 5. 指导学生在练习簿里习写十一。
3. 写出 11 6. 重复步骤，以此类推，说至“十和十是
至 20 的数 二十”
目。 7. 指示学生顺序读出11至20的数目。

6
 8. 教师顺序或随意展示数目卡，学生说明
十和什么数目是........
9. 分发活页练习2.1(a) / 2.1(b)。

单元 K2 1.2 说出 2.2: 学生能够: 1. 每位学生分得一个小白板和一支记号笔, 1. 小白

（二）： 并确定数 数出组合里 1.数出组合 进行“抛豆袋”游戏。 板
20 以内的 11至20的 里 11 至 20 2. 教师重复抛接豆袋数次,学生观察并在心 2. 记号
值。
数目 物体 的物体。 里数抛豆袋的次数。 笔
3. 学生个别在小白板上写出答案，并向大
3. 豆袋
家展示。
4. 用以下游戏方式重复步骤： 4. 球
a) 两人一组数抛球的次数。 5. 筹码
b) 数拍手的次数。
6. 铝罐
c) 数掉进铝罐里的筹码。
5. 分发活页练习2.2。

巩固活动:
1. 学生分成A，B，C三组。每组学生将被分发:
 A组：百格卡 巩固活
 B组： 足够的可数物体 动:
1. 百格
 C组：小白板和记号笔
卡
2. 教师随意说出一个11至20的数目并要求:
2. 可数
 A组学生： 在百格卡上标出数量 的物件
 B组学生：展示可数物体的正确数量 3. 小白
 C组学生：在小白板写出正确的数目，并向大 板
家 展示。 4. 记号
3. 以其他数目重复步骤2。 笔

11 单元 K1 1.2 说出 2.3: 学生能够: 1. 教师把数目卡和文字卡并排贴在板上。 1. 数目

（二）： 并确定数 a 读出11至1. 读出11至 2. 学生跟着教师逐个读出11至20的数目。 卡（11
20 以内的 ) 字 20的文字； 3. 学生读出11至20的数目，然后写在练习 至20）
值。
7
 数目 1.3 写出 b 写出11至2. 写出11至 簿里。 2. 文字
数目 ) 字 20的文字。 4. 学生分成A和B两组。A组的学生将文字 卡（十
卡挂在颈上，而B组的学生则将数目卡挂 一至二
在颈上。 十）
5. 教师播放音乐，学生必须在音乐停止前， 3. 绳子
以最快的速度找到同伴。
4. 收音
6. 以此类推至所有学生找到同伴为止。师
机
生共同检查答案。
5. 文字
7. 分发活页练习。
拼图
8. 巩固活动: 文字拼图
（十一
至二
十）
12 单元 K3 1.5 确定 2.4： 学生能够： 1. 教师展示一些装有10颗玻璃弹珠的塑料 1. 玻璃
（二）： 数位。 说出数目中 1.说出数目 袋，让学生数袋子里的玻璃弹珠。然后， 弹珠
20 以内的 各数字的数 的数位和数 用记号笔标上数字“10”。 2. 塑料
数目 位和数值 值。 2. 说明及写出10等于1个十。 袋
3. 接着，教师展示一个装有十颗玻璃弹珠
3. 记号
的塑 料袋和另一颗玻璃弹珠，如下图：
笔

巩固活
动：
1. 百格
4. 引导学生说出玻璃弹珠的数量。 卡
5. 在板上写出1个十和1个一是11。
2. 玻璃
6. 分发活页练习2.4。
弹珠
巩固活动： 3. 塑料
1. 学生两人一组。每组分得一张百格卡，20颗 袋
玻璃弹珠和2个塑料袋。
2. 教师随意说出一个11至20以内的数目。其
中一个学生根据数目展示一个装有十颗玻璃弹
珠的袋子和个别单颗的玻璃弹珠。另一个组员
在百格卡上指出该数目。
8
 3. 交换角色重复以上的教学活动。

单元 K3 1.4 完成 2.5: 学生能够： 1. 在课室前面绑一条绳子，分发数目卡给 1. 绳子

（二）： 任何数列。 排列11至 1.排列11至 每一位学生。 2. 衣夹
20 以内的 20的数目 20的数目 2. 指示学生顺序地数出数目卡上的数目。
数目 a) 一个一个
a 一个一个地顺序数 3. 指示持有数目卡“11”的学生把卡片夹在 3. 数目
) 地顺序数； 绳子的最左边。 卡（11
b) 一个一个
b 一个一个地逆序数 4. 引导持有数目卡“12”的学生把卡片夹在 至20）
) 地逆序数； “11”数目卡之后。
c) 从任何指
c 从任何指定的数目顺序地 5. 重复步骤3，依序完成数目的数列。
) 数 定的数目顺 6. 指示学生念出11至20的数目。
序地数；
d 从任何指定的数目逆序地 7. 重复上述活动：
) 数 d) 从任何指 a) 一个一个地向后数
定的数目逆 b) 从指定的数目向前数
序地数。 c) 从指定的数目向后数
8. 分发活页练习2.5。

巩固活动：
1．《杰克和豌豆》：把在数轴上向前数和向后
数的技能，融入杰克爬上和爬下豌豆藤的动作。

13 单元 K3 2.1 确认 3.1: 学生能够: 1． 要求一名学生把一个球放进篮子。 1. 篮子

（三）： 配对以组 确定多1的 1.确定多一 2． 引导学生说出球的数量。 2. 球
10以内的
成一个有 数目 的数目。 3． 再把一个球放进篮子里，学生回 3．数
加法 答 “两个球”。
关的数目。 轴
4． 引导学生理解一多一是连接下来
的数目。
5． 说出和在黑板上写出:
a) 一多一是二。
b) 二多一是三。
c) 三多一是......
d) 至“九多一是......”)
9
 6． 分发活页练习 3.1

巩固活动：
1． 把大型数轴贴在黑板上.。
2． 通过数轴联系‘多一’。
3． 例如:
一多一… (指向数目 ‘1’)
… 是二 (指向数目‘2’)
继续至“一多九是十.”

