www.oguzhanhoca.

com

ÖYT
ÖYT –– Öğretim
Öğretim Modelleri
Yöntemleri 2015 KPSS
www.oguzhanhoca.com

oguzhanhoca.com
oguzhanhocam@gma

/oguzhanhoca01 /oguzhanhoca01

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

 www.oguzhanhoca.com
6.BÖLÜM ÖYT
EĞİTİM ÖĞRETİM
Öğretim Yöntem ve Teknikl
BİLİMLERİYÖNTEMLERİ Düşüncelerini anlatabilme,
Hatırlama, Yargılama,
Bilimsel bilgi,
Problem çözme
becerisi
Organize görüş, dinleme, not alma Karar verme, Yaratıcı düşünme Üst düzey bilişsel beceriler
Yaparak - yaşayarak
İşiterek ve Söyleyerek Yaparak - yaşayarak Öğrenme Temelli
İşiterek Öğrenme Temelli Öğrenme Temelli
Öğrenme Temelli
Öğrenci Merkezli
Öğretmen Merkezli Öğretmen – Öğrenci Öğrenci Merkezli
Merkezli

Soru Örnek
Tartışma
nlatım OlayÇözme
- Cevap
Problem Gösterip
Laboratuar
Proje
Yaptırma
Öğretmen
Öğrenci Merkezli Öğrenci
Öğrenci Merkezli Öğrenci Merkezli
Merkezli
İşiterek-Söyleyerek Yaparak - yaşayarak
Görerek, İşiterek ve Söyleyerek Yaparak - yaşayarak
Öğrenme Temelli Öğrenme Temelli
Öğrenme Temelli Öğrenme Temelli
Demokratik tutum, Pratik deneyim,
Problem çözme, Etkili dinleme İşlem
Dil gelişimi Karar alma becerisi
ve karar verme standartları
Yorum,becerileri

Örnek Olay
Öğretmen belirler, tek çözüm

Bilişsel Alan
m Teknikleri
Tartışma Sınıflama
Teknikleri
Problem Proje Yöntemine
Çözmenin
Yönteminin
Basamakla
Aşam
bulunmaya çalışılır,
öğretmen tamamen etkin
•Büyük Grup •Açık Oturum •Bilişsel Bellek Soruları •Problemi Hissetme / Farkına Varma •Amacın Belirlenmesi
•Düz Anlatım •Küçük Grup •Vızıltı Çağrışım ve Hatırlama Düzeyi •Problemi Tanımlama Problem Çözme
•Ölçütlerin Belirlenmesi
(Takrir) •Philips •Birleştirme Soruları Öğretmen ve öğrenciler belirler,

Göre Kullanılabilecek Soru Tipleri

•Panel •Problemle İlgili Bilgi Toplama •Planlama
•Zıt Panel •Buzzy Düşünceleri birleştirici ve birbirine •Hipotezler (Denenceler) Üretme farklı çözümler üretilmeye çalışılır,
•Sunu yakınlaştırıcı •Veri Toplama
•Araştırma ve Eylem öğretmen rehber
•Sempozyum •Fikir Taraması •Proje Sunumu İçin
•Genişletme Soruları •Hipotezleri Test Etme (Çözüm
•Konferans •Kollegyum •Çalıştay Hazırlık
•Çember
Tahmin Etme Düzeyi Yollarının Denenmesi) Proje
•Münazara •Değerlendirme Soruları •Problemin Çözülmesi / Sonuca •Ürün ve Sunumu
•Nutuk Öğretmen konuyu verir, öğrenci
•Beyin Fırtınası •Akvaryum Ulaşma •Değerlendirme seçer, sorun çözülüp ürün
İçsel Düşünce ve Mevcut Bilgileri
•Görüş Geliştirme
2015 KPSS
•Demeç Organize Etme sunulur,öğretmen rehber
ÖYT – Öğretim Yöntemleri
•Forum
 www.oguzhanhoca.com

- ANLATIM (ANLATMA)
ANLATMA (ANLATIM)
Öğretmenin olay,olgu ve ilkeleri sözel olarak sunduğu,daha çok sunuş yoluyla öğretim
stratejisinde kullanılan bir tekniktir.Soyut Kavramların aktarılmasında etkilidir..Daha çok dersin
başlangıç ve bitiş kısımlarında öğrencilere ortak altyapı oluşturmada kullanılır.Öğrencilerin
pasif olduğu,öğretmen merkezli bir yöntemdir.İşiterek öğrenme temellidir.
Aynı anda çok sayıda öğrenciye bilgi aktarıldığı için ekonomiktir.
Not alma becerisini ve dinleme alışkanlığını kazandırır.
Laf salatasını önlemek için planlama iyi yapılmalıdır.
Anlaşılması güç konuların tekrarlanmasında kullanılır.
Telkin yapmada ve fikir empoze etmede en etkili yöntemdir.
Mizahtan yararlanmalı, dikkat tazeleyici önlemler alınmalıdır.
Anlatım süresi iyi ayarlanmalı, beden dili ve ses tonu etkili kullanılmalıdır.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

