0

‫المقدمة‬

‫عاد ة كل تغيير في المحوسب يتم اختيار بنك أسئلة ورقي عشوائي‪ ،‬لتجريبه كنماذج محوسب ثابتة‪،‬‬
‫والتغيير الحالي يستهدف بنك أسئلة عام ‪ 1438‬هــ على الغالب واألعم‪ ،‬وما يحدث اآلن هو مرحلة‬
‫االختبارات العشوائية قبل الثبات على عدد قليل محدد‪ ،‬وكل ما ورد في هذا الملف هو رصد خاص لطالب‬
‫األستاذ أبورابح يونس البشير ‪..‬‬

‫( الــ ‪ 18‬نموذج – اإلصدار الثالث )‬

‫يقول األستاذ‪ :‬أظنهم شاملين عامة التغيير الجديد‪ ،‬وعلى الرغم من أنَّ األستاذ في عطلة إلّا أنه كان‬
‫يتابع طالبه متابعة حثيثة‪ ،‬ويسجل ويرصد كل جديد ويرجّح بعض اإلجابات‪ ،‬والحمد لله أغلب هذه‬
‫الترجيحات أصبحت اآلن تقفيالت‪ ،‬فعامّة ترجيحات األستاذ ولله الحمد كانت صحيحة‪ ،‬ومن ثَّمّ اقترحنا في‬
‫عائلة الرابح على األستاذ أن ننشر هذه النماذج للجميع فتعم الفائدة‪.‬‬

‫وقد أكد األستاذ أكثر من مرة بأنّ التغيير الحالي هو أسهل وأفضل تغيير ورد في المحوسب حتى اآلن‪،‬‬
‫فال داعي للقلق‪ ،‬وأغلب هذه النماذج سيتم تقفيلها بهذه الحلول بسهولة‪ ،‬وفي أسرع وقت نظرًا‬
‫لتفاهتها على حد تعبيره‪.‬‬

‫كما نحب أن ننوه أنّ حقوق هذا الملف محفوظة ألكاديمية الرابح وهللا ولي التوفيق‪.‬‬

‫‪#‬إدارة_الرابح‬

‫‪1‬‬
2
3
4
5
 ‫قريبًا ‪ ..‬في األسواق‬

‫‪6‬‬
 ‫رقم‬
‫درجة النموذج‬ ‫اسم النموذج‬
‫النموذج‬

‫‪% 98.6‬‬ ‫الندوة وشيخوخة األطفال‬ ‫‪1‬‬

‫‪% 97.2‬‬ ‫عمل األطفال واستنزاف البترول‬ ‫‪2‬‬

‫‪% 97.1‬‬ ‫شيخوخة األطفال والزجاج‬ ‫‪3‬‬

‫‪% 100.7‬‬ ‫سالك واألوزون‬ ‫‪4‬‬

‫‪% 97.2‬‬ ‫الندوة والتصوير‬ ‫‪5‬‬

‫‪% 97.5‬‬ ‫الجمال واألسهم المنطلقة‬ ‫‪6‬‬

‫‪% 100‬‬ ‫السمع والتواصل اإلنساني‬ ‫‪7‬‬

‫‪% 100‬‬ ‫األدوية وشيخوخة األحياء السكنية‬ ‫‪8‬‬

‫‪% 98.5‬‬ ‫الزعفران واألوزون‬ ‫‪9‬‬

‫‪% 97.2‬‬ ‫التقرير والموهبة‬ ‫‪10‬‬

‫‪% 97.5‬‬ ‫النفايات واألنشطة اليومية‬ ‫‪11‬‬

‫‪% 98.8‬‬ ‫الندوة وأنواع القراءة‬ ‫‪12‬‬

‫‪% 98.6‬‬ ‫التمركز والمنتديات‬ ‫‪13‬‬

‫‪% 100‬‬ ‫النفايات وحروب البترول‬ ‫‪14‬‬

‫‪% 98.6‬‬ ‫النفايات وتقليم األشجار‬ ‫‪15‬‬

‫‪% 100‬‬ ‫الندوة والقدرات الدماغية‬ ‫‪16‬‬

‫‪% 97.5‬‬ ‫النفايات وعمل األطفال‬ ‫‪17‬‬

‫‪% 98.2‬‬ ‫التمركز و التعمية‬ ‫‪18‬‬

‫‪7‬‬
 ‫الندوة وشيخوخة األطفال‬

‫أسماء القطع‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )1‬الندوة‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )2‬التقرير‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )3‬شيخوخة األطفال‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )4‬كيف تحدث الزالزل‬

‫‪8‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫حديد ‪ :‬خزنة‬
‫خشب ‪ :‬باب‬ ‫ب‬ ‫جلد ‪ :‬حقيبة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫رصاص ‪ :‬قلم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫العالقة ‪ :‬يصنع من مع وظيفة‪ ،‬الخزنة تصنع من الحديد‪ ،‬وكذلك الحقيبة تصنع من الجلد‪ ،‬وكالهما‬
‫يستخدم للحفظ‪ ،‬أمّا خيار [ خشب‪ :‬باب] فهو يصنع فقط بدون وظيفة‬

‫عمارة ‪ :‬طوابق‬
‫مسجد ‪ :‬منبر‬ ‫ب‬ ‫قوم ‪ :‬رجال‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل‪ :‬أ‬
‫العالقة‪ :‬كل إلى جزءٍ متعدد‪ ،‬فالعمارة عبارة عن عدة طوابق‪ ،‬وكذلك القوم عبارة عن عدة رجال‪ ،‬أمّا‬
‫المسجد ففيه منبر واحد فقط‪.‬‬

‫دعج ‪ :‬عين‬
‫فلج ‪ :‬أسنان‬
‫بهجة ‪ :‬مالمح‬ ‫ب‬ ‫أ‬

‫برص ‪ :‬جلد‬ ‫د‬ ‫فظاظة ‪ :‬كالم‬ ‫ج‬

‫الحل ‪ :‬أ‬
‫كلها من عالمات الحسن‬

‫توصيات ‪ :‬ندوة‬
‫بحث ‪ :‬مناقشة‬ ‫ب‬ ‫جوائز ‪ :‬مسابقة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫قيادة ‪ :‬تعليمات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫قائد ‪ :‬جندي‬
‫مأموم ‪ :‬إمام‬ ‫ب‬ ‫سائق ‪ :‬راكب‬ ‫أ‬
‫متعلم ‪ :‬طالب‬ ‫د‬ ‫مدرب ‪ :‬العب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫‪9‬‬
 ‫مستقبل ‪ :‬وَعِد‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫عيد ‪ :‬فَرِح‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حاجة ‪ :‬ضرورة‬
‫إعالن ‪ :‬جريدة‬ ‫ب‬ ‫ثمار ‪ :‬سوق‬ ‫أ‬
‫كسل ‪ :‬عجز‬ ‫د‬ ‫جدار ‪ :‬بيت‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫العالقة‪ :‬تدرج‪ ،‬الشرح‪ :‬الحاجة قد تصبح مع الوقت ضرورة ملحة‪ ،‬وكذلك الكسل إذا اشتدّ يصبح عجزًا‪.‬‬

‫ضرس ‪ :‬أسنان‬
‫ذراع ‪ :‬جسم‬ ‫ب‬ ‫رأس ‪ :‬ذراع‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫جندي ‪ :‬سالح‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫كاتب ‪ :‬قلم‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أسد ‪ :‬قوة‬
‫صقر ‪ :‬رؤية‬ ‫ب‬ ‫سرعة ‪ :‬أرنب‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫ريش ‪ :‬طائر‬
‫خروف ‪ :‬صوف‬ ‫ب‬ ‫قماش ‪ :‬إنسان‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫شنطة ‪ :‬جلد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪10‬‬
 ‫حافلة ‪ :‬قطار‬
‫حرب ‪ :‬معركة‬ ‫ب‬ ‫كوخ ‪ :‬خيمة‬ ‫أ‬
‫نافذة ‪ :‬غرفة‬ ‫د‬ ‫خس ‪ :‬خضروات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫خضروات ‪ :‬فجل‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫حشرات ‪ :‬فراشة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إكمال الجمل‬
‫ال ينبغي للمسلم أن ‪ .........‬بمظهره الخارجي ‪ ،‬ويهمل فيه حتى يصبح متسخًا و‪ ..........‬أن ذلك من‬
‫الزهد والتواضع‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫يستهين ‪ -‬يدعي‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تدنو من ‪ ..........‬بقدر اقترابك من التواضع ‪.‬‬

‫الشفقة‬ ‫ب‬ ‫العظمة‬ ‫أ‬
‫الكفر‬ ‫د‬ ‫التكبر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تحرك دائمًا وال تكن‪ .........‬فالماء ‪ ...........‬يأسن‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫جامدًا – الراكد‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫للقرآن ‪ ...........‬تميز به عن الكالم ‪...........‬‬

‫أسلوب – المألوف‬ ‫ب‬ ‫كالم – واقعي‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫الكريم ‪ -‬المألوف‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪11‬‬
 ‫ال يوجد رجل ‪ ........‬وإنّما يوجد رجل بدأ من ‪ .............‬وبقي فيه‪.‬‬
‫ناجح ‪ -‬السطح‬ ‫ب‬ ‫فاشل – القاع‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫يُعّدّ الهواء من ‪ ...........‬العناصر المكونة للبيئة؛ على الرغم من أنّه ‪..........‬‬

‫أثمن – أقلها‬ ‫ب‬ ‫أثمن – أوفرها‬ ‫أ‬
‫أكثر – أهونها‬ ‫د‬ ‫أقلّ ‪ -‬أوفرها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫أحيانًا يتغير الموضع األوّل في اإلكمال وتصبح ( أغلى‪ /‬أكثر ‪ -‬أوفرها) ‪.‬‬

‫احذر المتشائم فأنت تريه الزهرة فيريك‪ .......‬وتعرض عليه الماء فيخرج لك منه القذى‪ ،‬وتمدح له‬
‫الشمس فيشكو‪!........‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫شوكها – حرارتها‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫أحيانًا يكون الفراغ الثاني " حرقتها" بدلًا من " حرارتها " ‪.‬‬

‫الصفة تكون مطابقةً للموصوف إذا ‪ ...........................‬مع الحقيقة‪.‬‬

‫اضطربت‬ ‫ب‬ ‫توافقت‬ ‫أ‬
‫تهادت‬ ‫د‬ ‫تفاعلت‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إجابة أخرى في نماذج أخرى " اقتربت" ‪ ،‬وأحيانًا صيغة السؤال تتغير فبدلًا من " مطابقةً "تكون" مالئمةً"‪،‬‬
‫وبدلًا من "الحقيقة" يكون " الواقع"‪.‬‬

‫اجعل المشي ‪ ...........‬يومية حتى تنعم بـــــــ‪ ........ .‬الجسم‪.‬‬

‫ب‬ ‫رياضة – صحة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إجابة المختبر‬

‫‪12‬‬
 ‫حسن الخلق أحد مراكب‪ ،.........‬فهو يذيب الخطايا كما تذيب الشمس‪. ...............‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫النجاة ‪ -‬الجليد‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عندما تبدأ في فهم ‪ .................‬سترى كيف تصنع ‪ .................‬الخاص‪.‬‬

‫أقوالك – مستقبلك‬ ‫ب‬ ‫أفكارك – واقعك‬ ‫أ‬
‫أصدقاءك ‪ -‬عالمك‬ ‫د‬ ‫مشاعرك – ماضيك‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الخطأ السياقي‬
‫من أخص سمات المؤمن القوي‪ :‬االعتذار بالقضاء والقدر ‪.‬‬
‫القوي‬ ‫ب‬ ‫المؤمن‬ ‫أ‬
‫القدر‬ ‫د‬ ‫القضاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫التصحيح " الضعيف "‬

‫ينشأ الصغير وهو يظنُّ أنّ السعادة في األخذ‪ ،‬ثم يكتشف في الكِبَر أنّها في الخذالة‪.‬‬
‫يظنّ‬ ‫ب‬ ‫الصغير‬ ‫أ‬
‫الخذالة‬ ‫د‬ ‫األخذ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫االبتسامة هي اللغة الوحيدة التي تعرفها بعض شعوب العالم‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫بعض‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫اإلرادة سر النجاح‪ ،‬كالسيف يصقله اإلهمال ويشحذه الضرب والنزال‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫يصقله‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪13‬‬
 ‫هناك أنواع من العمى الخلقي واألشخاص المصابون بالعمى الكلي ال يميزون بين النور والظالم أما‬
‫األشخاص المصابون بالعمى الجزئي يتمكنون من رؤية ضعيفة تكون مفيدة لهم في بعض األغراض‬
‫ويولد أناس قادرون على الرؤية وهم المصابون بالعمى الخلقي ‪.‬‬
‫الجزئي‬ ‫ب‬ ‫الكلي‬ ‫أ‬
‫الخلقي‬ ‫د‬ ‫قادرون‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫أبشع مذبحة حدثت في القرن العشرين بعد الحرب العالمية الثانية هي المذبحة العُرفية ضد مسلمي‬
‫البوسنة والهرسك ‪.‬‬
‫العالمية‬ ‫ب‬ ‫أبشع‬ ‫أ‬
‫الهرسك‬ ‫د‬ ‫العُرفية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬
‫التصحيح" العِرقية" ‪.‬‬

‫التعرض للشمس في بداية النهار يمد اإلنسان بالحروق ‪.‬‬

‫للشمس‬ ‫ب‬ ‫التعرض‬ ‫أ‬
‫بالحروق‬ ‫د‬ ‫بداية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫التعرض في بداية النهار للشمس مفيد وليس مضر فهو يمد اإلنسان بفيتامين "د"‪ ،‬وليس الحروق‪،‬‬
‫الحروق في وسط النهار‪.‬‬

‫إنّ األرواح تحتاج األدواء لسالمتها‪ ،‬واألبدان تحتاج الغذاء لقوتها‪.‬‬

‫األدواء‬ ‫ب‬ ‫األرواح‬ ‫أ‬
‫الغذاء‬ ‫د‬ ‫األبدان‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫التصحيح " أدوية"؛ ألنّ األدواء جمع "داء"‪ ،‬والداء هو المرض‪ ،‬أمّا الدواء جمعه" أدوية"‪.‬‬

‫أُفضِّل أن أسير في الضوء مع صديق على أن أسير في النور لوحدي‪.‬‬

‫صديق‬ ‫ب‬ ‫الضوء‬ ‫أ‬
‫لوحدي‬ ‫د‬ ‫أسير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪14‬‬
 ‫القطع‬

‫ندوة الدفاع المدني‬

‫أقيمت قبل أمس ندوة برعاية وزارة الداخلية على هامش مؤتمر الدفاع المدني وستنتهي صباح‬
‫اليوم‪،‬انطلقت أعمال الندوة بجلسة افتتاحية‪ :‬تم عرض أوراق العمل فيها والمناقشة حول شؤونها‬
‫وقدّمت الندوة العديد من االقتراحات والحلول بحضور رؤساء وكبار األندية‪،‬نظمت هذه الندوة من قِبل‬
‫المؤسسة العسكرية للدفاع المدني العام‪ ،‬وفي ختام الندوة حضر مدير مدرية الدفاع المدني وترأس‬
‫االجتماع الحفل الختامي بحضور الجميع ‪ ،‬واستلم محضر األعمال وقام بعرض التوصيات واالقتراحات‬
‫التي خلصوا إليها أمام الجميع وذلك لدعم ما تم تقديمه في هذه الندوة‪ ،‬وقام بالتوجه بالشكر‬
‫والتقدير إلى كافة المحاضرين ورؤساء الجلسات وتم اإلعالن عن انتهاء أعمال المؤتمر ‪.‬‬

‫الجهة المسؤولة عن إقامة الندوة ‪:‬‬

‫هيئة رسمية عسكرية‬ ‫ب‬ ‫إدارة رسمية مدنية‬ ‫أ‬
‫مؤسسة حكومية‬ ‫د‬ ‫مؤسسة ثقافية عسكرية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫من النص السابق نفهم أن حضور المدير للحفل الختامي لــ ‪:‬‬
‫دعم موضوعها‬ ‫ب‬ ‫مباركة عنوانها‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫استهالل أعمالها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إجابات أخرى لهذا السؤال‪ [ :‬دعم أعمالها]‪ ،‬تنبيه‪ :‬ذكر بعض الطالب اجتماع خيار " دعم أعمالها" و "‬
‫دعم موضوعها" معًا في خيارات هذا السؤال‪ ،‬وفي حالة اجتماعهما فالصواب "دعم موضوعها"‪.‬‬

‫تعرض نتائج الندوة وتوصياتها‪:‬‬

‫قبل بدء الندوة‬ ‫ب‬ ‫بعد انتهاء أعمالها‬ ‫أ‬
‫بعد انتهاء الندوة‬ ‫د‬ ‫أثناء سير الندوة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪15‬‬
 ‫عدد أيّام الندوة كما ذكرت في النص‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫ب‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‬
‫‪3‬‬ ‫د‬ ‫‪2‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫الصيغة التي وردت للطالبة هي " قبل أمس وستنتهي صباح اليوم"‬
‫قد تتغير الصيغة من نموذج لنموذج وبالتالي تتغير اإلجابة‬
‫والصيغ التي وردتني كاآلتي في هذه القطعة‪:‬‬
‫أمس األول وستنتهي صباح اليوم = ثالثة أيّام ‪ ،‬قبل أمس وستنتهي صباح اليوم= ثالثة أيّام‬
‫أمس وتختم أعمالها صباح الغد= ثالثة أيّام ‪ ،‬قبل أمس األول وستنتهي صباح اليوم= أربعة أيّام‬
‫أمس األول وستنتهي صباح الغد= أربعة أيام‬
‫مساء أمس وستنتهي صباح اليوم = يومان‬
‫أمس وختمت أعمالها صباح اليوم= يومان‬

‫تقرير البحث العلمي‬

‫‪) 1‬نشر مؤخرًا تقرير عن البحث العلمي في القطاع الخاص وخلص التقرير إلى أن األنشطة البحثية تعاني‬
‫من الضعف واإلهمال ‪ ،‬ويلقي التقرير باللوم على القطاع الخاص إلهماله البحث العلمي وعدم قيامه‬
‫بالدور الذي يجب أن يقوم به فيما يتصل بالتطوير والتحديث القائم على الدراسات والبحوث العلمية‬
‫مذكرًا بما يفعله القطاع الخاص في الدول المتقدمة من دعم ال محدود للبحث العلمي‪ .‬وقد بدا على‬
‫التقرير عالمات الدهشة والتعجب واالستغراب من إهمال القطاع الخاص للبحث العلمي‪ ،‬وإذا كان‬
‫معدو التقرير مندهشين من نتيجة التقرير فإن دهشتي ليست مما جاء في التقرير‪ ،‬بل من دهشة معدي‬
‫التقرير وكأن نتيجة الدراسة كانت مفاجأة لهم‪.‬‬
‫‪ ) 2‬يبدو لي أنه ال يوجد أمة على وجه األرض تتفوق علينا في القدرة على إفراد الخطب البليغة وتخصيص‬
‫المقاالت الطويلة للحديث عن أهمية البحث العلمي ودوره في نهضة األمم والشعوب‪ ،‬وفي الوقت‬
‫نفسه ال أظن أنه يوجد أمة في هذا الكون الفسيح يمكن أن تجارينا في إهمال البحث العلمي عمليًا‪.‬‬
‫‪) 3‬وإذا كنا نلقي باللوم على القطاع الخاص على إهماله للبحث العلمي فيجب أيضًا أن نلقي باللوم على‬
‫الجامعات التي ال تقل إهماالً للبحث العلمي فهي البيئة التي يفترض أن ينطلق منها البحث العلمي‬
‫يكاد فيها البحث العلمي غير موجود في الخدمة ليس مؤقتًا بل على الدوام‪ .‬وإذا كان لدى بعضكم شك‬
‫في ذلك فليقم بزيارة خاطفة إلى الجامعات وعمادات البحث العلمي فيها‪ ،‬أو يقوم بإجراء استفتاء حول‬
‫الموضوع بين أساتذة الجامعات وسيسمع العجب العجاب من الحال الذي وصلت إليه الجامعات في‬
‫إهمالها للبحث العلمي‪.‬‬
‫أخيرًا أحب أن أذكركم أن أحد محاور خطة التنمية الثامنة للدولة دعم البحث العلمي ويبدو لي أن هذا‬
‫المحور سيكون حبرًا على ورق ولن يجد طريقه إلى أرض الواقع ‪.‬‬

‫‪16‬‬
 ‫من القطعة السابقة يتضح نوع النص ‪............‬‬
‫مقال‬ ‫ب‬ ‫تقرير‬ ‫أ‬
‫قصة‬ ‫د‬ ‫بحث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫من الفقرة (‪ )1‬كلمة"االستغراب"و"التعجب"بينهما ‪........‬‬

‫تضاد‬ ‫ب‬ ‫ترادف‬ ‫أ‬
‫تباين‬ ‫د‬ ‫تعارض‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من الفقرة (‪ )2‬نظرة الكاتب ‪...........‬‬

‫متفائل‬ ‫ب‬ ‫تشاؤمية‬ ‫أ‬
‫فرحة‬ ‫د‬ ‫تنبؤية بالمستقبل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أفضل عنوان للقطعة ‪........‬‬

‫التقرير الموضوعي‬ ‫ب‬ ‫واقع البحث العلمي‬ ‫أ‬
‫األبحاث‬ ‫د‬ ‫التقرير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪17‬‬
 ‫شيخوخة األطفال المبكرة‬
‫( هذه القطعة في بعض النماذج تكون ‪ 5‬فقرات)‬
‫‪ )1‬من العجيب أنّ مصطلح الشيخوخة أصبح ال يقتصر فقط على سن ال‪ 60‬عامًا فقط فهي ليست‬
‫حكرًا عليهم بل أصبحت تصيب مختلف األعمار ومما يثير تعجبنا واستغرابنا أنّه قد أجرى مجموعة من‬
‫أطباء ألمانيا دراسة تضمنت تجارب وفحوصات أثبتت أنّ نسبة إصابة األطفال بالشيخوخةالمبكرة‬
‫‪ %25‬ويتصف هؤالء المرضى بالسمنة والشيخوخة‪ ،‬والصداع وقصر الذاكرة ‪.‬‬
‫‪ )2‬ال يوجد عالج للشيخوخة المبكرة‪ ،‬ولكن قد يساعد الرصد المنتظم ألمراض القلب واألوعية الدموية‬
‫(القلبية الوعائية) في إدارة حالة الطفل‪ ،‬قد تخفف بعض العالجات بعض العالمات واألعراض أو‬
‫تؤخرها‪ .‬تعتمد العالجات على حالة الطفل وأعراضه‪ .‬كما يمكن أن تساعد األطعمة المغذية ذات‬
‫السعرات الحرارية العالية والمكمالت الغذائية في الحفاظ على التغذية الكافية‪ .‬كما يُوصى باستشارة‬
‫طبيب أسنان األطفال ممن لديهم خبرة في مرض الشيخوخة المبكرة ‪.‬‬
‫‪ )3‬قد تكون طفرة جينية واحدة مسئولة عن اإلصابة بالشيخوخة المبكرة عن طريق اختالف الجينات‬
‫وذلك إذا تعرض الجنين في فترة الحمل لألدوية الكيميائية‪ .‬الجين المعروف باسم (المين أ ‪)LMNA -‬‬
‫يتم إنتاج شكل غير طبيعي من بروتين( المين أ )يسمى (بروجيرن) ويجعل الخاليا غير مستقرة ويبدو أنَّ‬
‫هذا يؤد ي إلى حدوث الشيخوخة المبكرة وهذا على عكس العديد من الطفرات الجينية‪ ،‬ومن النادر أن‬
‫تتوارث الشيخوخة المبكرة بين األسر حيث تندر فرصة اإلصابة بالطفرة الجينية في معظم الحاالت‪.‬‬
‫وتظهر أعراض الشيخوخة المبكرة على كثير من الشباب نحو آالم المفاصل‪ ،‬وهشاشة العظام وعدم‬
‫القدرة على التركيز والشعور الدائم بالخمول واإلصابة بأمراض مختلفة كالسكر والضغط والقلب‬
‫واالكتئاب والتي غالبًا ما تكون في سن متأخرة هو نتيجة طبيعية أفرزتها طبيعة األعمال التي يقوم بها‬
‫إنسان هذا العصر‪.‬‬

‫العالقة بين ( تعجب ‪ ،‬واستغراب) في النص‪:‬‬

‫تشابه‬ ‫ب‬ ‫ترادف‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أفضل عنوان للنص ‪:‬‬

‫عالج أمراض الشيخوخة‬ ‫ب‬ ‫األطفال والشيخوخة المبكرة‬ ‫أ‬
‫انهيار خاليا جسم اإلنسان‬ ‫د‬ ‫الغذاء السيء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إجابات أخرى لهذا السؤال‪[ :‬الشيخوخة المبكرة‪ :‬أسبابها‪ ،‬وعالجها‪ .‬أو كيفية تفادي الشيخوخة‬
‫المبكرة]‬
‫وفي حالة اجتماع أي منها معًا في الخيارات فالصواب( كيفية تفادي الشيخوخة المبكرة) ألنّ أعلى درجة‬
‫عليها اآلن‪.‬‬

‫‪18‬‬
 ‫وفقًا لما ورد في الفقرة (‪ )3‬نفهم من جملة" من العجيب أنّ مصطلح الشيخوخة أصبح ال يقتصر فقط‬
‫على سن الـ‪ 60‬عامًا فقط "‪:‬‬
‫لفت النظر‬ ‫ب‬ ‫يفسر ويبرر نسبة اإلصابة بالمرض‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫كيف تحدث الزالزل؟‬

‫‪ ) 1‬أثناء عملية االهتزاز التي تصيب القشرة األرضية تتولد ستة أنواع من موجات الصدمات‪ ،‬من بينها‬
‫اثنتان تتعلقان بجسم األرض حيث تؤثران على الجزء الداخلي من األرض‪ ،‬بينما األربعة موجات األخرى‬
‫تكون موجات سطحية‪ ،‬ويمكن التفرقة بين الموجات أيضًا من خالل أنواع الحركات التي تؤثر فيها على‬
‫جزيئات الصخور‪ ،‬حيث ترسل الموجات األولية أو موجات الضغط جزيئات تتذبذب جيئةً وذهابًا في نفس‬
‫اتجاه سير هذه األمواج‪ ،‬بينما تنقل األمواج الثانوية أو المستعرضة اهتزازات عمودية على اتجاه سيرها‬
‫‪..‬‬
‫‪ )2‬وعادة ما تنتقل الموجات الثانوية بسرعة أقل من الموجات األولية‪ ،‬ومن ثَمَّ فعندما يحدث زلزال‪ ،‬فإنَّ‬
‫أول موجات تصل وتسجل في محطات البحث الجيوفيزيقية في كل أنحاء العالم هي الموجات األولية‬
‫والثانوية‪.‬‬

‫تختلف الموجات الثانوية عن األولية في أنها‪:‬‬

‫أساسية‬ ‫ب‬ ‫رأسية‬ ‫أ‬
‫باطنية‬ ‫د‬ ‫أفقية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عدد موجات الزالزل األولية‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫ب‬ ‫‪2‬‬ ‫أ‬
‫‪3‬‬ ‫د‬ ‫‪5‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫الموجات األوَّليّة هي الموجات الباطنية وعددها (‪)2‬‬

‫‪19‬‬
 ‫عمل األطفال واستنزاف البترول‬

‫أسماء القطع‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )1‬الندوة‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )2‬عمل األطفال‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )3‬التقرير‬
‫(نص ناقص)‬ ‫‪ )4‬استنزاف البترول‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )5‬القدرات الدماغية‬

‫‪20‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫كالم ‪ :‬همس‬
‫فاكهة ‪ :‬كَرَز‬ ‫ب‬ ‫سكوت ‪ :‬صمت‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫هدوء ‪ :‬ضوضاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫العالقة‪ :‬نوعية‪ ،‬الشرح‪ :‬الهمس نوع من أنواع الكالم‪ ،‬وكذلك الكَرَز نوع من أنواع الفواكه‪.‬‬

‫توقع ‪ :‬تخمين‬
‫اهتمام ‪ :‬حرص‬ ‫ب‬ ‫ذكاء ‪ :‬عبقرية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫بعوض ‪ :‬مستنقع‬
‫طنجرة ‪ :‬مطبخ‬ ‫ب‬ ‫حيوانات ‪ :‬حظيرة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تعليم ‪ :‬مدرسة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫رفّ ‪ :‬دوالب‬
‫كهرباء ‪ :‬مولد‬ ‫ب‬ ‫جبهة ‪ :‬رأس‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حارس ‪ :‬مرمى‬
‫حادثة " قصة" ‪ :‬رواية‬ ‫ب‬ ‫جيش ‪ :‬دولة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫العب ‪ :‬هدف‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫في حالة وجود حادثة ‪ :‬رواية مع الخيار "أ" فاعلم أنه خيار مضلل خاطئ ؛ ألن عالقة الحماية هنا أقوى من‬
‫عالقة " المرمى بدون حارس ال يصح ‪ ،‬والرواية بدون حادثة ال تصح "‬

‫‪21‬‬
 ‫قماش ‪ :‬مالبس‬
‫فحم ‪ :‬شواء‬ ‫ب‬ ‫زجاج ‪ :‬طاولة‬ ‫أ‬
‫غرفة ‪ :‬بيت‬ ‫د‬ ‫طائرة ‪ :‬قطار‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أسرع ‪ :‬سبق‬
‫كسب ‪ :‬مال‬ ‫ب‬ ‫ذاكر ‪ :‬تفوق‬ ‫أ‬
‫موت ‪ :‬حساب‬ ‫د‬ ‫كتابة ‪ :‬طباعة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ديوان ‪ :‬قصائد‬
‫أطلس ‪ :‬خرائط‬ ‫ب‬ ‫كتاب ‪ :‬مقاالت‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫إقالع‪ :‬تحليق‬
‫تشغيل ‪ :‬انطالق‬ ‫ب‬ ‫اتصال ‪ :‬تحدث‬ ‫أ‬
‫غريب ‪ :‬موطن‬ ‫د‬ ‫كهرباء ‪ :‬مولد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬العالقة‪ :‬مرحلية‪ ،‬الشرح‪ :‬إقالع ثم تحليق‪ ،‬اتصال ثم تحدث‪ ،‬واالثنين هوائي بمعنى أنّ اإلقالع‬
‫والتحليق يكون األمر في الهواء‪ ،‬وكذلك االتصال عبر أبراج االتصال الهوائية‪ ،‬والتحدث من خالل النقل‬
‫الهوائي‪ ،‬أما الخيار "ب" فالتشغيل خاص باآلالت والسيارات وغيرها مما هو متعلق باألرض وهللا اعلم‪.‬‬

‫جميل ‪ :‬شكر‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫خطأ ‪ :‬اعتذار‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪22‬‬
 ‫حقيبة ‪ :‬كتب‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫محفظة ‪ :‬مال‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫سالم ‪ :‬تحية‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫صه ‪ :‬زجر‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫دخل ‪ :‬راتب‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫علف ‪ :‬برسيم‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫مشرط ‪ :‬جراح‬
‫فصل ‪ :‬مدرسة‬ ‫ب‬ ‫قلم ‪ :‬كتابة‬ ‫أ‬
‫صنارة ‪ :‬سمكة‬ ‫د‬ ‫منجل ‪ :‬مزارع‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫ثوب ‪ :‬نسج‬
‫لقاح ‪ :‬بَذْر‬ ‫ب‬ ‫قمح ‪ :‬طحن‬ ‫أ‬
‫طهْو‪ :‬طعام‬ ‫د‬ ‫ليل‪ :‬ظالم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫لياقة ‪ :‬تمرين‬
‫زواج ‪ :‬إنجاب‬ ‫ب‬ ‫إبداع ‪ :‬تأمل‬ ‫أ‬
‫سباحة ‪ :‬استرخاء‬ ‫د‬ ‫صبر ‪ :‬ثواب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪23‬‬
 ‫سمّ ‪ :‬عالج‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫رضيع ‪ :‬أم‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إكمال الجمل‬
‫ال ينفع ‪ ................‬في المشكالت االقتصادية ‪ .................‬وحده هو الحل ‪.‬‬
‫التنظير – فالعمل‬ ‫ب‬ ‫الرد – فالتحليل‬ ‫أ‬
‫حرص – تقتير‬ ‫د‬ ‫االنفاق – فالتقتير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫إذا جادلت ‪ ..........‬فاعلم أنّه ال يمكن للناس ‪ .............‬بينكما‪.‬‬

‫األبله – الشماتة‬ ‫ب‬ ‫األحمق – التفريق‬ ‫أ‬
‫المجنون – الردع‬ ‫د‬ ‫النكرة – الخلط‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إذا لم ‪ ..........‬أن تفعل شيئًا جديدًا أبعد ممّا قد أتقنته‪ ،‬فإنّك لن ‪ ...........................‬أبدًا‪.‬‬
‫تقدر – تنجز‬ ‫ب‬ ‫تحاول – تتقدم‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫اللغة هي القاعدة الثقافية التي ‪ .....‬األمة ‪ ،‬و ‪.......‬كيانها‪.‬‬

‫تبني – تعمر‬ ‫ب‬ ‫تبني – تحمي‬ ‫أ‬
‫تحمي – تنشر‬ ‫د‬ ‫تنير – تغير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تحرك دائمًا وال تكن‪ ..............‬فالماء ‪ ...........‬يأسن‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫جامدًا – الراكد‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪24‬‬
 ‫كريم النفس يعطي من ‪ .................‬ويعفو عن من ‪...................‬‬
‫طلبه – عصفه‬ ‫ب‬ ‫حرمه – ظلمه‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الخطأ السياقي‬

‫التسامح والصداقة وجهان لعملة واحدة فسامح عدوًا واحدًا تكسب أعداءً كثيرين‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫أعداءً‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫يحتاج جسم اإلنسان الرياضي إلى كمية متجانسة من الماء بعد كل تمرين شاق ليعوض ما فقده من‬
‫السوائل‪.‬‬
‫الماء‬ ‫ب‬ ‫متجانسة‬ ‫أ‬
‫السوائل‬ ‫د‬ ‫فقده‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫معيار الظلم في معاملة الناس أن تجتنب ما تكره أن يعاملوك به‪.‬‬

‫الظلم‬ ‫ب‬ ‫معيار‬ ‫أ‬
‫تكره‬ ‫د‬ ‫الناس‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫اعرف أنّ األمس هو شيك تم سحبه‪ ،‬والغد هو شيك مؤجّل‪ ،‬أمّا الحاضر فهو السيولة الوحيدة‬
‫المتوفرة‪ ،‬لذلك خزنه بحكمة‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫خزّنه‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫التصحيح "اصرفه"‪.‬‬

‫‪25‬‬
 ‫إذا أردت أن تعرف اإليثار الحقيقي انظر كيف يعاملك أعداؤك ‪.‬‬
‫اإليثار‬ ‫ب‬ ‫تعرف‬ ‫أ‬
‫أعداؤك‬ ‫د‬ ‫انظر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫من زاد عقله ظن أنه أوفر الناس عقلًا ‪.‬‬

‫ظن‬ ‫ب‬ ‫زاد‬ ‫أ‬
‫عقال‬ ‫د‬ ‫الناس‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أفضل طريقة للتخلص من العادات السيئة هي ألَّا تربط بينهما وبين المواقف الوخيمة التي حدثت‬
‫بسببها ‪.‬‬
‫ألَّا‬ ‫ب‬ ‫طريقة‬ ‫أ‬
‫الوخيمة‬ ‫د‬ ‫المواقف‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫إخوان الخير كحطب النار يحرق بعضه البعض ‪.‬‬

‫الخير‬ ‫ب‬ ‫إخوان‬ ‫أ‬
‫البعض‬ ‫د‬ ‫النار‬ ‫ج‬
‫الحل‪ :‬ب‬

‫‪26‬‬
 ‫القطع‬
‫ندوة الدفاع المدني‬
‫أقيمت أمس األول ندوة برعاية وزارة الداخلية على هامش مؤتمر الدفاع المدني وستنتهي صباح‬
‫اليوم‪،‬انطلقت أعمال الندوة بجلسة افتتاحية‪ :‬تم عرض أوراق العمل فيها والمناقشة حول شؤونها‬
‫وقدّمت الندوة العديد من االقتراحات والحلول بحضور رؤساء وكبار األندية‪،‬نظمت هذه الندوة من قِبل‬
‫المؤسسة العسكرية للدفاع المدني العام‪ ،‬وفي ختام الندوة حضر مدير مدرية الدفاع المدني وترأس‬
‫االجتماع الحفل الختامي بحضور الجميع ‪ ،‬واستلم محضر األعمال وقام بعرض التوصيات واالقتراحات‬
‫التي خلصوا إليها أمام الجميع وذلك لدعم ما تم تقديمه في هذه الندوة‪ ،‬وقام بالتوجه بالشكر والتقدير‬
‫إلى كافة المحاضرين ورؤساء الجلسات وتم اإلعالن عن انتهاء أعمال المؤتمر‪.‬‬

‫الجهة المسؤولة عن إقامة الندوة‪:‬‬

‫هيئة رسمية عسكرية‬ ‫ب‬ ‫إدارة رسمية مدنية‬ ‫أ‬

‫مؤسسة ثقافية عسكرية‬ ‫د‬ ‫مؤسسة حكومية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬الحظ السؤال هنا يقصد الجهة التي قامت باإلشراف على الندوة وهي وزارة الداخلية‪ ،‬وبالتالي‬
‫فهي هيئة رسمية عسكرية‪ ،‬وأكدّ أغلب الطالب على أنّ هذا السؤال بهذه الصيغة هو الذي يرد دائمًا‪،‬‬
‫وهو اإلجابة الصحيحة فعلًا‬

‫من النص السابق نفهم أن حضور المدير للحفل الختامي لــ ‪:‬‬
‫دعم أعمالها‬ ‫ب‬ ‫مباركة عنوانها‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫استهالل أعمالها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫لم يكن في الخيارات خيار " دعم موضوعها"‬

‫تعرض نتائج الندوة وتوصياتها في‪:‬‬

‫أثناء سير الندوة‬ ‫ب‬ ‫بعد انتهاء أعمالها‬ ‫أ‬
‫بعد انتهاء الندوة‬ ‫د‬ ‫قبل بدء الندوة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪27‬‬
 ‫عدد أيّام الندوة كما ذكرت في النص‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫ب‬ ‫‪3‬‬ ‫أ‬
‫‪6‬‬ ‫د‬ ‫‪5‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫الصيغة التي وردت للطالب هي " أمس األول وستنتهي صباح اليوم"‪،‬و قد تتغير الصيغة من نموذج‬
‫لنموذج وبالتالي تتغير اإلجابة‪.‬‬

‫عمل األطفال‬
‫‪ )1‬تترك ظاهرة تشغيل األطفال أثارًا سلبية تنعكس على المجتمع بشكل عام وعلى األطفال بشكل‬
‫خاص ‪ ،‬ولقد أخذ هذا االستغالل أشكاال عديدة أهمها تشغيل األطفال وتسخيرهم في أعمال غير‬
‫مؤهلين جسديًا ونفسيًا للقيام بها‪،‬مما يضع أعباء ثقيلة على الطفل‪ ،‬ويهدد سالمته وصحته‬
‫ورفاهيته‪ ،‬إنه العمل الذي يستفيد من ضعف الطفل وعدم قدرته عن الدفاع عن حقوقه‪ ،‬العمل الذي‬
‫يستغل عمل األطفال كعمالة رخيصة بديلة عن عمل الكبار‪ ،‬العمل الذي يستخدم وجود األطفال وال‬
‫يساهم في تنميتهم‪ ،‬العمل الذي يعيق تعليم الطفل وتدريبه ويغير حياته ومستقبله‬
‫‪ )2‬هناك العديد من االتفاقيات الدولية قد جرمت بدورها االستغالل االقتصادي لألطفال حيث أصدرت‬
‫الجمعية العامة لألمم المتحدة عام ‪ 1989‬م اتفاقية حقوق الطفل التي عرفت الطفل بأنه ‪ :‬كل إنسان‬
‫لم يتجاوز الثامنة عشرة من عمره ‪ ،‬وأكدت على ضرورة السعي لحماية الطفل من االستغالل‬
‫االقتصادي ‪ ،‬ومن أداء أي عمل يرجح أن يكون خطرًا أو يمثل إعاقة لتعليمه أو ضررًا بصحته أو بنموه‬
‫البدني أو العقلي أو الروحي أو المعنوي أو االجتماعي‪ ،‬وأوجبت على الدول األطراف فيها اتخاذ التدابير‬
‫التشريعية واإلدارية واالجتماعية والتربوية التي تكفل هذه الحماية‪.‬‬
‫‪ ) 3‬ال بد من النظر بعين االعتبار إلى أن عمالة األطفال ليست بسبب اقتصادي وانما لوجود قضايا‬
‫ثانوية أخرى منها الطبقة االجتماعية التي ينتمي لها الطفل‪ ،‬وفي بعض المجتمعات النامية دائمًا‬
‫يقولون أن األطفال الفقراء لهم الحق أن يعملوا ألنهم فقراء والمتأمل وراء أسباب عمل األطفال‬
‫والدافع وراء ذلك نجد أن الفقر ليس هو السبب الرئيس لكثير من األسر إال أن بعض األسر تدفع‬
‫أطفالهم للعمل رغم أنهم أسر متوسطة الحال ؛ وذلك لتعويدهم على العمل منذ نعومة أظافرهم‪.‬‬
‫‪ ) 4‬أما بالنسبة ألطفال الريف فهم يعملون بالزراعة ‪ ،‬وقد يكون عملهم في سن مبكر جدًا يؤدي بهم‬
‫إلى ترك التعليم والتفرغ بشكل كبير للعمل في الحقول والمزارع ‪ ،‬وأطفال المدن يعملون في الورش‬
‫والمصانع بشكل كبير ‪ ،‬ويؤدي عمل األطفال إلى أن يكون في أيدي األطفال األموال الكثيرة وتلك في‬
‫حد ذاتها تجعل الطفل غاية أمله أن ينفق تلك األموال في شراء السلع االستهالكية باهظة الثمن‬
‫فكأنه ال طائل من وراء عمله ‪.‬‬
‫‪ )5‬وليس ترك الذكور فقط للتعليم وانخراطهم في العمل مقتصر عليهم وحدهم فهناك أسر كثيرة قد‬
‫أخرجت بناتها من التعليم بداعي الفقر أو بسبب العادات والتقاليد في بعض المجتمعات التي تحرم‬
‫البنات من التعليم ‪.‬‬

‫‪28‬‬
 ‫المنظمات اإلقليمية هي منظمات تعمل ‪:‬‬
‫أقليم معين في بلد معين‬ ‫ب‬ ‫عدة دول متجاورة‬ ‫أ‬
‫دول لها نفس اللغة‬ ‫د‬ ‫منظمات تعمل في نفس الدولة أو اإلقليم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عمل األطفال من وجهة نظر الكاتب ‪:‬‬

‫أغلبه حسن وبعضه سيء‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أغلبه سيء وبعضه حسن‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫العنوان الرئيس هو "عمل األطفال" ما العنوان الفرعي الممكن ؟‬

‫األسباب والدوافع‬ ‫ب‬ ‫األسباب والحلول‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫األسرة والدوافع ‪.‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ما سبب استخدام الكاتب لفظ كلمة طفل؟‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫لفظ طفل يُطلق على الذكر واألنثى كالهما‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪29‬‬
 ‫تقرير البحث العلمي‬
‫‪ ) 1‬نشر مؤخرًا تقرير عن البحث العلمي في القطاع الخاص وخلص التقرير إلى أن األنشطة البحثية‬
‫تعاني من الضعف واإلهمال ‪ ،‬ويلقي التقرير باللوم على القطاع الخاص إلهماله البحث العلمي وعدم‬
‫قيامه بالدور الذي يجب أن يقوم به فيما يتصل بالتطوير والتحديث القائم على الدراسات والبحوث‬
‫العلمية مذكرًا بما يفعله القطاع الخاص في الدول المتقدمة من دعم ال محدود للبحث العلمي‪ .‬وقد‬
‫بدا على التقرير عالمات الدهشة والتعجب واالستغراب من إهمال القطاع الخاص للبحث العلمي‪،‬‬
‫وإذا كان معدو التقرير مندهشين من نتيجة التقرير فإن دهشتي ليست مما جاء في التقرير‪ ،‬بل من‬
‫دهشة معدي التقرير وكأن نتيجة الدراسة كانت مفاجأة لهم‪.‬‬
‫‪ )2‬يبدو لي أنه ال يوجد أمة على وجه األرض تتفوق علينا في القدرة على إفراد الخطب البليغة وتخصيص‬
‫المقاالت الطويلة للحديث عن أهمية البحث العلمي ودوره في نهضة األمم والشعوب‪ ،‬وفي الوقت‬
‫نفسه ال أظن أنه يوجد أمة في هذا الكون الفسيح يمكن أن تجارينا في إهمال البحث العلمي عمليًا‪.‬‬
‫‪ )3‬وإذا كنا نلقي باللوم على القطاع الخاص على إهماله للبحث العلمي فيجب أيضًا أن نلقي باللوم على‬
‫الجامعات التي ال تقل إهماالً للبحث العلمي فهي البيئة التي يفترض أن ينطلق منها البحث العلمي‬
‫يكاد فيها البحث العلمي غير موجود في الخدمة ليس مؤقتًا بل على الدوام‪ .‬وإذا كان لدى بعضكم شك‬
‫في ذلك فليقم بزيارة خاطفة إلى الجامعات وعمادات البحث العلمي فيها‪ ،‬أو يقوم بإجراء استفتاء‬
‫حول الموضوع بين أساتذة الجامعات وسيسمع العجب العجاب من الحال الذي وصلت إليه‬
‫الجامعات في إهمالها للبحث العلمي‪.‬‬
‫أخيرًا أحب أن أذكركم أن أحد محاور خطة التنمية الثامنة للدولة دعم البحث العلمي ويبدو لي أن هذا‬
‫المحور سيكون حبرًا على ورق ولن يجد طريقه إلى أرض الواقع ‪.‬‬

‫من خالل النص السابق يمكن أن نطلق على نوع النص أنه‪:‬‬
‫مقال‬ ‫ب‬ ‫تقرير‬ ‫أ‬
‫قصة‬ ‫د‬ ‫بحث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫من الفقرة (‪ )1‬كلمة االستغراب والتعجب بينهما ‪.......‬‬

‫تضاد‬ ‫ب‬ ‫ترادف‬ ‫أ‬
‫تباين‬ ‫د‬ ‫تعارض‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪30‬‬
 ‫من الفقرة (‪ )2‬نجد أنَّ نظرة الكاتب فيها ‪:‬‬
‫تفاؤل وفرح‬ ‫ب‬ ‫تشاؤم ويأس‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تنبؤ بالمستقبل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫نظرة خاطفة تعني‪.............‬‬

‫سريعة‬ ‫ب‬ ‫بطيئة‬ ‫أ‬
‫مجهولة‬ ‫د‬ ‫مهندمة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫أفضل عنوان للقطعة ‪........‬‬

‫التقرير الموضوعي‬ ‫ب‬ ‫واقع البحث العلمي‬ ‫أ‬
‫األبحاث‬ ‫د‬ ‫التقرير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫في الفقرة (‪ )...‬ألقى الكاتب اللّوم على(‪ )........‬بسبب‪:‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫اإلهمال والقصور في البحث العلمي‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫استنزاف البترول (قطعة جديدة)‬

‫هناك شركة (‪ ).....‬اخترعت أجهزة لمعرفة أماكن الماء والبترول والغاز وتسمح باستكشافها أثناء‬
‫استنزاف الموارد من األرض‪.‬‬

‫يفهم من النص أن شركة (‪ ).....‬بالنسبة الستكشاف أماكن الماء والبترول والغاز‪:‬‬

‫تتيح قبل االستنزاف‬ ‫ب‬ ‫تتيح أثناء االستنزاف‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫لم يرد من بين الخيارات خيار " بعد االستنزاف"‪.‬‬

‫‪31‬‬
 ‫طاقة اإلنسان والدماغ‬
‫يتوفر الدماغ على ماليين الخاليا الدماغية يفقد اآلالف منها كل يوم بسبب السموم التي يتعرض لها‬
‫جسم اإلنسان وبسبب سوء التغذية والضغط النفسي ‪ ،‬ويمثل الدماغ حوالي ‪ %2‬من الكتلة اإلجمالية‬
‫لجسم اإلنسان لكنه يستهلك ‪ %20‬من إجمالي الطاقة‪ ،‬وكأنه يستولي على عشر مرات نصيبه من‬
‫الطاقة مقارنة مع كتلته‪.‬‬
‫وتزود الدورة الدموية الدماغ بالمواد التي يحتاجها كاألوكسجين والسكر واألحماض الدهنية واألمينية‬
‫والمعادن ‪ ،‬و أي نقص في المواد الضرورية كالبروتينات والفيتامينات يسبب في انخفاض القدرات‬
‫الدماغية ‪ ،‬كما أن حرمانه من األكسجين لدقائق قليلة يؤدي إلى موته ؛ ألن األكسجين ضروري إلنتاج‬
‫الطاقة وألن كل خلية دماغية تعتمد على نفسها إلنتاج الطاقة الخاصة بها‪.‬‬
‫ويؤدي تناول البروتينات ودهون األوميجا إلى رفع كمية "األدرينالين" الذي بدوره يمكننا من التفكير‬
‫والتركيز بطريقة جيدة‪.‬‬

‫كم عدد األسباب التي تؤدي إلى فقدان الخاليا العصبية‪:‬‬

‫سببان‬ ‫ب‬ ‫‪ 3‬أسباب‬ ‫أ‬
‫‪ 5‬أسباب‬ ‫د‬ ‫‪ 4‬أسباب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تعود قلة التركيز لدى أغلب الناس على‪:‬‬

‫انخفاض القدرات‬ ‫ب‬ ‫الدورة الدموية‬ ‫أ‬
‫تناول البروتينات‬ ‫د‬ ‫انخفاض السكريات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫ماذا يحتاج الدماغ ؟‬

‫أغذية معينة‬ ‫ب‬ ‫تنوع الغذاء‬ ‫أ‬
‫تناول الدهون األمينية‬ ‫د‬ ‫تناول األدرينالين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من أسباب فقدان الخاليا العصبية‪:‬‬

‫تأثر الدورة الدموية وتعطلها‬ ‫ب‬ ‫الغذاء السيء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫قلة تناول الطعام‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪32‬‬
 ‫أفضل عنوان للنص السابق‪:‬‬
‫خاليا الطاقة‬ ‫ب‬ ‫القدرات العقلية لإلنسان‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫د‬ ‫الدماغ للغذاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫هذا السؤال بخياراته خاص بنموذج الفوليك فقط‪ ،‬وهو متقفل هناك" طاقة اإلنسان والدماغ"‪ ،‬ألنَّه ال‬
‫يوجد أصح منه في الخيارات‪ ،‬وفي حالة وروده في أي نموذج بنفس الخيارات فالصحيح " طاقة‬
‫اإلنسان والدماغ)‪.‬‬

‫أفضل عنوان للنَّص السابق‪:‬‬

‫خاليا اإلنسان والدماغ‬ ‫ب‬ ‫حاجة الدماغ للغذاء‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫د‬ ‫القدرات العقلية والدماغية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫متقفل‪ ،‬هذا الخيار أدق وأفضل من" طاقة اإلنسان والدماغ"‪ ،‬ألنَّ القطعة في األساس تتحدث عن‬
‫أهمية الغذاء الجيد وتنوعه لصحة الدماغ‪ ،‬والحمد لله كان هذا ترجيح لي منذ فترة طويلة وتم تقفيل‬
‫نموذج " الندوة والقدرات الدماغية" على هذا الجواب‪ ،‬ولله الحمد‪.‬‬

‫‪33‬‬
 ‫شيخوخة األطفال والزجاج‬

‫أسماء القطع‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )1‬الندوة‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )2‬التقرير‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )3‬الشيخوخة‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )4‬كيف تحدث الزالزل‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )5‬الزجاج‬

‫‪34‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫ركاب ‪ :‬طائرة‬
‫اسد ‪ :‬عرين‬ ‫ب‬ ‫عائلة ‪ :‬منزل‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫بضائع ‪ :‬شاحنة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫أسد ‪ :‬لبؤة‬
‫اتان ‪ :‬حمار‬ ‫ب‬ ‫جمل ‪ :‬ناقة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫خروف ‪ :‬شاة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حاجة ‪ :‬ضرورة‬
‫إعالن ‪ :‬جريدة‬ ‫ب‬ ‫ثمار ‪ :‬سوق‬ ‫أ‬
‫كسل ‪ :‬عجز‬ ‫د‬ ‫جدار ‪ :‬بيت‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫إضافة‪ :‬العالقة‪ :‬تدرج‪ ،‬الشرح‪ :‬الحاجة قد تصبح مع الوقت ضرورة ملحة‪ ،‬وكذلك الكسل إذا اشت ّ‬
‫د‬
‫يصبح عجزًا‪.‬‬

‫جرجير ‪ :‬ورقيات‬
‫طائرة ‪ :‬مواصالت‬ ‫ب‬ ‫فواكه ‪ :‬تفاح‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫حظيرة ‪ :‬حيوانات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫وبر ‪ :‬ناقة‬
‫ريش ‪ :‬حمامة‬ ‫ب‬ ‫شعر ‪ :‬خروف‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫جلد ‪ :‬تيس‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪35‬‬
 ‫صفة ‪ :‬نعت‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫جلوس ‪ :‬قعود‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ليث ‪ :‬أسد‬
‫مهند‪ :‬خنجر‬ ‫ب‬ ‫حسام ‪ :‬سيف‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ثوب ‪ :‬نسج‬
‫طهو ‪ :‬طعام‬ ‫ب‬ ‫قمح ‪ :‬طحن‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫نعناع ‪ :‬ورقيات‬
‫بطيخ ‪ :‬أعشاب‬ ‫ب‬ ‫طائرة ‪ :‬مواصالت‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ألماس ‪ :‬ذهب‬
‫حديد ‪ :‬نحاس‬ ‫ب‬ ‫شعر ‪ :‬رأس‬ ‫أ‬
‫فضة ‪ :‬خشب‬ ‫د‬ ‫زمردة ‪ :‬حجر‬ ‫ج‬
‫الحل‪ :‬ب‬

‫‪36‬‬
 ‫طواف ‪ :‬حج‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫صوم ‪ :‬إسالم‬ ‫أ‬
‫ــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫سالم ‪ :‬تحية‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫صه ‪ :‬زجر‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ذوق ‪ :‬حواس‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫شمس ‪ :‬مجرة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إقبال ‪ :‬إدبار‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫إيجابي ‪ :‬سلبي‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إكمال الجمل‬

‫العالم يعتز بـــــــ ‪ .........‬وينسى ‪.........‬‬

‫إنجازه – نسبه‬ ‫ب‬ ‫ماله – مركزه‬ ‫أ‬
‫علمه – عمله‬ ‫د‬ ‫خلقه – واجبه‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪37‬‬
 ‫الجلوس ‪ ..........‬أمام التلفاز يضعف‪........‬‬
‫المتواصل – بصيرة‬ ‫ب‬ ‫طويلًا – البصر‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫يقف معظم الشباب ‪ ....................‬أمام مصاعب الحياة ويقوم بالتفكير بشكل ‪....................‬‬
‫ناضجًا – طائش‬ ‫ب‬ ‫حائرًا– خاطئ‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫اعتبر الحكماء أن ‪ ....................‬صفة حميدة‪ ،‬إذا لم تقلب لــ ‪ ...................‬فتصبح صفة ذميمة‬
‫عداوة – الطيبة‬ ‫ب‬ ‫الشجاعة – تهور" طيش"‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ال تتخيل كل الناس ‪ .................‬فتنهار أحالمك وال تجعل ثقتك مطلقة فتنخدع في الناس ‪.‬‬
‫مالئكة‬ ‫ب‬ ‫أصدقاء‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫سيئين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫يظن بعض الناس أن كل سرور ‪ .......................‬وكل حزن ‪......................‬‬