单元 K7 2.1 确认 3.2: 学生能够: 1. 学生两人一组。指示另一位学生数这组 1.可数

（三）： 配对以组 说出两个数 1.说明两个 的人数，然后在黑板上写出‘2位学生’。 物体
10以内的
成一个有 目的和 数目的加法 2. 指示另三位学生组成一组，另外一位学 2.大型
加法 生数人数， 然后在黑板上写出‘3位学 数轴
关的数目。
生’。
沟通建议：
二和三是多少?
让我们数一数.
（用一个一个地数或直接 数的方式）
二 和三是五。
（把‘2 和3是5’ 写在黑板上）
3. 介绍其他方法，以解释上述的活动:
a) 将第一组加入第二组。

b) 将第二组加入第一组。

c) 将两组组合在一起。

10
 4. 分发活页练习3.2

巩固活动:
1. 把大型数轴贴在黑板上，采用以下的活动在
数轴上找出答案。例如: ‘5 + 3’。
a) 一个一个地数

b) 直接数

单元 K10 2.2 认识 3.3: 学生能够: 1． 指示几位学生应用以下方式，展 1.筹码

（三）： 符号。 写出加法算 1.写出加法 示‘2’和‘3’的加法： 或实物
10以内的 式 算式。  a)筹码或实物 2.图片
加法  b)图片
3.红点
c) 红点卡
卡
 d)数轴
2． 引导学生写出加法算式 ‘2 + 3 4.数轴
= 5’
3． 讲解符号“+” 和 “=”的意思。
4． 分发活页练习3.3。

14 单元 K7 2.3 100 3.4: 学生能够: 1． 把有比例的大型数目卡贴在黑板上， 1. 不同

（三）： 以内的加 说出相同和 1.说出相同 如‘4’的有比例的大型数目卡。 长度有
10以内的
法和减法。 数的加法组 和数的加法 比例的
加法 合 组合。 数目卡
2． 把2张‘2’的有比例的大型数目卡贴
2. 有比
11
 在黑板上。 例的大
型数目
卡
3．正
3． 一面写‘2 + 2 = 4’，一面念出‘2
方体/积
和2是4’。
木（两
4． 指示学生把‘4’的有比例的大型数目 种颜
卡放在桌上，然后找出两张合拼后与 色）
‘4’的有比例的大型数目卡相同长度
的有比例的大型数目卡。
5． 指示学生把‘1 + 3 = 4’写在有比
例的大型数目卡旁边。

6． 教师向学生讲解可用不同方式排列来
得到相同的答案。
7． 采用其他例子重复上述活动。
8． 分发活页练习3.4。

巩固活动：
1. 分发一套两种颜色的正方体积木。
2. 告诉学生必须用两种不同颜色的正方体
积木组成六个正方体。 例如：五个黄色
的正方体和一个红色正方体。

3. 引导学生写出加法算式。
4. 引导学生尝试其他组合。
5. 指示学生写出所得的组合的加法算式：
1+5=6
2+4=6

12
 3+3=6
4+2=6
5+1=6
6. 采用其他例子重复上述活动。

单元 K7 2.3 3.5: 学生能够: 1． 随意地将两组数目卡在地上排成 1. 数目

（三）： 100以内 自发性地说 1.自发性地 圆形。然后，选两位学生示范，须确定 卡（1
10以内的 出两个数目 说出两个数 学生站在圆圈的外围. 至5）
的加法和 的和
加法 目的和。 2． 播放音乐，学生以相同的方向绕
减法。 2. 收音
着数目卡走。 机
3． 当音乐停止时，两位学生必须把
手指放在最接近自己的一张数目卡上，
并以最快的速度将两个数目加起来，先
说出正确答案的学生得1分。
4． 分发活页练习3.5。

单元 K11 2.4 编写 3.6: 学生能够: 1． 把故事或应用题写在板上。例如： 1．实

（三）： 和解答故 解答日常生 1.解答在日 小明有五颗玻璃弹珠。 物
10以内的
事式的加 活中简单的 常生活中简 哥哥再给他一颗。 2．图
加法 问题 单的问题。 现在，小明共有多少颗玻璃弹珠？ 片
法和减法 2． 指导学生解答应用题的方法。
的应用题。 3． 学生使用实物来找出答案。
4． 讨论并与同学比较答案。
5． 采用其他例子重复步骤2和3的活动。
6． 分发活页练习3.6。

巩固活动：
1. 教师在黑板上张贴两张图片。

2. 教师指示学生根据上图编写与加法有关的故
13
 事或应用题，并 找出其和数。
3. 教师引导学生根据生活经验以简单的词汇编
写故事。
15 单元 K7 2.1 确认 4.1: 学生能够: 1． 把大型百格卡贴在黑板上。 1．百
（四）： 配对以组 确定多1的 1.确定多1的 2． 指示学生边数边将十颗糖果逐个投入透 格卡
18 以内的
成一个有 数目 数目 明长颈瓶。 2．糖
加法 沟通建议： 果
关的数目。
长颈瓶中有多少颗糖果?
3．长
（学生回答：“十颗糖果”）
我再投入一颗糖果。长颈瓶中现在有多 颈瓶
少颗糖果? 4．数
（学生回答：“十一颗糖果”） 轴
十多一是十一。如果我再投入一颗糖果，
长颈瓶中会有多少颗糖果？
（学生回答：“十二颗糖果”）
你们怎么知道？请说明。
（学生能够一个一个地数或直接数出糖
果的数量。）
十一多一是十二。
3． 用百格卡/数轴讲解‘多1’的概念。
4． 引导学生明白某个数目多一是该数目之
后的数目。
5． 分发活页练习4.1。

单元 K7 2.1 确认 4.2: 学生能够: 1． 把十一粒红球组成一组。 1．红

（四）： 配对以组 说出两个数 1.说出两个 2． 指示学生算出红球的数量。 球
18 以内的
成一个有 目的和 数目的和。 3． 在板上写‘11 粒红球’。 2．黄
加法 4． 把六粒黄球组成一组。 球
关的数目。
5． 指示学生算出黄球的数量。 3．数
6． 在板上写‘6 粒黄球’。 轴
7． 引导学生利用一个一个地数或直接数的
方式找出球的总数。
8． 把‘11 和 6 是 17’写在板上。
9． 以其他方式讲解上述活动，例如：
14
 a) 第一组的学生加入第二组。
b) 第二组的学生加入第一组。
c) 将两组的学生组合在一起。
10． 分发活页练习4.2。

巩固活动:
1. 把大型数轴贴在黑板上，采用以下的活动在
数轴上找出答案：
a) 一个一个地数

b) 直接数

16 单元 K10 2.2 认识 4.3: 学生能够: 1． 指示几位学生应用以下方式，展示‘7’ 1.筹码

（四）： 符号。 写出加法算 1.写出加法 和‘8’的加法： 或实物
18 以内的 式 算式  a)筹码或实物 2.图片
加法  b)图片
3.圆点
c) 圆点卡
卡
 d)数轴
2． 引导学生写出加法算式 ‘7 + 8 4.数轴
= 15
3． 分发活页练习3.3。