 www.oguzhanhoca.com

- ANLATIM (ANLATMA)
Sınırlılıkları
• Öğrencilerin öğretmenle fikir alışverişi yapma şansı yoktur.
• Ezbere teşvik eder. Sadece bilgi düzeyindeki hedef davranışların kazanılmasında
etkilidir.
• Derli toplu yapılmazsa; öğretmen ortama hakim olmazsa hedeften sapılır, konu
dağılır.
• İyi anlaşılmayan noktalar açığa çıkarılamaz.
• Bireysel farklılıkları dikkate almaz.
• Dönüt-düzeltme yapmak için uygun değildir, her zaman yapılamayabilir.
• İşiterek öğrenme güçlüğü çekenler için uygun değildir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

KPSS 2012
Coğrafya öğretmeni öğrencilerin dikkatini, haritalarda renklerin kullanımıyla ilgili anlattığı
bir örnek olayla çektikten sonra kısa bir tartışma yaptırır. Harita bilgisini düz anlatım
yöntemini kullanarak anlatır. Anlatımı desteklemek için tahtanın bir kenarına astığı haritayı
ve sunum olarak yansıttığı belgeseli eş zamanlı
kullanmaya başlar.
Öğretmenin bu uygulamada yaptıklarından hangisi yanlıştır?
A) Dikkat çekmede örnek olay kullanması
B) Düz anlatım sırasında materyal kullanması
C) Anlatımı desteklemeye çalışması
D) Aynı anda birden fazla materyal kullanması
E) Örnek olaydan sonra tartışma yaptırması
CEVAP:
CEVAP: D
D

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

ANLATIM TEKNİKLERİ)
Sunu (Brifing): Farklı konularda bir üst kurula veya yöneticiye kısa, öz ve doğru bilgiler vermek amacıyla
kullanılan bir sözel iletişim türüdür. Bilgiler sunulurken eğitim teknolojisi araç -gereçlerinden
faydalanılır.
Konferans: Sanatsal, bilimsel-toplumsal, eğitsel konularda uzmanlarca açıklama yapmak amacıyla
yapılan bir konuşma türüdür. Konferanslarda bilişsel yön ağır basar. Amaç; dinleyicilere bilgi vermektir.
Söylev (Nutuk): Herhangi bir konuda, duygusal yönü baskın ve dinleyicileri coşturmak için yapılan bir
konuşma türüdür. Örnek: Atatürk’ün 10.Yıl Nutku
Demeç: Genelde yetkili makam ya da kişilerin basın yayın organlarına verdikleri kısa açıklamalardır.
Düz Anlatım: Öğretmenin herhangi bir konuda öğrencilere bilgi aktarmasını içeren geleneksel öğretim
tekniğidir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

2- TARTIŞMA
• Bir konu ya da problemle ilgili olarak öğrencileri düşünmeye yönlendirmek,
anlaşılması güç olan konuları açıklamak, verilen bilgileri pekiştirmek amacı ile
kullanılan bir yöntemdir.

• Tartışma yöntemi öğrenci merkezli bir sınıf ortamının oluştuğu, öğrencilerin

kendilerini rahatça ifade edebildiklerini, düşünme, eleştirme, başkalarının
görüşlerine saygı duyma(demokratik tutum),iletişim kurma becerilerini
geliştiren yöntemdir.

• Bu yöntem kullanılması öğrenmenin kalıcılığı açısından önemlidir. Çünkü

öğrendiklerini konuşarak uygulamaya dönüştüren öğrenciler daha kalıcı bir
öğrenme elde ederler.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

2- TARTIŞMA
• Buluş yoluyla öğretim stratejisinde ve kavrama düzeyindeki davranışların
kazandırılmasında kullanılabilir.
• Öğrenci merkezlidir.
• Etkileşim önemlidir. Öğrenci öğretmenden, öğretmen öğrenciden etkilenir.
Temel bilgiye sahip olunmalıdır
Anlaşılmayan noktaları ortaya çıkarmak ve bilgiyi pekiştirmek için kullanılır.
Rahat bir ortam oluşturulması önemlidir.
Tartışmanın bilimsel olmasına dikkat edilmelidir.
Işiterek ve söyleyerek öğrenme temellidir.
Şakalar ve diğer öğretmen müdahaleleri ortamın gerilmesini engeller
Merkezde olan öğrencidir.
Arkadaşlarının görüşlerine saygı duymayı öğretir. (demokratik tutum)

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

2- TARTIŞMA

Büyük Grup Tartışması: Tüm sınıfın katıldığı ,tüm sınıfın etkin olarak öğrenme sürecine
katılmasına olanak sağlayan yöntemdir.Tek başına kullanılabileceği gibi diğer yöntemlerle
de kullanılabilir.

Küçük Grup Tartışması: Büyük grupların küçük gruplara bölünmesi ile oluşturulur Vızıltı grubu
olarak ta adlandırılabilir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

KPSS 2013
Sosyal bilgiler dersinde 10 öğrencisi bulunan bir öğretmenin, büyük grup tartışması
yöntem veya tekniğini kullanırken aşağıdakilerden hangisini yapması uygun değildir?

