‫ﻤﻠﺨﺹ‬

‫ﺍﻟﻭﺤﺩﺓ ﺍﻟﺩﺭﺍﺴﻴﺔ ﺍﻟﺘﺎﺴﻌﺔ‬

‫ﻤﻘﺭﺭ ﻤﻬﺎﺭﺍﺕ ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬
‫ﻣﻠﺨﺺ ﻟﻠﺼﻔﺤﺎت اﻟﻤﻄﻠﻮﺑﺔ‬
‫ﻣﻦ ص ‪344 – 335‬‬ ‫•‬
‫ﻣﻦ ص ‪362 – 357‬‬ ‫•‬

‫ﺍﻟﺘﻌﻠﻡ ﺍﻟﺫﺍﺘﻲ‬
‫ﻤﻊ ﺘﻜﻨﻭﻟﻭﺠﻴﺎ ﺍﻟﻤﻌﻠﻭﻤﺎﺕ‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻫﺸﺎﻡ ﺍﻟﻌﺸﻴﺭﻱ‬

‫‪asheerih@aou.org.bh‬‬
‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻫﺸﺎﻡ ﺍﻟﻌﺸﻴﺭﻱ‬
‫‪asheerih@aou.org.bh‬‬
 ‫اﻟﻮﺣﺪة اﻟﺘﺎﺳﻌﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ﻣﻊ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬

‫أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪-:‬‬

‫ﺗﺘﻮﺟﻪ ﺟﺎﻣﻌﺎت آﺜﻴﺮة ﻓﻲ اﻟﻌﺎﻟﻢ‪ ،‬وﻣﻨﻬﺎ اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﻤﻔﺘﻮﺣﺔ‪ ،‬إﻟﻰ ﺗﻘﺪﻳﻢ ﺑﺮاﻣﺞ ﺗﻌﺘﻤﺪ‬
‫ﻋﻠﻰ اﺳﺘﺜﻤﺎر إﻣﻜﺎﻧﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ ( electronic learning (e -learning‬ﻓﻲ ﻣﺴﺎﻧﺪة ودﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﺪى اﻟﻄﻼب ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﺗﻘﺪﻣﻬﻢ ﻓﻲ هﺬﻩ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ‪.‬ﻓﺎﻟﺘﻌﻠﻢ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻳﺘﺴﻊ ﺑﻮﺻﻔﻪ ﻣﻨﻈﻮﻣﺔ ﻣﻔﺘﻮﺣﺔ‬
‫‪open system‬ﻟﻴﺸﻤﻞ ﻃﺎﺋﻔﺔ ﻣﺘﻨﻮﻋﺔ ﻣﻦ أﻧﻤﺎط اﻟﺘﻌﻠﻢ وﻣﻨﻬﺎ ‪:‬‬

‫‪ -1‬اﻟﻘﺮاءة اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪-:‬‬
‫وهﻮ أآﺜﺮ اﻷﻧﻤﺎط ﺷﻴﻮﻋﺎ وﻳﺘﻤﺜﻞ ﻓﻲ ﻗﺮاءة اﻟﻤﻮاد اﻟﻤﻘﺮوءة اﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎ ‪ ،‬ﻣﺜﻞ‪:‬‬
‫‪ o‬ﻣﻮﻗﻊ أو ﺻﻔﺤﺎت ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ﻣﺨﺼﺼﺔ ﻟﻠﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺪراﺳﻲ‪.‬‬
‫‪ o‬ﻧﺴﺦ ﻣﻦ ﻣﺬآﺮات أو ﻣﺪوﻧﺎت ﻣﻮﺟﺰة ﻟﻠﻤﺤﺎﺿﺮات‪.‬‬
‫‪ o‬ﻣﻮاﻗﻊ ﻋﻠﻰ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ ‪ websites‬ﻣﺘﻌﻠﻘﺔ ﺑﺪراﺳﺘﻚ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪.‬‬
‫‪ o‬اﻟﻤﺠﻼت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ‪ electronic journals‬ذات اﻟﺼﻠﺔ ﺑﻤﺎ‬
‫‪ o‬ﻣﺬآﺮات وأﻧﺸﻄﺔ اﻟﻤﺮاﺟﻌﺔ‪.‬‬
‫‪ o‬اﻟﺼﺤﻴﻔﺔ اﻹﺧﺒﺎرﻳﺔ ﻟﻠﺒﺮاﻣﺞ‪.programme newsletter‬‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻫﺸﺎﻡ ﺍﻟﻌﺸﻴﺭﻱ‬

‫‪asheerih@aou.org.bh‬‬
 ‫‪-2‬اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ‪-:‬‬
‫اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻴﺔ هﻲ اﻟﻤﻮاد اﻟﺘﻲ ﺗﺘﻴﺢ اﻟﺘﻮاﺻﻞ واﻟﺘﻌﺎﻃﻲ ﺑﻴﻦ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ واﻟﻤﺎدة‬
‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ‪ ،‬وهﻲ ﺑﺎهﻀﺔ اﻟﺜﻤﻦ ﻧﻮﻋﺎ ﻣﺎ وﺗﺘﻮﻓﺮ ﺑﺎﻟﺪواﺋﺮ واﻟﻤﺮاآﺰ اﻟﺘﺪرﻳﺒﻴﺔ وﺗﺘﻤـﺜـﻞ‬
‫ﻓﻲ ‪:‬‬
‫‪ o‬ﺑﺮاﻣﺞ ﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ ﻣﻬﺎرات ﻓﻨﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ o‬اﻟﻔﻴﺪﻳﻮ اﻟﺘﻔﺎﻋﻠﻲ ﻟﻴﻤﻜﻨﻚ ﻣﻦ أن ﺗﺮى اﻟﻤﻮاﻗﻊ اﻟﺘﻲ ﺗﻜﻮن ﻣﻜﻠﻔﺔ أو ﻣﻦ اﻟﺼﻌﺐ زﻳﺎرﺗﻬﺎ‪.‬‬
‫‪ o‬اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﻤﻨﻈﻢ ﻓﻲ ﺑﻨﺎﺋﻪ آﺄﻟﻌﺎب‪.‬‬
‫‪ o‬دراﺳﺎت اﻟﺤﺎﻟﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﻤﻤﺎﺛﻠﺔ‪.simulated case studies‬‬