单元 K10 2.1 确认 4.4: 学生能够: 1． 把有比例的大型数目卡贴在黑板上， 1. 不同

（四）： 配对以组 说出相同和 1.说出相同 如‘16’的有比例的大型数目卡。 长度有
18 以内的
成一个有 数的加法组 和数的加法 2． 把2张‘8’的有比例的大型数目卡贴 比例的
加法 合 组合。 在黑板上。 数目卡
关的数目。
3． 一面写‘8 + 8 = 16’，一面念出 2. 有比
‘8和8是16’。 例的大
15
 4． 指示学生把‘16’的有比例的大型数 型数目
目卡放在桌上，然后找出两张合拼后 卡
与‘16’的有比例的大型数目卡相同 3．正
长度的有比例的大型数目卡。如： 方体/积
7 + 9 = 16 木（两
5． 指示学生把‘7 + 9 = 16’写在有比 种颜
例的大型数目卡旁边。 色）
6． 教师向学生讲解可用不同方式排列来
得到相同的答案。
7． 采用其他例子重复上述活动。
8． 分发活页练习4.4。

巩固活动：
1. 分发一套两种颜色的正方体积木。
2. 告诉学生必须用两种不同颜色的正方体
积木组成十六个正方体。 例如：七个黄
色的正方体和九个红色正方体。
3. 引导学生写出加法算式。
4. 引导学生尝试其他组合。
5. 指示学生写出所得的组合的加法算式：
6. 采用其他例子重复上述活动。

17 单元 K7 2.3 100 4.5: 学生能够: 1． 学生分为两组。每组将分得一套数目卡。1. 布

（四）： 以内的加 自发性地说 1.自发性地 2． 各组选出一位学生拉着布条的两端以隔 2. 数目
18 以内的 出基本加法 说出基本加 开两组。
法和减法 卡（1
加法 运算 法运算。 3． 两组代表各选一张数目卡并置于胸前， 至9）
以便当布条放下时能互相看到对方的数
目卡。
4． 学生从1数至3，拉布条者把布条放下。
5． 各组代表必须将双方的数目加起来。先
答对的组别得一分。
6． 分发活页练习4.5。

16
 单元 K11 2.4 编写 4.6: 学生能够: 1． 把故事或应用题写在板上。 1．实
（四）： 和解答故 解答日常生 1.解答在日 2． 指导学生解答应用题的方法。 物
18 以内的
事式的加 活中简单的 常生活中简 3． 学生使用实物来找出答案。 2．图
加法 问题 单的问题。 4． 讨论并与同学比较答案。 片
法和减法
5． 采用其他例子重复步骤2和3的活动。
的应用题。
6． 分发活页练习4.6。

巩固活动：
1. 教师在黑板上张贴两张图片。
2. 教师指示学生根据上图编写与加法有关的故
事或应用题，并 找出其和数。
3. 教师引导学生根据生活经验以简单的词汇编
写故事。
18 单元（ K7 2.1 确认 5.1: 学生能够： 1． 在地面的一条直线上画十个格子，然后
五）： 配对以组 确定少1的 1.确定少一 顺序写上 ‘1’至‘10’的数目。 1. 豆袋
10 以内的 的数目。
成一个有 数目 2． 指示一位学生将豆袋抛入其中一个格子 2. 收音
减法 （例如：数目“4”的格子）。 指示有 机
关的数目。
关学生从第一个格跳四步，其他的学生 3. 球
则数他所跳的次数。
沟通建议：
明 敏现在站在哪个格子里？
（学生回答：“在数目‘4’的格子
里。”）
3． 老师指示明敏向后跳一格。
明敏现在站在哪个格子里？
（学生回答：“在数目‘3’的格子
里。”）
4少1是3。
如果明敏再向后跳一格，她会在哪个
格子里？
（学生将回答：“在数目‘2’的格子
里。”）
你们怎么知道？请演示。
（指示明敏向后跳一格。）
17
 4． 说明3 少1 是2。
5． 分发活页练习5.1。
6． 巩固活动：“传毒球”游戏。每次淘汰
一位学生，就要说出：“（游戏者数
量）少一是……”

19 单元（ K10 2.2 认识 4.3: 学生能够： 4． 指示几位学生应用以下方式，展示 1.筹码

五）： 符号。 写出加法算 1.写出基本 ‘10’和‘4’的基本减法： 或实物
10 以内的 式 减法算式。  a)筹码或实物 2.图片
减法  b)图片 3.数轴
c )数轴 4.椅子
5． 引导学生写出基本减法算式‘10-
4 = 6’
6． 并讲解符号‘−’ 和 ‘=’的意
思。
7． 分发活页练习5.2。
8． 巩固活动：玩‘音乐椅子’的游
戏。每当淘汰一位学生，教师就要求该
名学生根据情境在黑板上写出算式。

20 单元（ K11 2.4 编写 5.3: 学生能够： 1． 把故事或应用题写在板上。 1．实

五）： 和解答故 解答日常生 1.解答日常 2． 指导学生解答应用题的方法。 物
10 以内的
事式的加 活中简单的 生活中简单 3． 学生使用实物来找出答案。 2．图
减法 应用题 的应用题。 4． 讨论并与同学比较答案。 片
法和减法
的应用题。 5． 采用其他例子重复步骤2和3的活动。
6． 分发活页练习5.3。

巩固活动：
1. 教师在黑板上张贴两张图片。
2. 教师指示学生根据上图编写与加法有关的故
事或应用题，并 找出其和数。
3. 教师引导学生根据生活经验以简单的词汇编

18
 写故事。
21 单元 K7 2.1 确认 6.1: 学生能够： 1． 把大型百格卡贴在黑板上。 1．百
（六）： 配对以组 确定少一的 1.确定少一 2． 指示学生边数边将15颗糖果逐个投入 格卡
18 以内的 数目。 的数目。 透明长颈瓶。 2．糖
成一个有
减法 沟通建议： 果
关的数目。
长颈瓶中有多少颗糖果?
3．长
（学生回答：“15颗糖果”）
颈瓶
我拿出一颗糖果。长颈瓶中现在有多少
颗糖果? 4．数
（学生回答：“14颗糖果”） 轴
十五少一是十四。
学生一个一个地数或直接数出糖果的数
量。
3． 引导学生一个一个地数或直接数出糖
果的数量。
4． 用百格卡/数轴讲解‘少1’的概念。
5． 引导学生明白某个数目少一是该数目之
前的数目。
6． 分发活页练习6.1。