A) Tartışmayı, öğrencileri gruplara ayırmadan başlatması

B) Sunulan problemin ardından tartışmaya, gönüllü öğrencilerden başlaması
C) Daha önceden konuyu araştırma görevi verdiği öğrenciyi lider olarak seçmesi
D) Araştırma görevi verdiği üç öğrenciyi, tartışmayı değerlendirmek için jüri olarak
belirlemesi
E) Planlama yaparak öğrencilerin tartışılacak konu hakkında bilgi sahibi olmalarını
sağlaması

CEVAP:
CEVAP: D
D

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

2- TARTIŞMA
Panel: Küçük bir grubun belli bir konuyu izleyicilerin karşısında tartıştıkları bir tekniktir.

• Samimi bir havada gerçekleşir.

• Tek oturumda uygulanır.

• Sonunda bildiri – tebliğ sunulmaz.

• Konuşmacılar birbirleriyle tartışmazlar.

• Herkes uzmanlık alanıyla ilgili bilgisini

• dinleyici topluluğu ile paylaşır.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

2- TARTIŞMA
Zıt Panel: Konuları tekrar etme ve gözden geçirme amacı ile kullanılan bir tekniktir. Sınıf iki
gruba bölünür. Bir grup sorar, diğer grup cevap verir. Soru soran ve cevap veren gruplar yer
değiştirir.

Sempozyum: Bir konu ile ilgili iki ya da daha fazla kişinin katıldığı grup tartışma
tekniğidir. Sempozyuma katılan konuşmacılar konularına hâkim olmalıdır.

Oturumlar şeklinde gerçekleşir.

Bildiri ya da tebliğ sunulur.
Resmi bir havada gerçekleşir.
Bilimsellik son derece önemlidir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

2- TARTIŞMA
Kollegyum: Panele oldukça benzeyen ancak paneldekinin aksine 2 farklı panel
grubunun yer aldığı tekniktir. Birinci grup uzmanlardan ikinci grup ise öğrencilerden
oluşur. Öğrenci grubu konuyu sunar ve uzman gruba sorularını yöneltir.

Münazara: İki farklı düşünceyi savunan

grubun diğer öğrenciler karşısında konuyu
tez – antitez şeklinde ele alması ile
gerçekleştirilen bir tekniktir.

Öğrenciler inanmadıkları bir fikri savunmak

durumunda kalabilir. Üstelik fikirler
değiştirilemez. Slogan atmak serbesttir.

Jüri, hangi grubun, düşüncesini daha iyi

savunduğuna dayalı olarak kazananı
kaybedeni belirler.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

2- TARTIŞMA

Beyin Fırtınası:
Eleştiri ve yargılama olmaksızın bir konu üzerinde düşüncelerin söylenmesine, yaratıcı
düşüncelerin ortaya çıkarılmasına yarayan bir tekniktir. (Öğretim Teknikleri
ünitesinde detaylı olarak verilmiştir.)

Görüş Geliştirme Tekniği: Belirgin çelişkiler ve kutuplaşmış tutumlar içeren konuların

öğretiminde kullanılan bir tartışma tekniğidir. (Öğretim Teknikleri ünitesinde detaylı
olarak verilmiştir.)

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

2- TARTIŞMA
Forum: Değişik görüşlere
sahip iki ya da daha fazla
konuşmacının belli bir
konuda geniş bir kitleye
uzman bilgisi aktarması
ve daha sonrada
dinleyicilerden gelecek
sorulara cevap vermesidir.
Açık Oturum: 3-5 kişilik bir grubun bir başkan yönetiminde belli konularda fikri ve görüşlerini
sırayla dinleyicilere aktardıkları tekniktir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

2- TARTIŞMA
Vızıltı Grupları: Vızıltı grupları çeşitli şekillerde oluşturulur. Örneğin vızıltı 22’de iki öğrenci bir
konu üzerinde ikişer dakika konuşur.Vızıltı 66’da ise,altı öğrenci aynı konu üzerinde altışar
dakika tartışır.
Vızıltı gruplarında önemli olan belli bir öğrencinin belirli bir süre bir konu üzerinde tartışması
ve sonunda varılan kararların açıklanmasıdır. Bu tür grup tartışması 4’le 36 dakika arasında
sürebileceği için vızıltı gruplarına “kısa süreli tartışma grupları” da denilmektedir.
Philips Grupları: Fikir üretme gruplarıdır. İspat ve proje çalışmaları gerçekleştirirler.
Buzzy Grupları: Fikir çürütme gruplarıdır. Philips gruplarının ürettikleri yeni proje ve fikirleri
çürütmeye çalışırlar.
Fikir Taraması: Kısa süreli tartışma grupları türünden olan fikir taramasında 4-9 kişiden
oluşan gruplarda belli bir konu üzerinde 5- 10 dakika konuşulur. Burada önemli olan husus
yaratıcı düşünce ve soruna değişik çözümler getirmedir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

2- TARTIŞMA
Brifing: Resmi ya da özel kurumlarda yöneticilere
yada dinleyicilere kurum ve işletme ile ilgili verdikleri
özel bilgi sunumudur.