‫‪ -3‬اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﻤﺴﺘﻌﺎن ﺑﺎﻟﺤﺎﺳﻮب‪-:‬‬

‫وهﻮ اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﺤﺎدث ﻋﺒﺮ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺤﺎﺳﻮﺑﻲ اﻟﺬي ﻳﻘﺪم اﻟﻤﺤﺘﻮى اﻟﺪراﺳﻲ وﻣﻦ ﺛﻢ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻳﺘﺒﻌﻪ ﻟﻠﺘﺄآﺪ‬
‫ﻣﻦ اﺗﻘﺎﻧﻚ ﻟﻤﺎ ﺗﻌﻠﻤﺘﻪ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام أﺳﺌﻠﺔ ﻋﺎدة ﺗﻜﻮن ﻣﻮﺿﻮﻋﻴﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﺼﻮاب واﻟﺨﻄﺄ واﻻﺧﺘﻴﺎر اﻟﻤﺘﻌﺪد ‪،‬‬
‫ﻣﺜﺎل ) اﺧﺘﺒﺮ ﻧﻔﺴﻚ ( ﺑﻤﻮﻗﻊ ‪ ، ACES‬اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﺑﺎﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻳﻠﺒﻲ ﺣﺎﺟﺔ ﺗﺮﺑﻮﻳﺔ ﺿﺮورﻳﺔ‪،‬‬
‫وهﻲ أﻧﻚ ﺗﺤﺘﺎج ﻋﺎدة إﻟﻰ ﻣﺮاﺟﻌﺔ ﻣﺎ ﺗﺪرﺳﻪ ﻣﻦ ﻣﻘﺮرات وﺗﻘﺪﻣﻚ ﻓﻴﻬﺎ أآﺜﺮ ﻣﻤﺎ ﺗﺤﺘﺎﺟﻪ ﺑﺎﻟﻨﺴﺒﺔ‬
‫ﻟﻼﻣﺘﺤﺎﻧﺎت اﻟﺘﻘﻠﻴﺪﻳﺔ‪.‬‬

‫‪ -4‬اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ اﻟﺘﻜﻮﻳﻨﻲ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﺤﺎﺳﻮب‪-:‬‬

‫وهﻮ ﺗﻘﻮﻳﻢ ﻳﻘﺪم ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ ﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻣﺪى ﺗﻘﺪﻣﻪ ﺑﺎﻟﻤﺎدة اﻟﺪراﺳﻴﺔ وﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻨﻘﺎط اﻟﻘﻮﻳﺔ‬
‫واﻟﻨﻘﺎط اﻟﺘﻲ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻟﺘﻌﺰﻳﺰ وﺗﻄﻮﻳﺮ‪ ،‬وهﺬا اﻟﺘﻘﻮﻳﻢ ﻳﺴﻬﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻓﻌﺎل ﻓﻲ دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ‪.‬‬
‫‪ -5‬اﻻﺗﺼﺎل اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪-:‬‬
‫ﻳﻌﺘﺒﺮ اﻟﺘﻤﻜﻦ ﻣﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻮاﺻﻞ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ أﻣﺮ ﺿﺮورﻳﺎ ﻟﻠﻄﺎﻟﺐ اﻟﺪراﺳﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ ‪ ،‬وﻣﻦ اهﻢ هﺬﻩ‬
‫اﻟﻤﻬﺎرات هﻲ ‪:‬‬
‫‪ o‬اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﺳﻴﻂ ﻓﻌﺎل ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻄﺎﻟﺐ واﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﻤﺸﺮﻓﻴﻦ‪.Tutors‬‬
‫‪ o‬ﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﺳﻴﻂ ﻓﻌﺎل ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﺑﻴﻦ اﻟﻄﻼب‪.‬‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻫﺸﺎﻡ ﺍﻟﻌﺸﻴﺭﻱ‬

‫‪asheerih@aou.org.bh‬‬
 ‫‪ o‬اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﺳﻴﻂ ﻓﻌﺎل ﻟﻠﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ اﻟﻄﻼب اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻨﺘﻈﻤﻮن ﻓﻲ ﺑﺮاﻣﺞ أﺧﺮى‪.‬‬
‫‪ o‬ﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﺳﻴﻠﺔ ﻓﻌﺎﻟﺔ ﻟﺘﻮزﻳﻊ اﻟﺘﻌﻴﻴﻨﺎت واﻟﻮاﺟﺒﺎت اﻟﺪراﺳﻴﺔ‪.‬‬
‫‪ o‬ﻟﻮﺣﺎت اﻹﻋﻼﻧﺎت اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ أو اﻟﻨﺸﺮات اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‪.‬‬

‫‪ -6‬آﺎﻣﻴﺮا اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ‪-:‬‬
‫وهﻲ أداة ﻧﻘﻞ اﻟﺼﻮرة اﻟﺤﻴﺔ ﻋﺒﺮ ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ وﺗﺴﻬﻢ ﻓﻲ دﻋﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻓﻲ ﻧﻘﻞ‬
‫اﻟﻤﻮﻗﻒ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻟﻄﻼب اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﺑﻌﺪ‪.‬‬