单元 K7 2.1 确认 6.2: 学生能够： 1． 每个学生分得足够的。 1. 筹

（六）： 配对以组 找出两个数 1.找出两个 2． 指示其他学生以筹码进行以下活动。 码
18 以内的
成一个有 目的差 数目之间的 你有12个筹码……1、 2、 3 …… 2. 数
减法 差。 12。 轴
关的数目。
拿走7个筹码……1、 2、 3 ……7。 3. 百
剩下几个筹码？ 格
你如何获得这个答案？请演示。 卡
(计算剩余的筹码以获得答案。)
3． 应用以下词汇演示基本减法运算:
a. 打叉/坏了/吃掉（根据情境）
b. 分开/拿走
c. 找出差数
4． 分发活页练习6.2。

19
 5． 在黑板上展示大型数轴。以数轴讲解以
上例子。
6． 在黑板上展示大型百格卡。用百格卡讲
解以上活动。

22 单元 K7 2.3 100 6.3: 学生能够： 1. 学生四人一组。每组分得可数物体、小白板、 1. 小白

（六）： 以内的加 写出减法算 1.写出基本 记号笔 和百格卡。 板
18 以内的 式 减法算式。 2. 指示学生采用可数物件演示 ‘16 – 7’的基 2. 记号
法和减法
减法 本减法： 笔
a. 采用可数物体 3. 百格
b. 在小白板上画图 卡
c. 百格卡 4. 可数
3. 引导学生写出算式：“ 16 – 7 = 9 ”。 物体
4. 解释符号‘ – ’和 ‘ = ’的意思。
5. 用其他例子重复步骤 2和3，指示学生轮流
使用已准备的材料 进行活动。
6. 分发活页练习6.3。

23 单元 K7 2.3 100 6.4: 学生能够： 1. 随意将十张基本减法运算卡在地上排成圆形。 1. 18

（六）： 以内的加 自发性地说 1.自发性地 2. 选两个学生示站在圆圈的外围。 以内的
18 以内的 出基本减法 说出基本减 3. 教师播放音乐，学生以同样的方向绕着数目 基本减
法和减法
减法 运算 法运算。 卡排成的圆形走。 法运算
4. 当音乐停止时，学生必须把手指放在最接近 卡
的基本减法运算卡上。先说出对的答案的学 2.收音
生即得一分。 机
5. 学生四人一组。每组分得一套基本减法运算
卡。
6. 学 生两人一组轮流进行游戏，每人玩三回。
7. 游戏结束后，统计分数，优胜组将获得奖励。
8. 分发活页练习6.4。

24 单元 K10 2.1 确认 6.5: 学生能够： 1． 学生两人一组。每组分得一些筹码。 1. 筹

（六）： 配对以组 说出相同差 1.说出相同 2． 将2个筹码贴在板上, 减少/拿走1个筹码。 码

20
18 以内的 成一个有 数的组合 差数的组合
减法 关的数目。 3． 在板上的筹码旁边写出算式：2 – 1= 1
4． 将3个筹码贴在板上。
5． 说明3个筹码减少/拿走2个后，还剩下1
个筹码 。
6． 让学生在板上的筹码旁边写出算式：3 –
2=1
7． 要求学生一起探讨，讨论所得的答案。
8． 分发活页练习6.5。

巩固活动：
1. 用以下的模式巩固所学的知识：
a. 算式

b. 数轴

21
25 单元 K7 2.3 100 6.6: 学生能够： 1. 学生两人一组。每组分得一套基本减法运卡。1. 基
（六）： 以内的加 自发性地说 1.自发性地 2. 卡 片盖着放在桌上。 本
18 以内的 出两个数目 说出两个数 3. 第一位学生翻开第一张卡并说出答案。 减
法和减法
减法 的差 目的差。 4. 答对者得一分，答错者得零分。 法
5. 学生轮流进行游戏，直到翻完所有卡片为止。 运
卡
6. 积分最高者为优胜者。

单元 K11 2.4 编写 6.7: 学生能够： 1. 将图片和有关基本减法运算卡贴在板上。 1. 图片

（六）： 和解答故 解答日常生 1.解答日常 2. 引导学生根据图片和基本减法算式编写故事。 2. 18
18 以内的 活中简单的 生活中简单 以内的
事式的加
减法 应用题 的应用题。 3. 学生解答有关问题。 基本减
22
 法和减法 4. 用其他例子重复步骤 1 至 3。 法运算
的应用题。 5. 分发活页练习6.7。 卡
6. 教师设定一个差数，让学生根据上述教学活
动做出修改或调整。
7. 学生自行编写基本减法应用题或故事，答案
必须是教师所设定的差数。
8. 引导学生根据生活经验以简单的句子编写故
事。

26 单元 K5 4.1 确认 7.1: 学生能够： 1. 将硬币及纸币的大型复印样本随意粘贴在黑 1. 硬币

（七）： 令吉（ 认马来西亚 1.确认马来 板上。 和纸币
RM10以
ringgit） 的钱币 西亚的钱币 2. 指示学生观察并以其经验描述硬币的特征(硬 的大型
内的钱币 币上的数目、文字、表面图画及大小等) 。 复印样
和仙（ 本
3. 指示学生将硬币样本从小到大顺序排列。
sen）。 4. 要求学生把成果粘贴在黑板上。 2. 硬币
5. 说明“仙”是硬币单位。然后介绍五仙、十 及纸币
仙、二十仙及五十仙的硬币。 样本
6. 分发几套硬币样本给每一组学生。指示学生 3. 蜡笔
根据硬币的大小或币值归类。 /颜色笔
7. 指示学生用蜡笔或颜色笔根据硬币的大小或
币值涂印在练习簿上。
8. 重复以上活动介绍马来西亚纸币。介绍纸币
上“ RM ”的符号乃是‘令吉’的意思，以
及比较不同颜色的纸币的币值。
9. 分发活页练习7.1。

单元 K5 4.1 确认 7.2: 学生能够： 1. 指示学生准备旧玩具、旧书等。将每件物品 1. 各类

（七）： 令吉（ 以RM（令 1.以 “令 标价少于一令吉。 旧物品。
RM10以 吉）和 吉”及 2. 指示一些组别充当“买方”， 其余的充当 （作为
ringgit）
内的钱币 sen（仙） “仙”表示 “卖方”。 买卖活
和仙（ 代表币值 币值。 3. 分发足够的钱币样本给“买方”。 动）
sen）。 4. “买方”将会用他们的钱币样本作为开销的 2. 硬币
费用。他们必须依有关的物品价格付费。 /一令吉
纸币样
23
 5. “卖方”须检查“买方”是否有依价格付费。 本
6. 教师巡视课室并协助学生进行活动和确认他
们在学习上所遇到的问题。
7. 分发活页练习7.2。