Workshop (Çalıştay yönetimi): Küçük bir

grubun belli bir yerde kısa bir sürede
toplanarak belli konular üzerinde çalışarak,
tartışarak problemlere çözüm ürettikleri
veya ortak karar aldıkları bir tekniktir. Tartışma
sonunda alınan kararlar rapor olarak sunulur.
Argümantasyon becerisini gerektirir. Eleştirel
düşünmeyi geliştirir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

 www.oguzhanhoca.com

ARGÜMANTASYON:

Bir fikri, bir hipoteziveya bir düşünceyi deliller ve ispatlar

kullanarak savunma ve açıklamaya çalışmadır.

Bu açıklamalarda kullanılan ispat ve deliller ise

argümanlardır.

Örneğin; “Çevre kirliliğinde en önemli etmen atık

malzemelerdir.”görüşünü WHO (Dünya Sağlık Örgütü)’nün
UNU DA BİL! verilerine
geliştirecektir.
dayandırmak argümantasyon becerisi

Argümantasyon ise eleştirel düşünce ile yakından ilişkilidir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

2- TARTIŞMA
Çember: Bir başkan, bir sekreter ve bir süre ayarlayıcısı belirlendikten sonra herkese 1 dakika
süre verilerek çember şeklinde oturtulmuş 15 kişinin sırayla söz alması esasına dayanır.

Akvaryum: Çember tekniğinin iç içe iki çemberle

uygulanmasıdır. İçteki çemberdekiler tartışır, dıştakiler
onları izler. Zaman zaman dıştakiler içtekilere soru da
sorar. Bu teknik dıştaki öğrencilerle içtekilerin yer
değiştirmesine de olanak tanır.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

KPSS 2010
Bir öğretmen derste öğrencilere, “Şimdi sınıfı iki gruba böleceğim. Birinci grup
teknolojinin insan yaşamı üzerindeki etkileri konusunda soruları, ikinci grup ise aynı
konuyla ilgili ilk grubun kendisine sorması olası sorulara tahmini yanıtları hazırlayacak.”
der. Sınıfı iki gruba ayırdıktan sonra çalışmaları için 20 dakika süre verir.

Öğretmen bu örnekte hangi öğretim yöntem ya da tekniğini kullanmıştır?

A) Buzz grup
B) Zıt panel
C) Acık oturum
D) Konuşma halkası
E) Ornek olay
CEVAP:
CEVAP: BB

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

KPSS 2010
Bir öğretmen ilköğretim 7. sınıf öğrencileriyle performans görevlerinin değerlendirilmesini
tartışmak amacıyla sınıfta beşer kişiden oluşan iki grup oluşturur. Birinci grup uzman
grubunu, ikinci grup ise öğrenci grubunu oluşturur. Sınıftaki diğer öğrenciler de dinleyici
olarak surece katılırlar. Her iki grup sunumunu tamamladıktan sonra dinleyici öğrenciler
soru sorarlar.

Bu öğretmen hangi öğretim yöntem ya da tekniğini kullanmıştır?

A) Münazara B) Kollekyum C) Forum D) Acık oturum E) Panel

CEVAP:
CEVAP: BB

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

KPSS 2014
Ahmet öğretmen; dersinde öğrencilerinin, enerji verimliliği ile ilgili anlaşmazlıkları
olduğunu hisseder ve bu konuya yönelik planladığı etkinliği yaptırmak için
öğrencileri iki gruba ayırır. Gruplardan birine soru sorma diğerine ise cevaplama
rolleri verir. Gruplara hazırlanmaları için 15 dakika süre verdikten sonra
tartışmayı başlatır.

Ahmet öğretmenin kullandığı bu öğretim yöntem ve tekniği aşağıdakilerden

hangisidir?
A) Akvaryum
B) Çember
C) Zıt panel
D) Münazara
E) Konuşma Halkası

CEVAP:
CEVAP: CC

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

 www.oguzhanhoca.com

Bir grubun samimi havada derinlemesine bilgi verdikten sonra

dinleyicilerin sorunlarını yanıtlaması paneldir. Sadece soru sorulan kısmı
sorulacak olursa bu forumdur. Bazı kaynaklara göre ise kollegyum ile zıt
panel aynı şeydir. Aslında ortak noktalar çoktur. Her ikisinde de iki grup
vardır.

UNU DA BİL!
Kollegyumda sınıfın önündeki gruplardan biri öğrencilerden diğeri
uzmanlardan oluşur, öğrencilerden oluşan grup uzmanlardan oluşan gruba
soru sorar. Zıt panelde sınıf ikiye ayrılır.Bir grup soru sorar diğeri yanıt verir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

3- SORU - CEVAP
Soru – cevap yöntemi;
• Öğrencilerin bildiklerini ve bilmediklerini ortaya çıkarmak,
• Düşünme ve konuşma alışkanlığı kazandırmak, Karşılıklı etkileşim sürecini başlatmak,
• Öğrencilerin derse katılımı sağlamak,
• Önemli olan noktayı vurgulamak,
• Pekiştireç vermek,
• Konuyu tekrar etmek ve
• Anlaşılmayan noktaları ortaya çıkarmak için kullanılır.