‫نقمة – نعمة‬ ‫ب‬ ‫نعمة – نقمة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫رزق – رزق‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الزراعة تحقق ‪ ،........................‬ونمو اإلنسان والحيوان و ‪ .......................‬الصناعات‪.‬‬

‫األمن – تطور‬ ‫ب‬ ‫السعادة – حفظ‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫الرخاء ‪ -‬ازدهار‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫‪38‬‬
 ‫الرجل المغرور ‪ ......................‬يظن أن الشمس لن تشرق إال عند سماع ‪......................‬‬
‫يعتقد – أمره‬ ‫ب‬ ‫يصف – قوله‬ ‫أ‬
‫يحكي – ترتيله‬ ‫د‬ ‫ديك – صوته‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫كان العرب يتصفون بالكرم والجود‪ ،‬وما كان ‪ ..........‬من ذلك في شعرهم وقصائدهم‪ .‬حيث كانوا‬
‫يذكرون محامدهم ومناقب ‪.........‬‬
‫أبعد – ضيوفهم‬ ‫ب‬ ‫أبرز – مواليهم‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫أوضح – اجوادهم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫تبلغ المرأة ‪ ...................‬ما ال يبلغه الرجل ‪..................‬‬

‫بضعفها – بقوته‬ ‫ب‬ ‫بصمتها – ببالغته‬ ‫أ‬
‫بجمالها – بأناقته‬ ‫د‬ ‫بكيدها – بعقله‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫إذا جادلت ‪ ..........‬فاعلم أنّه ال يمكن للناس ‪ .............‬بينكما‪.‬‬

‫األبله – الشماتة‬ ‫ب‬ ‫االحمق – التفريق‬ ‫أ‬
‫المجنون – الردع‬ ‫د‬ ‫النكرة ‪ -‬الخلط‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الخطأ السياقي‬

‫روعة اإلنسان فيما يمنحه وليس فيما يعطيه‪ ،‬فالشمس كتلة من نار و لكنها تمنح الضوء ‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫يعطيه‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪39‬‬
 ‫هناك أنواع من العمى الخلقي واألشخاص المصابون بالعمى الكلي ال يميزون بين النور والظالم أما‬
‫األشخاص المصابون بالعمى الجزئي يتمكنون من رؤية ضعيفة تكون مفيدة لهم في بعض األغراض‬
‫ويولد أناس قادرون على الرؤية وهم المصابون بالعمى الخلقي‪.‬‬
‫الجزئي‬ ‫ب‬ ‫الكلي‬ ‫أ‬
‫الخلقي‬ ‫د‬ ‫قادرون‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫السوق السوداء تبيع وتوزع بضائع وعمله بدون اإللتزام بالحد األدنى من األسعار التي تقررها الحكومة‬
‫والبائع والمشتري مخالفين القانون ‪.‬‬
‫بضائع‬ ‫ب‬ ‫السوداء‬ ‫أ‬
‫القانون‬ ‫د‬ ‫األدنى‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫الحياة فرح فمن فقد األمل فقد الحياة‪.‬‬

‫فقد‬ ‫ب‬ ‫فرح‬ ‫أ‬
‫الحياة‬ ‫د‬ ‫االمل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الطريقة الوحيدة إلعاقة األعمال العظيمة أن تحب ما تفعله‪ ،‬فالحب يؤدّي لإلنجاز‪.‬‬
‫إلعاقة‬ ‫ب‬ ‫لطريقة‬ ‫أ‬
‫تفعله‬ ‫د‬ ‫تحب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫من المسلّم به أن الموسوعات ناتج جهود فردية فهي عبارة عن فكر وجهد وتعاون‬
‫فردية‬ ‫ب‬ ‫الموسوعات‬ ‫أ‬
‫تعاون‬ ‫د‬ ‫فكر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪40‬‬
 ‫إخوان الخير كحطب النار يحرق بعضه البعض ‪.‬‬
‫الخير‬ ‫ب‬ ‫اخوان‬ ‫أ‬
‫البعض‬ ‫د‬ ‫النار‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫يجب صناعة ألعاب األطفال بأدنى معايير الجودة؛ ألنَّها تذهب إلى أناس ال يعرفون عيوب الصناعة‪.‬‬
‫الجودة‬ ‫ب‬ ‫بأدنى‬ ‫أ‬
‫الصناعة‬ ‫د‬ ‫عيوب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫القطع‬

‫ندوة الدفاع المدني‬

‫أقيمت أمس ندوة برعاية وزارة الداخلية على هامش مؤتمر الدفاع المدني وغدًا تختتم أعمالها‪،‬‬
‫انطلقت أعمال الندوة بجلسة افتتاحية‪ :‬تم عرض أوراق العمل فيها والمناقشة حول شؤونها وقدّمت‬
‫الندوة العديد من االقتراحات والحلول بحضور رؤساء وكبار األندية ‪،‬نظمت هذه الندوة من قِبل‬
‫المؤسسة العسكرية للدفاع المدني العام‪ ،‬وفي ختام الندوة حضر مدير مدرية الدفاع المدني وترأس‬
‫االجتماع الحفل الختامي بحضور الجميع ‪ ،‬واستلم محضر األعمال وقام بعرض التوصيات واالقتراحات‬
‫التي خلصوا إليها أمام الجميع وذلك لدعم ما تم تقديمه في هذه الندوة‪ ،‬وقام بالتوجه بالشكر والتقدير‬
‫إلى كافة المحاضرين ورؤساء الجلسات وتم اإلعالن عن انتهاء أعمال المؤتمر‪.‬‬

‫الجهة المسؤولة عن إقامة الندوة‪:‬‬

‫هيئة رسمية عسكرية‬ ‫ب‬ ‫إدارة رسمية مدنية‬ ‫أ‬
‫مؤسسة ثقافية عسكرية‬ ‫د‬ ‫مؤسسة حكومية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬الحظ السؤال هنا يقصد الجهة التي قامت باإلشراف على الندوة وهي وزارة الداخلية‪ ،‬وبالتالي‬
‫فهي هيئة رسمية عسكرية‪ ،‬وأكدّ أغلب الطالب على أنّ هذا السؤال بهذه الصيغة هو الذي يرد دائمًا‪،‬‬
‫وهو اإلجابة الصحيحة فعلًا‬

‫‪41‬‬
 ‫من النص السابق نفهم أن حضور المدير للحفل الختامي لــ ‪:‬‬
‫دعم موضوعها‬ ‫ب‬ ‫مباركة عنوانها‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫استهالل أعمالها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫جواب آخر " دعم أعمالها"‬

‫تعرض نتائج الندوة وتوصياتها في‪:‬‬

‫أثناء سير الندوة‬ ‫ب‬ ‫بعد انتهاء أعمالها‬ ‫أ‬
‫بعد انتهاء الندوة‬ ‫د‬ ‫قبل بدء الندوة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عدد أيّام الندوة كما ذكرت في النص‬

‫‪4‬‬ ‫ب‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‬
‫‪3‬‬ ‫د‬ ‫‪2‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫إضافة‪ :‬الصيغة التي وردت" أقيمت أمس ندوة برعاية وزارة الداخلية على هامش مؤتمر الدفاع المدني‬
‫وغدًا تختتم أعمالها"‬

‫‪42‬‬
 ‫تقرير البحث العلمي‬
‫‪) 1‬نشر مؤخرًا تقرير عن البحث العلمي في القطاع الخاص وخلص التقرير إلى أن األنشطة البحثية تعاني‬
‫من الضعف واإلهمال ‪ ،‬ويلقي التقرير باللوم على القطاع الخاص إلهماله البحث العلمي وعدم قيامه‬
‫بالدور الذي يجب أن يقوم به فيما يتصل بالتطوير والتحديث القائم على الدراسات والبحوث العلمية‬
‫مذكرًا بما يفعله القطاع الخاص في الدول المتقدمة من دعم ال محدود للبحث العلمي‪ .‬وقد بدا على‬
‫التقرير عالمات الدهشة والتعجب واالستغراب من إهمال القطاع الخاص للبحث العلمي‪ ،‬وإذا كان‬
‫معدو التقرير مندهشين من نتيجة التقرير فإن دهشتي ليست مما جاء في التقرير‪ ،‬بل من دهشة‬
‫معدي التقرير وكأن نتيجة الدراسة كانت مفاجأة لهم‪.‬‬
‫‪)2‬يبدو لي أنه ال يوجد أمة على وجه األرض تتفوق علينا في القدرة على إفراد الخطب البليغة وتخصيص‬
‫المقاالت الطويلة للحديث عن أهمية البحث العلمي ودوره في نهضة األمم والشعوب‪ ،‬وفي الوقت‬
‫نفسه ال أظن أنه يوجد أمة في هذا الكون الفسيح يمكن أن تجارينا في إهمال البحث العلمي عمليًا‪.‬‬
‫‪)3‬وإذا كنا نلقي باللوم على القطاع الخاص على إهماله للبحث العلمي فيجب أيضًا أن نلقي باللوم على‬
‫الجامعات التي ال تقل إهماالً للبحث العلمي فهي البيئة التي يفترض أن ينطلق منها البحث العلمي‬
‫يكاد فيها البحث العلمي غير موجود في الخدمة ليس مؤقتًا بل على الدوام‪ .‬وإذا كان لدى بعضكم شك‬
‫في ذلك فليقم بزيارة خاطفة إلى الجامعات وعمادات البحث العلمي فيها‪ ،‬أو يقوم بإجراء استفتاء‬
‫حول الموضوع بين أساتذة الجامعات وسيسمع العجب العجاب من الحال الذي وصلت إليه‬
‫الجامعات في إهمالها للبحث العلمي‪.‬‬
‫أخيرًا أحب أن أذكركم أن أحد محاور خطة التنمية الثامنة للدولة دعم البحث العلمي ويبدو لي أن هذا‬
‫المحور سيكون حبرًا على ورق ولن يجد طريقه إلى أرض الواقع‪.‬‬

‫من النص السابق يتضح نوع النص ‪............‬‬

‫مقال‬ ‫ب‬ ‫تقرير‬ ‫أ‬
‫قصة‬ ‫د‬ ‫بحث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫من الفقرة (‪ )1‬كلمة االستغراب والتعجب بينهما ‪........‬‬

‫تضاد‬ ‫ب‬ ‫ترادف‬ ‫أ‬
‫تباين‬ ‫د‬ ‫تعارض‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪43‬‬
 ‫من الفقرة (‪ )2‬نظرة الكاتب ‪...........‬‬
‫متفائل‬ ‫ب‬ ‫تشاؤمية‬ ‫أ‬
‫فرحة‬ ‫د‬ ‫تنبؤيه بالمستقبل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أفضل عنوان للقطعة ‪........‬‬

‫التقرير الموضوعي‬ ‫ب‬ ‫واقع البحث العلمي‬ ‫أ‬
‫االبحاث‬ ‫د‬ ‫التقرير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫نظرة خاطفة تعني‪.............‬‬

‫سريعة‬ ‫ب‬ ‫بطيئة‬ ‫أ‬
‫مجهولة‬ ‫د‬ ‫مهندمة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫كلمة "تقرير" تدل على ‪...........‬‬

‫كشف الحقائق‬ ‫ب‬ ‫النشر‬ ‫أ‬
‫إعالن‬ ‫د‬ ‫ترويج‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪44‬‬
 ‫الشيخوخة المبكرة لألطفال‬
‫‪ )1‬عادة ما يظهر األطفال المصابين بالشُّياخ طبعيين عند الوالدة‪ .‬وخالل السنة األولى‪ ،‬تبدأ العالمات‬
‫واألعراض‪ ،‬مثل النمو البطيء وفقدان الشعر في الظهور‪ .‬و يحظى مرض الشيخوخة المبكرة عند‬
‫االطفال باهتمام خاص؛ نظرًا للمالمح الالفتة للنظر والمماثلة لشكل المسنين ويبدو الطفل‬
‫المصاب مختلفا بشكل واضح عن االطفال الطبيعيين من ناحية الشبه األمر الذي يحرم األطفال من‬
‫طفولتهم ويقضي عليهم وهم دون الثالثة عشر من العمر‪.‬‬
‫‪ )2‬قد تكون طفرة جينية واحدة مسئولة عن اإلصابة بالشيخوخة المبكرة عن طريق اختالف الجينات‬
‫وذلك إذا تعرض الجنين في فترة الحمل لألدوية الكيميائية‪ .‬الجين المعروف باسم (المين أ ‪)LMNA -‬‬
‫يتم إنتاج شكل غير طبيعي من بروتين( المين أ )يسمى (بروجيرن) ويجعل الخاليا غير مستقرة ويبدو أنَّ‬
‫هذا يؤدي إلى حدوث الشيخوخة المبكرة وهذا على عكس العديد من الطفرات الجينية‪ ،‬ومن النادر أن‬
‫تتوارث الشيخوخة المبكرة بين األسر حيث تندر فرصة اإلصابة بالطفرة الجينية في معظم الحاالت‪.‬‬
‫وتظهر أعراض الشيخوخة المبكرة على كثير من الشباب نحو آالم المفاصل‪ ،‬وهشاشة العظام وعدم‬
‫القدرة على التركيز والشعور الدائم بالخمول واإلصابة بأمراض مختلفة كالسكر والضغط والقلب‬
‫واالكتئاب والتي غالبًا ما تكون في سن متأخرة هو نتيجة طبيعية أفرزتها طبيعة األعمال التي يقوم بها‬
‫إنسان هذا العصر‪.‬‬
‫‪ )3‬ومن العجيب أنّ مصطلح الشيخوخة أصبح ال يقتصر فقط على سن ال‪ 60‬عامًا فقط فهي ليست‬
‫حكرًا عليهم بل أصبحت تصيب مختلف األعمار ومما يثير تعجبنا واستغرابنا أنّه قد أجرى مجموعة من‬
‫أطباء ألمانيا دراسة تضمنت تجارب وفحوصات أثبتت أنّ نسبة إصابة األطفال بالشيخوخة المبكرة‬
‫‪ %25‬ويتصف هؤالء المرضى بالسمنة والشيخوخة‪ ،‬والصداع وقصر الذاكرة‪.‬‬
‫‪ )4‬ال يوجد عالج للشيخوخة المبكرة‪ ،‬ولكن قد يساعد الرصد المنتظم ألمراض القلب واألوعية الدموية‬
‫(القلبية الوعائية) في إدارة حالة الطفل‪ ،‬قد تخفف بعض العالجات بعض العالمات واألعراض أو‬
‫تؤخرها‪ .‬تعتمد العالجات على حالة الطفل وأعراضه‪.‬‬
‫‪ )5‬كما يمكن أن تساعد األطعمة المغذية ذات السعرات الحرارية العالية والمكمالت الغذائية في‬
‫الحفاظ على التغذية الكافية‪ .‬كما يُوصى باستشارة طبيب أسنان األطفال ممن لديهم خبرة في مرض‬
‫الشيخوخة المبكرة‪.‬‬

‫أفضل عنوان للنص‪:‬‬

‫عالج أمراض الشيخوخة‬ ‫ب‬ ‫األطفال والشيخوخة المبكرة‬ ‫أ‬
‫انهيار خاليا جسم االنسان‬ ‫د‬ ‫الغذاء السيء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إجابات أخرى لهذا السؤال‪[ :‬الشيخوخة المبكرة‪ :‬أسبابها‪ ،‬وعالجها‪ .‬أو كيفية تفادي الشيخوخة‬
‫المبكرة]‬
‫وفي حالة اجتماع أي منها معًا في الخيارات فالصواب( كيفية تفادي الشيخوخة المبكرة) ألنّ أعلى درجة‬
‫عليها اآلن‪.‬‬

‫‪45‬‬
 ‫عنوان الفقرة الثانية‪:‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫أعراض الشيخوخة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫وفقًا لما ورد في الفقرة (‪ )3‬نفهم من جملة "ومن العجيب أنّ مصطلح الشيخوخة أصبح ال يدل على‬
‫كبار السن فقط"‪:‬‬
‫لفت النظر‬ ‫ب‬ ‫يفسر ويبرر نسبة اإلصابة بالمرض‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫لماذا يصاب األطفال بالشيخوخة؟‬

‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫بسبب كثرة السمنة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إجابة الطالب‪.‬‬

‫كيف تحدث الزالزل؟‬

‫أثناء عملية االهتزاز التي تصيب القشرة األرضية تتولد ستة أنواع من موجات الصدمات‪ ،‬من بينها‬
‫اثنتان تتعلقان بجسم األرض حيث تؤثران على الجزء الداخلي من األرض ‪ ،‬بينما األربعة موجات األخرى‬
‫تكون موجات سطحية‪ ،‬ويمكن التفرقة بين الموجات أيضًا من خالل أنواع الحركات التي تؤثر فيها على‬
‫جزيئات الصخور‪ ،‬حيث ترسل الموجات األولية أو موجات الضغط جزيئات تتذبذب جيئةً وذهابًا في نفس‬
‫اتجاه سير هذه األمواج‪ ،‬بينم ا تنقل األمواج الثانوية أو المستعرضة اهتزازات عمودية على اتجاه‬
‫سيرها‪.‬‬
‫وعادة ما تنتقل الموجات الثانوية بسرعة أقل من الموجات األولية ‪ ،‬ومن ثم فعندما يحدث زلزال ‪ ،‬فإن‬
‫أول موجات تصل وتسجل في محطات البحث الجيوفيزيقية في كل أنحاء العالم هي الموجات األولية‬
‫والثانوية ‪.‬‬

‫تختلف الموجات الثانوية عن األولية في أنها ‪:‬‬

‫أساسية‬ ‫ب‬ ‫رأسية‬ ‫أ‬
‫باطنية‬ ‫د‬ ‫افقية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪46‬‬
 ‫عدد موجات الزالزل األولية‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫ب‬ ‫‪2‬‬ ‫أ‬
‫‪3‬‬ ‫د‬ ‫‪5‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الزجاج‬
‫‪ )1‬تم اكتشاف الزجاج في القرن الثاني قبل الميالد ‪ ،‬ومن خواص الزجاج سرعة العطب والقساوة‬
‫واللمعان لكن الزجاج ليس مرتب بتنسيق معين وله شكل بلوري غير متداخل ورغم ذلك جزيئاته غير‬
‫منزلقة تتوزع الذرات فيها بشكل عشوائي على مسافات متساوية مما يجعل منها مادة ال بلورية‪،‬‬
‫وتنصهر عند درجة حرارة مرتفعة جدًا‪ ،‬وفي هذه الحالة يشبه السائل حيث يكون للجزيئات توزيع غير‬
‫منتظم‪ ،‬لكن مع التصاق كاف يعطي بعض القساوة‪ .‬تسمى هذه الحالة غالبًا بصلب غير متبلور وهي‬
‫غير منزلقة وملساء وتتحوّل إلى الحالة الصلبة عند تبريدها‪ ،‬وتمتاز هذه المادّة بهشاشتها‬
‫وشفافيتها ‪،‬ويعتبر الزجاج مادة قابلة للتحلل فتميل مع مرور الزمن إلى التبلور في عملية تسمى‬
‫فقدان الشفافية‪.‬‬
‫‪)2‬وقد تم تصنيع الزجاج المصفح في بداية القرن العشرين بواسطة طبقات من الزجاج‬
‫و ) ‪ (polycarbonate‬بوليكربونيت تكون بين طبقات الزجاج العادي تسمى بعملية التصفيح (لميناتد أو‬
‫ليمنيشن) ‪ .‬وهذه المراحل تجعل الزجاج العادي ذات طبقات أسمك بشكل كبير ليصبح مقاومًا‬
‫للرصاص‪.‬‬

‫يفهم من النص أن الزجاج ‪:‬‬

‫منتظمة وثابتة‬ ‫ب‬ ‫متفرقة وثابتة‬ ‫أ‬
‫متناسقة ومترابطة‬ ‫د‬ ‫بشكل بلوري وثابت‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من خالل النص تم اكتشاف الزجاج منذ‪:‬‬

‫‪ 2300‬سنة‬ ‫ب‬ ‫‪ 2100‬سنة‬ ‫أ‬
‫‪ 2200‬سنة‬ ‫د‬ ‫‪ 2400‬سنة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫‪47‬‬
 ‫من النص يفهم أنّ الزجاج‪:‬‬
‫يتجدد مع الزمن‬ ‫ب‬ ‫يتأثر مع الزمن‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من خالل النص يفقد الزجاج لمعانه في عملية تسمى فقدان الشفافية وهي ناتجة عن ‪:‬‬
‫تبلوره‬ ‫ب‬ ‫تحلله‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬موضعها في القطعة "إن الزجاج مادة قابلة للتحلل فتميل مع مرور الزمن إلى التبلور في‬
‫عملية تسمى فقدان الشفافية‪ ، ".‬وهو سؤال واحد وإجابته " التحلل أو تحلله "‬

‫صفة الزجاج الواقي للرصاص إنّه يكون‪:‬‬

‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫مصفحًا‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪48‬‬
 ‫سـالـك و األوزون‬
‫(تجــريبــي)‬

‫أسماء القطع‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪)1‬التقويم‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )2‬البصمة‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )3‬سالك‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )4‬األوزون‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )5‬تنقية الهواء‬

‫‪49‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫بيت ‪ :‬جدار‬
‫جسم ‪ :‬عقل‬ ‫ب‬ ‫قدم ‪ :‬بدن‬ ‫أ‬
‫سيف ‪ :‬غمد‬ ‫د‬ ‫يد ‪ :‬أسورة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة ‪ :‬العالقة‪ :‬كل إلى جزء‪ ،‬صيغة أخرى للسؤال‪ [:‬منزل ‪ :‬حائط]‪ ،‬إجابات أخرى لنفس‬
‫السؤال‪[:‬مستشفى ‪ :‬طوارئ] تنبيه‪ :‬عالقة الجدار بالمنزل دائمًا "جزء إلى كل"‪ ،‬وليست عالقة "يقوم‬
‫على"‪ ،‬عالقة يقوم على خاصة فقط بالعمود أو الدعامة أو الوتد وخاصة مع السقف أو المبنى أو‬
‫الخيمة‪.‬‬

‫عنب ‪ :‬زبيب‬
‫حليب ‪ :‬زبده‬ ‫ب‬ ‫تفاح ‪ :‬مربى‬ ‫أ‬
‫تفاح ‪ :‬كَرَز‬ ‫د‬ ‫عُش ‪ :‬طائر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬العالقة ‪ :‬تحوُّل‪ ،‬الشرح‪ :‬العنب يتحول بالتدرج الطبيعي إلى زبيب‪ ،‬أما الخيارات فهي تحول‬
‫صناعي‪ ،‬فالفيصل هو أنّ العنب والتفاح كالهما فواكه ‪.‬‬

‫الهند ‪ :‬الهيمااليا‬
‫السعودية ‪ :‬الكعبة‬ ‫ب‬ ‫مصر ‪ :‬األهرامات‬ ‫أ‬
‫فلسطين ‪ :‬األقصى‬ ‫د‬ ‫الصين ‪ :‬مليار‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تراب‪ :‬طين‬
‫ماء‪ :‬بناء‬ ‫ب‬ ‫خبز‪ :‬قمح‬ ‫أ‬
‫طحين‪ :‬عجين‬ ‫د‬ ‫زبيب‪ :‬عنب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫أصلح ‪ :‬أفسد‬
‫حلم ‪ :‬رعونة‬ ‫ب‬ ‫وسامة ‪ :‬دمامة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪50‬‬
 ‫لسان ‪ :‬سليط‬
‫عمر ‪ :‬طويل‬ ‫ب‬ ‫خطيب ‪ :‬بليغ‬ ‫أ‬
‫صديق ‪ :‬كريم‬ ‫د‬ ‫قلب ‪ :‬جريء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫تجربة ‪ :‬معمل‬
‫سيارة ‪ :‬معرض‬ ‫ب‬ ‫مباراة ‪ :‬ملعب‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عرى ‪ :‬روابط‬
‫دليل ‪ :‬إجراءات‬ ‫ب‬ ‫ترامي ‪ :‬تباعد‬ ‫أ‬
‫ـــ ــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫نار‪ :‬رماد‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫اجتهاد ‪ :‬نجاح‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫سفينة ‪ :‬ميناء‬
‫أبقار ‪ :‬حظيرة‬ ‫ب‬ ‫سيارات ‪ :‬شارع‬ ‫أ‬
‫محطات ‪ :‬قطار‬ ‫د‬ ‫جمال ‪ :‬صحراء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫رمضان ‪ :‬شهر‬
‫مطر ‪ :‬غيث‬ ‫ب‬ ‫ياسمين ‪ :‬ورد‬ ‫أ‬
‫أربعاء ‪ :‬أسبوع‬ ‫د‬ ‫حجر ‪ :‬ياقوت‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪51‬‬
 ‫صنارة ‪ :‬شبكة‬
‫هاتف ‪ :‬فاكس‬ ‫ب‬ ‫شراع ‪ :‬سفينة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ميزان ‪ :‬وزن‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫قفز ‪ :‬وثب‬
‫مشقة ‪ :‬صعوبة‬ ‫ب‬ ‫أحجم ‪ :‬أقدم‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫أمن ‪ :‬وجل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫زاخر ‪ :‬مليء‬
‫أحمق ‪ :‬سخيف‬ ‫ب‬ ‫شبيه ‪ :‬نظير‬ ‫أ‬
‫سفيه‪ :‬حقير‬ ‫د‬ ‫معتم ‪ :‬مضيء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬العالقة‪ :‬ترادف‪ ،‬الشرح‪ :‬ال حظ هنا اللعب في األلفاظ فهنا األحمق سفيه وليس سخيف لكن‬
‫انظر حولها هنا إلى سخيف فبالتالي أصبحا غير مترادفين‬

‫إكمال الجمل‬

‫االقتراض من الناس ‪...‬نهارًا و‪.....‬ليلًا ‪.‬‬

‫مذلة – هم‬ ‫ب‬ ‫سعادة ‪ -‬حزن‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫من أخطر مواقع االنترنت هي تلك المواقع التي تدعو الى ‪........‬وتشجع على ‪.......‬‬
‫اإلرهاب – االستمراء‬ ‫ب‬ ‫العنصرية – العنف‬ ‫أ‬
‫المداهنة – التملق " المعارضة ‪ -‬المماطلة"‬ ‫د‬ ‫اإلباحية – االنغماس "االستمراء"‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪52‬‬
 ‫تكمن‪.............‬في‪................‬اإلنجاز‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫السعادة – متعة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أوقات الفراغ ‪ ...........‬صالحة الستنبات الجريمة إذا استغلت بشكل سيء وخاصة مع ‪ .........‬السوء ‪.‬‬
‫تربة – رفقاء‬ ‫ب‬ ‫بيئة – مناهضي‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫قوة – أصدقاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫التقى أعرابي بقوم فسألهم عن أسمائهم‪ ،‬فقال األوّل‪ :‬اسمي وثيق وقال الثاني‪ :‬اسمي ‪ ...........‬وقال‬
‫الثالث‪ :‬اسمي ‪ .............‬وقال الرابع‪ :‬اسمي شديد فقال األعرابي‪ :‬ما أظن األقفال صنعت إلّا من‬
‫أسمائكم‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫ثابت – منيع‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫استقبل النقاد األدبيون الكتابات األدبية الحديثة بـــــــ ‪ ........‬تارة والحماس تارة أخرى ‪ ،‬وتنبؤوا‬
‫بمستقبل مشرق للكتابة في الجيل الجديد ‪ ،‬ومع ذلك فإنك قلَّما تجد شاعرًا حديثًا مبدعًا إال و ‪.......‬‬
‫أقالم الحساد بشيء من الخبث والحسد ‪.‬‬
‫االندفاع – نعتته‬ ‫ب‬ ‫التحفظ – تناولته‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إنّ العرب كوّنوا عالقات مع القبائل المجاورة و رحلة الشتاء و الصيف ‪ .......‬إحدى تلك ‪.....‬القوية‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫تمثل – العالقات‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪53‬‬
 ‫كرَّم اإلسالم المرأة ‪ ..........‬تكريم وجعل لها أفضل ‪ ............‬رفيعة تناسب طبيعتها الجسدية‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫أيَّما – منزلة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬أحيانًا تتغير مواضع اإلكمال وتكون اإلجابة( أفضل" أحسن" – مكانة)‪.‬‬

‫الخطأ السياقي‬

‫إذا حمَّلت نفسك ما ال تطيقه‪ ،‬فقد حكمت على عملك بالبقاء‪.‬‬

‫بالبقاء‬ ‫ب‬ ‫حمّلت‬ ‫أ‬
‫حكمت‬ ‫د‬ ‫تطيقه‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫يعني العقل بالحقيقة ‪ ،‬وتهتم األخالق بالفضائل ‪ ،‬أما الذوق فإنه يبحث عن الخير ‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫الخير‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إنّ اإلنجازات تقل‪ ،‬لذلك اإلنسان يرى في التفاهات إمكانات غير محدودة‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫تقل‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ــــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫بسبب كثرة المعلومات وتشعباتها الكثيرة‪ ،‬لذا يجب التعامل معها بمهارة أقل وذلك لوفرتها‬
‫وسهولة الحصول عليها‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫أقل‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪54‬‬
 ‫يجب تقوية ثقة الطفل بنفسه‪ ،‬واحترام شخصيته لكي تتقلص فروضه ويقلل من رفضه ضغوط‬
‫أقرانه‪.‬‬
‫تتقلص‬ ‫ب‬ ‫يقلل‬ ‫أ‬
‫ضغوط‬ ‫د‬ ‫فروضه‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫كل األشياء تبدأ صغيرة ثم تصغر إلّا المصيبة تبدأ كبيرة ثم تصغر‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫تصغراألولى‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الرياضة عادة يومية مفيدة فهي تزيد من ضغط الدم‪ ،‬وتقلل من تراكم الدّهون في الجسم‪ ،‬واإلصابة‬
‫بمرض السمنة‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫تزيد‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫يجب علينا خوض معركة األفكار اإليجابية و الفوز بها؛ ألنّها تولّد اإلنجازات‪ ،‬والثروات تعتبرعظيمة‬
‫النفع بدون األفكار اإليجابية المبدعة‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫عظيمة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ما أضمر أحد شيئًا إال وظهر على فلتات قلبه وصفحات وجهه‪.‬‬
‫ظهر‬ ‫ب‬ ‫شيئًا‬ ‫أ‬
‫وجهه‬ ‫د‬ ‫قلبه‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫‪55‬‬
 ‫القطع‬

‫التقويم‬
‫( من تأليفي أقرب شيء لقطعة االختبار)‬
‫‪ )1‬عرف اإلنسان بأن هناك عالقة ما بين األرض و السماء و تتأثر األرض بتغيرات ما تحصل في‬
‫السماء‪ .‬و اتخذ اإلنسان اليوم كأبسط وحدة زمنية بشروق و غروب الشمس‪ .‬و اخترع وحدات زمنية‬
‫أخرى ومن العوامل التي ساهمت وساعدت في تطوير التقاويم االعتقادات البشرية و المذهبية‬
‫(الدينية)‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬الحضارة اليهودية أول من وضعت األسبوع كوحدة زمنية و ذلك بسبب‬
‫اعتقادهم بأن هللا خلق الخلق بستة أيام و استراح في اليوم السابع ‪ ،‬و األسبوع ليس له أي عالقة‬
‫باختالف مواقع النجوم و األجرام السماوية‪ .‬و من هنا قامت االعتقادات لحضارات اإلغريقية‪ ،‬و‬
‫الرومانية‪ ،‬و الفارسية‪ ،‬و المصرية بتسمية األيام‪ ،‬و الشهور‪ ،‬و األبراج الفلكية‪ ،‬و النجوم‪.‬‬
‫‪ ) 2‬وقد اعتادت األمم والشعوب قديمًا أن تؤرخ لنفسها بأحداث كبيرة فاصلة ‪ ،‬فقد اتخذ المسلمون‬
‫من عام هجرة الرسول – صلى هللا عليه وسلم – من مكة للمدينة بدايةً لتاريخهم ‪ ،‬على الرغم من أن‬
‫والدة النبي – صلى هللا عليه وسلم – ونزول الوحي عليه كان قبل ذلك ‪ ،‬وتسمى هذه السنوات هجرية‬
‫ويرمز إليها بالحرف (هـــــــــــــــ ) وقد اعتبر المسيحيون ميالد المسيح مبدأ لقياس الزمن فما حدث قبله‬
‫حدث قبل الميالد ‪ ،‬وما حدث بعده بعد الميالد ‪ ،‬ويرمز باإلشارة لقبل الميالد بحرفي (ق‪ .‬م ) ‪ ،‬وما بعد‬
‫الميالد بالحرف ( م) ‪ ،‬أي ميالدي ‪ ،‬وكذلك الفراعنة استخدموا تقويمًا شمسيًا خاصًا بهم ‪ ،‬ويستخدم‬
‫الصينيون واليابانيون والفرس واليهود أيضًا تقاويم خاصة بهم ‪.‬‬
‫‪ )3‬ويختلف التقويم الهجري عن تلك التواريخ قليلًا إذ أنه أنه تم اعتماده في سنة ‪412‬م وقبل البعثة‬
‫النبوية بـ ‪ 150‬سنة وبمكة المكرمة حيث اجتمع العرب سواء من رؤساء القبائل أو الوفود في حج ذاك‬
‫العام أيام كالب بن مرة جد النبي محمد ‪ -‬صلى هللا عليه وسلم الخامس‪ ، -‬لتحديد أسماء جديدة‬
‫لألشهر يتفق عليها جميع العرب وأهل الجزيرة العربية بعد أن كانت القبائل تسمي األشهر بأسماء‬
‫مختلفة‪ ،‬فتوحدوا على األسماء الحالية‪.‬‬

‫ماذا نستنتج من الفقرة (‪ )1‬؟‬

‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫أهمية وماهية التقويم وتعريفه‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫في أي قرن بدأ التقويم الهجري؟‬

‫في أوائل القرن الخامس الميالدي‬ ‫ب‬ ‫في بداية القرن الرابع الميالدي‬ ‫أ‬
‫في أواخر القرن الخامس الميالدي‬ ‫د‬ ‫في أواخر القرن الرابع الميالدي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪56‬‬
 ‫أي اآلتي صحيح؟‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫ليس هناك تقويم بدون بداية‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ما الفكرة العامة للنص؟‬

‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫تشكيل وتنوع التقاويم‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬إجابة أخرى لهذا السؤال في نماذج أخرى‪[ :‬أشكال التقاويم وتقسيمها حسب العادات]‬

‫ما معنى جملة " تجعله يقوم بدوره التاريخي"؟‬

‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫تسجيل األحداث التاريخية بدقة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪57‬‬
 ‫أنواع البصمات‬
‫(‪ )1‬في عام ‪1823‬م اكتشف عالم التشريح التشيكي "بركنجي )‪'" (Purkinje‬حقيقة البصمات ووجد أن‬
‫الخطوط الدقيقة الموجودة في رؤوس األصابع (البنان) تختلف من شخص آلخر‪ ،‬و بعد ‪ 35‬عامًا أشار‬
‫عالم آخر إلى اختالف البصمات باختالف أصحابها‪ ،‬مما جعلها دليلًا مميزًا لكل شخص ‪ .‬وفي عام ‪1892‬‬
‫أثبت أحد العلماء أن صورة البصمة ألي إصبع تعيش مع صاحبها طوال حياته فال تتغير رغم كل‬
‫الطواريء التي قد تصيبه‪ ،‬وقد وجد العلماء أن إحدى المومياوات المصرية المحنّطة احتفظت‬
‫ببصماتها واضحة جلية ‪ ،‬ومن ثم أدخلت البصمات البصمات كدليل قوي في دوائر الشرطة وللبصمة‬
‫أنواع كثيرة‪.‬‬
‫(‪ )2‬ومن البصمات بصمة الرائحة وقد استغلت هذه الصفة المميزة أو البصمة في تتبع آثار أي‬
‫شخص معين‪ ،‬وذلك باستغالل بعض أنواع الكالب التي تستطيع بعد شمِّ مالبس إنسان معيَّن أن‬
‫تخرجه من بين آالف البشر ‪.‬‬
‫(‪ )3‬ومن البصمات بصمة الشفاه كما أودع هللا بالشفاه سر الجمال أودع فيها كذلك بصمة صاحبها‬
‫ونقصد بالبصمة هنا تلك العضالت القرمزية التي كثيرًا ما تغنَّى بها الشعراء وقد ثبت أن بصمة‬
‫الشفاه صفة مميزة لدرجة أنه ال يتفق فيها اثنان في العالم‪ ،‬وتؤخذ بصمة الشفاه بواسطة جهاز به‬
‫حبر غير مرئي حيث يضغط بالجهاز على شفاه الشخص بعد أن يوضع عليها ورقة من النوع الحساس‬
‫فتطبع عليها بصمة الشفاه وقد بلغت الدقة في هذا الخصوص إلى إمكانية أخذ بصمة الشفاه حتى‬
‫من عقب السيجارة ‪.‬‬
‫(‪ )4‬ومن البصمات بصمة العين للعين بصمة توصلت إليها إحدى الشركات األمريكية لصناعة األجهزة‬
‫الطبي ة والشركة تؤكِّد أنه ال يوجد عينان متشابهتان في كل شيء حيث يتم أخذ بصمة العين عن طريق‬
‫النظر في عدسة الجهاز الذي يقوم بدوره بالتقاط صورة لشبكية العين وعند االشتباه في أي شخص‬
‫يتم الضغط على زر معين بالجهاز فتتم مقارنة صورته بالصورة المختزنة في ذاكرة الجهاز وال يزيد وقت‬
‫هذه العملية على ثانية ونصف ‪".‬‬

‫وفقًا لما ورد في الفقرة (‪ )1‬يمكن أخذ البصمة من‪:‬‬

‫رأس األصبع‬ ‫ب‬ ‫البنان‬ ‫أ‬
‫طرف األصبع‬ ‫د‬ ‫عقلة األصبع‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫المدة المطلوبة إلخراج بصمة العين هي‪:‬‬

‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫أقل من ثانيتين‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪58‬‬
 ‫كم عدد البصمات التي ال تتغير؟‬
‫‪ 5‬بصمات‬ ‫ب‬ ‫‪ 4‬بصمات‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الفرق بين بصمة الرائحة وبصمة األصبع يكمن في‪:‬‬

‫استخداماتها‬ ‫ب‬ ‫دقتها‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫لقاح سالك‬
‫في مستهل عام ‪1953‬م أعلن سالك عن اكتشافه للقاح تحت التجريب‪ ،‬وكانت الفيروسات التي احتوى‬
‫عليها اللقاح قد تم قتلها بالفورملدهيد ‪ ،‬كان سالك وزوجته وثالثة من أبنائه من بين أوائل من‬
‫تطعموا باللقاح ‪ ،‬اتضح أن اللقاح ال خطر منه ولقد برهن بتطعيم نفسه وأوالده وزوجته على جدية هذا‬
‫اللقاح ودوره في سالمة اإلنسان‪.‬‬
‫وتمت تجربة اللقاح فيما بعد في مرحلة التجريب الجماعي‪ ،‬على ‪ 1,830,000‬من طلبة المدارس في عام‬
‫‪1954‬م‪ ،‬ثم أعلن عن سالمة اللقاح وقدرته الفعالة في نهاية الثلث األوّل من عام ‪1955‬م‪ ،‬تلقى سالك‬
‫أشكاالً عديدة من التكريم بما في ذلك إشادة من الرئيس دوايت أيزنهاور والميدالية الذهبية‬
‫للكونجرس على إنجازه الكبير في حقل الطب‪ ،‬رفض سالك كل الجوائز النقدية ورجع إلى معمله ليعمل‬
‫على تحسين اللقاح‪ ،‬ولقد منح سالك عام ‪1977‬م ميدالية الرئيس للحرية‪".‬‬

‫كم شخص جرب عليه اللقاح في بداية األمر‪:‬‬

‫‪ 5‬اشخاص‬ ‫ب‬ ‫‪ 7‬اشخاص‬ ‫أ‬
‫‪ 8‬اشخاص‬ ‫د‬ ‫‪ 6‬اشخاص‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪59‬‬
 ‫ما المقصود بجملة " أعلن سالك عن اكتشافه للقاح تحت التجريب"؟‬
‫أعلن عن اكتشافه اللقاح و وضعه تحت‬
‫كان اللقاح تحت التجريب عندما اكتشفه‬
‫التجريب‪( .‬كان في طور التجريب بعد‬
‫سالك‪( .‬أنه اكتشف اللقاح و هو تحت‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫اكتشافه)( وضعه في طور التجريب بعد‬
‫التجريب)‬
‫اكتشافه)‬
‫دعا إلى تجريبه عندما اكتشفه‬ ‫د‬ ‫لم يكن سليمًا قبل اكتشافه‪.‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬انتبه لخيارات هذا السؤال في االختبار فهي دقيقة جدًا‪ ،‬ومتشابهة جدًا‪ ،‬وقاعدة إجابته تقوم‬
‫على( أنَّ سالك اكتشف اللقاح أولًا ثم طرحه للتجريب على عدد كبير من طالب المدارس‪ ،‬ثم أعلن عن‬
‫سالمته ومن ثم تم اعتماده وتعميمه)‪.‬‬

‫عالقة جملة " واتضح أن اللقاح ال خطر منه ‪ " ...‬بما قبلها‪:‬‬
‫تفسرها‬ ‫ب‬ ‫تؤكدها‬ ‫أ‬
‫سببية‬ ‫د‬ ‫تتمها أو " تتميمها"‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫أنسب عنوان للنص ‪:‬‬

‫لقاح سالك (سالك واللقاح ) ( سالك‬
‫اكتشاف سالك للقاح‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫والعقار)‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫أهمية سالك‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫نستنتج من خالل القطعة أن أخطار اللقاح أثناء تجريبه كانت‪:‬‬

‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫معدومة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪60‬‬
 ‫اكتشف سالك لقاحه منذ حوالي‪:‬‬
‫‪ 6‬عقود‬ ‫ب‬ ‫‪ 5‬عقود‬ ‫أ‬
‫‪ 8‬عقود‬ ‫د‬ ‫‪ 7‬عقود‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫عدد الشهور بين اكتشافه واعتماده ‪:‬‬

‫‪ 28‬شهرًا‬ ‫ب‬ ‫‪ 24‬شهرًا‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫عندما أعلن سالك عن اللقاح كان‪:‬‬

‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫تحت التجريب‬ ‫أ‬
‫ــــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أجرى سالك اللقاح على أسرته المكونة من‪:‬‬

‫أم ولد‬ ‫ب‬ ‫أم وثالثة أبناء‬ ‫أ‬
‫ولدين وأم‬ ‫د‬ ‫أربعة أبناء وأم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪61‬‬
 ‫األوزون‬
‫‪ )1‬من نعم هللا علينا هو غاز األوزون الذي يحمي األرض من األشعة الضارة للشمس‪ ،‬ويوجد غاز‬
‫األوزون في طبقات الغالف الجويّ العليا في أعلى تركيز له على ارتفاع من ‪ 20‬كم إلى ‪ 35‬كم من سطح‬
‫اليابسة كما يتوفّر في طبقات الجو السفليّ‪ ،‬ويتكون غاز األوزون نتيجة تعرض غاز األكسجين في‬
‫الغالف الجوي لألشعة الفوق بنفسجية الضارة التي تفككه وتجعله يتحد مع ذرتين أكسجين آخرين‬
‫مكونًا ثالثي األكسجين المعروف باسم األوزون‪.‬‬
‫‪ )2‬إنّ طبقة األوزون موجودة في طبقة الستراتوسفير من الغالف الجوي وهي ترتفع ‪12‬كم عن سطح‬
‫األرض‪ ،‬وتكمن أهمية طبقة األوزون في منع األشعة الفوق بنفسجية الضّارة من الوصول إلى سطح‬
‫األرض‪ ،‬فهذه األشعة ضارة باإلنسان وتهدّد الحياة على سطح األرض‪ ،‬حيث إنّها تؤثر على الحمض‬
‫النووي في اإلنسان والحيوان والنبات فيؤثر ذلك بدوره على طريقة النمو‪ ،‬كما إنّها تسبّب السرطانات‬
‫وحروق الجلد‪.‬‬

‫امتداد طبقة األوزون عن سطح اليابسة يتراوح من ‪ .......‬إلى ‪:........‬‬

‫‪12‬كم إلى ‪ 35‬كم‬ ‫ب‬ ‫‪ 26‬كم إلى ‪ 30‬كم‬ ‫أ‬
‫‪ 20‬كم إلى ‪ 35‬كم‬ ‫د‬ ‫‪ 1‬كم إلى‪ 12‬كم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬االمتداد يكون من أقلّ شيء إلى أعاله وأقل شيء ذكر في القطعة هو ‪ 12‬كم‪ ،‬وأعلى تركيز ذكر‬
‫هو ‪ 35‬كم‪(.‬متقفل في التجريبي بدرجة ‪ %100.7‬لفظي)‪.‬‬

‫أشعة الشمس بالنسبة لألوزون تعتبر‪:‬‬

‫عنصرًا مساعدًا في تكوينه‬ ‫ب‬ ‫عاملًا مسببًا لوجوده "لتكوينه"‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ليس له عالقة به‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬ال يجتمع في الخيارات " عاملًا مسببًا لوجوده" ‪ " ،‬عاملًا مسببًا لتكوينه"‪ ،‬كالهما خياران‬
‫صحيحان‪.‬‬

‫‪62‬‬
 ‫تنقية الهواء‬
‫تصرف الكثير من الدول ماليين الدوالرات سنويًا على أجهزة تنقية الهواء في المنازل ‪ ،‬والسبب في‬
‫كثرة المبيعات هو زيادة المرضى الذين يعانون من الحساسية وضيق التنفس‪ ،‬فالهواء داخل البيت‬
‫ملوث بشكل عام أكثر من الهواء في الخارج‪ ،‬ألن الرطوبة داخل المنزل يمكن أن تؤدي إلى تنامي‬
‫التعفن والجراثيم‪ ،‬وأنظمة التدفئة والتبريد تنقل جزيئات الغبار والبكتريا إلى كافة أنحاء البيت‪ ،‬ولذلك‬
‫فإن تخفيف مستوى التلوث يمكن أن يساعد في التقليل من معاناة المرضى‪ ،‬كما أن استخدام منقي‬
‫الهواء هو أحد الطرق للتخلص من التلوث ‪.‬‬

‫زيادة الطلب على أجهزة تنقية الهواء تدل على ‪:‬‬

‫كثرة المصابين بالحساسية‬ ‫ب‬ ‫تباين نسبة التلوث‬ ‫أ‬
‫قلة فاعلية البدائل‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫الرطوبة داخل المنزل تؤدي إلى ‪:‬‬

‫زيادة الفطريات‬ ‫ب‬ ‫كثرة التعرق‬ ‫أ‬
‫تجميع الحشرات‬ ‫د‬ ‫قلة األكسجين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫أنسب عنوان للنص ‪:‬‬

‫طرق اإلصابة بالحساسية‬ ‫ب‬ ‫أضرار أجهزة تنقية الهواء‬ ‫أ‬
‫طرق تنقية هواء المنزل‬ ‫د‬ ‫مصادر تلوث هواء المنزل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫‪63‬‬
 ‫الندوة والتصوير‬

‫أسماء القطع‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )1‬الشيخوخة‬
‫‪ )2‬التصوير والمستشرقون (شبيه بنص االختبار)‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )3‬التقرير‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )4‬كيف تحدث الزالزل‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )5‬الندوة‬

‫‪64‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫خضروات ‪ :‬فجل‬
‫ــــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫حشرات ‪ :‬فراشة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ضرس ‪ :‬أسنان‬
‫مصمم ‪ :‬معماري‬ ‫ب‬ ‫فصل ‪ :‬مدرسة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫مؤلف ‪ :‬ناشر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫دعج ‪ :‬عين‬
‫بهجة ‪ :‬مالمح‬ ‫ب‬ ‫فلج ‪ :‬أسنان‬ ‫أ‬
‫برص ‪ :‬جلد‬ ‫د‬ ‫فظاظة ‪ :‬كالم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬العالقة‪ :‬الوصف بالحسن‪ ،‬الشرح‪ :‬دعجت العين‪ :‬أي اشتدَّ سوادها واشتداد بياضها‪ ،‬حورت‬
‫واتسعت‪ ،‬فلَّجت المرأة أسنانها‪ ،‬أي فرَّقت بينها للزينة‪ ،‬والفلج في األسنان تباعد ما بين الثنايا‬
‫والرباعيات‪ ،‬وتوصف العين الحسنة بالدعج‪ ،‬واألسنان الجميلة بالمتفلّجة‪.‬‬

‫حديد ‪ :‬خزنة‬
‫خشب ‪ :‬باب‬ ‫ب‬ ‫جلد ‪ :‬حقيبة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫رصاص ‪ :‬قلم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬العالقة يصنع من مع وظيفة‪ ،‬الخزنة تصنع من الحديد‪ ،‬وكذلك الحقيبة تصنع من الجلد‪،‬‬
‫وكالهما يستخدم للحفظ‪ ،‬أمّا خيار [ خشب‪ :‬باب] فهو يصنع فقط بدون وظيفة‪.‬‬

‫حاجة ‪ :‬ضرورة‬
‫اعالن ‪ :‬جريدة‬ ‫ب‬ ‫ثمار ‪ :‬سوق‬ ‫أ‬
‫كسل ‪ :‬عجز‬ ‫د‬ ‫جدار ‪ :‬بيت‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫إضافة‪ :‬العالقة‪ :‬تدرج‪ ،‬الشرح‪ :‬الحاجة قد تصبح مع الوقت ضرورة ملحة‪ ،‬وكذلك الكسل إذا اشت ّ‬
‫د‬
‫يصبح عجزًا‪.‬‬

‫‪65‬‬
 ‫برد ‪ :‬زكام‬
‫ضيق ‪ :‬ازدحام‬ ‫ب‬ ‫حر ‪ :‬حمى‬ ‫أ‬
‫سِرب ‪ :‬سراب‬ ‫د‬ ‫علوّ ‪ :‬ارتفاع‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬العالقة سبب ونتيجة‪ ،‬أمّا الخيار "ب" معكوس؛ ألنّ الزحام هو الذي يسبب الضيق في المكان‪،‬‬
‫والخيار "ج" ترادف‪ ،‬و"د" ليس له أي عالقة‪.‬‬

‫مهد ‪ :‬لحد‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫بداية ‪ :‬نهاية‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫هالل ‪ :‬بدر‬
‫ــــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫بذرة ‪ :‬شجرة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ــــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫قائد "ضابط" ‪ :‬جندي‬

‫مأموم ‪ :‬امام‬ ‫ب‬ ‫سائق ‪ :‬راكب‬ ‫أ‬
‫متعلم ‪ :‬طالب‬ ‫د‬ ‫مدرب ‪ :‬العب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫أسد ‪ :‬قوة‬
‫صقر ‪ :‬رؤية‬ ‫ب‬ ‫سرعة ‪ :‬أرنب‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪66‬‬
 ‫خياط ‪ :‬مقص‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫معلم ‪ :‬قلم‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ــــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إكمال الجمل‬

‫تبدو الشمس كالنار ‪ ، ........‬وتبدو السماء كالبحر ‪ ........‬األطراف ‪.‬‬

‫المتوهجة – القريب‬ ‫ب‬ ‫الدائرية ‪ -‬الطويل‬ ‫أ‬
‫المشتعلة ‪ -‬الداني‬ ‫د‬ ‫المتوهجة – المترامي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫السعادة ليست في الغنى فاألغنياء ‪ .........‬الفقراء على ‪ .......‬وراحة البال‪.‬‬

‫ــــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫يغبطون – الصحة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫اإلنسان يولد ثم يعيش ثم يموت‪ ،‬لكن المجتمعات نفسها ال تنقرض بل ‪ .....‬نفسها عن طريق التكاثر‬
‫‪ ،‬وهكذا يستمر ‪ ...........‬جيلًا بعد جيل‪.‬‬
‫تحفظ – االنتقاء‬ ‫ب‬ ‫تُجدد – البقاء‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫تنعش – التعايش‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الخطأ السياقي‬

‫ألقى الشاعر شعره أمام الجمهور‪ ،‬فتأثروا به وصفقوا له لما شاهدوه من جزالة شعره‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫شاهدوه‬ ‫أ‬
‫ــــ ــــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪67‬‬
 ‫االبتسامة هي اللغة الوحيدة التي تعرفها بعض شعوب العالم‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫بعض‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الغفوة في ضوء الشموع وأمامك كتاب مفتوح في حوار مع أشخاص من أشخاص من أجيال لم‬
‫تعاصرهم هي المتعة التي ليس لها مثيل‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫الغفوة‬ ‫أ‬
‫ــــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ــــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬التصحيح " الجلوس" ‪.‬‬

‫إذا أردت النجاح ألوالدك في الحياة فألق عن أكتافهم بعض المسؤولية ‪.‬‬
‫أوالدك‬ ‫ب‬ ‫أردت‬ ‫أ‬
‫المسؤولية‬ ‫د‬ ‫ألق عن‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬
‫إضافة‪ :‬التصحيح" ألقِ على"‪.‬‬

‫‪68‬‬
 ‫القطع‬

‫الشيخوخة المبكرة لألطفال‬

‫‪ )1‬عادة ما يظهر األطفال المصابين بالشُّياخ طبعيين عند الوالدة‪ .‬وخالل السنة األولى‪ ،‬تبدأ العالمات‬
‫واألعراض‪ ،‬مثل النمو البطيء وفقدان الشعر في الظهور‪ .‬و يحظى مرض الشيخوخة المبكرة عند‬
‫االطفال باهتمام خاص؛ نظرًا للمالمح الالفتة للنظر والمماثلة لشكل المسنين ويبدو الطفل‬
‫المصاب مختلفا بشكل واضح عن االطفال الطبيعيين من ناحية الشبه األمر الذي يحرم األطفال من‬
‫طفولتهم ويقضي عليهم وهم دون الثالثة عشر من العمر‪.‬‬
‫‪ )2‬قد تكون طفرة جينية واحدة مسئولة عن اإلصابة بالشيخوخة المبكرة عن طريق اختالف الجينات‬
‫وذلك إذا تعرض الجنين في فترة الحمل لألدوية الكيميائية‪ .‬الجين المعروف باسم (المين أ ‪)LMNA -‬‬
‫يتم إنتاج شكل غير طبيعي من بروتين( المين أ )يسمى (بروجيرن) ويجعل الخاليا غير مستقرة ويبدو أنَّ‬
‫هذا يؤدي إلى حدوث الشيخوخة المبكرة وهذا على عكس العديد من الطفرات الجينية‪ ،‬ومن النادر أن‬
‫تتوارث الشيخوخة المبكرة بين األسر حيث تندر فرصة اإلصابة بالطفرة الجينية في معظم الحاالت‪.‬‬
‫وتظهر أعراض الشيخوخة المبكرة على كثير من الشباب نحو آالم المفاصل‪ ،‬وهشاشة العظام وعدم‬
‫القدرة على التركيز والشعور الدائم بالخمول واإلصابة بأمراض مختلفة كالسكر والضغط والقلب‬
‫واالكتئاب والتي غالبًا ما تكون في سن متأخرة هو نتيجة طبيعية أفرزتها طبيعة األعمال التي يقوم بها‬
‫إنسان هذا العصر‪.‬‬
‫‪ )3‬ومن العجيب أنّ مصطلح الشيخوخة أصبح ال يقتصر فقط على سن ال‪ 60‬عامًا فقط فهي ليست‬
‫حكرًا عليهم بل أصبحت تصيب مختلف األعمار ومما يثير تعجبنا واستغرابنا أنّه قد أجرى مجموعة من‬
‫أطباء ألمانيا دراسة تضمنت تجارب وفحوصات أثبتت أنّ نسبة إصابة األطفال بالشيخوخة المبكرة‬
‫‪ %25‬ويتصف هؤالء المرضى بالسمنة والشيخوخة‪ ،‬والصداع وقصر الذاكرة‪.‬‬
‫‪ )4‬ال يوجد عالج للشيخوخة المبكرة‪ ،‬ولكن قد يساعد الرصد المنتظم ألمراض القلب واألوعية الدموية‬
‫(القلبية الوعائية) في إدارة حالة الطفل‪ ،‬قد تخفف بعض العالجات بعض العالمات واألعراض أو‬
‫تؤخرها‪ .‬تعتمد العالجات على حالة الطفل وأعراضه‪.‬‬
‫‪ )5‬كما يمكن أن تساعد األطعمة المغذية ذات السعرات الحرارية العالية والمكمالت الغذائية في‬
‫الحفاظ على التغذية الكافية‪ .‬كما يُوصى باستشارة طبيب أسنان األطفال ممن لديهم خبرة في مرض‬
‫الشيخوخة المبكرة‪.‬‬