27 / 单元 K8 4.1 确认 7.3: 学生能够： 1. 每组学生分获硬币样本。 1. 硬币

28 （七）： 令吉（ 进行钱币的 1.换算： 2. 指示学生把二十仙硬币的大型复印样本粘贴 或纸币
RM10以
ringgit） 换算，涉及: a) 一令吉以 在黑板上。 样本
内的钱币 内的硬币 3. 教师指示学生展示与二十仙同等币值的硬币。 2. 记号
和仙（ a. RM1 b) 十令吉以 笔
4. 检查学生的答案，并指示一位学生把二十仙
sen）。 以内 内的纸币 同等币值的硬币样本粘贴在黑板上。 3. 小白
的硬 5. 引导学生寻找各种可能对的答案。 板
币 6. 以其他的例子，重复步骤2至5。
b. RM10 7. 分发活页练习7.3。
以内
的纸 巩固活动：
币 1． 每组学生分获一支记号笔及一个小白板。
2． 教师手中握着一些硬币样本，而不向学
生展示。
3． 指示学生根据所给的提示猜测硬币的币
值。
4． 指示学生讨论并在小板上画出他们所猜
测的硬币，然后展示给教师看。
5． 教师向同学们展示有关的硬币，然后让
同学们检查他们猜测的答案是否正确。
6． 用其他硬币样本和提示，以比赛的形式
重复以上的活动。

29 / 单元 K8 4.2 钱币 7.4: 学生能够： 1. 指示学生准备旧玩具、旧书等。将每件物品 1. 各类

30 （七）： 的加法和 进行钱币的 1.进行钱币 标价少于一令吉。 旧物品。
RM10以 加法和减法：的加法和减 2. 指示一些组别充当“买方”， 其余的充当 （作为
减法。
内的钱币 a. RM1以 法： “卖方”。 买卖活
内的硬 a. RM1以内 3. 分发足够的钱币样本给“买方”。 动）
币 的硬币 2. 硬币
24
 b. RM10 b.RM10以 4. “买方”可以使用手上的钱币样本，买超过一 /一令吉
以内的 内的纸币 件物品，然后保存物品以及找回的零钱。 纸币样
纸币 5. “卖方”保存“买方”所消费的钱。 本
6. 教师巡视并协助学生进行活动，同时，确认
学生在学习上所面对的问题。
7. 每一组将两个或以上的售卖物品的价钱加起
来，总数至一令吉。
A物品的价钱 + B物品的价钱=___________
_
8. 要求学生找出所花费的钱。
原有的钱– C物品的价钱=____________
9. 指示学生在练习簿里写出算式。
10. 分发活页练习7.4。

31 单元 K12 4.2 钱币 7.5: 学生能够： 1. 每一组学生分获足够的硬币和纸币样本及 1. 硬币

（七）： 的加法和 解答日常生 1.解答日常 “解答这个问题！”的活页练习。 或纸币
RM10以 活中涉及钱 生活中涉及 2. 在黑板上编写故事或应用题，例如： 样本
减法。
内的钱币 币的简单应 钱币的简单 a. 我买了价值三十仙的糖果和一包价值六 2. 活页
用题 应用题 十仙的虾饼。我一共用了多少钱？ 练习：
b. 爱丽雅在一家商店买了一些物品，共值 “解答
三令吉。她以一张五令吉的纸币付钱。 这个问
爱丽雅还剩多少钱？ 题！”
3. 指导学生完成活页练习。 （参阅
4. 学生可使用硬币样本和纸币样本找出答案。 辅助教
学生一起讨论和比较答案。 材第25
5. 以其他的例子重复步骤2和3。\ 页 ）
6. 学生根据图片，编写有关基本减法的故事及 3. 图片
问题。
7. 引导学生依据自己的旧有经验，使用简易的
句子来讲述。

32 单元 K6 5.1 说出 8.1: 学生能够： 1. 展示一天里各时段进行的活动的图片。 1. 字卡：

（八）： 星期和月 说出一天里 1.正确地讲 2. 指示学生讲述有关图片。 上午
时间与时 各时段的名 述一天里各 中午
25
 刻 份及解说 称 时段的名称。 3. 教师介绍及粘贴“上午”、“中午”、“下 下午
学校上课 午”、“晚上”和“午夜”的字卡在黑板上， 晚上
天 所进 让学生正确地读出及写出有关的词汇。 午夜
4. 学生依据已有的知识和旧有经验讲述一天
行的活动。
的活动，并讨论各活动。
5. 例如：
 我每天刷牙两次，那是在起床后和睡
觉前。
 我不在白天睡觉；而在晚上睡觉。
 白天，我看见太阳；晚上，我看见月
亮。
 一天里，我吃三餐：早餐、午餐和晚
餐。
 我不能观赏电视节目至深夜，因为第
二天我会在课堂上打瞌睡。
6. 分发活页练习（8.1）。

巩固活动：
1. 让学生观察及体验在特定时段的情境。例如：

 上午凉爽；中午炎热。
 上午、中午和下午太阳的位置。
2. 以小组方式，指示学生把他们的观察结果写
或画在麻将纸上，然后，与别组共同讨论。
3. 将学生作品展示在展示板上。

33 单元 K6 5.1 说出 8.2: 学生能够： 1. 教师在板上粘贴字卡：‘上午’、‘中午’、 1. 字卡：

（八）： 星期和月 说出一天里 1.说出一天 ‘下午’、‘晚上’和‘午夜’。
时间与时
刻
份及解说 各时段的活 里各时段的 2. 教师要求学生根据已有的知识和旧有经验列 ‘上午’
动 活动。 出一天里各时段所进行的活动,并共同讨论。 ‘中午’
学校上课
3. 分发涉及一天活动的图片。让学生把图片涂 ‘下午’
天 所进
上颜色并剪出。 ‘晚上’
行的活动。 4. 根据一天的各时段顺序排好，并粘贴在麻将
26
 纸上。 ‘午夜’
5. 指示学生在有关的图片下写出图景。 2. 涉及
6. 学生展示及讲解其作品，并将作品贴在展示 一天活
板上。 动的图
7. 分发活页练习8.2。 片

3. 蜡笔
/颜色笔
4．剪
刀
5．胶
水
6．麻
将纸
7．记
号笔

34 单元 K6 5.1 说出 8.3: 学生能够： 1. 1. 教师将一张大月历贴在黑板上, 同时介绍 1. 大月

（八）： 星期和月 依序说出一 1.依序说出 该月历及讨论月历上的数目序列。 历
时间与时
刻
份及解说 个星期里各 一个星期内 2. 引导学生从星期日开始，读出一星期内每一
天的名称 每一天的名 天的名称。
学校上课 称。 3. 引导学生以手指数出星期日至星期六，一个
天 所进 星期共有7天。
行的活动。 4. 学生重读一个星期内每一天的名称。
5. 引导学生得出：
一个星期内每一天的名称，
一个星期是从星期日开始。
6. 学生唱歌曲《一星期的每一天》（根据《伦
敦铁桥》的曲调）。
7. 将歌词抄进练习簿里：
星期日、星期一、星期二，
星期三、星期四和星期五，
星期六是最后一天。
27
 8. 分发活页练习8.3。