Dikkat Edilmesi Gerekenler

• Soru öğrencilerin hazır bulunuşluk düzeyine uygun olmalı, kazandırılacak niteliklerle ilgili soru
sorulmalıdır.
• Herkesin cevabı bulmak için düşünebilmesi sağlanmalı, daha sonra cevaplayacak kişi seçilmeli.
• Gönüllü öğrencilere öncelik verilmeli, sorular tüm sınıfa adil bir şekilde yöneltilmeli.
• Doğru cevapların verilebilmesi için ipuçları kullanılmalı, doğru cevaplar pekiştirilmelidir.
• Sorular açık,net ve anlaşılır olmalı.Bir defada bir soru sorulmalı ve sorular mantıklı bir sıra ile
sorulmalıdır.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

 www.oguzhanhoca.com

Bu yöntemin sözlü sınavlarla hiçbir ilişkisi

yoktur . Birinde amaç değerlendirme
UNU DA BİL! diğerinde ise düşündürmektir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

KPSS 2013

Derste soru-cevap yöntem veya tekniğinin kullanılmasında uyulması gereken en temel

kural aşağıdakilerden hangisidir?

A) Kazandırılacak niteliklerle tutarlı sorular sorma

B) Açık uçlu sorular sorma
C) Çekingen öğrencilere de uygun sorular sorma
D) Farklı öğrencilere sorular sorma
E) Tartışmayı gerektirecek sorular sorma

CEVAP:
CEVAP: AA

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

KPSS 2014
Bir öğretmen, işlediği konunun bitiminde öğrenilenleri değerlendirmek amacıyla
soru cevap tekniği uygulamak istemektedir.

Bu öğretmen aşağıda verilenlerden hangisini öncelikle dikkate almalıdır?

A) Öğrenci niteliklerini
B) Öğretmen niteliklerini
C) Hedef düzeyini
D) Öğretim yöntem ve tekniklerini
E) Öğrenci ihtiyaçlarını

CEVAP:
CEVAP: CC

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

4- ÖRNEK OLAY
Örnek olay yöntemi, yaşamda karşılaşılmış ya da karşılaşılması olası sorun niteliğindeki
olaylara öğrencilerin katılımı ile çözüm yolları arayarak gerçekleşir.

Kullanımı
Örnek olay, gerçek yaşamda karşılaşılan bir olay, durum ya da konunun içindeki problemlerin
sınıf ortamında tartışarak çözülmesi yoluyla öğrenimin sağlanması ve problem çözme
becerisinin kazandırılmasında kullanılır. Öğrencilere bir konuyu ya da beceriyi kazandırmak ve
o konuda uygulama yaptırmak amacıyla kullanılır. Böylelikle önceki öğrencilerin transferi de
sağlanır.Bu yöntem, daha çok buluş yoluyla öğretmede ve kavrama düzeyindeki davranışların
kazandırılmasında kullanılır.
Öğrencilerin ya da öğretmenin belirledikleri, dersin hedeflerine hizmet eden örnek olay,
bütün sınıfın katılımı ile incelenebileceği gibi; sınıf, küçük gruplara ayrılarak her gruba farklı ya
da aynı örnek olay, çalışma konusu olarak verilebilir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

4- ÖRNEK OLAY
Bütün sınıf ya da küçük gruplar olarak çalışmaya başlamadan önce, olayın herkes tarafından doğru
anlaşılması sağlanmalıdır. Olayın nedeni, nasıl olduğu ve sonuçları tartışılmalı, daha sonra
alternatif çözüm önerileri üzerinde durulmalıdır.
Sınıf mevcudunun fazla olmadığı durumlarda bütün sınıfın katılımı ile yapılacak örnek olay
incelemesinde;
• Örnek olay yazılı olarak öğrencilere sunulur. Öğrencilere çoğaltılmış materyal olarak
verebileceği gibi,tepegöz ya da data show ile öğrencilerin görmeleri sağlanır.
• Öğrencilerin soruları varsa yanıtlanır.
• Yönlendirici sorular sorulur.
• Alternatif çözümleri üretilir.
• Yeni çözüm önerileri dikkate alınarak örnek olayın öğrenciler tarafından yeniden yazılması
istenir.
Tek çözüm yolu olan olaylar sınıfa getirilmelidir. Çünkü öğrencilerden alternatif çözümler üretmesi
beklenir. Örnek olay öğretmen tarafından sınıfa getirilebileceği gibi, öğrencilerin çevrelerinde
yaptıkları gözlemler sonucunda da düzenlenebilir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

4- ÖRNEK OLAY
Özellikleri
• Öğrenci merkezlidir.
• Öğrenciler, öğrendikleri bildiklerini ve kavradıklarını gerçek bir durumda kullanma ve
uygulama şansı bulurlar.
• Bir problem çözmeyi öğretir(Bir sorunu çözmeyi, analiz edip sonuca ulaşmayı öğretir.)
• Görerek, işiterek ve söyleyerek öğrenmeye olanak tanır.