‫العالقة بين ( تعجب ‪ ،‬واستغراب) في النص‪:‬‬

‫تشابه‬ ‫ب‬ ‫ترادف‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪69‬‬
 ‫أنسب عنوان للنص‪:‬‬
‫الغذاء الجيد‬ ‫ب‬ ‫الشيخوخة المبكرة ‪ :‬أسبابها ‪ ،‬عالجها‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫انهيار خاليا جسم اإلنسان‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫السؤال بصيغة أخرى‪:‬‬

‫أفضل عنوان للنص‪:‬‬
‫عالج أمراض الشيخوخة‬ ‫ب‬ ‫األطفال والشيخوخة المبكرة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫اختالف الجينات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫وفقًا لما ورد في الفقرة (‪ )3‬نفهم من جملة "ومن العجيب أنّ مصطلح الشيخوخة أصبح ال يدل على‬
‫كبار السن فقط"‪:‬‬
‫لفت النظر‬ ‫ب‬ ‫يفسر ويبرر نسبة اإلصابة بالمرض‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫تقدير جهود الباحثين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫لماذا يصاب األطفال بالشيخوخة؟‬

‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫بسبب كثرة السمنة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إجابة الطالب‬

‫عنوان الفقرة الثانية‪:‬‬

‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫اعراض الشيخوخة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪70‬‬
 ‫التصوير والمستشرقون‬
‫التقطت أول صورة في الوطن العربي في مصر بحضور "محمد علي باشا" في ‪ 4‬نوفمبر ‪ 1839‬م أي بعد‬
‫أربعة أشهر من إيداع "داجير " الختراعه ‪ -‬آلة التصوير األولى ‪ -‬في أكاديمية العلوم بفرنسا‪ ،‬كان هذا‬
‫في اإلسكندرية‪ ،‬ومنها انطلقت أول مجموعة مصورين فرنسيين إلى الشام و فلسطين‪ ،‬كُتب الرحالت‬
‫المنشورة في أوروبا و روسيا للمستشرقين في عشرينيات وثالثينيات القرن التاسع عشر التي تصف‬
‫سحر الشرق ولوحات الرسامين التي تنقل هذا السحر‪ ،‬حثت أكثر المصورين على اكتشاف العالم‬
‫العربي‪ ،‬الوسيلة تغيرت فقد انتقل الغربي أو المستشرق من القلم والريشة إلى آلة التصوير‪ ،‬لكنه مع‬
‫األسف حافظ على الرؤية نفسها ‪ -‬خاصة الجيل األول من المصورين ‪ -‬إما استعالئية وإما عجائبية‪.‬‬

‫أول صورة بعد اختراع آلة التصوير ‪:‬‬

‫نصف سنة تقريبا‬ ‫ب‬ ‫أقل من نصف سنة‬ ‫أ‬
‫تقل عن السنة‬ ‫د‬ ‫تزيد على النصف سنة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫يُعتبر مخترع آلة التصوير ‪:‬‬

‫مصريًّا‬ ‫ب‬ ‫فرنسيًّا‬ ‫أ‬
‫أمريكيًّا‬ ‫د‬ ‫ألمانيًّا‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫المستشرقون هم‪:‬‬
‫شرقيون درسوا الغرب‬ ‫ب‬ ‫غربيون درسوا الشرق‬ ‫أ‬
‫شرقيون درسوا الشرق‬ ‫د‬ ‫غربيون درسوا الغرب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪" :‬بمعنى أنهم اهتموا بدارسة الشرق وعلومه "‬

‫معنى كلمة استعالئية ‪:‬‬

‫استشرافية‬ ‫ب‬ ‫فوقية‬ ‫أ‬
‫تهميشية‬ ‫د‬ ‫تصاعدية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪71‬‬
 ‫أي العبارات التالية صحيحة ‪:‬‬
‫المستشرق غير الوسيلة والرؤية‬ ‫ب‬ ‫المستشرق حافظ على الوسيلة والرؤية‬ ‫أ‬
‫المستشرق غير الوسيلة وأبقى الرؤية‪(.‬‬
‫المستشرق غير الرؤية وأبقى الوسيلة‬ ‫د‬ ‫ج‬
‫اختلفت الوسيلة وبقيت الرؤية)‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫لماذا انطلقت أول مجموعة مصورين إلى الشام وفلسطين ؟‬

‫بسبب الكتب والصورة التي صورها لهم‬
‫ب‬ ‫ألن الوطن العربي بيئة خصبة لذلك‬ ‫أ‬
‫المستشرقون عن العالم العربي‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫تقرير البحث العلمي‬

‫‪) 1‬نشر مؤخرًا تقرير عن البحث العلمي في القطاع الخاص وخلص التقرير إلى أن األنشطة البحثية تعاني‬
‫من الضعف واإلهمال ‪ ،‬ويلقي التقرير باللوم على القطاع الخاص إلهماله البحث العلمي وعدم قيامه‬
‫بالدور الذي يجب أن يقوم به فيما يتصل بالتطوير والتحديث القائم على الدراسات والبحوث العلمية‬
‫مذكرًا بما يفعله القطاع الخاص في الدول المتقدمة من دعم ال محدود للبحث العلمي‪ .‬وقد بدا على‬
‫التقرير عالمات الدهشة والتعجب واالستغراب من إهمال القطاع الخاص للبحث العلمي‪ ،‬وإذا كان‬
‫معدو التقرير مندهشين من نتيجة التقرير فإن دهشتي ليست مما جاء في التقرير‪ ،‬بل من دهشة‬
‫معدي التقرير وكأن نتيجة الدراسة كانت مفاجأة لهم‪.‬‬
‫‪)2‬يبدو لي أنه ال يوجد أمة على وجه األرض تتفوق علينا في القدرة على إفراد الخطب البليغة وتخصيص‬
‫المقاالت الطويلة للحديث عن أهمية البحث العلمي ودوره في نهضة األمم والشعوب‪ ،‬وفي الوقت‬
‫نفسه ال أظن أنه يوجد أمة في هذا الكون الفسيح يمكن أن تجارينا في إهمال البحث العلمي عمليًا‪.‬‬
‫‪) 3‬وإذا كنا نلقي باللوم على القطاع الخاص على إهماله للبحث العلمي فيجب أيضًا أن نلقي باللوم على‬
‫الجامعات التي ال تقل إهماالً للبحث العلمي فهي البيئة التي يفترض أن ينطلق منها البحث العلمي‬
‫يكاد فيها البحث العلمي غير موجود في الخدمة ليس مؤقتًا بل على الدوام‪ .‬وإذا كان لدى بعضكم شك‬
‫في ذلك فليقم بزيارة خاطفة إلى الجامعات وعمادات البحث العلمي فيها‪ ،‬أو يقوم بإجراء استفتاء‬
‫حول الموضوع بين أساتذة الجامعات وسيسمع العجب العجاب من الحال الذي وصلت إليه‬
‫الجامعات في إهمالها للبحث العلمي‪.‬‬
‫أخيرًا أحب أن أذكركم أن أحد محاور خطة التنمية الثامنة للدولة دعم البحث العلمي ويبدو لي أن هذا‬
‫المحور سيكون حبرًا على ورق ولن يجد طريقه إلى أرض الواقع ‪.‬‬

‫‪72‬‬
 ‫من القطعة السابقة يتضح نوع النص ‪............‬‬
‫مقال‬ ‫ب‬ ‫تقرير‬ ‫أ‬
‫قصة‬ ‫د‬ ‫بحث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫من الفقرة (‪ )1‬كلمة االستغراب والتعجب بينهما ‪.......‬‬

‫تضاد‬ ‫ب‬ ‫ترادف‬ ‫أ‬
‫تباين‬ ‫د‬ ‫تعارض‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من الفقرة (‪ )2‬نظرة الكاتب ‪...........‬‬

‫متفائل‬ ‫ب‬ ‫تشاؤمية‬ ‫أ‬
‫فرحة‬ ‫د‬ ‫تنبؤيه بالمستقبل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أفضل عنوان للقطعة ‪........‬‬

‫التقرير الموضوعي‬ ‫ب‬ ‫واقع البحث العلمي‬ ‫أ‬
‫االبحاث‬ ‫د‬ ‫التقرير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫كيف تحدث الزالزل؟‬

‫أثناء عملية االهتزاز التي تصيب القشرة األرضية تتولد ستة أنواع من موجات الصدمات‪ ،‬من بينها‬
‫اثنتان تتعلقان بجسم األرض حيث تؤثران على الجزء الداخلي من األرض ‪ ،‬بينما األربعة موجات األخرى‬
‫تكون موجات سطحية‪ ،‬ويمكن التفرقة بين الموجات أيضًا من خالل أنواع الحركات التي تؤثر فيها على‬
‫جزيئات الصخور‪ ،‬حيث ترسل الموجات األولية أو موجات الضغط جزيئات تتذبذب جيئةً وذهابًا في نفس‬
‫اتجاه سير هذه األمواج‪ ،‬بينما تنقل األمواج الثانوية أو المستعرضة اهتزازات عمودية على اتجاه‬
‫سيرها‪.‬‬
‫وعادة ما تنتقل الموجات الثانوية بسرعة أقل من الموجات األولية ‪ ،‬ومن ثم فعندما يحدث زلزال ‪ ،‬فإن‬
‫أول موجات تصل وتسجل في محطات البحث الجيوفيزيقية في كل أنحاء العالم هي الموجات األولية‬
‫والثانوية ‪.‬‬

‫‪73‬‬
 ‫تختلف الموجات الثانوية عن األولية في أنها‪:‬‬
‫أساسية‬ ‫ب‬ ‫رأسية‬ ‫أ‬
‫باطنية‬ ‫د‬ ‫افقية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عدد موجات الزالزل األولية‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫ب‬ ‫‪2‬‬ ‫أ‬
‫‪3‬‬ ‫د‬ ‫‪5‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ندوة الدفاع المدني‬

‫أقيمت قبل أمس ندوة برعاية وزارة الداخلية على هامش مؤتمر الدفاع المدني وستنتهي صباح اليوم‬
‫‪،‬انطلقت أعمال الندوة بجلسة افتتاحية‪ :‬تم عرض أوراق العمل فيها والمناقشة حول شؤونها‬
‫وقدّمت الندوة العديد من االقتراحات والحلول بحضور رؤساء وكبار األندية ‪،‬نظمت هذه الندوة من‬
‫قِبل المؤسسة العسكرية للدفاع المدني العام‪ ،‬وفي ختام الندوة حضر مدير مدرية الدفاع المدني‬
‫وترأس االجتماع الحفل الختامي بحضور الجميع ‪ ،‬واستلم محضر األعمال وقام بعرض التوصيات‬
‫واالقتراحات التي خلصوا إليها أمام الجميع وذلك لدعم ما تم تقديمه في هذه الندوة‪ ،‬وقام بالتوجه‬
‫بالشكر والتقدير إلى كافة المحاضرين ورؤساء الجلسات وتم اإلعالن عن انتهاء أعمال المؤتمر‪.‬‬

‫الجهة المسؤولة عن إقامة الندوة‪:‬‬

‫هيئة رسمية عسكرية‬ ‫ب‬ ‫إدارة رسمية مدنية‬ ‫أ‬
‫مؤسسة ثقافية عسكرية‬ ‫د‬ ‫مؤسسة حكومية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬الحظ السؤال هنا يقصد الجهة التي قامت باإلشراف على الندوة وهي وزارة الداخلية‪ ،‬وبالتالي‬
‫فهي هيئة رسمية عسكرية‪ ،‬وأكدّ أغلب الطالب على أنّ هذا السؤال بهذه الصيغة هو الذي يرد دائمًا‪،‬‬
‫وهو اإلجابة الصحيحة فعلًا‬

‫‪74‬‬
 ‫من النص السابق نفهم أن حضور المدير للحفل الختامي لــ‪:‬‬
‫دعم موضوعها‬ ‫ب‬ ‫مباركة عنوانها‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫استهالل أعمالها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إجابة أخرى‪ :‬دعم أعمالها‬

‫تعرض نتائج الندوة وتوصياتها في‪:‬‬

‫أثناء سير الندوة‬ ‫ب‬ ‫بعد انتهاء أعمالها‬ ‫أ‬
‫بعد انتهاء الندوة‬ ‫د‬ ‫قبل بدء الندوة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عدد أيّام الندوة كما ذكرت في النص‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫ب‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‬
‫‪3‬‬ ‫د‬ ‫‪2‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫‪75‬‬
 ‫الجمال واألسهم المنطلقة‬

‫فضلنا أن نضع الدرجة القديمة لهذا النموذج؛ نظرًا‬

‫للتضارب والتعارض بين كالم طالب الدورات‪.‬‬

‫أسماء القطع‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )1‬التقرير‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )2‬األسهم المنطلقة‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )3‬الجمال‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )4‬التصوير‬
‫( نص االختبار)‬ ‫‪ )5‬السيوف‬

‫‪76‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫جبل ‪ :‬سفح‬
‫نهر ‪ :‬جريان‬ ‫ب‬ ‫وادي ‪ :‬سيالن‬ ‫أ‬
‫بحيرة ‪ :‬عمق‬ ‫د‬ ‫بحر ‪ :‬ساحل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫أسرع ‪ :‬سبق‬
‫كسب ‪ :‬مال‬ ‫ب‬ ‫ذاكر ‪ :‬تفوق‬ ‫أ‬
‫موت ‪ :‬حساب‬ ‫د‬ ‫كتابة ‪ :‬طباعة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫قماش ‪ :‬مالبس‬
‫فحم ‪ :‬شواء‬ ‫ب‬ ‫زجاج ‪ :‬طاولة‬ ‫أ‬
‫غرفة ‪ :‬بيت‬ ‫د‬ ‫طائرة ‪ :‬قطار‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تبختر ‪ :‬مشي‬
‫نحيب ‪ :‬بكاء‬ ‫ب‬ ‫كالم ‪ :‬ترنم‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬العالقة‪ :‬نوعية‪.‬‬

‫يحيا ‪ :‬يموت‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫يفوز ‪ :‬يخسر‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ليث ‪ :‬أسد‬
‫مهند ‪ :‬خنجر‬ ‫ب‬ ‫حسام ‪ :‬سيف‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪77‬‬
 ‫لين ‪ :‬فظاظة‬
‫شجاعة ‪ :‬هزال‬ ‫ب‬ ‫بداية ‪ :‬نهاية‬ ‫أ‬
‫فظاظة ‪ :‬شك‬ ‫د‬ ‫رأفة ‪ :‬عطف‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حقيبة ‪ :‬كتب‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫محفظة ‪ :‬نقود‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الكعبة ‪ :‬المطاف‬
‫الوردة ‪ :‬الحديقة‬ ‫ب‬ ‫البيت ‪ :‬السور‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫مدح ‪ :‬ثناء‬
‫شعر ‪ :‬نثر‬ ‫ب‬ ‫عهد ‪ :‬وعد‬ ‫أ‬
‫صدق ‪ :‬كذب‬ ‫د‬ ‫هرولة ‪ :‬مشي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫جدب ‪ :‬مجاعة‬
‫افك ‪ :‬كذب‬ ‫ب‬ ‫طوفان ‪ :‬غرق‬ ‫أ‬
‫حياة ‪ :‬موت‬ ‫د‬ ‫راحة ‪ :‬تعب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫قدم ‪ :‬عرج‬
‫علبة ‪ :‬أقالم‬ ‫ب‬ ‫عين ‪ :‬عمى‬ ‫أ‬
‫مادة ‪ :‬مواد‬ ‫د‬ ‫تقصف ‪ :‬شعر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪78‬‬
 ‫ضحك ‪ :‬بكاء‬
‫حلم ‪ :‬رعونة‬ ‫ب‬ ‫وسامة ‪ :‬دمامة‬ ‫أ‬
‫سعادة ‪ :‬هناء‬ ‫د‬ ‫عقل ‪ :‬رزانة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إكمال الجمل‬

‫ال يوجد رجل ‪ ........‬وإنّما يوجد رجل بدأ من ‪ .............‬وبقي فيه‪.‬‬

‫ناجح ‪ -‬السطح‬ ‫ب‬ ‫فاشل ‪ -‬القاع‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إذا جادلت ‪ ..........‬فاعلم أنّه ال يمكن للناس ‪ .............‬بينكما‪.‬‬

‫األبله ‪ -‬الشماتة‬ ‫ب‬ ‫األحمق ‪ -‬التفريق‬ ‫أ‬
‫المجنون ‪ -‬الردع‬ ‫د‬ ‫النكرة ‪ -‬الخلط‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عندما تبدأ في فهم ‪ .................‬سترى كيف تصنع ‪ .................‬الخاص‪.‬‬

‫أقوالك – مستقبلك‬ ‫ب‬ ‫أفكارك ‪ -‬واقعك‬ ‫أ‬
‫أصدقاءك ‪ -‬عالمك‬ ‫د‬ ‫مشاعرك – ماضيك‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تميزت الحضارة العربية و اإلسالمية بـ‪ .....‬برزوا وأضاؤوا سماء اإلسالم و ساهموا في ‪ .....‬الحضارة‬
‫اإلنسانية‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫عظماء – مسيرة‬ ‫أ‬
‫ــــ ــــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬أحيانًا يتغير موضع اإلكمال وتكون اإلجابة (برزوا – سماء)‪.‬‬

‫‪79‬‬
 ‫ال يوجد ‪ ....................‬في الحياة إال في ‪ ......................‬من ال يدركون معنى النجاح ‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫فشل ‪ -‬أذهان‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إنَّ الحضارة اإلنسانية في ‪ ........‬ارتقت وقد ‪ ..................‬في نقل معارفنا إلى أوروبا‪.‬‬
‫الهند ‪ -‬شاركت‬ ‫ب‬ ‫األندلس – ساهمت‬ ‫أ‬
‫الغرب – ابدعت‬ ‫د‬ ‫الصين – ساهمت‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫كريم النفس يعطي من ‪ .................‬ويعفو عن من ظلمه ويصل من‪. ........‬‬

‫طلبه ‪ -‬منعه‬ ‫ب‬ ‫منعه ‪ -‬قطعه‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إذا لم ‪ ..........‬أن تفعل شيئًا جديدًا أبعد ممّا قد أتقنته‪ ،‬فإنّك لن ‪ ...........................‬أبدًا‪.‬‬
‫تقدر ‪ -‬تنجز‬ ‫ب‬ ‫تحاول – تتقدم‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫يجب أن ‪ .......‬اإلسعافات األولية لكي ( كالم نسيته الطالبة) ‪ ......‬المنزلية‪.‬‬

‫تمارس – األمان‬ ‫ب‬ ‫تتعلم – السالمة‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫تعرف – الحماية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬متروك للطالب في االختبار‬
‫إضافة‪ :‬اختارت الطالبة الخيار "أ"‪.‬‬

‫‪80‬‬
 ‫الخطأ السياقي‬

‫يندفع بعض الناس للكذب إلعطاء نفسهم قدرًا أقل من الواقع‪.‬‬

‫للكذب‬ ‫ب‬ ‫أقل‬ ‫أ‬
‫يندفع‬ ‫د‬ ‫الواقع‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫طفقت الشركة بالعمل حتى بلغت ذروة إنتاجها‪ ،‬ممَّا أدّى إلى حضيض سمعتها‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫حضيض‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إذا أذنب العبد ثمّ تاب لم يزددْ من هللا إال بُعْدًا‪.‬‬

‫اذنب‬ ‫ب‬ ‫بعدًا‬ ‫أ‬
‫تاب‬ ‫د‬ ‫يزددْ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الكبر هو اختصار لكلمتين‪ :‬رد الحق‪ ،‬وتقدير الخلق‪.‬‬

‫لكلمتين‬ ‫ب‬ ‫اختصار‬ ‫أ‬
‫تقدير‬ ‫د‬ ‫رد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫أفضل طريقة للتخلص من العادات السيئة هي ألَّا تربط بينهما وبين المواقف الوخيمة التي حدثت‬
‫بسببها ‪.‬‬
‫ألَّا‬ ‫ب‬ ‫طريقة‬ ‫أ‬
‫الوخيمة‬ ‫د‬ ‫المواقف‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪81‬‬
 ‫كثرت األخبار فعلى اإلنسان التأني والتثبت من مصادر األخبار لتمييز اإلشاعة من الكذب‪.‬‬
‫مصادر‬ ‫ب‬ ‫االخبار‬ ‫أ‬
‫الكذب‬ ‫د‬ ‫اإلشاعة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬
‫التصحيح‪ :‬الحقيقة‬

‫الرجل الحسن من يصدق لسانه‪ ،‬ويحتمل خيرات جيرانه ‪،‬ويغض بصره عن إخوانه ومحارم جيرانه‪.‬‬
‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫خيرات‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ــــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬التصحيح " سيئات"‪.‬‬

‫إيّاك أن تكثر الطلبات الشخصية ممن تعرفهم حتى ال يحبوا لقاءك‪.‬‬

‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫ال يحبوا‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬التصحيح" حتى يحبوا"‪.‬‬

‫الطريقة الوحيدة إلعاقة األعمال العظيمة أن تحب ما تفعله‪ ،‬فالحب يؤدّي لإلنجاز‪.‬‬
‫إلعاقة‬ ‫ب‬ ‫الطريقة‬ ‫أ‬
‫تفعله‬ ‫د‬ ‫تحب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫من عالمات الجاهل الغضب عند كل شيء وكتمان السر والثقة في كل أحد‪.‬‬
‫كتمان‬ ‫ب‬ ‫الجاهل‬ ‫أ‬
‫الثقة‬ ‫د‬ ‫السر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪82‬‬
 ‫السوق السوداء تبيع وتوزع بضائع وعمله بدون اإللتزام بالحد األدنى من األسعار التي تقررها الحكومة‬
‫والبائع والمشتري مخالفين القانون ‪.‬‬
‫بضائع‬ ‫ب‬ ‫السوداء‬ ‫أ‬
‫القانون‬ ‫د‬ ‫األدنى‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫ينتشر في المغرب العربي المذهب الفقهي المالكي دون األديان ‪.‬‬

‫المذهب‬ ‫ب‬ ‫ينتشر‬ ‫أ‬
‫األديان‬ ‫د‬ ‫المالكي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫األمور الكبيرة إذا توازعتها األيادي وتقاسمتها المهام خفت مهما عظم أمرها ‪.‬‬
‫االيادي‬ ‫ب‬ ‫الكبيرة‬ ‫أ‬
‫المهام‬ ‫د‬ ‫امرها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫إضافة‪ :‬التصحيح " الهمم"‪.‬‬

‫‪83‬‬
 ‫القطع‬

‫تقرير البحث العلمي‬

‫‪) 1‬نشر مؤخرًا تقرير عن البحث العلمي في القطاع الخاص وخلص التقرير إلى أن األنشطة البحثية تعاني‬
‫من الضعف واإلهمال ‪ ،‬ويلقي التقرير باللوم على القطاع الخاص إلهماله البحث العلمي وعدم قيامه‬
‫بالدور الذي يجب أن يقوم به فيما يتصل بالتطوير والتحديث القائم على الدراسات والبحوث العلمية‬
‫مذكرًا بما يفعله القطاع الخاص في الدول المتقدمة من دعم ال محدود للبحث العلمي‪ .‬وقد بدا على‬
‫التقرير عالمات الدهشة والتعجب واالستغراب من إهمال القطاع الخاص للبحث العلمي‪ ،‬وإذا كان‬
‫معدو التقرير مندهشين من نتيجة التقرير فإن دهشتي ليست مما جاء في التقرير‪ ،‬بل من دهشة‬
‫معدي التقرير وكأن نتيجة الدراسة كانت مفاجأة لهم‪.‬‬
‫‪)2‬يبدو لي أنه ال يوجد أمة على وجه األرض تتفوق علينا في القدرة على إفراد الخطب البليغة وتخصيص‬
‫المقاالت الطويلة للحديث عن أهمية البحث العلمي ودوره في نهضة األمم والشعوب‪ ،‬وفي الوقت‬
‫نفسه ال أظن أنه يوجد أمة في هذا الكون الفسيح يمكن أن تجارينا في إهمال البحث العلمي عمليًا‪.‬‬
‫‪) 3‬وإذا كنا نلقي باللوم على القطاع الخاص على إهماله للبحث العلمي فيجب أيضًا أن نلقي باللوم على‬
‫الجامعات التي ال تقل إهماالً للبحث العلمي فهي البيئة التي يفترض أن ينطلق منها البحث العلمي‬
‫يكاد فيها البحث العلمي غير موجود في الخدمة ليس مؤقتًا بل على الدوام‪ .‬وإذا كان لدى بعضكم شك‬
‫في ذلك فليقم بزيارة خاطفة إلى الجامعات وعمادات البحث العلمي فيها‪ ،‬أو يقوم بإجراء استفتاء‬
‫حول الموضوع بين أساتذة الجامعات وسيسمع العجب العجاب من الحال الذي وصلت إليه‬
‫الجامعات في إهمالها للبحث العلمي‪.‬‬
‫أخيرًا أحب أن أذكركم أن أحد محاور خطة التنمية الثامنة للدولة دعم البحث العلمي ويبدو لي أن هذا‬
‫المحور سيكون حبرًا على ورق ولن يجد طريقه إلى أرض الواقع ‪.‬‬

‫من القطعة السابقة يتضح نوع النص ‪............‬‬

‫مقال‬ ‫ب‬ ‫تقرير‬ ‫أ‬
‫قصة‬ ‫د‬ ‫بحث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫من الفقرة (‪ )1‬كلمة االستغراب والتعجب بينهما ‪........‬‬

‫تضاد‬ ‫ب‬ ‫ترادف‬ ‫أ‬
‫تباين‬ ‫د‬ ‫تعارض‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪84‬‬
 ‫من الفقرة (‪ )2‬نجد أنَّ نظرة الكاتب فيها‪:‬‬
‫تفاؤل وفرح‬ ‫ب‬ ‫تشاؤم ويأس‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫تنبؤ بالمستقبل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫كلمة "تقرير" تدل على ‪...........‬‬

‫كشف الحقائق‬ ‫ب‬ ‫النشر‬ ‫أ‬
‫اعالن‬ ‫د‬ ‫ترويج‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫نظرة خاطفة تعني‪.............‬‬

‫سريعة‬ ‫ب‬ ‫بطيئة‬ ‫أ‬
‫مجهولة‬ ‫د‬ ‫مهندمة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫أفضل عنوان للقطعة ‪........‬‬

‫التقرير الموضوعي‬ ‫ب‬ ‫واقع البحث العلمي‬ ‫أ‬
‫االبحاث‬ ‫د‬ ‫التقرير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫األسهم المنطلقة‬
‫إنَّ األسهم المنطلقة ال يمكن لها أن تعود مرَّةً أُخرى إلى الفم‪.‬‬

‫نستنتج من النص السابق‪:‬‬

‫الكالم اما لك او عليك‬ ‫ب‬ ‫ال يمكن الرجوع عن الكالم‬ ‫أ‬
‫الكالم السيء يندم عليه االنسان‬ ‫د‬ ‫في التسرع الندم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫‪85‬‬
 ‫الجمال‬
‫إنّ الجمال الذي نستمتع به حقًّا هو الجمال الذي ينبض بداخلك والذي يغنيك عن جمال األشياء‬
‫الخارجية وقبحها‪ ،‬فكلّما اقترنت األخالق النبيلة داخل اإلنسان بحسن الشكل زاد إحساسه بقيمة‬
‫الجمال السامية"‪.‬‬

‫في القطعة السابقة ذكرت كلمة الجمال أربع مرات فأي اآلتي صحيح‪:‬‬
‫األولى والثانية معنوية‬ ‫ب‬ ‫الثانية والرابعة معنوية‬ ‫أ‬
‫الثانية والثالثة حسية‬ ‫د‬ ‫الثالثة والرابعة حسية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عالقة " زاد إحساسه بقيمة الجمال السامية" بــــــ " فكلما اقترنت األخالق النبيلة ‪":‬‬
‫شرطية‬ ‫ب‬ ‫سببية‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫تفسيرية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬من أسوأ ما رأيت في حياتي أن يتم اعتماد إجابة جواب الشرط أيضًا (شرط)‪ ،‬ويتم تقفيل‬
‫النموذج عليها‪ ،‬وطبعًا ال يوجد في الخيارات خيار " نتيجة"‪ ،‬وبالتالي سنلتزم بموضع التقفيل مع وضوح‬
‫أنّ هذا الجواب خطأ لكل ذي عينين‪.‬‬

‫في النص السابق‪:‬‬

‫سبب واحد ونتيجة واحدة‬
‫ب‬ ‫سبب واحد ونتيجتان‬ ‫أ‬
‫( ثالثة أسباب وثالثة نتائج )‬
‫سببان ونتيجتان‬ ‫د‬ ‫سببان ونتيجة واحدة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫إضافة ‪ :‬السبب األول ونتيجته ‪" :‬الجمال الذي ينبض بداخلك " ينتج عنه " يغنيك عن جمال األشياء‬
‫الخارجية وقبحها "‬
‫السبب الثاني ‪ :‬جملة الشرط " فكلما اقترنت األخالق النبيلة‪ "....‬السبب ونتيجته " زاد إحساسه بقيمة‬
‫بالجمال ‪" .‬‬

‫‪86‬‬
 ‫نوع النص السابق‪:‬‬
‫مقالي‬ ‫ب‬ ‫فلسفي‬ ‫أ‬
‫تاريخي‬ ‫د‬ ‫بحث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫التصوير والمستشرقون‬
‫التقطت أول صورة في الوطن العربي في مصر بحضور "محمد علي باشا" في ‪ 4‬نوفمبر ‪ 1839‬م أي بعد‬
‫أربعة أشهر من إيداع "داجير " الختراعه ‪ -‬آلة التصوير األولى ‪ -‬في أكاديمية العلوم بفرنسا‪ ،‬كان هذا‬
‫في اإلسكندرية‪ ،‬ومنها انطلقت أول مجموعة مصورين فرنسيين إلى الشام و فلسطين‪ ،‬كُتب الرحالت‬
‫المنشورة في أوروبا و روسيا للمستشرقين في عشرينيات وثالثينيات القرن التاسع عشر التي تصف‬
‫سحر الشرق ولوحات الرسامين التي تنقل هذا السحر‪ ،‬حثت أكثر المصورين على اكتشاف العالم‬
‫العربي‪ ،‬الوسيلة تغيرت فقد انتقل الغربي أو المستشرق من القلم والريشة إلى آلة التصوير‪ ،‬لكنه مع‬
‫األسف حافظ على الرؤية نفسها ‪ -‬خاصة الجيل األول من المصورين ‪ -‬إما استعالئية وإما عجائبية‪.‬‬

‫أول صورة بعد اختراع آله التصوير‪:‬‬

‫نصف سنة تقريبًا‬ ‫ب‬ ‫أقل من نصف سنة‬ ‫أ‬
‫تقل عن السنة‬ ‫د‬ ‫تزيد على النصف سنة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫يُعتبر مخترع آلة التصوير‪:‬‬

‫مصريًّا‬ ‫ب‬ ‫فرنسيًّا‬ ‫أ‬
‫أمريكيًّا‬ ‫د‬ ‫ألمانيًّا‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫المستشرقون هم‪:‬‬
‫شرقيون درسوا الغرب‬ ‫ب‬ ‫غربيون درسوا الشرق‬ ‫أ‬
‫شرقيون درسوا الشرق‬ ‫د‬ ‫غربيون درسوا الغرب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪" :‬بمعنى أنهم اهتموا بدارسة الشرق وعلومه "‬

‫‪87‬‬
 ‫معنى كلمة استعالئية‪:‬‬
‫استشرافية‬ ‫ب‬ ‫فوقية‬ ‫أ‬
‫تهميشية‬ ‫د‬ ‫تصاعدية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أي العبارات التالية صحيحة‪:‬‬

‫المستشرق غير الوسيلة والرؤية‬ ‫ب‬ ‫المستشرق حافظ على الوسيلة والرؤية‬ ‫أ‬
‫المستشرق غير الوسيلة وأبقى الرؤية‪(.‬‬
‫المستشرق غير الرؤية وأبقى الوسيلة‬ ‫د‬ ‫ج‬
‫اختلفت الوسيلة وبقيت الرؤية)‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫سبب انطالق أول مجموعة مصورين إلى الشام وفلسطين ؟‬

‫الصورة التي رسمت في الكتب عبر‬
‫ب‬ ‫ألن الوطن العربي بيئة خصبة لذلك‬ ‫أ‬
‫المستشرقين‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫صناعة السيوف العربية وتاريخها‬

‫يُعتبر السيَف السالحُ الرئيسيْ فِي القتال‪ ،‬ألنه يُستعمل في الهجومِ والدفاعِ‪ ،‬ويكونُ ذا حدٍّ واحد أو ذا‬
‫حدَّين وربما يكون رأسهُ مدببًا حادًا يستعملُ للطعنِ مثلًا ‪ ،‬والسيفُ الجيّد هُو المصنوعُ من الحديدِ‬
‫النقي ومِن الفوالذِ‪ .‬وفي العربيةِ ‪ :‬لفظُ فوالذٍ " أيْ نوعٍ مميزٍ مِن أنواعِ الحديدِ" ‪ ،‬يعني أنه مُصاصُ‬
‫الحديدِ المنقَّىَ خبثهُ‪ .‬ويقال لحديد السيف "النصل" أما حدُّه فيُقال له "ظُبَّة" وجمعها "ظُبًى" "الظباء‬
‫حد السيف" ‪ ،‬ومنذ العصر الجاهلي تم إتقان صناعة السيف‪ ،‬وعمل أصحاب حرفة صناعة السيوف على‬
‫توشيتها وتحليتها بالذهب والفضة ‪.‬‬

‫معني كلمة خبث الحديد الواردة في الفقرة السابقة ‪:‬‬

‫الحديد المختلط بغير مادته (المختلط‬
‫ب‬ ‫اردأ الحديد‬ ‫أ‬
‫بالشوائب )‬
‫الحديد الذي يسبب األذى‬ ‫د‬ ‫الحديد اللين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪88‬‬
 ‫أي من اآلتي صحيح؟‬
‫النصل جزء من الحد‬ ‫ب‬ ‫الحد جزء من النصل‬ ‫أ‬
‫الحد ال يقابل النصل‬ ‫د‬ ‫الحد يقابل النصل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أي من اآلتي غير صحيح؟‬

‫ـــ ـــ‬ ‫ب‬ ‫النصل جزء من الحدين‬ ‫أ‬
‫ـــ ـــ‬ ‫د‬ ‫ـــ ـــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أي مما يلي أصح كما ورد؟‬

‫كل فوالذ حديد‬ ‫ب‬ ‫كل حديد فوالذ‬ ‫أ‬
‫الفوالذ مختلط بالحديد‬ ‫د‬ ‫الفوالذ حديد مصنع‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪89‬‬
 ‫السمع والتواصل اإلنساني‬

‫أسماء القطع‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )1‬السمع‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )2‬التواصل اإلنساني‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )3‬الجمال‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )4‬التقرير‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )5‬أعضاء جسم اإلنسان‬
‫( شبيه بنص االختار)‬ ‫‪ )6‬نضوب النفط‬

‫‪90‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫رضيع ‪ :‬طفل‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫بذرة ‪ :‬شجرة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حوت " حيتان"‪ :‬بحر‬

‫عصفور ‪ :‬قفص‬ ‫ب‬ ‫نجوم ‪ :‬سماء‬ ‫أ‬
‫صالة ‪ :‬مسجد‬ ‫د‬ ‫صحيفة ‪ :‬مكتبة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تقلص ‪ :‬تمدد‬
‫يصحو ‪ :‬ينام‬ ‫ب‬ ‫برتقال ‪ :‬ليمون‬ ‫أ‬
‫يأكل ‪ :‬شرب‬ ‫د‬ ‫تقدم ‪ :‬انطالق‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫ديوان ‪ :‬قصائد‬
‫أطلس ‪ :‬خرائط‬ ‫ب‬ ‫كتاب ‪ :‬مقاالت‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫يبيع ‪ :‬يشتري‬
‫حقير ‪ :‬عسير‬ ‫ب‬ ‫يقين ‪ :‬شك‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪91‬‬
 ‫أم ‪ :‬عطف‬
‫دراسة‪:‬تعليم‬ ‫ب‬ ‫غذاء ‪ :‬طاقة‬ ‫أ‬
‫ضوء ‪ :‬شمس‬ ‫د‬ ‫نخلة ‪ :‬شجرة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫مسك ‪ :‬عطور‬
‫سنة ‪ :‬فصول‬ ‫ب‬ ‫النخلة ‪ :‬أشجار‬ ‫أ‬
‫يوم‪ :‬أسابيع‬ ‫د‬ ‫تفاح ‪ :‬زهرة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫مزالج ‪ :‬قفل‬
‫فناء ‪ :‬بقاء‬ ‫ب‬ ‫شعير ‪ :‬قمح‬ ‫أ‬
‫سور ‪ :‬غرفة‬ ‫د‬ ‫سطح ‪ :‬درج‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬العالقة فئات‬

‫حوت ‪ :‬أخطبوط‬
‫موز ‪ :‬بطيخ‬ ‫ب‬ ‫صقر ‪ :‬ماعز‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة ‪ :‬العالقة ‪ :‬فئات ‪ ،‬تنبيه ‪ :‬ال يوجد في الخيارات خيار [ شاحنة ‪ :‬سيَّارة] ‪ ،‬الشرح ‪ :‬الحوت‬
‫واألخطبوط فئات حيوانات بحرية‪ ،‬وكذلك الموز والبطيخ فئات النباتات العشبية ‪ ،‬وتلك هي الفئة التي‬
‫تجمعهما ‪ ،‬وال تجمعهما فئة الفواكه فالبطيخ خضار‪.‬‬

‫مستشفى ‪ :‬مرضى‬
‫غابة ‪ :‬أشجار‬ ‫ب‬ ‫مكتبة ‪ :‬أرفف‬ ‫أ‬
‫ملعب ‪ :‬كراسي‬ ‫د‬ ‫صقر ‪ :‬وكر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪92‬‬
 ‫شبكة ‪ :‬موقع‬
‫جامعة ‪ :‬كلية‬ ‫ب‬ ‫صحيفة ‪ :‬خبر‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫حساب ‪ :‬مصرف‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬نبجث عن الموقع في الشبكة العنكبوتية‪ ،‬وكذلك الخبر نبحث عنه في الصحيفة‪ .‬أمّا خيار [‬
‫جامعة ‪ :‬كلية] فالعالقة فيه كل إلى جزء‪.‬‬

‫قرن ‪ :‬عام‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫شهر‪ :‬يوم‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫قمر ‪ :‬خسوف‬
‫شمس ‪ :‬إحراق‬ ‫ب‬ ‫نجم ‪ :‬شهاب‬ ‫أ‬
‫ضياء ‪ :‬سطوع‬ ‫د‬ ‫وردة ‪ :‬ذبول‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫جنين ‪ :‬طفل‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫بذرة ‪ :‬شجرة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أسرع ‪ :‬سبق‬
‫كسب ‪ :‬مال‬ ‫ب‬ ‫ذاكر ‪ :‬تفوق‬ ‫أ‬
‫موت ‪ :‬حساب‬ ‫د‬ ‫كتابة ‪ :‬طباعة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪93‬‬
 ‫إكمال الجمل‬

‫ال يوجد رجل ‪ ........‬وإنّما يوجد رجل بدأ من ‪ .............‬وبقي فيه‪.‬‬

‫ناجح – السطح‬ ‫ب‬ ‫فاشل ‪ -‬القاع‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الماء ‪ ........‬ال يطيب به ‪..........‬‬

‫القراح ‪ -‬النقاء‬ ‫ب‬ ‫الكدر – العيش‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫الصافي – الطعم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬متقفل‪ ،‬وأول من رجّح هذا الجواب األستاذ أبو رابح‪ ،‬وأول من قفل هذا النموذج على هذا‬
‫الجواب هو أيضًا‪ ،‬ولله الحمد‪ ،‬وتجميعاته وتسجيالته على استوري واتس اب تشهد بذلك‪.‬‬

‫اللغة هي القاعدة الثقافية التي ‪ .....‬األمة‪ ،‬و ‪.......‬كيانها‪.‬‬

‫تبني – تعمر‬ ‫ب‬ ‫تبني – تحمي‬ ‫أ‬
‫تحمي – تنشر‬ ‫د‬ ‫تنير – تغير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫القلم ترجمان العقل وبريد ‪ .........‬وخُطَّت به ‪ ........‬وتدبيرها‪.‬‬

‫القلب – المحاذير‬ ‫ب‬ ‫اللسان – المقادير‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الكتاب هو ‪ .......‬الذي ال ينافق‪ ،‬وال يَملّ‪ ،‬وال يعاتبك إذا ‪.............‬‬

‫الصاحب – تصفحته‬ ‫ب‬ ‫الجليس – جفوته‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪94‬‬
 ‫تبلغ المرأة ‪ ...................‬ما ال يبلغه الرجل ‪..................‬‬
‫بضعفها – بقوته‬ ‫ب‬ ‫بصمتها – ببالغته‬ ‫أ‬
‫بجمالها – بأناقته‬ ‫د‬ ‫بكيدها – بعقله‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫الخطأ السياقي‬

‫التسامح والصداقة وجهان لعملة واحدة فسامح عدوًا واحدًا تكسب أعداءً كثيرين‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫أعداءً‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إذا شعر المخطئ ببشاعة خطئه اقتنع بحاجته للنصيحة وصار قبوله أكثر وقناعته أقل‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫أقل‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ينشأ الصغير وهو يظنُّ أنّ السعادة في البذل ‪ ،‬ثم يكتشف في الكِبَر أنّها في العطاء‪.‬‬
‫يظنّ‬ ‫ب‬ ‫الصغير‬ ‫أ‬
‫الكِبَر‬ ‫د‬ ‫البذل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫معيار الظلم في معاملة الناس أن تجتنب ما تكره أن يعاملوك به ‪.‬‬

‫الظلم‬ ‫ب‬ ‫معيار‬ ‫أ‬
‫تكره‬ ‫د‬ ‫الناس‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪95‬‬
 ‫الغفوة في ضوء الشموع وأمامك كتاب مفتوح في حوار مع أشخاص من أشخاص من أجيال لم‬
‫تعاصرهم هي المتعة التي ليس لها مثيل‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫الغفوة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الطريقة الوحيدة إلعاقة األعمال العظيمة أن تحب ما تفعله‪ ،‬فالحب يؤدّي لإلنجاز‪.‬‬
‫إلعاقة‬ ‫ب‬ ‫الطريقة‬ ‫أ‬
‫تفعله‬ ‫د‬ ‫تحب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫العمل من ثمرات الحياة المرّة والصديق الصدوق من أروع الهبات في معترك الحياة ‪.‬‬
‫الصديق‬ ‫ب‬ ‫العمل‬ ‫أ‬
‫الحياة‬ ‫د‬ ‫الصدوق‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ال يوجد رجل فاشل بل يوجد رجل بدأ من القمة وثبت فيه‪.‬‬
‫بل يوجد‬ ‫ب‬ ‫رجل‬ ‫أ‬
‫فيه‬ ‫د‬ ‫القمة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫يندفع بعض الناس للكذب إلعطاء نفسهم قدرًا أقل من الواقع‪.‬‬

‫للكذب‬ ‫ب‬ ‫أقل‬ ‫أ‬
‫يندفع‬ ‫د‬ ‫الواقع‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من يعرف قيمة األماني حقًّا لن يتمنى غير المال‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫المال‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪96‬‬
 ‫تقرير البحث العلمي‬
‫‪ ) 1‬نشر مؤخرًا تقرير عن البحث العلمي في القطاع الخاص وخلص التقرير إلى أن األنشطة البحثية‬
‫تعاني من الضعف واإلهمال ‪ ،‬ويلقي التقرير باللوم على القطاع الخاص إلهماله البحث العلمي وعدم‬
‫قيامه بالدور الذي يجب أن يقوم به فيما يتصل بالتطوير والتحديث القائم على الدراسات والبحوث‬
‫العلمية مذكرًا بما يفعله القطاع الخاص في الدول المتقدمة من دعم ال محدود للبحث العلمي‪ .‬وقد‬
‫بدا على التقرير عالمات الدهشة والتعجب واالستغراب من إهمال القطاع الخاص للبحث العلمي‪ ،‬وإذا‬
‫كان معدو التقرير مندهشين من نتيجة التقرير فإن دهشتي ليست مما جاء في التقرير‪ ،‬بل من دهشة‬
‫معدي التقرير وكأن نتيجة الدراسة كانت مفاجأة لهم‪.‬‬
‫‪ ) 2‬يبدو لي أنه ال يوجد أمة على وجه األرض تتفوق علينا في القدرة على إفراد الخطب البليغة وتخصيص‬
‫المقاالت الطويلة للحديث عن أهمية البحث العلمي ودوره في نهضة األمم والشعوب‪ ،‬وفي الوقت‬
‫نفسه ال أظن أنه يوجد أمة في هذا الكون الفسيح يمكن أن تجارينا في إهمال البحث العلمي عمليًا‪.‬‬
‫‪ ) 3‬وإذا كنا نلقي باللوم على القطاع الخاص على إهماله للبحث العلمي فيجب أيضًا أن نلقي باللوم على‬
‫الجامعات التي ال تقل إهماالً للبحث العلمي فهي البيئة التي يفترض أن ينطلق منها البحث العلمي‬
‫يكاد فيها البحث العلمي غير موجود في الخدمة ليس مؤقتًا بل على الدوام‪ .‬وإذا كان لدى بعضكم شك‬
‫في ذلك فليقم بزيارة خاطفة إلى الجامعات وعمادات البحث العلمي فيها‪ ،‬أو يقوم بإجراء استفتاء‬
‫حول الموضوع بين أساتذة الجامعات وسيسمع العجب العجاب من الحال الذي وصلت إليه‬
‫الجامعات في إهمالها للبحث العلمي‪.‬‬
‫أخيرًا أحب أن أذكركم أن أحد محاور خطة التنمية الثامنة للدولة دعم البحث العلمي ويبدو لي أن هذا‬
‫المحور سيكون حبرًا على ورق ولن يجد طريقه إلى أرض الواقع ‪.‬‬

‫من خالل النص السابق يمكن أن نطلق على نوع النص أنه‪:‬‬
‫مقال‬ ‫ب‬ ‫تقرير‬ ‫أ‬
‫قصة‬ ‫د‬ ‫بحث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫أفضل عنوان للقطعة ‪........‬‬

‫التقرير الموضوعي‬ ‫ب‬ ‫واقع البحث العلمي‬ ‫أ‬
‫األبحاث‬ ‫د‬ ‫التقرير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪97‬‬
 ‫كلمة "تقرير" تدل على ‪...........‬‬
‫كشف الحقائق‬ ‫ب‬ ‫النشر‬ ‫أ‬
‫إعالن‬ ‫د‬ ‫ترويج‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫من الفقرة (‪ )1‬كلمة االستغراب والتعجب بينهما ‪........‬‬

‫تضاد‬ ‫ب‬ ‫ترادف‬ ‫أ‬
‫تباين‬ ‫د‬ ‫تعارض‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من الفقرة (‪ )2‬نجد أنَّ نظرة الكاتب فيها‪:‬‬

‫تفاؤل وفرح‬ ‫ب‬ ‫تشاؤم ويأس‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تنبؤ بالمستقبل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫نظرة خاطفة تعني‪.............‬‬

‫سريعة‬ ‫ب‬ ‫بطيئة‬ ‫أ‬
‫مجهولة‬ ‫د‬ ‫مهندمة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫نظرة النص نحو الجهل العلمي في القطاع الخاص‪:‬‬

‫دعوة لدعمه ماديًا‬ ‫ب‬ ‫نظر إليه بموضوعية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تشرح أوجه القصور‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الجمال‬
‫إنّ الجمال الذي نستمتع به حقًّا هو الجمال الذي ينبض بداخلك‪ ،‬والذي يغنيك عن جمال األشياء‬
‫الخارجية وقبحها‪ ،‬فكلما اقترنت األخالق النبيلة داخل االنسان بحسن الشكل زاد إحساسه بقيمة‬
‫الجمال السامية‪.‬‬

‫‪98‬‬
 ‫في القطعة السابقة ذكرت كلمة الجمال أربع مرات فأي اآلتي صحيح ‪:‬‬
‫األولى والثانية معنوية‬ ‫ب‬ ‫الثانية والرابعة معنوية‬ ‫أ‬
‫الثانية والثالثة حسية‬ ‫د‬ ‫الثالثة والرابعة حسية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عالقة " زاد إحساسه بقيمة الجمال السامية " بــــــ " فكلما اقترنت األخالق النبيلة"‬
‫شرطية‬ ‫ب‬ ‫سببية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تفسيرية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة ‪ :‬من أسوأ ما رأيت في حياتي أن يتم اعتماد إجابة جواب الشرط أيضًا (شرط) ‪ ،‬ويتم تقفيل‬
‫النموذج عليها‪ ،‬وطبعًا ال يوجد في الخيارات خيار " نتيجة " ‪ ،‬وبالتالي سنلتزم بموضع التقفيل مع وضوح‬
‫أنّ هذا الجواب خطأ لكل ذي عينين‪.‬‬

‫نوع النص السابق‪:‬‬

‫مقالي‬ ‫ب‬ ‫فلسفي‬ ‫أ‬
‫تاريخي‬ ‫د‬ ‫بحث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫جسم اإلنسان‬
‫( هذا نص القطعة الكامل ورقي ‪ ،‬أمَّا نص المحوسب ليس فيه أي استفهام‪ ،‬وأقصر من هذا بكثير)‬
‫"هل تعلم أن بدنك أعضاء وأجهزة شتى قد تآلفت أشد التآلف ؟ هل سألت يومًا أي هذه األعضاء هو‬
‫األجلُّ ؟ أهو دماغك الذي به تتعلم ‪ ،‬والمؤلف من ماليين الخاليا في صفوف مرتبة منها المحرك ومنها‬
‫صاحب الحس ‪ ،‬ومنها المدرك ومنها المنطق السامع أم عينك التي تقرأ بها ‪ ،‬أو تحدق في القاصي‬
‫والداني في سرعةٍ كلمح البصر ‪ ،‬خلق هللا لها جفنيها والرموش للحمايةمن الغبار وطول النظر أم أذنك‬
‫التي ال ترى منها سوى صيوانها جامع األصوات وما خفي منها أعظم شأنًا وأدق تركيبًا ‪ ،‬ومهمتها‬
‫التقاط الموجات الصوتية وتحويلها إلى إشارات كهربائية عصبية يفهمها دماغك أم أنفك فما خبره؟‬
‫يكفي أنك عبره تستنشق الهواء وتسفره ألف مرة كل ساعة فيدفئه ويرطبه وينظفه وهو الذي يميز‬
‫لك الطيب من الخبيث من نبات وطعام ورائحة ‪" .‬‬

‫‪99‬‬
 ‫ما معنى كلمة ( إشارات ) في النص ‪:‬‬
‫إفرازات‬ ‫ب‬ ‫عالمات‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫نبضات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫كلمة (يكفي) بالنسبة لألنف ‪:‬‬

‫تدل على حاجتنا إليها‬ ‫ب‬ ‫تدل على أهميتها‬ ‫أ‬
‫تدل على كشف دقة وظائفها‬ ‫د‬ ‫تدل على وصف طريقة عملها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أسلوب النص ‪:‬‬

‫علمي عميق‬ ‫ب‬ ‫أدبي علمي‬ ‫أ‬
‫تاريخي موثق‬ ‫د‬ ‫تاريخي أدبي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫السمع‬
‫‪ ) 1‬حاسة السمع هي واحدة من الحواس الخمس التقليدية‪ ،‬وهي‪ :‬القدرة على اإلحساس باالهتزازات عن‬
‫طريق جهاز مثل األذن‪ .‬وعدم القدرة على السماع يُسمّى بالصمم في البشر والفقريات األخرى‪،‬‬
‫والسمع عملية تبدأ بالصوت المنبعث الذي يعد المصدر‪ ،‬ويمر باألذن األقرب لمصدر الصوت التي‬
‫تستشعر الصوت و تلتقطه‪ ،‬وتنتهي بمركز السمع في المخ‪ .‬يمكن قياس السمع عن طريق جهاز‬
‫يسمى (الديموميتر)‪ ،‬كما أنّ االختبارات الكهربية للسمع يمكن أن توفر قياسات دقيقة للسمع وذلك‬
‫في حالة فقدان الوعي‪ ،‬التقدم التقني في هذه االختبارات قد سمح بفحص السمع لألطفال الرُّضّع‬
‫لتصبح على نطاق واسع‪.‬‬
‫‪ )2‬السمع تحت الماء هو القدرة على حصر الصوت‪ ،‬والتي تنخفض تحت سطح الماء‪ ،‬وتكون سرعة‬
‫الصوت تحت الماء أسرع من سرعته في الهواء‪ ،‬الصوت يحتاج إلى وسط كبير لكي ينتقل من خالله‪،‬‬
‫والسمع يصبح مستحيلًا في الفراغ‪ ،‬ليس كل األصوات يمكن سماعها من قبل جميع الحيوانات‪ ،‬كل‬
‫نوع من الحيوانات يملك مدى محدد يسمع من خالله‪،‬وهناك بعض الحيوانات تستطيع أن تسمع‬
‫صوت الزلزال قبل حدوثه‪ ،‬أما اإلنسان فيستطيع أن يسمع األصوات بين (‪)20-2000‬ديسيبل‪.‬‬
‫‪ ) 3‬ولألذن وظيفة أخرى باإلضافة للسمع وهي حفظ التوازن‪ ،‬فهي تحتوي على أعضاء خاصة تستجيب‬
‫لحركات الرأس‪ ،‬فتعطي الدماغ معلومات عن أي تغيير في وضع الرأس‪ ،‬فيقوم الدماغ ببعث رسائل‬
‫إلى مختلف العضالت التي تحفظ الرأس والجسم ثابتين‪،‬كما في حال الوقوف أو الجلوس أو السير أو‬
‫أي حركة أخرى‪.‬‬