单元 K6 5.1 说出 8.4: 学生能够： 1. 教师把一张较大的日历贴在黑板上。 1. 大日

（八）： 星期和月 依序说出一 1.依序说出 2. 指导学生朗读每一个月份的名称 历
时间与时
刻
份及解说 年里各月份 一年里的每 3. 指导学生用手指数出一月份至十二月份的名 2. 节日
的名称 一个月份的 称。 及庆典
学校上课 名称。 4. 学生唱一首歌曲《月份歌》（根据《十个印 的图片
天 所进
第安人》曲调。）
行的活动。 5. 指示学生将歌词抄写在练习簿里。
一月、二月、三月和四月，
五月、六月、七月和八月，
九月、十月、十一月、十二月，
一年有十二个月。
6. 分发活页练习8.4。
7. 巩固活动：根据每一个月份庆祝的节日，与
学生讨论如何庆祝这些节日，如：国庆日、
开斋节、农历新年、屠妖节和圣诞节。
8. 教师分发庆祝节日及国庆庆典的图片给每一
组，要求学生涂上颜色后，粘贴在麻将纸上。
在展示板上展示佳作。

35 单元 K6 5.2 说出 8.5 (a): 学生能够： 1. 教师向学生展示一个时钟。 1. 时钟

（八）： 和写出时 认识钟面和 1.认识钟面。 2. 学生根据观察及已有的知识讲述这个时钟。 2. 钟面
时间与时 说出钟面上 (数目字和其排列方式，分针和时针的移动 3. 剪刀
刻
刻。
所显示的时 方式) 4. 马尼
刻 3. 指示学生剪出数目并贴在钟面上，然后以蜡 拉卡
笔或颜色笔来装饰。 5. 胶水
4. 指示学生剪下有关钟面，然后贴在马尼拉卡 6. 分叉
上。 钉
5. 协助学生以分叉钉在钟面上装上分针和时针。7. 蜡笔
6. 让学生观察各类的时钟，告诉学生它们虽然 /颜色笔
外型有不同，但却有相同的功用——指出时
刻。
28
单元 K6 5.2 说出 8.5 (b): 学生能够： 1. 分发学生之前已做好的钟面。根据以下步骤，1. 大时
（八）： 和写出时 认识钟面和 1.说出钟面 移动分针一圈，表示一小时。应用大钟面示 钟
时间与时 说出钟面上 上所显示的 范。 2. 已做
刻
刻。
所显示的时 时刻。 好的钟
刻 面

29
 2. 以不同的例子，重复以上的活动。
3. 引导学生当分针指向12，时针指向别的数字，
是以时针的位置来说出时刻。
4. 说出一个时刻，要求学生在自己的钟面上指
出该时刻，并写在黑板上。
5. 分发活页练习8.5。

36 单元 K9 6.1 使用 9.1: 学生能够： 1. 要求两名不同身高的学生到课室前。 1. 水瓶

（九）： 比较单位 使用各种有 1.使用各种 2. 要求学生观察这两名学生的不同之处。引导 2. 在课
长度 关测量长度 有关长度的 学生从高度来衡量他们的不同之处。 室里的
来测量长
的词汇 词汇。 3. 教导学生词汇，如：‘长’、‘短’、 实物
度。
‘高’和 ‘矮’。
4. 向学生说明直立物体是以高和矮来测量，横
置物体是以长或短来测量。
5. 要求学生找出课室里的其他物体，并比较其
长度。
6. 要求学生应用有关长度的词汇进行讲述。
7. 指示学生轮流在小白板上画出简单的物体，
30
 例如：画出一长一短的铅笔。
8. 要求学生展示他们的成果。
9. 用不同的范例重复步骤2和3。
10. 分发活页练习 9.1。

37 单元 K9 6.1 使用 9.2: 学生能够： 1. 教师展示一支铅笔，并把铅笔横画在黑板上。1. 铅笔

（九）： 比较单位 使用非标准 1. 使用非标 2. 教师示范用回形针来测量横放铅笔。强调测 2. 回形
长度 单位来测量 准单位来测 量长度须从物体的前端至末端。
来测量长 针
和比较物体 量物体的长 3. 要求学生计算所用的回形针总数， 并说出
度。 的长度 度。 3. 文具
铅笔的长度等于所用的回形针的总长度。
2. 使用非标 4. 然后，要求学生把不同长度的文具放在桌上。4. 麻将
准单位比较 5. 分发足够的麻将纸、记号笔和回形针给每一 纸
两个或更多 组。 5. 记号
物体的长度。 6. 每组学生须在麻将纸上画出有关的实物。 笔
（把实物放在麻将纸上并画出其边缘） 6. 在课
7. 要求学生用回形针来测量物体的长度并
室里的
作记录。 实物
8. 讨论学生所得的答案。教导学生词汇，如：
‘比较长’、‘比较短’、 ‘最长’和 7. 筷子
‘最短’。
9. 说明较长的物体需用较多的回形针来测量。
10. 重复以上活动，以非标准单位来测量高和矮
的直放物体，例如：筷子。
11. 分发活页练习 9.2。

单元 K9 6.1 使用 10.1: 学生能够： 1. 准备两个各标上A和B的篮子。把适当的物 1. 篮子

（十）： 比较单位 使用各种有 1.使用各种 体装进篮子里，但是A篮子须比B篮子重。 2. 课室
质量 关测量质量 有关质量的 2. 要求几名学生一个接一个地提起篮子。 里的实
来测量长
的词汇 词汇。 3. 从提篮活动中引导学生了解质量的分别。 物
度。
4. 指导学生应用有关质量的词汇，如：
‘重’、‘轻’、 ‘比较重’ 和‘比较
轻’，例如：
A篮子较容易提起因为轻。

31
 B篮子较难提起因为重。
A篮子比B篮子轻。
B篮子比A篮子重。
5. 引导学生理解质量的分别。
6. 要求学生在课室里找出不同质量的物体，
并让学生观察物体和应用有关质量的词汇
进行说明。
7. 要求学生在课室里寻找四种不同质量的物
体，并把物体画在麻将纸上和涂上颜色。
8. 学生推动或提起有关物体，并记录成果。
9. 7. 分发活页练习 10.1。