Yararları
• Öğrencilerin konuyla ilgili olarak bilgileri uygulamada kullanabilme yeterliliği
geliştirmelerini sağlar.
• Öğrencilerde eleştirel düşünme, problem çözme ve karar verme becerisi gelişir.
• Öğrencilerin çevrelerinde süregelen olaylara karşı duyarlılıkları da gelişir.
• Öğrencilere öğrendiklerini kullanma ve bir problemi çözmeyi öğretir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

4- ÖRNEK OLAY
Sınırlılıkları
• Dersin hedefleri çerçevesi dışına çıkılabilir (Böyle bir durumda öğretmen hedeften sapılması önlemeli
ve konunun dışına çıkılmamasına özen göstermelidir).
• Öğrenciler temel bilgilere sahip değilse çözüm üretemezler.
• Kalabalık gruplarda etkili olarak kullanılamaz.(Kalabalık sınıflarda öğrenciler gruplara ayrılmalıdır).
• Öğrenci mevcudunun fazla olduğu durumlarda tüm sınıfın katılımıyla örnek olay yöntemini uygulamak
zordur. Böyle bir durumda öğrenciler dört ya da beş kişilik gruplara ayrılarak örnek olay uygulaması
yapılır.

Gruplarda Yapılan Örnek Olaylarda İzlenen Aşamalar

• Her gruba aynı ya da farklı örnek olay yazılı olarak sunulur.
• Grupların çalışmaları sırasında öğrenci soruları yanıtlanır.
• Yönlendirici sorular sorulur.
• Grup olarak alternatif çözümler üretmeleri istenir.
• Her gurubun çözüm yollarının bütün sınıfa sunulması sağlanır.
• Büyük grup tartışması yapılır. Tartışma sonunda önerilen çözüm yolları tahtaya yazılır.
Sınıf mevcudunun kalabalık olduğu durumlarda uygulanan örnek olay yönteminde en önemli nokta, her
grubun örnek olaya ilişkin alternatif çözüm önerilerinin sınıfa sunulması ve sınıf ortamında
tartışılmasıdır.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

KPSS 2012
Öğretmen, bir trafik kazası sonrası yaşanan kavgayla ilgili olarak beş dakikalık video
görüntüsünü sınıfla birlikte izler ve öğrencilerin, olayın nedenlerini ve
sonuçlarını tartışmalarını isteyerek bu süreçte onlara rehberlik eder.

Bu etkinlikte kullanılan yöntem/teknik ve beceri aşağıdakilerden hangisinde doğru

olarak verilmiştir?

A) Benzetim - Karar verme

B) Örnek olay - Analiz etme
C) Mikroöğretim - Empati
D) Forum - İletişim
E) Fikir taraması - Problem çözme
CEVAP:
CEVAP: BB

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

GÖSTERİP YAPTIRMA
Öğrenciye ne yapılacağının söylenmesinin yetersiz kaldığı,nasıl yapılacağını da
gösterilmesi gerektiği durumlarda kullanılır.İşlem sırası anlatılırken kelimeler kullanılır
’kifayetsiz kalıyorsa’ nasıl anlatılacak ‘sözlenmenin yetersiz kalması’ durumunda
nasıl işlenecek. Bir işlemin uygulanmasını, bir sürecin işleyişini, bir araç gerecin
çalıştırılmasını önce gösterip açıklama (açıklayarak gösterme) sonrada öğrenciye
alıştırma ve uygulama yaptırarak öğretme yoludur.

Kullanımı
Bir konuya ilişkin bilgilerin beceriye dönüştürülmesi için gerekli uygulamaların
yapılması aşamasında kullanılır. Bir yöntem daha çok uygulama düzeyindeki
davranışların ve psikomotor becerilerin kazandırılmasında kullanılır. Öğrenci
katılımının zorunlu olduğu durumlarda kullanılır.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

GÖSTERİP YAPTIRMA
Gösterip yaptırma yönteminde kazandırılacak beceriler(bir işlemin uygulanması, bir
araç gerecin çalıştırılması)öncelikle öğretmen tarafından gösterip açıklanmasıdır.

Bu aşamadan sonra öğrenciye yeterli zaman ve tekrar olanağı verilmelidir.

Kullanılacak araç-gereçler ve materyaller önceden öğretmen tarafından
hazırlanmalıdır. Öğrencilerin hepsinin gösteriyi görüp izleyebilecekleri bir ortam
hazırlanmalıdır.