‫‪100‬‬
 ‫الصوت الذي تردده ‪15‬ديسيبل بالنسبة لإلنسان‪:‬‬
‫يسمعه بتشويش‬ ‫ب‬ ‫ال يسمعه مطلقًا‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬ذكر في النص " يستطيع اإلنسان أن يسمع األصوات بين (‪)20-2000‬ديسيبل" معنى ذلك أ ّ‬
‫ن‬
‫أقل من ‪ 20‬ديسيبيل ال يسمعه اإلنسان‪.‬‬

‫يفهم من القطعة أنَّ‪:‬‬

‫اإلنسان أكثر سمعًا من الحيوانات‬ ‫ب‬ ‫الحيوانات أكثر سمعًا من اإلنسان‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الصوت يصل بسرعة إلى اإلنسان من خالل‪:‬‬

‫أذنه اليمنى‬ ‫ب‬ ‫أذنه اليسرى‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫جهة الصوت‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬
‫إضافة ‪ :‬ذكر في النًص" ويمر باألذن األقرب لمصدر الصوت التي تستشعر الصوت و تلتقطه‪"...‬‬

‫التواصل‬
‫[ قطعة االختبار فقرتين كبيرتين]‬
‫هو عملية تبادل األفكار واآلراء والمعلومات والقناعات والمشاعر عبر وسائط متنوعة لفظية وغير‬
‫لفظية‪ ،‬كالكالم والكتابة واألصوات والصور واأللوان والحركات واإليماءات أو بواسطة أي رموز‬
‫مفهومة لدى أطراف المشكلة‪ .‬وهو بمثابة الماء والهواء والطعام لإلنسان‪.‬‬

‫من الفقرة (‪ )2‬أي اآلتي غير صحيح؟‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫التواصل عملية غير قادرة على التكيف‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪101‬‬
 ‫في النص السابق أي مما يلي يعتبر مادي‪:‬‬
‫المعرفة‬ ‫ب‬ ‫الغذاء‬ ‫أ‬
‫العلم‬ ‫د‬ ‫الثقافة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أفضل عنوان للفقرة السابقة‪:‬‬

‫أهمية التواصل بالنسبة للمخلوقات الحية‬ ‫ب‬ ‫التواصل وحاجة اإلنسان له‬ ‫أ‬
‫انواع التواصل االجتماعي‬ ‫د‬ ‫التواصل وعالقته بحاجات اإلنسان‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫نضوب النفط‬
‫استعصار النفط المخزون سيؤدي إلى فراغ الخزان وهذا يُعدُّ خطرًا ‪ ،‬لكنَّنا سنخترع في المستقبل‬
‫تقنيات أجهزة تقطير النفط‪ ،‬ممَّا سينتج عنه استخراج آخر قطراته‪.‬‬

‫كلمة"استعصار"دليل على‪:‬‬
‫وفرة النفط‬ ‫ب‬ ‫قلَّة أهمية النفط‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫نضوب النفط‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫‪102‬‬
 ‫األدوية وشيخوخة األحياء السكنية‬

‫أسماء القطع‬
‫‪ )1‬شيخوخة األحياء السكنية‬
‫‪ )2‬ندوة الدفاع المدني‬
‫‪)3‬التقويم‬
‫‪ )4‬القدرات الدماغية‬
‫‪ )5‬كيف تحدث الزالزل؟‬
‫‪ )6‬سوق الدّواء المصري‬

‫‪103‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫زواج ‪ :‬طالق‬
‫هم ‪ :‬غم‬ ‫ب‬ ‫سخط ‪ :‬رضا‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫هداية ‪ :‬عذاب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫نطفة ‪ :‬علقة‬
‫وخز ‪ :‬ألم‬ ‫ب‬ ‫طالب ‪ :‬موظف‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حذاء ‪ :‬جلد‬
‫كأس ‪ :‬زجاج‬ ‫ب‬ ‫حديد‪ :‬أعمدة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫سهر ‪ :‬تعب‬
‫أكل ‪ :‬شبع‬ ‫ب‬ ‫مرض ‪ :‬شفاء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫صيف ‪ :‬عرق‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫صنّارة ‪ :‬شبكة‬
‫هاتف ‪ :‬فاكس‬ ‫ب‬ ‫ميزان ‪ :‬وزن‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫سكين ‪ :‬خشب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫رئة ‪ :‬تنفس‬
‫قصبة ‪ :‬هواء‬ ‫ب‬ ‫وريد ‪ :‬ضخ‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫عقل ‪ :‬تفكير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫‪104‬‬
 ‫ثعلب ‪ :‬لحم‬
‫أرنب ‪ :‬جزر‬ ‫ب‬ ‫أعشاب ‪ :‬إنسان‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫حماس ‪ :‬تهوّر‬
‫سخاء ‪ :‬تبذير‬ ‫ب‬ ‫كرم ‪ :‬جود‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫طائرة ‪ :‬طيار‬
‫كلمة ‪ :‬شاعر‬ ‫ب‬ ‫فيلم ‪ :‬مخرج‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫مرض ‪ :‬صحة‬
‫إطفاء ‪ :‬اشتعال‬ ‫ب‬ ‫طول ‪ :‬ارتفاع‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫يد ‪ :‬بطش‬
‫لسان ‪ :‬لمز‬ ‫ب‬ ‫رجل ‪ :‬مشي‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫عمارة ‪ :‬طوابق‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫قوم ‪ :‬رجال‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪105‬‬
 ‫أسد ‪ :‬قوة‬
‫صقر ‪ :‬رؤية‬ ‫ب‬ ‫سرعة ‪ :‬أرنب‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫مكابدة ‪ :‬معاناة‬
‫سهو ‪ :‬نسيان‬ ‫ب‬ ‫تذكير ‪ :‬نفع‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إكمال الجمل‬

‫اإلنسان ‪ ..............‬كالطير ‪ ،‬كلّما ارتفع في السّماء ‪ .............‬في أعين النّاس‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫المغرور – صغر‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إذا كان ‪ ......................‬يسدُّ حاجه جسدية فإنّ ‪ ......................‬يسد حاجة نفسية‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫الرغيف – الورد‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تسافر الحيتان في ‪ ..........‬كبيرة في ‪ ......‬لفترات زمنية طويلة بين المحيط الشمالي والجنوبي‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫أفواج – رحلة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إذا مدحت الطّيِّب ازداد ‪ ،........‬واذا مدحت الخسيس ازداد ‪.......‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫طيبة – خسّةً‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪106‬‬
 ‫الخطأ السياقي‬

‫اإلرادة سر النجاح‪ ،‬كالسيف يصقله اإلهمال ويشحذه الضرب والنزال‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫يصقله‪.‬‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الغفوة في ضوء الشموع وأمامك كتاب مفتوح في حوار مع أشخاص من أجيال لم تعاصرهم هي‬
‫المتعة التي ليس لها مثيل‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫الغفوة‬ ‫أ‬
‫‪---‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬التصحيح " الجلوس" ‪.‬‬

‫إذا شعر المخطئ ببشاعة خطئه اقتنع بحاجته للنصيحة وصار قبوله أكثر وقناعته أقل‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫أقل‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إذا اعتدت أن تغضب من بعض ما يقابلك فإنك لن تهدأ أبدًا‪.‬‬

‫بعض‬ ‫ب‬ ‫اعتدت‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬التصحيح" كل"‪.‬‬

‫أبشع مذبحة حدثت في القرن العشرين بعد الحرب العالمية الثانية هي المذبحة العُرفية ضد مسلمي‬
‫البوسنة والهرسك ‪.‬‬
‫العالمية‬ ‫ب‬ ‫أبشع‬ ‫أ‬
‫الهرسك‬ ‫د‬ ‫العُرفية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬
‫إضافة‪ :‬التصحيح" العِرقية"‪.‬‬

‫‪107‬‬
 ‫أسوأ ما يواجه العمل الفردي هو اتكال يدفع صاحبه إلى التخلي عن مهامه لبعض األعضاء‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫الفردي‬ ‫أ‬

‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬التصحيح‪[ :‬الجماعي]‪.‬‬

‫وجدت دراسة أن الذين يعملون في االستثمار من المهندسين يكون ربحهم أكثر من المستثمر العادي‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫المهندسين‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫القطع‬

‫طاقة اإلنسان والدماغ‬

‫يتوفر الدماغ على ماليين الخاليا الدماغية يفقد اآلالف منها كل يوم بسبب السموم التي يتعرض لها‬
‫ويمثل الدماغ حوالي ‪ %2‬من الكتلة اإلجمالية جسم اإلنسان وبسبب سوء التغذية والضغط النفسي ‪،‬‬
‫لجسم اإلنسان لكنه يستهلك ‪ %20‬من إجمالي الطاقة‪ ،‬وكأنه يستولي على عشر مرات نصيبه من‬
‫الطاقة مقارنة مع كتلته‪.‬‬
‫وتزود الدورة الدموية الدماغ بالمواد التي يحتاجها كاألوكسجين والسكر واألحماض الدهنية واألمينية‬
‫والمعادن ‪ ،‬و أي نقص في المواد الضرورية كالبروتينات والفيتامينات يسبب في انخفاض القدرات‬
‫الدماغية ‪ ،‬كما أن حرمانه من األكسجين لدقائق قليلة يؤدي إلى موته ؛ ألن األكسجين ضروري إلنتاج‬
‫‪.‬الطاقة وألن كل خلية دماغية تعتمد على نفسها إلنتاج الطاقة الخاصة بها‬
‫ويؤدي تناول البروتينات ودهون األوميجا إلى رفع كمية "األدرينالين" الذي بدوره يمكننا من التفكير‬
‫والتركيز بطريقة جيدة‪.‬‬

‫كم عدد األسباب التي تؤدي إلى فقدان الخاليا العصبية‪:‬‬

‫سببان‬ ‫ب‬ ‫‪ 3‬أسباب‬ ‫أ‬
‫‪ 5‬أسباب‬ ‫د‬ ‫‪ 4‬أسباب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪108‬‬
 ‫تعود قلة التركيز لدى أغلب الناس على‪:‬‬
‫انخفاض القدرات‬ ‫ب‬ ‫الدورة الدموية ‪.‬‬ ‫أ‬
‫تناول البروتينات‪.‬‬ ‫د‬ ‫انخفاض السكريات‪.‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫ماذا يحتاج الدماغ ؟‬

‫أغذية معينة‬ ‫ب‬ ‫تنوع الغذاء‬ ‫أ‬
‫تناول الدهون األمينية‬ ‫د‬ ‫تناول األدرينالين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من أسباب فقدان الخاليا العصبية‪:‬‬

‫تأثر الدورة الدموية وتعطلها‬ ‫ب‬ ‫الغذاء السيء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫قلة تناول الطعام‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أفضل عنوان للنَّص السابق‪:‬‬

‫خاليا اإلنسان والدماغ‪.‬‬ ‫ب‬ ‫حاجة الدماغ للغذاء‪.‬‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‪.‬‬ ‫د‬ ‫القدرات العقلية والدماغية‪.‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬متقفل‪ ،‬هذا الخيار أدق وأفضل من" طاقة اإلنسان والدماغ"‪ ،‬ألنَّ القطعة في األساس تتحدث‬
‫عن أهمية الغذاء الجيد وتنوعه لصحة الدماغ‪ ،‬والحمد لله كان هذا ترجيح لي منذ فترة طويلة وتم‬
‫تقفيل نموذج " الندوة والقدرات الدماغية" على هذا الجواب‪ ،‬ولله الحمد‪.‬‬

‫سوق الدواء المصري‬

‫دقَّت شركات األدوية المحلية المصرية ناقوس الخطر بعد ارتفاع نسبة استحواذ الشركات األجنبية‬
‫على أكثر من ‪ %58‬من الحصة السوقية بقطاع األدوية‪ ،‬مع توقعات بارتفاعها إلى ‪ %80‬بحلول ‪،2020‬‬
‫الفتين إلى أنّ هناك مخطّطًا من قبل الشركات األجنبية للسيطرة على السوق المحلِّي للدواء‪.‬‬

‫‪109‬‬
 ‫معنى " استحواذ"‪:‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫هيمنة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫كيف تحدث الزالزل؟‬

‫‪ ) 1‬أثناء عملية االهتزاز التي تصيب القشرة األرضية تتولد ستة أنواع من موجات الصدمات‪ ،‬من بينها‬
‫اثن تان تتعلقان بجسم األرض حيث تؤثران على الجزء الداخلي من األرض‪ ،‬بينما األربعة موجات األخرى‬
‫تكون موجات سطحية‪ ،‬ويمكن التفرقة بين الموجات أيضًا من خالل أنواع الحركات التي تؤثر فيها على‬
‫جزيئات الصخور‪ ،‬حيث ترسل الموجات األولية أو موجات الضغط جزيئات تتذبذب جيئةً وذهابًا في نفس‬
‫اتجاه سير هذه األمواج‪ ،‬بينما تنقل األمواج الثانوية أو المستعرضة اهتزازات عمودية على اتجاه‬
‫‪.‬سيرها‬
‫‪ )2‬وعادة ما تنتقل الموجات الثانوية بسرعة أقل من الموجات األولية‪ ،‬ومن ثَمَّ فعندما يحدث زلزال‪،‬‬
‫فإنَّ أول موجات تصل وتسجل في محطات البحث الجيوفيزيقية في كل أنحاء العالم هي الموجات‬
‫األولية والثانوية‪.‬‬

‫تختلف الموجات الثانوية عن األولية في أنها‪:‬‬

‫أساسية‬ ‫ب‬ ‫رأسية‬ ‫أ‬
‫باطنية‬ ‫د‬ ‫أفقية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عدد موجات الزالزل األولية‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫ب‬ ‫‪2‬‬ ‫أ‬
‫‪3‬‬ ‫د‬ ‫‪5‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬ستجدها واضحة في نص االختبار‪،‬‬

‫أي العبارات اآلتية صحيحة ‪:‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫الموجات الثانوية تتحرك بسرعة أقل من األولية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪110‬‬
 ‫من أين يبدأ نشاط اهتزازات الزلزال ‪:‬‬
‫عمق األرض‬ ‫ب‬ ‫سطحها‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫العنوان المناسب للقطعة ‪:‬‬

‫أهمية الزالزل‬ ‫ب‬ ‫كيف تحدث الزلزال‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫مخاطر الزالزل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫التقويم‬
‫( من تأليفي أقرب شيء لقطعة االختبار)‬
‫‪ )1‬عرف اإلنسان بأن هناك عالقة ما بين األرض و السماء و تتأثر األرض بتغيرات ما تحصل في‬
‫السماء‪ .‬و اتخذ اإلنسان اليوم كأبسط وحدة زمنية بشروق و غروب الشمس‪ .‬و اخترع وحدات زمنية‬
‫أخرى ومن العوامل التي ساهمت وساعدت في تطوير التقاويم االعتقادات البشرية و المذهبية‬
‫(الدينية)‪ .‬على سبيل المثال‪ ،‬الحضارة اليهودية أول من وضعت األسبوع كوحدة زمنية و ذلك بسبب‬
‫اعتقادهم بأن هللا خلق الخلق بستة أيام و استراح في اليوم السابع ‪ ،‬و األسبوع ليس له أي عالقة‬
‫باختالف مواقع النجوم و األجرام السماوية‪ .‬و من هنا قامت االعتقادات لحضارات اإلغريقية‪ ،‬و‬
‫الرومانية‪ ،‬و الفارسية‪ ،‬و المصرية بتسمية األيام‪ ،‬و الشهور‪ ،‬و األبراج الفلكية‪ ،‬و النجوم‪.‬‬
‫‪ ) 2‬وقد اعتادت األمم والشعوب قديمًا أن تؤرخ لنفسها بأحداث كبيرة فاصلة ‪ ،‬فقد اتخذ المسلمون‬
‫من عام هجرة الرسول – صلى هللا عليه وسلم – من مكة للمدينة بدايةً لتاريخهم ‪ ،‬على الرغم من أن‬
‫والدة النبي – صلى هللا عليه وسلم – ونزول الوحي عليه كان قبل ذلك ‪ ،‬وتسمى هذه السنوات هجرية‬
‫ويرمز إليها بالحرف (هـــــــــــــــ ) وقد اعتبر المسيحيون ميالد المسيح مبدأ لقياس الزمن فما حدث قبله‬
‫حدث قبل الميالد ‪ ،‬وما حدث بعده بعد الميالد ‪ ،‬ويرمز باإلشارة لقبل الميالد بحرفي (ق‪ .‬م ) ‪ ،‬وما بعد‬
‫الميالد بالحرف ( م) ‪ ،‬أي ميالدي ‪ ،‬وكذلك الفراعنة استخدموا تقويمًا شمسيًا خاصًا بهم ‪ ،‬ويستخدم‬
‫الصينيون واليابانيون والفرس واليهود أيضًا تقاويم خاصة بهم ‪.‬‬
‫وقبل البعثة م‪ )3412‬ويختلف التقويم الهجري عن تلك التواريخ قليلًا إذ أنه أنه تم اعتماده في سنة‬
‫اجتمع العرب سواء من رؤساء القبائل أو الوفود في حج ذاك حيث بـ ‪ 150‬سنة وبمكة المكرمة النبوية‬
‫جد النبي محمد ‪ -‬صلى هللا عليه وسلم الخامس‪ ، -‬لتحديد أسماء جديدة العام أيام كالب بن مرة‬
‫بعد أن كانت القبائل تسمي األشهر بأسماء وأهل الجزيرة العربية لألشهر يتفق عليها جميع العرب‬
‫‪.‬مختلفة‪ ،‬فتوحدوا على األسماء الحالية‬

‫‪111‬‬
 ‫ماذا نستنتج من الفقرة (‪: )1‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫أهمية وماهية التقويم وتعريفه‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫في أي قرن بدأ التقويم الهجري ‪:‬‬

‫في أوائل القرن الخامس الميالدي‬ ‫ب‬ ‫في بداية القرن الرابع الميالدي‬ ‫أ‬
‫في أواخر القرن الخامس الميالدي‬ ‫د‬ ‫في أواخر القرن الرابع الميالدي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫أي اآلتي صحيح ‪:‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫ليس هناك تقويم بدون بداية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ما الفكرة العامة للنص؟‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫تشكيل وتنوع التقاويم‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ما معنى الجملة " تجعله يقوم بدوره التاريخي"‪:‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫تسجيل األحداث التاريخية بدقة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪112‬‬
 ‫ندوة الدفاع المدني‬
‫أقيمت أمس األول ندوة برعاية وزارة الداخلية على هامش مؤتمر الدفاع المدني وستنتهي صباح‬
‫اليوم‪ ،‬انطلقت أعمال الندوة بجلسة افتتاحية‪ :‬تم عرض أوراق العمل فيها والمناقشة حول شؤونها‬
‫وقدّمت الندوة العديد من االقتراحات والحلول بحضور رؤساء وكبار األندية‪،‬نظمت هذه الندوة من قِبل‬
‫المؤسسة العسكرية للدفاع المدني العام‪ ،‬وفي ختام الندوة حضر مدير مدرية الدفاع المدني وترأس‬
‫االجتماع الحفل الختامي بحضور الجميع ‪ ،‬واستلم محضر األعمال وقام بعرض التوصيات واالقتراحات‬
‫التي خلصوا إليها أمام الجميع وذلك لدعم ما تم تقديمه في هذه الندوة‪ ،‬وقام بالتوجه بالشكر والتقدير‬
‫إلى كافة المحاضرين ورؤساء الجلسات وتم اإلعالن عن انتهاء أعمال المؤتمر‪.‬‬

‫الجهة المسؤولة عن إقامة الندوة‪:‬‬

‫هيئة رسمية عسكرية‬ ‫ب‬ ‫مؤسسة مدنية‬ ‫أ‬
‫مؤسسة حكومية‬ ‫د‬ ‫مؤسسة ثقافية عسكرية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬الحظ السؤال هنا يقصد الجهة التي قامت باإلشراف على الندوة وهي وزارة الداخلية‪ ،‬وبالتالي‬
‫فهي مؤسسة رسمية عسكرية‪ ،‬وأغلب الطالب على أنّ هذا السؤال بهذه الصيغة هو الذي يرد دائمًا‪،‬‬
‫وهو اإلجابة الصحيحة فعلًا‪.‬‬

‫من النص السابق نفهم أن حضور المدير للحفل الختامي لــ ‪:‬‬
‫دعم موضوعها‪.‬‬ ‫ب‬ ‫مباركة عنوانها‪.‬‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫استهالل أعمالها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬إجابات أخرى لهذا السؤال‪ [ :‬دعم أعمالها]‪ ،‬تنبيه‪ :‬ذكر بعض الطالب اجتماع خيار " دعم‬
‫أعمالها" و " دعم موضوعها" معًا في خيارات هذا السؤال‪ ،‬وفي حالة اجتماعهما فالصواب"دعم‬
‫موضوعها"‪.‬‬

‫تعرض نتائج الندوة وتوصياتها في‪:‬‬

‫قبل بدء الندوة‬ ‫ب‬ ‫بعد انتهاء أعمالها‬ ‫أ‬
‫بعد انتهاء الندوة‬ ‫د‬ ‫أثناء القيام بأعمالها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪113‬‬
 ‫يتبين من النص السابق أن الدفاع المدني‪:‬‬
‫هيئة مدنية رسمية ‪.‬‬ ‫ب‬ ‫هيئة مدنية عسكرية‬ ‫أ‬
‫مديرية عسكرية‪.‬‬ ‫د‬ ‫هيئة عالمية أمنية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬الحظ السؤال هنا يقصد وصف هيئة الدفاع المدني‪ ،‬وبالتالي فهو مدرية عسكرية تقوم بأعمال‬
‫مدنية‪ ،‬أما الهيئة المدنية الرسمية فمثل " المستشفيات‪ ،‬المدارس‪ ،‬البنوك‪ ،"..‬وأغلب الطالب على أنّ‬
‫هذا السؤال بهذه الصيغة ال يرد‪.‬‬

‫عدد أيّام الندوة كما ذكرت في النص‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫ب‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‬
‫‪3‬‬ ‫د‬ ‫‪2‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫شيخوخة األحياء السكنية‬

‫تعاني معظم المدن من ظاهرة ( شيخوخة األحياء السكنية ) حيث يكتسب الحي السكني أهمية‬
‫اقتصادية إ دارية ورغبة سكانية في البقاء فيه وبمرور الوقت تتضاءل هذه القيم فتخفض في القيمة‬
‫للعقار السكني في الحي وتغزو الحي االستعماالت المختلطة المتواضعة ويظهر سوء التخطيط‬
‫وتستفحل األمور وتطفو على السطح إشكاالت سلوكية ترتبط بالحي نفسه فيفقد الحي ازدهاره ويبدأ‬
‫ساكنوه في البحث عن بيئة سكنية أفضل في أحياء أخرى ‪.‬‬

‫معنى"سوء التخطيط"في سياق النص‪:‬‬

‫سوء التخطيط إليجاد حل الختراق المرافق‬ ‫ب‬ ‫سوء التخطيط إليجاد حل المشكالت‬ ‫أ‬
‫سوء التخطيط إليجاد حل للتلوث البيئي‬ ‫د‬ ‫سوء التخطيط المسبق للحي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬
‫إضافة‪ :‬يتحدث في النّص عن مشكالت عدّة ظهرت في النّص مثل التلوث وتدهور المرفقات‪ ،‬واستخدم‬
‫(واو) العطف في ( وسوء التخطيط) لتدخل في جنس المشكالت التي قبلها‪ ،‬والمقصود هنا سوء‬
‫التخطيط العمراني المسبق للحي‪.‬‬

‫‪114‬‬
 ‫المقصود باالستعماالت المختلطة‪.‬‬
‫ممارسة أنشطة في الحي‬ ‫ب‬ ‫استخدام الحي لغير أهله‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تنوع األنشطة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫خيارات أخرى‪:‬‬
‫ب) ممارسة أنشطة في الحي‪.‬‬ ‫أ) استخدام الحي لغير السكن‪ ( .‬الصحيحة )‬
‫د) اختالط المرفقات‪.‬‬ ‫ج) تنوع األنشطة‪.‬‬

‫معنى " أشكال سلوكية ترتبط بالحي نفسه"‪.‬‬

‫ما يحدث بسبيله‬ ‫ب‬ ‫ما يحدث فيه‬ ‫أ‬
‫صادر من أهله‬ ‫د‬ ‫ما يقتصر فيه‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عالقة " حيث يكتسب " بما قبلها ‪:‬‬

‫تمهيد لها‬ ‫ب‬ ‫ترادف‬ ‫أ‬
‫تفسير‬ ‫د‬ ‫نتيجة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫إضافة ‪ " :‬شيخوخة األحياء السكنية " مصطلح وشرح المصطلح " تفسير " ‪.‬‬

‫‪115‬‬
 ‫الزعفران واألوزون‬

‫أسماء القطع‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )1‬الزعفران‪1‬‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )2‬الزعفران ‪2‬‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )3‬األوزون‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )4‬الجاذبية األرضية‬

‫‪116‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫عين ‪ :‬عمى‬
‫سمع ‪ :‬صم‬ ‫ب‬ ‫جلد ‪ :‬برص‬ ‫أ‬
‫يد ‪ :‬بتر‬ ‫د‬ ‫صوت ‪ :‬خرس‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫جبل ‪ :‬طود‬
‫ذهب ‪ :‬فضة‬ ‫ب‬ ‫سحابة ‪ :‬غيم‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫يد ‪ :‬أصابع‬
‫قلب ‪ :‬شرايين‬ ‫ب‬ ‫لحم ‪ :‬عظم‬ ‫أ‬
‫ظفر ‪ :‬يد‬ ‫د‬ ‫شعر ‪ :‬رأس‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫ماء ‪ :‬ثلج‬
‫حديد ‪ :‬خزينة‬ ‫ب‬ ‫باب ‪ :‬خشب‬ ‫أ‬
‫ذهب ‪ :‬فضة‬ ‫د‬ ‫جبل ‪ :‬صخر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫عمود ‪ :‬استقامة‬
‫سهم ‪ :‬انطالق‬ ‫ب‬ ‫شمس ‪ :‬استدارة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حافلة ‪ :‬نقل‬
‫زراعة ‪ :‬منجل‬ ‫ب‬ ‫شبكة ‪ :‬صيد‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫كتابة ‪ :‬قلم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪117‬‬
 ‫جندي ‪ :‬معركة‬
‫مصنع ‪ :‬عمال‬ ‫ب‬ ‫ممثل ‪ :‬مسرح‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫جريح ‪ :‬حادث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫رسوّ ‪ :‬بر‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫تحليق ‪ :‬جو‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫قطار ‪ :‬ركّاب‬
‫طائرة ‪ :‬مطار‬ ‫ب‬ ‫قبطان ‪ :‬سفينة‬ ‫أ‬
‫مِنصة ‪ :‬جمهور‬ ‫د‬ ‫حواجز ‪ :‬جمارك‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫نجاح ‪ :‬اجتهاد‬
‫عجين ‪ :‬خبز‬ ‫ب‬ ‫عطاء ‪ :‬غنى‬ ‫أ‬
‫تعلم ‪ :‬ممارسة‬ ‫د‬ ‫جود ‪ :‬سخاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫سالح ‪ :‬جندي‬
‫قلم ‪ :‬كاتب‬ ‫ب‬ ‫مستشفى ‪ :‬مريض‬ ‫أ‬
‫سكين ‪ :‬طبخ‬ ‫د‬ ‫معلم ‪ :‬مدرسة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫قراءة ‪ :‬استيعاب‬
‫دراسة ‪ :‬ذكاء‬ ‫ب‬ ‫مواجهة ‪ :‬جرأة‬ ‫أ‬
‫راتب ‪ :‬مكافأة‬ ‫د‬ ‫قرب ‪ :‬بعد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪118‬‬
 ‫إيجابي ‪ :‬سلبي‬
‫انطواء ‪ :‬اعتزال‬ ‫ب‬ ‫تبسم ‪ :‬عبوس‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫عالٍ ‪ :‬مستوٍ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫طبيب ‪ :‬مشفى‬
‫مصنع ‪ :‬عمّال‬ ‫ب‬ ‫جندي ‪ :‬معسكر‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫جريح ‪ :‬حادث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إكمال الجمل‬

‫التعليم عن بعد هو إحدى تقنيات هذا ‪ ................‬ويعد نقلة ‪ ...............‬كبيرة في مجال التعليم‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫العصر – نوعية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ال تصاحب ‪...........‬فأنت تريه نصف الكأس ‪ ..........‬وهو يريك نصفه الفارغ‪.‬‬
‫المتفائل – المملوء‬ ‫ب‬ ‫الفاسد – النقي‬ ‫أ‬
‫المتشائم – المملوء‬ ‫د‬ ‫الجبان – المملوء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫األسلوب‪ ...........‬في الكتابة يجعلها صعبة الفهم ‪ ،‬و ‪.........‬األفكار ببعضها البعض‪.‬‬
‫البطيء – منسجمة‬ ‫ب‬ ‫الواضح – متوافقة‬ ‫أ‬
‫المزخرف – معقدة‬ ‫د‬ ‫الرَّكِيك – متداخلة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫من أخطر مواقع اإلنترنت هي تلك المواقع التي تدعو إلى ‪ ...........‬وتشجع على ‪..............‬‬
‫اإلرهاب – االستمراء‬ ‫ب‬ ‫العنصرية – العنف‬ ‫أ‬
‫المداهنة – التملق " المعارضة ‪ -‬المماطلة"‬ ‫د‬ ‫اإلباحية – االنغماس "االستمراء"‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪119‬‬
 ‫إنَّ محاولة النهوض من ‪ ..............‬خير لك من أن تُداس وأنت ‪. ............‬‬
‫الكسل – نشيط‬ ‫ب‬ ‫السقوط – طريح‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عجبًا لرجال ‪ ...........‬أجسادهم و ‪ ..........‬عقولهم ‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫تنمو – تصغر‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ال تلم نفسك على الفشل‪ ،‬ولكن لمها على عدم ‪..........‬‬
‫النجاح‬ ‫ب‬ ‫المحاولة‬ ‫أ‬
‫الخسارة‬ ‫د‬ ‫االجتهاد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الجلوس ‪ ..........‬أمام التلفاز يضعف‪........‬‬

‫المتواصل – بصيرة‬ ‫ب‬ ‫طويلًا – البصر‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫اهتمت دولتنا بالتعليم وأول ذلك المعلم ‪ ،‬فهو طالب علم يبحث عن ‪ .......‬وإثراء علمه ‪ ،‬فضلًا عن أنه‬
‫صاحب ‪ ......‬عظيمة ‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫حقيقة – رسالة"مهمة"‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ال خير في ‪ ..................‬ضعيف ‪ ،‬كما ال خير في ‪ ...................‬ظالم ‪.‬‬

‫أب – ابن‬ ‫ب‬ ‫عادل – قوي‬ ‫أ‬
‫صديق – عدو‬ ‫د‬ ‫طالب – معلم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪120‬‬
 ‫االقتراض من الناس ‪...‬نهارًا و‪.....‬ليلًا ‪.‬‬
‫مذلة – هم‬ ‫ب‬ ‫سعادة ‪ -‬حزن‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫التواصل مع األجيال يكون عبر ‪ ......‬لذلك يفضل األخالقيون الصدق ألنه مقياس لفضيلة المجتمع‬
‫ويمقتون ‪ .............‬ألنه يطمس الحقائق ‪.‬‬
‫الكلمة – الكذب‬ ‫ب‬ ‫النظرة – الغض‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫الفضاء – البحر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫الخطأ السياقي‬

‫إذا كنت تريد النجاح في عملك ومتطلباتك اليومية فإنك تضطر عادة إلى إلزام الناس لالقتناع بآرائك‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫إلزام‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫البصرة مدينة بنيت في عهد الفاروق عمر بن الخطاب وهي أقدم المدن اإلسالمية خارج الجزيرة العربية‬
‫وبنيت قبل عام ‪ 14‬للهجرة ‪.‬‬
‫خارج‬ ‫ب‬ ‫قبل‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫صناعة ألعاب األطفال يجب أن تكون بأدنى مستوى من الجودة ‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫بأدنى‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪121‬‬
 ‫شخصية الفرد لها عدة صفات منها صفات جسمية مثل ‪ :‬حسن الهيئة وعقلية مثل التعمق في‬
‫التفكير واخرى نفسية منها الصدق والطول واألمانة ‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫الطول‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫اإلنسان سخر جميع المخلوقات تارة يصنفها وتارة يجمعها أملًا في اكتشاف أدواء لألمراض التي‬
‫ابتلى بها لتلويثه البيئة‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫أدواء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من زاد حياؤه ذهب سروره وهان على الناس ومن جمع بين السخاء والحياء ظهر بمحبة الناس‬
‫ومودتهم ‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫زاد‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫رأى محمد في الشبكة العنكبوتية صورًا لألماكن السياحية في بالده ولكنه تحسر ألنه ال يستطيع‬
‫الذهاب لصغر سنه وبعدها عن خياله‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫خياله‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عندما تحاول أن تنتصر في كل المعارك فإنك سوف تكسب كل من حولك ‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫تكسب‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪122‬‬
 ‫من يريد النجاح عليه أال يتقدم خطوة للخلف ‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫يتقدم‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫بسبب كثرة المعلومات وتشعباتها الكثيرة‪ ،‬لذا يجب التعامل معها بمهارة أقل وذلك لوفرتها‬
‫وسهولة الحصول عليها‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫أقل‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫يعني العقل بالحقيقة ‪ ،‬وتهتم األخالق بالفضائل ‪ ،‬أما الذوق فإنه يبحث عن الخير ‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫الخير‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬التصحيح الفن أو الجمال ‪.‬‬

‫الزعفران‪1‬‬
‫الزعفران يعتبر أغلى التوابل في العالم عندما يكون خامًا وهو يأخذ أشكال خيوط ناعمةٍ حمراء أو‬
‫برتقالية ‪ ،‬إن خمسة آالف زهرة تعطى فقط ‪31‬جرامًا من الزعفران و‪ 81.111‬من الزهور تعطى فقط رطلًا‬
‫واحدًا أي كيلو زعفران وهذا يعطى داللةً على السعر الغالي للزعفران األصلي والذى يزرع في إيران‬
‫واليونان والمغرب وكشمير وإسبانيا وإيطاليا ‪ ،‬وتعتبر إيران وإسبانيا أشهر من يزرع الزعفران ‪.‬‬
‫والزعفران يعطى أطباق الحلويات واألغذية والمشروبات شهية وذات طعم ورائحة مميزة حتى‬
‫األسماك الفرنسية واألطباق ذات طعم مميز ومرغوب الستخدام الزعفران في تحضيرها وإعدادها‪.‬‬

‫القطعة تتكلم عن‪:‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫طب األعشاب‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪123‬‬
 ‫ألي سبب كان الزعفران غالي ‪:‬‬
‫ندرة وجوده‬ ‫ب‬ ‫لضآلة نتاج زهوره وقلتها‬ ‫أ‬
‫لونه الجذاب‬ ‫د‬ ‫طيب طعمه‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫يفهم من النص أن الزعفران يعتبر ‪:‬‬

‫نكهات صناعية‬ ‫ب‬ ‫محسنات طعام‬ ‫أ‬
‫نباتات الزينة‬ ‫د‬ ‫مكونات صناعية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ال يزرع الزعفران في ‪:‬‬

‫أمريكا الشمالية وأستراليا‬ ‫ب‬ ‫أمريكا الشمالية والجنوبية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫إفريقيا وأستراليا‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الزعفران ‪2‬‬
‫‪ )1‬والزعفران يستخدم بكثرة في األطباق الهندية والشرق األوسطية وشمال المغرب والعرب هم‬
‫الذين أعطوا الزعفران اسمه عندما دخلوا إسبانيا وزرعوه في األندلس واشتهرت إسبانيا بالزعفران‬
‫الجيد النوعية ومنها انتقلت زراعته إلى أوروبا في القرن الثالث عشر ‪ ،‬واستعمل الزعفران بكثرة حتى‬
‫"السيدة هنري" كانت تضع على رأسها الذهب والزعفران وفي هذه السنين األخيرة يستعمله كثير من‬
‫العرب وسكان الشرق األوسط ومن العجيب أيضًا أن الفراعنة استخدموه بكثرة ويظهر هذا جليًا في‬
‫مخطوطاتهم ‪.‬‬
‫‪ )2‬الزعفران مع الصندل ومع الزيت العطري ‪ -‬يدعى (عطر الزعفران) الغالي الثمن ‪ -‬يستخدم في منع‬
‫التوتر العضلي ولالرتخاء الجسمي ويستخدم لعالج الصداع ‪ ،‬وفي الهند يستعمل الزعفران بكثرة حيث‬
‫يتبادل التجار الهنود الزعفران في المناسبات المهمة وفي الزواجات واألعياد ‪ ،‬والزعفران ال يستعمل‬
‫إلعطاء الطعم الشهي فقط بل يعطى اللون الذهبي الالمع والرائحة الزكية أيضًا‪.‬‬
‫‪ ) 3‬والزعفران معروف منذ القدم من عهد الفراعنة حيث كتبوا في مخطوطاتهم فوائد الزعفران الطبية‬
‫حتى "هيبوقراط" "وجالين" كتبا عن الزعفران في ‪ ":‬المساعدة على الهضم وازالة انتفاخات الجهاز‬
‫الهضمي الغازية ومنع المغص واألرق وموقف للكحة"‪ .‬واستخدام الزعفران في المساعدة على الهضم‬
‫وإزالة انتفاخات الجهاز الهضمي الغازية ‪ ،‬ومنع المغص واألرق وموقف للكحة‪ ،‬واستخدام الزعفران‬
‫قديمًا كذلك في عالج آالم الدورة الشهرية عند النساء ‪ ،‬وعالج العُنَّة عند الرجال ‪ ،‬وعالج آالم الرأس‬
‫وعالج الجهاز الهضمي والجهاز البولي وعمومًا لعالج الضعف والوهن الشخصي ‪.‬‬

‫‪124‬‬
 ‫مكونات عطر الزعفران‪:‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫صندل – زيت عطري – زعفران‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أي مما يلي ليس من خصائص الزعفران المذكورة في النص‪:‬‬

‫نكهة طيبة‬ ‫ب‬ ‫ملمس ناعم‬ ‫أ‬
‫طعمه حلو‬ ‫د‬ ‫لون جذاب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أي مما يلي لم يكتبه "هيبوقراط" و"جالين" عن الزعفران‪:‬‬

‫عالج لألرق‬ ‫ب‬ ‫أنه عالج للصداع‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫اكتشف المصريين الزعفران عن طريق‪:‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫الكتب‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫انتقل الزعفران إلى أوروبا عن طريق‪:‬‬

‫الشرق‬ ‫ب‬ ‫األندلس‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪125‬‬
 ‫الكرة األرضية جاذبيتها وحجمها‬
‫‪ ) 1‬لو كانت الكرة األرضية أصغر حجمًا مما هي لضعفت جاذبيتها ‪ ،‬و ألفلت الهواء من جوها و تبعثر في‬
‫الفضاء ‪ ،‬و لتبخر الماء و تبدد ‪ ،‬و ألصبحت جرداء مثل القمر‪ ،‬ال ماء و ال هواء‪ ،‬و الستحالت الحياة‪ ،‬و لو‬
‫كانت أكبر حجمًا مما هي الزدادت قوتها الجاذبة‪ ،‬و ألصبحت الحركة على سطحها أكثر مشقة ‪ ،‬و الزداد‬
‫وزن كل منا أضعافًا ‪ ،‬وألصبحت كتلة كلٌّ مننا كبيرة جدًا مما يجعلنا نجد مشقة في الحركة‪ ،‬و لو أنها‬
‫دارت حول نفسها بسرعة أقل كسرعة القمر مثال الستطال النهار إلى أربعة عشر يومًا و الليل إلى أربع‬
‫عشرة ليلة ‪ ،‬و لتقلب الجو من حر مهلك بطول أسبوعين إلى صقيع قاتل بطول أسبوعين ‪ ،‬و ألصبحت‬
‫الحياة مستحيلة ‪ ،‬و بالمثل لو أن األرض اقتربت في فلكها من الشمس مثل حال الزهرة ألهلكتنا‬
‫الحرارة ‪ ،‬و لو أنها ابتعدت في مدارها مثل زحل و المشتري ألهلكنا البرد ‪ ،‬و أكثر من هذا فنحن نعلم أن‬
‫األرض تدور جول الشمس وحول نفسها مما يسبب حدوث فصول السنة األربعة‪ ،‬و تنتج عنه صالحية‬
‫أكثر مناطق األرض للزراعة والسكن‪ .‬و لو كانت قشرة األرض أكثر سُمكاً المتصت األكسجين ‪ ،‬و لما‬
‫وجدنا حاجتنا من هذا الغاز الثمين ‪ ،‬و لو كانت البحار أعمق المتصت المياه الزائدة ثاني أكسيد الكربون‬
‫ولما وجد النبات كفايته ليعيش و يتنفس‪.‬‬
‫‪ )2‬و لو كان الغالف الهوائي أقل كثافة ألحرقتنا النيازك و الشهب المتساقطة ‪ ،‬بدلًا من أن تُستَهلك‬
‫هذه الشهب و تتفتت في أثناء اختراقها للغالف الهوائي الكثيف كما يحدث حاليًا ‪ ،‬و لو زادت نسبة‬
‫األكسجين عمّا هي عليه حاليًا في الجو ‪ ،‬الزدادت القابلية لالحتراق و لتحوّلت الحرائق البسيطة إلى‬
‫انفجارات هائلة ‪ ،‬و لو انخفضت الستحال نشاطنا إلى خمول‪.‬‬

‫ما العامل الذي يؤثر على الجاذبية األرضية‪:‬‬

‫وزنها‬ ‫ب‬ ‫حجمها‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ما العبارة التي ال تتفق مع ما ورد في النص‪:‬‬

‫الزهرة أشد حرارة من األرض‬ ‫ب‬ ‫األرض أبعد عن الشمس من المشتري‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫زحل أبرد من األرض‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫استدل الكاتب في النص‪:‬‬

‫االستدالل الكيفي‬ ‫ب‬ ‫كثرة األسباب والنتائج‬ ‫أ‬
‫األسباب وقلة النتائج‬ ‫د‬ ‫االستدالل الكمي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪126‬‬
 ‫ما أهمية الغالف الجوي لألرض‪:‬‬
‫يؤثر في النيازك‬ ‫ب‬ ‫يحمي األرض من النيازك‬ ‫أ‬
‫ليس له أهمية‬ ‫د‬ ‫تؤثر فيه النيازك‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أي مما يلي ال يتوافق مع كلمة تبدد‪:‬‬

‫تفرق‬ ‫ب‬ ‫انهمر‬ ‫أ‬
‫تبعثر‬ ‫د‬ ‫انتشر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ما سبب انعدام الحياة على القمر ‪:‬‬

‫سرعة دورانه‬ ‫ب‬ ‫ضعف الجاذبية عليه‬ ‫أ‬
‫الجاذبية األرضية‬ ‫د‬ ‫صغر حجمه‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫األوزون‬
‫‪ )1‬من نعم هللا علينا هو غاز األوزون الذي يحمي األرض من األشعة الضارة للشمس‪ ،‬ويوجد غاز األوزون‬
‫في طبقات الغالف الجويّ العليا في أعلى تركيز له على ارتفاع من ‪ 20‬كم إلى ‪ 35‬كم من سطح اليابسة‬
‫كما يتوفّر في طبقات الجو السفليّ‪ ،‬ويتكون غاز األوزون نتيجة تعرض غاز األكسجين في الغالف الجوي‬
‫لألشعة الفوق بنفسجية الضارة التي تفككه وتجعله يتحد مع ذرتين أكسجين آخرين مكونًا ثالثي‬
‫األكسجين المعروف باسم األوزون‪.‬‬
‫‪ )2‬إنّ طبقة األوزون موجودة في طبقة الستراتوسفير من الغالف الجوي وهي ترتفع ‪12‬كم عن سطح‬
‫األرض‪ ،‬وتكمن أهمية طبقة األوزون في منع األشعة الفوق بنفسجية الضّارة من الوصول إلى سطح‬
‫األرض‪ ،‬فهذه األشعة ضارة باإلنسان وتهدّد الحياة على سطح األرض‪ ،‬حيث إنّها تؤثر على الحمض‬
‫النووي في اإلنسان والحيوان والنبات فيؤثر ذلك بدوره على طريقة النمو‪ ،‬كما إنّها تسبّب السرطانات‬
‫وحروق الجلد‪.‬‬

‫‪127‬‬
 ‫امتداد طبقة األوزون عن سطح اليابسة يتراوح من ‪ .......‬إلى ‪:........‬‬
‫‪12‬كم إلى ‪ 35‬كم‬ ‫ب‬ ‫‪26‬كم إلى ‪ 30‬كم‬ ‫أ‬
‫‪ 20‬كم إلى ‪ 35‬كم‬ ‫د‬ ‫‪1‬كم إلى‪ 12‬كم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬االمتداد يكون من أقلّ شيء إلى أعاله وأقل شيء ذكر في القطعة هو ‪ 12‬كم‪ ،‬وأعلى تركيز ذكر‬
‫هو ‪ 35‬كم‪ .‬متقفل في التجريبي بدرجة ‪ %100.7‬لفظي‪ ،‬وأيضًا كان هذا ترجيح األستاذ أبو رابح وتم‬
‫التقفيل عليه ولله الحمد‪.‬‬

‫أشعة الشمس بالنسبة لألوزون تعتبر‪:‬‬

‫عنصرًا مساعدًا في تكوينه‬ ‫ب‬ ‫عاملًا مسببًا لوجوده"لتكوينه"‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫ليس له عالقة به‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬ال يجتمع في الخيارات " عاملًا مسببًا لوجوده" ‪ " ،‬عاملًا مسببًا لتكوينه"‪ ،‬كالهما خياران‬
‫صحيحان‪.‬‬

‫من أين يأتي غاز األوزون ‪:‬‬

‫من داخل الغالف األرضي‬ ‫ب‬ ‫من أماكن غير معروفة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫مصادر غير معروفة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫في أي طبقة يوجد األوزون‪:‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫في طبقة الستراتوسفير‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪128‬‬
 ‫التقرير والموهبة‬

‫أسماء القطع‬
‫( نص االختبار)‬ ‫‪ )1‬الموهبة والذكاء‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )2‬التقرير‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )3‬الندوة‬

‫‪129‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫تسمم ‪ :‬مرض‬
‫تواصل ‪ :‬سعادة‬ ‫ب‬ ‫انقطاع ‪ :‬عزلة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬أخطأ الطالب هنا واختار إجابة أخرى غير صحيحة‪.‬‬

‫خضار ‪ :‬فاصولياء‬
‫حبوب ‪ :‬شعير‬ ‫ب‬ ‫زهور ‪ :‬ورود‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫حيوانات ‪ :‬طيور‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫فخار ‪ :‬طين‬
‫سماد ‪ :‬عشب‬ ‫ب‬ ‫شجرة ‪ :‬بذرة‬ ‫أ‬
‫تفاح ‪ :‬ثمر‬ ‫د‬ ‫سنمار ‪ :‬عش‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫سفينة ‪ :‬بحَّارة‬
‫خلية ‪ :‬نحل‬ ‫ب‬ ‫طائرة ‪ :‬راكب‬ ‫أ‬
‫قطار ‪ :‬بضائع‬ ‫د‬ ‫مصنع ‪ :‬تلوث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫إعدام ‪ :‬قتل‬
‫ردم ‪ :‬دفن‬ ‫ب‬ ‫إصالح ‪ :‬تعليم‬ ‫أ‬
‫زراعة ‪ :‬تصنيف‬ ‫د‬ ‫هدم ‪ :‬تعمير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫العالقة‪ :‬ترادف‬

‫‪130‬‬
 ‫جامع ‪ :‬منبر‬
‫جامع ‪ :‬صالة العيد‬ ‫ب‬ ‫مكة ‪ :‬منى‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أمر ‪ :‬وجوب‬
‫ماء ‪ :‬ارتواء‬ ‫ب‬ ‫فعل ‪ :‬خير‬ ‫أ‬
‫سكوت‪ :‬إقرار‬ ‫د‬ ‫فشل ‪ :‬إخفاق‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫تمرين ‪ :‬نشاط‬
‫جوع ‪ :‬فقر‬ ‫ب‬ ‫نوم ‪ :‬كسل‬ ‫أ‬
‫عالج ‪ :‬شفاء‬ ‫د‬ ‫غنى ‪ :‬شبع‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫شعر ‪ :‬رأس‬
‫صالة ‪ :‬عبادة‬ ‫ب‬ ‫حاجب ‪ :‬عين‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫لحية ‪ :‬وجه‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫زراعة ‪ :‬حصاد‬
‫كسل ‪ :‬نوم‬ ‫ب‬ ‫تمرُّن ‪ :‬نشاط‬ ‫أ‬
‫أكل ‪ :‬غنى‬ ‫د‬ ‫جوع ‪ :‬فقر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫وردة ‪ :‬رائحة‬
‫شجرة ‪ :‬حديقة‬ ‫ب‬ ‫نار ‪ :‬حرارة‬ ‫أ‬
‫مدينة ‪ :‬مطار‬ ‫د‬ ‫طريق ‪ :‬سرعة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪131‬‬
 ‫اكمال الجمل‬

‫التواصل مع األجيال يكون عبر ‪ ......‬لذلك يفضل األخالقيون الصدق ألنه مقياس لفضيلة المجتمع‬
‫ويمقتون ‪ .............‬ألنه يطمس الحقائق ‪.‬‬
‫الكلمة – الكذب‬ ‫ب‬ ‫النظرة – الغض‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫الفضاء – البحر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫إنَّ محاولة النهوض من ‪ ..............‬خير لك من أن تُداس وأنت ‪. ............‬‬

‫الكسل – نشيط‬ ‫ب‬ ‫السقوط – طريح‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ما ‪ .....‬األصدقاء وقت يسري و ما ‪ ......‬وقت عسري‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫أكثر ‪ -‬أقلهم‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫النجاح سُلَّم ال تستطيع أن ‪ .............‬و‪ ...............‬في جيبك‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫ترتقيه ‪ -‬يداك‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬صيغة واحدة فقط من هذه الصيغ "(تصعده) (ترتقيه ) (تتسلقه) " هي التي تأتي في االختبار‬
‫وباقي االختيارات بعيدة جدًا‪.‬‬

‫الصفة تكون مالئمةً (مطابقةً) للموصوف إذا ‪ ...........................‬مع الحقيقة" الواقع"‪.‬‬

‫اضطربت‬ ‫ب‬ ‫توافقت‬ ‫أ‬
‫تهادت‬ ‫د‬ ‫تفاعلت‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬إجابة أخرى في نماذج أخرى " اقتربت" ‪ ،‬وأحيانًا صيغة السؤال تتغير فبدلًا من " مالئمةً" تكون "‬
‫مطابقةً"‪ ،‬وبدلًا من "الحقيقة" يكون " الواقع"‪.‬‬

‫‪132‬‬
 ‫أغلب الشباب يقف حائرًا أمام ‪ ..............‬الحياة‪ ،‬ويقوم بـ ‪ .............‬بشكل خاطئ‪.‬‬
‫مشكالت – التحدث‬ ‫ب‬ ‫تحديات – التفكير‬ ‫أ‬
‫تحديات – التأمل‬ ‫د‬ ‫عقبات – التدقيق‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬أحيانًا يتغير موضع اإلكمال بإجابة أخرى وال يصلح في حينها غيرها في الخيارات وهي‪( :‬مصاعب‬
‫‪ -‬التفكير)‬

‫خصص وقتًا من ‪ .......................‬اليومي لتعليم نفسك وتطوير ‪ ............‬وثقافتك‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫برنامجك – ذاتك‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الخطأ السياقي‬

‫الحياة عبء ثقيل على بعض الناس‪ ،‬وبعض الناس عبء خفيف على الحياة‪.‬‬
‫ثقيل‬ ‫ب‬ ‫الحياة‬ ‫أ‬
‫خفيف‬ ‫د‬ ‫الناس‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫الحياة مدرسة للبعض‪ ،‬ولكن النجاح فيها من نصيب أولئك الذين يأخذون دروسها وتجاربها بالجد‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫للبعض‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الفشل هو الشيء الوحيد الذي يستطيع اإلنسان أن يتفاداه دون بذل مجهود‪.‬‬
‫اإلنسان‬ ‫ب‬ ‫الوحيد‬ ‫أ‬
‫مجهود‬ ‫د‬ ‫يتفاداه‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫‪133‬‬
 ‫أحزم الحازمين من عرف األمر بعد وقوعه فاحترس منه‪.‬‬
‫عرف‬ ‫ب‬ ‫أحزم‬ ‫أ‬
‫وقوعه‬ ‫د‬ ‫بعد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫أبشع مذبحة حدثت في القرن العشرين بعد الحرب العالمية الثانية هي المذبحة العُرفية ضد مسلمي‬
‫البوسنة والهرسك ‪.‬‬
‫العالمية‬ ‫ب‬ ‫أبشع‬ ‫أ‬
‫الهرسك‬ ‫د‬ ‫العُرفية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫شخصية الفرد لها عدة صفات‪ ،‬منها صفات جسمية مثل ‪ :‬حسن الهيئة‪ ،‬وعقلية مثل‪ :‬التعمق في‬
‫التفكير ‪ ،‬وأخرى نفسية‪ :‬منها الصدق والطول واألمانة‪.‬‬
‫الهيئة‬ ‫ب‬ ‫الفرد‬ ‫أ‬
‫الطول‬ ‫د‬ ‫التفكير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫‪134‬‬
 ‫القطع‬

‫الموهبة والذكاء‬
‫‪ )1‬يالحظ كثرة الترادف والتداخل أو التعارض بين مصطلحات “الموهبة” والعبقرية” و ”التفوق” و‬
‫اإلبداع” و ”االبتكار” في غالب الدراسات التي تناولت موضوع التفوق العقلي‪ .‬ويرجع السبب في ذلك‬
‫إلى استناد تلك الدراسات إلى محكات متعددة من أهمها مستوى الذكاء والتفوق بمعناه العام‪.‬‬
‫‪ )2‬فالموهبة ‪ :‬هي إمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع األطفال األسوياء بدرجات متفاوتة‬
‫نسبيًا وفي مجاالت متعددة‪ ،‬أما لفظ “موهوب”‪ ،‬فهو يطلق على القسم العالي جدًا أو على الشريحة‬
‫المتميزة من مجموعة المتفوقين الذين وهبوا الذكاء الممتاز ‪،‬كمايبدون سمات معينة تجعلنا نعقد‬
‫عليهم اآلمال في اإلسهام بنصيب وافر عميق في جيلهم‪ .‬وتجدر اإلشارة إلى أنَّ اختبارات (اإلبداع)‬
‫تختلف اختالفًا كبيرًا عن اختبارات (الذكاء)‬
‫‪ ) 3‬وهناك من اعتبر الموهبة قدرة عقلية خاصة‪ ،‬و اختلف هؤالء في تحديد النسبة المئوية للموهوبين‪.‬‬
‫وإن أشار البعض إلى أن نسبة ذكائهم تبلغ (‪ )130‬فأكثر كما فضل هؤالء استخدام مصطلح "موهبة"‬
‫في مجال القدرات الخاصة فقط‪،‬فالموهوبون متفوقون‪ ،‬ويمكن أن يكون التفوق عقليًا ‪ ،‬أو غير عقلي ‪،‬‬
‫وقد يكون التفوق العقلي ‪ :‬ذكاءً عامًا و قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا ‪ ،‬وقد يكون التفوق غير العقلي‪:‬‬
‫جسميًا أو حركيًا أو نحو ذلك من المهارات‪ .‬أمَّا عن عالقة اإلبداع بالذكاء يرى "كيج ويبر الينر"أنَّ الذكاء‬
‫بمفهومه العام هو‪ :‬القدرة على حل المشاكل وفهم البديهيات وإنتاج الفكر التأملي والقدرة على‬
‫التعلم‪.‬‬