38 单元 K9 6.1 使用 10.2: 学生能够： 1. 展示一辆玩具车和一颗玻璃弹珠。要求学生 1. 玩具

（十）： 比较单位 使用非标准 1. 使用非标 估计哪个物体比较重。 车
质量 单位来测量 准单位来测 2. 要求学生拿出秤来测量这两个物体的质量。 2. 玻璃
来测量长
和比较物体 量物体的质 3. 说明平衡板升高的一边表示比较轻，降低的 弹珠
度。 的质量 量。 一边表示比较重。
2. 使用非标 3. 秤
4. 增加玻璃弹珠的数量以使它和玩具车一样重
准单位比较 （平衡）。 4. 课室
两个或更多 5. 要求学生计算所使用的玻璃弹珠，并说出玩 里的实
物体的质量。 具车的质量等于多少颗玻璃弹珠的数量。 物
6. 要求学生把不同质量的物体放在桌子上。 5. 记号
7. 学生须在麻将纸上画出有关的实物。（把实 笔
物放在麻将纸上并画出其边缘） 6. 麻将
8. 要求学生用秤和玻璃弹珠来测量物体的质量 纸
并记录。确定学生应用正确的测量法。
9. 教导学生词汇, 如: ‘比较重’、‘比较轻’、
‘最重 ’和 ‘最轻’。
10. 说明较重的物体需用较多的玻璃弹珠来测量
质量。
11. 分发活页练习 10.2。

39 单元（十 K9 8.1 使用 11.1: 学生能够： 1. 展示一个没有装水的杯，并说明这是一个空 1. 塑料

一）： 使用各种有
32
 液体的体 比较单位 关测量液体 1.使用各种 杯子。 杯
积 来测量液 的体积的词 有关液体体 2. 接着，再展示一个盛满水的杯子，并说明这 2. 水瓶
体的体 汇 积的词汇。 是一个装“满”水的杯子。
3. 要求学生从观察中明白‘空’和‘满’的分 3. 颜色
积 。 水
别。
4. 再展示一个装半满水的杯子，并说明这杯子
是“半满”的。
5. 三个杯子并排，要求学生从观察中明白
‘空’、‘满’ 和‘半满’的分别。
6. 要求学生把杯子放在各自的桌子上，讨论杯
子中的液体的体积。
7. 分发活页练习 11.1。

单元（十 K9 8.1 使用 11.2: 学生能够： 1. 展示一个装满水的茶壶和六个塑料杯。要求 1. 茶壶

一）： 比较单位 使用非标准 1. 使用非标 学生估计茶壶里的水能装满多少个杯子。 2. 颜色
液体的体 单位来测量 准单位来测 2. 接着，把茶壶里的水倒满有关的塑料杯。
来测量液 水
积 和比较液体 量液体的体 3. 要求学生数装满水的塑料杯的数量，并说出
体的体 的体积 积； 3. 塑料
一个茶壶里的液体的体积等于多少个塑料杯
积 。 2. 使用非标 里的液体的体积。 杯
准单位比较 4. 然后,再展示一个装满水的盆和四个空的塑 4. 盆
两个或更多 料瓶。要求学生估计盆里的水能装满多少个 5. 塑料
容器的液体 塑料瓶。 瓶
的体积。 5. 要求学生数装满水的塑料瓶的数量，并说出
6. 不相
一个盆的容量等于多少个塑料瓶的容量。
6. 分发小白板、记号笔、空容器和塑料杯（把 同大小
的容器
水倒进容器）。
7. 要求学生边装水边数所用的杯子的数量以装 7. 小白
满该空容器。 板
8. 要求学生把所需要的杯子数量写在小白板。 8. 记号
9. 讨论活动成果。比较容器的大小和所须装满 笔
水的体积。
10. 说明容器越大需要越多的水来盛满。
11. 13. 分发活页练习 11.2。
40 单元（十 9.1 确认 12.1: 学生能够： 1. 学生分得各种立体模型。 1. 立体
33
二）： 立体图形。 确认立体图 1.确认立体 2. 向学生逐一介绍各种立体模型的名称(正方 物体
立体图形 形和说出立 图形和说出 体、长方体、圆锥体、圆柱体、棱锥体和球 2. 立体
体图形的名 立体图形的 体)。 名称的
称 名称。 3. 要求学生观察该立体模型。然后，在黑板上 闪烁卡
写出或粘贴各种立体模型的名称。 3．小
4. 确保学生能正确地读出和写出各种立体模型 白板
的名称。 4．记
5. 每位学生分得小白板及记号笔。 号笔
6. 展示一种立体，让学生说出并在白板上写出
该立体的名称。检查学生的答案。
7. 分发活页练习12.1。

单元（十 9.1 确认 12.2(a): 学生能够： 1. 学生分得一个铝罐,让学生仔细观察。 1. 铝罐

二）： 立体图形。 说出立体图 1.说出立体 2. 讨论有关铝罐的形状、它滚动的方式及其 2. 拥有
立体图形 形的特征 的特征 他。 曲面的
 曲面 3. 介绍 “曲面”。 让学生触摸铝罐的表面。 物体
然后，展示其他有曲面的物体。
3. 立体
4. 让学生触摸物体的曲面。
模型
5. 示范滚动物体的曲面。
6. 分发一套立体给每一组学生，每位学生 4. 活页
7. 分得活页练习12.2。 练习
8. 每组学生必须完成填写表格的第一栏。 9.2
9. 完成任务后，与学生共同讨论。
10. 指示学生把活页练习剪贴在练习簿。
11. 分发活页练习12.2(a)。

单元（十 9.1 确认 12.2(b): 学生能够： 1. 学生分得一个铝罐。 1. 铝罐

二）： 立体图形。 说出立体图 1. 说出立体 2. 指导指出铝罐的曲面，并说明铝罐还有其余 2. 有平
立体图形 形的特征 图形的特征 的 2 个平面。 面的物
 平面 3. 引导学生们指出那两个平面。 体
4. 让学生触摸铝罐的平面。然后，指出其他有 3. 立体
平面的物体。 模型
5. 分发活页练习12.2(b)。
34
 4. 活页
练习
12.2

41 单元（十 9.1 确认 12.2(c): 学生能够： 1. 分发一套立体模型给每一组学生。 1. 立体

二）： 立体图形。 说出立体图 1. 说出立体 2. 展示并说明立体的边。 模型
立体图形 形的特征 图形的特征 3. 让学生观察和触摸那些边。
 边 4. 找出课室内有边的物体，并指出那些边。
5. 说出其物件共有多少条边？
6. 分发活页练习12.2(c)。
7. 以“伦敦铁桥垮下来”的曲调唱出：
所有立体都有边…都有边… 都有边…
所有立体都有边
除了球体…