‫‪ -7‬اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ اﻟﺘﻮﺳﻴﻄﻲ‪-:‬‬

‫وﻳﻌﻨﻲ هﺬا اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺑﺘﻮﻓﻴﺮ وﺳﻂ ﺗﻌﻠﻤﻲ ﺗﺸﺎرآﻲ ﺑﻴﻦ ﻣﺠﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﻟﻄﻠﺒﺔ ﻋﺒﺮ اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ‬
‫اﻻﻟﻜﺘﺮوﻳﻨﺔ ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻨﺘﺪى اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﻟﻤﺆﺗﻤﺮ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ وﻏﺮف اﻟﺪردﺷﺔ ‪ ،‬وﻳﻮﺻﻒ ﺑﺄﻧﻪ ﺗﻌﻠﻢ‬
‫ﺗﻮﺳﻴﻄﻲ ﻷن اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻳﻜﻮن دورﻩ آﻮﺳﻴﻂ ﺑﻴﻦ اﻷﻃﺮاف اﻟﻤﺘﻌﺪدة اﻟﻤﺸﺎرآﺔ وﻳﺘﻤﺜﻞ دورﻩ ﻓﻲ ‪:‬‬
‫‪ o‬ﺗﺸﻜﻴﻞ اﻟﻤﻨﺘﺪى ﺣﺘﻰ ﻳﺘﺄﺗﻰ ﻟﻸﺷﺨﺎص اﻟﻤﻌﻨﻴﻴﻦ أن ﻳﻜﻮﻧﻮا ﻋﻠﻰ اﺗﺼﺎل ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﻢ‪.‬‬
‫‪ o‬اﺳﺘﺜﺎرة اﻟﺤﻮارات واﻟﻤﻨﺎﻇﺮات ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ ﻃﺮح أﺳﺌﻠﺔ ﻣﻔﺘﺎﺣﻴﺔ أو ﺗﻘﺪﻳﻢ ﻣﺎدة ﻟﻠﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫‪ o‬ﺗﻌﻴﻴﻦ ﻣﻬﺎم ﻷﻋﻀﺎء ﺟﻤﺎﻋﺔ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫‪ o‬ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﻤﺸﺎرآﻴﻦ واﻷﻋﻀﺎء اﻟﻤﺆﺛﺮﻳﻦ ﻓﻲ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ‪.‬‬
‫‪ o‬اﻻﺗﺼﺎل ﺑﺎﻷﻓﺮاد وﺗﺸﺠﻴﻌﻬﻢ وﻣﺴﺎﻧﺪﺗﻬﻢ‪.‬‬
‫‪ o‬ﺗﻘﺪﻳﻢ” اﻟﻤﻌﺰزات اﻹﻳﺠﺎﺑﻴﺔ ‪ ،“ positive reinforces‬ﻣﺜﻞ اﻻﺳﺘﺤﺴﺎن ورﻣﻮز اﻟﺘﻘﺪﻳﺮ‪،‬‬
‫‪ o‬ﻟﻤﻜﺎﺳﺐ اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻲ ﻳﺤﺮزهﺎ اﻟﻤﺸﺎرآﻮن‪.‬‬

‫‪ -8‬ﺑﻴﺌﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﻓﺘﺮاﺿﻲ‪-:‬‬

‫وﻳﻘﺼﺪ ﺑﻪ اﻧﺸﺎء وﺳﻂ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﻟﻠﻮاﻗﻊ ﻣﺜﻞ اﻟﺼﻒ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ أو اﻟﺠﺎﻣﻌﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ‬
‫أو اﻟﻤﻜﺘﺒﺔ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ‪ ،‬وﻣﻦ ﺷﺄن ﺑﻴﺌﺎت اﻟﺘﻌﻠﻢ هﺬﻩ أن ﺗﺰﻳﺪ ﻣﻦ ﻓﺮص إﺗﺎﺣﺔ ﻣﺪى واﺳﻊ ﻣﻦ إﻣﻜﺎﻧﺎت‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ‪:‬‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻫﺸﺎﻡ ﺍﻟﻌﺸﻴﺭﻱ‬

‫‪asheerih@aou.org.bh‬‬
‫‪ o‬ﺗﺴﺘﻄﻴﻊ ﺑﻮﺻﻔﻚ ﻣﺘﻌﻠﻤﺎ أن ﺗﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻤﻮﻗﻊ أو اﻟﺼﻔﺤﺔ أو اﻟﺼﻔﺤﺎت ﻣﻤﺎ ﻳﻜﻮن ﻣﺘﻌﻠﻘﺎ‬
‫ﺑﺤﺎﺟﺘﻚ إﻟﻰ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫‪ o‬ﻳﻤﻜﻨﻚ ﺗﻨﻈﻴﻢ وإدارة آﻞ اﻻﺗﺼﺎﻻت ‪ -‬ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ ،‬وﻓﺮص اﻟﻌﻤﻞ‪ ،‬واﻟﺒﻴﺎﻧﺎت‬
‫واﻟﻨﺘﺎﺋﺞ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت ﻣﺨﺘﻠﻔﺔ ﻣﻦ اﻷداء‪ ،‬وﺳﺠﻼت اﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ‪ -‬ﻣﻦ ﺧﻼل ﻧﻈﺎم إﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ واﺣﺪ‪.‬‬
‫‪ o‬ﻳﻤﻜﻨﻚ اﺳﺘﺪﻋﺎء اﻟﻤﺬآﺮات واﻟﻤﻮﺟﻬﺎت اﻟﺘﺬآﻴﺮﻳﺔ ‪ -‬ﻣﺜﻞ اﻟﻤﻨﺎﺳﺒﺎت‪ ،‬أو اﻟﻤﻮاﻋﻴﺪ‪ ،‬أو اﻟﺠﺪوﻟﺔ‬
‫ﻟﻸﻧﺸﻄﺔ واﻷﻋﻤﺎل واﻟﻤﻬﺎم‪ ،‬أو اﻟﻤﺤﺎﺿﺮات‪ ،‬أو اﻟﺘﻌﻴﻴﻨﺎت ‪ -‬ﺣﻴﻨﻤﺎ ﺗﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﻣﻦ ﺧﻼل‬
‫اﻟﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬
‫‪ o‬ﻳﻤﻜﻦ ﺗﻀﻤﻴﻦ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ أﻧﺸﻄﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻷﻧﺸﻄﺔ اﻟﺠﺎﻣﻌﻴﺔ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻨﻤﻂ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ‪.‬‬
‫‪ o‬ﻳﻜﻮن ﻓﻲ ﻣﻴﺴﻮر اﻟﻤﺤﺎﺿﺮﻳﻦ أو اﻟﻤﻌﻠﻤﻴﻦ اﻟﻤﻮﺟﻬﻴﻦ ‪ -‬إﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺎ ‪ -‬ﻣﺮاﻗﺒﺔ ﺗﻌﻠﻤﻚ وﺗﻘﺪﻳﺮ‬
‫ﻣﺴﺘﻮى ﺗﻘﺪﻣﻚ وﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﻣﺸﺎرآﺘﻚ ﻓﻲ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ‪.‬‬

‫اﻟﺤﺎﺳﻮب وﺳﻴﻂ ﻓﻌﺎل ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ وﻻﺗﻘﺎن ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ‪-:‬‬