Gösteriler sırayla ve aşamalı olarak gerçekleştirilmeli, bir beceri tam anlaşılmadan

diğerine geçilmemelidir. Öğretmen öğrenciye alıştırma ve uygulama yaptırarak
öğretirken öğrencilerin hataları anında düzeltilmelidir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

GÖSTERİP YAPTIRMA
Özellikleri
İşlemin uygulanmasını, bir araç gerecin çalıştırılmasını gösterme ve açıklama öğretmen
merkezli; alıştırma ve uygulama yapma işlemi öğrenci merkezlidir(Hem öğretmen hem
öğrenci merkezlidir. İlk aşamada [açıklayarak gösterme]öğretmen, ikinci aşamada
[öğrencinin uygulama yapması]öğrenci merkezlidir.).
• Daha çok devinişsel (psiko-motor)becerilerin ve uygulama düzeyindeki davranışların
kazanılmasında etkilidir.
• Yaparak yaşayarak öğrenme temellidir.

Tıp fakültesinde yaraya dikiş atma hedefine ulaşmak isteyen bir öğretim üyesinin sınıfa bir
kadavra getirip bir yarayı kendisi öğrencilerin önünde dikerken öğrencilere nasıl dikiş
atıldığını anlatarak açıklaması ardından da öğrencilerden diğer yaraları dikmelerini
istemesi bu yöntemin uygulanmasına örnektir.

Benzer biçimde bir Beden Eğitimi Dersi öğretmeninin diyaframdan nasıl nefes alınacağını
önce kendisinin göstermesi sonrada öğrencilere teker teker yaptırması gösterip yaptırma
yönteminin uygulanmasına örnektir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

GÖSTERİP YAPTIRMA
Yararları
• Yaparak yaşayarak öğrenme temelli olduğu için kalıcı öğrenmeler gerçekleşir.
• Öğrenciler birçok duyu organını kullanma olanağı bulur.Bu nedenle etkili öğrenmeler
gerçekleşir.Çünkü öğrenci ne kadar çok duyu organı ile öğrenme-öğretme sürecine
katılırsa öğrenmeler o kadar etkili ve kalıcı olur.
• Psikomotor (devinişsel)becerilerin ve uygulama düzeyindeki davranışların kazanılmasında
en uygun yöntemdir

Sınırlılıkları
• Çoğu zaman araç-gereç kullanımı zorunludur.
• Maliyetlidir.
• Zaman alıcıdır.
• Her bir öğrencinin uygulama yapması
gerekliliğinden kalabalık gruplarda etkili olarak
kullanılamaz.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

GÖSTERİP YAPTIRMA
Yararları
• Yaparak yaşayarak öğrenme temelli olduğu için kalıcı öğrenmeler gerçekleşir.
• Öğrenciler birçok duyu organını kullanma olanağı bulur.Bu nedenle etkili öğrenmeler
gerçekleşir.Çünkü öğrenci ne kadar çok duyu organı ile öğrenme-öğretme sürecine
katılırsa öğrenmeler o kadar etkili ve kalıcı olur.
• Psikomotor (devinişsel)becerilerin ve uygulama düzeyindeki davranışların kazanılmasında
en uygun yöntemdir

Sınırlılıkları
• Çoğu zaman araç-gereç kullanımı zorunludur.
• Maliyetlidir.
• Zaman alıcıdır.
• Her bir öğrencinin uygulama yapması gerekliliğinden kalabalık gruplarda etkili olarak
kullanılamaz.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

6- PROBLEM ÇÖZME
Bir problemin öğrenciler tarafından çözümüyle gerçekleşir. Problem çözme
bir yandan kuramsal bilgilerin uygulanmasını gerektirirken, diğer
yandan öğrencilerde problem çözme becerilerinin gelişmesini sağlayan
öğrenci merkezli bir yöntemdir.(Probleme dayalı öğrenme yaklaşımına
dayanır.)
Öğretmen, hemen her konuda öğrencileri problem çözme yaklaşımı ile
çalıştırabilir. Okulda, çevrede, ülkede yaşanan herhangi bir soruna bu
yaklaşım ile çözümler bulunabilir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

6- PROBLEM ÇÖZME
Kullanımı
Problem çözme yöntemi bir problemin çözümünde, genelleme ve sentez yapmada kullanılır.
Araştırma yoluyla ve buluş yoluyla öğretim yaklaşımlarında, bilişsel alanın uygulama,
analiz, sentez ve değerlendirme düzeyindeki davranışların kazandırılmasında kullanılır.
Problem çözme, öğretmen danışmanlığı ile bir problemin çözülmesinde kullanılan bir
yöntemdir. Bu yaklaşımda öğretmen, öğrencilerin kendi kendilerine öğrenebilecekleri
ortamlar yaratır.
Problem çözme yönteminde öğretmenin dikkat etmesi gereken önemli noktalar, öğrencinin
araştırması, tartışması ve böylece kendi kendine öğrenmesi için zamana ihtiyaç duyması
ve öğretmenin öğretmeye çalışmak yerine öğrenciye öğrenmesi için destek vermesi
gerektiğidir.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