42 单元（十 9.1 确认 12.2(d): 学生能够： 1. 以“伦敦铁桥垮下来”的曲调唱出： 1. 立体

二）： 立体图形。 说出立体图 1. 说出立体 所有立体都有边……都有边…… 都有边… 模型
立体图形 形的特征 图形的特征 …
 顶点 所有立体都有边
除了球体……
正方体、长方体
棱锥体……有顶点
它们全部……都有顶点。
2. 展示立体形状的顶点。
3. 找出和触摸立体图形的顶点。
4. 让学生观察和触摸立体图形的顶点。
5. 找出课室内有顶点的物体,指出那些顶点并
共有多少个顶点。
6. 分发活页练习12.2(d)。

单元（十 9.1 确认 12.3: 学生能够： 1. 学生四人一组，每组分得剪刀和胶水，每人 1. 活页

二）： 立体图形。 将立体图形 1.将立体图 分得活页练习12.3。 练习
立体图形 分类 形分类。 2. 2. 学生剪出图中的图形(活页练习12.3)， 12.3
并将图形根据特征分类。然后，把图形贴在
35
 表格里。 2. 剪刀
3. 学生们一起讨论他们的成果。然后，把活页 3. 胶水
练习12.3贴在练习簿里。

单元（十 9.1 确认 12.4: 学生能够： 1. 选一位学生当模特儿。 1. 立体

二）： 立体图形。 制作立体模 1.制作模型。 2. 指示其他学生用立体模型组成人形。 模型
立体图形 型 3. 学生讨论所制作的模型。如：为什么他们选
用某立体代表人体的某部分。
4. 指示学生把立体模型画入练习簿子里。
5. 分发活页练习12.4。

43 单元（十 9.2 确认 13.1(a): 学生能够：

1. 学生分获一张麻将纸、水彩、水彩笔和各类 1. 各类
三）： 平面图形。 确认平面图 1.确认平面 立体。 立体模
平面图形 形和说出平 图形和说出 2. 指示学生观察各立体的平面。 型 (正
面图形的名 平面图形的 3. 指示学生在立体模型的一个表面涂上颜色， 方体，
称 名称： 然后印在纸上。 圆
 正方形 4. 在立体的其余表面，用不同的颜色重复以上 柱体和
 长方形 的活动。 棱锥体)
 圆 5. 在白板上画一个正方形 并说明这是正方形。 2. 麻将
 三角形。 6. 在正方形图形的旁边写上“正方形”。 纸
让学生在他们印在纸上的正方形图形下面写 3. 水彩
7. 上“正方形”
4. 水彩
8. 应用以上的方法介绍其它的平面图形。
笔
9. 分发活页练习13.1(a)。
5. 记号
笔

单元（十 9.2 确认 13.1(b): 学生能够： 1. 老师向学生们展示一个杨桃。 1. 杨桃

三）： 平面图形。 确认平面图 1.确认平面 2. 把杨桃横切后，向学生们展示所形成的形状。2. 刀
平面图形 形和说出平 图形和说出 3. 学生分得麻将纸、水彩、水彩笔和一块刚切
面图形的名 平面图形的 3. 砧板
片的杨桃。
称 名称： 4. 让学生仔细观察杨桃的形状。 4. 麻将
 星形 5. 让学生在切片的杨桃上涂上颜色，并轮流将 纸
杨桃印在麻将纸上。
36
 6. 在白板上画一个星形 ,并说明这是星形。 5. 水彩
7. 在白板写上“星形” ， 并要求学生在麻将 6. 水彩
纸上写“星形”。 笔
8. 让学生准确地朗读其词汇。
7. 记号
9. 分发活页练习13.1(b)。
笔

单元（十 9.2 确认 13.2: 学生能够： 1. 学生分获一套平面图形或闪烁卡。 1. 平面

三）： 平面图形。 说出平面图 1.认识平面 2. 将平面图形画在黑板上。 图形/闪
平面图形 形的特征 图形的特征 ：3. 介绍“直边” 和 “曲边”。 烁卡
 直边 4. 指示学生用手指沿着平面图形的直边和曲边，2. 尺
 曲边 并讨论它们的不 同点:
 角 直边能用尺画; 曲边不能。
5. 介绍“角”，指示学生用手指画出平面的角,
并讨论。“ 角 ”是怎样形成的。（两条
直边的连接点）
6. 指导学生数出各平面图形的直边、曲边和角
的数量。
7. 分发活页练习13.2

43 单元（十 9.2 确认 13.3: 学生能够： 1. 在黑板上画出两个大圆圈。在大圆圈内画出 1. 平面

三）： 平面图形。 将平面图形 1.将平面图 不同大小的同类形状。例如：将各种三角形 图形/闪
平面图形 分类 形归类 画在第一个圆圈内和各种正方形画在第二个 烁卡
圆圈内。

2. 沟通建议：
-我把图形归类成两组。
-你猜我是怎样归类？
3. 和朋友一起讨论以下的问题：
-这些图形有什么相同点?
37
 -这些图形有什么不同点?
-你能告诉我关于圈内这些图形的（大
小/颜色/边/角）吗？
-你能把这些…… (展示一个圆/星形/正
方形的闪烁卡)画在圆圈内吗？为什
么？为什么不能？
4. 应用以下其中两种特征，重复步骤2 ：
-红和蓝
-大和小
-曲边和直边
-有角和没有角
-有边和没有边
5. 分发活页练习13.3。
6. 把图画闪烁卡或平面图形卡分给每一位学生。
7. 指示每一组的学生手拉手围成一个大圆圈。
8. 学生们手持着平面图形卡，随着以下歌曲
（适合的曲调）边唱边做动作：
转向你的左边
转向你的右边
转成一个圆圈
我们握握手
我们握握手
组成一组…… (说出平面图形的名称)
9. 当老师说出平面图形的名称后，手持该种平
面图形卡的学生跑到圈内集合，并高举手中
上的平面图形卡。
10. 其他学生站在原地，并检查他们的答案。

单元（十 K9 9.2 确认 13.4: 学生能够： 1. 学生三人一组。每组学生分获麻将纸、蜡笔 1. 麻将

三）： 平面图形。 以平面图形 1.应用平面 或颜色笔和尺。 纸
平面图形 设计图形 图形设计图 2. 在黑板上画出一个平面图形的设计。例如： 2. 蜡笔
形 /颜色笔
3. 尺

38
 3. 让学生在麻将纸上设计自己的平面图形并要
求学生将自己所设计的图形涂上颜色。
4. 然后，与其他学生讨论及分享他们所设计的
作品。
5. 选出最佳作品，展示在展示板上。
6. 分发活页练习13.4

备注：周次只供参考，教师须依据学生之能力调整教学计划。

CATATAN: Sebagai panduan untuk rujukan mengikut tahap penguasaan murid.

39