‫ﻟﻘﺪ ﺻﺎر اﻟﺤﺎﺳﻮب وﺳﻴﻄﺎ وﻇﻴﻔﻴﺎ ﻓﻌﺎﻻ ﻳﺘﻜﺎﻣﻞ داﺧﻞ آﻞ ﺟﺎﻧﺐ ﻏﺎﻟﺒﺎ ﻣﻦ ﺟﻮاﻧﺐ اﻟﺘﻌﻠﻢ‪،‬‬
‫وﺣﻴﺚ ﺗﺘﻌﺎﻇﻢ ﻓﺎﻋﻠﻴﺘﻪ واﻟﺤﺎﺟﺔ إﻟﻴﻪ ﻓﻲ ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﻌﺎﻟﻲ ‪:‬ﻓﺎﻟﻜﺘﺐ وﻣﻮاد اﻟﺘﻌﻠﻢ ﺗﺼﻞ إﻟﻰ اﻟﻄﺎﻟﺐ‬
‫ﻋﻠﻰ أﻗﺮاص ﻣﺪﻣﺠﺔ ؛ ‪ CD -ROM‬واﻟﻮاﺟﺒﺎت اﻟﻤﻨﺰﻟﻴﺔ ﺗﻮزع وﺗﻘﻴﻢ ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻹﻧﺘﺮﻧﺖ واﻟﺘﻌﻴﻴﻨﺎت‬
‫ﺗﺼﻤﻢ آﻲ ﻳﻨﻔﺬهﺎ اﻟﻄﻼب ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺗﺸﺎرآﻴﺔ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ( ‪ ،‬وﻏﻴﺮ ذﻟﻚ ﻣﻦ أﻧﺸﻄﺔ‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻲ ﺗﻴﺴﺮهﺎ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ .‬ﺗﺘﻮﻗﻒ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﻋﺪد ﻣﻦ اﻟﻌﻮاﻣﻞ‪،‬‬
‫ﻳﺤﺼﺮهﺎ" آﺎﻓﺮﻟﻲ وﺑﻴﺘﺮﺳﻮن "ﻓﻲ ﺛﻼﺛﺔ ﻋﻮاﻣﻞ أﺳﺎﺳﻴﺔ‪ ،‬وهﻲ‪:‬‬
‫أ ‪ -‬دور اﻟﻔﺮد ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻣﺘﻌﻠﻢ ) ‪ ( learner‬ﻓﻲ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬
‫ب‪ -‬اﻟﻤﻨﺤﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ) ‪ ( Instructional approach‬ﻟﺒﺮﻣﺠﻴﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ ‪ software‬أو‬
‫ﻟﻠﻤﻌﻠﻢ‪.‬‬
‫ج‪ -‬اﻟﺘﻌﻘﺪ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ ) ‪ ( Cognitive complexity‬ﻟﻤﻬﺎم اﻟﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻫﺸﺎﻡ ﺍﻟﻌﺸﻴﺭﻱ‬

‫‪asheerih@aou.org.bh‬‬
 ‫هﺬﻩ اﻟﻌﻮاﻣﻞ ﺗﺘﻔﺎﻋﻞ ﻣﻊ ﺑﻌﻀﻬﺎ ﻟﺘﺸﻜﻞ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -1‬ﻧﻤﻮذج اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ‪-:‬‬

‫ﻳﺮﺗﻜﺰ" ﻧﻤﻮذج اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ) ‪" ( TSM‬ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ ﻋﻠﻰ ﺛﻼﺛﺔ أﺑﻌﺎد‪ ،‬وهﻲ‪:‬‬

‫واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪ :‬وﺗﺘﺤﺪ ﻓﻲ ﺛﻼث ﺁﻓﺎق وهﻲ ‪:‬‬ ‫اﻻﺗﺴﺎع ﻓﻲ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ‬ ‫أ‪-‬‬

‫‪ -‬اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻣﻌﻠﻢ ﻣﻮﺟﻪ ‪ :‬وهﻮ أن اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻳﻘﻮم ﺑﺪور اﻟﻤﻌﻠﻢ ﻓﻲ ﺗﺪرﻳﺲ اﻟﻄﻠﺒﺔ ‪،‬‬
‫وﻣﻦ اﻷدوار اﻟﺘﻲ ﻳﻘﻮم ﺑﻬﺎ ﻟﺤﺎﺳﻮب ﻓﻲ هﺬا اﻻﻓﻖ ﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﺎت اﻟﺘﻮﺟﻴﻬﻴﺔ ‪ ،‬اﻟﺘﺪرﻳﺐ‬
‫واﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ ‪ ،‬اﻟﺘﻤﺜﻴﻞ واﻟﻤﺤﺎآﺎة‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻋﻠﻰ أﻧﻪ أداة ‪ :‬ﺗﻌﺪ هﺬﻩ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺤﺎﺳﻮب أآﺜﺮ اﺳﺘﺨﺪاﻣﺎﺗﻪ‬
‫ﺷﻴﻮﻋﺎ ‪.‬ﻓﺎﻟﺤﺎﺳﻮب ﺑﻮﺻﻔﻪ أداة ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻓﻲ ﺟﻤﻊ وﺗﻨﻈﻴﻢ وﺗﻘﺪﻳﻢ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻦ ﺧﻼل ﺁﻟﻴﺎت‬
‫ﻣﺘﻌﺪدة‪ ،‬ﻣﺜﻞ ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬واﻟﻜﺘﺎﺑﺔ ‪ ،‬واﻟﺠﺪاول اﻟﻤﺒﺮﻣﺠﺔ ‪ ،‬واﻟﻤﺨﻄﻄﺎت‪ ،‬وﻣﺼﻤﻤﺎت‬
‫اﻟﺮﺳﻮم ‪ ،‬واﻟﺒﺮﻳﺪ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ‪ ، e -mail‬وﺷﺒﻜﺔاﻹﻧﺘﺮﻧﺖ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻋﻠﻰ أﻧﻪ ﻣﺘﻌﻠﻢ ﻣﻮﺟﻪ ‪ :‬ﺗﻌﻨﻲ هﺬﻩ اﻟﻮﻇﻴﻔﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﻮب ‪:‬أن اﻟﻄﻼب‬
‫ﻳﻌﻠﻤﻮن أﻧﻔﺴﻬﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﺁﺧﺮﻳﻦ ‪.‬ﻓﺎﻟﻄﻼب ﻳﻌﻠﻤﻮن اﻟﺤﺎﺳﻮب ﺗﻨﻔﻴﺬ‬
‫أواﻣﺮهﻢ ‪ ،‬وﻗﺪ ﺗﺒﻴﻦ ﻣﺎ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﺒﺮاﻣﺞ ﻣﻦ أهﻤﻴﺔ ﻓﻲ ﺗﻨﻤﻴﺔ ﻣﻬﺎرات ﺣﻞ اﻟﻤﺸﻜﻼت ﻟﺪى‬
‫اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ‪ .‬وﻳﺘﻀﻤﻦ ذﻟﻚ أن اﻟﻄﻼب ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻮن اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻟﻠﻤﺴﺎﻋﺪة ﻓﻲ ﻋﻤﻠﻴﺔ ﺗﻌﻠﻴﻢ ‪tutoring‬‬