‫من الفقرة األولى معنى كلمة "الترادف ‪:‬‬

‫تطابق‬ ‫ب‬ ‫التماثل‬ ‫أ‬
‫توازي‬ ‫د‬ ‫ترابط‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫يتضح من الفقرة الثانية أن ‪:‬‬

‫كل ذكي موهوب‬ ‫ب‬ ‫كل موهوب ذكي‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬الحظ " فهو يطلق على القسم العالي جدًا أو على الشريحة المتميزة من مجموعة المتفوقين‬
‫الذين وهبوا الذكاء الممتاز " معنى ذلك أن الموهبة درجة أعلى من الذكاء الطبيعي ‪.‬‬

‫‪135‬‬
 ‫بناء على الفقرة الثانية يتضح أن صفات الموهوبين‪:‬‬
‫متكاملة‬ ‫ب‬ ‫مؤثرة‬ ‫أ‬
‫متكبرة‬ ‫د‬ ‫متواضعة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬الحظ " كما يبدون سمات معينة تجعلنا نعقد عليهم اآلمال في اإلسهام بنصيب وافر عميق‬
‫في جيلهم وفي تقدم أمتهم" أي أنهم مؤثرون في مستقبل األمم ‪.‬‬

‫حسب الفقرة الثالثة ‪ ،‬إذا كان أحمد قادرًا على حل المشكالت فقط إذًا نسبة ذكائه ‪:‬‬
‫‪%30‬‬ ‫ب‬ ‫‪%25‬‬ ‫أ‬
‫‪%50‬‬ ‫د‬ ‫‪%40‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬الحظ ‪ :‬يرى "كيج ويبر الينر" أن الذكاء بمفهومه العام هو‪ :‬القدرة على حل المشاكل ‪ ،‬وفهم‬
‫البديهيات ‪ ،‬وإنتاج الفكر التأملي ‪ ،‬والقدرة على التعلم‪ " .‬الحظ هم أربعة وحل المشاكل واحدة من‬
‫أربعة إذا = ‪. % 25‬‬

‫حسب الفقرة الثانية يتضح أن الموهبة ‪ ،‬تعتبر‪:‬‬

‫قدرة مكتسبة‬ ‫ب‬ ‫قدرة كامنة‬ ‫أ‬
‫فعل‬ ‫د‬ ‫تحدي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬الحظ " إمكانية فسيولوجية دماغية " بمعنى أنها من عند هللا ‪ -‬عز وجل ‪ -‬وليست مكتسبة ‪.‬‬

‫حسب الفقرة الثانية الموهبة تكون في األطفال بشكل‪:‬‬

‫خاص‬ ‫ب‬ ‫عام‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫ال محدود‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬الحظ " هي إمكانية فسيولوجية دماغية موجودة لدى جميع األطفال األسوياء بدرجات متفاوتة‬
‫نسبيًا" بمعنى أنها لدى األطفال جميعًا وتتفاوت بينهم ‪.‬‬

‫‪136‬‬
 ‫حسب الفقرة الثالثة ‪ ،‬فإن كل هذا من المواهب باستثناء‪:‬‬
‫حل مسألة معقدة‬ ‫ب‬ ‫قراءة عشرين كتابًا‬ ‫أ‬
‫سرعة البديهة‬ ‫د‬ ‫حفظ القرآن الكريم كاملًا في شهر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬الحظ " التفوق العقلي‪ :‬ذكاءً عامًا و قدرة خاصة أو تحصيلًا مدرسيًا " ‪ ،‬حل مسألة معقدة =‬
‫الذكاء العام ‪ ،‬حفظ القرآن الكريم = التحصيل المدرسي ‪ ،‬سرعة البديهة = قدرة خاصة ‪ ،‬قراءة عشرين‬
‫كتابًا = ؟‬

‫بناءً على الفقرة الثالثة ‪ ،‬فإن كل هذا يدخل ضمن التفوق العقلي باستثناء‪:‬‬
‫النجاح‬ ‫ب‬ ‫اإلنجاز‬ ‫أ‬
‫اإلبداع‬ ‫د‬ ‫التأليف‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حسب الفقرة الثالثة ‪ ،‬فإن عدد أنواع التفوق‪:‬‬

‫‪3‬‬ ‫ب‬ ‫‪2‬‬ ‫أ‬
‫‪4‬‬ ‫د‬ ‫‪5‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬وهما ( التفوق العقلي ‪ ،‬والتفوق الغير عقلي )‬

‫أنسب عنوان للنص‪:‬‬

‫ذكاء األطفال‬ ‫ب‬ ‫الموهبة والذكاء‬ ‫أ‬
‫الذكاء‬ ‫د‬ ‫الموهبة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪137‬‬
 ‫تقرير البحث العلمي‬
‫‪ ) 1‬نشر مؤخرًا تقرير عن البحث العلمي في القطاع الخاص وخلص التقرير إلى أن األنشطة البحثية‬
‫تعاني من الضعف واإلهمال ‪ ،‬ويلقي التقرير باللوم على القطاع الخاص إلهماله البحث العلمي وعدم‬
‫قيامه بالدور الذي يجب أن يقوم به فيما يتصل بالتطوير والتحديث القائم على الدراسات والبحوث‬
‫العلمية مذكرًا بما يفعله القطاع الخاص في الدول المتقدمة من دعم ال محدود للبحث العلمي‪ .‬وقد‬
‫بدا على التقرير عالمات الدهشة والتعجب واالستغراب من إهمال القطاع الخاص للبحث العلمي‪ ،‬وإذا‬
‫كان معدو التقرير مندهشين من نتيجة التقرير فإن دهشتي ليست مما جاء في التقرير‪ ،‬بل من دهشة‬
‫معدي التقرير وكأن نتيجة الدراسة كانت مفاجأة لهم‪.‬‬
‫‪ )2‬يبدو لي أنه ال يوجد أمة على وجه األرض تتفوق علينا في القدرة على إفراد الخطب البليغة وتخصيص‬
‫المقاالت الطويلة للحديث عن أهمية البحث العلمي ودوره في نهضة األمم والشعوب‪ ،‬وفي الوقت‬
‫نفسه ال أظن أنه يوجد أمة في هذا الكون الفسيح يمكن أن تجارينا في إهمال البحث العلمي عمليًا‪.‬‬
‫‪ )3‬وإذا كنا نلقي باللوم عل ى القطاع الخاص على إهماله للبحث العلمي فيجب أيضًا أن نلقي باللوم على‬
‫الجامعات التي ال تقل إهماالً للبحث العلمي فهي البيئة التي يفترض أن ينطلق منها البحث العلمي‬
‫يكاد فيها البحث العلمي غير موجود في الخدمة ليس مؤقتًا بل على الدوام‪ .‬وإذا كان لدى بعضكم شك‬
‫في ذل ك فليقم بزيارة خاطفة إلى الجامعات وعمادات البحث العلمي فيها‪ ،‬أو يقوم بإجراء استفتاء‬
‫حول الموضوع بين أساتذة الجامعات وسيسمع العجب العجاب من الحال الذي وصلت إليه‬
‫الجامعات في إهمالها للبحث العلمي‪.‬‬
‫أخيرًا أحب أن أذكركم أن أحد محاور خطة التنمية الثامنة للدولة دعم البحث العلمي ويبدو لي أن هذا‬
‫المحور سيكون حبرًا على ورق ولن يجد طريقه إلى أرض الواقع ‪.‬‬

‫من خالل النص السابق يمكن أن نطلق على نوع النص أنه‪:‬‬
‫مقال‬ ‫ب‬ ‫تقرير‬ ‫أ‬
‫قصة‬ ‫د‬ ‫بحث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫أفضل عنوان للقطعة ‪........‬‬

‫التقرير الموضوعي‬ ‫ب‬ ‫واقع البحث العلمي‬ ‫أ‬
‫األبحاث‬ ‫د‬ ‫التقرير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪138‬‬
 ‫كلمة "تقرير" تدل على ‪...........‬‬
‫كشف الحقائق‬ ‫ب‬ ‫النشر‬ ‫أ‬
‫إعالن‬ ‫د‬ ‫ترويج‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫من الفقرة (‪ )1‬كلمة االستغراب والتعجب بينهما ‪........‬‬

‫تضاد‬ ‫ب‬ ‫ترادف‬ ‫أ‬
‫تباين‬ ‫د‬ ‫تعارض‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من الفقرة (‪ )2‬نجد أنَّ نظرة الكاتب فيها‪:‬‬

‫تفاؤل وفرح‬ ‫ب‬ ‫تشاؤم ويأس‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تنبؤ بالمستقبل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫نظرة خاطفة تعني‪.............‬‬

‫سريعة‬ ‫ب‬ ‫بطيئة‬ ‫أ‬
‫مجهولة‬ ‫د‬ ‫مهندمة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫نظرة النص نحو الجهل العلمي في القطاع الخاص‪:‬‬

‫دعوة لدعمه ماديًا‪.‬‬ ‫ب‬ ‫نظر إليه بموضوعية‬ ‫أ‬
‫د‬ ‫تشرح أوجه القصور‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫أخطأ الطالب هنا واختار" تشرح أوجه القصور"‪ ،‬لكن الجواب الصحيح" نظر إليه بموضوعية‪.‬‬

‫‪139‬‬
 ‫ندوة الدفاع المدني‬
‫أقيمت أمس األول ندوة برعاية وزارة الداخلية على هامش مؤتمر الدفاع المدني وستنتهي صباح‬
‫اليوم‪ ،‬انطلقت أعمال الندوة بجلسة افتتاحية‪ :‬تم عرض أوراق العمل فيها والمناقشة حول شؤونها‬
‫وقدّمت الندوة العديد من االقتراحات والحلول بحضور رؤساء وكبار األندية‪،‬نظمت هذه الندوة من‬
‫قِبل المؤسسة العسكرية للدفاع المدني العام‪ ،‬وفي ختام الندوة حضر مدير مدرية الدفاع المدني‬
‫وترأس االجتماع الحفل الختامي بحضور الجميع ‪ ،‬واستلم محضر األعمال وقام بعرض التوصيات‬
‫واالقتراحات التي خلصوا إليها أمام الجميع وذلك لدعم ما تم تقديمه في هذه الندوة‪ ،‬وقام بالتوجه‬
‫بالشكر والتقدير إلى كافة المحاضرين ورؤساء الجلسات وتم اإلعالن عن انتهاء أعمال المؤتمر‪.‬‬

‫الجهة المسؤولة عن إقامة الندوة‪:‬‬

‫هيئة رسمية عسكرية‪.‬‬ ‫ب‬ ‫مؤسسة مدنية‪.‬‬ ‫أ‬
‫مؤسسة حكومية‪.‬‬ ‫د‬ ‫مؤسسة ثقافية عسكرية‪.‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة ‪ :‬الحظ السؤال هنا يقصد الجهة التي قامت باإلشراف على الندوة وهي وزارة الداخلية‪ ،‬وبالتالي‬
‫فهي هيئة رسمية عسكرية‪ ،‬و أكدّ أغلب الطالب على أنّ هذا السؤال بهذه الصيغة هو الذي يرد دائمًا‪،‬‬
‫وهو اإلجابة الصحيحة فعلًا‪.‬‬

‫من النص السابق نفهم أن حضور المدير للحفل الختامي لــ ‪:‬‬
‫دعم موضوعها‬ ‫ب‬ ‫مباركة عنوانها‪.‬‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫استهالل أعمالها‪.‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬إجابة أخرى لهذا السؤال‪ [ :‬دعم أعمالها]‪.‬‬

‫تعرض نتائج الندوة وتوصياتها في‪:‬‬

‫أثناء سير الندوة‬ ‫ب‬ ‫بعد انتهاء أعمالها‬ ‫أ‬
‫بعد انتهاء الندوة‬ ‫د‬ ‫قبل بدء الندوة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عدد أيّام الندوة كما ذكرت في النص‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫ب‬ ‫‪1‬‬ ‫أ‬
‫‪3‬‬ ‫د‬ ‫‪2‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫‪140‬‬
 ‫النفايات و األنشطة اليومية‬
‫أسماء القطع‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬
‫‪141‬‬
‫‪ )1‬النفايات‬
‫‪ )2‬أنماط المهام‬
‫‪ )3‬الندوة‬
‫‪ )4‬السيوف‬
‫‪ )5‬ردود األفعال‬
‫‪ )6‬القدرات الدماغية‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫إقالع‪ :‬تحليق‬
‫تشغيل‪ :‬انطالق‬ ‫ب‬ ‫اتصال ‪ :‬تحدث‬ ‫أ‬
‫غريب‪ :‬موطن‬ ‫د‬ ‫كهرباء ‪ :‬مولد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عشب ‪ :‬مطر‬
‫بيع ‪ :‬شراء‬ ‫ب‬ ‫حركة ‪ :‬طاقة‬ ‫أ‬
‫‪..‬‬ ‫د‬ ‫‪..‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫العالقة‪ :‬احتياج‪ ،‬الشرح‪ :‬العشب يحتاج مطر والحركة تحتاج طاقة‪ ،‬وبالنسبة لعالقة الحركة والطاقة‬
‫فهي تفاعلية بمعنى أنّ الحركة تعطي طاقة والطاقة تعطي حركة‪ ،‬والمهم أنه لن يصلح من الخيارات‬
‫غير خيارٍ واحد‪.‬‬

‫بعوض ‪ :‬مستنقع‬
‫طنجرة ‪ :‬مطبخ‬ ‫ب‬ ‫حيوانات ‪ :‬حظيرة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تعليم ‪ :‬مدرسة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حر‪ :‬مكيف‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫مطر ‪ :‬مظلة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫جهل ‪ :‬علم‬
‫ماء ‪ :‬يابسة‬ ‫ب‬ ‫طالب ‪ :‬علم‬ ‫أ‬
‫د‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪142‬‬
 ‫حارس ‪ :‬مرمى‬
‫حادثة ‪ :‬رواية‬ ‫ب‬ ‫جيش ‪ :‬دولة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫رفّ ‪ :‬دوالب‬
‫كهرباء ‪ :‬مولد‬ ‫ب‬ ‫جبهة ‪ :‬رأس‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫جرجير ‪ :‬ورقيات‬
‫طائرة ‪ :‬مواصالت‬ ‫ب‬ ‫فواكه ‪ :‬تفاح‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫حظيرة ‪ :‬حيوانات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫نظارات ‪ :‬عيون‬
‫سماعات ‪ :‬أذن‬ ‫ب‬ ‫ساعة ‪ :‬يد‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫ثوب ‪ :‬نسج‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫قمح ‪ :‬طحن‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫لياقة ‪ :‬تمرين‬
‫زواج ‪ :‬إنجاب‬ ‫ب‬ ‫إبداع ‪ :‬تأمل‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪143‬‬
 ‫نطاق ‪ :‬خصر‬
‫عمامة ‪ :‬رأس‬ ‫ب‬ ‫خاتم ‪ :‬أصبع‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫حافٍ ‪ :‬حذاء‬
‫عار ‪ :‬ثوب‬ ‫ب‬ ‫أذن ‪ :‬سماعة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫توقع ‪ :‬تخمين‬
‫اهتمام ‪ :‬حرص‬ ‫ب‬ ‫ذكاء ‪ :‬عبقرية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫جنين ‪ :‬رحم‬
‫أم ‪ :‬أسرة‬ ‫ب‬ ‫غمد ‪ :‬سيف‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫بذرة ‪ :‬تفاح‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫أنامل ‪ :‬بنان‬
‫أشجار ‪ :‬أغضان‬ ‫ب‬ ‫خصلة ‪ :‬شعر‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫مدرسة ‪ :‬فصول‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إكمال الجمل‬
‫ال خير في ‪ ..................‬ضعيف ‪ ،‬كما ال خير في ‪ ...................‬ظالم ‪.‬‬
‫أب – ابن‬ ‫ب‬ ‫عادل – قوي‬ ‫أ‬
‫صديق – عدو‬ ‫د‬ ‫طالب – معلم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪144‬‬
 ‫يُقاس أفراد األمم بــ ‪ .....................‬ال بــ ‪...................‬‬
‫الهمم – الشكل‬ ‫ب‬ ‫المال – الفقر‬ ‫أ‬
‫المناصب – العزائم‬ ‫د‬ ‫بالقوة – الضعف‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫أفضل طريقة للتعرف على ‪ .........‬اإلنسان هي دراستها ويمكن للمدرسة أن ‪ ...............‬ذلك‬

‫بالممارسة العملية ‪.‬‬
‫أحزان – تطبق‬ ‫ب‬ ‫واجبات – تلحق‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫حقوق – تعزز‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫اللغة هي القاعدة الثقافية التي ‪ .....‬األمة‪ ،‬و ‪.......‬كيانها‪.‬‬

‫تبني – تعمر‬ ‫ب‬ ‫تبني – تحمي‬ ‫أ‬
‫تحمي – تنشر‬ ‫د‬ ‫تنير – تغير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫النجاح ال ‪ ......................‬إال بعمل ‪......................‬‬

‫يكون – دؤوب‬ ‫ب‬ ‫يتم – كثير‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫يمكن – مهني‬ ‫ج‬
‫الحل ‪:‬ب‬

‫من يفتقد إلى ‪ ...........‬ذاته جيدًا‪ ،‬واالعتماد على قدراته ومواهبه يهرب دائمًا من ‪..........‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫معرفة – المسؤولية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪145‬‬
 ‫ازدهار االسم التجاري ينقلب إلى كارثة اقتصادية متى ما بلغ حدًّا من ‪ ..............‬التي تجعل الناس‬
‫‪ ............‬ذلك االسم على كل المنتجات الشبيهة له ‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫الشهرة – يعممون‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫التواصل مع األجيال يكون عبر ‪ ......‬لذلك يفضل األخالقيون الصدق ألنه مقياس لفضيلة المجتمع‬
‫ويمقتون ‪ .............‬ألنه يطمس الحقائق ‪.‬‬
‫الكلمة – الكذب‬ ‫ب‬ ‫النظرة – الغض‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫الفضاء – البحر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪ ........‬العربي ‪ .............‬شريانًا مهمًا للتجارة ‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫الخليج – يعدُّ‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الخطأ السياقي‬

‫سهلت مواقع التواصل االجتماعي التنافر بين الشعوب مما ساعد على تعارفهم وتفاهمهم بشكل‬
‫أكبر وأفضل ‪.‬‬
‫التنافر‬ ‫ب‬ ‫التواصل‬ ‫أ‬
‫أفضل‬ ‫د‬ ‫ساعد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫ينشأ الصغير وهو يظنُّ أنّ السعادة في البذل‪ ،‬ثم يكتشف في الكِبَر أنّها في العطاء‪.‬‬
‫يظنُّ‬ ‫ب‬ ‫الصغير‬ ‫أ‬
‫الكِبَر‬ ‫د‬ ‫البذل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫‪146‬‬
 ‫يحتاج جسم اإلنسان الرياضي إلى كمية متجانسة من الماء بعد كل تمرين شاق ليعوض ما فقده من‬
‫السوائل‪.‬‬
‫الماء‬ ‫ب‬ ‫متجانسة‬ ‫أ‬
‫السوائل‬ ‫د‬ ‫فقده‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫معيار الظلم في معاملة الناس أن تجتنب ما تكره أن يعاملوك به‪.‬‬

‫الظلم‬ ‫ب‬ ‫معيار‬ ‫أ‬
‫تكره‬ ‫د‬ ‫الناس‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫السعادة التي تنبع من داخلك تبقى معك أمّا التي تأتيك من ذاتك فإنّها سرعان ما تزول‪.‬‬
‫ذاتك‬ ‫ب‬ ‫تأتيك‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫قال لقمان الحكيم‪ :‬إن طول الوحدة ألهم للفكرة‪ ،‬وطول الفكرة دليل على غلق باب الجنة ‪.‬‬
‫ألهم‬ ‫ب‬ ‫طول‬ ‫أ‬
‫غلق‬ ‫د‬ ‫الفكرة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫يعد االستثمار ناجحًا مستقبلًا إذا كان سيحقق عوائد في الماضي بمساعدة الموارد المتاحة في‬
‫الحاضر ‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫الماضي‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪:‬أ‬

‫ال تغلق بابًا يعجزك سده‪.‬‬

‫بابًا‬ ‫ب‬ ‫تغلق‬ ‫أ‬
‫سده‬ ‫د‬ ‫يعجزك‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪147‬‬
 ‫القطع‬

‫ندوة الدفاع المدني‬

‫أقيمت قبل أمس ندوة برعاية وزارة الداخلية على هامش مؤتمر الدفاع المدني وستنتهي صباح‬
‫اليوم‪،‬انطلقت أعمال الندوة بجلسة افتتاحية‪ :‬تم عرض أوراق العمل فيها والمناقشة حول شؤونها‬
‫وقدّمت الندوة العديد من االقتراحات والحلول بحضور رؤساء وكبار األندية‪،‬نظمت هذه الندوة من قِبل‬
‫المؤسسة العسكرية للدفاع المدني العام‪ ،‬وفي ختام الندوة حضر مدير مدرية الدفاع المدني وترأس‬
‫االجتماع الحفل الختامي بحضور الجميع ‪ ،‬واستلم محضر األعمال وقام بعرض التوصيات واالقتراحات‬
‫التي خلصوا إليها أمام الجميع وذلك لدعم ما تم تقديمه في هذه الندوة‪ ،‬وقام بالتوجه بالشكر‬
‫والتقدير إلى كافة المحاضرين ورؤساء الجلسات وتم اإلعالن عن انتهاء أعمال المؤتمر ‪.‬‬

‫الجهة المسؤولة عن إقامة الندوة‪:‬‬

‫هيئة رسمية عسكرية‬ ‫ب‬ ‫إدارة رسمية مدنية‬ ‫أ‬
‫مؤسسة ثقافية عسكرية‬ ‫د‬ ‫مؤسسة حكومية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬الحظ السؤال هنا يقصد الجهة التي قامت باإلشراف على الندوة وهي وزارة الداخلية‪ ،‬وبالتالي‬
‫فهي هيئة رسمية عسكرية‪ ،‬و أكدّ أغلب الطالب على أنّ هذا السؤال بهذه الصيغة هو الذي يرد دائمًا‪،‬‬
‫وهو اإلجابة الصحيحة فعلًا‬

‫من النص السابق نفهم أن حضور المدير للحفل الختامي لــ ‪:‬‬
‫دعم موضوعها‬ ‫ب‬ ‫مباركة عنوانها‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫استهالل أعمالها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إجابة أخرى" دعم أعمالها"‬

‫تعرض نتائج الندوة وتوصياتها في‪:‬‬

‫أثناء سير الندوة‬ ‫ب‬ ‫بعد انتهاء أعمالها‬ ‫أ‬
‫بعد انتهاء الندوة‬ ‫د‬ ‫قبل بدء الندوة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪148‬‬
 ‫النفايات والتكنولوجيا‬
‫ثمّة اعتقاد خاطئ بأنّ التكنولوجيا تسهم إسهامًا كليًا في عالج مشكلة النفايات‪ ،‬فالتكنولوجيا فقط‬
‫تخفف منها وتقوم بتوفير بيئة صحية لحدود معينة‪ ،‬حيث تقوم بإعادة تدوير المخلفات ولكن ال يمكن‬
‫االعتماد عليها اعتمادًا كليًا دون مساعدة اإلنسان؛ ألنَّ اإلنسان هو المسبب الرئيس لمشكلة‬
‫النفايات‪ ،‬أيضًا يعود فصل المواد إلى المنزل أولًا‪ ،‬ويقع الوعي البيئي كله بخطر تلك المشكلة على‬
‫المنظمات البيئية واإلعالم حيث تقوم تلك المنظمات بتوعية اإلنسان بكيفية فصل هذه المواد‪ ،‬حيث‬
‫يفصل كل مادة حسب نوعها مثل المواد معدنية أو الزجاجية أو الورقية أو البالستيكية وهكذا‪ ،‬وتنتج‬
‫عن النفايات المنزلية والصناعية والزراعية أخطارًا كثيرة حيث إنّها بحاجة إلى مئات السنين للتحلل‪،‬‬
‫ويشكل تواجدها خطرًا بيئيًا‪ ،‬ويجب التخلص منها بطرق آمنة‪.‬‬

‫معنى كلمة " ثمّة " الواردة أعاله ‪:‬‬

‫هنا‬ ‫ب‬ ‫هناك‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫نحو‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫معنى توفر بيئة صحية ‪:‬‬

‫االستفادة االقتصادية من إعادة تدوير‬
‫تفيد من ناحية الرعاية الصحية‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫المصنوعات‬
‫جعل البيئة الصناعية نظيفة‬ ‫د‬ ‫االستفادة من منتجات هذه النفايات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫أي من اآلتي غير صحيح؟‬

‫يجب على المنظمات البيئية أن تعيها‬ ‫ب‬ ‫اإلنسان هو المؤثر في إيجادها‬ ‫أ‬
‫إنَّ التكنولوجيا تخفف من القمامة‬ ‫د‬ ‫فصلها يبدأ من المنزل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫لم يرد في الخيارات خيار [ يمكن االعتماد كليًا على التكنولوجيا]‪ ،‬الشرح‪ :‬الخيار [ أ‪ ،‬ج ‪ ،‬د] ورد ذكرهم نصًّا‬
‫في القطعة‪ ،‬أمَّا خيار [ يجب على المنظمات البيئية أن تعيها] هذا غير صحيح؛ ألنَّه ذكر في القطعة أنَّ‬
‫المنظمات هي المسؤولة عن توعية النَّاس وليس العكس بأن تقع التوعية عليها هي‬

‫‪149‬‬
 ‫الفكرة العامة للنص‪:‬‬
‫أنواع النفايات والتخلص منها‬ ‫ب‬ ‫مستقبل النفايات‬ ‫أ‬
‫مشكلة النفايات وحلولها‬ ‫د‬ ‫مشكالت بال حلول‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫األنشطة اليومية‬
‫إنّ األنشطة اليومية تحتاج إلى تخطيط وتدوين في السجالت‪ ،‬لذا البد من وضع جدولٍ للتعرّف على‬
‫أنماط المهام التي نقوم بها إلنجاز المهام على نحوٍ أفضل‪ ،‬وال ينجح الكثيرون في رسم خططٍ لها‬
‫بشكل سليم؛ حتى ولو حاولوا‪.‬‬

‫كلمة " التي" تعود على‪:‬‬

‫السجالت‬ ‫ب‬ ‫األنشطة اليومية‬ ‫أ‬
‫أنماط المهام‬ ‫د‬ ‫إلنجاز‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫صناعة السيوف العربية وتاريخها‬

‫يُعتبر السيَف السالحُ الرئيسيْ فِي القتال‪ ،‬ألنه يُستعمل في الهجومِ والدفاعِ‪ ،‬ويكونُ ذا حدٍّ واحد أو ذا‬
‫حدَّين وربما يكون رأسهُ مدببًا حادًا يستعملُ للطعنِ مثلًا ‪ ،‬والسيفُ الجيّد هُو المصنوعُ من الحديدِ‬
‫النقي ومِن الفوالذِ‪ .‬وفي العربيةِ ‪ :‬لفظُ فوالذٍ " أيْ نوعٍ مميزٍ مِن أنواعِ الحديدِ" ‪ ،‬يعني أنه مُصاصُ الحديدِ‬
‫المنقَّىَ خبثهُ‪ .‬ويقال لحديد السيف"النصل" أما حدُّه فيُقال له"ظُبَّة" وجمعها "ظُبًى" "الظباء حد‬
‫السيف" ‪ ،‬ومنذ العصر الجاهلي تم إتقان صناعة السيف‪ ،‬وعمل أصحاب حرفة صناعة السيوف على‬
‫توشيتها وتحليتها بالذهب والفضة ‪.‬‬

‫معني كلمة خبث الحديد الواردة في الفقرة السابقة ‪:‬‬

‫الحديد المختلط بغير مادته(المختلط‬
‫ب‬ ‫أردأ الحديد‬ ‫أ‬
‫بالشوائب )‬
‫الحديد الذي يسبب األذى‬ ‫د‬ ‫الحديد اللين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪150‬‬
 ‫أي من اآلتي صحيح؟‬
‫النصل جزء من الحد‬ ‫ب‬ ‫الحد جزء من النصل‬ ‫أ‬
‫الحد ال يقابل النصل‬ ‫د‬ ‫الحد يقابل النصل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أي مما يلي أصح كما ورد؟‬

‫كل فوالذ حديد‬ ‫ب‬ ‫كل حديد فوالذ‬ ‫أ‬
‫الفوالذ مختلط بالحديد‬ ‫د‬ ‫الفوالذ حديد مصنع‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫طاقة اإلنسان والدماغ‬

‫يتوفر الدماغ على ماليين الخاليا الدماغية يفقد اآلالف منها كل يوم بسبب السموم التي يتعرض لها‬
‫جسم اإلنسان وبسبب سوء التغذية والضغط النفسي ‪ ،‬ويمثل الدماغ حوالي ‪ %2‬من الكتلة اإلجمالية‬
‫لجسم اإلنسان لكنه يستهلك ‪ %20‬من إجمالي الطاقة‪ ،‬وكأنه يستولي على عشر مرات نصيبه من‬
‫الطاقة مقارنة مع كتلته‪.‬‬
‫وتزود الدورة الدموية الدماغ بالمواد التي يحتاجها كاألوكسجين والسكر واألحماض الدهنية واألمينية‬
‫والمعادن ‪ ،‬و أي نقص في المواد الضرورية كالبروتينات والفيتامينات يسبب في انخفاض القدرات‬
‫الدماغية ‪ ،‬كما أن حرمانه من األكسجين لدقائق قليلة يؤدي إلى موته ؛ ألن األكسجين ضروري إلنتاج‬
‫الطاقة وألن كل خلية دماغية تعتمد على نفسها إلنتاج الطاقة الخاصة بها‪.‬‬
‫ويؤدي تناول البروتينات ودهون األوميجا إلى رفع كمية "األدرينالين" الذي بدوره يمكننا من التفكير‬
‫والتركيز بطريقة جيدة‪.‬‬

‫كم عدد األسباب التي تؤدي إلى فقدان الخاليا العصبية؟‬

‫سببان‬ ‫ب‬ ‫‪ 3‬أسباب‬ ‫أ‬
‫‪ 5‬أسباب‬ ‫د‬ ‫‪ 4‬أسباب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تعود قلة التركيز لدى أغلب الناس على‪:‬‬

‫انخفاض القدرات‬ ‫ب‬ ‫الدورة الدموية‬ ‫أ‬
‫تناول البروتينات‬ ‫د‬ ‫انخفاض السكريات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪151‬‬
 ‫ماذا يحتاج الدماغ؟‬
‫أغذية معينة‬ ‫ب‬ ‫تنوع الغذاء‬ ‫أ‬
‫تناول الدهون األمينية‬ ‫د‬ ‫تناول األدرينالين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من أسباب فقدان الخاليا العصبية‪:‬‬

‫تأثر الدورة الدموية وتعطلها‬ ‫ب‬ ‫الغذاء السيء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫قلة تناول الطعام‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أفضل عنوان للنص السابق‪:‬‬

‫خاليا الطاقة‬ ‫ب‬ ‫القدرات العقلية لإلنسان‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫د‬ ‫الدماغ للغذاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫هذا السؤال بخياراته خاص بنموذج الفوليك فقط‪ ،‬وهو متقفل هناك" طاقة اإلنسان والدماغ"‪ ،‬ألنَّه ال‬
‫يوجد أصح منه في الخيارات‪ ،‬وفي حالة وروده في أي نموذج بنفس الخيارات فالصحيح " طاقة‬
‫اإلنسان والدماغ)‪.‬‬

‫أفضل عنوان للنَّص السابق‪:‬‬

‫خاليا اإلنسان والدماغ‬ ‫ب‬ ‫حاجة الدماغ للغذاء‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫د‬ ‫القدرات العقلية والدماغية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫متقفل‪ ،‬هذا الخيار أدق وأفضل من" طاقة اإلنسان والدماغ"‪ ،‬ألنَّ القطعة في األساس تتحدث عن‬
‫أهمية الغذاء الجيد وتنوعه لصحة الدماغ‪ ،‬والحمد لله كان هذا ترجيح لي منذ فترة طويلة وتم تقفيل‬
‫نموذج " الندوة والقدرات الدماغية" على هذا الجواب‪ ،‬ولله الحمد‪.‬‬

‫نقص األكسجين عن الخاليا العصبية يؤدي إلى‪:‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫انخفاض القدرات الدماغية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪152‬‬
 ‫ردود األفعال‬
‫إن من المفيد فعلًا أن تفكر سلفًا في مردود أفعالك تجاه مختلف المشكالت‪ ،‬وذلك قبل أن تحدث‪،‬‬
‫ومع أنه يستحيل أن تحصى جميع المشكالت الممكن حدوثها‪ ،‬وتفكر في ردود أفعالك حيالها ‪ ،‬إال أنه‬
‫من المهم جدًا أن تدون بعض المشكالت الشائعة لديك أو لدى زمالئك ‪ ،‬ثم تقوم بكتابة ردود أفعال‬
‫منطقية تخلصك من المواقف دون عواقب أكثر إشكالًا‪ ،‬ومتى كانت ردود أفعالك مخططًا لها سلفًا‪،‬‬
‫فإن هذا سيمنحك اإلحساس بمزيد من الثقة ‪ ،‬ويجعلك تبدو أكثر يقظةً وحنكةً أمام اآلخرين‪.‬‬

‫عبارة " المشكالت الشائعة " تعني المشكالت التي‪:‬‬

‫تشيع بين الناس حال وقوعها‬ ‫ب‬ ‫يتناوب حدوثها‬ ‫أ‬
‫تنتقل بسرعة من شخص آلخر‬ ‫د‬ ‫يتكرر حدوثها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫التقييم الجيد لردود األفعال البد أن يتضمن‪:‬‬

‫تجربتها‬ ‫ب‬ ‫ترتيبها‬ ‫أ‬
‫تطويرها‬ ‫د‬ ‫تعديلها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫التفكير في ردود األفعال قبل حدوثها يؤدي إلى ‪:‬‬

‫تجديد عالقتك باآلخرين‬ ‫ب‬ ‫تجنب المواقف السيئة‬ ‫أ‬
‫زيادة الثقة بالنفس‬ ‫د‬ ‫تفادي إساءة اآلخرين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫أنسب عنوان للنص هو‪:‬‬

‫ردود األفعال السريعة‬ ‫ب‬ ‫التخطيط لردود األفعال‬ ‫أ‬
‫دراسة ردود األفعال‬ ‫د‬ ‫توقع ردود األفعال‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪153‬‬
 ‫الندوة و أنواع القراءة‬

‫أسماء القطع‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )1‬الندوة‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )2‬أنواع القراءة‬
‫‪)3‬شيخوخة الحي السكني ( شبيه بنص االختبار)‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )4‬تقرير البحث العلمي‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )5‬ردود األفعال‬

‫‪154‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫استغفار‪ :‬مغفرة‬
‫نعاس ‪ :‬نوم‬ ‫ب‬ ‫تلوين ‪ :‬تجميل‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫العالقة مرحلية‪ ،‬الشرح‪ :‬بعد االستغفار مغفرة‪ ،‬وبعد النعاس نوم‪ ،‬أمّا العالقة في " تلوين ‪ :‬تجميل"‬
‫ترادف‪ ،‬وأرجو االلتزام باإلجابة‪ ،‬ومن يخالفها تنزل درجته‪.‬‬

‫إقدام ‪ :‬شجاعة‬
‫عطاء ‪ :‬كرم‬ ‫ب‬ ‫تسويف ‪ :‬تأخير‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫وبر ‪ :‬ناقة‬
‫ريش ‪ :‬حمامة‬ ‫ب‬ ‫شعر ‪ :‬خروف‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫جلد ‪ :‬تيس‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫فضة ‪ :‬ذهب‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫نحاس ‪ :‬حديد‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫توصيات ‪ :‬ندوة‬

‫بحث ‪ :‬مناقشة‬ ‫ب‬ ‫جوائز ‪ :‬مسابقة‬ ‫أ‬

‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫قيادة ‪ :‬تعليمات‬ ‫ج‬

‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪155‬‬
 ‫ابتسامة ‪ :‬ضحكة‬
‫بحر ‪ :‬خليج‬ ‫ب‬ ‫قرية ‪ :‬مدينة‬ ‫أ‬
‫أكل‪ :‬تذوق‬ ‫د‬ ‫وثب ‪ :‬قفز‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أسد ‪ :‬لبؤة‬
‫أتان ‪ :‬حمار‬ ‫ب‬ ‫جمل ‪ :‬ناقة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫خروف ‪ :‬شاة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫شبكة ‪ :‬موقع‬
‫جامعة ‪ :‬كلية‬ ‫ب‬ ‫صحيفة ‪ :‬خبر‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫حساب ‪ :‬مصرف‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫نبحث عن الموقع في الشبكة العنكبوتية‪ ،‬وكذلك الخبر نبحث عنه في الصحيفة‪ .‬أمّا خيار [ جامعة ‪:‬‬
‫كلية] فالعالقة فيه كل إلى جزء‪.‬‬

‫عصا ‪ :‬شجر‬
‫نظارة ‪ :‬بصر‬ ‫ب‬ ‫حجر ‪ :‬صخر‬ ‫أ‬
‫حقيبة ‪ :‬سفر‬ ‫د‬ ‫مظلة ‪ :‬مطر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حذاء ‪ :‬جلد‬
‫منشار ‪ :‬خشب‬ ‫ب‬ ‫كأس ‪ :‬زجاج‬ ‫أ‬
‫ثوب ‪ :‬نسج‬ ‫د‬ ‫ساعة ‪ :‬معصم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪156‬‬
 ‫طير ‪ :‬جناحان‬
‫حيوان ‪ :‬أذنان‬ ‫ب‬ ‫إنسان ‪ :‬عينان‬ ‫أ‬
‫بيت ‪ :‬عمدان‬ ‫د‬ ‫دراجة ‪ :‬عجلتان‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫مطر ‪ :‬غيث‬
‫قراءة ‪ :‬استيعاب‬ ‫ب‬ ‫ظمأ ‪ :‬عطش‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫هدم ‪ :‬بناء‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫إبعاد ‪ :‬إدناء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫سرعة ‪ :‬تهور‬
‫معلم ‪ :‬مدرسة‬ ‫ب‬ ‫غضب ‪ :‬زلل‬ ‫أ‬
‫تفكر ‪ :‬تامّل‬ ‫د‬ ‫ماء ‪ :‬نار‬ ‫ج‬
‫الحل ‪:‬أ‬

‫إكمال الجمل‬
‫للحماسة ‪ .......‬في قناعات الناس‪ ،‬ومن كان متقلب في عواطفه كان‪ ..........‬ال ينضبط في مواقفه‪.‬‬
‫إنجاز – مشتتًا‬ ‫ب‬ ‫أثر – فوضويًّا‬ ‫أ‬
‫عمل – متزنًا‬ ‫د‬ ‫فكر – متقلبًا‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ال تلم نفسك على الفشل‪ ،‬ولكن لمها على عدم ‪..........‬‬
‫النجاح‬ ‫ب‬ ‫المحاولة‬ ‫أ‬
‫الخسارة‬ ‫د‬ ‫االجتهاد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪157‬‬
 ‫ال يوجد رجل ‪ ........‬وإنّما يوجد رجل بدأ من ‪ .............‬وبقي فيه‪.‬‬
‫ناجح – السطح‬ ‫ب‬ ‫فاشل ‪ -‬القاع‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الحكيم من ‪ ......................‬بالمصائب ‪ ................... ،‬منها الفوائد‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫يبتهج – ليقطف‪ //‬يسعد ‪ -‬ليأخذ‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ال تتخيل كل الناس ‪ .................‬فتنهار أحالمك وال تجعل ثقتك مطلقة فتنخدع في الناس ‪.‬‬
‫مالئكة‬ ‫ب‬ ‫أصدقاء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫سيئين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫إنّ العمّال ‪ ،......‬ويقدمون خدمات ‪ ..........‬للوطن‪ .‬فكل بيتٍ وملبس عندنا من نتاج أيديهم‪.‬‬
‫يبذلون ‪ -‬بطيئة‬ ‫ب‬ ‫يتعبون – جليلة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫يسعون ‪ -‬تافهة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عليك بمصاحبة ‪ ........‬واألخذ بنصيحة ‪ .............‬حتى تنعم بحياة سوية‪.‬‬

‫أشرار ‪ -‬األصدقاء‬ ‫ب‬ ‫األخيار – الحكماء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إن العرب يتصفون بالكرم والجود‪ ،‬وما كان ‪ ......‬من ذلك في شعرهم وقصائدهم حيث كانوا يذكرون‬
‫محامدهم ومناقب ‪.............‬‬
‫أهدى ‪ -‬كرمهم‬ ‫ب‬ ‫أوضح ‪ -‬أجوادهم‬ ‫أ‬
‫أبرز‪ -‬مواليدهم‬ ‫د‬ ‫أبعد‪ -‬ضيوفهم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪158‬‬
 ‫أوقات الفراغ ‪ ...........‬صالحة الستنبات الجريمة إذا استغلت بشكل سيء وخاصة مع ‪ .........‬السوء ‪.‬‬
‫تربة – رفقاء‬ ‫ب‬ ‫بيئة – مناهضي‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫قوة – أصدقاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫إذا جادلت ‪ ..........‬فاعلم أنّه ال يمكن للناس ‪ .............‬بينكما‪.‬‬

‫األبله – الشماتة‬ ‫ب‬ ‫األحمق ‪ -‬التفريق‬ ‫أ‬
‫المجنون – الردع‬ ‫د‬ ‫لنكرة ‪ -‬الخلط‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إن األطفال عندما يتكلمون في األمور التي ‪ ......‬يجب أن نعطيهم ‪ .........‬اهتمامنا ‪.‬‬
‫تخصهم ‪ -‬جُلّ‬ ‫ب‬ ‫تعنيهم ‪ -‬أبسط‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫الخطأ السياقي‬

‫طفقت الشركة بالعمل حتى بلغت ذروة إنتاجها‪ ،‬ممَّا أدّى إلى حضيض سمعتها‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫حضيض‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الكتب ذات أهمية معرفية كبيرة لذلك يستغني العلماء عنها‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫يستغني‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ال يوجد رجل فاشل‪ ،‬بل يوجد رجل بدأ من القمة وثبت فيها ‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫القمة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪159‬‬
 ‫إنّ اإلنجازات تقل‪ ،‬لذلك اإلنسان يرى في التفاهات إمكانات غير محدودة‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫تقل‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫العجلة في العمل و سرعة اإلنجاز هما سر العالقة بين القول و الفعل عند العظماء‪.‬‬
‫سرعة‬ ‫ب‬ ‫العجلة‬ ‫أ‬
‫العظماء‬ ‫د‬ ‫الفعل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إنّ الفصول الدراسية التي نريدها ال يمكن أن تكون مكانًا مريحًا نفسيًّا للطالب والمعلمين ‪ ،‬ومشجعًا‬
‫على تحصيل العلم وطلبه‪.‬‬
‫مريحًا‬ ‫ب‬ ‫ال يمكن‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إيّاك أن تكثر الطلبات الشخصية ممن تعرفهم حتى ال يحبوا لقاءك‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫ال يحبوا‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫كثرت األخبار فعلى اإلنسان التأني والتثبت من مصادر األخبار لتمييز اإلشاعة من الكذب‪.‬‬
‫مصادر‬ ‫ب‬ ‫األخبار‬ ‫أ‬
‫الكذب‬ ‫د‬ ‫اإلشاعة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬
‫التصحيح‪ :‬الحقيقة‬

‫‪160‬‬
 ‫القطع‬

‫أنواع القراءة‬
‫‪ ) 1‬القراءة هي تعدد وجهات النظر في التعاطي مع أي نصّ مكتوب‪ ،‬وتحليله وكأنه كائن حيّ له جسم‪،‬‬
‫وشكل‪ ،‬وعناصر تتعاون فيما بينها من أجل تشكيل بناء متكامل‪ ،‬ولكي يحقق القارئ االستفادة‬
‫المرجوة من اطالعه على النص يجب أن يكون له ألفة بالموضوع الذي يقرؤه‪ ،‬وبأنواع القراءة المختلفة‬
‫فهذا يعينه على تحقيق المغزى من اطالعه على كتاب ما‪ ،‬وتنقسم القراءة إلى ثالثة أقسام‪.‬‬
‫‪)2‬من أقسام القراءة‪ :‬القراءة السريعة وينطوي هذا الموضوع على دراسة مشكالت للبحث عن حلها‬
‫وهي ال تتم لموضوع معين أو كتاب بعينه بل يقوم بإلقاء نظرة عابرة ‪ ،‬و ومنها القراءة الدراسية‪ :‬وهي‬
‫تبدأ بطيئة للوهلة األولى ثم تتدرج إلى السرعة وتكون بقراءة كتاب أو أكثر لجمع معلومات‬
‫محددة لموضوع معين أو إجابة عن أسئلة أو استخالص الفكر الرئيسة أو صياغة أسئلة امتحانية وهي‬
‫تصلح مع القراءة المدرسية‪ ،‬وتسمى أيضًا هذه القراءة بالقراءة المتأنية‪.‬‬
‫‪ )3‬ومنها القراءة التحليلية ‪ :‬نحتاجها لفحص موضوع بعمق وتأمل‪ ،‬وتتطلب الترتيب واألناة للفهم‬
‫جملة وتفصيلًا وتقسيم الموضوع إلى عناصره األساسية للنقد والدراسة وإبداء الرأي‪.‬‬
‫‪ )4‬والقراءة ضرورة لنهضة أي مجتمع فما من مجتمع أراد النهوض ووضع الكتاب خلف ظهره إال‬
‫وتخلف عن ركب األمم ‪ ،‬فالقراءة أول بديهيات نهضة الشعوب كما أنها مهمة لتطوير الذات ورفعة‬
‫المرء في مجتمعه فاألمم الرائدة هي من كثر قراؤها ومثقفوها‪.‬‬

‫معنى (ألفة بالموضوع) في الفقرة (‪:)1‬‬

‫إلمامه به‬ ‫ب‬ ‫إدراكه له‬ ‫أ‬
‫محبته إياه‪.‬‬ ‫د‬ ‫تمكنه منه‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫خيار ( يكون مهتمًّا بالموضوع) لم يعد يرد اآلن‪ ،‬وأعلى درجة اآلن على إجابة ( إلمامه به)‪.‬‬

‫جملة " ينطوي هذا الموضوع على"‪ ،‬يمكن استبدالها بـ ‪:‬‬

‫يهدف الى‬ ‫ب‬ ‫يتضمن‬ ‫أ‬
‫يُبرز"يوضح"‬ ‫د‬ ‫يتناول‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫طريقة القراءة الدراسية‪:‬‬

‫تبدأ سريعة ثم تنزل إلى البطء ‪.‬‬ ‫ب‬ ‫تبدأ بطيئة ثم تتدرج إلى السرعة‬ ‫أ‬
‫بطيئة في جميع األحوال‬ ‫د‬ ‫التوازن بينهم للفهم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪161‬‬
 ‫ندوة الدفاع المدني‬
‫أقيمت أمس األول ندوة برعاية وزارة الداخلية على هامش مؤتمر الدفاع المدني وستنتهي صباح‬
‫اليوم‪،‬انطلقت أعمال الندوة بجلسة افتتاحية‪ :‬تم عرض أوراق العمل فيها والمناقشة حول شؤونها‬
‫وقدّمت الندوة العديد من االقتراحات والحلول بحضور رؤساء وكبار األندية‪،‬نظمت هذه الندوة من قِبل‬
‫المؤسسة العسكرية للدفاع المدني العام‪ ،‬وفي ختام الندوة حضر مدير مدرية الدفاع المدني وترأس‬
‫االجتماع الحفل الختامي بحضور الجميع ‪ ،‬واستلم محضر األعمال وقام بعرض التوصيات واالقتراحات‬
‫التي خلصوا إليها أمام الجميع وذلك لدعم ما تم تقديمه في هذه الندوة‪ ،‬وقام بالتوجه بالشكر والتقدير‬
‫إلى كافة المحاضرين ورؤساء الجلسات وتم اإلعالن عن انتهاء أعمال المؤتمر‪.‬‬

‫من النص السابق نفهم أن حضور المدير للحفل الختامي لــ ‪:‬‬
‫دعم موضوعها‬ ‫ب‬ ‫مباركة عنوانها‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫استهالل أعمالها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫لم يكن في الخيارات خيار " دعم أعمالها"‬

‫تعرض نتائج الندوة وتوصياتها في‪:‬‬

‫أثناء سير الندوة‬ ‫ب‬ ‫بعد انتهاء أعمالها‬ ‫أ‬
‫بعد انتهاء الندوة‬ ‫د‬ ‫قبل بدء الندوة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عدد أيّام الندوة كما ذكرت في النص‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫ب‬ ‫‪3‬‬ ‫أ‬
‫‪6‬‬ ‫د‬ ‫‪5‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫الصيغة التي وردت هي " أمس األول وستنتهي صباح اليوم" ‪،‬و قد تتغير الصيغة من نموذج لنموذج‬
‫وبالتالي تتغير اإلجابة‪.‬‬

‫‪162‬‬
 ‫شيخوخة األحياء السكنية‬
‫تعاني معظم المدن من ظاهرة ( شيخوخة األحياء السكنية ) حيث يكتسب الحي السكني أهمية‬
‫اقتصادية إدارية ورغبة سكانية في البقاء فيه وبمرور الوقت تتضاءل هذه القيم فتخفض في القيمة‬
‫للعقار السكني في الحي وتغزو الحي االستعماالت المختلطة المتواضعة ويظهر سوء التخطيط‬
‫وتستفحل األمور وتطفو على السطح إشكاالت سلوكية ترتبط بالحي نفسه فيفقد الحي ازدهاره ويبدأ‬
‫ساكنوه في البحث عن بيئة سكنية أفضل في أحياء أخرى ‪.‬‬

‫معنى"سوء التخطيط"في سياق النص‪:‬‬

‫سوء التخطيط إليجاد حل الختراق المرافق‬ ‫ب‬ ‫سوء التخطيط إليجاد حل المشكالت‬ ‫أ‬
‫سوء التخطيط إليجاد حل للتلوث البيئي‬ ‫د‬ ‫سوء التخطيط المسبق للحي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬
‫يتحدث في النّص عن مشكالت عدّة ظهرت في النّص مثل التلوث وتدهور المرفقات‪ ،‬واستخدم (واو)‬
‫العطف في ( وسوء التخطيط) لتدخل في جنس المشكالت التي قبلها‪ ،‬والمقصود هنا سوء التخطيط‬
‫العمراني المسبق للحي‪.‬‬

‫المقصود باالستعماالت المختلطة‪.‬‬

‫ممارسة أنشطة في الحي‬ ‫ب‬ ‫استخدام الحي لغير أهله‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تنوع األنشطة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫خيارات أخرى‪:‬‬
‫ب) ممارسة أنشطة في الحي‬ ‫أ) استخدام الحي لغير السكن‬
‫د) اختالط المرفقات‬ ‫ج) تنوع األنشطة‪.‬‬

‫و اإلجابة أيضا "أ"‬

‫معنى " أشكال سلوكية ترتبط بالحي نفسه"‪.‬‬

‫ما يحدث بسبيله‬ ‫ب‬ ‫ما يحدث فيه‬ ‫أ‬
‫صادر من أهله‬ ‫د‬ ‫ما يقتصر فيه‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪163‬‬
 ‫عالقة " حيث يكتسب " بما قبلها ‪:‬‬
‫تمهيد لها‬ ‫ب‬ ‫ترادف‬ ‫أ‬
‫تفسير‬ ‫د‬ ‫نتيجة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫شيخوخة األحياء السكنية " مصطلح وشرح المصطلح " تفسير " ‪.‬‬

‫تقرير البحث العلمي‬

‫‪) 1‬نشر مؤخرًا تقرير عن البحث العلمي في القطاع الخاص وخلص التقرير إلى أن األنشطة البحثية تعاني‬
‫من الضعف واإلهمال ‪ ،‬ويلقي التقرير باللوم على القطاع الخاص إلهماله البحث العلمي وعدم قيامه‬
‫بالدور الذي يجب أن يقوم به فيما يتصل بالتطوير والتحديث القائم على الدراسات والبحوث العلمية‬
‫مذكرًا بما يفعله القطاع الخاص في الدول المتقدمة من دعم ال محدود للبحث العلمي‪ .‬وقد بدا على‬
‫التقرير عالمات الدهشة والتعجب واالستغراب من إهمال القطاع الخاص للبحث العلمي‪ ،‬وإذا كان‬
‫معدو التقرير مندهشين من نتيجة التقرير فإن دهشتي ليست مما جاء في التقرير‪ ،‬بل من دهشة معدي‬
‫التقرير وكأن نتيجة الدراسة كانت مفاجأة لهم‪.‬‬
‫‪ )2‬يبدو لي أنه ال يوجد أمة على وجه األرض تتفوق علينا في القدرة على إفراد الخطب البليغة وتخصيص‬
‫المقاالت الطويلة للحديث عن أهمية البحث العلمي ودوره في نهضة األمم والشعوب‪ ،‬وفي الوقت‬
‫نفسه ال أظن أنه يوجد أمة في هذا الكون الفسيح يمكن أن تجارينا في إهمال البحث العلمي عمليًا‪.‬‬
‫‪)3‬وإذا كنا نلقي باللوم على القطاع الخاص على إهماله للبحث العلمي فيجب أيضًا أن نلقي باللوم على‬
‫الجامعات التي ال تقل إهماالً للبحث العلمي فهي البيئة التي يفترض أن ينطلق منها البحث العلمي‬
‫يكاد فيها البحث العلمي غير موجود في الخدمة ليس مؤقتًا بل على الدوام‪ .‬وإذا كان لدى بعضكم شك‬
‫في ذلك فليقم بزيارة خاطفة إلى الجامعات وعمادات البحث العلمي فيها‪ ،‬أو يقوم بإجراء استفتاء حول‬
‫الموضوع بين أساتذة الجامعات وسيسمع العجب العجاب من الحال الذي وصلت إليه الجامعات في‬
‫إهمالها للبحث العلمي‪.‬‬
‫أخيرًا أحب أن أذكركم أن أحد محاور خطة التنمية الثامنة للدولة دعم البحث العلمي ويبدو لي أن هذا‬
‫المحور سيكون حبرًا على ورق ولن يجد طريقه إلى أرض الواقع ‪.‬‬

‫من خالل النص السابق يمكن أن نطلق على نوع النّص أنّه‪:‬‬
‫مقال‬ ‫ب‬ ‫تقرير‬ ‫أ‬
‫قصة‬ ‫د‬ ‫بحث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪164‬‬
 ‫من الفقرة (‪ )1‬كلمة االستغراب والتعجب بينهما ‪........‬‬
‫تضاد‬ ‫ب‬ ‫ترادف‬ ‫أ‬
‫تباين‬ ‫د‬ ‫تعارض‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من الفقرة (‪ )2‬نظرة الكاتب ‪...........‬‬

‫تفاؤل وفرح‬ ‫ب‬ ‫تشاؤم ويأس‬ ‫أ‬
‫د‬ ‫تنبؤ بالمستقبل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫كلمة "تقرير" تدل على ‪...........‬‬

‫كشف الحقائق‬ ‫ب‬ ‫النشر‬ ‫أ‬
‫إعالن‬ ‫د‬ ‫ترويج‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫نظرة خاطفة تعني ‪.............‬‬

‫سريعة‬ ‫ب‬ ‫بطيئة‬ ‫أ‬
‫مجهولة‬ ‫د‬ ‫مهندمة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫أفضل عنوان للقطعة ‪........‬‬