7- PROJE
Kullanımı
• Araştırma yoluyla öğretimde ve üst düzey davranışların kazandırılmasında
• Bir konunun öğretiminde doğrudan bir uygulama olarak değil ancak bu öğretime destek
amacıyla
• Bireysel ve grupla öğrenmeye ve okul ile gerçek hayat arasında bağ kurulmasına önem
verildiğinde
• Disiplinler arası çalışmalarda
• Süreç boyunca çalışmalar önemli görüldüğünde
Özellikleri
• Sınıf içinde ve dışında yürütülür.
• Öğrenciler bireysel ya da gruplar halinde kendi ilgi ve isteklerine göre konu seçerler.
• Öğretmenin rehberliğinde serbest çalışmalar yapılır.
• Araştırma, iş birliği içinde çalışma ve üst düzey düşünme becerilerini geliştirir.
• Problem çözme sürecini ve bilimsel yöntemi kullanarak konular üzerinde çalışılır

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

KPSS 2012
Derslerinde öğrencilerin yaşamları boyunca karşılaşabilecekleri problem durumlarına
karşı çözüm yolları geliştirmelerini önemseyen bir öğretmenin aşağıdakilerden
hangisini yapması beklenmez?

A) Konuyla ilgili uygun kaynakları seçmesi

B) Rahatsız eden bir olay veya olguyu ortaya koyması
C) Genel durumları özel durumlarla sınırlandırması
D) Tek ve doğru bir çözüme ulaştırması
E) Elde edilen sonuçların uygulanmasını yapması

CEVAP:
CEVAP: D
D

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

KPSS 2007
Problem çözme, belli aşamaları takip etmeyi gerektiren zihinsel bir süreçtir. Aşağıda
problem çözme surecinin basamakları karışık olarak verilmiştir.
I. Çözüme ulaşma
II. Çözümle ilgili kaynakları tarama, bilgi toplama
III. Problemin farkına varma ve onu sınırlama
IV. Problemin çözümü için denenceler kurma
V. Uygun araçları hazırlama, verileri toplama ve organize etme
VI. Denenceleri test etme
Bu basamakların doğru sıralanışı aşağıdakilerden hangisidir?
A) II-III-IV-V-VI-I B) III-II-IV-V-VI-I C) III-II-VI-IV-I-V D) IV-III-I-II-VI-V E) VI-V-IV-III-II-I

CEVAP:
CEVAP: BB

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

KPSS 2005
Aşağıdakilerden hangisi, probleme dayalı öğrenmenin özelliklerinden biri değildir?

A) Öğretmenin değişik çözüm yollarını öğrencilere sunması

B) Düşünme süreçlerinin kullanılması için zengin fırsatlar sağlaması
C) Problemin cozumu icin belli bir formul ya da kalıbın olmaması
D) Öğrencilerin bilgi toplamada aktif olarak rol olması
E) Öğrencilerin, problemin çözümünde bireysel olarak ya da grup içinde sorumluluk
alması

CEVAP:
CEVAP: AA

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

KPSS 2012
Elif Öğretmen, sınıftaki öğrencilerden bir grubun gribe yakalanması üzerine ‘‘Sağlığını koruma
sorumluluğunu üstlenir.’’ kazanımını gerçekleştirmek için bir
çalışma yapmaya karar verir. Öğrencilerinden gribin sebepleri, yayılması, tedavisi ve gripten
korunma yolları hakkında araştırma yapmalarını, bulgularına eleştirel düşüncelerini de
katarak sınıfta paylaşmalarını ister.

Elif Öğretmen’in öğrencilerden yapmasını istediği çalışma aşağıdakilerden hangisidir?

A) Fikir taraması
B) Örnek olay
C) Görüşme
D) Proje
E) Grup çalışması
CEVAP:
CEVAP: D
D

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

KPSS 2009
Bir öğretmen öğrencilere konu alanının yanı sıra
• bilimsel süreç becerilerini kullanma
• araştırma, keşfetme
• gerçek yaşam durumlarını test etme
• ortaya çıkan ürünleri sunma becerilerini de kazandırmayı amaçlamaktadır.
Buna göre, öğretmen aşağıdaki yöntem, teknik ya da yaklaşımlardan hangisini kullanırsa
amacına en çok hizmet etmiş olur?
A) Probleme dayalı öğrenme
B) Benzetim
C) Proje tabanlı öğrenme
D) Yaratıcı drama
E) Örnek olay
CEVAP:
CEVAP: CC

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS

www.oguzhanhoca.com

8- LABORATUVAR
Kullanımı
El becerisi ve yönetme yeteneğini geliştirerek gerekli bilgiyi elde etmek,
düşünce gücü ve gözlem becerisini geliştirmek amacıyla kullanılır.

Labaratuar yönteminde öğrenciler deney yaparken, bir çok aracın

kullanılmasını, bazılarının onarılmasını, kazalara karşı tedbirli olunmasını ,
malzemenin ekonomik kullanılmasını, tertip, düzen ve temizliğe dikkat
edilmesini öğrenirler.

Özellikleri
Öğrenci merkezlidir.
Öğrenci, yaparak ve yaşayarak öğrenir.
Bilimsel bilgi ve problem çözme becerisini kazanırlar.

ÖYT – Öğretim Yöntemleri 2015 KPSS