‫اﻵﺧﺮﻳﻦ‪ .‬وﻟﻬﺬا اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ﻣﺮدود اﻳﺠﺎﺑﻲ ﻷﻧﻪ ﻳﺘﻢ ﻋﺒﺮ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻄﺎﻟﺐ ﻟﺰﻣﻴﻠﻪ ‪.‬‬

‫ب‪-‬اﻟﻌﻤﻖ ﻓﻲ اﻟﺪﻋﻢ اﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻲ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ واﻟﺘﻨﻤﻴﺔ‪-:‬‬

‫ﻳﺮآﺰ هﺬا اﻟﺒﻌﺪ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻨﺤﻰ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ ﻻﺳﺘﺨﺪام اﻟﺤﺎﺳﻮب‪ ،‬أي آﻴﻒ ﻧﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﺎﺳﻮب؟‬
‫وﻳﺸﻴﻊ ﻓﻲ هﺬا اﻟﺸﺄن ﻣﻨﺎﺣﻲ ﻋﺪة‪ ،‬ﻣﻦ أﺑﺮزهﺎ‪:‬‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻫﺸﺎﻡ ﺍﻟﻌﺸﻴﺭﻱ‬

‫‪asheerih@aou.org.bh‬‬
‫‪ -‬اﻟﻤﻨﺤﻨﻰ اﻟﺴﻠﻮآﻲ ‪ :‬وهﻮ اﻟﻘﺎﺋﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻤﺜﻴﺮ اﻟﺬي ﻳﻘﺪم ﻟﻠﻤﺘﻌﻠﻢ واﻟﺬي هﻮ ﺑﺪورﻩ ﻳﻘﺪم اﻻﺳﺘﺠﺎﺑﺔ‬
‫اﻟﻤﺘﺒﻮﻋﺔ ﺑﺎﻟﺘﻌﺰﻳﺰ ‪ ،‬وﻣﻦ اﻟﺘﻮﺟﻬﺎت اﻟﻔﻌﺎﻟﺔ ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ اﻟﺘﻲ آﺎن ﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺤﺎﺳﻮب أهﻤﻴﺔ آﺒﻴﺮة ﻓﻲ‬
‫إﻣﻜﺎﻧﻴﺔ ﺗﻨﻔﻴﺬ وﺗﻘﻮﻳﻢ ﻧﻤﺎذﺟﻬﺎ اﻟﺴﻠﻮآﻴﺔ ﻧﻤﻮذج" اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻻﺗﻘﺎﻧﻲ ‪" Mastery learning :‬ﻓﻲ هﺬا‬
‫اﻟﻨﻤﻮذج ‪ (Bloom) -‬وﺑﻤﺴﺎﻋﺪة اﻟﺤﺎﺳﻮب ‪ -‬ﻳﺘﻤﻜﻦ اﻟﻤﻌﻠﻢ واﻟﻤﺘﻌﻠﻢ ﻣﻦ إدارة ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ وﻓﻖ‬
‫ﻋﻨﺎﺻﺮهﺎ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﻓﻲ هﺬا اﻟﻨﻤﻮذج وهﻲ اﻟﺘﺸﺨﻴﺺ اﻟﻔﺮدي ‪ ،‬ﺗﺘﺎﺑﻊ وﺗﺴﻠﺴﻞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ ،‬اﻟﺘﺤﻜﻢ ﻓﻲ ﺗﻘﺪم‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ ‪ ،‬اﻟﺘﺪرﻳﺐ واﻟﻤﻤﺎرﺳﺔ اﻟﻤﺴﺘﻔﻴﻀﺔ ‪ ،‬واﻟﺘﻐﺬﻳﺔ اﻟﺮاﺟﻌﺔ اﻟﻤﺒﺎﺷﺮة‪ .‬وهﺬﻩ ﺗﺘﺤﻘﻖ ﺑﺴﻬﻮﻟﺔ ﻋﺒﺮ‬
‫اﻟﺘﻜﻨﻠﻮﺟﻴﺎ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣﻨﺤﻨﻰ ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ :‬ﺗﻘﺪم ﻧﻈﺮﻳﺎت ﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻟﻠﺘﻌﻠﻢ ﻧﻤﻮذﺟﺎ ﻋﻤﻠﻴﺎ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻳﺤﺪد اﻟﻤﺒﺎدئ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﻘﻮم ﻋﻠﻴﻬﺎ ﺟﻮدة ﺑﻨﺎء ﻣﺎدة اﻟﺘﻌﻠﻢ وﺗﺘﺎﺑﻊ‬
‫ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ‪.‬ﻳﺘﺼﻒ هﺬان اﻟﻤﻨﺤﻴﺎن اﻟﺴﻠﻮآﻲ وﻣﻌﺎﻟﺠﺔ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت أﻧﻪ ﻳﻨﺘﺞ ﻋﻦ ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﻤﺎ ﻓﻲ اﺳﺘﺮاﺗﻴﺠﻴﺎت‬
‫اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻟﺤﺎﺳﻮب درﺟﺔ ﻋﺎﻟﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺘﻮﺟﻴﻪ واﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ اﻟﺘﻌﻠﻴﻤﻲ‪ ،‬أآﺜﺮ ﻣﻦ‬
‫اﻟﺘﺤﻜﻢ ﺑﻮاﺳﻄﺔ اﻟﻤﺘﻌﻠﻢ‪.‬‬