‫التقرير الموضوعي‬ ‫ب‬ ‫واقع البحث العلمي‬ ‫أ‬
‫األبحاث‬ ‫د‬ ‫التقرير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪165‬‬
 ‫ردود األفعال‬
‫إن من المفيد فعلًا أن تفكر سلفًا في مردود أفعالك تجاه مختلف المشكالت‪ ،‬وذلك قبل أن تحدث‪،‬‬
‫ومع أنه يستحيل أن تحصى جميع المشكالت الممكن حدوثها‪ ،‬وتفكر في ردود أفعالك حيالها ‪ ،‬إال أنه‬
‫من المهم جدًا أن تدون بعض المشكالت الشائعة لديك أو لدى زمالئك ‪ ،‬ثم تقوم بكتابة ردود أفعال‬
‫منطقية تخلصك من المواقف دون عواقب أكثر إشكالًا‪ ،‬ومتى كانت ردود أفعالك مخططًا لها سلفًا‪،‬‬
‫فإن هذا سيمنحك اإلحساس بمزيد من الثقة ‪ ،‬ويجعلك تبدو أكثر يقظةً وحنكةً أمام اآلخرين‪.‬‬

‫عبارة " المشكالت الشائعة " تعني المشكالت التي‪:‬‬

‫تشيع بين الناس حال وقوعها‬ ‫ب‬ ‫يتناوب حدوثها‬ ‫أ‬
‫تنتقل بسرعة من شخص آلخر‬ ‫د‬ ‫يتكرر حدوثها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫التقييم الجيد لردود األفعال البد أن يتضمن ‪:‬‬

‫تجربتها‬ ‫ب‬ ‫ترتيبها‬ ‫أ‬
‫تطويرها‬ ‫د‬ ‫تعديلها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫التفكير في ردود األفعال قبل حدوثها يؤدي إلى ‪:‬‬

‫تجديد عالقتك باآلخرين‬ ‫ب‬ ‫تجنب المواقف السيئة‬ ‫أ‬
‫زيادة الثقة بالنفس‬ ‫د‬ ‫تفادي إساءة اآلخرين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫أنسب عنوان للنص هو ‪:‬‬

‫ردود األفعال السريعة‬ ‫ب‬ ‫التخطيط لردود األفعال‬ ‫أ‬
‫دراسة ردود األفعال‬ ‫د‬ ‫توقع ردود األفعال‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪166‬‬
 ‫التمركز والمنتديات‬

‫أسماء القطع‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )1‬القدرات الدماغية‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )2‬تقرير البحث العلمي‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )3‬التعمية‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )4‬التمركز‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )5‬المنتديات‬

‫‪167‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫فندق ‪ :‬سكن‬
‫مسجد‪ :‬طمأنينة‬ ‫ب‬ ‫مستشفى ‪ :‬عالج‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫حديقة ‪ :‬حيوانات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عصا ‪ :‬شجر‬
‫مظلة ‪ :‬مطر‬ ‫ب‬ ‫حجر ‪ :‬صخر‬ ‫أ‬
‫حقيبة ‪ :‬سفر‬ ‫د‬ ‫نظارة ‪ :‬بصر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تيمم ‪ :‬فقه‬
‫مجاز ‪ :‬تاريخ‬ ‫ب‬ ‫تضاريس ‪ :‬جغرافيا‬ ‫أ‬
‫طهارة ‪ :‬عقيدة‬ ‫د‬ ‫مبتدأ ‪ :‬بالغة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫شراء‪ :‬نقود‬
‫عطش ‪ :‬ماء‬ ‫ب‬ ‫حكمة ‪ :‬تجربة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حوت‪ :‬أخطبوط‬
‫موز ‪ :‬بطيخ‬ ‫ب‬ ‫صقر ‪ :‬ماعز‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬العالقة‪ :‬فئات‪ ،‬تنبيه‪ :‬ال يوجد في الخيارات خيار [ شاحنة ‪ :‬سيَّارة]‪ ،‬الشرح‪ :‬الحوت واألخطبوط‬
‫فئات حيوانات بحرية‪ ،‬وكذلك الموز والبطيخ فئات النباتات العشبية‪ ،‬وتلك هي الفئة التي تجمعهما‪،‬‬
‫وال تجمعهما فئة الفواكه فالبطيخ خضار‪.‬‬

‫‪168‬‬
 ‫أسد ‪ :‬عرين‬
‫منزل ‪ :‬إنسان‬ ‫ب‬ ‫عش ‪ :‬عصفور‬ ‫أ‬
‫ساجد ‪ :‬مسجد‬ ‫د‬ ‫صقر ‪ :‬وكر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫سوق ‪ :‬تجارة‬
‫مستشفى ‪ :‬دواء‬ ‫ب‬ ‫محكمة ‪ :‬قضاء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫يهرول ‪ :‬يجري‬
‫يسمع ‪ :‬ينصت‬ ‫ب‬ ‫يفهم ‪ :‬يقرأ‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫يفكر ‪ :‬يشاهد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫رأس ‪ :‬بدن‬
‫أصبع ‪ :‬يد‬ ‫ب‬ ‫رِجْل ‪ :‬قدم‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫عالج ‪ :‬شفاء‬
‫تدريب ‪ :‬إتقان‬ ‫ب‬ ‫عطاس ‪ :‬زكام‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫عالم ‪ :‬جاهل‬
‫بخيل ‪ :‬مبذِّر‬ ‫ب‬ ‫وفي ‪ :‬غادر‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪169‬‬
 ‫ريش ‪ :‬طائر‬
‫خروف ‪ :‬صوف‬ ‫ب‬ ‫قماش ‪ :‬إنسان‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫شنطة ‪ :‬جلد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫كأس ‪ :‬مشروب"شراب"‬
‫صوف ‪ :‬فرو‬ ‫ب‬ ‫طعام ‪ :‬مائدة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫خاتم ‪ :‬فص‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫قمر ‪ :‬خسوف‬
‫شمس ‪ :‬إحراق‬ ‫ب‬ ‫نجم ‪ :‬شهاب‬ ‫أ‬
‫وردة ‪ :‬ذبول‬ ‫د‬ ‫ضياء ‪ :‬سطوع‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫نقود ‪ :‬دينار‬
‫شحم ‪ :‬زيت‬ ‫ب‬ ‫أعالف ‪ :‬برسيم‬ ‫أ‬
‫محطة ‪ :‬ديزل‬ ‫د‬ ‫درهم ‪ :‬فضة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إكمال الجمل‬

‫تزداد ‪ ............‬بين الدول المتقدمة والدول ‪ ................‬في كل ليلة وكل يوم‪.‬‬

‫الحروب – المتهالكة‬ ‫ب‬ ‫الفجوة – النامية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ال تلم نفسك على الفشل‪ ،‬ولكن لمها على عدم ‪..........‬‬
‫النجاح‬ ‫ب‬ ‫المحاولة‬ ‫أ‬
‫الخسارة‬ ‫د‬ ‫االجتهاد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪170‬‬
 ‫استقبل النقاد األدبيون الكتابات األدبية الحديثة بـــــــ ‪ ........‬تارة والحماس تارة أخرى ‪ ،‬وتنبؤوا‬
‫بمستقبل مشرق للكتابة في الجيل الجديد ‪ ،‬ومع ذلك فإنك قلَّما تجد شاعرًا حديثًا مبدعًا إال و ‪.......‬‬
‫أقالم الحساد بشيء من الخبث والحسد‪.‬‬
‫االندفاع – نعتته‬ ‫ب‬ ‫التحفظ – تناولته‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من نظر في ‪ ...............‬سلم من النوائب‪.‬‬

‫المصائب‬ ‫ب‬ ‫المعائب‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫العواقب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫الكتاب هو ‪ .......‬الذي ال ينافق‪ ،‬وال يملّ‪ ،‬وال يعاتبك إذا ‪.............‬‬

‫الصاحب – تصفحته‬ ‫ب‬ ‫الجليس – جفوته‬ ‫أ‬
‫‪---‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ال يتم عمل و ‪ ...........‬مفقود‪ ،‬وال يكون فشل و‪ .....‬موجود‪.‬‬

‫الشر – الخير‬ ‫ب‬ ‫التعاضد‪ -‬االتحاد‬ ‫أ‬
‫التفاهم – الخصام‬ ‫د‬ ‫الفشل – البغض‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الخطأ السياقي‬

‫من أفضل وسائل الثقافة هي القراءة‪ ،‬وعليك اتباع تعليمات أدوات القراءة وهي مطالعة الكلمات‬
‫المكتوبة بغرض حفظها‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫حفظها‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪171‬‬
 ‫ينشأ الصغير وهو يظنُّ أنّ السعادة في البذل‪ ،‬ثم يكتشف في الكِبَر أنّها في العطاء‪.‬‬
‫يظنّ‬ ‫ب‬ ‫الصغير‬ ‫أ‬
‫الكِبَر‬ ‫د‬ ‫البذل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫مشاهدة التلفاز أثناء تناول الطعام يزيد من تناول الطفل له‪ ،‬ويزيد من تفاعل الطفل مع أفراد أسرته‪.‬‬
‫زيادة‬ ‫ب‬ ‫أثناء‬ ‫أ‬
‫أسرته‬ ‫د‬ ‫تفاعل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬
‫إضافة‪ :‬التصحيح " بالهة"‪ ،‬كما أنّ يزيد الثانية ليس تحتها خط في االختبار‪.‬‬

‫إذا أذنب العبد ثم تاب لم يزددْ من هللا إال بُعْدًا‪.‬‬

‫أذنب‬ ‫ب‬ ‫بعدًا‬ ‫أ‬
‫تاب‬ ‫د‬ ‫يزداد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫العمل من ثمرات الحياة المرّة والصديق الصدوق من أروع الهبات في معترك الحياة ‪.‬‬
‫الصدوق‬ ‫ب‬ ‫العمل‬ ‫أ‬
‫الحياة‬ ‫د‬ ‫الصديق‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الوقوف على قدميك يمنحك مساحة كبيرة في هذا العالم‪ ،‬لكن الوقوف على مبادئك يمنحك العالم‬
‫كله‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫كبيرة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪---‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪172‬‬
 ‫القطع‬

‫طاقة اإلنسان والدماغ‬

‫يتوفر الدماغ على ماليين الخاليا الدماغية يفقد اآلالف منها كل يوم بسبب السموم التي يتعرض لها‬
‫جسم اإلنسان وبسبب سوء التغذية والضغط النفسي ‪ ،‬ويمثل الدماغ حوالي ‪ %2‬من الكتلة اإلجمالية‬
‫لجسم اإلنسان لكنه يستهلك ‪ %20‬من إجمالي الطاقة‪ ،‬وكأنه يستولي على عشر مرات نصيبه من‬
‫الطاقة مقارنة مع كتلته‪.‬‬
‫وتزود الدورة الدموية الدماغ بالمواد التي يحتاجها كاألوكسجين والسكر واألحماض الدهنية واألمينية‬
‫والمعادن ‪ ،‬و أي نقص في المواد الضرورية كالبروتينات والفيتامينات يسبب في انخفاض القدرات‬
‫الدماغية ‪ ،‬كما أن حرمانه من األكسجين لدقائق قليلة يؤدي إلى موته ؛ ألن األكسجين ضروري إلنتاج‬
‫الطاقة وألن كل خلية دماغية تعتمد على نفسها إلنتاج الطاقة الخاصة بها‪.‬‬
‫ويؤدي تناول البروتينات ودهون األوميجا إلى رفع كمية "األدرينالين" الذي بدوره يمكننا من التفكير‬
‫والتركيز بطريقة جيدة‪.‬‬

‫كم عدد األسباب التي تؤدي إلى فقدان الخاليا العصبية‪:‬‬

‫سببان‬ ‫ب‬ ‫‪ 3‬أسباب‬ ‫أ‬
‫‪ 5‬أسباب‬ ‫د‬ ‫‪ 4‬أسباب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تعود قلة التركيز لدى أغلب الناس على‪:‬‬

‫انخفاض القدرات‬ ‫ب‬ ‫الدورة الدموية‬ ‫أ‬
‫تناول البروتينات‬ ‫د‬ ‫انخفاض السكريات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫ماذا يحتاج الدماغ ؟‬

‫أغذية معينة‬ ‫ب‬ ‫تنوع الغذاء‬ ‫أ‬
‫تناول الدهون األمينية‬ ‫د‬ ‫تناول األدرينالين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من أسباب فقدان الخاليا‪:‬‬

‫الدورة الدموية‬ ‫ب‬ ‫الغذاء السيء" التغذية السيئة"‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫قلة الغذاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪173‬‬
 ‫أفضل عنوان للنص السابق‪:‬‬
‫الدماغ للغذاء‬ ‫ب‬ ‫القدرات العقلية لإلنسان‬ ‫أ‬
‫خاليا الطاقة‬ ‫د‬ ‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬
‫إضافة ‪ :‬هذا السؤال بخياراته خاص بنموذج الفوليك فقط‪ ،‬وهو متقفل هناك" طاقة اإلنسان والدماغ"‪،‬‬
‫ألنَّه ال يوجد أصح منه في الخيارات‪ ،‬وفي حالة وروده في أي نموذج بنفس الخيارات فالصحيح " طاقة‬
‫اإلنسان والدماغ)‪.‬‬

‫أفضل عنوان للنَّص السابق‪:‬‬

‫خاليا اإلنسان والدماغ‬ ‫ب‬ ‫حاجة الدماغ للغذاء‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫د‬ ‫القدرات العقلية والدماغية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬متقفل‪ ،‬هذا الخيار أدق وأفضل من" طاقة اإلنسان والدماغ"‪ ،‬ألنَّ القطعة في األساس تتحدث‬
‫عن أهمية الغذاء الجيد وتنوعه لصحة الدماغ‪ ،‬والحمد لله كان هذا ترجيح لي منذ فترة طويلة وتم‬
‫تقفيل نموذج " الندوة والقدرات الدماغية" على هذا الجواب‪ ،‬ولله الحمد‪.‬‬

‫‪174‬‬
 ‫تقرير البحث العلمي‬
‫‪ ) 1‬نشر مؤخرًا تقرير عن البحث العلمي في القطاع الخاص وخلص التقرير إلى أن األنشطة البحثية‬
‫تعاني من الضعف واإلهمال ‪ ،‬ويلقي التقرير باللوم على القطاع الخاص إلهماله البحث العلمي وعدم‬
‫قيامه بالدور الذي يجب أن يقوم به فيما يتصل بالتطوير والتحديث القائم على الدراسات والبحوث‬
‫العلمية مذكرًا بما يفعله القطاع الخاص في الدول المتقدمة من دعم ال محدود للبحث العلمي‪ .‬وقد‬
‫بدا على التقرير عالمات الدهشة والتعجب واالستغراب من إهمال القطاع الخاص للبحث العلمي‪ ،‬وإذا‬
‫كان معدو التقرير مندهشين من نتيجة التقرير فإن دهشتي ليست مما جاء في التقرير‪ ،‬بل من دهشة‬
‫معدي التقرير وكأن نتيجة الدراسة كانت مفاجأة لهم‪.‬‬
‫‪ ) 2‬يبدو لي أنه ال يوجد أمة على وجه األرض تتفوق علينا في القدرة على إفراد الخطب البليغة وتخصيص‬
‫المقاالت الطويلة للحديث عن أهمية البحث العلمي ودوره في نهضة األمم والشعوب‪ ،‬وفي الوقت‬
‫نفسه ال أظن أنه يوجد أمة في هذا الكون الفسيح يمكن أن تجارينا في إهمال البحث العلمي عمليًا‪.‬‬
‫‪ ) 3‬وإذا كنا نلقي باللوم على القطاع الخاص على إهماله للبحث العلمي فيجب أيضًا أن نلقي باللوم على‬
‫الجامعات التي ال تقل إهماالً للبحث العلمي فهي البيئة التي يفترض أن ينطلق منها البحث العلمي‬
‫يكاد فيها البحث العلمي غير موجود في الخدمة ليس مؤقتًا بل على الدوام‪ .‬وإذا كان لدى بعضكم شك‬
‫في ذلك فليقم بزيارة خاطفة إلى الجامعات وعمادات البحث العلمي فيها‪ ،‬أو يقوم بإجراء استفتاء‬
‫حول الموضوع بين أساتذة الجامعات وسيسمع العجب العجاب من الحال الذي وصلت إليه‬
‫الجامعات في إهمالها للبحث العلمي‪.‬‬
‫أخيرًا أحب أن أذكركم أن أحد محاور خطة التنمية الثامنة للدولة دعم البحث العلمي ويبدو لي أن هذا‬
‫المحور سيكون حبرًا على ورق ولن يجد طريقه إلى أرض الواقع ‪.‬‬

‫من خالل النص السابق يمكن أن نطلق على نوع النص أنه‪:‬‬
‫تقرير‬ ‫ب‬ ‫مقال‬ ‫أ‬
‫قصة‬ ‫د‬ ‫بحث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أفضل عنوان للقطعة ‪........‬‬

‫التقرير الموضوعي‬ ‫ب‬ ‫واقع البحث العلمي‬ ‫أ‬
‫األبحاث‬ ‫د‬ ‫التقرير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪175‬‬
 ‫كلمة "تقرير" تدل على ‪...........‬‬
‫ترويج‬ ‫ب‬ ‫كشف الحقائق‬ ‫أ‬
‫إعالن‬ ‫د‬ ‫النشر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من الفقرة (‪ )1‬كلمة االستغراب والتعجب بينهما ‪........‬‬

‫تضاد‬ ‫ب‬ ‫ترادف‬ ‫أ‬
‫تباين‬ ‫د‬ ‫تعارض‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من الفقرة (‪ )2‬نجد أنَّ نظرة الكاتب فيها‪:‬‬

‫تفاؤل وفرح‬ ‫ب‬ ‫تشاؤم ويأس‬ ‫أ‬
‫د‬ ‫تنبؤ بالمستقبل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫نظرة خاطفة تعني‪.............‬‬

‫سريعة‬ ‫ب‬ ‫بطيئة‬ ‫أ‬
‫مجهولة‬ ‫د‬ ‫مهندمة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫نظرة النص نحو الجهل العلمي في القطاع الخاص‪:‬‬

‫دعوة لدعمه ماديًا‬ ‫ب‬ ‫نظر إليه بموضوعية‬ ‫أ‬
‫د‬ ‫تشرح أوجه القصور‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪176‬‬
 ‫التعمية ( التشفير )‬
‫‪ -1‬التشفير أو الترميز (علم األسرار) ‪ ،‬لم يكن علمًا إال مؤخرًا‪ ،‬فهو علم يبحث عن تشفير معطيات حساسة‬
‫وتحليلها‪ ،‬ويمكن القول أنه فن قديم وعلم جديد‪ ،‬ففن ألن يوليوس قيصر قد استخدمه قديمًا ‪ ،‬أما علم؛‬
‫فألنه ارتبط ببعض العلوم األخرى التي ظهر بعضها في ‪ 1970‬م وما بعدها كالجبر‪ ،‬نظرية األعداد‪ ،‬نظرية‬
‫التعقيد‪ ،‬ونظرية المعلومات ‪.‬‬
‫‪ -2‬ينقسم علم التعمية إلى قسمين‪ :‬التشفير‪ ،‬كسر التشفير‪ ،‬فواضع التعمية ‪ :‬يكون هدفه األساسي هو‬
‫ضمان سرية المعلومات المنقولة وعدم تعرضها للمعتدي‪ ،‬أما محلل التعمية فإن هدفه مضاد تمامًا وهو‬
‫‪ :‬كسر التعمية ومعرفة محتوى المعلومات المنقولة أو تحريفها بشكل يؤدي إلى قبولها على أنها‬
‫المعلومات الصحيحة‪.‬‬
‫‪ -3‬وبناء على ذلك فإننا نستطيع تعريف التعمية على أنها تحويل نص واضح مقروء إلى نص غير مفهوم‬
‫باستخدام إحدى طرق التعمية والتي قد تكون غير سرية ولكنها تستخدم مفتاحًا سريًا يمكِّن من يمتلكه من‬
‫أن يعيد النص المعمى إلى النص الواضح ‪ ،‬أما كسر التعمية‪ :‬فهي العملية العكسية للتعمية ‪ ،‬أي محاولة‬
‫معرفة المفتاح السري من النص المعمى ‪ ،‬ومن ثم الحصول على النص الواضح ‪ ،‬ومن هنا يتضح لنا أن‬
‫علم التعمية قائم على العناصر التالية‪ ":‬مرسل‪ -‬مستقبل ‪ -‬رسالة‪ -‬النص الواضح ‪ -‬النص المعمى ‪ -‬مفتاح‬
‫التعمية"‪.‬‬
‫‪ -4‬أما تعريف التعمية من الناحية الرياضية ‪ :‬فعلم التعمية أو علم التشفير هو علم وممارسة إخفاء‬
‫البيانات ؛ أي بوسائل تحويل البيانات (مثل الكتابة) من شكلها الطبيعي المفهوم ألي شخص إلى شكل‬
‫غير مفهوم ‪ ،‬بحيث يتعذر على من ال يملك معرفة سرية محددة معرفة فحواها ‪ ،‬يحظى هذا العلم اليوم‬
‫بمكانة مرموقة بين العلوم ‪ ،‬إذ تنوعت تطبيقاته العملية لتشمل مجاالت متعددة نذكر منها ‪ :‬المعامالت‬
‫الدبلوماسية والعسكرية ‪ ،‬واألمنية‪ ،‬والتجارية‪ ،‬واالقتصادية‪ ،‬واإلعالمية‪ ،‬والمصرفية والمعلوماتية في‬
‫شكلها المعاصر‪ ،‬ومن هنا نستطيع أن نقول أن التعمية علم من أفرع الرياضيات وعلوم الحوسبة‪.‬‬
‫‪ -5‬استعمل العرب مصطلح علم التعمية كناية عن عملية تحويل نص واضح إلى نص غير مفهوم‬
‫باستعمال طريقة محددة‪ ،‬يستطيع من يفهمها أن يعود ويفهم النص‪ ،‬ويُعتبر العلماء المسلمون‬
‫والعرب أول من اكتشفوا طرق استخراج المعمى وكتابتها وتدوينها ؛ وذلك ألن تقدمهم في علم‬
‫الرياضيات أعطاهم األدوات المساعدة الالزمة لتقدم علم التعمية ‪ ،‬ولعل من أشهر علمائهم في علم‬
‫التعمية "يعقوب بن إسحاق الكِندي" صاحب كتاب علم استخراج المُعَمَّى و"ابن وَحشيَّة النِّبْطي" صاحب‬
‫كتاب "شوق المستهام في معرفة رموز األقالم" وهو المؤلف الذي كشف اللثام عن رموز الهيروغليفية‬
‫قبل عشرة قرون من كشف شمبليون لها‪ ،‬وكذلك اُشتهِر "ابن دُرَيهم" الذي كان ال يشق له غبار في فك‬
‫التشفير فكانت تُعطى له الرسالة معماة فما هي إال أن يراها حتى يحولها في الحين إلى العربية ويقرأها‪،‬‬
‫وله قصيدة طويله يشرح فيها مختلف الطرق في تعمية النصوص‪ ،‬وكان يحسن قراءة الهيروغليفية‪،‬غير‬
‫أنه في الوقت الحالي كثر استعمال مصطلح التشفير‪.‬‬
‫‪ -6‬استخدم التشفير منذ أقدم العصور في المراسالت الحربية وكذلك في الدبلوماسية والتجسس في‬
‫شكليهما المبكرين‪،‬ومن أمثلة استخدام التعمية قديمًا هو ما يُنسب إلى يوليوس قيصر من استعمال ما‬
‫صار يعرف اآلن "بخوارزمية‪ "ROT‬لتعمية الرسائل المكتوبة بالالتينية‪ ،‬وهي التي كان يتبادلها مع قواده‬
‫العسكريين ‪ ،‬وهو أسلوب تعمية‪ :‬يُستبدَل فيه كلُ حرف بالحرف الذي يليه بثالثة عشر موقعًا في ترتيب‬
‫األبجدية الالتينية مع افتراض أن آخر حرف في األبجدية يسبق األول في حلقة متصلة ‪.‬‬

‫‪177‬‬
 ‫من خالل النص نفهم أن الطرف الثالث الذي يتعدى على الشفرة هدفه‪:‬‬
‫إفساد الشفرة على المُعمَّى عليه‬ ‫ب‬ ‫وضع شفرة جديدة‬ ‫أ‬
‫كسر الشفرة المعتمدة‬ ‫د‬ ‫تحليل الشفرة والقضاء عليها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫أسلوب الكاتب في القطعة ؟‬

‫يقدم المعلومات بحيادية‬ ‫ب‬ ‫يطرح حلولًا ويدافع عنها‬ ‫أ‬
‫د‬ ‫يعرض وجهات النظر المختلفة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫من خالل النص نفهم أن المتنصت على الشفرة ال يمانع من أن تسير في الطريق الصحيح ‪:‬‬
‫لتضليل مستقبل الرسالة‬ ‫ب‬ ‫تضليل المرسِل‬ ‫أ‬
‫لحسن نيته‬ ‫د‬ ‫لرداءة ما فيها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫يكون محلل الشفرة مطمئنًا ‪ ،‬والسبب يرجع إلى أنه يكون معتمدًا على اطمئنان المعمَّى إليه إلى‪:‬‬
‫استخدام اللغة اإلنجليزية‬ ‫ب‬ ‫استخدام اللغة الالتينية‬ ‫أ‬
‫عدم وضوح الخط‬ ‫د‬ ‫أمان المعلومات وسريتها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫من خالل النص نفهم أن كلمة المفتاح السري في القطعة تدل على ؟‬
‫ال يعطى الحق لفتح الرسالة إال المخول‬
‫ب‬ ‫يمكن ألي شخص قراءة الرسالة‬ ‫أ‬
‫لذلك العمل‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫المتعلمين يمكنهم فهم محتواها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫أنسب عنوان لمضمون النص‪:‬‬

‫طرق التعمية السرية والمساعي المضادة لها‬ ‫ب‬ ‫طرق التعمية‬ ‫أ‬
‫خبايا وأسرار علم االتصاالت‬ ‫د‬ ‫تعريف علم التشفير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪178‬‬
 ‫قطعة التمركز‬
‫(‪ ) 1‬إن من أهم المبادئ والممارسات التي ازدهر بها الغرب هو األخذ بمبدأ التغليب والترجيح فهم ال‬
‫يدعون الكمال ألنفسهم وال ألعمالهم وال لمعارفهم ‪.‬‬
‫إن تمركز اإلنسان من أبرز أوليات الطبيعة البشرية وهذا التمركز جعل اإلنسان يتوهم أن األرض هي‬
‫مركز الوجود فيعتقد أن كل األفالك تدور حولها ثم اتضح له بعد آالف السنين أن هذه األرض ليست‬
‫سوى هبّة في هذا الكون المذهل وكلما تقدمت علوم اإلنسان اكتشف المزيد من اآلفاق والمنظومات‬
‫الهائلة كما أن هذا التمركز قد أوهمه بأنه مقياس األشياء ؛ فالنافع هو ما كان نافعاً له حتى لو كان‬
‫يضر غيره والضار هو ما كان ضاراً به حتى لو كان نافعاً لغيره ‪ ،‬والخير في نظره هو ما كان خيراً بالنسبة‬
‫له والشر هو ما كان شراً بالنسبة له ‪ .‬ومن هنا اعترض الملحدون على وجود الشر في الحياة وبرَّروا به‬
‫إلحادهم ونسوا أن اإلنسان ليس سوى خلق واحد من مخلوقات هللا التي ال تُعد وال تُحصى وأنهم‬
‫واألرض التي تحملهم ليسوا سوى ذرة في هذا الوجود المدهش في اتساعه وضخامته ‪.‬‬
‫(‪ )2‬إن تمركز اإلنسان سواء على مستوى الفرد أم على مستوى الدوائر الكبرى هو من أعمق أسباب‬
‫الجهل والظلم والتخلف فهو على المستوى البشري قد أوقع اإلنسانية في أوهام كثيرة صرفته عن‬
‫رؤية الكثير من الحقائق ثم إن هذا التمركز األولي التلقائي يتفرع إلى دوائر كثيرة مغلقة تبدأ بدائرة الفرد‬
‫حيث تتضخم حقوقه في نفسه كما تنتفخ في نظره مزاياه ومقابل ذلك تتضاءل الواجبات وتختفي‬
‫النقائص فهو يرى حسناته وال يبصر سيئاته وبالمقابل يضخِّم نقائص غيره ويقلّل من أهمية مزاياهم‬
‫ويركز على تحقيق رغباته وال يرى ما يسببه هذا التركيز من أضرار باآلخرين كما أنه يتجاهل رغبات‬
‫ومصالح وطموحات غيره ‪.‬‬
‫(‪ )3‬وبعد دائرة تمركز الفرد حول ذاته الضيقة تأتي دائرة تمركز األسرة في العشيرة ثم القبيلة ثم تمركز‬
‫أهل القرية أو أهل المدينة ثم اإلقليم في المنطقة ثم دائرة الوطن أو اإلطار السياسي ثم األقرب‬
‫فاألقرب من المجتمعات كدائرة العالم العربي ثم الدائرة األوسع لألمة ومن النادر أن يتخلَّص اإلنسان‬
‫من كل دوائر التمركز فالرؤية اإلنسانية الشاملة الخارجة عن دوائر التمركز نادرة في الناس بشكل عام‬
‫ولكنها آخذة في االتساع واالنتشار في الثقافات ذات األفق اإلنساني‪.‬‬

‫اإلنسان المتمركز يعتقد أن‪:‬‬

‫األرض هي أهم شىء في الكون‬ ‫ب‬ ‫حاجته مقياس للنفع والضرر‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫وفقًا لما ورد في نهاية الفقرة (‪ )1‬فإنَّ على اإلنسان أن يعتقد أن األرض‪:‬‬
‫أهم شيء في الكون‬ ‫ب‬ ‫نقطة في الكون‬ ‫أ‬
‫أكبر ما في الكون‬ ‫د‬ ‫مركز النظام األرضي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪179‬‬
 ‫وفقًا لما ورد في نهاية الفقرة (‪ )1‬فإنَّ اإلنسان يرى األرض‪:‬‬
‫مركز النظام األرضي‬ ‫ب‬ ‫نقطة في الكون‬ ‫أ‬
‫أكبر ما في الكون‬ ‫د‬ ‫أهم شيء في الكون‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫وفقًا لما ورد في الفقرة (‪ )2‬فإنَّ نوع التعداد في قوله(وهذا التمركز األوَّليّ التلقائيّ يتفرّع إلى دوائر كثيرة‬
‫مغلقة تبدأ بدائرة الفرد‪ ،‬ثم دائرة تمركز األسرة في العشيرة ثم القبيلة ثم تمركز أهل القرية ثم األقرب‬
‫فاألقرب)‪:‬‬
‫تناقلي‬ ‫ب‬ ‫تنازلي‬ ‫أ‬
‫تصاعدي‬ ‫د‬ ‫عشوائي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫يرى اإلنسان أنَّ‪:‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫حقوقه تعلو واجباته‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الذين يتسمون باالنفتاح‪:‬‬

‫يسعون إلى الجمود‬ ‫ب‬ ‫يستمرون في تنمية أنفسهم‬ ‫أ‬
‫يتكاسلون في العمل‬ ‫د‬ ‫يقدرون أهمية الراحة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫التمركز يؤدي إلى‪:‬‬

‫الكسل‬ ‫ب‬ ‫الجمود‬ ‫أ‬
‫الثبات‬ ‫د‬ ‫االستسالم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪180‬‬
 ‫المنتديات اإللكترونية‬
‫المنتدي هو‪ :‬موقع إلكتروني تفاعلي يعرف بأنّه ساحة للحوار و النقاش وعرض األفكار والقضايا بين‬
‫عدد كبير من المستخدمين‪ .‬وأسست المنتديات مجالًا كبيرًا لملتقى وجهات النظر المختلفة‪ ،‬وقد‬
‫استطاعت المنتديات اإللكترونية في اآلونة األخيرة بناء ركائز لها لم تكن منتظرة ‪.‬‬

‫إنّ الحيز الذي أخذته المنتديات" الوسط التفاعلي"‪:‬‬

‫لم يكن متوقع شيوعه‬ ‫ب‬ ‫لم يكن متوقعًا حدوثه‬ ‫أ‬
‫كان متوقعًا‬ ‫د‬ ‫لم يكن متوقعًا‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬أعلى إجابة على [ لم يكن متوقعًا حدوثه]‪.‬‬

‫‪181‬‬
 ‫النفايات وحروب البترول‬

‫أسماء القطع‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )1‬النفايات‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )2‬التقويم‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )3‬القدرات الدماغية‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )4‬حروب البترول‬
‫(نص االختبار)‬ ‫‪ )5‬السيوف‬

‫‪182‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫حمام ‪ :‬هديل‬
‫رعد ‪ :‬حفيف‬ ‫ب‬ ‫عواء ‪ :‬ذئب‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫ريح ‪ :‬صرير أو أسد ‪ :‬زئير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫هدوء ‪ :‬سكينة‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫شبيه ‪ :‬نظير‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عطاء ‪ :‬بذل ‪ //‬كرم ‪ :‬بذل‬

‫أخذ ‪ :‬منع‬ ‫ب‬ ‫هدوء ‪ :‬سكينة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫خزان ‪ :‬ماء‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫بنك ‪ :‬مال أو محفظة ‪ :‬نقود‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫فانوس ‪ :‬زيت‬
‫نكاح ‪ :‬عقد‬ ‫ب‬ ‫قلم ‪ :‬ورقة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫صحبة ‪ :‬أخوة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫غواص ‪ :‬محار‬
‫عطّار ‪ :‬مسك‬ ‫ب‬ ‫جرّاح ‪ :‬طب‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪183‬‬
 ‫عمامة ‪ :‬رجل‬
‫قفاز ‪ :‬يد‬ ‫ب‬ ‫خمار ‪ :‬إمرأة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫قلم ‪ :‬حبر‬
‫وقود ‪ :‬سيارة‬ ‫ب‬ ‫مدفع ‪ :‬قذيفة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حذاء ‪ :‬قدم‬
‫قبَّعة ‪ :‬رأس‬ ‫ب‬ ‫سمّاعة ‪ :‬أذن‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫نظَّارة ‪ :‬عين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬العالقة إحاطة وحتواء وحماية‪ ،‬القدم في الحذاء‪ ،‬والقبعة في الرأس‪ ،‬أمّا السماعة في األذن‬
‫وليس العكس‪ ،‬والنظارة على العين فهي ال تحتوي العين‪.‬‬

‫مذياع ‪ :‬صوت‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫سحاب ‪ :‬برق‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫فستان ‪ :‬مصمم‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫لوحة ‪ :‬رسام‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪184‬‬
 ‫حسنة ‪ :‬سيئة‬
‫هداية ‪ :‬عذاب‬ ‫ب‬ ‫سخط ‪ :‬رضا‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إقالع‪ :‬تحليق‬
‫تشغيل ‪ :‬انطالق‬ ‫ب‬ ‫اتصال ‪ :‬تحدث‬ ‫أ‬
‫غريب ‪ :‬موطن‬ ‫د‬ ‫كهرباء ‪ :‬مولد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫رسوّ ‪ :‬بر‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫تحليق ‪ :‬جو‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫جنين ‪ :‬طفل‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫بذرة ‪ :‬شجرة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أصلح ‪ :‬أفسد‬
‫حلم ‪ :‬رعونة‬ ‫ب‬ ‫وسامة ‪ :‬دمامة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫رضيع ‪ :‬مهد‬
‫نواة ‪ :‬تمر‬ ‫ب‬ ‫رئة ‪ :‬هواء‬ ‫أ‬
‫صخرة ‪ :‬حصاة‬ ‫د‬ ‫عش ‪ :‬بيض‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪185‬‬
 ‫شرطي ‪ :‬أمن‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫قاضٍ ‪ :‬عدل‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حوت " حيتان"‪ :‬بحر‬

‫عصفور ‪ :‬قفص‬ ‫ب‬ ‫نجوم ‪ :‬سماء‬ ‫أ‬
‫صالة ‪ :‬مسجد‬ ‫د‬ ‫صحيفة ‪ :‬مكتبة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الجنة ‪ :‬الفردوس األعلى‬

‫جبال ‪ :‬شامخة‬ ‫ب‬ ‫جهنم ‪ :‬الدرك األسفل‬ ‫أ‬
‫فقد ‪ :‬مال‬ ‫د‬ ‫روضة ‪ :‬زهور‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إكمال الجمل‬

‫أغلب الشباب يقف حائرًا أمام ‪ ..............‬الحياة‪ ،‬ويقوم بـ ‪ .............‬بشكل خاطئ‪.‬‬

‫مشكالت – التحدث‬ ‫ب‬ ‫تحديات – التفكير‬ ‫أ‬
‫تحديات – التأمل‬ ‫د‬ ‫عقبات – التدقيق‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫أحيانًا يتغير موضع اإلكمال بإجابة أخرى وال يصلح في حينها غيرها في الخيارات وهي‪( :‬مصاعب ‪-‬‬
‫التفكير)‬

‫للقرآن ‪ ...................‬تميز به عن الكالم ‪..................‬‬

‫أسلوب – المألوف‬ ‫ب‬ ‫كالم – الواقعي‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫الكريم – المألوف‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪186‬‬
 ‫اعتبر الحكماء أن ‪ ....................‬صفة حميدة ‪ ،‬إذا لم تقلب لــ ‪ ...................‬فتصبح صفة ذميمة ‪.‬‬
‫عداوة – الطيبة‬ ‫ب‬ ‫الشجاعة – تهور " طيش"‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أوقات الفراغ ‪ ...........‬صالحة الستنبات الجريمة إذا استغلت بشكل سيء وخاصة مع ‪ .........‬السوء‬
‫تربة – رفقاء‬ ‫ب‬ ‫بيئة – مناهضي‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫قوة – أصدقاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫يقف معظم الشباب ‪ ....................‬أمام مصاعب الحياة ويقوم بالتفكير بشكل ‪....................‬‬
‫ناضجًا – طائش‬ ‫ب‬ ‫حائرًا – خاطئ‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ال تتخيل كل الناس ‪ .................‬فتنهار أحالمك وال تجعل ثقتك مطلقة فتنخدع في الناس ‪.‬‬
‫مالئكة‬ ‫ب‬ ‫أصدقاء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫سيئين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫تحرك دائمًا وال تكن‪ ..............‬فالماء ‪ ...........‬يأسن‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫جامدًا – الراكد‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عندما تبدأ في فهم ‪ .................‬سترى كيف تصنع ‪ .................‬الخاص‪.‬‬

‫أقوالك ‪ -‬مستقبلك‬ ‫ب‬ ‫أفكارك – واقعك‬ ‫أ‬
‫أصدقاءك – عالمك‬ ‫د‬ ‫مشاعرك – ماضيك‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪187‬‬
 ‫حسن الخلق أحد مراكب‪ ،.........‬فهو يذيب الخطايا كما تذيب الشمس‪. ...............‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫النجاة – الجليد‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تزداد ‪ ............‬بين الدول المتقدمة والدول ‪ ................‬في كل ليلة وكل يوم‪.‬‬

‫الحروب – المتهالكة‬ ‫ب‬ ‫الفجوة – النامية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ال تلم نفسك على الفشل‪ ،‬ولكن لمها على عدم ‪..........‬‬
‫النجاح‬ ‫ب‬ ‫المحاولة‬ ‫أ‬
‫الخسارة‬ ‫د‬ ‫االجتهاد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫الخطأ السياقي‬

‫إذا استخدمت شخصًا فشك فيه ‪ ،‬فإن شككت فيه فال تستخدمه‪.‬‬
‫شخصًا‬ ‫ب‬ ‫استخدمت‬ ‫أ‬
‫شككت‬ ‫د‬ ‫فشك‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫علمتني الحياة أن أكون مفضالًا وأن أترقب المقابل حتى ال أُصدم بالجحود‪.‬‬
‫أترقب‬ ‫ب‬ ‫مفضالًا‬ ‫أ‬
‫بالجحود‬ ‫د‬ ‫أصدم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫المصادر الجامدة للربح تحمي بعض الشركات من اإلفالس‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫الجامدة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪188‬‬
 ‫إذا أذنب العبد ثم تاب لم يزددْ من هللا إال بُعْدًا‪.‬‬
‫يزددْ‬ ‫ب‬ ‫أذنب‬ ‫أ‬
‫بُعْدًا‬ ‫د‬ ‫تاب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫معظم األمراض النفسية تنفني بالجلسات العالجية دون استعمال الدواء المصنوع‪.‬‬
‫تنفني‬ ‫ب‬ ‫النفسية‬ ‫أ‬
‫المصنوع‬ ‫د‬ ‫استعمال‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫من غرق مرة فسوف يأخذ حذره حتى من األمواج العاتية‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫العاتية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الرجل الحسن من يصدق لسانه‪ ،‬ويحتمل خيرات جيرانه‪،‬ويغض بصره عن إخوانه ومحارم جيرانه‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫خيرات‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من أخص سمات المؤمن القوي‪ :‬االعتذار بالقضاء والقدر ‪.‬‬

‫القوى‬ ‫ب‬ ‫المؤمن‬ ‫أ‬
‫القدر‬ ‫د‬ ‫القضاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫أصبحت الحدائق العامة جزءًا ثانويًا في حياتنا اليومية لذا يجب االهتمام بها والمرافق العامة ‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫ثانويًا‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪189‬‬
 ‫العجلة في العمل و سرعة اإلنجاز هما سر العالقة بين القول و الفعل عند العظماء‪.‬‬
‫سرعة‬ ‫ب‬ ‫العجلة‬ ‫أ‬
‫العظماء‬ ‫د‬ ‫الفعل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ينشأ الصغير وهو يظنُّ أنّ السعادة في البذل‪ ،‬ثم يكتشف في الكِبَر أنّها في العطاء‪.‬‬
‫يظنّ‬ ‫ب‬ ‫الصغير‬ ‫أ‬
‫الكِبَر‬ ‫د‬ ‫البذل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫محافظة اإلنسان على قيمه األخالقية يكون صعبًا إال عندما يتعرض لمواقف تتصادم معها‬
‫قيمه‬ ‫ب‬ ‫محافظة‬ ‫أ‬
‫تتصادم‬ ‫د‬ ‫صعبًا‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫العمل من ثمرات الحياة المرّة والصديق الصدوق من أروع الهبات في معترك الحياة ‪.‬‬
‫الصديق‬ ‫ب‬ ‫العمل‬ ‫أ‬
‫الحياة‬ ‫د‬ ‫الصدوق‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حققت وسائل النقل الحديثة الراحة‪ ،‬مما أدّى إلى تخطي سهولة "يسر" السفر‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫سهولة"يسر"‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الظروف شمّاعة يعلّق عليها الفاشلون فشلهم مع أنَّ هذه الظروف هي نفسها صنعت إنجازات‬
‫المخفقين‪.‬‬
‫الفاشلون‬ ‫ب‬ ‫شماعة‬ ‫أ‬
‫المخفقين‬ ‫د‬ ‫الظروف‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫إضافة‪ :‬التصحيح “الناجحين"‪.‬‬

‫‪190‬‬
 ‫القطع‬

‫طاقة اإلنسان والدماغ‬

‫يتوفر الدماغ على ماليين الخاليا الدماغية يفقد اآلالف منها كل يوم بسبب السموم التي يتعرض لها‬
‫جسم اإلنسان وبسبب سوء التغذية والضغط النفسي ‪ ،‬ويمثل الدماغ حوالي ‪ %2‬من الكتلة اإلجمالية‬
‫لجسم اإلنسان لكنه يستهلك ‪ %20‬من إجمالي الطاقة‪ ،‬وكأنه يستولي على عشر مرات نصيبه من‬
‫الطاقة مقارنة مع كتلته‪.‬‬
‫وتزود الدورة الدموية الدماغ بالمواد التي يحتاجها كاألوكسجين والسكر واألحماض الدهنية واألمينية‬
‫والمعادن ‪ ،‬و أي نقص في المواد الضرورية كالبروتينات والفيتامينات يسبب في انخفاض القدرات‬
‫الدماغية ‪ ،‬كما أن حرمانه من األكسجين لدقائق قليلة يؤدي إلى موته ؛ ألن األكسجين ضروري إلنتاج‬
‫الطاقة وألن كل خلية دماغية تعتمد على نفسها إلنتاج الطاقة الخاصة بها‪.‬‬
‫ويؤدي تناول البروتينات ودهون األوميجا إلى رفع كمية "األدرينالين" الذي بدوره يمكننا من التفكير‬
‫والتركيز بطريقة جيدة‪.‬‬

‫كم عدد األسباب التي تؤدي إلى فقدان الخاليا العصبية؟‬

‫سببان‬ ‫ب‬ ‫‪ 3‬أسباب‬ ‫أ‬
‫‪ 5‬أسباب‬ ‫د‬ ‫‪ 4‬أسباب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تعود قلة التركيز لدى أغلب الناس على‪:‬‬

‫انخفاض القدرات‬ ‫ب‬ ‫الدورة الدموية‬ ‫أ‬
‫تناول البروتينات‬ ‫د‬ ‫انخفاض السكريات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫ماذا يحتاج الدماغ؟‬

‫أغذية معينة‬ ‫ب‬ ‫تنوع الغذاء‬ ‫أ‬
‫تناول الدهون األمينية‬ ‫د‬ ‫تناول األدرينالين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من أسباب فقدان الخاليا العصبية‪:‬‬

‫تأثر الدورة الدموية وتعطلها‬ ‫ب‬ ‫الغذاء السيء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫قلة تناول الطعام‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪191‬‬
 ‫أفضل عنوان للنص السابق‪:‬‬
‫خاليا الطاقة‬ ‫ب‬ ‫القدرات العقلية لإلنسان‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫د‬ ‫الدماغ للغذاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫هذا السؤال بخياراته خاص بنموذج الفوليك فقط‪ ،‬وهو متقفل هناك" طاقة اإلنسان والدماغ"‪ ،‬ألنَّه ال‬
‫يوجد أصح منه في الخيارات‪ ،‬وفي حالة وروده في أي نموذج بنفس الخيارات فالصحيح " طاقة‬
‫اإلنسان والدماغ"‪.‬‬

‫أفضل عنوان للنَّص السابق‪:‬‬

‫خاليا اإلنسان والدماغ‬ ‫ب‬ ‫حاجة الدماغ للغذاء‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫د‬ ‫القدرات العقلية والدماغية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫متقفل‪ ،‬هذا الخيار أدق وأفضل من" طاقة اإلنسان والدماغ"‪ ،‬ألنَّ القطعة في األساس تتحدث عن‬
‫أهمية الغذاء الجيد وتنوعه لصحة الدماغ‪ ،‬والحمد لله كان هذا ترجيح لي منذ فترة طويلة وتم تقفيل‬
‫نموذج " الندوة والقدرات الدماغية" على هذا الجواب‪ ،‬ولله الحمد‪.‬‬

‫‪192‬‬
 ‫التقويم‬
‫‪ ) 1‬عرف اإلنسان بأن هناك عالقة ما بين األرض و السماء و تتأثر األرض بتغيرات ما تحصل في السماء‪.‬‬
‫و اتخذ اإلنسان اليوم كأبسط وحدة زمنية بشروق و غروب الشمس‪ .‬و اخترع وحدات زمنية أخرى ومن‬
‫العوامل التي ساهمت وساعدت في تطوير التقاويم االعتقادات البشرية و المذهبية (الدينية)‪ .‬على‬
‫سبيل المثال‪ ،‬الحضارة اليهودية أول من وضعت األسبوع كوحدة زمنية و ذلك بسبب اعتقادهم بأن‬
‫هللا خلق الخلق بستة أيام و استراح في اليوم السابع ‪ ،‬و األسبوع ليس له أي عالقة باختالف مواقع‬
‫النجوم و األجرام السماوية‪ .‬و من هنا قامت االعتقادات لحضارات اإلغريقية‪ ،‬و الرومانية‪ ،‬و الفارسية‪ ،‬و‬
‫المصرية بتسمية األيام‪ ،‬و الشهور‪ ،‬و األبراج الفلكية‪ ،‬و النجوم‪.‬‬
‫‪ ) 2‬وقد اعتادت األمم والشعوب قديمًا أن تؤرخ لنفسها بأحداث كبيرة فاصلة ‪ ،‬فقد اتخذ المسلمون من‬
‫عام هجرة الرسول – صلى هللا عليه وسلم – من مكة للمدينة بدايةً لتاريخهم ‪ ،‬على الرغم من أن والدة‬
‫النبي – صلى هللا عليه وسلم – ونزول الوحي عليه كان قبل ذلك ‪ ،‬وتسمى هذه السنوات هجرية ويرمز‬
‫إليها بالحرف (هـــــــــــــــ ) وقد اعتبر المسيحيون ميالد المسيح مبدأ لقياس الزمن فما حدث قبله حدث‬
‫قبل الميالد ‪ ،‬وما حدث بعده بعد الميالد ‪ ،‬ويرمز باإلشارة لقبل الميالد بحرفي (ق‪ .‬م ) ‪ ،‬وما بعد الميالد‬
‫بالحرف ( م) ‪ ،‬أي ميالدي ‪ ،‬وكذلك الفراعنة استخدموا تقويمًا شمسيًا خاصًا بهم ‪ ،‬ويستخدم الصينيون‬
‫واليابانيون والفرس واليهود أيضًا تقاويم خاصة بهم ‪.‬‬
‫‪ )3‬ويختلف التقويم الهجري عن تلك التواريخ قليلًا إذ أنه أنه تم اعتماده في سنة ‪412‬م وقبل البعثة‬
‫النبوية بـ ‪ 150‬سنة وبمكة المكرمة حيث اجتمع العرب سواء من رؤساء القبائل أو الوفود في حج ذاك‬
‫العام أيام كالب بن مرة جد النبي محمد ‪ -‬صلى هللا عليه وسلم الخامس‪ ، -‬لتحديد أسماء جديدة‬
‫لألشهر يتفق عليها جميع العرب وأهل الجزيرة العربية بعد أن كانت القبائل تسمي األشهر بأسماء‬
‫مختلفة‪ ،‬فتوحدوا على األسماء الحالية‪.‬‬

‫ماذا نستنتج من الفقرة (‪: )1‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫أهمية وماهية التقويم وتعريفه‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫في أي قرن بدأ التقويم الهجري ‪:‬‬

‫في أوائل القرن الخامس الميالدي‬ ‫ب‬ ‫في بداية القرن الرابع الميالدي‬ ‫أ‬
‫في أواخر القرن الخامس الميالدي‬ ‫د‬ ‫في أواخر القرن الرابع الميالدي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪193‬‬
 ‫أي اآلتي صحيح؟‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫ليس هناك تقويم بدون بداية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ما الفكرة العامة للنص؟‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫تشكيل وتنوع التقاويم‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة ‪ :‬إجابة أخرى لهذا السؤال في نماذج أخرى‪[ :‬أشكال التقاويم وتقسيمها حسب العادات]‬

‫ما معنى جملة " تجعله يقوم بدوره التاريخي "؟‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫تسجيل األحداث التاريخية بدقة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫"الدول التي توارت عن مسرح التاريخ " وردت العبارة السابقة في القطعة حدد ما المقصود منها ‪:‬‬
‫لم يعد لها وجود‬ ‫ب‬ ‫ال يعتنى بتاريخها‬ ‫أ‬
‫ال يذكرها التاريخ‪.‬‬ ‫د‬ ‫لم يعد لها تأثير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫النفايات والتكنولوجيا‬
‫ثمّة اعتقاد خاطئ بأنّ التكنولوجيا تسهم إسهامًا كليًا في عالج مشكلة النفايات‪ ،‬فالتكنولوجيا فقط‬
‫تخفف منها وتقوم بتوفير بيئة صحية لحدود معينة‪ ،‬حيث تقوم بإعادة تدوير المخلفات ولكن ال يمكن‬
‫االعتماد عليها اعتمادًا كليًا دون مساعدة اإلنسان؛ ألنَّ اإلنسان هو المسبب الرئيس لمشكلة‬
‫النفايات‪ ،‬أيضًا يعود فصل المواد إلى المنزل أولًا‪ ،‬ويقع الوعي البيئي كله بخطر تلك المشكلة على‬
‫المنظمات البيئية واإلعالم حيث تقوم تلك المنظمات بتوعية اإلنسان بكيفية فصل هذه المواد‪ ،‬حيث‬
‫يفصل كل مادة حسب نوعها مثل المواد معدنية أو الزجاجية أو الورقية أو البالستيكية وهكذا‪ ،‬وتنتج‬
‫عن النفايات المنزلية والصناعية والزراعية أخطارًا كثيرة حيث إنّها بحاجة إلى مئات السنين للتحلل‪،‬‬
‫ويشكل تواجدها خطرًا بيئيًا‪ ،‬ويجب التخلص منها بطرق آمنة‪.‬‬

‫‪194‬‬
 ‫معنى كلمة " ثمّة " الواردة أعاله ‪:‬‬
‫هنا‬ ‫ب‬ ‫هناك‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫نحو‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫معنى توفر بيئة صحية ‪:‬‬

‫االستفادة االقتصادية من إعادة تدوير‬
‫تفيد من ناحية الرعاية الصحية‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫المصنوعات‬
‫جعل البيئة الصناعية نظيفة‬ ‫د‬ ‫االستفادة من منتجات هذه النفايات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫أي من اآلتي غير صحيح؟‬

‫يجب على المنظمات البيئية أن تعيها‬ ‫ب‬ ‫اإلنسان هو المؤثر في إيجادها‬ ‫أ‬
‫إنَّ التكنولوجيا تخفف من القمامة‬ ‫د‬ ‫فصلها يبدأ من المنزل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫لم يرد في الخيارات خيار [ يمكن االعتماد كليًا على التكنولوجيا]‪ ،‬الشرح‪ :‬الخيار [ أ‪ ،‬ج ‪ ،‬د] ورد ذكرهم نصًّا‬
‫في القطعة‪ ،‬أمَّا خيار [ يجب على المنظمات البيئية أن تعيها] هذا غير صحيح؛ ألنَّه ذكر في القطعة أنَّ‬
‫المنظمات هي المسؤولة عن توعية النَّاس وليس العكس بأن تقع التوعية عليها هي‬

‫الفكرة العامة للنص‪:‬‬

‫أنواع النفايات والتخلص منها‬ ‫ب‬ ‫مستقبل النفايات‬ ‫أ‬
‫مشكلة النفايات وحلولها‬ ‫د‬ ‫مشكالت بال حلول‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫صناعة السيوف العربية وتاريخها‬

‫يُعتبر السيَف السالحُ الرئيسيْ فِي القتال‪ ،‬ألنه يُستعمل في الهجومِ والدفاعِ‪ ،‬ويكونُ ذا حدٍّ واحد أو ذا‬
‫حدَّين وربما يكون رأسهُ مدببًا حادًا يستعملُ للطعنِ مثلًا ‪ ،‬والسيفُ الجيّد هُو المصنوعُ من الحديدِ‬
‫النقي ومِن الفوالذِ‪ .‬وفي العربيةِ ‪ :‬لفظُ فوالذٍ " أيْ نوعٍ مميزٍ مِن أنواعِ الحديدِ" ‪ ،‬يعني أنه مُصاصُ الحديدِ‬
‫المنقَّىَ خبثهُ‪ .‬ويقال لحديد السيف"النصل" أما حدُّه فيُقال له"ظُبَّة" وجمعها "ظُبًى" "الظباء حد‬
‫السيف" ‪ ،‬ومنذ العصر الجاهلي تم إتقان صناعة السيف‪ ،‬وعمل أصحاب حرفة صناعة السيوف على‬
‫توشيتها وتحليتها بالذهب والفضة ‪.‬‬