‫‪ -‬ﻣﻨﺤﻨﻰ اﻟﺒﻨﺎﺋﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ‪ :‬ﻓﻲ ﻓﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻗﻮاﻣﻪ أن اﻟﻤﺘﻌﻠﻤﻴﻦ” ﻳﺒﻨﻮن ‪“ construct‬ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻬﻤﻬﻢ‬
‫اﻟﺬاﺗﻲ ﻟﻤﺎ ﻳﺘﻌﻠﻤﻮﻧﻪ‪ ،‬وﻳﺒﻨﻮن ﻣﻌﺮﻓﺘﻬﻢ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﻧﺸﻄﺔ‪ ،‬وﻋﻠﻰ أرﺿﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ واﻟﻤﻬﺎرات اﻟﻤﺤﺮزة‬
‫ﻣﻦ ﻧﻮاﺗﺞ ﺗﻌﻠﻤﺎت ﺳﺎﺑﻘﺔ؛ وﺗﻮﺟﻬﺎ إﻟﻰ اﻻﺳﺘﻘﺼﺎء واﻻﺳﺘﻜﺸﺎف ﻟﻤﻌﺮﻓﺔ وأﻓﻜﺎر ﺟﺪﻳﺪة ﻳﺘﻤﺜﻠﻮﻧﻬﺎ ﻣﻊ‬
‫رﺻﻴﺪهﻢ اﻟﻤﻌﺮﻓﻲ‪ ،‬وإﻟﻰ اﻟﻤﺰﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺘﻐﻴﻴﺮ واﻟﺘﻌﺪل واﻻرﺗﻘﺎء ﺑﻤﻌﺮﻓﺘﻬﻢ ﻋﻠﻰ ﻧﺤﻮ ﻣﻮﺻﻮل ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﻤﺮ ‪.‬وذﻟﻚ ﺗﻔﻀﻴﻼ ﻋﻠﻰ أن ﻳﺴﺘﺠﻴﺒﻮا ﺑﺴﻠﺒﻴﺔ ﻟﺒﺮوﺗﻮآﻮل أو ﻟﺒﺮﻧﺎﻣﺞ ﻣﺤﺪد ﺳﻠﻔﺎ أو ﻋﻠﻰ أن ﻳﺘﻠﻘﻮا‬
‫”ﻣﺨﻄﻄﺎ ﻣﺘﺸﻜﻼ ﺳﻠﻔﺎ ﻓﻲ رزﻣﺔ ﺗﻌﻠﻴﻤﻴﺔ“‪.‬‬

‫آﻴﻒ ﺗﻜﻮن ﻣﺘﻌﻠﻤﺎ ﻓﻌﺎﻻ ﻣﻊ ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪-:‬‬

‫ﻳﺘﻮﻗﻊ ﻣﻨﻚ‪ ،‬ﻋﺰﻳﺰي اﻟﺪارس‪ ،‬ﻓﻲ هﺬا اﻟﻌﺼﺮ اﻟﺬي ﻳﻮﺳﻢ ﺑﺄﻧﻪ ﻋﺼﺮ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت أن ﺗﺤﺴﻦ اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ‬
‫ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ،‬وأن ﺗﺠﻴﺪ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻋﻠﻰ أﻧﻬﺎ رآﻦ أﺳﺎﺳﻲ ﻣﻦ أرآﺎن ﻣﻬﺎراﺗﻚ ﻓﻲ اﻟﺤﻴﺎة‪ ،‬وأن‬
‫ﺗﺘﻘﻦ ﻣﻬﺎرات اﻟﺘﻌﻠﻢ اﻟﺬاﺗﻲ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻣﻦ أﺟﻞ ﺗﻌﻠﻤﻚ وﻧﻤﻮك وﺗﻘﺪﻣﻚ‪.‬‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻫﺸﺎﻡ ﺍﻟﻌﺸﻴﺭﻱ‬

‫‪asheerih@aou.org.bh‬‬
 ‫وﻣﻦ أهﻢ اﻟﻤﻬﺎرات اﻟﺘﻲ أﻧﺖ ﺑﺤﺎﺟﺔ ﻟﻬﺎ ﻟﺘﻜﻮن ﻣﻌﻠﻤﺎ ﻓﺎﻋﻼ هﻲ ‪:‬‬

‫وأهﻤﻬﺎ‬ ‫‪ -1‬ﻣﻬﺎرات ارﺗﻘﺎﺋﻴﺔ‪:‬‬

‫‪ -‬ادراة اﻟﻮﻗﺖ ‪ :‬وهﻲ ﺗﺨﺼﻴﺺ ﻓﺘﺮات زﻣﻨﻴﺔ ﻟﻠﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻊ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ اﻟﺘﻲ ﺗﺠﺬب اﻧﺘﺒﺎﻩ‬
‫اﻷﻓﺮاد وﺗﺄﺧﺬهﻢ دون اﻻﺣﺴﺎس ﺑﺎﻟﻮﻗﺖ وهﺬا ﻣﺎ ﻧﺴﻤﻴﻪ )ادﻣﺎن اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ( ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻻﻧﺘﻘﺎﺋﻴﺔ‪ :‬ﺗﻮﻓﺮ ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺨﻴﺎرات ﻟﻠﻔﺮد ﻟﻠﻮﺻﻮل ﻟﻤﺎ ﻳﺤﺘﺎﺟﻪ ﻟﺬا ﻋﻠﻴﻪ أن ﻳﻜﻮن‬
‫ﻗﺎدرا ﻋﻠﻰ اﺧﺘﻴﺎر اﻷﻧﺴﺐ واﻷﻓﻀﻞ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﻮﻇﻴﻔﻴﺔ‪ :‬ﺗﻤﺜﻞ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ اﻹﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ أدوات ﻳﻤﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎو ﺗﻮﻇﻴﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﻣﺠﺎﻻت وﻣﻮاﻗﻒ ﺷﺘﻰ‬
‫ﻣﻦ اﻟﺤﻴﺎة؛ ﻓﻬﻲ وﺳﻴﻠﺔ ﻟﻐﺎﻳﺔ‪ ،‬ﺑﻞ ﻟﻘﺪ ﺻﺎرت وﺳﻴﻠﺔ رﻓﻴﻌﺔ ﻟﻐﺎﻳﺔ آﺒﺮى وهﻲ ﻗﺎﺑﻠﻴﺘﻬﺎ ﻟﺰﻳﺎدة إﺗﺎﺣﺔ‬
‫اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‪ ، information accessibility‬وﺗﺘﺄﺗﻰ اﻟﻤﻨﻔﻌﺔ ﻣﻦ ﻣﺼﺎدر اﻟﺜﺮوة هﺬﻩ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﻻﺳﺘﺨﺪام‬
‫اﻟﻮﻇﻴﻔﻲ ﻟﻬﺬﻩ اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ‪ ،‬ﻓﻬﻮ اﺳﺘﺨﺪام إﻳﺠﺎﺑﻲ ﻣﻮﺟﻪ ﻟﺘﺤﻘﻴﻖ ﻣﺰاﻳﺎ وﻓﻮاﺋﺪ ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﺘﻨﻈﻴﻤﻴﺔ‪ :‬ان ﺗﺤﻘﻴﻖ أهﺪاﻓﻚ ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﻴﺎت اﻻﻟﻜﺘﺮوﻧﻴﺔ ﻣﺸﺮوط ﺑﺘﻨﻈﻴﻢ وﺗﺤﺪﻳﺪ ﻏﺎﻳﺎﺗﻚ‬
‫وأهﺪاﻓﻚ ﻣﻦ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ‪ ،‬وﻟﺘﺤﻘﻖ اﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ اﻟﻤﺮﺟﻮة ﻋﻠﻴﻚ اﻻهﺘﻤﺎم ﺑﺠﺪوﻟﺔ اﻟﻮﻗﺖ وﺗﻨﻈﻴﻤﻪ ‪،‬‬
‫اﻻﺣﺘﻔﺎظ ﺑﺴﺠﻞ اﻟﻜﺘﺮوﻧﻲ ﻟﺘﺪوﻳﻦ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ‪ ،‬أن ﺗﺤﺘﻔﻆ ﺑﺒﻴﺎن أو ﻣﺴﺮد أو ﺛﺒﺖ ﻣﺮاﺟﻊ ﻟﻠﻨﺼﻮص اﻟﺘﻲ‬
‫ﻗﺮأﺗﻬﺎ ‪ ،‬أن ﺗﺤﺘﻔﻆ ﺑﺴﺠﻼت ﻟﻜﻞ آﺘﺎﺑﺎﺗﻚ ﻋﻠﻰ أﻗﺮاص ﻣﺪﻣﺠﺔ ‪ ،‬وﻏﻴﺮهﺎ ﻣﻦ اﻟﻤﻬﺎرات )ص ‪.( 360‬‬

‫‪ -‬اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ‪ :‬ان وﺟﻮد ﻋﻨﺼﺮ اﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ ﻟﺪى اﻟﺸﺨﺺ ﻳﻌﺘﺒﺮ ﺷﻴﺌﺎ ﻣﻬﻤﺎ ﻓﻲ ﺗﺤﻘﻴﻖ اﻟﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ اﻟﺘﻌﺎﻃﻲ‬
‫ﻣﻊ اﻟﺘﻘﻨﻴﺔ ‪ ،‬ﻓﺎﻟﺪاﻓﻌﻴﺔ ﺗﺴﺘﺜﻴﺮ ﻧﺸﺎﻃﻚ وﻃﺎﻗﺎﺗﻚ وﺗﺤﺮآﻬﺎ‪ ،‬وهﻲ ﺿﻤﺎن ﻟﺘﻮﺟﻴﻪ ﻧﺸﺎﻃﻚ ﻋﺒﺮ هﺬﻩ‬
‫اﻟﻮﺳﺎﺋﻂ ﻧﺤﻮ اﻷهﺪاف اﻟﺘﻲ ﺗﻨﺸﺪهﺎ ﻣﻦ اﻟﺘﻌﻠﻢ واﻟﻨﻤﻮ‪ ،‬وﻟﺬا ﻓﻬﻲ ﺗﻨﻈﻢ ﺟﻬﻮدك ﻓﻲ اﻻﺗﺠﺎﻩ ﻧﺤﻮ اﻟﻬﺪف‪،‬‬
‫آﻤﺎ ﺗﻮاﻓﺮ ﻋﺎﻣﻼ ﻣﻬﻤﺎ ﻣﻦ اﻻﺳﺘﻤﺮار واﻟﻤﺜﺎﺑﺮة ﻓﻲ ﺑﺬل اﻟﺠﻬﺪ واﻟﻨﺸﺎط‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﻘﻴﻤﻴﺔ‪ :‬ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ ﺗﻮﻓﺮ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ وﺻﻔﺤﺎﺗﻪ ﻟﻜﺎﻓﺔ اﻟﻤﺴﺘﺨﺪﻣﻴﻦ دون أﻳﺔ ﺷﺮوط إﻻ أن ﻋﻠﻰ‬
‫اﻟﻤﺴﺘﺨﺪم أن ﻳﺘﺤﻠﻰ ﺑﺒﻌﺾ اﻟﻘﻴﻢ اﻷﺧﻼﻗﻴﺔ اﻟﺬاﺗﻴﺔ وأهﻤﺎ اﺣﺘﺮام ﻣﺒﺎدئ اﻟﺤﺮﻳﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ‪ ،‬واﺣﺘﺮام ﺣﻘﻮق‬
‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻫﺸﺎﻡ ﺍﻟﻌﺸﻴﺭﻱ‬
‫‪asheerih@aou.org.bh‬‬
 ‫اﻟﻤﻠﻜﻴﺔ اﻟﻔﻜﺮﻳﺔ ‪ ،‬اﺳﺘﺨﺪام ﺗﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ أﺳﺎس ﻣﻦ اﻟﻤﺴﺆوﻟﻴﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ ‪ ،‬اﺣﺘﺮام‬
‫ﻣﺒﺎدئ اﻹﺗﺎﺣﺔ اﻟﻌﺎدﻟﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ ،‬اﻟﻤﺤﺎﻓﻈﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﺴﺮﻳﺔ واﻟﺨﺼﻮﺻﻴﺔ ﻟﻠﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ‪ ،‬ﺣﻈﺮ ﻧﺸﺮ أي‬
‫ﻣﻌﻠﻮﻣﺎت أو ﻣﺸﺎهﺪ أو اﻟﺘﻌﺎﻣﻞ ﻣﻌﻬﺎ ﻣﻤﺎ ﻗﺪ ﻳﻨﻄﻮي ﻋﻠﻰ ﻣﺴﺎس ﺑﺎﻟﻜﺮاﻣﺔ‪.‬‬

‫‪ -‬اﻟﺘﺸﺎرآﻴﺔ‪ :‬ﺗﺘﻤﻴﻴﺰ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻋﻠﻰ ﺷﺒﻜﺔ اﻻﻧﺘﺮﻧﺖ ﺑﻘﺎﺑﻠﻴﺘﻬﺎ ﻟﻠﺘﻄﻮر واﻟﺘﺠﺪد واﻟﺘﻐﻴﻴﺮ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ‬
‫وهﺬا أدى ﻟﻈﻬﻮر ﻣﺠﺘﻤﻊ اﻟﺘﻌﻠﻢ وأﺑﺮز ﻣﻌﺎﻟﻤﻪ اﻟﻤﺸﺎرآﺔ ﺑﻔﺎﻋﻠﻴﺔ ﻓﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﺎت ﻟﻠﺒﺤﺚ ﻋﻦ اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت‬
‫وﺗﻮﻟﻴﺪهﺎ ‪ ،‬ﺗﺸﺎرك اﻟﻤﻌﺮﻓﺔ واﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت ﻣﻊ ﺁﺧﺮﻳﻦ ‪ ،‬اﺣﺘﺮام ﺁراء اﻵﺧﺮﻳﻦ وﺧﻠﻔﻴﺎﺗﻬﻢ واﻻﻋﺘﺮاف‬
‫ﺑﺈﺳﻬﺎﻣﺎﺗﻬﻢ ‪ ،‬اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻟﺘﻌﺮف ﻣﺸﻜﻼت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎت واﻟﺒﺤﺚ ﻋﻦ ﺣﻠﻮل ﻟﻬﺎ ‪ ،‬اﻟﺘﻌﺎون ﻣﻊ‬
‫اﻵﺧﺮﻳﻦ ﻓﻲ ﺗﺼﻤﻴﻢ وﺗﻄﻮﻳﺮ وﺗﻘﻴﻴﻢ اﻟﻤﻨﺘﺠﺎت اﻟﻤﻌﻠﻮﻣﺎﺗﻴﺔ وﺣﻠﻮﻟﻬﺎ‪.‬‬