‫‪195‬‬
 ‫معني كلمة خبث الحديد الواردة في الفقرة السابقة ‪:‬‬
‫الحديد المختلط بغير مادته(المختلط‬
‫ب‬ ‫أردأ الحديد‬ ‫أ‬
‫بالشوائب )‬
‫الحديد الذي يسبب األذى‬ ‫د‬ ‫الحديد اللين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫أي من اآلتي صحيح ‪:‬‬

‫النصل جزء من الحد‬ ‫ب‬ ‫الحد جزء من النصل‬ ‫أ‬
‫الحد ال يقابل النصل‬ ‫د‬ ‫الحد يقابل النصل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أي مما يلي أصح كما ورد؟‬

‫كل فوالذ حديد‬ ‫ب‬ ‫كل حديد فوالذ‬ ‫أ‬
‫الفوالذ مختلط بالحديد‬ ‫د‬ ‫الفوالذ حديد مصنع‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫حروب البترول‬
‫بسبب قلة النفط وشُحِّه‪ ،‬وزيادة وزن البرميل إلى ‪ 720‬جرام‪ ،‬باتت تطفو على السطح بوادر صراعات قد‬
‫تؤدّي مستقبلًا إلى نشوب حروب بين الدول بسبب الحاجة للنفط‪.‬‬

‫نفهم من النص السابق أنّ سبب الصراعات بين الدول مستقبلًا‪:‬‬

‫مشاكل سياسية‬ ‫ب‬ ‫مشاكل اقتصادية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫ندرة النفط‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫نستنتج أنَّ حاجة الدول للبترول‪:‬‬

‫مُلحّة‬ ‫ب‬ ‫شديدة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة ‪ :‬يرد سؤال واحد فقط من هذين السؤالين في االختبار‪.‬‬

‫‪196‬‬
 ‫النفايات وتقليم األشجار‬

‫أسماء القطع‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )1‬النفايات‬
‫( النص غير دقيق)‬ ‫‪ )2‬تقليم األشجار‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )3‬القدرات الدماغية‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )4‬ردود األفعال‬
‫( نص االختبار)‬ ‫‪ )5‬السيوف‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )6‬األوراق‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )7‬قراءة الكتب اإلسالمية‬

‫‪197‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫قطار ‪ :‬نقل‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫شبكة ‪ :‬صيد‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫سؤال ‪ :‬جواب‬
‫راتب ‪ :‬مكافأة‬ ‫ب‬ ‫دراسة ‪ :‬ذكاء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫قراءة ‪ :‬استيعاب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫ألماس ‪ :‬ذهب ‪ //‬ثوم ‪ :‬بصل‬

‫حديد ‪ :‬نحاس‬ ‫ب‬ ‫أسورة ‪ :‬لؤلؤ‬ ‫أ‬
‫فضة ‪ :‬خشب‬ ‫د‬ ‫زمردة ‪ :‬حجر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫صيدلية ‪ :‬وصفة‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫بنك ‪ :‬شيك‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫قلم ‪ :‬حبر‬
‫وقود ‪ :‬سيارة‬ ‫ب‬ ‫مدفع ‪ :‬قذيفة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ابتسامة ‪ :‬ضحكة‬
‫بحر ‪ :‬خليج‬ ‫ب‬ ‫قرية ‪ :‬مدينة‬ ‫أ‬
‫أكل‪ :‬تذوق‬ ‫د‬ ‫وثب ‪ :‬قفز‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪198‬‬
 ‫أبراج ‪ :‬جوزاء‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫أنهار ‪ :‬نيل‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إدارة ‪ :‬مهارة‬
‫لياقة ‪ :‬رياضة "تمرين"‬ ‫ب‬ ‫مساعدة ‪ :‬قوة‬ ‫أ‬
‫بداية ‪ :‬نهاية‬ ‫د‬ ‫هدوء ‪ :‬بساطة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫إقالع‪ :‬تحليق‬
‫تشغيل ‪ :‬انطالق‬ ‫ب‬ ‫اتصال ‪ :‬تحدث‬ ‫أ‬
‫غريب‪ :‬موطن‬ ‫د‬ ‫كهرباء ‪ :‬مولد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫نفط ‪ :‬ديزل‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫حليب ‪ :‬قشطة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫كأس ‪ :‬مشروب "شراب"‬

‫صوف ‪ :‬فرو‬ ‫ب‬ ‫طعام ‪ :‬مائدة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫خاتم ‪ :‬فص‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫عصا ‪ :‬شجر‬
‫نظارة ‪ :‬بصر‬ ‫ب‬ ‫حجر ‪ :‬صخر‬ ‫أ‬
‫حقيبة ‪ :‬سفر‬ ‫د‬ ‫مظلة ‪ :‬مطر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪199‬‬
 ‫إكمال الجمل‬

‫تبدو الشمس كالنار ‪ ، ........‬وتبدو السماء كالبحر ‪ ........‬األطراف ‪.‬‬

‫المتوهجة – القريب‬ ‫ب‬ ‫الدائرية ‪ -‬الطويل‬ ‫أ‬
‫المشتعلة ‪ -‬الداني‬ ‫د‬ ‫المتوهجة – المترامي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫أغلب الشباب يقف حائرًا أمام ‪ ..............‬الحياة‪ ،‬ويقوم بـ ‪ .............‬بشكل خاطئ‪.‬‬

‫مشكالت – التحدث‬ ‫ب‬ ‫مصاعب – التفكير‬ ‫أ‬
‫تحديات – التأمل‬ ‫د‬ ‫عقبات – التدقيق‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الرجل المغرور ‪ ......................‬يظن أنّ الشمس لن تشرق إال عند سماع ‪......................‬‬
‫يعتقد – أمره‬ ‫ب‬ ‫يصف – قوله‬ ‫أ‬
‫يحكي – ترتيله‬ ‫د‬ ‫ديك – صوته‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫الحكيم من ‪ ......................‬بالمصائب ‪ ................... ،‬منها الفوائد‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫يبتهج – ليقطف‪ //‬يسعد ‪ -‬ليأخذ‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من نظر في ‪ ...............‬سلم من النوائب‪.‬‬

‫المصائب‬ ‫ب‬ ‫المعاتب‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫العواقب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫الكتاب هو ‪ .......‬الذي ال ينافق‪ ،‬وال يَملّ‪ ،‬وال يعاتبك إذا ‪.............‬‬

‫الصاحب – تصفحته‬ ‫ب‬ ‫الجليس – جفوته‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪200‬‬
 ‫يُقاس أفراد األمم بــ ‪ .....................‬ال بــ ‪......................‬‬
‫الهمم – الشكل‬ ‫ب‬ ‫المال – الفقر‬ ‫أ‬
‫المناصب – العزائم‬ ‫د‬ ‫بالقوة – الضعف‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫للحماسة ‪ .......‬في قناعات الناس‪ ،‬ومن كان متقلب في عواطفه كان‪ ..........‬ال ينضبط في مواقفه‪.‬‬
‫إنجاز – مشتتًا‬ ‫ب‬ ‫أثر – فوضويًّا‬ ‫أ‬
‫عمل – متزنًا‬ ‫د‬ ‫فكر – متقلبًا‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الخطأ السياقي‬

‫معظم األمراض النفسية تنفني بالجلسات العالجية دون استعمال الدواء المصنوع‪.‬‬
‫تنفني‬ ‫ب‬ ‫النفسية‬ ‫أ‬
‫المصنوع‬ ‫د‬ ‫استعمال‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫الكتب ذات أهمية معرفية كبيرة لذلك يستغني العلماء عنها‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫يستغني‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إيّاك أن تكثر الطلبات الشخصية ممن تعرفهم حتى ال يحبوا لقاءك‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫ال يحبوا‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من أعفى عقله من التفاؤل كان من المرجّح أن ينجح في حياته العلمية والعملية‪.‬‬
‫المرجّح‬ ‫ب‬ ‫أعفى‬ ‫أ‬
‫والعملية‬ ‫د‬ ‫العلمية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪201‬‬
 ‫القطع‬

‫طاقة اإلنسان والدماغ‬

‫يتوفر الدماغ على ماليين الخاليا الدماغية يفقد اآلالف منها كل يوم بسبب السموم التي يتعرض لها‬
‫جسم اإلنسان وبسبب سوء التغذية والضغط النفسي ‪ ،‬ويمثل الدماغ حوالي ‪ %2‬من الكتلة اإلجمالية‬
‫لجسم اإلنسان لكنه يستهلك ‪ %20‬من إجمالي الطاقة‪ ،‬وكأنه يستولي على عشر مرات نصيبه من‬
‫الطاقة مقارنة مع كتلته‪.‬‬
‫وتزود الدورة الدموية الدماغ بالمواد التي يحتاجها كاألوكسجين والسكر واألحماض الدهنية واألمينية‬
‫والمعادن ‪ ،‬و أي نقص في المواد الضرورية كالبروتينات والفيتامينات يسبب في انخفاض القدرات‬
‫الدماغية ‪ ،‬كما أن حرمانه من األكسجين لدقائق قليلة يؤدي إلى موته ؛ ألن األكسجين ضروري إلنتاج‬
‫الطاقة وألن كل خلية دماغية تعتمد على نفسها إلنتاج الطاقة الخاصة بها‪.‬‬
‫ويؤدي تناول البروتينات ودهون األوميجا إلى رفع كمية "األدرينالين" الذي بدوره يمكننا من التفكير‬
‫والتركيز بطريقة جيدة‪.‬‬

‫كم عدد األسباب التي تؤدي إلى فقدان الخاليا العصبية؟‬

‫سببان‬ ‫ب‬ ‫‪ 3‬أسباب‬ ‫أ‬
‫‪ 5‬أسباب‬ ‫د‬ ‫‪ 4‬أسباب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تعود قلة التركيز لدى أغلب الناس على‪:‬‬

‫انخفاض القدرات‬ ‫ب‬ ‫الدورة الدموية‬ ‫أ‬
‫تناول البروتينات‬ ‫د‬ ‫انخفاض السكريات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫ماذا يحتاج الدماغ؟‬

‫أغذية معينة‬ ‫ب‬ ‫تنوع الغذاء‬ ‫أ‬
‫تناول الدهون األمينية‬ ‫د‬ ‫تناول األدرينالين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من أسباب فقدان الخاليا العصبية‪:‬‬

‫تأثر الدورة الدموية وتعطلها‬ ‫ب‬ ‫الغذاء السيء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫قلة تناول الطعام‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪202‬‬
 ‫أفضل عنوان للنص السابق‪:‬‬
‫خاليا الطاقة‬ ‫ب‬ ‫القدرات العقلية لإلنسان‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫د‬ ‫الدماغ للغذاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫هذا السؤال بخياراته خاص بنموذج الفوليك فقط‪ ،‬وهو متقفل هناك" طاقة اإلنسان والدماغ"‪ ،‬ألنَّه ال‬
‫يوجد أصح منه في الخيارات‪ ،‬وفي حالة وروده في أي نموذج بنفس الخيارات فالصحيح " طاقة‬
‫اإلنسان والدماغ)‪.‬‬

‫أفضل عنوان للنَّص السابق‪:‬‬

‫خاليا اإلنسان والدماغ‬ ‫ب‬ ‫حاجة الدماغ للغذاء‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫د‬ ‫القدرات العقلية والدماغية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫متقفل‪ ،‬هذا الخيار أدق وأفضل من" طاقة اإلنسان والدماغ"‪ ،‬ألنَّ القطعة في األساس تتحدث عن‬
‫أهمية الغذاء الجيد وتنوعه لصحة الدماغ‪ ،‬والحمد لله كان هذا ترجيح لي منذ فترة طويلة وتم تقفيل‬
‫نموذج " الندوة والقدرات الدماغية" على هذا الجواب‪ ،‬ولله الحمد‪.‬‬

‫النفايات والتكنولوجيا‬
‫ثمّة اعتقاد خاطئ بأنّ التكنولوجيا تسهم إسهامًا كليًا في عالج مشكلة النفايات‪ ،‬فالتكنولوجيا فقط‬
‫تخفف منها وتقوم بتوفير بيئة صحية لحدود معينة‪ ،‬حيث تقوم بإعادة تدوير المخلفات ولكن ال يمكن‬
‫االعتماد عليها اعتمادًا كليًا دون مساعدة اإلنسان؛ ألنَّ اإلنسان هو المسبب الرئيس لمشكلة‬
‫النفايات‪ ،‬أيضًا يعود فصل المواد إلى المنزل أولًا‪ ،‬ويقع الوعي البيئي كله بخطر تلك المشكلة على‬
‫المنظمات البيئية واإلعالم حيث تقوم تلك المنظمات بتوعية اإلنسان بكيفية فصل هذه المواد‪ ،‬حيث‬
‫يفصل كل مادة حسب نوعها مثل المواد معدنية أو الزجاجية أو الورقية أو البالستيكية وهكذا‪ ،‬وتنتج‬
‫عن النفايات المنزلية والصناعية والزراعية أخطارًا كثيرة حيث إنّها بحاجة إلى مئات السنين للتحلل‪،‬‬
‫ويشكل تواجدها خطرًا بيئيًا‪ ،‬ويجب التخلص منها بطرق آمنة‪.‬‬

‫معنى كلمة " ثمة " الواردة أعاله ‪:‬‬

‫هنا‬ ‫ب‬ ‫هناك‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫نحو‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪203‬‬
 ‫معنى توفر بيئة صحية ‪:‬‬
‫االستفادة االقتصادية من إعادة تدوير‬
‫تفيد من ناحية الرعاية الصحية‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫المصنوعات‬
‫جعل البيئة الصناعية نظيفة‬ ‫د‬ ‫االستفادة من منتجات هذه النفايات‪.‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫أي من اآلتي غير صحيح ‪:‬‬

‫يجب على المنظمات البيئية أن تعيها‪.‬‬ ‫ب‬ ‫اإلنسان هو المؤثر في إيجادها‬ ‫أ‬
‫إنَّ التكنولوجيا تخفف من القمامة‬ ‫د‬ ‫فصلها يبدأ من المنزل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫لم يرد في الخيارات خيار [ يمكن االعتماد كليًا على التكنولوجيا]‪ ،‬الشرح‪ :‬الخيار [ أ‪ ،‬ج ‪ ،‬د] ورد ذكرهم نصًّا‬
‫في القطعة‪ ،‬أمَّا خيار [ يجب على المنظمات البيئية أن تعيها] هذا غير صحيح؛ ألنَّه ذكر في القطعة أنَّ‬
‫المنظمات هي المسؤولة عن توعية النَّاس وليس العكس بأن تقع التوعية عليها هي‪.‬‬

‫الفكرة العامة للنص ‪:‬‬

‫أنواع النفايات والتخلص منها‬ ‫ب‬ ‫مستقبل النفايات‬ ‫أ‬
‫مشكلة النفايات وحلولها‬ ‫د‬ ‫مشكالت بال حلول‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫صناعة السيوف العربية وتاريخها‬

‫يُعتبر السيَف السالحُ الرئيسيْ فِي القتال‪ ،‬ألنه يُستعمل في الهجومِ والدفاعِ‪ ،‬ويكونُ ذا حدٍّ واحد أو ذا‬
‫حدَّين وربما يكون رأسهُ مدببًا حادًا يستعملُ للطعنِ مثلًا ‪ ،‬والسيفُ الجيّد هُو المصنوعُ من الحديدِ‬
‫النقي ومِن الفوالذِ‪ .‬وفي العربيةِ ‪ :‬لفظُ فوالذٍ " أيْ نوعٍ مميزٍ مِن أنواعِ الحديدِ" ‪ ،‬يعني أنه مُصاصُ الحديدِ‬
‫المنقَّىَ خبثهُ‪ .‬ويقال لحديد السيف"النصل" أما حدُّه فيُقال له"ظُبَّة" وجمعها "ظُبًى" "الظباء حد‬
‫السيف" ‪ ،‬ومنذ العصر الجاهلي تم إتقان صناعة السيف‪ ،‬وعمل أصحاب حرفة صناعة السيوف على‬
‫توشيتها وتحليتها بالذهب والفضة ‪.‬‬

‫‪204‬‬
 ‫معني كلمة خبث الحديد الواردة في الفقرة السابقة ‪:‬‬
‫الحديد المختلط بغير مادته(المختلط‬
‫ب‬ ‫أردأ الحديد‬ ‫أ‬
‫بالشوائب )‬
‫الحديد الذي يسبب األذى‬ ‫د‬ ‫الحديد اللين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫أي من اآلتي صحيح ‪:‬‬

‫النصل جزء من الحد‬ ‫ب‬ ‫الحد جزء من النصل‬ ‫أ‬
‫الحد ال يقابل النصل‬ ‫د‬ ‫الحد يقابل النصل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أي مما يلي أصح كما ورد؟‬

‫كل فوالذ حديد‬ ‫ب‬ ‫كل حديد فوالذ‬ ‫أ‬
‫الفوالذ مختلط بالحديد‬ ‫د‬ ‫الفوالذ حديد مصنع‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫عالقة الحد بالنصل‪:‬‬

‫ــ‬ ‫ب‬ ‫جزئية‬ ‫أ‬
‫ــ‬ ‫د‬ ‫ــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ردود األفعال‬
‫إن من المفيد فعلًا أن تفكر سلفًا في مردود أفعالك تجاه مختلف المشكالت‪ ،‬وذلك قبل أن تحدث‪،‬‬
‫ومع أنه يستحيل أن تحصى جميع المشكالت الممكن حدوثها‪ ،‬وتفكر في ردود أفعالك حيالها ‪ ،‬إال أنه‬
‫من المهم جدًا أن تدون بعض المشكالت الشائعة لديك أو لدى زمالئك ‪ ،‬ثم تقوم بكتابة ردود أفعال‬
‫منطقية تخلصك من المواقف دون عواقب أكثر إشكالًا‪ ،‬ومتى كانت ردود أفعالك مخططًا لها سلفًا‪،‬‬
‫فإن هذا سيمنحك اإلحساس بمزيد من الثقة ‪ ،‬ويجعلك تبدو أكثر يقظةً وحنكةً أمام اآلخرين‪.‬‬

‫‪205‬‬
 ‫عبارة " المشكالت الشائعة " تعني المشكالت التي‪:‬‬
‫تشيع بين الناس حال وقوعها‬ ‫ب‬ ‫يتناوب حدوثها‬ ‫أ‬
‫تنتقل بسرعة من شخص آلخر‬ ‫د‬ ‫يتكرر حدوثها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫التقييم الجيد لردود األفعال البد أن يتضمن ‪:‬‬

‫تجربتها‬ ‫ب‬ ‫ترتيبها‬ ‫أ‬
‫تطويرها‬ ‫د‬ ‫تعديلها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫التفكير في ردود األفعال قبل حدوثها يؤدي إلى ‪:‬‬

‫تجديد عالقتك باآلخرين‬ ‫ب‬ ‫تجنب المواقف السيئة‬ ‫أ‬
‫زيادة الثقة بالنفس‬ ‫د‬ ‫تفادي إساءة اآلخرين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫أنسب عنوان للنص هو ‪:‬‬

‫ردود األفعال السريعة‬ ‫ب‬ ‫التخطيط لردود األفعال‬ ‫أ‬
‫دراسة ردود األفعال‬ ‫د‬ ‫توقع ردود األفعال‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الورق‬

‫أثبتت دراسة أنّ طباعة أعداد الورق سنويًّا تكفي لتغطي زرقة مياه المحيطات على كوكبنا‪.‬‬

‫جملة "تغطي زرقة مياه المحيطات" تعبير‪:‬‬

‫حقيقي‬ ‫ب‬ ‫مجازي‬ ‫أ‬
‫ممكنة‬ ‫د‬ ‫سهل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪206‬‬
 ‫تقليم األشجار ((النص غير دقيق))‬

‫في عصرنا هذا انتشرت ظاهرة تقليم أغصان األشجار‪ ،‬فما يبدو على الغصن أنه نما و ترعرع إال وجاء‬
‫البستاني يقلِّمه بمنجله‪ ،‬وكأنَّ هذا العامل عدوًّا لألغصان‪ ،‬إنّه يقوم بتقليم األشجار بحيث يجعلها‬
‫مرسومة بالمسطرة ؛ تطبيقًا لألفكار المستوردة‪ ،‬وإنَّني ألتساءل إن قام العامل بقطع األغصان فال‬
‫مأوى لطائر‪ ،‬فكيف يبني عشه بدون أغصان للشجرة ؟! وأيضًا ال يكون هناك ظل للشجرة بدون أغصان؛‬
‫لتحتمي به الكائنات من حرارة الجو‪ ،‬فما الفائدة من ذلك ؟!‬
‫إنّه بذلك يكون من األولى أن توضع أشجار بالستيكية مصنعة بدلًا من أن توضع األشجار الحية‪ ،‬ثم يتم‬
‫تقليمها وبذلك يكون توفير للمال و للجهود‪.‬‬

‫مرسومة بالمسطرة تعني ‪:‬‬

‫تستخدم المسطرة في تقليمها‬ ‫ب‬ ‫تقلم األغصان بأطوال متساوية‬ ‫أ‬
‫االبتعاد عن الفروع الخضراء‬ ‫د‬ ‫توضع على مسافات متساوية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫المقصود باألفكار المستوردة‪:‬‬

‫تقليم الشجر ليصبح مماثلًا للشجر األجنبي‬ ‫ب‬ ‫شراء أشجار أجنبية‬ ‫أ‬
‫األفكار المرفوضة‬ ‫د‬ ‫األفكار الضارة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫الغرض من االستفهام " فما الفائدة من ذلك؟ " يفيد ؟‬

‫ترسيخ لفكرة األشجار البالستيكية‬ ‫ب‬ ‫تأكيد فكرة النًّص‬ ‫أ‬
‫توضيح لفكرة النًّص‬ ‫د‬ ‫تكرار للمطالبة بتغيير األلوان‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫لم يرد في الخيارات خيار تعجب‪ ،‬وأعلى درجة على خيار [ توضيح لفكرة النَّص] ‪.‬‬

‫عنوان القطعة الصحيح هو‪:‬‬

‫تقليم أشجار الشوارع‬ ‫ب‬ ‫تطبيق األفكار المستوردة‬ ‫أ‬
‫قطع األشجار من جذورها‬ ‫د‬ ‫األشجار وعالم الطيور‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪207‬‬
 ‫قراءة الكتب اإلسالمية‬
‫قرأت كتبًا إسالمية رائعة تتحدث عن فترة ثالثينيات القرن التاسع الهجري‪.‬‬

‫ثالثينيات القرن التاسع الميالدي هي‪:‬‬

‫‪ 820‬هــــ ‪ 830 -‬هــــ‬ ‫ب‬ ‫‪ 830‬هــــ ‪ 840 -‬هــــ‬ ‫أ‬
‫‪ 930‬هــــ ‪ 940 -‬هــــ‬ ‫د‬ ‫‪920‬هــــ ‪ 930 -‬هـــــــ‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫الصحيح من ‪ 830‬إلى ‪ 839‬فقط‪ ،‬وبما أنّه ال يوجد في الخيارات خيار قريب غير الخيار "أ"‪ ،‬فهو الصحيح‬

‫‪208‬‬
 ‫الندوة والقدرات الدماغية‬

‫أسماء القطع‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )1‬الجمال‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )2‬التقرير‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )3‬ندوة الدفاع المدني‬
‫(شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )4‬القدرات الدماغية‬

‫‪209‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫كبير ‪ :‬ضخم‬
‫ممتد ‪ :‬طويل‬ ‫ب‬ ‫صغير ‪ :‬ضعيف‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫توقع ‪ :‬تخمين‬
‫اهتمام ‪ :‬حرص‬ ‫ب‬ ‫ذكاء ‪ :‬عبقرية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫بعوض ‪ :‬مستنقع‬
‫طنجرة ‪ :‬مطبخ‬ ‫ب‬ ‫حيوانات ‪ :‬حظيرة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تعليم ‪ :‬مدرسة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ديوان ‪ :‬قصائد‬
‫أطلس ‪ :‬خرائط‬ ‫ب‬ ‫كتاب ‪ :‬مقاالت‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫لياقة ‪ :‬تمرين‬
‫زواج ‪ :‬إنجاب‬ ‫ب‬ ‫إبداع ‪ :‬تأمل‬ ‫أ‬
‫سباحة ‪ :‬استرخاء‬ ‫د‬ ‫صبر ‪ :‬ثواب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫سعادة ‪ :‬بهجة‬
‫سرور ‪ :‬مسرة‬ ‫ب‬ ‫فرح ‪ :‬رضا‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪210‬‬
 ‫وبر ‪ :‬ناقة‬
‫ريش ‪ :‬حمامة‬ ‫ب‬ ‫شعر ‪ :‬خروف‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫جلد ‪ :‬تيس‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫كلمة ‪ :‬حرف‬
‫طائرة ‪ :‬جناح‬ ‫ب‬ ‫هاتف ‪ :‬رقم‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫معلم ‪ :‬مدرسة‬
‫خياط ‪ :‬ريشة‬ ‫ب‬ ‫منقذ ‪ :‬شاطئ‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫هدية ‪ :‬عُلبة‪ //‬نواة ‪ :‬تمر‬

‫إشارة ‪ :‬تجاوز‬ ‫ب‬ ‫مروحية ‪ :‬مستشفى‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫لوحة ‪ :‬شارع‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫خضروات ‪ :‬فجل‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫حشرات ‪ :‬فراشة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إقبال ‪ :‬إدبار‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫إيجابي ‪ :‬سلبي‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪211‬‬
 ‫نجوم ‪ :‬مضيئة‬
‫روضة ‪ :‬أزهار‬ ‫ب‬ ‫جبال ‪ :‬رواسي‬ ‫أ‬
‫محطة ‪ :‬فندق‬ ‫د‬ ‫أدوية ‪ :‬أشجار‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫مدح ‪ :‬ثناء‬
‫هرولة ‪ :‬مشي‬ ‫ب‬ ‫عهد ‪ :‬وعد‬ ‫أ‬
‫صدق ‪ :‬كذب‬ ‫د‬ ‫شعر ‪ :‬نثر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إكمال الجمل‬

‫ال ينفع ‪ ........................‬في المشكالت االقتصادية ‪ ........................‬وحده هو الحل ‪.‬‬

‫التنظير – فالعمل‬ ‫ب‬ ‫الرد – فالتحليل‬ ‫أ‬
‫حرص – تقتير‬ ‫د‬ ‫االنفاق – فالتقتير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫إذا جادلت ‪ ..........‬فاعلم أنّه ال يمكن للناس ‪ .............‬بينكما ‪.‬‬

‫األبله – الشماتة‬ ‫ب‬ ‫األحمق ‪ -‬التفريق‬ ‫أ‬
‫المجنون – الردع‬ ‫د‬ ‫النكرة ‪ -‬الخلط‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إذا لم ‪ ..........‬أن تفعل شيئًا جديدًا أبعد ممّا قد أتقنته‪ ،‬فإنّك لن ‪ ...........................‬أبدًا‪.‬‬
‫تقدر – تنجز‬ ‫ب‬ ‫تحاول – تتقدم‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫يكون ‪ .....‬مباحًا إذا لم يبلغ حد التأنّق المفرط فيعتبر من الزينة التي ‪ .......‬هللا‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫التجمل – حرمها‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪212‬‬
 ‫صيغة أخرى لهذا السؤال‪ ( :‬وهي التي ترد في هذا النموذج)‬
‫يكون التزين ‪ .....‬في حدود ‪ .......‬التي أباحها هللا‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫مباحًا – الزينة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫العالم يعتز بـــــــ ‪ .........‬وينسى ‪.........‬‬

‫إنجازه – نسبه‬ ‫ب‬ ‫ماله – مركزه‬ ‫أ‬
‫علمه – عمله‬ ‫د‬ ‫خلقه ‪ -‬واجبه‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫النجاح ال ‪ ......................‬إال بعمل ‪......................‬‬

‫يكون – دؤوب‬ ‫ب‬ ‫يتم – كثير‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫يمكن – مهني‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫إنما دواء ‪.......................... ، ........................‬‬

‫المرض – الداء‬ ‫ب‬ ‫التعب ‪ -‬الراحة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫الجهل – عناء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫الخطأ السياقي‬

‫التسامح والصداقة وجهان لعملة واحدة فسامح عدوًا واحدًا تكسب أعداءً كثيرين‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫أعداءً‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إذا أردت أن تعرف اإليثار الحقيقي انظر كيف يعاملك أعداؤك ‪.‬‬
‫اإليثار‬ ‫ب‬ ‫تعرف‬ ‫أ‬
‫أعداؤك‬ ‫د‬ ‫انظر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫‪213‬‬
 ‫أفضل طريقة للتخلص من العادات السيئة هي ألَّا تربط بينهما وبين المواقف الوخيمة التي حدثت‬
‫بسببها ‪.‬‬
‫ألَّا‬ ‫ب‬ ‫طريقة‬ ‫أ‬
‫الوخيمة‬ ‫د‬ ‫المواقف‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫ينتشر في المغرب العربي المذهب الفقهي المالكي دون األديان ‪.‬‬

‫المذهب‬ ‫ب‬ ‫ينتشر‬ ‫أ‬
‫األديان‬ ‫د‬ ‫المالكي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫األمور الكبيرة إذا توازعتها األيادي وتقاسمتها المهام خفت مهما عظم أمرها ‪.‬‬
‫األيادي‬ ‫ب‬ ‫الكبيرة‬ ‫أ‬
‫أمرها‬ ‫د‬ ‫المهام‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫الكبر هو اختصار لكلمتين ‪ :‬رد الحق‪ ،‬وتقدير الخلق‪.‬‬

‫لكلمتين‬ ‫ب‬ ‫اختصار‬ ‫أ‬
‫تقدير‬ ‫د‬ ‫رد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫ال تغلق بابًا يعجزك سده‪.‬‬

‫بابًا‬ ‫ب‬ ‫تغلق‬ ‫أ‬
‫سده‬ ‫د‬ ‫يعجزك‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪214‬‬
 ‫غالبًا ما يكون الفشل حليف الذين يعملون بجرأة‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫الفشل‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬إجابة الطالبة الفشل لكنها ال تتذكر بالضبط الصيغة الصحيحة التي وردت‪.‬‬

‫نحن ال نستطيع تغيير ماضينا‪ ،‬ولكن أغلبيتنا خائفون على تغيير مستقبلنا‪.‬‬
‫ماضينا‬ ‫ب‬ ‫تغيير‬ ‫أ‬
‫مستقبلنا‬ ‫د‬ ‫خائفون‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬
‫إضافة‪ :‬التصحيح" حريصون"‬

‫القطع‬

‫الجمال‬
‫" إنّ الجمال الذي نستمتع به حقًّا هو الجمال الذي ينبض بداخلك‪ ،‬والذي يغنيك عن جمال األشياء‬
‫الخارجية وقبحها‪ ،‬فكلما اقترنت األخالق النبيلة داخل االنسان بحسن الشكل زاد إحساسه بقيمة‬
‫الجمال السامية‪".‬‬

‫عالقة " زاد إحساسه بقيمة الجمال السامية" بــــــ " فكلما اقترنت األخالق النبيلة"‬
‫شرطية‬ ‫ب‬ ‫سببية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تفسيرية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫(تم تقفيله بهذا الحل)‬
‫طبعًا ال يوجد في الخيارات خيار " نتيجة"‪ ،‬وبالتالي سنلتزم بموضع التقفيل مع وضوح أنّ هذا الجواب‬
‫خطأ لكل ذي عينين‪.‬‬

‫نوع النص السابق‪:‬‬

‫مقالي‬ ‫ب‬ ‫فلسفي‬ ‫أ‬
‫تاريخي‬ ‫د‬ ‫بحث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪215‬‬
 ‫في النص السابق ‪:‬‬
‫سبب واحد ونتيجة واحدة ( ثالثة أسباب‬ ‫سبب واحد ونتيجتان‬
‫ب‬ ‫أ‬
‫وثالثة نتائج )‬
‫سببان ونتيجتان‬ ‫د‬ ‫سببان ونتيجة واحدة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫السبب األول ونتيجته ‪" :‬الجمال الذي ينبض بداخلك " ينتج عنه " يغنيك عن جمال األشياء الخارجية‬
‫وقبحها "‬
‫السبب الثاني ‪ :‬جملة الشرط " فكلما اقترنت األخالق النبيلة‪ "....‬السبب ونتيجته " زاد إحساسه بقيمة‬
‫بالجمال ‪" .‬‬

‫تقرير البحث العلمي‬

‫‪ ) 1‬نشر مؤخرًا تقرير عن البحث العلمي في القطاع الخاص وخلص التقرير إلى أن األنشطة البحثية‬
‫تعاني من الضعف واإلهمال ‪ ،‬ويلقي التقرير باللوم على القطاع الخاص إلهماله البحث العلمي وعدم‬
‫قيامه بالدور الذي يجب أن يقوم به فيما يتصل بالتطوير والتحديث القائم على الدراسات والبحوث‬
‫العلمية مذكرًا بما يفعله القطاع الخاص في الدول المتقدمة من دعم ال محدود للبحث العلمي‪ .‬وقد‬
‫بدا على التقرير عالمات الدهشة والتعجب واالستغراب من إهمال القطاع الخاص للبحث العلمي‪،‬‬
‫وإذا كان معدو التقرير مندهشين من نتيجة التقرير فإن دهشتي ليست مما جاء في التقرير‪ ،‬بل من‬
‫دهشة معدي التقرير وكأن نتيجة الدراسة كانت مفاجأة لهم‪.‬‬
‫‪ ) 2‬يبدو لي أنه ال يوجد أمة على وجه األرض تتفوق علينا في القدرة على إفراد الخطب البليغة وتخصيص‬
‫المقاالت الطويلة للحديث عن أهمية البحث العلمي ودوره في نهضة األمم والشعوب‪ ،‬وفي الوقت‬
‫نفسه ال أظن أنه يوجد أمة في هذا الكون الفسيح يمكن أن تجارينا في إهمال البحث العلمي عمليًا‪.‬‬
‫‪ ) 3‬وإذا كنا نلقي باللوم على القطاع الخاص على إهماله للبحث العلمي فيجب أيضًا أن نلقي باللوم على‬
‫الجامعات التي ال تقل إهماالً للبحث العلمي فهي البيئة التي يفترض أن ينطلق منها البحث العلمي‬
‫يكاد فيها البحث العلمي غير موجود في الخدمة ليس مؤقتًا بل على الدوام‪ .‬وإذا كان لدى بعضكم شك‬
‫في ذلك فليقم بزيارة خاطفة إلى الجامعات وعمادات البحث العلمي فيها‪ ،‬أو يقوم بإجراء استفتاء‬
‫حول الموضوع بين أساتذة الجامعات وسيسمع العجب العجاب من الحال الذي وصلت إليه‬
‫الجامعات في إهمالها للبحث العلمي‪.‬‬
‫أخيرًا أحب أن أذكركم أن أحد محاور خطة التنمية الثامنة للدولة دعم البحث العلمي ويبدو لي أن هذا‬
‫المحور سيكون حبرًا على ورق ولن يجد طريقه إلى أرض الواقع ‪.‬‬

‫‪216‬‬
 ‫من خالل النص السابق يمكن أن نطلق على نوع النص أنه‪:‬‬
‫مقال‬ ‫ب‬ ‫تقرير‬ ‫أ‬
‫قصة‬ ‫د‬ ‫بحث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫كلمة "تقرير" تدل على ‪..........‬‬

‫كشف الحقائق‬ ‫ب‬ ‫النشر‬ ‫أ‬
‫إعالن‬ ‫د‬ ‫ترويج‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫من الفقرة (‪ )1‬كلمة االستغراب والتعجب بينهما ‪.......‬‬

‫تضاد‬ ‫ب‬ ‫ترادف‬ ‫أ‬
‫تباين‬ ‫د‬ ‫تعارض‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من الفقرة (‪ )2‬نجد أنَّ نظرة الكاتب فيها ‪:‬‬

‫تفاؤل وفرح‬ ‫ب‬ ‫تشاؤم ويأس‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تنبؤ بالمستقبل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫نظرة خاطفة تعني‪.............‬‬

‫سريعة‬ ‫ب‬ ‫بطيئة‬ ‫أ‬
‫مجهولة‬ ‫د‬ ‫مهندمة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫أفضل عنوان للقطعة ‪........‬‬

‫التقرير الموضوعي‬ ‫ب‬ ‫واقع البحث العلمي‬ ‫أ‬
‫األبحاث‬ ‫د‬ ‫التقرير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪217‬‬
 ‫نظرة النص نحو الجهل العلمي في القطاع الخاص ‪:‬‬
‫دعوة لدعمه ماديًا‬ ‫ب‬ ‫نظر إليه بموضوعية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تشرح أوجه القصور‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫طاقة اإلنسان والدماغ‬

‫يتوفر الدماغ على ماليين الخاليا الدماغية يفقد اآلالف منها كل يوم بسبب السموم التي يتعرض لها‬
‫جسم اإلنسان وبسبب سوء التغذية والضغط النفسي ‪ ،‬ويمثل الدماغ حوالي ‪ %2‬من الكتلة اإلجمالية‬
‫لجسم اإلنسان لكنه يستهلك ‪ %20‬من إجمالي الطاقة‪ ،‬وكأنه يستولي على عشر مرات نصيبه من‬
‫الطاقة مقارنة مع كتلته‪.‬‬
‫وتزود الدورة الدموية الدماغ بالمواد التي يحتاجها كاألوكسجين والسكر واألحماض الدهنية واألمينية‬
‫والمعادن ‪ ،‬و أي نقص في المواد الضرورية كالبروتينات والفيتامينات يسبب في انخفاض القدرات‬
‫الدماغية ‪ ،‬كما أن حرمانه من األكسجين لدقائق قليلة يؤدي إلى موته ؛ ألن األكسجين ضروري إلنتاج‬
‫الطاقة وألن كل خلية دماغية تعتمد على نفسها إلنتاج الطاقة الخاصة بها‪.‬‬
‫ويؤدي تناول البروت ينات ودهون األوميجا إلى رفع كمية "األدرينالين" الذي بدوره يمكننا من التفكير‬
‫والتركيز بطريقة جيدة‪.‬‬

‫كم عدد األسباب التي تؤدي إلى فقدان الخاليا العصبية‪:‬‬

‫سببان‬ ‫ب‬ ‫‪ 3‬أسباب‬ ‫أ‬
‫‪ 5‬أسباب‬ ‫د‬ ‫‪ 4‬أسباب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تعود قلة التركيز لدى أغلب الناس على‪:‬‬

‫انخفاض القدرات‬ ‫ب‬ ‫الدورة الدموية‬ ‫أ‬
‫تناول البروتينات‬ ‫د‬ ‫انخفاض السكريات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫ماذا يحتاج الدماغ ؟‬

‫أغذية معينة‬ ‫ب‬ ‫تنوع الغذاء‬ ‫أ‬
‫تناول الدهون األمينية‬ ‫د‬ ‫تناول األدرينالين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪218‬‬
 ‫من أسباب فقدان الخاليا العصبية‪:‬‬
‫تأثر الدورة الدموية وتعطلها‬ ‫ب‬ ‫الغذاء السيء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫قلة تناول الطعام‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أفضل عنوان للنص السابق‪:‬‬

‫خاليا الطاقة‬ ‫ب‬ ‫القدرات العقلية لإلنسان‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫د‬ ‫الدماغ للغذاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫هذا السؤال بخياراته خاص بنموذج الفوليك فقط‪ ،‬وهو متقفل هناك" طاقة اإلنسان والدماغ"‪ ،‬ألنَّه ال‬
‫يوجد أصح منه في الخيارات‪ ،‬وفي حالة وروده في أي نموذج بنفس الخيارات فالصحيح " طاقة‬
‫اإلنسان والدماغ)‪.‬‬

‫أفضل عنوان للنَّص السابق‪:‬‬

‫خاليا اإلنسان والدماغ‬ ‫ب‬ ‫حاجة الدماغ للغذاء‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫د‬ ‫القدرات العقلية والدماغية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫متقفل‪ ،‬هذا الخيار أدق وأفضل من" طاقة اإلنسان والدماغ"‪ ،‬ألنَّ القطعة في األساس تتحدث عن‬
‫أهمية الغذاء الجيد وتنوعه لصحة الدماغ‪ ،‬والحمد لله كان هذا ترجيح لي منذ فترة طويلة وتم تقفيل‬
‫نموذج " الندوة والقدرات الدماغية" على هذا الجواب‪ ،‬ولله الحمد‪.‬‬

‫نقص األكسجين عن الخاليا العصبية يؤدي إلى‪:‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫انخفاض القدرات الدماغية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪219‬‬
 ‫ندوة الدفاع المدني‬
‫أقيمت قبل أمس ندوة برعاية وزارة الداخلية على هامش مؤتمر الدفاع المدني وستنتهي صباح اليوم‪،‬‬
‫انطلقت أعمال الندوة بجلسة افتتاحية‪ :‬تم عرض أوراق العمل فيها والمناقشة حول شؤونها وقدّمت‬
‫الندوة العديد من االقتراحات والحلول بحضور رؤساء وكبار األندية‪،‬نظمت هذه الندوة من قِبل‬
‫المؤسسة العسكرية للدفاع المدني العام‪ ،‬وفي ختام الندوة حضر مدير مدرية الدفاع المدني وترأس‬
‫االجتماع الحفل الختامي بحضور الجميع ‪ ،‬واستلم محضر األعمال وقام بعرض التوصيات واالقتراحات‬
‫التي خلصوا إليها أمام الجميع وذلك لدعم ما تم تقديمه في هذه الندوة‪ ،‬وقام بالتوجه بالشكر والتقدير‬
‫إلى كافة المحاضرين ورؤساء الجلسات وتم اإلعالن عن انتهاء أعمال المؤتمر‪.‬‬

‫الجهة المسؤولة عن إقامة الندوة‪:‬‬

‫هيئة رسمية عسكرية‬ ‫ب‬ ‫إدارة رسمية مدنية‬ ‫أ‬
‫مؤسسة حكومية‬ ‫د‬ ‫مؤسسة ثقافية عسكرية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫الحظ السؤال هنا يقصد الجهة التي قامت باإلشراف على الندوة وهي وزارة الداخلية‪ ،‬وبالتالي فهي‬
‫هيئة رسمية عسكرية‪ ،‬و أكدّ أغلب الطالب على أنّ هذا السؤال بهذه الصيغة هو الذي يرد دائمًا‪ ،‬وهو‬
‫اإلجابة الصحيحة فعلًا‬

‫من النص السابق نفهم أن حضور المدير للحفل الختامي لــ ‪:‬‬
‫دعم موضوعها‬ ‫ب‬ ‫مباركة عنوانها‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫استهالل أعمالها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إجابة أخرى‪ " :‬دعم أعمالها"‬

‫تعرض نتائج الندوة وتوصياتها في‪:‬‬

‫أثناء سير الندوة‬ ‫ب‬ ‫بعد انتهاء أعمالها‬ ‫أ‬
‫بعد انتهاء الندوة‬ ‫د‬ ‫قبل بدء الندوة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عدد أيّام الندوة كما ذكرت في النص‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫ب‬ ‫‪3‬‬ ‫أ‬
‫‪6‬‬ ‫د‬ ‫‪5‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪220‬‬
 ‫النفايات وعمل األطفال‬

‫أسماء القطع‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )1‬الجمال‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )2‬النفايات‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )3‬ندوة الدفاع المدني‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )4‬القدرات الدماغية‬
‫( شبيه بنص االختبار)‬ ‫‪ )5‬عمل األطفال‬

‫‪221‬‬
 ‫التناظر اللفظي‬

‫شتاء ‪ :‬ربيع‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫ليل ‪ :‬نهار‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ذوق ‪ :‬حواس‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫شمس ‪ :‬مجرّة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫شبكة ‪ :‬موقع‬
‫جامعة ‪ :‬كلية‬ ‫ب‬ ‫صحيفة ‪ :‬خبر‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫حساب ‪ :‬مصرف‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫كالم ‪ :‬همس‬
‫فاكهة ‪ :‬كَرَز‬ ‫ب‬ ‫سكوت ‪ :‬صمت‬ ‫أ‬
‫د‬ ‫هدوء ‪ :‬ضوضاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫مطر ‪ :‬غيث‬
‫قراءة ‪ :‬استيعاب‬ ‫ب‬ ‫ظمأ ‪ :‬عطش‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫جبل ‪ :‬كهف‬
‫مئذنة ‪ :‬مسجد‬ ‫ب‬ ‫رأس ‪ :‬أذن‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪222‬‬
 ‫بنزين ‪ :‬نفط‬
‫وسادة ‪ :‬إسفنج‬ ‫ب‬ ‫قشطة ‪ :‬حليب‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫ماء ‪ :‬ثلج‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫جرجير"نعناع"‪ :‬ورقيات‬
‫طائرة ‪ :‬مواصالت‬ ‫ب‬ ‫فواكه ‪ :‬تفاح‬ ‫أ‬
‫د‬ ‫حظيرة ‪ :‬حيوانات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫ألماس ‪ :‬ذهب‬
‫حديد ‪ :‬نحاس‬ ‫ب‬ ‫شعر ‪ :‬رأس‬ ‫أ‬
‫فضة ‪ :‬خشب‬ ‫د‬ ‫زمردة ‪ :‬حجر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫دخل‪ :‬راتب‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫علف ‪ :‬برسيم‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حقيبة ‪ :‬كتب‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫محفظة ‪ :‬مال "نقود"‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حارس ‪ :‬مرمى‬
‫حادثة ‪ :‬رواية‬ ‫ب‬ ‫جنود "جيش" ‪ :‬دولة "وطن"‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪223‬‬
 ‫نعاس ‪ :‬نوم‬
‫كلب ‪ :‬جرو‬ ‫ب‬ ‫عجل ‪ :‬ثور‬ ‫أ‬
‫عصفور ‪ :‬حمامة‬ ‫د‬ ‫حشرة ‪ :‬يرقة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫فضة ‪ :‬ذهب‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫نحاس ‪ :‬حديد‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫زيتون ‪ :‬زيت‬
‫مزرعة ‪ :‬تمر‬ ‫ب‬ ‫موز ‪ :‬لوز‬ ‫أ‬
‫لبن ‪ :‬زبدة‬ ‫د‬ ‫قرفة ‪ :‬فلفل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫سالم ‪ :‬تحية‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫صه ‪ :‬زجر‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫صفاء ‪ :‬نقاء‬
‫هواء ‪ :‬تنقية‬ ‫ب‬ ‫زيادة ‪ :‬نماء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ثوب ‪ :‬نسج‬
‫لقاح ‪ :‬بَذْر‬ ‫ب‬ ‫قمح ‪ :‬طحن‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪224‬‬
 ‫يحيا ‪ :‬يموت‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫يفوز ‪ :‬يخسر‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ماء ‪ :‬ثلج‬
‫خبز ‪ :‬دقيق‬ ‫ب‬ ‫برتقال "تفاح" ‪ :‬عصير‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫حافلة ‪ :‬قطار‬
‫حرب ‪ :‬معركة‬ ‫ب‬ ‫كوخ ‪ :‬خيمة‬ ‫أ‬
‫نافذة ‪ :‬غرفة‬ ‫د‬ ‫خس ‪ :‬خضروات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إكمال الجمل‬
‫يُقاس أفراد األمم بــ ‪ .....................‬ال بــ ‪......................‬‬
‫الهمم – الشكل‬ ‫ب‬ ‫المال – الفقر‬ ‫أ‬
‫المناصب – العزائم‬ ‫د‬ ‫بالقوة – الضعف‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫كريم النفس يعطي من ‪ .................‬ويعفو عن من ‪ ...................‬ويصل من قطعه‪.‬‬

‫طلبه – عصفه‬ ‫ب‬ ‫حرمه – ظلمه‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إذا جادلت ‪ ..........‬فاعلم أنّه ال يمكن للناس ‪ .............‬بينكما‪.‬‬

‫األبله – الشماتة‬ ‫ب‬ ‫األحمق ‪ -‬التفريق‬ ‫أ‬
‫المجنون – الردع‬ ‫د‬ ‫النكرة ‪ -‬الخلط‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪225‬‬
 ‫تحرك دائمًا وال تكن‪ ..............‬فالماء ‪ ...........‬يأسن ‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫جامدًا – الراكد‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ينتج عن كل فعل خاطئ رد فعل أصحّ‪ ،‬لذا يستغل ‪ ...........‬هذه الفرصة لـــ ‪ ..........‬السذّج واصطياد‬
‫المغفلين‪.‬‬
‫العقالء – افساد‬ ‫ب‬ ‫االنتهازيون – استدراج‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫اإلعالميون – تشويه‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫احذر المتشائم فأنت تريه الزهرة فيريك‪ .......‬وتعرض عليه الماء فيخرج لك منه القذى‪ ،‬وتمدح له‬
‫الشمس فيشكو‪!........‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫شوكها ‪ -‬حرارتها‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الصفة تكون مالئمةً (مطابقةً) للموصوف إذا ‪ ...........................‬مع الحقيقة" الواقع"‪.‬‬

‫اضطربت‬ ‫ب‬ ‫توافقت‬ ‫أ‬
‫تهادت‬ ‫د‬ ‫تفاعلت‬ ‫ج‬
‫الحل ‪:‬أ‬

‫عندما تبدأ في فهم ‪ .................‬سترى كيف تصنع ‪ .................‬الخاص‪.‬‬

‫أقوالك ‪ -‬مستقبلك‬ ‫ب‬ ‫أفكارك – واقعك‬ ‫أ‬
‫أصدقاءك – عالمك‬ ‫د‬ ‫مشاعرك – ماضيك‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪226‬‬
 ‫خصص وقتًا من ‪ .......................‬اليومي لتعليم نفسك وتطوير ‪ ............‬وثقافتك‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫برنامجك – ذاتك‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الطرفة لو وافقت الواقع لشخص معين تكون سهلة في توصيل المعلومة‬

‫( نسي الطالب الجملة لكن هذا مضمونها)‬
‫يحتوي – اختالف‬ ‫ب‬ ‫يتضمن – اتفاق‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫وهذه إجابة الطالب‬

‫الخطأ السياقي‬

‫من زاد عقله ظن أنه أوفر الناس عقلًا ‪.‬‬

‫ظن‬ ‫ب‬ ‫زاد‬ ‫أ‬
‫عقلًا‬ ‫د‬ ‫الناس‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫التسامح والصداقة وجهان لعملة واحدة فسامح عدوًا واحدًا تكسب أعداءً كثيرين‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫أعداءً‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ينشأ الصغير وهو يظنُّ أنّ السعادة في البذل‪ ،‬ثم يكتشف في الكِبَر أنّها في العطاء‪.‬‬
‫يظنُّ‬ ‫ب‬ ‫الصغير‬ ‫أ‬
‫الكِبَر‬ ‫د‬ ‫البذل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫‪227‬‬
 ‫من يريد النجاح عليه أال يتقدم خطوة للخلف‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫يتقدم‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من غرق مرة فسوف يأخذ حذره حتى من األمواج العاتية ‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫العاتية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫السعادة التي تنبع من داخلك تبقى معك أمّا التي تأتيك من ذاتك فإنّها سرعان ما تزول‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫ذاتك‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إنّ الفصول الدراسية التي نريدها ال يمكن أن تكون مكانًا مريحًا نفسيًّا للطالب والمعلمين ‪ ،‬ومشجعًا‬
‫على تحصيل العلم وطلبه‪.‬‬
‫مريحًا‬ ‫ب‬ ‫ال يمكن‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫قال لقمان الحكيم‪ :‬إن طول الوحدة ألهم للفكرة‪ ،‬وطول الفكرة دليل على غلق باب الجنة ‪.‬‬
‫ألهم‬ ‫ب‬ ‫طول‬ ‫أ‬
‫غلق‬ ‫د‬ ‫الفكرة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫من أخص سمات المؤمن القوي اعتذاره دائمًا بالقضاء والقدر ‪.‬‬
‫القوي‬ ‫ب‬ ‫المؤمن‬ ‫أ‬
‫القدر‬ ‫د‬ ‫القضاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫‪228‬‬
 ‫روعة اإلنسان ليس بما يملكه بل بما يمنعه ‪ ،‬فالشمس كتلة من نار لكنها أعطت الكون أجمل ما‬
‫لديها ‪.‬‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫يمنعه‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫القطع‬

‫النفايات والتكنولوجيا‬
‫ثمّة اعتقاد خاطئ بأنّ التكنولوجيا تسهم إسهامًا كليًا في عالج مشكلة النفايات‪ ،‬فالتكنولوجيا فقط‬
‫تخفف منها وتقوم بتوفير بيئة صحية لحدود معينة‪ ،‬حيث تقوم بإعادة تدوير المخلفات ولكن ال يمكن‬
‫االعتماد عليها اعتمادًا كليًا دون مساعدة اإلنسان؛ ألنَّ اإلنسان هو المسبب الرئيس لمشكلة‬
‫النفايات‪ ،‬أيضًا يعود فصل المواد إلى المنزل أولًا‪ ،‬ويقع الوعي البيئي كله بخطر تلك المشكلة على‬
‫المنظمات البيئية واإلعالم حيث تقوم تلك المنظمات بتوعية اإلنسان بكيفية فصل هذه المواد‪ ،‬حيث‬
‫يفصل كل مادة حسب نوعها مثل المواد معدنية أو الزجاجية أو الورقية أو البالستيكية وهكذا‪ ،‬وتنتج‬
‫عن النفايات المنزلية والصناعية والزراعية أخطارًا كثيرة حيث إنّها بحاجة إلى مئات السنين للتحلل‪،‬‬
‫ويشكل تواجدها خطرًا بيئيًا‪ ،‬ويجب التخلص منها بطرق آمنة‪.‬‬

‫معنى كلمة " ثمّة " الواردة أعاله ‪:‬‬

‫هنا‬ ‫ب‬ ‫هناك‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫نحو‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫معنى توفر بيئة صحية ‪:‬‬

‫االستفادة االقتصادية من إعادة تدوير‬
‫تفيد من ناحية الرعاية الصحية‬ ‫ب‬ ‫أ‬
‫المصنوعات‬
‫جعل البيئة الصناعية نظيفة‬ ‫د‬ ‫االستفادة من منتجات هذه النفايات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫‪229‬‬
 ‫أي من اآلتي غير صحيح؟‬
‫يجب على المنظمات البيئية أن تعيها‬ ‫ب‬ ‫اإلنسان هو المؤثر في إيجادها‬ ‫أ‬
‫إنَّ التكنولوجيا تخفف من القمامة‬ ‫د‬ ‫فصلها يبدأ من المنزل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫لم يرد في الخيارات خيار [ يمكن االعتماد كليًا على التكنولوجيا]‪ ،‬الشرح‪ :‬الخيار [ أ‪ ،‬ج ‪ ،‬د] ورد ذكرهم نصًّا‬
‫في القطعة‪ ،‬أمَّا خيار [ يجب على المنظمات البيئية أن تعيها] هذا غير صحيح؛ ألنَّه ذكر في القطعة أنَّ‬
‫المنظمات هي المسؤولة عن توعية النَّاس وليس العكس بأن تقع التوعية عليها هي ‪.‬‬

‫الفكرة العامة للنص‪:‬‬

‫أنواع النفايات والتخلص منها‬ ‫ب‬ ‫مستقبل النفايات‬ ‫أ‬
‫مشكلة النفايات وحلولها‬ ‫د‬ ‫مشكالت بال حلول‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫طاقة اإلنسان والدماغ‬