‫ﻗﻮاﻋﺪ اﻟﺼﺤﺔ واﻟﺴﻼﻣﺔ‪-:‬‬

‫ﻋﻠﻰ اﻟﺮﻏﻢ ﻣﻦ اﻟﻔﺎﺋﺪة اﻟﻜﺒﻴﺮة ﻟﻼﻧﺘﺮﻧﺖ واﻟﺘﻜﻨﻮﻟﻮﺟﻴﺎ اﻟﺤﺪﻳﺜﺔ اﻻ ان اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺘﻮاﺻﻞ‬
‫ﻳﻨﻄﻮي ﻋﻠﻴﻪ ﺑﻌﺾ اﻟﻤﺨﺎﻃﺮ وﻟﻠﻮﻗﺎﻳﺔ ﻣﻨﻬﺎ ﻳﻨﺼﺢ ﺑﻤﺎ ﻳﻠﻲ ‪:‬‬

‫‪ -‬درب ﻧﻔﺴﻚ ﻋﻠﻰ ﻋﺎدات اﻟﺠﻠﺴﺔ اﻟﺴﻠﻴﻤﺔ واﻟﻮﺿﻊ اﻟﺠﺴﻤﻲ اﻟﺴﻴﻠﻢ إزاء اﻟﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺠﻨﺐ ﺗﺤﺪﻳﻖ اﻟﻨﻈﺮ ﻓﻲ اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻟﻔﺘﺮات ﻃﻮﻳﻠﺔ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺧﺬ ﻓﺘﺮات ﻣﺘﻜﺮرة ﻣﻦ اﻟﺮاﺣﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮة‪.‬‬
‫‪ -‬إﺣﺮص ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺸﻒ اﻟﺪوري ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻴﻮن‪.‬‬
‫‪ -‬اﺣﺘﺮس‪ ،‬إذا آﻨﺖ ﺗﻀﻊ ﻋﺪﺳﺎت ﻻﺻﻘﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻴﻨﻴﻦ‪ ،‬ﻣﻦ ﺗﺄﺛﻴﺮ ﺣﺮارة اﻟﺸﺎﺷﺔ ﻋﻠﻰ ﺗﺠﻔﻴﻒ‬
‫هﺬﻩ اﻟﻌﺪﺳﺎت ‪.‬ﻳﻤﻜﻨﻚ أن ﺗﻀﻊ ﻧﻈﺎرة ﻋﻠﻰ اﻟﻌﻴﻨﻴﻦ‪ ،‬أو ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻗﻄﺮة ﺑﺪﻳﻠﺔ ﻟﻠﺪﻣﻮع‪ ،‬وأن‬
‫ﺗﺮاﺟﻊ اﻟﻄﺒﻴﺐ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺠﻨﺐ اﻷﺿﻮاء اﻟﻨﺎﺻﻌﺔ ﻓﻲ ﻣﻜﺎن اﻟﺤﺎﺳﻮب‪.‬‬
‫‪ -‬ﺿﻊ اﻟﺤﺎﺳﻮب ﻋﻠﻰ زاوﻳﺔ ﻋﻤﻮدﻳﺔ ﻣﻦ ﻣﺼﺪر اﻟﻀﻮء‪ ،‬ﺣﺘﻰ ﺗﺘﺠﻨﺐ اﻟﺘﺤﺪﻳﻖ ﻓﻲ اﻟﺸﺎﺷﺔ‬
‫واﻧﻌﻜﺎﺳﺎت اﻟﻀﻮء ﻋﻠﻰ ﻋﻴﻨﻴﻚ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺠﻨﺐ اﻷﻟﻢ ﻓﻲ أﻃﺮاﻓﻚ اﻟﻌﻠﻴﺎ ‪.‬‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻫﺸﺎﻡ ﺍﻟﻌﺸﻴﺭﻱ‬

‫‪asheerih@aou.org.bh‬‬
 ‫‪ -‬ﺧﺬ ﻓﺘﺮات ﻣﺘﻜﺮرة ﻣﻦ اﻟﺮاﺣﺔ اﻟﻘﺼﻴﺮة ‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺠﻨﺐ اﻟﻀﻐﻂ اﻟﺴﺮﻳﻊ وﻟﻔﺘﺮات ﻃﻮﻳﻠﺔ ﻋﻠﻰ اﻷزرار‪.‬‬
‫‪ -‬ﺗﺠﻨﺐ اﻟﺼﺪاع اﻟﺬي ﻳﻨﺠﻢ ﻋﻦ ﻋﻮاﻣﻞ ﻋﺪة‪ ،‬ﻣﺜﻞ اﻟﺘﺤﺪﻳﻖ ﻓﻲ ﻧﺼﻮص ﺻﻐﻴﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﺸﺎﺷﺔ‪،‬‬
‫أو وﺿﻊ اﻟﺠﻠﻮس اﻟﺨﺎﻃﺊ‪ ،‬أو اﻟﻌﻤﻞ ﻟﻔﺘﺮات ﻃﻮﻳﻠﺔ دون ﻓﺘﺮات ﻣﻦ اﻟﺮاﺣﺔ واﻻﺳﺘﺮﺧﺎء‪ ،‬أو‬
‫اﻟﻀﻮء اﻟﻀﻌﻴﻒ‪ ،‬أو اﻟﻀﻐﻮط‪.‬‬

‫ﺇﻋﺩﺍﺩ ﺍﻷﺴﺘﺎﺫ ﻫﺸﺎﻡ ﺍﻟﻌﺸﻴﺭﻱ‬

‫‪asheerih@aou.org.bh‬‬