‫يتوفر الدماغ على ماليين الخاليا الدماغية يفقد اآلالف منها كل يوم بسبب السموم التي يتعرض لها‬
‫جسم اإلنسان وبسبب سوء التغذية والضغط النفسي ‪ ،‬ويمثل الدماغ حوالي ‪ %2‬من الكتلة اإلجمالية‬
‫لجسم اإلنسان لكنه يستهلك ‪ %20‬من إجمالي الطاقة‪ ،‬وكأنه يستولي على عشر مرات نصيبه من‬
‫الطاقة مقارنة مع كتلته‪.‬‬
‫وتزود الدورة الدموية الدماغ بالمواد التي يحتاجها كاألوكسجين والسكر واألحماض الدهنية واألمينية‬
‫والمعادن ‪ ،‬و أي نقص في المواد الضرورية كالبروتينات والفيتامينات يسبب في انخفاض القدرات‬
‫الدماغية ‪ ،‬كما أن حرمانه من األكسجين لدقائق قليلة يؤدي إلى موته ؛ ألن األكسجين ضروري إلنتاج‬
‫الطاقة وألن كل خلية دماغية تعتمد على نفسها إلنتاج الطاقة الخاصة بها‪.‬‬
‫ويؤدي تناول البروت ينات ودهون األوميجا إلى رفع كمية "األدرينالين" الذي بدوره يمكننا من التفكير‬
‫والتركيز بطريقة جيدة‪.‬‬

‫كم عدد األسباب التي تؤدي إلى فقدان الخاليا العصبية؟‬

‫سببان‬ ‫ب‬ ‫‪ 3‬أسباب‬ ‫أ‬
‫‪ 5‬أسباب‬ ‫د‬ ‫‪ 4‬أسباب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪230‬‬
 ‫تعود قلة التركيز لدى أغلب الناس على‪:‬‬
‫انخفاض القدرات‬ ‫ب‬ ‫الدورة الدموية‬ ‫أ‬
‫تناول البروتينات‬ ‫د‬ ‫انخفاض السكريات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫ماذا يحتاج الدماغ؟‬

‫أغذية معينة‬ ‫ب‬ ‫تنوع الغذاء‬ ‫أ‬
‫تناول الدهون األمينية‬ ‫د‬ ‫تناول األدرينالين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من أسباب فقدان الخاليا العصبية‪:‬‬

‫تأثر الدورة الدموية وتعطلها‬ ‫ب‬ ‫الغذاء السيء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫قلة تناول الطعام‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أفضل عنوان للنص السابق‪:‬‬

‫خاليا الطاقة‬ ‫ب‬ ‫القدرات العقلية لإلنسان‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫د‬ ‫الدماغ للغذاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫هذا السؤال بخياراته خاص بنموذج الفوليك فقط‪ ،‬وهو متقفل هناك" طاقة اإلنسان والدماغ"‪ ،‬ألنَّه ال‬
‫يوجد أصح منه في الخيارات‪ ،‬وفي حالة وروده في أي نموذج بنفس الخيارات فالصحيح " طاقة‬
‫اإلنسان والدماغ)‪.‬‬

‫أفضل عنوان للنَّص السابق‪:‬‬

‫خاليا اإلنسان والدماغ‬ ‫ب‬ ‫حاجة الدماغ للغذاء‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫د‬ ‫القدرات العقلية والدماغية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫متقفل‪ ،‬هذا الخيار أدق وأفضل من" طاقة اإلنسان والدماغ"‪ ،‬ألنَّ القطعة في األساس تتحدث عن‬
‫أهمية الغذاء الجيد وتنوعه لصحة الدماغ‪ ،‬والحمد لله كان هذا ترجيح لي منذ فترة طويلة وتم تقفيل‬
‫نموذج " الندوة والقدرات الدماغية" على هذا الجواب‪ ،‬ولله الحمد‪.‬‬

‫‪231‬‬
 ‫ندوة الدفاع المدني‬
‫أقيمت قبل أمس ندوة برعاية وزارة الداخلية على هامش مؤتمر الدفاع المدني وستنتهي صباح‬
‫اليوم‪،‬انطلقت أعمال الندوة بجلسة افتتاحية‪ :‬تم عرض أوراق العمل فيها والمناقشة حول شؤونها‬
‫وقدّمت الندوة العديد من االقتراحات والحلول بحضور رؤساء وكبار األندية‪،‬نظمت هذه الندوة من قِبل‬
‫المؤسسة العسكرية للدفاع المدني العام‪ ،‬وفي ختام الندوة حضر مدير مدرية الدفاع المدني وترأس‬
‫االجتماع الحفل الختامي بحضور الجميع ‪ ،‬واستلم محضر األعمال وقام بعرض التوصيات واالقتراحات‬
‫التي خلصوا إليها أمام الجميع وذلك لدعم ما تم تقديمه في هذه الندوة‪ ،‬وقام بالتوجه بالشكر والتقدير‬
‫إلى كافة المحاضرين ورؤساء الجلسات وتم اإلعالن عن انتهاء أعمال المؤتمر‪.‬‬

‫من النص السابق نفهم أن حضور المدير للحفل الختامي لــ ‪:‬‬
‫دعم موضوعها‬ ‫ب‬ ‫مباركة عنوانها‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫استهالل أعمالها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫لم يكن في الخيارات خيار " دعم أعمالها "‬

‫تعرض نتائج الندوة وتوصياتها في‪:‬‬

‫أثناء سير الندوة‬ ‫ب‬ ‫بعد انتهاء أعمالها‬ ‫أ‬
‫بعد انتهاء الندوة‬ ‫د‬ ‫قبل بدء الندوة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عدد أيّام الندوة كما ذكرت في النص‪:‬‬

‫‪4‬‬ ‫ب‬ ‫‪3‬‬ ‫أ‬
‫‪6‬‬ ‫د‬ ‫‪5‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الجمال‬
‫" إنّ الجمال الذي نستمتع به حقًّا هو الجمال الذي ينبض بداخلك‪ ،‬والذي يغنيك عن جمال األشياء‬
‫الخارجية وقبحها‪ ،‬فكلما اقترنت األخالق النبيلة داخل االنسان بحسن الشكل زاد إحساسه بقيمة‬
‫الجمال السامية‪".‬‬

‫‪232‬‬
 ‫عالقة " زاد إحساسه بقيمة الجمال السامية" بــــــ " فكلما اقترنت األخالق النبيلة"‬
‫شرطية‬ ‫ب‬ ‫سببية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تفسيرية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫(تم تقفيله بهذا الحل)‬
‫طبعًا ال يوجد في الخيارات خيار " نتيجة"‪ ،‬وبالتالي سنلتزم بموضع التقفيل مع وضوح أنّ هذا الجواب‬
‫خطأ لكل ذي عينين‪.‬‬

‫نوع النص السابق‪:‬‬

‫مقالي‬ ‫ب‬ ‫فلسفي‬ ‫أ‬
‫تاريخي‬ ‫د‬ ‫بحث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫في القطعة السابقة ذكرت كلمة الجمال أربع مرات فأي اآلتي صحيح‪:‬‬
‫األولى والثانية معنوية‬ ‫ب‬ ‫الثانية والرابعة معنوية‬ ‫أ‬
‫الثانية والثالثة حسية‬ ‫د‬ ‫الثالثة والرابعة حسية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪233‬‬
 ‫عمل األطفال‬
‫‪ )1‬تترك ظاهرة تشغيل األطفال أثارًا سلبية تنعكس على المجتمع بشكل عام وعلى األطفال بشكل‬
‫خاص ‪ ،‬ولقد أخذ هذا االستغالل أشكاال عديدة أهمها تشغيل األطفال وتسخيرهم في أعمال غير‬
‫مؤهلين جسديًا ونفسيًا للقيام بها‪،‬مما يضع أعباء ثقيلة على الطفل‪ ،‬ويهدد سالمته وصحته‬
‫ورفاهيته‪ ،‬إنه العمل الذي يستفيد من ضعف الطفل وعدم قدرته عن الدفاع عن حقوقه‪ ،‬العمل الذي‬
‫يستغل عمل األطفال كعمالة رخيصة بديلة عن عمل الكبار‪ ،‬العمل الذي يستخدم وجود األطفال وال‬
‫يساهم في تنميتهم‪ ،‬العمل الذي يعيق تعليم الطفل وتدريبه ويغير حياته ومستقبله‬
‫‪ )2‬هناك العديد من االتفاقيات الدولية قد جرمت بدورها االستغالل االقتصادي لألطفال حيث أصدرت‬
‫الجمعية العامة لألمم المتحدة في عام ‪ 1989‬م اتفاقية حقوق الطفل التي عرفت الطفل بأنه ‪ :‬كل‬
‫إنسان لم يتجاوز الثامنة عشرة من عمره ‪ ،‬وأكدت على ضرورة السعي لحماية الطفل من االستغالل‬
‫االقتصادي ‪ ،‬ومن أداء أي عمل يرجح أن يكون خطرًا أو يمثل إعاقة لتعليمه أو ضررًا بصحته أو بنموه‬
‫البدني أو العقلي أو الروحي أو المعنوي أو االجتماعي‪ ،‬وأوجبت على الدول األطراف فيها اتخاذ التدابير‬
‫التشريعية واإلدارية واالجتماعية والتربوية التي تكفل هذه الحماية‪.‬‬
‫‪ ) 3‬ال بد من النظر بعين االعتبار إلى أن عمالة األطفال ليست بسبب اقتصادي وانما لوجود قضايا‬
‫ثانوية أخرى منها الطبقة االجتماعية التي ينتمي لها الطفل‪ ،‬وفي بعض المجتمعات النامية دائمًا‬
‫يقولون أن األطفال الفقراء لهم الحق أن يعملوا ألنهم فقراء والمتأمل وراء أسباب عمل األطفال‬
‫والدافع وراء ذلك نجد أن الفقر ليس هو السبب الرئيس لكثير من األسر إال أن بعض األسر تدفع‬
‫أطفالهم للعمل رغم أنهم أسر متوسطة الحال ؛ وذلك لتعويدهم على العمل منذ نعومة أظافرهم‪.‬‬
‫‪ )4‬أما بالنسبة ألطفال الريف فهم يعملون بالزراعة ‪ ،‬وقد يكون عملهم في سن مبكر جدًا يؤدي بهم‬
‫إلى ترك التعليم والتفرغ بشكل كبير للعمل في الحقول والمزارع ‪ ،‬وأطفال المدن يعملون في الورش‬
‫والمصانع بشكل كبير ‪ ،‬ويؤدي عمل األطفال إلى أن يكون في أيدي األطفال األموال الكثيرة وتلك في‬
‫حد ذاتها تجعل الطفل غاية أمله أن ينفق تلك األموال في شراء السلع االستهالكية باهظة الثمن‬
‫فكأنه ال طائل من وراء عمله ‪.‬‬
‫‪ ) 5‬وليس ترك الذكور فقط للتعليم وانخراطهم في العمل مقتصر عليهم وحدهم فهناك أسر كثيرة قد‬
‫أخرجت بناتها من التعليم بداعي الفقر أو بسبب العادات والتقاليد في بعض المجتمعات التي تحرم‬
‫البنات من التعليم ‪.‬‬

‫عمل األطفال من وجهة نظر الكاتب ‪:‬‬

‫أغلبه حسن وبعضه سيء‪.‬‬ ‫ب‬ ‫أغلبه سيء وبعضه حسن‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪234‬‬
 ‫العنوان الرئيس هو "عمل األطفال" ما العنوان الفرعي الممكن ؟‬
‫األسباب والدوافع‬ ‫ب‬ ‫األسباب والحلول‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫األسرة والدوافع ‪.‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫األهالي يتركون أبنائهم للعمل لماذا ؟‬

‫ألنها أصبحت عادة كما لو أنهم توارثوها‬
‫لتعويدهم على العمل وتحمل المسؤولية‬ ‫ب‬ ‫(ألنهم معتادون على ذلك منذ نعومة‬ ‫أ‬
‫أظفارهم)‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫زيادة الدخل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪235‬‬
 ‫التمركز والتعمية‬

‫أسماء القطع‬
‫‪ )1‬التمركز‬
‫‪ )2‬التعمية‬
‫‪ )3‬ندوة الدفاع المدني‬
‫‪ )4‬القدرات الدماغية‬
‫‪ )5‬التقرير‬

‫‪236‬‬
 ‫التناظر‬

‫فلّاح ‪ :‬منجل‬
‫مؤلف ‪ :‬قلم‬ ‫ب‬ ‫خيّاط ‪ :‬مقص‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫العب‪ :‬كرة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬إجابة الطالب‪ ،‬العالقة‪ :‬اآللة ومن يستخدمها‪ ،‬الشرح‪ :‬الفالح يستخدم المنجل لقطع الزرع‪،‬‬
‫وكذلك الخيّاط يستخدم المقص لقطع القماش‪ ،‬وكالهما حرف يدوية‪.‬‬

‫خشبة ‪ :‬مسرح‬
‫لحد ‪ :‬قبر‬ ‫ب‬ ‫نص ‪ :‬جملة‬ ‫أ‬
‫نور ‪ :‬إضاءة‬ ‫د‬ ‫ستارة ‪ :‬نافذه‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬إجابة الطالب‬

‫حاكم ‪ :‬دولة‬
‫سائق ‪ :‬سيارة‬ ‫ب‬ ‫قبطان ‪ :‬سفينة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫مدير ‪ :‬مدرسة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬
‫إضافة‪ :‬إجابة الطالب‪ ،‬العالقة‪ :‬المؤسسة والمسؤول عنها‪ ،‬الشرح‪ :‬الحاكم مسؤول عن الدولة‬
‫والدولة مكان‪ ،‬والمدير مسؤول عن المدرسة والمدرسة مكان‪ ،‬والخيار "أ" ‪ ،‬والخيار "ب" يستبعد كالهما‬
‫اآلخر‪ ،‬فكالهما وسائل مواصالت‪.‬‬

‫أب ‪ :‬أسرة‬
‫أسد ‪ :‬عرين‬ ‫ب‬ ‫بستان ‪ :‬مزارع‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬إجابة الطالب‪ ،‬العالقة‪ :‬رعاية‪ ،‬الشرح‪ :‬األب يرعى األسرة‪ ،‬وكذلك األسد يرعى العرين‪ ،‬ذكر‬
‫الطالب أنه ال يوجد في الخيارات خيار أصح من هذا‪.‬‬

‫‪237‬‬
 ‫فندق ‪ :‬سكن‬
‫مسجد‪ :‬طمأنينة‬ ‫ب‬ ‫مستشفى ‪ :‬عالج‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫حديقة ‪ :‬حيوانات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عصا ‪ :‬شجر‬
‫حقيبة ‪ :‬سفر‬ ‫ب‬ ‫حجر ‪ :‬صخر‬ ‫أ‬
‫مظلة ‪ :‬مطر‬ ‫د‬ ‫نظارة ‪ :‬بصر‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫عالج ‪ :‬شفاء‬
‫تدريب ‪ :‬إتقان‬ ‫ب‬ ‫عطاس ‪ :‬زكام‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫عالم ‪ :‬جاهل‬
‫بخيل مبذِّر‬ ‫ب‬ ‫وفي ‪ :‬غادر‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ريش ‪ :‬طائر‬
‫صوف ‪ :‬خروف‬ ‫ب‬ ‫ثياب ‪ :‬إنسان‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫زعانف ‪ :‬سمكة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬أكّد الطالب تطابق الخيارين "أ ‪ ،‬ب" مع رأس السؤال ‪ ،‬وبالتالي الجواب الصحيح "ب" ؛ فكالهما‬
‫غير عاقلٍ‪ ،‬وهللا أعلم‪.‬‬

‫‪238‬‬
 ‫نقود ‪ :‬دينار‬
‫شحم ‪ :‬زيت‬ ‫ب‬ ‫أعالف ‪ :‬برسيم‬ ‫أ‬
‫محطة ‪ :‬ديزل‬ ‫د‬ ‫درهم ‪ :‬فضة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إكمال الجمل‬

‫ال يوجد رجل ‪ ........‬وإنّما يوجد رجل بدأ من ‪ .............‬وبقي فيه‪.‬‬

‫ناجح – السطح‬ ‫ب‬ ‫فاشل ‪ -‬القاع‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫يُعّدّ الهواء من ‪ .......................‬العناصر المكونة للبيئة؛ على الرغم من أنّه ‪.....................‬‬

‫أثمن‪-‬أقلها‬ ‫ب‬ ‫أثمن – أوفرها‬ ‫أ‬
‫أكثر – أهونها‬ ‫د‬ ‫أقلّ ‪ -‬أوفرها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬أحيانًا يتغير الموضع األوّل في اإلكمال وتصبح ( أغلى ‪ -‬أوفرها)‪.‬‬

‫تحرك دائمًا وال تكن‪ ..............‬فالماء ‪ ...........‬يأسن‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫جامدًا – الراكد‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تزداد ‪ ............‬بين الدول المتقدمة والدول ‪ ................‬في كل ليلة وكل يوم‪.‬‬

‫الحروب – المتهالكة‬ ‫ب‬ ‫الفجوة – النامية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪239‬‬
 ‫ال تلم نفسك على الفشل‪ ،‬ولكن لمها على عدم ‪..........‬‬
‫النجاح‬ ‫ب‬ ‫المحاولة‬ ‫أ‬
‫الخسارة‬ ‫د‬ ‫االجتهاد‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الكتاب هو ‪ .......‬الذي ال ينافق‪ ،‬وال يَملّ‪ ،‬وال يعاتبك إذا ‪.............‬‬

‫الصاحب – تصفحته‬ ‫ب‬ ‫الجليس – جفوته‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫ال يتم عمل و ‪ ...........‬مفقود‪ ،‬وال يكون فشل و‪ .....‬موجود‪.‬‬

‫الفشل – البغض‬ ‫ب‬ ‫التعاضد‪ -‬االتحاد‬ ‫أ‬
‫التفاهم – الخصام‬ ‫د‬ ‫الشر – الخير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫إذا وضعت نفسك فوق منزلتها فإنّ الغرور ‪ ......................‬إليها و ‪ .................‬بُغض الناس‬
‫وكراهيتهم لك‬
‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫يتسرب – يجلب‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الخطأ السياقي‬

‫يجب على اآلباء أن يحافظوا على تاريخهم لألجيال السابقة‪ ،‬والالحقة‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫السابقة‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬الصيغة غير دقيقة‪ ،‬وهذه هي إجابة الطالب‪.‬‬

‫‪240‬‬
 ‫من أخص سمات المؤمن القوي‪ :‬االعتذار بالقضاء والقدر ‪.‬‬
‫القوي‬ ‫ب‬ ‫المؤمن‬ ‫أ‬
‫القدر‬ ‫د‬ ‫القضاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬التصحيح " الضعيف"‪.‬‬

‫إنّ األرواح تحتاج األدواء لسالمتها‪ ،‬واألبدان تحتاج الغذاء لقوتها‪.‬‬

‫األدواء‬ ‫ب‬ ‫األرواح‬ ‫أ‬
‫الغذاء‬ ‫د‬ ‫األبدان‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬التصحيح " أدوية"؛ ألنّ األدواء جمع"داء"‪ ،‬والداء هو المرض‪ ،‬أمّا الدواء جمعه" أدوية"‪.‬‬

‫ينشأ الصغير وهو يظنُّ أنّ السعادة في البذل‪ ،‬ثم يكتشف في الكِبَر أنّها في العطاء‪.‬‬
‫يظنّ‬ ‫ب‬ ‫الصغير‬ ‫أ‬
‫الكِبَر‬ ‫د‬ ‫البذل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫مشاهدة التلفاز أثناء تناول الطعام يزيد من تناول الطفل له‪ ،‬ويزيد من تفاعل الطفل مع أفراد أسرته‪.‬‬
‫زيادة‬ ‫ب‬ ‫أثناء‬ ‫أ‬
‫أسرته‬ ‫د‬ ‫تفاعل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬
‫إضافة ‪ :‬التصحيح " بالهة"‪ ،‬كما أنّ يزيد الثانية ليس تحتها خط في االختبار‪.‬‬

‫إذا أسأت للمسيء فإنّك تريه مدى كرمك‪.‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫أسأت‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬التصحيح" أحسنت"‪.‬‬

‫‪241‬‬
 ‫القطع‬

‫ندوة الدفاع المدني‬

‫أقيمت قبل أمس ندوة برعاية وزارة الداخلية على هامش مؤتمر الدفاع المدني وستنتهي صباح اليوم‪،‬‬
‫انطلقت أعمال الندوة بجلسة افتتاحية‪ :‬تم عرض أوراق العمل فيها والمناقشة حول شؤونها‬
‫وقدّمت الندوة العديد من االقتراحات والحلول بحضور رؤساء وكبار األندية‪،‬نظمت هذه الندوة من‬
‫قِبل المؤسسة العسكرية للدفاع المدني العام‪ ،‬وفي ختام الندوة حضر مدير مدرية الدفاع المدني‬
‫وترأس االجتماع الحفل الختامي بحضور الجميع ‪ ،‬واستلم محضر األعمال وقام بعرض التوصيات‬
‫واالقتراحات التي خلصوا إليها أمام الجميع وذلك لدعم ما تم تقديمه في هذه الندوة‪ ،‬وقام بالتوجه‬
‫بالشكر والتقدير إلى كافة المحاضرين ورؤساء الجلسات وتم اإلعالن عن انتهاء أعمال المؤتمر‪.‬‬

‫الجهة المسؤولة عن إقامة الندوة‪:‬‬

‫هيئة رسمية عسكرية‬ ‫ب‬ ‫إدارة رسمية مدنية‬ ‫أ‬
‫مؤسسة ثقافية عسكرية‬ ‫د‬ ‫مؤسسة حكومية‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة ‪ :‬الحظ السؤال هنا يقصد الجهة التي قامت باإلشراف على الندوة وهي وزارة الداخلية‪ ،‬وبالتالي‬
‫فهي هيئة رسمية عسكرية‪ ،‬و أكدّ أغلب الطالب على أنّ هذا السؤال بهذه الصيغة هو الذي يرد دائمًا‪،‬‬
‫وهو اإلجابة الصحيحة فعلًا‬

‫من النص السابق نفهم أن حضور المدير للحفل الختامي لــ‬

‫دعم موضوعها‬ ‫ب‬ ‫مباركة عنوانها‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫استهالل أعمالها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬
‫إضافة‪ :‬إجابة أخرى لهذا السؤال‪[ :‬دعم أعمالها]‪.‬‬

‫تعرض نتائج الندوة وتوصياتها في‪:‬‬

‫أثناء سير الندوة‬ ‫ب‬ ‫بعد انتهاء أعمالها‬ ‫أ‬
‫بعد انتهاء الندوة‬ ‫د‬ ‫قبل بدء الندوة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪242‬‬
 ‫عدد أيّام الندوة كما ذكرت في النص‪:‬‬
‫‪4‬‬ ‫ب‬ ‫‪3‬‬ ‫أ‬
‫‪5‬‬ ‫د‬ ‫‪6‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تقرير البحث العلمي‬

‫‪ ) 1‬نشر مؤخرًا تقرير عن البحث العلمي في القطاع الخاص وخلص التقرير إلى أن األنشطة البحثية‬
‫تعاني من الضعف واإلهمال ‪ ،‬ويلقي التقرير باللوم على القطاع الخاص إلهماله البحث العلمي وعدم‬
‫قيامه بالدور الذي يجب أن يقوم به فيما يتصل بالتطوير والتحديث القائم على الدراسات والبحوث‬
‫العلمية مذكرًا بما يفعله القطاع الخاص في الدول المتقدمة من دعم ال محدود للبحث العلمي‪ .‬وقد‬
‫بدا على التقرير عالمات الدهشة والتعجب واالستغراب من إهمال القطاع الخاص للبحث العلمي‪ ،‬وإذا‬
‫كان معدو التقرير مندهشين من نتيجة التقرير فإن دهشتي ليست مما جاء في التقرير‪ ،‬بل من دهشة‬
‫معدي التقرير وكأن نتيجة الدراسة كانت مفاجأة لهم‪.‬‬
‫‪ )2‬يبدو لي أنه ال يوجد أمة على وجه األرض تتفوق علينا في القدرة على إفراد الخطب البليغة وتخصيص‬
‫المقاالت الطويلة للحديث عن أهمية البحث العلمي ودوره في نهضة األمم والشعوب‪ ،‬وفي الوقت‬
‫نفسه ال أظن أنه يوجد أمة في هذا الكون الفسيح يمكن أن تجارينا في إهمال البحث العلمي عمليًا‪.‬‬
‫‪ )3‬وإذا كنا نلقي باللوم على القطاع الخاص على إهماله للبحث العلمي فيجب أيضًا أن نلقي باللوم على‬
‫الجامعات التي ال تقل إهماالً للبحث العلمي فهي البيئة التي يفترض أن ينطلق منها البحث العلمي‬
‫يكاد فيها البحث العلمي غير موجود في الخدمة ليس مؤقتًا بل على الدوام‪ .‬وإذا كان لدى بعضكم شك‬
‫في ذلك فليقم بزيارة خاطفة إلى الجامعات وعمادات البحث العلمي فيها‪ ،‬أو يقوم بإجراء استفتاء‬
‫حول الموضوع بين أساتذة الجامعات وسيسمع العجب العجاب من الحال الذي وصلت إليه‬
‫الجامعات في إهمالها للبحث العلمي‪.‬‬
‫أخيرًا أحب أن أذكركم أن أحد محاور خطة التنمية الثامنة للدولة دعم البحث العلمي ويبدو لي أن هذا‬
‫المحور سيكون حبرًا على ورق ولن يجد طريقه إلى أرض الواقع ‪.‬‬

‫من خالل النص السابق يمكن أن نطلق على نوع النص أنه‪:‬‬
‫تقرير‬ ‫ب‬ ‫مقال‬ ‫أ‬
‫قصة‬ ‫د‬ ‫بحث‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪243‬‬
 ‫من الفقرة (‪ )1‬كلمة االستغراب والتعجب بينهما ‪........‬‬
‫تفاؤل وفرح‬ ‫ب‬ ‫ترادف‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تنبؤ بالمستقبل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من الفقرة (‪ )2‬نجد أنَّ نظرة الكاتب فيها‪:‬‬

‫تفاؤل وفرح‬ ‫ب‬ ‫تشاؤم ويأس‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تنبؤ بالمستقبل‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫نظرة خاطفة تعني‪.............‬‬

‫مهندمة‬ ‫ب‬ ‫سريعة‬ ‫أ‬
‫بطيئة‬ ‫د‬ ‫مجهولة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫أفضل عنوان للقطعة ‪........‬‬

‫التقرير الموضوعي‬ ‫ب‬ ‫واقع البحث العلمي‬ ‫أ‬
‫األبحاث‬ ‫د‬ ‫التقرير‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫كلمة "تقرير" تدل على ‪...........‬‬

‫النشر‬ ‫ب‬ ‫كشف الحقائق‬ ‫أ‬
‫ترويج‬ ‫د‬ ‫إعالن‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫نظرة النص نحو الجهل العلمي في القطاع الخاص‪:‬‬

‫دعوة لدعمه ماديًا‬ ‫ب‬ ‫نظر إليه بموضوعية‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫تشرح أوجه القصور‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪244‬‬
 ‫التعمية ( التشفير )‬
‫‪ -1‬التشفير أو الترميز (علم األسرار) ‪ ،‬لم يكن علمًا إال مؤخرًا‪ ،‬فهو علم يبحث عن تشفير معطيات حساسة‬
‫وتحليلها‪ ،‬ويمكن القول أنه فن قديم وعلم جديد‪ ،‬ففن ألن يوليوس قيصر قد استخدمه قديمًا ‪ ،‬أما علم؛‬
‫فألنه ارتبط ببعض العلوم األخرى التي ظهر بعضها في ‪ 1970‬م وما بعدها كالجبر‪ ،‬نظرية األعداد‪ ،‬نظرية‬
‫التعقيد‪ ،‬ونظرية المعلومات ‪.‬‬
‫‪ -2‬ينقسم علم التعمية إلى قسمين‪ :‬التشفير‪ ،‬كسر التشفير‪ ،‬فواضع التعمية ‪ :‬يكون هدفه األساسي هو‬
‫ضمان سرية المعلومات المنقولة وعدم تعرضها للمعتدي‪ ،‬أما محلل التعمية فإن هدفه مضاد تمامًا وهو‬
‫‪ :‬كسر التعمية ومعرفة محتوى المعلومات المنقولة أو تحريفها بشكل يؤدي إلى قبولها على أنها‬
‫المعلومات الصحيحة‪.‬‬
‫‪ -3‬وبناء على ذلك فإننا نستطيع تعريف التعمية على أنها تحويل نص واضح مقروء إلى نص غير مفهوم‬
‫باستخدام إحدى طرق التعمية والتي قد تكون غير سرية ولكنها تستخدم مفتاحًا سريًا يمكِّن من يمتلكه من‬
‫أن يعيد النص المعمى إلى النص الواضح ‪ ،‬أما كسر التعمية‪ :‬فهي العملية العكسية للتعمية ‪ ،‬أي محاولة‬
‫معرفة المفتاح السري من النص المعمى ‪ ،‬ومن ثم الحصول على النص الواضح ‪ ،‬ومن هنا يتضح لنا أن‬
‫علم التعمية قائم على العناصر التالية‪ ":‬مرسل‪ -‬مستقبل ‪ -‬رسالة‪ -‬النص الواضح ‪ -‬النص المعمى ‪ -‬مفتاح‬
‫التعمية"‪.‬‬
‫‪ -4‬أما تعريف التعمية من الناحية الرياضية ‪ :‬فعلم التعمية أو علم التشفير هو علم وممارسة إخفاء‬
‫البيانات ؛ أي بوسائل تحويل البيانات (مثل الكتابة) من شكلها الطبيعي المفهوم ألي شخص إلى شكل‬
‫غير مفهوم ‪ ،‬بحيث يتعذر على من ال يملك معرفة سرية محددة معرفة فحواها ‪ ،‬يحظى هذا العلم اليوم‬
‫بمكانة مرموقة بين العلوم ‪ ،‬إذ تنوعت تطبيقاته العملية لتشمل مجاالت متعددة نذكر منها ‪ :‬المعامالت‬
‫الدبلوماسية والعسكرية ‪ ،‬واألمنية‪ ،‬والتجارية‪ ،‬واالقتصادية‪ ،‬واإلعالمية‪ ،‬والمصرفية والمعلوماتية في‬
‫شكلها المعاصر‪ ،‬ومن هنا نستطيع أن نقول أن التعمية علم من أفرع الرياضيات وعلوم الحوسبة‪.‬‬
‫‪ -5‬استعمل العرب مصطلح علم التعمية كناية عن عملية تحويل نص واضح إلى نص غير مفهوم‬
‫باستعمال طريقة محددة‪ ،‬يستطيع من يفهمها أن يعود ويفهم النص‪ ،‬ويُعتبر العلماء المسلمون‬
‫والعرب أول من اكتشفوا طرق استخراج المعمى وكتابتها وتدوينها ؛ وذلك ألن تقدمهم في علم‬
‫الرياضيات أعطاهم األدوات المساعدة الالزمة لتقدم علم التعمية ‪ ،‬ولعل من أشهر علمائهم في علم‬
‫التعمية "يعقوب بن إسحاق الكِندي" صاحب كتاب علم استخراج المُعَمَّى و"ابن وَحشيَّة النِّبْطي" صاحب‬
‫كتاب "شوق المستهام في معرفة رموز األقالم" وهو المؤلف الذي كشف اللثام عن رموز الهيروغليفية‬
‫قبل عشرة قرون من كشف شمبليون لها‪ ،‬وكذلك اُشتهِر "ابن دُرَيهم" الذي كان ال يشق له غبار في فك‬
‫التشفير فكانت تُعطى له الرسالة معماة فما هي إال أن يراها حتى يحولها في الحين إلى العربية ويقرأها‪،‬‬
‫وله قصيدة طويله يشرح فيها مختلف الطرق في تعمية النصوص‪ ،‬وكان يحسن قراءة الهيروغليفية‪،‬غير‬
‫أنه في الوقت الحالي كثر استعمال مصطلح التشفير‪.‬‬
‫‪ -6‬استخدم التشفير منذ أقدم العصور في المراسالت الحربية وكذلك في الدبلوماسية والتجسس في‬
‫شكليهما المبكرين‪،‬ومن أمثلة استخدام التعمية قديمًا هو ما يُنسب إلى يوليوس قيصر من استعمال ما‬
‫صار يعرف اآلن "بخوارزمية‪ "ROT‬لتعمية الرسائل المكتوبة بالالتينية‪ ،‬وهي التي كان يتبادلها مع قواده‬
‫العسكريين ‪ ،‬وهو أسلوب تعمية‪ :‬يُستبدَل فيه كلُ حرف بالحرف الذي يليه بثالثة عشر موقعًا في ترتيب‬
‫األبجدية الالتينية مع افتراض أن آخر حرف في األبجدية يسبق األول في حلقة متصلة ‪.‬‬

‫‪245‬‬
 ‫من خالل النص نفهم أن الطرف الثالث الذي يتعدى على الشفرة هدفه‪:‬‬
‫إفساد الشفرة على المُعمَّى عليه‬ ‫ب‬ ‫وضع شفرة جديدة‬ ‫أ‬
‫كسر الشفرة المعتمدة‬ ‫د‬ ‫تحليل الشفرة والقضاء عليها‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫أسلوب الكاتب في القطعة ؟‬

‫يقدم المعلومات بحيادية‬ ‫ب‬ ‫يطرح حلولًا ويدافع عنها‬ ‫أ‬
‫‪---‬‬ ‫د‬ ‫يعرض وجهات النظر المختلفة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫من خالل النص نفهم أن المتنصت على الشفرة ال يمانع من أن تسير في الطريق الصحيح ‪:‬‬
‫لرداءة ما فيها‬ ‫ب‬ ‫تضليل المرسِل‬ ‫أ‬
‫لحسن نيته‬ ‫د‬ ‫لتضليل مستقبل الرسالة‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫يكون محلل الشفرة مطمئنًا ‪ ،‬والسبب يرجع إلى أنه يكون معتمدًا على اطمئنان المعمَّى إليه إلى‪:‬‬
‫استخدام اللغة اإلنجليزية‬ ‫ب‬ ‫استخدام اللغة الالتينية‬ ‫أ‬
‫أمان المعلومات وسريتها‬ ‫د‬ ‫عدم وضوح الخط‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫أنسب عنوان لمضمون النص‪:‬‬

‫خبايا وأسرار علم االتصاالت‬ ‫ب‬ ‫طرق التعمية‬ ‫أ‬
‫طرق التعمية السرية والمساعي المضادة‬
‫تعريف علم التشفير‬ ‫د‬ ‫ج‬
‫لها‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫من خالل النص نفهم أن كلمة المفتاح السري في القطعة تدل على ؟‬
‫المتعلمين يمكنهم فهم محتواها‬ ‫ب‬ ‫يمكن ألي شخص قراءة الرسالة‬ ‫أ‬
‫ال يعطى الحق لفتح الرسالة إال المخول‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫ج‬
‫لذلك العمل‬
‫الحل ‪ :‬ج‬

‫‪246‬‬
 ‫قطعة التمركز‬
‫(‪ ) 1‬إن من أهم المبادئ والممارسات التي ازدهر بها الغرب هو األخذ بمبدأ التغليب والترجيح فهم ال‬
‫يدعون الكمال ألنفسهم وال ألعمالهم وال لمعارفهم ‪.‬‬
‫إن تمركز اإلنسان من أبرز أوليات الطبيعة البشرية وهذا التمركز جعل اإلنسان يتوهم أن األرض هي‬
‫مركز الوجود فيعتقد أن كل األفالك تدور حولها ثم اتضح له بعد آالف السنين أن هذه األرض ليست‬
‫سوى هبّة في هذا الكون المذهل وكلما تقدمت علوم اإلنسان اكتشف المزيد من اآلفاق والمنظومات‬
‫الهائلة كما أن هذا التمركز قد أوهمه بأنه مقياس األشياء ؛ فالنافع هو ما كان نافعاً له حتى لو كان‬
‫يضر غي ره والضار هو ما كان ضاراً به حتى لو كان نافعاً لغيره ‪ ،‬والخير في نظره هو ما كان خيراً بالنسبة‬
‫له والشر هو ما كان شراً بالنسبة له ‪ .‬ومن هنا اعترض الملحدون على وجود الشر في الحياة وبرَّروا به‬
‫إلحادهم ونسوا أن اإلنسان ليس سوى خلق واحد من مخلوقات هللا التي ال تُعد وال تُحصى وأنهم‬
‫واألرض التي تحملهم ليسوا سوى ذرة في هذا الوجود المدهش في اتساعه وضخامته ‪.‬‬
‫(‪ )2‬إن تمركز اإلنسان سواء على مستوى الفرد أم على مستوى الدوائر الكبرى هو من أعمق أسباب‬
‫الجهل والظلم والتخلف فهو على المستوى البشري قد أوقع اإلنسانية في أوهام كثيرة صرفته عن‬
‫رؤية الكثير من الحقائق ثم إن هذا التمركز األولي التلقائي يتفرع إلى دوائر كثيرة مغلقة تبدأ بدائرة الفرد‬
‫حيث تتضخم حقوقه في نفسه كما تنتفخ في نظره مزاياه ومقابل ذلك تتضاءل الواجبات وتختفي‬
‫النقائص فهو يرى حسناته وال يبصر سيئاته وبالمقابل يضخِّم نقائص غيره ويقلّل من أهمية مزاياهم‬
‫ويركز على تحقيق رغباته وال يرى ما يسببه هذا التركيز من أضرار باآلخرين كما أنه يتجاهل رغبات‬
‫ومصالح وطموحات غيره ‪.‬‬
‫(‪ )3‬وبعد دائرة تمركز الفرد حول ذاته الضيقة تأتي دائرة تمركز األسرة في العشيرة ثم القبيلة ثم تمركز‬
‫أهل القرية أو أهل المدينة ثم اإلقليم في المنطقة ثم دائرة الوطن أو اإلطار السياسي ثم األقرب‬
‫فاألقرب من المجتمعات كدائرة العالم العربي ثم الدائرة األوسع لألمة ومن النادر أن يتخلَّص اإلنسان‬
‫من كل دوائر التمركز فالرؤية اإلنسانية الشاملة الخارجة عن دوائر التمركز نادرة في الناس بشكل عام‬
‫ولكنها آخذة في االتساع واالنتشار في الثقافات ذات األفق اإلنساني‪.‬‬

‫اإلنسان المتمركز يعتقد أن‪:‬‬

‫األرض هي أهم شيء في الكون‬ ‫ب‬ ‫حاجته مقياس للنفع والضرر‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫وفقًا لما ورد في نهاية الفقرة (‪ )1‬فإنَّ على اإلنسان أن يعتقد أن األرض‪:‬‬
‫أهم شيء في الكون‬ ‫ب‬ ‫نقطة في الكون‬ ‫أ‬
‫مركز النظام األرضي‬ ‫د‬ ‫أكبر ما في الكون‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪247‬‬
 ‫وفقًا لما ورد في نهاية الفقرة (‪ )1‬فإنَّ اإلنسان يرى األرض‪:‬‬
‫أهم شيء في الكون‬ ‫ب‬ ‫نقطة في الكون‬ ‫أ‬
‫أكبر ما في الكون‬ ‫د‬ ‫مركز النظام األرضي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫وفقًا لما ورد في الفقرة (‪ )2‬فإنَّ نوع التعداد في قوله(وهذا التمركز األوَّليّ التلقائيّ يتفرّع إلى دوائر كثيرة‬
‫مغلقة تبدأ بدائرة الفرد‪ ،‬ثم دائرة تمركز األسرة في العشيرة ثم القبيلة ثم تمركز أهل القرية ثم األقرب‬
‫فاألقرب)‪:‬‬
‫عشوائي‬ ‫ب‬ ‫تنازلي‬ ‫أ‬
‫تصاعدي‬ ‫د‬ ‫تناقلي‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬

‫يرى اإلنسان أنَّ‪:‬‬

‫‪--‬‬ ‫ب‬ ‫حقوقه تعلو واجباته‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫‪--‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫الذين يتسمون باالنفتاح‪:‬‬

‫يقدرون أهمية الراحة‬ ‫ب‬ ‫يستمرون في تنمية أنفسهم‬ ‫أ‬
‫يتكاسلون في العمل‬ ‫د‬ ‫يسعون إلى الجمود‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫التمركز يؤدي إلى ‪:‬‬

‫الكسل‬ ‫ب‬ ‫الجمود‬ ‫أ‬
‫الثبات‬ ‫د‬ ‫االستسالم‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪248‬‬
 ‫طاقة اإلنسان والدماغ‬
‫يتوفر الدماغ على ماليين الخاليا الدماغية يفقد اآلالف منها كل يوم بسبب السموم التي يتعرض لها‬
‫جسم اإلنسان وبسبب سوء التغذية والضغط النفسي ‪ ،‬ويمثل الدماغ حوالي ‪ %2‬من الكتلة اإلجمالية‬
‫لجسم اإلنسان لكنه يستهلك ‪ %20‬من إجمالي الطاقة‪ ،‬وكأنه يستولي على عشر مرات نصيبه من‬
‫الطاقة مقارنة مع كتلته‪.‬‬
‫وتزود الدورة الدموية الدماغ بالمواد التي يحتاجها كاألوكسجين والسكر واألحماض الدهنية واألمينية‬
‫والمعادن ‪ ،‬و أي نقص في المواد الضرورية كالبروتينات والفيتامينات يسبب في انخفاض القدرات‬
‫الدماغية ‪ ،‬كما أن حرمانه من األكسجين لدقائق قليلة يؤدي إلى موته ؛ ألن األكسجين ضروري إلنتاج‬
‫الطاقة وألن كل خلية دماغية تعتمد على نفسها إلنتاج الطاقة الخاصة بها‪.‬‬
‫ويؤدي تناول البروتينات ودهون األوميجا إلى رفع كمية "األدرينالين" الذي بدوره يمكننا من التفكير‬
‫والتركيز بطريقة جيدة‪.‬‬

‫كم عدد األسباب التي تؤدي إلى فقدان الخاليا العصبية‪:‬‬

‫سببان‬ ‫ب‬ ‫‪ 3‬أسباب‬ ‫أ‬
‫‪ 5‬أسباب‬ ‫د‬ ‫‪ 4‬أسباب‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫تعود قلة التركيز لدى أغلب الناس على‪:‬‬

‫انخفاض القدرات‬ ‫ب‬ ‫الدورة الدموية‬ ‫أ‬
‫تناول البروتينات‪.‬‬ ‫د‬ ‫انخفاض السكريات‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬ب‬

‫ماذا يحتاج الدماغ ؟‬

‫أغذية معينة‬ ‫ب‬ ‫تنوع الغذاء‬ ‫أ‬
‫تناول الدهون األمينية‬ ‫د‬ ‫تناول األدرينالين‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫من أسباب فقدان الخاليا العصبية‪:‬‬

‫تأثر الدورة الدموية وتعطلها‬ ‫ب‬ ‫الغذاء السيء‬ ‫أ‬
‫‪--‬‬ ‫د‬ ‫قلة تناول الطعام‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬

‫‪249‬‬
 ‫أفضل عنوان للنص السابق‪:‬‬
‫خاليا الطاقة‬ ‫ب‬ ‫القدرات العقلية لإلنسان‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫د‬ ‫الدماغ للغذاء‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬د‬
‫إضافة‪ :‬هذا السؤال بخياراته خاص بنموذج الفوليك فقط‪ ،‬وهو متقفل هناك" طاقة اإلنسان والدماغ"‪،‬‬
‫ألنَّه ال يوجد أصح منه في الخيارات‪.‬‬

‫أفضل عنوان للنَّص السابق‪:‬‬

‫خاليا اإلنسان والدماغ‬ ‫ب‬ ‫حاجة الدماغ للغذاء‪.‬‬ ‫أ‬
‫طاقة اإلنسان والدماغ‬ ‫د‬ ‫القدرات العقلية والدماغية‪.‬‬ ‫ج‬
‫الحل ‪ :‬أ‬
‫إضافة‪ :‬متقفل‪ ،‬هذا الخيار أدق وأفضل من" طاقة اإلنسان والدماغ"‪ ،‬ألنَّ القطعة في األساس تتحدث‬
‫عن أهمية الغذاء الجيد وتنوعه لصحة الدماغ‪ ،‬والحمد لله كان هذا ترجيح لي منذ فترة طويلة وتم‬
‫تقفيل نموذج " الندوة والقدرات الدماغية" على هذا الجواب‪ ،‬ولله الحمد‪.‬‬

‫‪250‬‬
 ‫إضافات أخرى مهمة على بعض النماذج‬

‫نموذج "الماسح الزلزالي"‬

‫"االنفتاح"‬ ‫و نموذج‬

‫نستنتج أن حضارة األندلس كانت قائمة قبل(التقدم العلمي كان بيد المسلمين لمدة)‪:‬‬

‫د) ‪ 16‬قرنًا‬ ‫ج) ‪ 12‬قرنًا‬ ‫ب) ‪ 9‬قرون‬ ‫أ) ‪ 11‬قرنًا‬

‫إضافة‪ :‬إجابات أخرى لهذا السؤال‪ 11 [ :‬ونصف قرن]‪.‬‬

‫تنبيه‪ :‬ال أنصح بالتجريب في هذا السؤال أبدًا‪ ،‬فالصحيح هو "‪ "11‬أو"‬
‫‪11‬ونصف"‪.‬‬

‫‪251‬‬
 ‫نموذج "الطنبوري القديم"‬

‫التفريق بين الطنبوري القديم والجديد‬

‫كيف أعرف في االختبار أنّ هذا هو نموذج الطنبوري القديم أم الجديد؟‬

‫‪ )1‬من القطع ‪ ،‬فأول قطعة ستقابلك في نموذج الطنبوري الجديد هي قطعة "‬
‫مشكالت البيئة "‪ ،‬وسؤال مشكالت البيئة هو الفيصل‬

‫عدد المشكالت التي أثرت سلبًا على البيئة منذ القدم في فقرة(‪: )3‬‬
‫ج) ‪6‬‬ ‫ب) ‪5‬‬ ‫أ) ‪4‬‬
‫د) ‪7‬‬
‫خيارات أخرى ‪:‬‬
‫ج) ‪5‬‬ ‫ب) ‪4‬‬ ‫أ)‪2‬‬
‫د) ‪3‬‬
‫إضافة ‪ :‬في حالة وجود خيار "‪ "2‬وخيار"‪ " 4‬فالصحيح خيار "‪( . "4‬متقفل )‬
‫المهم‪ :‬إذا وجدت في الخيارات " ‪ ، " 4‬فاعلم فورًا أنَّ هذا هو الطُّنبوري الجديد ‪ ،‬وبالتالي‬
‫فسؤال الصيَّاد " وفي " سواء قال يدل الحدث المذكور أو قال إرجاع الحذاء‪ ،‬وبالتالي تحصد‬
‫‪. %100‬‬

‫أنواع مشكالت البيئة في الفقرة (‪( : )2‬الطنبوري القديم)‬

‫ج) ‪5‬‬ ‫ب)‪3‬‬ ‫أ) ‪2‬‬
‫د) ‪6‬‬
‫إضافة ‪ :‬الحظ هنا ال يوجد في الخيارات"‪ ،"4‬وبالتالي هذا هو "الطنبوري القديم"‪ ،‬وينبطق‬
‫عليه ما ينطبق على الطنبوري القديم‪ ،‬والجواب الصحيح "‪ "2‬وهما [ المشكالت الصناعية و‬
‫المشكالت الطبيعية القديمة]‪ ،‬وال أنصح بالتجريب في هذا السؤال‪ ،‬من يغيره تنزل درجته‪.‬‬

‫‪252‬‬
 ‫‪)2‬في حالة إذا لم يبدأ االختبار بقطعة مشكالت البيئة‪ ،‬ستجد قطعة الطنبوري في البداية‪،‬‬
‫فاعلم أنَّ هذا هو الطنبوري القديم‪.‬‬
‫‪ )3‬طبعًا الطنبوري القديم يتميز ببعض التناظرات ال تأتي في الطنبوري الجديد مثل‪:‬‬

‫خيط ‪ :‬ثوب‬

‫ج) خيل ‪:‬إسطبل‬ ‫ب) إشارة ‪ :‬تقاطع‬ ‫أ) خرز ‪ :‬مسبحة أو حجر "صخر"‪:‬جبل‬

‫أضاء ‪ :‬أظلم‬

‫ج) أنجز ‪ :‬اشتغل‬ ‫ب) هدأ ‪ :‬انطلق‬ ‫أ) تنفّس ‪ :‬اختنق‬

‫‪ )4‬سؤال صيّاد الطنبوري‪:‬‬

‫كما وضّحت لك في حالة تأكدّت أنّ هذا هو الطنبوري الجديد من خالل سؤال‬
‫البيئة‪ ،‬ووجدت (‪ )4‬في الخيارات في الحالة سيكون صياد الطنبوري "وفي"‬
‫سواء ورد بصيغة " إرجاع الصياد للحذاء يدلّ على ‪ "...‬أو ورد بصيغة " يدل‬
‫الحدث المذكور في الفقرة (‪ )...‬على " ‪ :‬وبالتالي تحصد ‪%100‬‬

‫حالة تأكدّت أنّ هذا هو الطنبوري القديم من خالل النموذج حيث سيبدأ‬
‫النموذج بقطعة الطنبوري‪ ،‬ففي هذه الحالة سيكون صياد الطنبوري‬
‫"ساذج" سواء ورد بصيغة[إرجاع الصياد للحذاء يدلّ على ‪ "...‬أو ورد‬
‫بصيغة " يدل الحدث المذكور في الفقرة (‪ )...‬على"]‪ ،‬وال أنصح بتغيير‬
‫اإلجابة فمن يغيرها تنزل درجته‪ ،‬وسؤال البيئة جوابه "‪ "2‬بالتالي تحصد‬
‫درجة الطنبوري القديم وهي " ‪"%97.2‬‬

‫‪253‬‬
 ‫أغلب النماذج التي رجّح األستاذ يونس تقفيلها في اإلصدار الثاني تم تقفيلها – ولله‬
‫الحمد‪ -‬وهي‪:‬‬

‫‪ )1‬القدرات الدماغية والبنوك‪.‬‬

‫‪ )2‬القدرات والمبيدات‬

‫‪ )3‬السرطان والتفكير‬

‫‪ )4‬التقرير ونعمة البصر‬

‫‪ )5‬النفايات وحروب البترول‬

‫نموذج الكسوف والخسوف‬

‫قطعة (نظرية الليل والنهار)‬

‫النّص ذكر تحديدًا ضوء نهار الشتاء‪ ،‬ولكن لم يذكر ضوء الصيف‪:‬‬
‫أ) ألنّ النص يتحدث عن الحزن‪.‬‬
‫ب) ألنَّ نهار الصيف بمفرده يشعر اإلنسان بالبهجة‪ ( .‬أعلى درجة على هذا‬
‫الجواب‪ ،‬فالتزموا به)‬
‫ج) ألنَّ الجملة التي قبلها شرحت السبب بطريقة غير مباشرة‪.‬‬
‫د) ألنَّ نهار الصيف حتمي‪.‬‬

‫‪254‬‬
 ‫ترجيحات جديدة ال نلزم بها أحدًا‪:‬‬

‫(يقول األستاذ يُجربها فقط الطالب الحاصل على ‪ %99‬قبل ذلك‪ ،‬بحيث لو كان الترجيح في غير محله‪ ،‬فهو‬
‫لم يخسر شيء)‪:‬‬

‫وقفة‪ :‬عادة ترجيحات األستاذ كانت لطالبه فقط‪ ،‬وال ينشرها على العام؛ ألنّ طالبه أدرى بها وأدرى‬
‫بأسباب ومواضع الترجيح‪ ،‬ولكن بعد النجاح الساحق لترجيحات األستاذ التي قفلت خالل الفترة الماضية‬
‫الكثير من النماذج‪ ،‬فقررنا أن نضع بعضها في هذ الملف بعد االستئذان من األستاذ‪ ،‬وهي مجرّد ترجيحات‬
‫قد تُصيب وقد تخطيء‪:‬‬

‫نموذج "اللؤلؤ والسيوف" ونموذج التجارة والمكتبات‬

‫هذا الموضع سيقفل نموذج" اللؤلؤ والسيوف" ‪ ، %100‬وسيرفع نموذج التجارة والمكتبات إلى(‪:)%98.5‬‬
‫من عموم النص يفهم أنه يطلق على "أجهزة البحث اآللي" المستخدمة في المكتبات يُطلق عليها‬
‫مصطلح‪:‬‬
‫د) فهارس‬ ‫ج) آليات‬ ‫ب) تقنيات‬ ‫أ) حواسيب ‪.‬‬
‫إضافة‪ :‬تأكد لنا أنّ الخيار "د" لم يكن من ضمن خيارات هذا السؤال في نموذج "التنفس والشعر‬
‫والمكتبات" المتقفل على اإلجابة "حواسيب"‪ ،‬وبالتالي وجود "فهارس" هنا أصح من "حواسيب"‪ ،‬ألنّ‬
‫أجهزة البحث اآللي هي الفهارس اآللية التي يلجأ إليها الناس في المكتبات العامة‪.‬‬

‫نموذج "األوزون والتلفاز "‬

‫ونموذج" القبّرة والشعر"‬

‫العامل المؤثر األول في لون الشعر (لون الشعر يعتمد على )‪:‬‬
‫د) ‪..........‬‬ ‫ج) صبغة الميالنين‪.‬‬ ‫ب) الصحة النفسية‪.‬‬ ‫أ) الخاليا الخاصة ‪.‬‬
‫إضافة ‪ :‬أعلى درجة على الجواب " صبغة الميالنين"‪ ،‬ورأيي وهللا أعلم أنّ الجواب الصحيح [ الصحة‬
‫النفسية] فهي أكبر عامل مؤثر في لون الشعر‪ ،‬وفي حالة ما إذا كان هذا الجواب صحيحًا فسيتم تقفيل‬
‫نموذج"القبرة والشعر" و نموذج " األوزون والتلفاز"‪.‬‬
‫تنبيه‪ :‬ال أظنُّ أنَّ هذا السؤال ورد في النموذج المتقفل[ التنفس والشعر واألوبئة]‪ ،‬وفي حالة ما إذا كان‬
‫هذا السؤال بالفعل متقفل في هذا النموذج وأكّد أكثر من طالب على هذا‪ ،‬فالتزموا الجواب" صبغة‬
‫الميالنين" واضربوا بكالمي عرض الحائط وكأنّني لم أقل شيئًا‪.‬‬

‫‪255‬‬
256
257
258
259
 ‫قريبًا ‪ ..‬في األسواق‬

‫‪260‬‬
261
 ‫الخاتمة‬

‫وهكذا لكل بداية نهاية ‪ ،‬وخير العمل ما حسن آخره ‪ ،‬وخير الكالم ما قل ودل ‪ ،‬وبعد هذا‬
‫الجهد المتواضع نتمنى من هللا أن يحوز رضاكم و ينال إعجابكم ‪ ،‬وإن كان هناك من‬
‫تقصير او خطأ أو نسيان فمنا ومن الشيطان وإن كان هناك من توفيق فمن هللا عز وجل ‪،‬‬
‫وفقنا هللا وإياكم لما فيه صالحنا جميعا‪.‬‬

‫انضموا إلينا عبر مواقع التواصل االجتماعي‬

‫‪https://t.me/AlrabehAcademy‬‬

‫‪https://m.me/AlrabehAcademy‬‬

‫‪https://www.facebook.com/AlrabehAcademy‬‬

‫‪https://instagram.com/alrabehacademy‬‬

‫‪https://twitter.com/AlrabehAcademy‬‬

‫‪0582144019‬‬

‫‪262‬‬